planificaciones del mes de o ctubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 11

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 3-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: fases de la matemática, inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

CONJUNTO

Es la reunión de elementos con características comunes.

Se le nombra con la letra mayúscula y se le representa con diagramas o signos de agrupación.

DIAGRAMAS

A

SIGNOS DE AGRUPACION

( ) ¨= A

DECENAS DE MIL

Los números nos sirven para contar seres, objetos..., cualquier cantidad de todo lo que nos rodea. Para poder escribir cualquier número, hemos de usar caracteres o símbolos, que hemos de combinar según unas reglas que forman lo que llamamos un sistema de numeración.

La decena de mil puede ser formada por 10 unidades de mil, 100 centenas, 1000 decenas, 10 000 unidades.Las decenas de mil puras son:10 000

20 00030 00040 00050 00060 00070 00080 00090 000Los números tiene su valor de acuerdo con la posición con la que se escribe .Si utilizas la tabla de valor posicional te darás cuenta de esto.

5° 4° 3° 2° 1°Dm Um C D U10 000 4000 600 30 8

LA SECUENCIA NUMERICAEsta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio .En una secuencia con patrón aditivo cada valor se obtiene sumando el valor anterior al patrón de cambio

MESAS AGREGAR UNA MESA

En la secuencia de las mesas el patrón de cambio es sumar uno BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la

+1

1 2 3 4 5

+1+1+1

El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULODe relaciones y funciones Bloque numérico Bloque de relaciones y

funciones.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identifica criterios de clasificación para formar conjuntos.

Representar números de cinco cifras como la suma posicionales de sus dígitos.

Genera sucesiones crecientes con adición.

TEMAS Los conjuntos La decena de mil Secuencia numéricas crecientes

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “los conjuntos”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el nuevo tema a base de preguntas :¿ qué es un conjunto?¿Cómo se forman los conjuntos?Escribir las opiniones dadas por los niños en la pizarra.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC Presentar a los niños varios objetos ( palos de helado, cuadernos, mochilas)Realizar varios ejercicios con los

Resolver el siguiente Cuestionario

¿Qué es una decena?

¿Qué es una centena?

Escriba 5 ejemplos de:

UNIDAD

DECENA

CENTENA

UNIDAD DE MIL

DECENA DE MIL

Contestar el siguiente

cuestionario:Realizar los siguientes ejercicios:2,24 + 5,65

34,65+ 23,75

167,56+34,67

75,90+32,54

AM AA AA

objetos formando conjuntos de diversas cantidades.FG dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios realizados Con los objetos.FS Colocar el símbolo (A, B)en cada conjunto dibujado.FR. Realizar 5 ejemplos de conjunto de forma individual con objetos del medio, piedras, ramas, colores.

TRANSFERENCIAHacer ejercicios de forma gráfica y simbólica en sus cuadernos.

En el siguiente numero identifique UNIDAD DE MIL YDECENA DE MIL10000

CONTESTAR:

Como puede estar formada la decena de mil…….

Multiplicación con decimales:

34, 27 ×6

2,7x534,786x4

2,5 x 2,8

87,6 x4,9

Complete la siguiente secuencia numérica:

TIEMPO TENTATIVO 25’

Resolver la página 10del cuaderno de trabajo. El conjunto F está representado en:El conjunto C está representado en:El conjunto A está representado en:El conjunto F está representado en:

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre el nuevo tema “decenas de mil”Como se forman las decenas de mil.


F C Presentar Abaco con las

AA AM AA

1 2 3

Pinta el recuadro que representa a cada conjunto.

Observa el siguiente conjunto y escribe el numero de elementos que hay en cada uno

. El conjunto F tiene:El conjunto N tiene:

unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil .Establecer definición de cómo se forma la decena de mil.F G Dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios planteadosFS colocar debajo de cada dibujo la unidad, decena, centena , unidad de mil y resaltar la decena de mil,Comparar entre lo realizado don el Abaco y los numerales correspondientes para definir la formación de la decena de mil

TRANSFERENCIARealizar tres ejercicios de forma individual aplicando la fase concreta, gráfica y simbólica.

Trabajar el cuaderno de trabajo pág. 5Escribe en números y letras las cantidades representadas en cada Abaco10 000Diez mil

Pinta de igual color los huevos representados que muestran la misma cantidad.

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre el tema a base de preguntas :¿ que son las secuencias numéricas?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.


O Colocar en el pizarrón un problema sencillo con sillas y mesas del aula.Observar detenidamente lo realizado con las sillas y las mesas en cada actividad.E Realizar tres grupos de sillas (1, 2, 3)Establecer lo que sucede en cada ejemplo.A hacer la pregunta ¿Qué es la secuencia numérica crecienteAnotar las respuestas dadas por los niños.C leer el texto pág. 8 y establecer comparaciones con las opiniones dadas por los niños.

AA AA AM

RECURSOS TextoCuaderno de trabajo pág. 9Palos de heladoCuadernoPiedra semillas niños.

AbacoCuaderno de trabajoHojas de evaluaciónTexto del estudiante

SillasMesasTexto del estudianteCuaderno de trabajoObjetos del aula

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Reconoce conjuntos y elementosForma conjuntos con materiales del medio..

Escribe correctamente cantidades en números sobre decenas de mil.Interpreta a través de gráficos las cantidades.Unidad, decena, centena, unidades de mil, decena de mil.

Realiza secuencias numéricas con objetos del aula.

TECNICA E INSTRUMENTO

Forma individualmente conjuntos con materiales del entorno inmediato (palos de helado, libros, útiles de aseo etc.) y los clasifica de acuerdo a su utilidad.

TECNICA: Prueba escritaInstrumento: cuestionario

Contesta la siguiente evaluación :NombreAño :De acuerdo a los gráficos escriba en números las cantidades representadas:

Técnica : Observación

Instrumento: lista de cotejo

AlumnoDestrezaRealiza secuencias numéricas con materiales del aulaConceptualiza que es el una secuencia.Determina de que se forma una secuencia numéricaEncuentra el patrón de cambio en diversos ejercicios.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE CLASE N° 12




1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Actividades prácticas.

2.2.-TEMA: Elaboración de un lapicero.


HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de un lapicero

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES 5.-Un rollo de papel higiénicoFomix Cartón Papel brillante

6.-HERARRAMIENTAS

Tijeras Goma

PROCEDIMIENTOPegar el fomix sobre el rollo de papel higiénico, pegar cartón en la parte inferior del rollo de papel, hacer dos tiras de con el papel brillante, cortar el molde de la cara y la estrella, pegar en el rollo de papel.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Creativo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

Elaboración de lapicero aplicando la creatividad de los niños.

Elaboración de un lapicero

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica descripción de un objeto.


Conversar sobre la utilidad de un lapicero con los niños.


CI Observar de forma individual el lapicero Concretar ideas y decidir el trabajo, E organizar el trabajo.Elaborar diseños.Modelar el rollo con los materiales.P autoevaluar cada uno de los trabajos.Detallar y complementar el trabajo con adornos creados por los niños.

TRANSFERENCIAExponer cada uno de los lapiceros elaborados por los niños Estimular a mejoramiento.

Rollo de papel higiénicoCartónLápizFomixGomaPapel brillante.

Aplicación de materiales.

Exposición Demuestra creatividad en la elaboración de lapicero.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CarchiCANTON:Tulcán

PARROQUIA: JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.


2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para el arte de escuchar, 5°de la escritura 6°la lectura comentada

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes


INSTRUCCIONES ORALES Y REGLAS DE JUEGO

RESUMEN

Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.

PASOS

PASO 1:

Capta la atención de todos. Antes de empezar a dar instrucciones, asegúrate de que todos estén prestando atención. Aclara quién necesita escuchar estas instrucciones cuando te dirijas a grupos grandes y confirma que todos puedan oír. Haz contacto visual con la mayor cantidad de gente posible para retener su atención.

PASO 2:

Transmite pocas instrucciones. La gente olvida rápidamente cuando se le da mucha información al mismo tiempo. A veces es útil asignar números a las tareas para que nada se escape y que las personas sepan cuántas cosas deben hacer.

PASO 3:

Usa palabras simples. Sé claro y conciso. No uses un lenguaje complicado ni palabras largas cuando puedas decir lo mismo con un vocabulario sencillo. Gesticula si corresponde pero solo para enfatizar el significado de tu instrucción. No revolotees los brazos innecesariamente, ya que eso puede distraer y confundir.

PASO 4:

Repite las instrucciones iniciares con todas las explicaciones necesarias. Evita repetir dos veces lo mismo, ya que puedes sonar autoritario. Expresa solo un resumen de las instrucciones previas y no agregues comentarios adicionales ni cambies las órdenes.

PASO 5:

Pide a tus colegas que repitan las instrucciones con sus propias palabras. Pregúntales si tienen alguna duda y dales la oportunidad de presentar cualquier inquietud. Si el asunto es personal o embarazoso, hazles saber que pueden acercarse a hablar contigo en privado por cualquier otra cuestión. Un reglamento es una norma jurídica de carácter general dictada por la Administración Pública y con valor subordinado a la ley.

Los reglamentos son la consecuencia de las competencias propias que el ordenamiento jurídico concede a la Administración,

mientras que las disposiciones del poder ejecutivo con fuerza de Ley tiene un carácter excepcional y suponen una verdadera

sustitución del poder legislativo ordinario. Su aprobación corresponde tradicionalmente al Poder Ejecutivo, aunque los ordenamientos

jurídicos actuales reconocen potestad reglamentaria a otros órganos del Estado.

Por lo tanto, según la mayoría de la doctrina jurídica, se trata de una de las fuentes del Derecho, formando pues parte del

ordenamiento jurídico. La titularidad de la potestad reglamentaria viene recogida en las constituciones.

También se le conoce como reglamento a la colección ordenada de reglas o preceptos.

TEXTO INFORMATIVO

Un texto informativo se caracteriza por un uso vulgar del lenguaje, que admite un solo significado, evitando las expresiones

afectivas, emotivas y estériles. Se centraliza en dar información respecto a un tema o hecho pasado o que pasará.

La objetividad es fundamental como actitud narrativa, manteniendo la divulgación de la información como intención principal del

texto. También es veraz: todos los hechos, personajes, lugares y tiempo deben ser reales.

Siempre debe estar presente la coherencia y la cohesión, es decir, el texto debe mostrarse con lógica y consecuencia con lo

planteado, recordando la correcta relación entre las palabras. Las ideas se exponen de forma clara, evitando en lo posible las

ambigüedades. Existe una progresión temática, mediante la cual se organizan y desarrollan las ideas.

Ejemplos del texto informativo pueden ser la noticia, la carta formal, el memorándum y el informe.

En conclusión se limita a dar hechos sin ningún tipo de subjetividades

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://comunidad.biensimple.com/dinero/w/dinero/Como-dar-instrucciones-orales.aspxhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento

http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento

http://comunidad.biensimple.com/dinero/w/dinero/Como-dar-instrucciones-orales.aspx

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

Cuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas..

Cuentos populares rimas leyendas populares..

Cuento poema popular descripción literaria..

BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juego.

Reglamento manual de instrucciones

Descripción científica /encuestas /notas de enciclopedia


Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permiten actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

Escucha reglamentos y manuales de instrucciones distinguir su función y su uso..

Escuchar y observar descripciones científicas en función de jerarquizar información relevante comprender el significado global de los mensajes.

TEMAS Instrucciones y reglas de juego. El reglamento Texto informativoDISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSEjecutar la dinámica “ los dados”


Reconstruir la dinámica a base de preguntas.Cuáles fueron las instrucciones en el juego realizado

Conteste el siguiente cuestionario.1. Que son las normas2. Quienes elaboran las

normas.3. Para que sirven las normas 4. Elabore una norma para

uso en el aula 5. Realice un dibujo en el que

demuestre una norma en

Contesto las siguientes preguntas Complete el siguiente cuadro

.Estructura del reglamento

AM AA AA


P Establecer normas para comenzar con el juego del texto pág. 8, 9.Evocar experiencias vividas que tengan relación con lo observado.P plantear el propósito.Escuchar con atención las reglas de juego.Responde a preguntas clarasRealizadas en el juego.Compara mensaje con las situaciones de la vida real.Jerarquiza ideas.RRespondecon precisión al propósito planteado.

TRANSFERENCIAEstablecer el mensaje de lo

escuchado y realizado..

beneficio de los niños

Conteste:

1.-que es un reglamento

2.- como se elabora el reglamento.

3.- Escriba un derecho de los niños que usted conozca.

4.- escriba una obligación que tienen los niños.


Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.Ordena del 1 al 5 las instrucciones de las reglas del juego.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Lea el siguiente texto y extraiga el mensaje de los mismos.

CÓMO SE CALIENTA LA TIERRA?

AA AM AA

Escribo las instrucciones del juego realizado……………………...……………………………………………………………………………………………………….

Explorar sobre el temaQue es el reglamento.EscribirEn el pizarrón las respuestas dadas por los niños


Evocar experiencias y conocimientos sobre lo que es un reglamento.S.I expresar ideas mediante oraciones Jerarquizar las ideas vertidas Incorporar vocabulario para expresar con claridad y eleganciaO I Conceptualizar ideas acerca de lo que es un reglamento.EE Establecer instrucciones de elaborar un reglamentoDesarrollar un reglamento escrito.C fijar con los niños normas de corrección

TRANSFERENCIARealizar un reglamento interno del aula tomando en cuenta correcciones realizadas

¿Has estado alguna vez en un invernadero? En él, los rayos de luz entran por las amplias ventanas, pero el cristal (o el plástico) evita que el calor salga al exterior de nuevo. Por eso, dentro del invernadero se mantiene una temperatura cálida, apta para cultivar frutas y hortalizas, que al aire libre no podrían vivir.

En la Tierra ocurre algo parecido. En este caso, la atmósfera desempeña el papel de cristal protector. En efecto, los rayos solares atraviesan la atmósfera y chocan contra el suelo. Ahí, una parte del calor se refleja y se dispone a salir de nuevo hacia el espacio exterior. Pero, cuando llega a la atmósfera, se refleja de nuevo, regresando a la superficie terrestre. Este fenómeno se ha producido siempre en nuestro planeta. Se denomina efecto invernadero.

.

Respondo a las siguientes preguntas Deseo lavarme las manosDeseo botar la basura

Completo las siguientes oraciones He comido unTengo una espina en el dedo

Observo los dibujos y y escribo el texto

.

Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 5Realizo la actividad de hablar y resolver propuestas.

Observo el grafico y registro por escrito las semejanzas y diferencias del los comportamientos de los estudiantes.

grafico Mi aula

PREREQUISITOS



Conversar sobre el texto informativo.


P Conversar sobre temas de la actualidad Seleccionar el tema a estudiarse. Entregar hojas guías de la lectura “ el calentamiento global”Leer detenidamente el texto.Explicar las palabras, frases o trozos dudosos y palabras desconocidas.C Leer párrafos e interpretar los mismos.Identificar las ideas principales y secundarias.Identificar personajes.Análisis del contexto.Interpretación del textoTRANSFERENCIAInferir nuevas ideas y establecer

AA AA AM

un mensaje de la lectura

RECURSOS Textopág. 8, 9, 10, 11 Texto del estudianteCuaderno de trabajo pág. 5Cartulina

Texto Hojas guíasCuaderno de trabajo


EVALUACION

Escucha con atención instrucciones y reglas de juego.Cumple con instrucciones sencillas

Escribe reglamentos internos para mejorar la convivencia en el aula..

Interpreta lecturas de textos informativos de forma clara y precisa.


Instrumento: naipesCumplir con las instrucciones de cada naipe.

Contesta la siguiente evaluación :NombreAño :Escriba un reglamento interno para mejorar el funcionamiento de su aula.

Leer el siguiente texto informativo y extraer:PersonajesIdea central y secundariaMensaje.LOS PAISES MAS POBLADOS

La población es el número de habitantes que vive en un territorio en un momento determinado. Conocer la población de un lugar es importante porque ayuda a planificar cuántos colegios, hospitales, supermercados, casas... se necesitan.

Te preguntarás cómo se sabe cuántos habitantes hay en cada lugar. Antiguamente eran los

registros parroquiales los que llevaban la cuenta (cuántas personas nacían, fallecían, llegaban...). Desde hace unos 150 años se realizan censos de población, que son registros oficiales realizados en un país cada diez años (el último de España fue en 2001, y en México, en el año 2000). La información recogida en los censos es individual (normalmente, cada persona mayor de 15 años rellena un cuestionario) y ¡secreta!

El análisis de los censos permite conocer datos sobre la población de un país: composición por sexo y edad (si hay más mujeres que hombres, de qué edades son), lugar de nacimiento y residencia (así se sabe el número de inmigrantes y emigrantes), nivel de estudios (y de esta forma poder acabar con el analfabetismo)... ¡Y muchos datos más! Cada año estas cifras se van actualizando para que no se queden anticuadas y poder hacer estimaciones demográficas que mejoren las planificaciones de los gobiernos.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION:6- 10- 2011


PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.


2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5°, itinerarios, 6° Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes. Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.

Los factores bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a

la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones.

Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y

su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies,

competencia dada por el alimento, el espacio, etc.

En cosmología física, la teoría del Big Bang o teoría de la gran explosión es un modelo científico que trata de explicar el origen del Universo y su desarrollo posterior a partir de una singularidad espaciotemporal. Técnicamente, este modelo se basa en una colección de soluciones de las ecuaciones de la relatividad general, llamados modelos de Friedman- Le maître - Robertson - Walker. El término "Big Bang" se utiliza tanto para referirse específicamente al momento en el que se inició la expansión observable del Universo (cuantificada en la ley de Hubble), como en un sentido más general para referirse al paradigma cosmológico que explica el origen y la evolución del mismo.

LA HISTORIA

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias

sociales.1 Se denomina también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad.

http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_estelar

http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Hubble

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9trica_de_Friedman-Lema%C3%AEtre-Robertson-Walker

http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general

http://es.wikipedia.org/wiki/Singularidad_espaciotemporal

http://es.wikipedia.org/wiki/Universo

http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_cient%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Cosmolog%C3%ADa_f%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Nutriente

http://es.wikipedia.org/wiki/PH

http://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Seres_vivos

Más allá de las acepciones propias de la ciencia histórica, historia en el lenguaje usual es la narración de cualquier suceso, incluso

de sucesos imaginarios y de mentiras;2 3 sea su propósito el engaño, el placer estético o cualquier otro (ficción histórica). Por el

contrario, el propósito de la ciencia histórica es la fijación fiel de los hechos e interpretarlos ateniéndose a criterios de objetividad;

aunque la posibilidad de cumplimiento de tales propósitos y el grado en que sea posible son en sí mismos objetos de debate.

En medicina se utiliza el concepto de historia clínica para el registro de datos sanitarios significativos de un paciente, que se

remontan hasta su nacimiento o incluso a su herencia genética.

A su vez, llamamos historia al pasado mismo, e, incluso, puede hablarse de una historia natural en que la humanidad no estaba

presente (término clásico ya en desuso, que se utilizaba para referirse no sólo a la geología y la paleontología sino también a

muchas otras ciencias naturales; las fronteras entre el campo al que se refiere este término y el de la prehistoria y la arqueología son

imprecisas, a través de la paleo antropología).

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_Big_Bang4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE

Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Buen vivir identidad planetaria, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos El mundo nuestra casa común.

:Las poblaciones iniciales.

DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer las necesidades de los

..Analizar la biografía de la tierra

.Conocer el pasado a través del estudio

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_Big_Bang

DESEMPEÑO seres vivos, mediante la identificación de factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

de la historia.

TEMAS Relación entre seres bióticos y abióticos.

Historia de nuestro planeta. Historia


TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica el rey manda.Explorar sobre el tema los seres bióticos y abióticos.


Reconstruir la dinámica a base de pregunta Cuál de estos elementos son seres bióticos y porque?


.O Observar de forma libre y espontánea el entorno.Exposición de lo observado por los alumnos.Análisis de las observaciones y selección de aspectos importantes.FH los seres bióticos y abióticos se relacionan entre ellosAnotar las respuestas dadas por los niños en el pizarrón.

Conteste el siguiente cuestionario

Cual es la teoría más acertada sobre el origen del universoExplique en que consiste.…………………………………….……………………………………………………………………………………………………………….……………………………………Dibuje el sistema solar identificando el lugar en el que se encuentra nuestro planeta.

Contesto las siguientes preguntas

1. Explique que importancia tiene la geografía de un lugar para la vida de las personas.

2. Escriba los nombres de los principales accidentes geográficos de nuestro planeta.

.

3. Que país de latino América tiene

AM AAAA

RD Leer el texto pág. 6 Extraer la idea principal de la lectura.C Comparar lo leído con lo observado en el entorno.C Establecer definición de la relación entre factores bióticos y abióticos.

.TRANFERENCIACompletar la siguiente rueda de atributos.

Escriba una teoría en la que usted demuestre como se formo el universo.

las cuatro estaciones

4. Llene el siguiente cuadro.En Latinoamérica encontramos gran variedad de climas explique que ropa necesitamos para cada uno de ellos,


Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.PAG 51une mediante líneas las palabras con los conceptos que se relacionan.PersonasAguaPecesViento

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar:Como se formó el universoAnotar las respuestas dadas por los niños.

relacion de factores

bioticos y abioticos.

AMAA AA

Friopolar

De alta montaña

templado calido

Sol Plantas

Completa estas imágenes con los seres bióticos y abióticos que creas necesarios

.


O Seleccionar el tema “origen del universo”Observar el cartel con el universo.Interpretar lo observado.L Orientar y delimitar lugares, vías y formas de la creación del universo.O Seleccionar el medio de transporte con los niños.Analizar los costos, y trazar un croquis del viaje.SI R. Elaborar un cartel con fotos, recortes sobre el viaje realizado.C Leer el texto en la pág. 8 y comparar con las experiencias realizadas durante el viaje.

TRANSFERENCIAElaborar resumen del origen del universo.

Que estudia la historia.

Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 4Ordenemos con números de 1 al 4 la secuencia de eventos de la teoría del bingbang

PREREQUISITOS


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema que estudia la historia.


O Delimitar los aspectos a estudiarse “ la historia”Conocer e interpretar lo que se va a analizarD leer el texto pág. 10.Señalar características sobresalientes de la lectura.I Señalar características sobresalientes.C determinar conclusión de lo que se refiere la historia.C Establecer relación entre el presente y pasado.Escribir un concepto de historia en base a lo aprendido.

TRANSFERENCIA

Trabajar en el cuaderno de trabajo pág. 5RECURSOS Texto pag6,7

EntornoTexto del estudiante pág. 8Cuaderno de trabajo pág. 4Cartel del universo.recortes

Texto pág. 10recortesCuaderno de trabajo pág. 5

AAAA AM


EVALUACION

Identifica seres bióticos y factores abióticos.Reconoce que los seres vivos necesitan de los factores abióticos.

.Explica en que consiste la teoría del Bing Bang..

. Escribe el concepto de historia.


Escriba con sus propias palaras como se relaciona el factor abiótico con los seres bióticos

Contesta la siguiente evaluación :NombreAño :Conteste:Describa en que consiste la teoría del Bing Bang.

. Escribir un concepto de historia utilizando un mapa conceptual.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO:.Experimental científico

2.3.-TECNICA:.experimentacion

3.-INFORMACION CIENTIFICA

AIRE

Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción

de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las

distancias cortas y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como

el nitrógeno (78%), oxígeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y algunos gases

nobles como el criptón o el argón, es decir, 1% de otras sustancias

LATIERRA

La Tierra (de Terra, nombre latino de Gea, deidad griega de la feminidad y la fecundidad) es un planeta del Sistema

Solarque gira alrededor de su estrella en la tercera órbita más interna. Es el quinto más grande de sus planetas y el más grande de

los terrestres.

Es el hogar de millones de especies, incluyendo los seres humanos. Es actualmente el único cuerpo astronómico donde se conoce la

existencia de vida. La Tierra se formó hace 4 567 millones de años y la vida surgió unos mil millones de años

después.17 La atmósfera y otras condiciones abióticas han sido alteradas significativamente por la biosfera del planeta, favoreciendo

la proliferación de organismos aerobios, así como la formación de una capa de ozono que junto con el campo magnético

terrestre bloquean la radiación solar dañina, permitiendo así la vida en la Tierra.18 Las propiedades físicas de la Tierra, la

historia geológica y su órbita ha permitido que la vida siga existiendo. Se estima que el planeta seguirá siendo capaz de sustentar

vida durante otros 500 millones de años, ya que según las previsiones actuales, pasado ese tiempo la creciente luminosidad del Sol

terminará causando la extinción de la biosfera.19 20

La superficie terrestre o corteza está dividida en varias placas tectónicas que se deslizan sobre el magma durante periodos de varios

millones de años. Cerca del 71% de la superficie está cubierta por océanos de agua salada, el restoconsiste en

continentes e islas que en conjunto poseen varios lagos, ríos y otras fuentes de agua que construyen la hidrosfera. No se conoce

ningún otro planeta con este equilibriode agua líquida, que es indispensable para cualquier tipo de vida conocida. Los polos de la

Tierra están cubiertos en su mayoría de hielo sólido) o de banquisas(casquete por. El interior del planeta es geológicamente activo,

con una gruesa capa de manto relativamente sólido, un núcleo externo líquido que genera un campo magnético, y un núcleo de

hierro sólido interior.

La Tierra interactúa con otros objetos en el espacio, especialmente el Sol y la Luna. En la actualidad, la Tierra completa una órbita

alrededor del Sol cada vez que realiza 365.26 giros sobre su eje. Este lapso de tiempo se denomina un año sideral, el cual es igual a

365.26 días solares El eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado 23.4° con respecto a la perpendicular a su plano orbital, lo

que produce las variaciones estacionales en la superficie del planeta con un período de un año (365.24 días solares). La Tierra

posee un único satélite natural, la Luna que comenzó a orbitar la Tierra hace4.530 millones de años, esta produce las mareas,

estabiliza la inclinación del eje terrestre y reduce gradualmente la velocidad de rotación del planeta. Hace

aproximadamente 3.800 a 4.100 millones de años, durante el llamado bombardeo intenso tardío, numerosos asteroides impactaron

en la Tierra, causando significativos cambios en la mayor parte de su superficie.

Tanto los recursos minerales del planeta como los productos de la biosfera aportan recursos que se utilizan para sostener a

la población humana mundial. Sus habitantes están agrupados en unos 200 estados soberanos independientes, que interactúan a

través de la diplomacia, los viajes, el comercio, y la acción militar. Las culturas humanas han desarrollado muchas ideas sobre el

planeta, incluida la personificación de una deidad, la creencia en una Tierra plana o en la Tierra como centro del universo, y una

perspectiva moderna del mundo como un entorno integrado que requiere administración.

EL ORIGEN DE LOS CONTINENTES

La formación de la Tierra ha sido una de las cuestiones más estudiadas y debatidas a lo largo de la historia. Hay muchas teorías que tratan de explicar la formación de los continentes. Desde las teorías sobre el origen divino de la Tierra y lo que en ella habita, hasta las más complicadas explicaciones científicas, la formación del mundo ha sido a lo largo de la historia de la humanidad una de las cuestiones más estudiadas y debatidas por historiadores, científicos y pensadores de todo el planeta. A partir de entonces, sabemos que todo en la Tierra, incluso las grandes masas continentales aparentemente fijas por su composición y densidad, tiene movimiento. Los estudios realizados han servido para fundamentar numerosas hipótesis acerca de la formación de los continentes. La más adecuada es la teoría de la Tectónica de Placas que sostiene que la litosfera o corteza terrestre, está dividida en placas colocadas encima de la Atmósfera, (capa situada encima del manto, que por su elevada temperatura, estaría en estado viscoso), por lo cual se mueven las placas una en relación a otra.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://es.wikipedia.org/wiki/Airehttp://www.monografias.com/trabajos81/origen-continentes/origen-continentes.shtml4.-ESTRUCTURA:


http://www.monografias.com/trabajos81/origen-continentes/origen-continentes.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Aire

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/termodinamica/termodinamica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/estat/estat.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/Historia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.


Describe al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el lugar como en la escuela.

Conocer las características del planeta tierra y su relación con los seres vivos.

Describir el origen de los continentes con la identificación y relación de las características físicas.

TEMAS El aire. La tierra Origen de los continentesDISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSExplorar sobre el tema los factores bióticos y abióticos.


Conversar con los niños sobre el aire.


.O Observar el entorno de forma dirigida,Realizar 5 inhalaciones y exhalación de aire.Comentar lo sucedido.H. el aire es indispensable para la

Conteste el siguiente cuestionarioAnalice las características del aire y escriba su importancia.

Conteste el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 3

Qué forma tiene el planeta tierra

De que color está formada la capa de la tierra llamada litosfera

Cuál de las tres capas es la más importante para la vida de los seres humanos.

AM AAAA

vida.En donde lo encontramos el aire.Anotar las respuestas dadas por lo niños.E Realizar un experimento con un globo.C relacionar las respuestas dadas por los niños con el experimento realizado.A Seleccionar elementos relevantes de lo escrito.

.TRANFERENCIAEstablecer conclusiones a través de una rueda de atributos.

Cuáles son las características de planeta tierra.

.

Consulta sobre la importancia de las masas de aire.

TIEMPO TENTATIVO

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.PAG10E l aire es indispensable para

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo

.realice un dibujo en los que

el aire .

AMAA

AA

25’ la………………………………

El aire es un……………………………

Complete el crucigrama con los elementos que conforman el aire.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre el planeta tierra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOObservar varias imágenes del planeta tierra Analizar cada una de las imágenes observadas.FH qué características tiene el planeta tierra.Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 8Extraer ideas sobresalientes de la lectura.C comparar las ideas dadas por los niños con lo leído en el texto.

TRANSFERENCIA

C extraer las características del planeta tierra utilizando un mapa conceptual.

demuestre los movimientos de la tierra.

Observe el grafico y establezca características relevantes del planeta tierra.

PREREQUISITOS


AAAA AM


Indagar sobre el tema el origen de los continentesCuáles son los continentesComo se formaron los continentes.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOOObservar diferentes gráficos de la formación de los continentes.Analizar cada uno de ellos.FH Como se formaron los continentes.Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 8 y 9 Analizar cada uno de los gráficos presentados en el textoC establecer comparaciones entre las ideas de los niños con la lectura del texto.C establecer conclusiones Anotar cada una de ellas.

TRANSFERENCIARealizar un mapa conceptual sobre la formación de los continentes.



1.-DATOS INFORMATIVOS :



1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi CANTON:Tulcán





2.3.-TECNICA: Observación.


PATRONES NUMERICOS

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.

EJEMPLO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

VALOR POSICIONAL

Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman .Así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que:

+ + + + +

Valor posicional

734 456=

700 000 30 000 4 000 50 400 6

Los números tales como 495,784 tienen seis dígitos. Cada dígito tiene un valor posicional distinto.

El primer dígito se llama centena de mil. Muestra cuantos grupos de cien mil hay en un número. El número 495,784 tiene cuatro centenas de mil.

El segundo dígito es la decena de mil. En este número hay nueve decenas de mil además de las cuatro centenas de mil.

El tercer dígito es la unidad de mil que en este ejemplo es cinco. Por lo tanto hay cuatro grupos de cien mil, nueve grupos de diez mil, y cinco grupo de mil en el número 495,784.

El cuarto dígito se llama centena. Muestra cuantos grupos de mil hay en el número. El número 495,784 tiene siete centenas además de las unidades de mil.

El dígito siguiente corresponde a las decenas. Este número tiene diez decenas además de las cuatro centenas de mil, las nueve decenas de mil, cinco unidades de mil y siete centenas.

El último dígito o dígito de la derecha es el de las unidades que en el ejemplo es cuatro. Por lo tanto hay cuatro grupos de cien mil, nueve grupos de diez mil, cinco grupos de mil, siete grupos de cien, ocho grupos de diez y cuatro unidades en el número 495,784.

VALOR POSICIONAL Y LECTURA DE NUMEROS NATURALES

La base de organización de las cifras de un número se basa en la formación de grupos de diez.

Los números de seis cifras tienen: centenas de millar, decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y

Unidades.

MILLARES UNIDADES

CM DM UM C D U3 1 5 4 1 2

Las cifras son los signos con los que escribimos cualquier número.

El valor de una cifra depende de su posición en el número.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.

2U= 2 U

1D= 10D

4C= 400C

5UM= 5 000UM

1DM= 10 000DM

3CM= 300 000CM

http://www.aaamatematicas.com/plc31ax2.htm

4.-ESTRUCTURA:





MODULODe relaciones y funciones Bloque numérico Bloque numérico


Construye un patrón numérico a partir de la suma y la resta.

Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

Identifica y expresa el valor posicional de las cifras de un numero..

TEMAS Patrones numéricos. Valor posicional Valor posiciona y lectura de números naturales.


TIEMPOTENTATIVO25¨

PRERREQUISITOSEjecutar la dinámica “ ritmo” Realizar ejercicios sobre la ubicación de las decenas y centenas.


Indagar sobre patrones numéricos.

Establecer relación mayor que y menor que o igual de las siguientes cantidades:23 769 234 67823 000 23 000145 345 765 093123 678 000 238 564 785 234120 00 187

Conteste:¿Que es una secuencia numérica?

¿Cuáles son los números naturales?

AM AA AA

¿Cómo se forma un patrón numérico?Escribir las opiniones dadas por los niños en la pizarra.


O Presentar figuras y tarjetas con números.Colocar una fila de figuras y otra de números.Establecer criterios de lo observado.Establecer el patrón numérico en los ejercicios.FG dibujar en el pizarrón cada uno de los ejercicios realizados Con las figuras y tarjetas..FS Colocar el numeral en cada ejercicio.Leer el texto pág. 15.Establecer comparaciones entre lo realizado con las figuras y tarjetas y el texto.

TRANSFERENCIAFormar patrones numéricos con materiales del aula.

457 000 209 865267 000 267 000289 000 456 00045 000 400 000

2.- ubicar las siguientes cantidades dentro d la tabla posicional.U D C UM DM CM

365 00026 89010 000100 000187 754212235 987154 76523 456

¿ para que sirven los números naturales?

¿Qué es la adición?

¿Qué es la sustracción?

Coloque los términos de la sustracción y resuelva el siguiente ejercicio 123 678- 11 439


Resolver la página 16 del cuaderno de trabajo.

Contesta lo siguiente¿Cual es el patrón de esta lista de flores?

¿Que color de flores estará en la posición 9?

¿Que color de flores estará antes de la flor lila (posición 10) y cual después (posición 12)?

Analiza el siguiente patrón numérico y observa que hemos dejado dos espacios vacios.

4 24 34 44

Escribo el número que completa la frase.El antecesor de es 38

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre la centena de mil.Ubique en la tabla posicional la centena de mil.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO presentar tarjetas con: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.E ubicar las tarjetas en la tabla posicional.C Establecer comparaciones entre cada uno de las cantidades ubicadas.Formar un número de acuerdo a las cantidades dadas en las tarjetas.A ¿Cómo determino el valor posicional de un numero?Enlistar las respuestas dadas por los niños

Escriba las siguientes cantidades en palabras234 654987 542189 345103 45612 000148 000763 83223 000

¿Escriba que entiende usted por valor posicional?

AA AM AA

El antecesor de es 57Forma la secuencia de números de acuerdo al patrón que se indica.Patrón menos 5

40

G Leer el texto pág. 10.Establecer conclusiones sobre el valor posicional de números de seis cifras.

TRANSFERENCIARealizar 3 ejercicios formando cantidades y utilizando la tabla posicional.456 893346 789126 934

Patrón mas tres

15

Encuentro el patrón y completo los espacios vacios.42 40 36 34 32

12 17 22 27 37

Trabajar el cuaderno de trabajo pág.9Realiza la descomposición de las cantidades que indican la población infantil aproximada de las siguientes provincias.Escríbelas en letras.365 180

AZUAY103766

MANABI202 640

PREREQUISITOS



Realizar lectura de números de cinco, seis cifras.Como se determina el valor posicional de un número.


O presentar tarjetas con: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de

AA AA AM

LOS RIOS112 624

GUAYAS490 192

mil y centenas de mil.Leer cada una de las cantidades presentadas.E ubicar las tarjetas en la tabla posicional de acuerdo a la lectura.C Establecer comparaciones entre cada uno de las cantidades ubicadas dentro de la tabla posicional.Formar un solo número de acuerdo a las cantidades dadas en las tarjetas.Preguntar:A ¿Cómo determino el valor posicional de un número?Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág. 9.Establecer conclusiones sobre el valor posicional de números y realizar una lectura individual de cada cantidad.

TRANSFERENCIAEscribir los siguientes números en palabras .Determina el valor de posición de cada una de sus cifras: 28 597, 1 005, 327, 832 000 15 223.

.

RECURSOS Texto pág. 15, 16Tarjetas con númerosFiguras en triples.

Cuaderno de trabajo PÁG 9Texto del estudiante pág. 10

Texto del estudiante pág. 9Cuaderno de trabajoTarjetas con cantidades Tabla posicional elaborada en fomix.


EVALUACION

Construye patrones numéricos sencillos.

Conoce el valor posicional de números de hasta seis cifras.

Conoce el valor posicional de números de hasta seis cifras.Lee correctamente cantidades de acuerdo al valor posicional.


Técnica: observaciónInstrumento: ficha de observación

Nombre:añoDestreza con criterio de desempeño: Construye un patrón numérico a partir de la suma y la resta.

Construye patrones con materiales del aulaConoce como se forman patronesCompleta patrones numéricos en tablas de sumaCompleta patrones numéricos en


NombreAño :Escriba el número de acuerdo al valor posicional de las cantidades ORDENANDO CORRECTAMENTE.30 000+200 000+300+4+50+1000

Técnica : prueba oral

Leer correctamente las siguientes cantidades:456 821200 000209 654234 900400034 000567 098123 001Construir el valor posicional

tablas de resta. 4+ 80 000+4000+10+500 000

300+6+ 30 +100+20 000+400 000

del siguiente número.100 000+ 9+3000+500+20+70 000








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION:11-10-2011





2.2.-METODO: Experimental científico



EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR

NECESITAMOS LUZ Y CALOR.

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos.

El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza.

Así el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y pueda existir.

Las plantas luego son usadas como alimento por otros seres vivos.

A su vez la radiación solar calienta el aire y los transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia.

El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este existe vida en nuestro planeta.

LAS ESTACIONES

Las estaciones son los periodos del año en los que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una determinada región, dentro de un cierto rango. Estos periodos duran aproximadamente tres meses y se denominan primavera, verano, otoño e invierno; aunque en las regiones de la tierra donde exactamente pasa el ecuador o paralelo 00 las estaciones son sólo dos, la estación seca y la lluviosa, ya que en ellas varía drásticamente el régimen de lluvias, pero no así la temperatura. A partir del paralelo 07 se observan los cuatro cambios estacionarios claramente.

PRIMAVERA

Es una de las cuatro estaciones transiciones entre el invierno y el verano y se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas.

VERANO

Esta caracterizada por tener la temperatura más alta del año, es transición entre la primavera y el otoño.

OTOÑO

durante esta época las hojas de los arboles cambian u color verde ser vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con ayuda de el viento que sopla con mayor fuerza , es considerado las estación de la cosecha , la temperatura comienza a ser un poco fría , es transición entre el verano y el invierno,

INVIERNO.

Es la última de las cuatro esta cione4s del año y se caracteriza por tener temperaturas muy bajas.

el invierno es transición entre el otoño y le primavera.

EL CICLO GEOLOGICO

Es el proceso que origina el relieve y la estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto internos como externos.

El origen de la evolución de los suelos ocurre principalmente por la erosión o desgaste de rocas y se produce por la sección de aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.

La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte, sedimentación.

ETAPAS DE LA EROSION

METEORIZACION

Es la destrucción de las rocas por acción del agua el aire los cambios de temperatura, las raíces de las plantas y la acción de los animales.

TRANSPORTE

Las partículas originadas por la materialización de las rocas son transportadas hasta zonas de acumulación.

Este proceso es realizado por los agentes geológicos externos como el aire y el agua.

SEDIMENTACION

Es el depósito o acumulación de materiales rocosos, sustancias químicas y restos de seres orgánicos que originan un suelo de capa útil para la vida de vegetales y animales.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://es.wikipedia.org/wiki/Estaciones_del_a%C3%B1o4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay

identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.



BLOQUE

CURRICULAR Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.


Identifica las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y su utilidad.

Describir factores que determinan el clima mediante la observación e interpretación de los elementos de su entorno.

Describir el ciclo geológico del suelo con la identificación y relación de las características físicas.

TEMAS Necesitamos luz y calor Las estaciones. El ciclo geológico DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSEntonar la canción” sol solecito” Conversar sobre la importancia del agua.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAReconstruir la canción a base de preguntas:¿Es el mismo sol el que se ve en todos los países?Anotar las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO.O Observar imágenes del sol y su influencia en la vida,Analizar las imágenes presentadas.H. ¿Por qué el sol es importante para la vida?Formar parejas de trabajo para

¡

Elabore gráficos en donde demuestre la importancia de los movimientos de rotación y traslación

1. Contestar el siguiente cuestionario.

¿Cuáles son las capas internas de la tierra?………………………………….………………………………..

¿Cuáles son las capas externas de la tierra?

………………………………….………………………………….

2. completa el siguiente cuadro.

Manto……………………………….

AM AAAA

contestar la pregunta realizada.Anotar el la pizarra.RD leer el texto pág. 16.Subrayar ideas principales de la lectura “ necesitamos luz y calor”C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños.

.TRANFERENCIAElaborar una rueda de atributos sobre la importancia de la luz y el calor.

………………………………..………………………………..……………………………….

…………….Químicamente esta formado de nique y hierro.

Corteza terrestre……………………………...……………………………………………………………….

3. Realice un dibujo en el que se demuestre las capas internas de la tierra.

la luz y el calor.

AMAA AA


Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.PAG17

1. Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.

2. Averigua porque se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al medio día.

3. Lee el siguiente poema memorízalo y recita ante la clase.



Indagar sobre el nuevo tema a base de preguntas.¿Qué factores determinan el clima?


O observar de forma dirigida el entorno.Analizar las observaciones realizadas por los niños.FH ¿Cuáles son los factores que determinan el clima?Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 12 “ factores y elementos que determinan el clima” Extraer ideas principales de la lectura.C comparar las ideas dadas por los niños con lo leído en el texto pág. 12

TRANSFERENCIAG extraer conclusiones a través de la elaboración de un

.

mapa conceptual.

EL SOL QUERIA BAÑARSEel sol quería bañarse porque tenia calorLlevaba el calor por dentro la luna se lo advirtió. pero el sol no le hizo caso ni siquiera la escuchoy hacia el caer de la tarde se tiro al mar y se hundió.

4. En parejas imaginen y dramaticen que sucedería si un día el sol dejara de alumbrarnos.

Realizar las actividades del cuaderno de de trabajo pág. 5Pregunta 2.

Completa el ideograma

o 1 Periodo de tiempo en el predomina un clima.

o Vapor de agua que se precipita a la tierra.

o Aire en movimiento o Estado promedio del

tiempo calculado en un periodo.

o Estación en la predomina el sol y los vientos.

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAIndagar sobre el tema a base de preguntas:¿Que significa ciclo geológico?CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO observar los suelos de la localidad de forma libre y espontanea.Describir cada una de las observaciones realizadas..FH ¿como se origina el ciclo geológico en el suelo?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 13 “ el ciclo geológico”Analizar el gráfico. C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto.

AAAA AM

Extraer ideas principales de la lectura “ el ciclo geológico”

TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual sobre el ciclo geológico.

RECURSOS Texto pág.16, 17Imágenes del sol.

Texto pág. 12Cuaderno de trabajo pág.

Texto pág. 13Cuaderno de trabajo pág. 4Entorno.


EVALUACION

Identifica el sol como fuente natural de luz y calor.Describo la importancia y los beneficios de sol.

Identifican los factores y elementos que determinan el clima.

Describe el ciclo geológico en la estructura del suelo.Conoce las etapas de la erosión del suelo.


TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario.Conteste: ¿Como seria la tierra sin el sol?¿El sol es una estrella?¿Para que es útil el sol

TÉCNICA: pruebaElaboración de un dibujo.Realice un grafico en el que demuestre los factores y elementos del clima.( colocar sus nombres)

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Encuentre en la sopa de letras la etapa de la erosión del suelo.

t

r a n s p o r t e

el ciclo geologico.

w t t f e h k ñ a gs y a v d j t j l jd w j o i f f m l jc u o i m x y t x nb s f c e a e c c fe b t a n x i x g un n h z t n p f h ty ñ j i a i l t n li l k r c p ñ h b gx d l o i s g f s jk x k e o k d s r cd t i t n i l a f da t q e ñ l g s g ry r e m c v l o u t








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON:Tulcán




2.2.-METODO: Proceso didáctico de la lectura, inductivo deductivo, proceso didáctico de la gramática.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, conversación.


TEXTOS INSTRUCTIVOS

Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir4 un resultado.

Los textos instructivos utilizan números u otra marca grafica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.

Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.

Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la

escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el

manejo de este tipo de textos instrucciones. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en

forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.

Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos,

arreglar artefactos, etc. Explican cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de

elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de

cocina, como tejer un suéter, etc.

Las características principales de los textos instructivos son:.

Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un resultado. (por

lo general son secuencias fijas pero, a veces, es posible hacer variaciones).

Lenguaje claro, directo y lineal.

Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos.ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO

TITULO

Introduce al lector al contenido y señala que tipo de texto es.

SUBTITULO

Amplia la información del titulo.

INTRODUCCION

Explica el objetivo que se pretende conseguir.

ARTICULOS

Los artículos son generales y ordenan las normas según un criterio.

REGLAS Y NORMAS

Bajo cada artículo se detallan las normas que lo definen

El conjunto de normas deben tener coherencia con el artículo.

CONSTRUCCIÓN DEL VOCABULARIO: CÓMO USAR PISTAS DE CONTEXTO PARA APRENDER EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA

Cuando un autor escribe, a menudo incluye pistas dentro del contexto respecto al significado de las palabras que usa, las cuales piensa que algunos de sus lectores pueden no saber. Las pistas de contexto son presentadas usualmente en la frase o párrafo en la cual aparece la palabra. A veces se proporciona una ayuda visual, como una imagen.

A continuación encontrará seis tipos de pistas de contexto usadas por autores para ayudarle al lector a comprender los significados de las palabras usadas. Se proporciona un ejemplo de cada una.

1. Pista de contexto tipo Definición.

El autor incluye una definición para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, "empañado" significa que su importancia fue desmerecida.

La generosidad del donativo se vio empañada. No fue apreciada la generosidad por el egoísmo de sus motivos.

2. Pista de contexto tipo sinónimo.

El autor incluye un sinónimo para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. Un sinónimo es una palabra que quiere decir lo mismo que, o casi lo mismo que, otra palabra. En el siguiente ejemplo, el sinónimo "renunciar" ayuda al lector a comprender el significado de "abdicar."

El soberano abdicó o renunció al trono luego de que se descubriera su traición.

3. Pista de contexto tipo antónimo.

El autor incluye un antónimo para ayudarle al lector a comprender el significado de una palabra. Un antónimo es una palabra que quiere decir lo contrario de otra palabra. En el siguiente ejemplo, el antónimo "ansioso" le ayuda al lector a comprender el significado de "reticente."

José se mostró reticente a tomar la posición de capitán del equipo. Sabía que iban a sufrir sus calificaciones. Por otra parte, Billy estaba ansioso de la oportunidad de ser capitán. Pensó que esto le haría muy popular en el colegio.

4. Pista de contexto tipo descripción.

El autor incluye uno o más descripciones para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, las descripciones de Presidente Kennedy como poseedor de encanto, entusiasmo, y una personalidad magnética ayudan al lector a comprender el significado de "carismático."

5. Pista de contexto tipo resumen.

El autor hace un número de declaraciones que ayudan al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, las declaraciones acerca de ser grosero, no mostrar respeto, tener malos modales, y ser descortés ayuda al lector a comprender el significado de "impertinente."

Andrea era una damita muy impertinente. Era tan grosera que hablaba mientras su profesor explicaba una lección. No mostraba respeto por otros estudiantes. Tenía muy malos modales. Inclusive sus padres pensaban que Andrea era descortés.

Ella estaba exultante.

6. Pista visual tipo contexto.

El autor incluye una imagen, dibujo, cuadro, gráfica, u otro tipo de ayuda visual para ayudarle al lector a comprender el significado de una palabra. Por ejemplo, para ayudar al lector a entender "exultante" quiere decir tener gran placer, puede aparecer un cuadro de una chica con una expresión festiva en su cara. Podría haber un subtítulo debajo del cuadro diciendo, "Ella estaba exultante." Usar el contexto provisto por los autores puede ayudar a que usted aprenda muchas nuevas palabras.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://es.wikipedia.org/wiki/Textos_instructivoshttp://www.how-to-study.com/study-skills/es/artes-del-lenguaje/54/construcci%C3%B3n-del-vocabulario-c%C3%B3mo-usar-pistas-de-contexto-para-aprender-el-significado-de-una-palabra/index.asp4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Cuentos de hadas juego de

lenguaje adivinanzas trabalenguas.

Cuentos populares rimas leyendas populares.

Cuento poema popular descripción literaria.

BLOQUE CURRICULAR Instrucciones orales y

escritas/reglas de juego.Reglamento manual de instrucciones



Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis del paratexto y el contenido.

Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

Comprender el significado global de mensajes y analizar el uso del lenguaje.

TEMAS Textos instructivos Estructura del reglamento. Comprensión especifica de palabras “por contexto.”


PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ el rey manda”Conversar sobre” las instrucciones orales” dadas en el

Realizar las actividades el cuaderno de trabajo pág. 8

Leo el siguiente dialogo y

Conteste el siguiente cuestionario¿Que es un articulo informativo?

¿Para que sirve un artículo

AM AAAA

TIEMPOTENTATIVO25¨

juego.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAIndagar sobre textos instructivos.¿Qué son los textos instructivos?¿Para que sirven los textos instructivos?Enlistar las respuestas en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOP presentar textos instructivos.Observar de forma dirigida.Realizar una lectura gráfica.Analizar cada uno de los dibujos, identificando personajes y mensaje de cada unoC Realizar lectura oral del texto instructivo.E Explicar palabras no conocidas en los textos instructivos mediante interrogantes durante la lectura y al finalizar.Analizar la lectura del texto.Establecer el mensaje del texto instructivo.Expresar y poner en práctica las ideas favorables obtenidas de la lectura del texto instructivo.

respondo las preguntas:

¿Que decide hacer la niña?

¿Para que?¿Que función cumple la carta?Leo el texto y parafraseo con mis propias palabras.

informativo?

¿Que explica el articulo informativo?

Complete la siguiente tabla.

ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO INFORMATIVO

TITULO………………………….

……………….Contiene puntos como temas que se trata, razón por la que se

TRANSFERENCIA

Conceptualizar para que sirve el texto instructivo a través de una rueda de atributos

trata a quien va dirigido.…………………..

…………………..

…………………………..


Contestar el cuaderno de trabajo pág. 14, 16.Observo los gráficos y establezco semejanzas y diferencias entre ellos.SEMEJANZAS

DIFERENCIAS



Indagar sobre la estructura del reglamento a base de preguntas.¿Cuál es la estructura del reglamento?Enlistar las respuestas de los niños.


O Entregar hojas guías a los niños “ reglamento de convivencia “Leer el reglamento en forma

Encuentre el significado de las siguientes palabras:

Civilización

Saxofón.

Contexto

Sinónimo

Antónimo

Partícula.

AA AM AA

Uno con una línea la silueta del texto instructivo con el texto que describe su función.

Enséñame como armar un juguete.

Enséñame como jugar.

Enséñame como tejer.

Enséñame como preparar un plato.

colectiva.E identificar las partes del reglamento en las hojas entregadas (titulo, subtitulo, introducción, artículos, reglas y normas.)Pintar de diferente color cada parte del reglamento.C leer el texto pág. 13.Establecer comparaciones entre lo leído, con las actividades realizadas en las hojas guías.Preguntar:A ¿Cuál es la estructura del reglamente?Enlistar las respuestas.G Explicar a que se refiere cada parte del reglamento en base a la lectura realizada.Establecer conclusiones sobre la estructura del reglamento.

.TRANSFERENCIAElaborar un reglamento interno, tomando en cuenta su estructura.

Familia

Lengua.

Información.

Comunidad.

.

AA AA AM

Lee el texto y dibujo las siluetas del texto que creo lo corresponderían.

PARA ENSEÑAR A LAVARSE LOS DIENTES.

.

Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 9,10

Coloreo en el texto las partes que forman su estructura.

Comparo el texto del reglamento para la convivencia de los estudiantes del 5to año con el texto del” reglamento nacional de transito”.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS.

PREREQUISITOS



Indagar sobre la comprensión especifica de las palabras a través de preguntas.¿Que significa la siguiente oración?La constante variación del clima ha generado muchas enfermedades Anotar las respuestas en la pizarra.


IDIenlistar diferentes expresiones.Comparar entre cada expresión.ADI Señalar la palabra que se quiere hallar su significado por contexto. Definir características de las expresiones en base a la palabra.Enlistar opiniones de la lectura de las expresiones.Comentar el significado de las expresiones.S destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades

PARA ENSEÑAR A BAILAR.

planteadas.Definir la expresión correcta.Leer texto pag.14.Establecer conclusiones en base a situaciones utilizadas para encontrar el significado de las palabras por contexto.

TRANSFERENCIACompletar el siguiente cuadro.

RECURSOS Textopág. 14,15, 16Textos instructivos.

Texto del estudiante PAG 13Cuaderno de trabajo pág. 9,10

Texto PAG 14, 15Cuaderno de trabajo pág.8 Diccionario.Tarjetas.


Comprende instrucciones a Identifica la estructura del Encuentra el significado de

Oración contexto

pistas inferencia Reconstrucción de la idea.

EVALUACION

través de gráficos.Analiza instrucciones escritas.

reglamento. palabras por medio de la comprensión del contexto.


Técnica: collage

Realizar un texto instructivo en donde se indique la importancia de cepillarse los dientes.

Técnica : pruebaInstrumento: cuestionario.Contesta la siguiente evaluación :NombreAño :En el siguiente reglamente identifique su estructura.Pinte de color rojo el titulo.De color azul el subtitulo.De color verde introducciónDe color amarillo los artículos De color tomate las reglas y normas.

Técnica: pruebaEncuentre el significado de las palabras por medio del contexto de las mismas.

La ascendencia de los niños en las calificaciones es muy provechosa para la escuela.

Las constantes lluvias en la zona ocasionan mucha pérdida de producción.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN:PROVINCIA:Carchi CANTON:Tulcán



2.1.-AREA: Música.

2.2.-TEMA: “Patria mía”


AL CANTARTE PATRIA MIA

Al cantarte patria mía

Se me ensancha el corazón

Tus paisajes son mi vida

Y tu emblema el tricolor

II

Ecuador mil veces Ecuador

Símbolo de libertad

Tierra de héroes como Calderón

Que en Pichincha sucumbió.

III

Bis

Defenderte siempre es mi deber

Aunque tenga que morir por ti

Dulce patria, patria mía

Yo te canto con amor.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: de aprendizaje de canto escolar por imitación.

4.3 TECNICA: de la conversación

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Memorizar y vocalizar correctamente la letra de la canción.

“ Patria mía” PRERREQUISITOSRealizar la dinámica “ me fui al Ecuador”Explorar sobre la “música”


.cartel con la canción “ Patria Mía”Flauta

técnica: ObservaciónInstrumento: ficha de observación. Año si noNombre:Destreza con

Bis

Conversar sobre su país de nacimiento y de residencia en la actualidad.


P Escuchar la letra de la canción.Presentar la canción en cartel.Entonar la canción utilizando el, ritmo.Oobservar movimientos rítmicos.C repetir la canción en forma colectiva.Marchar al ritmo de la canción. Comentar sobre cada estrofa de la canción. F Repetir el canto por partes y totalmente con marcha individual y colectiva.Corregir errores realizados al momento de vocalizar la canción.

TRANSFERENCIA

ejecutar la canción formando dos filas de alumnos con ayuda de instrumentos de viento ( flauta)

criterio de desempeño:Memorizar y vocalizar correctamente la letra de la canción.

Vocaliza correctamente la letra de la canción.Tiene ritmo al momento de interpretar la canción. Existe coordinación la canción con movimientos corporales. Memoriza la letra de la canción.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012






2.2.-METODO: científico

2.3.-TECNICA: experimentación


EL SUELO

El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales construir viviendas y carreteras.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de ´producir el alimento necesario para los seres vivos.

Para protegerlo las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos dejar descansar los terrenos por algún periodo y abonarlos con productos naturales.

LAS REGIONES DEL ECUADOR Y SUS CLIMAS.

REGION LITORAL

Se ubica entre el océano Pacifico y la cordillera occidental de los Andes.

Su clima es cálido húmedo con una temperatura de 24°C y 35°C el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas y los vientos que proceden del mar y la cordillera de los Andes.

En esta región se cultiva café, cacao, banano, palma africana, abacá, arroz, palmito, y diversidad de frutas .El águila arpía, las iguanas verdes las pavas de monte son ejemplo de la diversidad animal de la región.

REGION INTERANDINA

Se ubica entre la costa y la amazonia .El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes variando de subtropical en los valles donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortalizas, entre otras hasta glaciar en los nevados. En las faldas de los nevados se cultivan cereales, tubérculos y pastos .Son característicos de esta región el oso de anteojos, el venado de paramo, entre otros.

REGION AMAZONICA

El clima de esta zona es cálido húmedo. la zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a 25°c y menos lluvias.

En esta región se cultivan, yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas entre otros.

Se destacan aquí animales como el delfín rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros.

REGION INSULAR

Está ubicada a 1 000 km de la costa continental . Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos.

El clima depende de las corrientes marinas .existen plantas y animales únicas como el pingüino, la tortuga, pepinos de mar, iguanas, entre otros.

COMO SE ORIGINARON LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Nuestro país el Ecuador está formado por cuatro regiones naturales que son: región litoral o costa, región interandina o sierra, región Oriental o Amazónica, región insular o galápagos.La existencia de tres regiones continentales se debe a la presencia de la cordillera de los Andes la cual se formo hace mucho tiempo atrás como producto de las fuerzas de plegamiento que se caracteriza por el movimiento constante de las masas terrestres y la región insular es el resultado de la actividad tectónica y volcánico en el fondo marino.


4.-ESTRUCTURA:







Reconocer lo que brinda el suelo ´para los seres vivos a través de la observación de su conservación.

Describe las regiones naturales del Ecuador y sus climas a través de la interpretación de sus experiencias.

Describir las regiones naturales del Ecuador con la identificación y relación de las características físicas y biológicas.

TEMAS Componentes del suelo Las regiones naturales del Ecuador y sus climas.

Como se originaron las regiones naturales del Ecuador.


TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSEntonar la “ mi tierra linda”Explorar sobre el “ suelo “


Reconstruir la canción a base de preguntas:Para que nos sirve el sueloAnotar las respuestas dadas por los niños.


.O Observar el suelo de la localidad de forma dirigida.Exposición de la observación.H. ¿Cuáles son los componentes del suelo?Formar parejas de trabajo para contestar la pregunta realizada.Anotar en la pizarra.E Recolectar en parejas tierra, roca, arcilla, arena, plantas, hojas secas y colocar dentro de un

¡

Cuáles son los factores que intervienen en el clima:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………….

Elabore un cuadro comparativo con los pisos climáticos, altura, seres vivos y temperatura.

Pisosclimático

s

A S.V T

Conteste cuales son los agentes geológicos externos:……………………..……………………………………………………………Cuáles son los agentes geológicos internos.………………………….…………………………………………………………

Realice un dibujo en el que demuestre los agentes geológicos tanto internos como externos.

AM AAAA

recipiente transparente. Leer el texto pág. 18.Subrayar ideas principales de la lectura.C Establecer comparaciones entre la actividad realizada y la lectura del texto.

.TRANFERENCIARealizar un cuadro comparativo con los elementos del suelo.

Que es la erosión del suelo, describa con sus propias palabras.………………………………………………………………………………………………………


Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 19.

1. Escribe verdadero o falso según corresponda:

El suelo es un ser bióticoEl suelo es un elemento abióticoEl suelo es la capa superficial de la tierra.El suelo es una de las capas internas de la tierra.

2. Recorta de revistas de desuso imágenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humano.



Indagar sobre el nuevo tema a base de preguntas.¿Cuáles son las regiones del Ecuador?


O observar láminas con las regiones naturales de Ecuador.Analizar las observaciones realizadas por los niños (vestimenta, etnia).FH ¿Cómo es el clima en cada una de las regiones del Ecuador?

.

AMAA AA

3. Con tus compañeros y compañeras salgan al patio y observen algunos aminares que habitan en el suelo.

Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 14 “las regiones naturales del Ecuador y sus climas” Extraer ideas principales de la lectura.C Establecer comparaciones tanto de los gráficos como de la lectura realizada.

TRANSFERENCIAG Elaborar conclusiones a través de la elaboración de un collage sobre las regiones naturales del Ecuador y sus climas.

Averigüen algunas formas tradicionales de conservar el suelo.

Realizar las actividades del cuaderno de de trabajo pág. 6Considera la localidad en la que vives e indica la región a la que perteneces.

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ me fui al Ecuador”Revisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAReconstruir la dinámica a través de la lluvia de ideas.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO Observar el mapa del Ecuador.Identificar cada una de las

AAAA AM

REGION

Consulta los productos agrícolas de la región Costa, Sierra, Amazonia, Galápagos.

regiones del Ecuador en el mapa.FH ¿cómo se originaron las regiones naturales del Ecuador?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 16 “como se originaron las regiones naturales del Ecuador”Subrayar ideas principales.C Establecer comparaciones entre cada una de las regiones naturales del Ecuador y su origen.

TRANSFERENCIADibujar el mapa del Ecuador y escribir el origen de cada uno de las regiones naturales.

RECURSOS Texto pág.18,19Tierra Botella plástica Hojas secasarena

Texto pág. 14Cuaderno de trabajo pág. 6Laminas de las regiones naturales del Ecuador.

Texto pág. 16Mapa del Ecuador


EVALUACION

Reconozco la utilidad del suelo.Consulto las formas tradicionales de conservar el suelo.

Desarrolla las características climáticas considerando la región en la que vive.Clasifica la producción de cada región relacionando con el clima.Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro país.

Describe la forma como se originaron las regiones naturales del Ecuador.

TECNICA E

TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario.Realice 3 dibujos en los que

TÉCNICA: prueba oralINSTRUMENTO: guía de preguntas.

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO demuestre la importancia de conservar el suelo de su localidad. INSTRUMENTO: Cuestionario.

Elabore un mapa conceptual con las regiones naturales del Ecuador y su forma de origen.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012






2.2.-METODO: 3ro científico, 5to comparativo

2.3.-TECNICA: de la experimentación.


REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR.

LAS TRES “R”

Recuerda que las tres r nos ayudara a conservar el medioambiente:

REDUCIR:

No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo aerosoles.

REUTILIZAR: No descartar aquellos que puedan ser utilizados otra vez; por ejemplo la ropa.

RECICLAR: utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos.

Por ejemplo se recomienda destinar recipientes de cada color para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuáles no.

MAPAS

Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones graficas del mismo. Las representaciones mas usadas son las siguientes:

GLOBO TERRAQUEOO ESFERA TERRESTRE.Es una representación de la tierra en miniatura. Suele mostrarse en un soporte con un ángulo que representa el ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro que permite visualizar fácilmente como cambian los días y las estaciones.

LOS MAPASSon representaciones de algunas zonas grafica en una superficie plana.Generalmente tienen medidas de distancia dentro de dicha zona lo que permite obtener datos exactos.

EL PLANISFERIO.Es una representación de toda la superficie de la tierra dividida en dos hemisferios como si al globo terráqueo lo partiésemos en la mitad y lo estiráramos en una superficie.

¿QUÉ ES UN MAPA?

Para estudiar la superficie de la Tierra utilizamos los globos terráqueos y los mapas, que tienen dimensiones mucho más reducidas que las reales.

Los mapas son necesarios para conocer el territorio donde vivimos. Los más antiguos parecían dibujos esquemáticos y eran menos precisos que los actuales. Pero ya los cartógrafos que elaboraron los mapas querían saber dónde se encontraban, qué había más allá del horizonte y cómo podían representar las montañas, las costas, los ríos, los pueblos...

Los mapas nos ayudan a trazar las rutas comerciales, marcar el lugar donde se encuentran los yacimientos mineros, localizar las grandes ciudades

ESCALAS La escala permite conocer cual pequeño o cuán grande, según la necesidad del caso , se ha representado a un elemento real.

ESCALA NATURAL ESCALA DE REDUCCION ESCALA DE APLICACIONEs cuando el tamaño físico del objeto representado en el plano coincide con la realidad.

Se la utiliza cuando el objeto del tamaño físico es mayor que el dibujo.

Cuando hay que hacer una representación de piezas muy pequeñas.

COMO APRENDIERON LA AGRICULTURA

Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad, que alguien se dio cuenta, de pronto que las plantas se producen por semillas; tomo algunas de ellas y las sembró y en pocos meses cosecho el producto . Pero en verdad el descubrimiento de la agricultura fue un proceso largo de domesticación de las plantas.

Fue un esfuerzo consciente por convertir en alimentos a las plantas que estaban en estado silvestre .Para eso se necesitaba desarrollar habilidades y conocimientos que fueron modificando las plantas y adaptándolas para el cultivo.

Domesticar las plantas fue un enorme empeño colectivo de muchos años realizado por varias personas que trasmitían sus conocimientos a los más jóvenes.

Las mujeres tuvieron un papel muy importante.

Poco a poco con el trabajo humano se fue transformando la naturaleza y las plantas que no eran comestibles se convirtieron en alimentos.

Se desarrollaron además técnicas agrícolas como abonos terrazas de cultivo y canales de irrigación.

Esta forma inicial se llamo agricultura de subsistencia, porque todos los productos que se cultivaban se destinaban para el consumo inmediato de la comunidad.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:





BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos El mundo nuestra casa común. Las poblaciones iniciales.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente a través de la promoción de reciclaje en el hogar y en la escuela..

Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.

Describir el ciclo geológico del suelo con la identificación y relación de las características físicas.

TEMAS Reducir, reutilizar y reciclar. Mapas y escalas El ciclo geológico


TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ el rey manda”Explorar sobre los “elementos del suelo”


Reconstruir la dinámica a través de la clasificación de los materiales (papel, alambre, botellas plásticas.).

¡

Completar el siguiente cuadro comparativo con las características de cada una de las épocas.

Complete las actividades del cuaderno de trabajo pág. 8,9Representa a través de un dibujo como puede ser la vida de los primeros pobladores.

AM AAAA

hombres


.O Observar un video sobre el “medio ambiente y la importancia de protegerlo”Analizar el video presentado.H. ¿Por qué es importante reciclar, reutilizar y reducir?Anotar las respuestas en la pizarra.RD leer el texto pág. 20.Subrayar ideas principales de la lectura “ las tres r”Analizar la lectura.C Establecer comparaciones entre los términos “reducir, reutilizar, reciclar”

.TRANFERENCIAC Elaborar un cuadro comparativo con los términos” reducir, reutilizar, reciclar”

Término características

ejemplo

reducirreutilizarreciclar

Era precámbrica

Era paleozoica

Era mesozoica

Era cenozoica

mujeres

Niños y niñas


Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 21Ordena las palabras hasta formar una frase.CuidarElReciclarParaAmbiente.Haz una lista con actividades sencillas para cumplir las tres” R”

reducir

reutilizar

reciclar

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAIndagar sobre el tema a través de preguntas:¿Qué son los mapas? para que sirven.¿Qué son las escalas?Anotar las respuestas.


O presentar mapas y escalas Observar de forma libre y espontanea.D enlistar los elementos y componentes observados de cada uno.Reconocer la función de cada uno de los materiales cartográficos.C relacionar aspectos semejantes y diferentes entre cada uno de los materiales cartográficos.Leer el texto pág. 14, 15Valorizar la utilidad e importancia de cada elemento.

TRANSFERENCIA

.

Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores desde Asia.

AMAA AA

ancianos

Elaborar un cuadro comparativo con los “ mapas y escalas"

Conversa y plantea una campaña de reciclaje que pueda ser desarrollada en casa .

Realizar las actividades del cuaderno de de trabajo pág. 6

Comparemos el globo terráqueo con el planisferio y anotemos dos diferencias y dos semejanzas de cada uno.

semejanzas diferencias

Reflexionemos y contestemos

Que escala utilizaría si tuviera que representar una manzana.

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAIndagar a base de una lectura de reflexión “ la agricultura es uno de los elementos que mas a cambiado a la humanidad?


O observar el entorno de forma dirigida.Interpretar cada una de las observaciones realizadas.L orientar y delimitar lugares a donde se realizara el viaje ( Mesoamérica)O seleccionar el medio de transporte.Analizar costos.Trazar croquis por donde se realizara el viaje.Dar a conocer la información científica.

AAAA AM

¿Por qué?Recortar, información, gráficos de cómo se descubrió la agricultura.Seleccionar la información correcta.S I formar parejas.C leer el texto pág. 14 “ como aprendieron la agricultura”Identificar elementos relevantes de lo leído.Establecer relaciones y diferencias entre la lectura del texto y el collage realizado

TRANSFERENCIAElaborar un collage de cómo se descubrió la agricultura con la utilización de la información y recortes seleccionados..

RECURSOS Texto pág.20Video del medio ambiente.

Texto pág. 14, 15Cuaderno de trabajo pág. 6Mapas Globo terráqueo Cartel con escalas

Texto pág. 13Cuaderno de trabajo pág. 4Entorno.Comercio.Revistas.


EVALUACION

Reconozco la importancia de proteger el medio ambiente.Propongo ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y en la casa.

Describe la importancia de las escalas y los mapas.

Conoce como se descubrió la agricultura.Explica el porqué la agricultura es uno de los más grandes descubrimientos de la historia.


TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario.Escriba tres formas de proteger el medio ambiente.

1. ……………

TÉCNICA: pruebaINSTRUMENTO: CuestionarioConteste: Para que sirven las escalas……………..

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Explique a través de un resumen de

2. ……………3. …………..

Conteste :Porque es importante conservar el medio ambiente

Para qué sirven los mapas………………Ponga verdadero o falso según corresponda:Los mapas permiten conocer cuan más pequeño o grande según la necesidad del Caso( )Dentro de las escalas esta el globo terráqueo ( )

7 líneas como se descubrió la agricultura.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Grafica en forma secuencial el desarrollo de la agricultura y el sedentarismo.




1.-DATOS INFORMATIVOS :




1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19 -10-2011








SUMA CON REAGRUPACION

PASOS PARA SUMAR CON REAGRUPACION

1. SUMA la columna de las unidades, si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más.2. ESCRIBE las unidades y lleva uno a la columna de la decena. 3. SUMA la columna de las decenas incluida la decena que llevaste.

D U

1

1 246

2 2

CLASES DE ANGULOS

Los ángulos se pueden clasificar de rectos, agudos, obtusos.

+

Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, su medida es 90°.

La palabra grados se representa con el símbolo ( ° ) al lado de la medida del Angulo .

90°

Los ángulos agudos miden menos de 90°.

45° 50°

Los ángulos agudos miden más de 90°.

90° 90°

135°

MEDIDAS DE LOS ANGULOS

Los ángulos pueden medir en grados.

MULTIPLICACION POR 10, 100, 1000

Si se multiplica por 10 se aumenta un cero al número.

432 x 10 = 4320

Si se multiplica por 100 se aumenta dos ceros al número:

432 x 100 = 43200

Si se multiplica por 1000 se aumenta tres ceros al número:

432 x 1000 = 432000

Para multiplicar un número por 10, 100, 1000, se escribe ese número seguido de tantos ceros como hay en 10, 100, 1000.


4.-ESTRUCTURA:





MODULODe relaciones y funciones De medida Bloque numérico


Resolver adiciones con reagrupación con números del 0 al 99.

Clasificar los ángulos agudos, rectos, obtusos según su medida.

Identificar y aplicar multiplicaciones por 10, 100, 1000.

TEMAS Suma con reagrupación. Clases de ángulos. Multiplicación por 10, 100, 1000DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PRERREQUISITOSEjecutar la dinámica “ un limón, medio limón”Explorar sobre la suma en la recta numérica.


Indagar sobre la suma con reagrupación. ¿Qué es la suma con reagrupación?


Construya una casa utilizando 8 líneas paralelas, 6 intersecarte y 4 perpendiculares.

En las siguientes figuras identifique

Resolver las siguientes multiplicaciones.

13465× 345

17890× 156

45679× 256

AM AA AA

F.C Presentar a los niños materiales: ( palos de helado, semillas)Realizar dos ejercicios de suma con reagrupación con los palos y las semillas.FG graficar en la pizarra los ejercicios realizados de forma similar.FS colocar los numerales de acuerdo a los gráficos realizados.Ubicar en la tabla posicional los números respectivos (unidades, desenas.)Leer el texto pág. 21.Comparar con los ejercicios realizados de forma concreta, grafica y simbólica.

TRANSFERENCIARealizar de forma individual 2 ejercicios de suma con reagrupación.

que línea se ha utilizado. 35678× 167

67789× 4674


Resolver la página 22 del cuaderno de trabajo.Agrupa las unidades y forma decenas y suma.

35+16

2.Representa las siguientes cantidades en las regletas luego agrupa las regletas del mismo valor y luego suma.Anita tiene 15 plantas y Eduardo tiene 29 ¿cuántas plantas tienen juntos?

3. Construye la secuencia de números sabiendo que el númeroes: sumar 17 al número anterior.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar a base de preguntas ¿En que se clasifican los ángulos?


O presentar figuras geométricas en cartulina y fomix.Determinar los ángulos de cada figura.Medir los ángulos de cada uno utilizando graduador, compás, regla.E Clasificar los ángulos de acuerdo a sus medidas (recto, agudo, obtuso.)C Establecer comparaciones entre cada uno de los ángulos según su clasificación.A ¿Cuáles son los ángulos rectos?¿Cuáles son los ángulos rectos agudos?¿Cuáles son los ángulos obtusos?Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág.16,17Establecer conclusiones de

Resuelva los siguientes problemas:Una gallina pone aproximadamente 8 huevos diarios ¿cuánto pondrían 345 gallinas?

Un señor ha cosechado 3546Quintales de papas. ¿ cuántos quintales cosecharían 29 hombres?

AA AM AA

ángulos agudos, rectos, obtusos.TRANSFERENCIA

Realizar tres ejercicios de medición de ángulos y su clasificación.

U D

Trabajar el cuaderno de trabajo pág.15, 16

1. Sigue las instrucciones para medir una plantilla que sirve para medir ángulos.

2. Utiliza las plantillas para medir los ángulos propuestos.

PREREQUISITOS



Conversar con los niños sobre la multiplicación por 10, 100, 1000.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO Colocar tres ejercicios de multiplicación ( por 10, 100, 1000)Resolver cada uno de los ejercicios realizados.E ubicar las tarjetas en la tabla posicional de acuerdo a la lectura.C Establecer comparaciones entre los resultados de cada uno de los ejercicios realizados.A ¿Si se multiplica por 10 que sucede?¿Si se multiplica por 100 que sucede?¿Si se multiplica por 1000 que sucede?

Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág. 11.Establecer conclusiones sobre la multiplicación por 10, 100, 1000.

TRANSFERENCIA

AA AA AM

RECURSOS Texto pág. 21,22Palos de heladoSemillas

Cuaderno de trabajo pág. 16,17Texto del estudiante pág. 16Figuras en cartulinaCompas GraduadorRegla.

Texto del estudiante pág. 11Cuaderno de trabajo 11


EVALUACION

Resuelve sumas con reagrupación.Ubica correctamente cantidades en la tabla posicional para resolver sumas con reagrupación.

Usa plantillas para medir ángulosReconoce los tipos de ángulosClasifica los ángulos e acuerdo a su medida.

Resuelve multiplicaciones por 10, 100, 1000.


Técnica: pruebaInstrumento: CuestionarioResuelva las siguientes sumas: 45 38+ 27 +14

19 26+28 +16

19 16+22 +17

TECNICA: Prueba escritaInstrumento: cuestionarioRealice las medidas de los siguientes ángulos y ubique de acuerdo a sus medidas.

Técnica : prueba Instrumento: Cuestionario.

Resuelva las siguientes multiplicaciones:32 ×10=456× 1000=234× 100=567× 100=23 ×10=456× 1000=678× 10 =3678 x 100 =2345 x 10 =256 x 1000 =

Ubique correctamente las siguientes cantidades y resuelva la suma.

89 +25 U D

27+86

U D








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012






2.2.-METODO: proceso didáctico de las frases u oraciones, gramática, escritura.

2.3.-TECNICA: interrogatorio, lluvia de ideas.


EL SUSTANTIVO

Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son

contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente

pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quién habla), por su parte los verbos

designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones

abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o

complementos del nombre.

En español, al igual que en las demás lenguas romances, los sustantivos son variables en género y número, aunque en otras

lenguas como el chino los sustantivos son invariantes. La mayoría de las lenguas conocidas distinguen sistemáticamente entre

sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes. Sin embargo, esta distinción tampoco es universal, ya que algunas

lenguas como el náhuatl o lenguas salas como el lumia o el kalispel no parecen distinguir consistentemente entre ambas categorías

y las formas que funcionan como sustantivo también aceptan flexión verbal

ORACIONES UNIMEMBRES

Las oraciones unimembres son aquellas que: Da un mensaje completo No tiene verbo No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado.Algunos ejemplos de oraciones unimembres son: ¡Fuera! Hasta mañana. No. A las tres. ¡Bien!LA ENCUESTA

Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión, características o hechos específicos. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://es.wikipedia.org/wiki/Sustantivohttp://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Unimembre_bimembre.htm4.-ESTRUCTURA:


Cuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas.

Cuentos populares rimas leyendas populares.

Cuento poema popular descripción literaria.





Emplear los elementos de la lengua en la escritura de sustantivos.

Utiliza las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la escritura que permita cumplir con el propósito del texto.

Diseñar y escribir encuestas reales con propiedades textuales desde la fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.

TEMAS Sustantivo. Oraciones unimembres. Encuesta.DISTRIBUCION DE TAREAS

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ ritmo”Conversar sobre” estructura del texto instructivo”

Escribir 5 oraciones con sujeto simple y tres oraciones con sujeto compuesto.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 12, 13.

AM AAAA

TIEMPOTENTATIVO25¨


Indagar sobre los sustantivos, a base de pregunta:.¿Qué son los sustantivos?


I D I presentar tarjetas con palabras y sustantivos.Observar de forma dirigida.Formar oraciones con las palabras de las tarjetas.A D I Interpretar el contenido de la oración. Separar las tarjetas con los sustantivos de las oraciones. Leer y analizar cada uno de los sustantivos.Leer el texto pág. 23 S Enlistar ejemplos similares.Comparar la lectura con las tarjetas de los sustantivos.Establecer conceptos de lo que es un sustantivo.

TRANSFERENCIA

Enlistar 3 sustantivos de forma individual y formar oraciones.

ORACIONES CON SUJETO SIMPLE:

1. .2. .3. .4. .5. .

ORACIONES CON SUJETO COMPUESTO.

1. .2. .3. .4. .5. .

En los siguientes ejemplos identifique el sujeto simple y compuesto.

Los niños juegan en el patio

Los niños y jóvenes trabajan en conjunto.

Mi mamá y mi papá son buenas personas.

Mi hermano y su esposa viven en Quito.

Mi primo se enfermo con sarampión.

Responda las preguntas sobre el texto “ causas humanas sobre el calentamiento global”

A que tipos de cambios se refiere el cambio climático.

Es nuevo el calentamiento global.

En parejas lee el texto y forme una pregunta con cada una de las palabras interrogantes.

Revise cada uno de las preguntas.

Sujeto simple

SujetoCompuesto.


Contestar el cuaderno de trabajo pág. 23.

Escribo los sustantivos que nombran los objetos de los gráficos.

Escribo los sustantivos que nombran las emociones, las instituciones y los lugares.



Indagar a base de preguntas.¿Que son oraciones unimembres?Escribir las respuestas en la pizarra.


P presentar imágenes Entregar tarjetas con palabras.Analizar cada una de las palabras.Formar oraciones con las palabras de las tarjetas (unimembres) en base a las imágenes observadas.I Interpretar el contenido de la oración. Determinar que es la oración unimembre.Elaborar dos oraciones

.

AA AM AA

unimembres.Leer el texto pág. 20 G Establecer conclusiones sobre oración unimembre.

.TRANSFERENCIAIdentificar oraciones unimembres en una lectura.

. Nombro los sustantivos representados y los clasifica según el género.

Masculino

Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 17Escribo que es una oración.

Escribo que tipo de oración hay.

Escribo que es una oración unimembre.

Observo y escribo lo que expresa cada uno de los gráficos.

PREREQUISITOS



Preguntar:¿Qué es una encuesta?Anotar las respuestas en la pizarra.


S evocar conocimientos y experiencias sobre una encuesta.S I expresar ideas mediante la formulación de preguntas.Incorporar vocabulario para expresarlo con claridad y elegancia.OI seleccionar preguntas realizadas.Elaborar esquema de una encuesta.Analizar y desarrollar oralmente el esquema.E recordar instrucciones de elaboración de una encuesta.Realizar la encuesta con los niños dentro del aula de clase.Compartir experiencias.Establecer conclusiones sobre la utilización de una encuesta.

AA AA AM

RECURSOS Texto pág. 23, 24Tarjetas con palabras( Sustantivos).

Texto del estudiante pág. 20Cuaderno de trabajo pág. 17Tarjetas con palabras.

Texto 17 Diccionario.Tarjetas.


EVALUACION

Identifica el sustantivo en una lista de oraciones.Conoce lo que es el sustantivo.

Identifica en textos oraciones unimembres.Escribe oraciones unimembres en base a gráficos.

Conoce lo que una encuesta.Elabora una encuesta para ser aplicada con sus compañeros.


Técnica: lista de cotejo.Instrumento: lista de cotejo.

Técnica : pruebaInstrumento: cuestionario.Que son oraciones unimembres.

Escriba una oración bimembre.

Elabore un grafico en el que se forme una oración unimembre.

Técnica: encuestaInstrumento: cuestionario.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION:24- 10-2011





2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° proceso didáctico para la ortografía, 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El género de los sustantivos

Jirafa es un sustantivo femenino que sirve para nombrar tanto a los machos como a las hembras de esa especie. Cocodrilo es un sustantivo masculino, y también...El género es un signo gramatical que lleva en español todo sustantivo. Por medio de ese signo se marca la relación que hay entre el sustantivo, sus determinantes y los complementos adjetivos.Según sea su género, los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.

Son sustantivos masculinos los que pueden combinarse con las formas masculinas de los determinantes y adjetivos: lugar (un lugar inhóspito).

Son sustantivos femeninos los que pueden combinarse con las formas femeninas de los determinantes y adjetivos: casa (una casa fastuosa).Oposición masculino/femeninoLos sustantivos suelen tener un solo género: o son masculinos (lugar) o son femeninos (casa). Hay, no obstante, sustantivos que admiten variación de género (hermano, hermana) y, en consecuencia, pueden estar en masculino o en femenino.Cuando un mismo sustantivo tiene formas de masculino y de femenino, la distinción de género se puede marcar mediante el cambio de terminación: hermano-hermana, señor-señora, actor-actriz.Sustantivos de forma únicaAlgunos sustantivos que tienen los dos géneros no los distinguen por medio de desinencias. El género del sustantivo se deduce indirectamente, a través de la concordancia con adjetivos y determinantes.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

USO DE LA TERMINACIÓN: CIÓN – SIÓN TERMINACIÓN: CIÓN

Si queremos saber si una palabra se escribe con c, en la terminación ción, se recomienda proceder de esta manera: suprimir la sílaba ción, de la palabra en cuestión y añada a las sílabas que quedan una de estas terminaciones: Do, dor, to, tor, torio, tivo.Si la palabra tiene sentido incluyendo cualquiera de las sílabas propuestas, escriba sin dudar la terminación ción, con c.

Ejemplos:Coronación: de esta palabra quitamos la sílaba ción y queda corona... en su lugar colocamos do o dor, obteniendo coronado, coronador. Ambos vocablos tienen sentido claro y son palabras castellanas. Por tanto, coronación escribiremos con c.

Terminación: siónDe la misma manera que el anterior caso, pero esta vez reemplace por las siguientes sílabas: So, sor, sorio, sivo, sible. Si la palabra tiene sentido, deberá escribirse Sión con s.

Ejemplos:

La palabra transgresión, suprimiendo tenemos transgreda... añadimos sor, como tiene sentido, escribiremos con s.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

EL PARRAFO

Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayúscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://www.sectorlenguaje.cl/libros/expresion_escrita/Unidad5_reglas_ortograficas.html

http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafo

4.-ESTRUCTURA:


Cuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas..

Cuentos populares rimas leyendas populares..

Cuento poema popular descripción literaria..




DESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Escribe párrafos adecuados con

http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafo

http://www.sectorlenguaje.cl/libros/expresion_escrita/Unidad5_reglas_ortograficas.html

http://es.wikipedia.org/wiki/May%C3%BAscula

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Orador

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra

http://es.wikipedia.org/wiki/Argumento

http://es.wikipedia.org/wiki/Idea

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Discurso

CRITERIO DE DESEMPEÑO

.Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

elementos de la lengua en función de la escritura.

las propiedades textuales acorde con la autocorrección del texto producido.

TEMAS Genero de los sustantivos. Palabras terminadas con ción- sión Escritura del párrafo.DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSEjecutar la dinámica “ ritmo”Explorar sobre el tema el sustantivo.


Reconstruir la dinámica a base de preguntas.Cuál es el género de los sustantivos que ustedes nombraron en la dinámica.


I D I presentar tarjetas con palabras (él y la), sustantivos.Observar de forma dirigida.Formar oraciones con las palabras de las tarjetas, anteponiendo el “el “o “la “según el género del sustantivo.A D I Interpretar el contenido de la oración. Clasificar los sustantivos con géneros femeninos “la “de las oraciones y género masculino” el “.Leer y analizar cada uno de los

Conteste el cuaderno de trabajoPág. 19

6. Leo estos textos y escribo la palabra que define.Un movimiento basado en el desarrollo de los humanos.

7. Hacer de alguien humano.

8. El género humano.

Completar estas oraciones con las siguientes palabras.

HumaredaHumeaHumoHúmeda

Completar el cuaderno de trabajo pág. 14, 15Pasos para elaborar una encuesta.

Formulo una pregunta por cada subtema que quiero averiguar a mis padres.

Subtemas sobre lo que se quiere averiguar.

AM AA AA

sustantivos y su género.Establecer comparaciones entre los ejemplos.Leer el texto pág. 224, 25, 26S Enlistar ejemplos similares.Comparar la lectura con los ejemplos de género del sustantivo Establecer conclusiones de los sustantivos según su género.

TRANSFERENCIA

Humorística. Pregunta por cada subtema

Subtema sobre el que hay que profundizar mas

Subtema sobre el que hay que profundizar menos.


Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 24, 25, 26.Nombrar los sustantivos representados y los clasifica de acuerdo a su género.

Escribo los femeninos de las palabrasEscritorDirectorPintor

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre el temaQue es el reglamento.EscribirEn el pizarrón las respuestas dadas por los niños.


V Presentar las palabras (ción, sión) en un texto.Seleccionar las palabras que tienen ( cion, sión)

AA AM AA

Señor

Clasifico las palabras anteponiendo “ el “ o “ la “SillaCasaEscritorLibroBarco.

.

Visualizar las palabras a través de tarjetas.A escuchar las palabras.Asociar los sonidos de las palabras con imágenes visuales pronunciadas.P leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.Verificación que el deletreo y silabeo sea correcto.C deducir las palabras y su significado.Formular oraciones con las palabras.Ubicar las dificultades ortográficas.Conocer normas para la escritura de las palabras con ( ción, sión)E realizar escritura de palabras de acuerdo a las normas.

TRANSFERENCIARealizar dictado con palabras con ción, Sión.

Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág.20.escribo c o s donde corresponda.

Promotor

Conductor

Compasivo

Afecto

Confeso

Traductor

Protector

Profesor.



Indagar sobre el párrafo.¿Qué es un párrafo ?Enlistar las respuestas de los niños.


O presentar una lectura” el calentamiento global”Leer el reglamento en forma individualE identificar los párrafos en la lectura.Pintar de diferente color cada párrafo.C leer el texto pág. 21Determinar formas de escritura de un párrafoComparar las formas de escritura de un párrafo con la lectura .Preguntar:A ¿Cómo se escribe un párrafo?Enlistar las respuestas.G establecer conclusiones de

AA AA AM

RECURSOS Texto pág. 24, 25, 26.Tarjetas con sustantivos y su género.naipes

Texto del estudianteCuaderno de trabajo pág. 20TarjetasNaipes.

Texto pág. 21 Hojas guíasCuaderno de trabajo pág. 15


EVALUACION

Clasifica los sustantivos de acuerdo a su genero.

Conoce normas de escritura con ción y sión.Escribe correctamente palabras con ción y sión.

Escribe párrafos sencillos sobre hechos reales.




Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.

Escribir con sus compañeros el párrafo introductorio para una oración.Escribir oración por oración.


g. masculina.

Escribir tres sustantivos femeninos.

g. femenino.

Escribir un sustantivo.

En que letra terminan los sustantivos femeninos.

Escriba la norma de cuando se escribe con sión

Forme oraciones con televisión.

Diga una palabra con ción

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012







2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

PROBLEMAS ADITIVOS DE COMPOSICIÓN:

En los problemas de composición está presente una acción del tipo “juntar” o del

tipo “separar”. Generalmente, se refieren a objetos de la misma naturaleza, que se distinguen por alguna característica. Por ejemplo, rosas y claveles como tipos de flores;

lápices negros y azules; hombres y mujeres, etc.1

Ejemplo de suma:

En un huerto hay rosas y claveles. Hay 34 claveles y 45 rosas, ¿cuántas flores hay?


LINEAS PARALELAS PERPENDICULARES Y SECANTES

Rectas paralelas: Son aquellas rectas que no se intersecan en ningún punto. En un sistema coordenada presentan la misma pendiente. Imagen de rectas paralelas:

* Rectas secantes: Son aquellas rectas que se intersecan en un punto. Tienen pendientes distintas: Hay de dos tipos- Rectas perpendiculares: Son dos rectas que se interceptan formando ángulos rectos (es decir, de 90º). En un sistema de coordenadas, el producto de las pendientes de ambas rectas es -1- Rectas oblicuas: Son dos rectas que se intersecan formando ángulos NO rectos (distintos a 90º). 2 de los ángulos son agudos (menores de 90º) y estarán opuestos por el vértice, los otros 2 ángulos son obtusos (mayores de 90º) .

Un ángulo es una f igura geométrica formada en una superficie por dos líneas que parten de un mismo punto.

También podemos decir que un ángulo es la abertura formada por dos rayos llamados lados, que tienen un origen común llamado vértice.

Dos rectas con un origen común determinan siempre dos porciones del plano y por tanto dos ángulos, α y β.

Al ángulo α se le llama ángulo convexo, mientras que el ángulo.

http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Figuras_geometricas.htm



CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

Los ángulos pueden clasificarse según su medida en cinco tipos: Ángulo recto: es aquel cuya medida es de 90°

∠ α = 90°

Ángulo agudo: es aquel cuya medida es menor que 90°

∠ α = < 90

Ángulo extendido: es aquel cuya medida es de 180°∠ α = 180°

Ángulo obtuso: es aquel cuya medida es mayor que 90° y menor que 180°∠ α = > 90° < 180º

Un ángulo es una f igura geométrica formada en una superficie por dos líneas que parten de un mismo punto.

También podemos decir que un ángulo es la abertura formada por dos rayos llamados lados, que tienen un origen común llamado vértice.

El ángulo se anota:

Dos rectas con un origen común determinan siempre dos porciones del plano y por tanto dos ángulos, α y β.

Al ángulo α se le llama ángulo convexo, mientras que el ángulo β es cóncavo.

Clasificación de los ángulos

Los ángulos pueden clasificarse según su medida en cinco tipos:

Ángulo recto: es aquel cuya medida es de 90°



∠ α = 90°

Ángulo agudo: es aquel cuya medida es menor que 90°

∠ α = < 90°

Ángulo extendido: es aquel cuya medida es de 180°∠ α = 180°

Ángulo obtuso: es aquel cuya medida es mayor que 90° y menor que 180°∠ α = > 90° < 180º

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://www.vitutor.com/geo/rec/images/0_…

4.-ESTRUCTURA:





MODULO numérico geométrico geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE Resuelve adiciones con números

Reconoce líneas paralelas, perpendiculares y secantes en

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del

http://www.vitutor.com/geo/rec/images/0_17.gif

DESEMPEÑO del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición.

figuras planas. graduador.

TEMAS Suma con descomposición Líneas paralelas, perpendiculares y secantes.

Clasificación y medición de ángulos.


TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ritmo”Explorar el tema anterior suma en la semirrecta numérica.


Realizar un ejercicio de suma llevando.


FC Presentar a los niños Abaco con unidades y decenas.Realizar un ejercicio de suma con reagrupación en el Abaco y descomponer cantidades.FG dibujar en el pizarrón el ejercicio realizado en el Abaco.Identificar en los gráficos unidades y decenas.FS Colocar el numeral debajo de los gráficos realizados.Escribir el símbolo de suma en los ejercicios.Leer el texto pág. 23

TRANSFERENCIAFR. Realizar 5 ejemplos de

Resolver el siguiente Cuestionario

¿ qué es una cuadricula?

¿ para qué sirve la cuadricula?

Grafica una cuadricula y ubica los animales en el lugar respectivo.

Ave en el punto 4 f

El gato en el punto 2 gEl perro en el punto 8 a

El gallo en el punto 5 c

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 17.Analice los siguientes problemas y resuelva:Se desea vender un terreno rectangular que tiene 145 m de ancho a un precio de 17 de m c¿ cuál es el precio de venta del terreno?

En el centro de un terreno cuadrado de 165 m de lado hay una piscina cuadrada de 32m de lado destinado a criadero d truchas ¿cuál es el área que rodea la piscina?

Marcia quiere saber cuántos arboles puede sembrar en un terreno rectangular de 32 m de largo y 24 m de ancho si cada planta necesita para crecer 28m.

AM AA AA

conjunto de forma individual con el Abaco.


Resolver la página 25 del cuaderno de trabajo. Resuelve las sumas con descomposición.

Resuelve los siguientes problemas Anita tiene 15 plantas y Eduardo 29 ¿Cuántas plantas tienen juntos?

Construye la secuencia de números sabiendo que el patrón es sumar 17 al número anterior.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar sobre líneas :Dibuje una línea paralela, intersecarte y perpendicular.


O Presentar diferentes objetos( figuras geométricas)Observar de forma libre y espontanea. .Identificar líneas en las figuras geométricas.E Clasificar las líneas de acuerdo a su posición.C establecer comparaciones entre cada una de las líneas.Determinar nombre a cada grupo de líneas utilizando tarjetas.A ¿Cuáles son las líneas paralelas?¿Cuáles son las líneas interesantes?¿Cuáles son las líneas perpendiculares? Establecer conceptos sobre líneas

Propón una estrategia para calcular el área de la siguiente figura:

AA AM AA

paralelas, perpendiculares, intersecarte.

TRANSFERENCIA

Buscar en el aula 2 objetos con líneas paralelas, perpendiculares e intersecarte.

Trabajar el cuaderno de trabajo pág. 13En cada ilustración pinta dos rectas con color verde y dos intersecarte con color azul.

PREREQUISITOS



Indagar sobre el tema:Que es un Angulo.Como se mide los ángulos.


O presentar varias figuras geométricas.Identificar ángulos en cada una de las figuras. medir con el graduador los ángulosE Clasificar las figuras de acuerdo a la medida de sus ángulos Determinar nombres los ángulos de acuerdo a su medida-C comparar los ángulos de

AA AA AM

acurdo a sus medidas.A ¿porque se llama ángulo recto?¿Por qué se llama ángulo agudo?¿Porque se llama ángulo obtuso?Establecer conclusiones sobre la clasificación de los ángulos.

TRANSFERENCIAMedir los ángulos de las figuras geométricas de su aula.

RECURSOS Texto pág. 21, 22 Abaco.

Cuaderno de trabajo pág. 13Texto del estudianteFiguras geométricas en fomix.Tarjetas con los nombres de las líneas.

Texto del estudianteCuaderno de trabajo 17, 18Figuras geométricas.Graduador.Tarjetas con los nombres de las figuras geométricas.


EVALUACION

Resuelve adiciones del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición..

Diferencia líneas en el entorno.Reconoce las líneas en gráficos, dibujos e ilustraciones.

.mide ángulos utilizando el graduador.Clasifica los ángulos de acuerdo a su medida.


Técnica: pruebaInstrumento. Cuestionariorealizar las siguientes sumas.34+5678+4579+34128+11934+6527+56


Observa claramente el plano y marca dos calles paralelas a la avenida y dos perpendiculares.

Técnica : Observación

Instrumento: cuestionario

Complete el cuaderno de trabajo pág. 18Escriba los ángulos según corresponda.Encuentre errores al medir ángulos en cada caso.

86+97 Mide con el graduador y determina a que clase corresponde cada uno.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 26- 10- 2011





2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5° Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.



¿QUÉ ES RECICLAR?

Para el público en general, reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho son nuevamente utilizados. Sin embargo, la recolección es sólo el principio del proceso de reciclaje.

Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier “proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas”.

Otra definición puede ser la siguiente: “Es un proceso que tiene por objeto la recuperación, de forma directa o indirecta, de los componentes que contienen los residuos urbanos”.

¿Qué se puede reciclar?

Prácticamente el 90% de la basura doméstica es reciclable, por eso es importante que separemos en nuestra casa la basura y los depositemos en los contenedores adecuados. Hay contenedores de papel y carton, materias orgánicas, vidrio, latón, latas de aluminio, latas de hojalata, etc.

Los objetivos del reciclaje son los siguientes:

· Conservación o ahorro de energía. · Conservación o ahorro de recursos naturales. · Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar. · Protección del medio ambiente.

El reciclaje permite:

· Ahorrar recursos · Disminuir la contaminación. · Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos. · Ahorrar energía. · Evitar la deforestación. · Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura. · Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura. · Tratar de no producir toneladas de basura diariamente que terminan sepultadas en rellenos sanitarios.· Vivir en un mundo más limpio.


PARALELOS Y MERIDIANOS

Los Meridianos o línea de Longitud es como se denomina al sistema de líneas imaginarias de la superficie terrestre representadas en la cuadrícula de un mapa, se extienden de un polo a otro en el caso de los meridianos, y de este a oeste en el caso de los paralelos. Los meridianos están numerados de 0º a 180º tanto hacia el E este, como hacia el W oeste, a partir del meridiano de Greenwich considerado como el meridiano origen. Los meridianos se conocen también por líneas de longitud.

Los Paralelos o líneas de latitud discurren paralelas al ecuador. Su longitud va siendo menor a medida que se alejan del mismo, hasta convertirse en un punto en los polos. Los paralelos están numerados de 0º, en el ecuador, a 90º, en los polos. Las líneas de latitud y longitud se utilizan para fijar la posición de los puntos de la superficie terrestre a través de un sistema de coordenadas.

Los nombres de Latitud y Longitud fueron empleados por primera vez por Tolomeo como sistema de coordenadas geométricas, también llamadas coordenadas geográficas, provienen de los antiguos mapas del Mediterráneo, que por su forma alargada tenía unas dimensiones que podían llamarse largas (longus) de Este a Oeste y anchas (latus) de Norte a Sur. Se utilizan para definir la localización de lugares en la superficie terrestre. La latitud, que proporciona la localización de un lugar al norte o al sur del ecuador, se expresa con medidas angulares que van desde 0° en el ecuador hasta 90° en los polos. La longitud, la localización de un lugar al este o al oeste de una línea norte-sur denominada meridiano de referencia, se mide en ángulos que van de 0° en el meridiano de origen, meridiano de Greenwich a 180° en la línea internacional de cambio de fecha.


CULTURA VALDIVIA

El desarrollo de la cultura valdiviana dio paso en la misma región a la cultura Machalilla y muchos de sus elementos culturales, como

la cerámica, se difundirían rápidamente hacia las áreas vecinas. La gente de esta cultura fueron ceramistas que fabricaron figurillas

femeninas, las más antiguas de piedra y luego de barro, a veces sencillas y otras mas elaboradas,eran objetos relacionados con la

fertilidad y la salud.

La cerámica valdiviana es la más antigua de América. Restos de cerámica valdiviana en el Museo de La Plata (Argentina).

El descubrimiento de esta cerámica tan antigua fue en un baño público de la costa ecuatoriana, hace algunas décadas, trajo consigo

fama para el Ecuador, desde el punto de vista arqueológico; pues valdiviana aparece como una verdadera cultura del Periodo

formativo. No hay duda de que los valdivianos siguieron las tradiciones arcaicas de la caza, la pesca y la recolección de moluscos,

pero no se encuentran hasta ahora pruebas claras de que la valdiviana fuese una cultura intensamente agrícola.

Cerámica valdiviana en fase de reconstrucción.

http://es.wikipedia.org/wiki/Periodo_formativo

http://es.wikipedia.org/wiki/Periodo_formativo

La cultura valdiviana destaca por ser una de las primeras sociedades americanas en que se masificó el uso de la cerámica.

Confeccionaban principalmente ollas, cuencos y escudillas, siempre de boca ancha y base cóncava. Para la decoración de estas

vasijas emplearon diversas técnicas: modelado, inciso o estampado, con las que realizaban motivos geométricos, sobre vasijas

generalmente pulidas. Otro elemento destacable de la alfarería de esta cultura son las figurillas, las que en un comienzo fueron

hechas de piedra y luego de cerámica. La mayor parte representa mujeres, que muestran distintas fases de la vida femenina, como

la pubertad y el embarazo, el parto. La importancia que tenía el adorno personal para esta cultura, también se muestra en figurillas

con bezotes o adornos labiales, collares y orejeras. Estos elementos se harían principalmente de conchas marinas como el molusco

bivalvo Spondylus sp. y el caracol Strombus sp., que posteriormente tendrían gran importancia para la ritualidad de los pueblos

andinos.

Sin embargo no hay una certeza absoluta en lo que se refiere a sus orígenes. Otros autores asocian el origen de la cultura valdiviana

con grupos anteriores ubicados en la región amazónica, también basados en las semejanzas de su producción en alfarería.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. 4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE




BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos El mundo nuestra casa común.

:Las poblaciones iniciarles.

DESTREZA CON CRITERIO DE

Reconocer la importancia a través de reciclar en la escuela.

Utilizar las líneas imaginarias (Paralelos) como método de

Analizar el surgimiento, organización y función social de los

DESEMPEÑO ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.

poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación delTrabajo y la vida cotidiana de los habitantes.

TEMAS Reciclar. Líneas imaginarias.( paralelos) Valdivia


TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ el rey manda”


Reconstruir la dinámica a base de pregunta Cuál de estos objetos se puede reciclar?


.O Observar un cartel sobre los objetos que se deben reciclar.Exposición de lo observado por los alumnos.Análisis de las observaciones y selección de aspectos importantes.FH ¿porque importante reciclar?Anotar las respuestas dadas por los niños en el pizarrón.RD Leer el texto pág. 20Extraer la idea principal de la lectura.C Contrastar las ideas sobre las

Contestar: ¿Para qué sirven los mapas?

¿para qué sirven las escalas?

Explique en qué consiste la escala de reducción.

Realice un dibujo en el que se pueda describir en qué consiste la escala de ampliación.

Para qué sirve el globo terráqueo.

Contesto las siguientes preguntas ……………………………………..………………………………………

Que sucedió cuando los grupos Humanos se volvieron sedentarios.

……………………………………………………………………………………

Que eran las tribus

…………………………………………..………………………………………….

Quienes eran los jefes de las tribus

AM AAAA

formas de reciclarC Establecer definición de la importancia de reciclar.

.TRANFERENCIARealizar una rueda de atributos sobre la importancia de reciclar.

………………………………………….………………………………………….

Escriba tres sociedades agrícolas.1. 2. 3.

.


Trabajar en el cuaderno de trabajo pág. 21, pregunta 3.Conversa con tus compañeros y plantea una campaña de reciclaje que pueda ser desarrollada en casa y clase.



Indagar a través de la conversación sobre “ líneas imaginarias”


O colocar el globo terráqueo.Observar de forma libre y espontanea.D identificar elementos sobresalientes (paralelos).Señalar características esenciales y accidentales de cada elemento.I destacar la utilidad e importancia de los paralelos.

Dibuje el mapa y ubique las sociedades agrícolas.

En que influyo el descubrimiento de la agricultura

AMAA AA

Escribir las respuestas en el pizarrón. Determinar dos funciones.C Leer el texto pág. 16.Contrastar entre las opiniones de los niños con la lectura del texto.

TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual sobre los paralelos.

Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 7

Explique cuál es la utilidad de las líneas imaginarias.

Escriba los nombres de los principales paralelos y las zonas que delimitan.

Señale que nos ayudan a medir las líneas imaginarias.

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre lo que los niños conocen de la cultura Valdivia.


O presentar laminas sobre la cultura Valdivia.Interpretar lo que observan.L delimitar el lugar de ubicación de la cultura en el mapa del Ecuador.O determinar el viaje imaginario a la cultura Valdivia.Seleccionar el medio de transporte.Analizar costos.Trazar la ruta en el mapa por donde se realizara el viaje.S dar a conocer la información sobre la cultura Valdivia.Elaborar un collage con información básica de la cultura Valdivia, con la utilización de recortes de periódico, laminas.Leer texto pág. 17 Identificar elementos relevantes de cada lugar.Clasificar y valorar la información.Establecer relaciones y diferentes entre el texto y el viaje realizado a la cultura Valdivia.

TRANSFERENCIA

Realizar un informe del viaje a la cultura

AAAA AM

RECURSOS Texto pág. 20, 21cartel

Texto del estudiante pág. Cuaderno de trabajo pág. Globo terráqueo

Texto pág. 17RecortesLaminas de la cultura Valdivia.Cuaderno de trabajo pág. 7


EVALUACION

Reconozco la importancia de proteger el medio ambiente.Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa.

Conoce las líneas imaginarias que atraviesan por el planeta tierra.Describe la utilidad de los paralelos..

Describe los aspectos relevantes de la cultura Valdivia.Conoce la ubicación de la cultura Valdivia en el mapa.


Técnica; observaciónInstrumento; lista de cotejo.NombreAño :PREGUNTAS SI NOPlantea campaña de reciclajeConoce la importancia de cuidar el medio ambiente.Enumera objetos que pueden ser reciclados.

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo.NombreAño :PREGUNTAS SI NOConoce las líneas imaginarias.Ubica los lugares importantes por donde atraviesan los paralelos.Describe para que sirvan los paralelos.

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo.NombreAño :PREGUNTAS SI NOConoce la ubicación de la cultura Valdivia.Describe características de la cultura Valdivia.Escribe las actividades que realizaban los miembros de la cultura Valdivia.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012






2.2.-METODO:.Experimental científico

2.3.-TECNICA:.experimentacion

3.-INFORMACION CIENTIFICA


APRENDE A ESCUCHAR, APRENDE A COMUNICAR

El aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera se basa en cuatro destrezas fundamentales, las cuales hay que adquirir mínimamente para que se pueda producir la comunicación. Estas son: hablar, escribir, escuchar y leer. Pero, ¿cuál es la más importante?

Hay diferentes puntos de vista, según los estudiantes y los profesores, pero a las que más importancia se les da es a hablar y a escuchar. Hablar, se puede ir adquiriendo con la práctica y venciendo el miedo al ridículo y a cometer errores, pero tal vez sea la destreza más difícil de conseguir. Pero de qué sirve hablar si después no sabemos escuchar.

Puede dar miedo hablar, pero a los estudiantes, también les da miedo escuchar. Más que miedo, es creer erróneamente que no son capaces de hacerlo, por lo que se bloquean desde que empiezan a escuchar una cinta o a una persona hablando inglés a un ritmo normal. Cuando les preguntas qué ocurre te dicen “es que no se me da nada eso de escuchar”, o yo soy muy malo en “listening”.

Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pronto la letra o la música. Para los idiomas ocurre lo mismo. Hay estudiantes de inglés que tienen mucha dificultad para acostumbrar el oído a esa segunda lengua. ¿Qué hacer? Pues así como “tener poco oído” para la música es muchas veces inevitable, el oído para el inglés se puede educar casi siempre.

Consejos para comprender más.

El primer consejo se refiere a tu estado de recepción cuando escuches el inglés: relájate y no te bloquees. No pienses desde el primer momento que ya no vas a comprender nada más y mantén el oído atento al resto de la audición.

QUINTO AÑO DE BASICA

LOS SISMOS

¿Qué es un sismo?

Un sismo o temblor es un movimiento vibratorio que se origina en el interior de la Tierra y se propaga por élla en todas direcciones en forma de ondas.

¿Qué es la sismología?

La sismología es la rama de la geofísica que estudia el fenómeno de los temblores que ocurren en nuestro planeta Tierra. Sus principales objetivos son: i) el estudio de la propagación de las ondas sísmicas por el interior de la Tierra a fin de conocer su estructura interna, ii) el estudio de las causas que dan origen a los temblores y iii) la prevención de daños.

¿Por qué ocurren los temblores?

La causa de un temblor es la liberación súbita de energía dentro del interior de la Tierra por un reacomodo de ésta. Este reacomodo se lleva a cabo mediante el movimiento relativo entre placas tectónicas. Las zonas en donde se lleva a cabo este tipo de movimiento se conocen como fallas geológicas (la falla de San Andrés es un ejemplo) y a los temblores producidos se les conoce como sismos tectónicos. No obstante existen otras causas que también producen temblores. Ejemplo de ello son los producidos por el ascenso de magma hacia la superficie de la Tierra. Este tipo de sismos, denominados volcánicos, nos pueden servir de aviso de una posible erupción volcánica.


PRODUCTOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Ecuador está dividido en cuatro regiones geográficas: la Costa, que comprende poco más de la cuarta parte del país; la Sierra, que se extiende en una doble hilera de montañas y una estrecha meseta deshabitada conocida como valle interandino; el Oriente o región Amazónica, al este de los Andes, e Insular, integrada por el archipiélago de Colón, que comprende seis islas grandes y nueve pequeñas de origen volcánico, aunque la mayoría de los volcanes están extinguidos.La región de la Sierra se extiende entre las dos cadenas de la cordillera de los Andes, la Occidental y la Oriental, con más de una docena de picos por encima de los 4.877 metros de altitud. El Cotopaxi, el volcán activo más alto del mundo (5.897 m) y el Chimborazo (6.267 m), nevado o volcán inactivo, están situados, el primero entre las cordilleras Occidental y Oriental, y el segundo en la cordillera Occidental de los Andes.

Región Costa

La Costa es una región que está localizada al oeste de la Cordillera de los Andes y está atravesada de norte a sur por una cadena montañosa de altura menor, llena de extensa planicies aluviales.

La Costa está formada por tres ecosistemas principales: los bosques lluviosos tropicales del norte; las sabanas tropicales del centro y del sudoeste; y el bosque seco de la franja peninsular occidental y meridional. A lo largo del litoral costero se distinguen dos ecosistemas adicionales caracterizados por sus comunidades animales y vegetales: las entrantes de manglar y otras áreas; las playas y acantilados conocidos por su peculiar formación rocosa.

Muchos bosques occidentales han sido sustancialmente destruidos por la actividad agrícola, pero aún se puede encontrar importantes zonas donde existe vegetación primaria: un bosque seco de 369 km2; un bosque lluvioso de 12.000 km2 y un bosque fluvial de 4.000 km2 para nombrar sólo unos cuantos.

En la Costa se cultiva extensivamente importantes productos de exportación como el banano. En esta región se produce café, cacao, arroz, soya, caña de azúcar, algodón, frutas y otros cultivos tropicales destinados a satisfacer la demanda de mercados nacionales e internacionales.

Los manglares y el medio ambiente marino ofrecen a los peces y crustáceos un hábitat ideal, llegando a ser varios miles los pequeños pescadores que aprovechan la abundancia de estos recursos. Cientos de personas trabajan en camaroneras cuya superficie total llega a los 126.000 hectáreas. El camarón es uno de los principales productos del Ecuador, pero la explotación indiscriminada del medio ambiente por parte de diferentes industrias ha ocasionado la destrucción masiva de extensas área de manglar.

Guayaquil, Puerto Bolívar, Manta y Esmeraldas son puertos de entrada que se extienden a lo largo de 4.817 km2 de costa y playa. Poseen numerosas zonas marítimas pesqueras y excelentes lugares para la práctica de deportes acuáticos. En esta región existen cinco provincias. Esmeraldas, Manabí, Guayas, Los Ríos y El Oro, cada una con diferentes lugares de atracción y variada vegetación que va desde los bosques lluviosos hasta los bosques nublados y las áreas semidesérticas.

Las principales atracciones turísticas de Esmeraldas son los pueblos de pescadores, los manglares y los sitios arqueológicos.

Cerca de la playa de las aguas son ricas en camarón, ostra, langosta, cangrejo, almeja y otros crustáceos.

La Reserva Bio-antropológica de la Comunidad Awa y la Reserva Cotacachi-Cayapas, típicas del bosque lluvioso, se localizan en la parte norte de la provincia de Esmeraldas. Esta área de extrema humedad incluyen un complejo y una comunidad botánica de múltiples especies. En esta zona, que se extiende desde el Ecuador hasta parte de Colombia, viven los indios Chachis, también llamados Cayapas, así como un buen número de negros e indios awa. La diversidad de los recursos naturales que se encuentran en la provincia de Manabí hacen de ella un lugar especialmente atractivo. Aquí el turista encontrará paisajes pintorescos entre los que se cuentan pueblos de pescadores, manglares, playas, áreas protegidas, islas y sitios arqueológicos.

El Parque Nacional Machalilla tiene una especie de 55.040 hectáreas, incluyendo las islas de Salango y La Plata, y representa el número de la región. El parque abarca tres zonas climáticas: bosque húmedo, bosque seco y bosque extremadamente seco, todos los cuales brindan una gran diversidad de hábitats a plantas y animales.

La provincia del Guayas tiene uno de los ecosistemas más importantes del país: el Golfo de Guayaquil, a donde llegan 1526 m# de agua dulce por segundo. La provincia tiene seis áreas protegidas, que se administran de acuerdo con diferentes categorías. El área protegida más importante es la Reserva Ecológica del Manglar de Chururte, no lejos de Guayaquil donde se pueden observar y estudiar una gran variedad de especies de manglar, pájaros acuáticos y fauna relacionada.

Región Sierra

Aquellos que nunca han visitado el Ecuador a menudo se lo imaginan como una tierra selvática que está en medio del mundo y cuyas playas están bañadas por el Océano Pacífico. Es increíble, dicen, que la Cordillera de los Andes represente una gran área del país, con volcanes que suben hasta el cielo, y a sus pies páramos y valles, todo lo cual forma parte de una considerable región ecológica temperada. Hace cinco millones de años, a inicios del Plioceno, la cadena montañosa de los Andes empezó a formarse. La Cordillera dividió el Ecuador en dos planicies cubiertas de bosques con una franja intermedia angosta bordeada por la "Avenida de los Volcanes". Aquí evolucionó una flora y fauna de indescriptible, riqueza, adaptándose a las bajas temperaturas, los fuertes vientos, la intensa radicación ultravioleta, la lluvia, el granizo, la nieve y las grandes alturas.

La Cordillera de los Andes atraviesa el Ecuador de norte a sur y está dividida en tres sectores: la Cordillera Oriental, la Cordillera Interandina con numerosos valles y hoyas, y la Cordillera Occidental.

En la Sierra la estación lluviosa o invierno dura de octubre a mayo, con una temperatura anual promedio que varía de 12ø a 18ø c. Empero, la variación diaria puede ser extrema, con días muy calientes y noches muy frías. Y sin embargo, algunas personas se refiere al clima de la Sierra como una "eterna primavera".

Las condiciones climáticas existentes en la Sierra así como la reciente actividad volcánica han incentivado un desarrollo peculiar e interesante de las especies vegetales, el mismo que caracteriza los bellos paisajes del área conocida con el nombre de páramo. La décima parte del Ecuador 27.000 Km2 está cubierta de páramos o de vegetación seca. Ubicada entre los 3.500 y 4.500 mts. sobre el nivel del mar, la región del páramo es un hábitat ideal para cóndores, caracas, venados, llamas, vicuñas, colibríes y flores multicolores.

Región Oriental

La Amazonía ecuatoriana se extiende sobre un área de 120000 km2 de exhuberante vegetación propia de los bosques húmedos tropicales. La Cordillera de los Andes forma el límite occidental de esta región, mientras que Perú y Colombia forman el límite meridional y oriental respectivamente.

Los ríos amazónicos han lavado desde los Andes una gran cantidad de materiales, formando suelos aluviales y terrazas que se utilizan para la agricultura.

La temperatura anual promedio oscila entre los 24øc y 25øc. Pese a que los meses de diciembre a febrero son los mas secos, a lo largo del año se distribuyen uniformemente de 300 y 400 cm. de lluvia.

La principal atracción de los bosques altos es la vegetación en general, y en particular los árboles, algunos de los cuales sobrepasan los 45m. de altura. Especies frecuentes en la región son la canela, el árbol de seda, el jacarandá y varias plantas leguminosas. Las llanuras aluviales se ubican en las terrazas de los ríos principales y tiene grandes concentraciones de palma.

El ecosistema amazónico, en especial su bosque lluvioso tropical, es considerado unos de los hábitats vegetales y animales más ricos y complejos del mundo. La característica más importante de la región es la existencia de un prolífica flora y fauna junto con extraordinarias variaciones de macro y micro-hábitats.

En la selva del Alto Amazonas se han identificado 100 especies de árboles por acre. Para asimilar la verdadera magnitud de esta cifra, pensemos que los bosques centroamericanos más densamente ricos incluyen apenas 40 especies por acre.

Además, los bosques templados de América del Norte y Europa raras veces contienen más de 20 especies por acre.

Los ríos, lagos, corrientes y pantanos de la Amazonía son el hogar de 600 especies de peces y más de 250 especies de anfibios y reptiles. Dos especies de caimanes alcanzan más de cuatro metros de largo en los lagos que existen en las cuencas del Napo y el Aguarico.

Región Insular

Una gran parte del archipiélago está al sur de la Línea Ecuatorial, donde convergen varias corrientes marinas. En suma, las Galápagos son la fusión de todos los elementos necesarios para crear una maravilla zoológica, botánica y geológica al mismo tiempo.

Las islas emergieron del Océano Pacífico hace cinco millones de años como resultado de erupciones volcánicas submarinas. Son las formaciones de lava y la roca volcánica lo que da al turista la impresión de hallarse "en otro mundo" cuando visita las Galápagos.

El proceso de evolución, el clima, las corrientes marinas y una carencia relativa de enemigos predatorios -incluyendo el Hombre- Hicieron de este archipiélago uno de los más raros e importantes lugares de nuestro planeta. Siguiendo diferentes "caminos" desde el continente hasta las islas, animales y plantas colonizaron los originales lechos de lava que hace miles de años formaban las Galápagos.

Los organismos que sobrevivieron a la travesía evolucionaron hasta formar especies únicas que no se encuentran más que en este lugar. Todos los reptiles de las Galápagos, la mitad de las especies de aves, el 32% de las plantas y el 25% de los peces, así como un buen número de invertebrados, se encuentran exclusivamente en el archipiélago.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://www.companyclass.com/articulo10.html4.-ESTRUCTURA:







expresa con claridad ideas sobre el cuidado del medio ambiente

Conocer las características de los productos de cada una de las regiones naturales del Ecuador.

Conoce sobre los sismos y situaciones que los provocan.

TEMAS Aprende a comunicar regiones naturales del ecuador SismosDISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSExplorar sobre las formas de cuidar el medio ambiente


Conversar con los niños sobre ideas que nos quieran expresar para cuidar nuestro medio ambiente.


.O Observar el entorno de forma libre y espontanea.

.Dibuje el mapa del Ecuador identifique las regiones naturales.

Escriba tres productos agrícolas de la Costa .

1. 2. 3.

Tres de la Sierra

Contestar las siguientes preguntas_Enlistar las regiones naturales del Ecuador.1-. 2.3.4

Cuál es el sistema montañoso mas grande.

AM AAAA

http://www.companyclass.com/articulo10.html

Comentar lo observado.H. relate las experiencias sucedidas hace un momentoR D entregar tarjetas con palabras y formar una idea.C contrastar entre cada una de las ideas de los niños.

.TRANFERENCIAInterpretar imágenes y formar oraciones en base a ideas vividas.

1.2. 3. Tres de la Amazonia

1. 2. 3.

Que lugares atraviesa la cordillera de los andes.

Cuales son los accidentes geográficos que forma la cordillera de los Andes.


Trabajar en el cuaderno pag. 22Describe en boz alta lo que vez en las siguientes ilustraciones.

Combina las letras de las palabras

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE

AMAA AA

en cualquier orden y forma nuevos términos.

Define la palbra que encontraste hazlo oralmente frente a tus compañeros de clase.

PARTIDAConversar sobre los productos que se producen en el Ecuador.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Observar laminas de los productos que se dan en las regiones del EcuadorAnalizar cada una de las imágenes observadas.FH ¿Qué productos se cultivan en la costa?¿Qué productos se cultivan en la Sierra?¿Qué productos se cultivan en la Amazonia?Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 15Extraer ideas sobresalientes de la lectura.C comparar la lectura con las laminas de los productos que se producen en cada región del Ecuador.

TRANSFERENCIAElaborar un cuadro comparativo

con los productos que se producen en cada región del Ecuador.

Ubique en el mapa el Ecuador las cuetro regiones naturales.

Trabajar en el cuaderno pág. 6Escriba los productos agrícolas que se den en las regiones naturales del Ecuador.

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAPreguntar como se originaron los SismosCONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO Observar un video sobre sismos.Analizar los videos observadosFH ¿porque se dan los sismos?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 17Analizar cada uno de los gráficos presentados en el textoC contrastar las ideas de los niños con la lectura del textoC establecer conclusiones Anotar cada una de ellas.

TRANSFERENCIAElaborar una rueda de atributas sobre los Sismos en base a las conclusiones de los niños.

RECURSOS Texto pág. 15 Texto del estudiante pág. 22, 23 Texto pág. 17

AAAA AM

LaminasCuaderno de trabajo pag 6

Tarjetas entorno

RecortesLaminas de la cultura Valdivia.Cuaderno de trabajo pág. 7


EVALUACION

Conoce los productos que se producen en cada región del Ecuador.

Comunica ideas en base a observaciones.

Conoce porque se producen los sismosDescribe que son los sismos.


Técnica; collageArma un collage con los productos que se dan en cada región del Ecuador.

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo.NombreAño :PREGUNTAS SI NOPlantea ideas en base a observacionesComunica con claridad ideasForma oraciones con palabras ordenando correctamente.

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo.NombreAño :PREGUNTAS SI NOExpresa ideas sobre conocimientos previos de sismosExplica con claridad porque se producen los SismosExplica formas de protección al estar en un Sismo.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Cultura Física

2.2.-TEMA: carreras de resistencia


CARRERA DE RESISTENCIA

Una carrera de resistencia o carrera de endurece es una carrera de automovilismo o motociclismo de mayor duración de lo habitual,

en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras

se disputan habitualmente con gran turismos y sport prototipos, salvo en el caso de los rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000,

y en el caso de las 24 horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, está

permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces.

En general, el objetivo es girar la mayor cantidad de veces a un circuito de carreras en un tiempo predeterminado o recorrer una

distancia predefinida en el menor tiempo posible. Entre las primeras se encuentran las las 24 horas de Daytona, 24 horas de Le

Mans, las 24 horas de Nürburgring, las 24 horas de Spa y las 12 horas de Sebring, y entre las segundas Petit Le Mans, los 1000 km

de Monza, los1000 km de Nürburgring, los 1000 km de Spa-Francorchamps, los 1000 km de Suzuka y los 1000 km de Bathurst. Las

duraciones mínimas para una carrera de resistencia son de seis horas o 800 km, aunque a nivel local o amateur se aceptan

distancias menores.

Entre las carreras de resistencia históricas se encuentran la Targa Florio, la Carrera Panamericana y la Mille Miglia. Las tres

pertenecían al Campeonato Mundial de Resistencia, al igual que la mayoría de las carreras mencionadas anteriormente. En la

década de 1990, las carreras de este tipo de campeonatos vieron reducidas la mayoría de sus carreras a distancias medias, como

2:30 a 4 horas o aproximadamente 500 km. Ése es el esquema utilizado en el Campeonato de la FIA de Sport Prototipos,

la American Le Mans Series y la Grand-Am Rolex Sports Car Series. En cambio, las más recientes Le Mans Series y Copa

Intercontinental Le Mans tienen únicamente carreras de más de seis horas o 1000 km de duración.

BIBLIOGRAFIA:

4.-METODOLOGIA:

http://es.wikipedia.org/wiki/Copa_Intercontinental_Le_Mans

http://es.wikipedia.org/wiki/Copa_Intercontinental_Le_Mans

http://es.wikipedia.org/wiki/Le_Mans_Series

http://es.wikipedia.org/wiki/Rolex_Sports_Car_Series

http://es.wikipedia.org/wiki/American_Le_Mans_Series

http://es.wikipedia.org/wiki/Campeonato_de_la_FIA_de_Sport_Prototipos

http://es.wikipedia.org/wiki/Campeonato_Mundial_de_Resistencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Mille_Miglia

http://es.wikipedia.org/wiki/Carrera_Panamericana

http://es.wikipedia.org/wiki/Targa_Florio

http://es.wikipedia.org/wiki/1000_km_de_Bathurst

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=1000_km_de_Suzuka&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/1000_km_de_Spa-Francorchamps

http://es.wikipedia.org/wiki/1000_km_de_N%C3%BCrburgring

http://es.wikipedia.org/wiki/1000_km_de_Monza

http://es.wikipedia.org/wiki/1000_km_de_Monza

http://es.wikipedia.org/wiki/Petit_Le_Mans

http://es.wikipedia.org/wiki/12_horas_de_Sebring

http://es.wikipedia.org/wiki/24_horas_de_Spa

http://es.wikipedia.org/wiki/24_horas_de_N%C3%BCrburgring

http://es.wikipedia.org/wiki/24_horas_de_Le_Mans

http://es.wikipedia.org/wiki/24_horas_de_Le_Mans

http://es.wikipedia.org/wiki/24_horas_de_Daytona

http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito_de_carreras

http://es.wikipedia.org/wiki/Autom%C3%B3vil_de_turismo

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=24_horas_de_Chamonix&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Baja_1000

http://es.wikipedia.org/wiki/Rally_Dakar

http://es.wikipedia.org/wiki/Rally_raid

http://es.wikipedia.org/wiki/Sport_prototipo

http://es.wikipedia.org/wiki/Gran_turismo_(autom%C3%B3vil)

http://es.wikipedia.org/wiki/Resistencia_f%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Fiabilidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Motociclismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Automovilismo

4.2 METODO: directo

4.3 TECNICA: interrogatorio

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

Correr largas distancias determinando el tiempo de recorrido.

Carreras de resistencias

PRERREQUISITOSRealizar ejercicios de calentamiento :

a) Trotar en forma circula sobre el espacio determinado.

b) Realizar ejercicios trotando con rodillas hacia arriba

c) Trotar topando talones.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDATomar el pulso antes de la actividad física.Preguntar: que es el pulso en las personas.Como identificas el pulso.


O seleccionar recursos ( reloj, conos)Realizar actividades ( caminar, al contorno de la cancha).C organizar y ubicar a los alumnos en dos grupos ( niños y niñas)E Ensayar las acciones y movimientos.

RelojCancha deportiva de la escuela Cronómetros conos.

Corre interrumpidamente 5 minutos.Indica porque aumenta el pulso.Cumple con las normas establecidas.

Determinar el lugar de recorrido y normas a cumplirse.Marcar tiempo de recorrido.Corregir errores atendiendo a las diferencias individuales y de grupo así como normas establecidas.A Marcar tiempo de llegada de cada alumno.Realizar nuevos ejercicios en base a lo aprendido. Tomar pulo después del recorrido.

TRANSFERENCIARealizar actividades de relajación:Estiramiento de piernas 5 veces.Movimientos circulares de la cintura.Hacer 5 abdominales



planificaciones del mes de o ctubre

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