planificaciones 2011

PLANIFICACION DEL PROCESO DIDACTICO PARA ADQUIRIR EL CODIGO ALFABETICO.

DATOS INFORMATICOS:

CECIB: “JOSE ALBERTO MOROCHO”

COMUNIDAD: ROSAS.

PROPOSITO GENERAL: Que los niños(as) conozcan y utilicen el código alfabético para expresar sus ideas, pensamientos por escrito.

PROPOSITO ESPECIFICO: Conocer y usar las grafías o sonidos de la palabra “Pie”.

DESTREZA PROCESO DIDACTICO EVALUACION RECURSOSDesarrolla la comunicación oral mediante la incrementación del vocabulario, pronunciación, articulación y memoria auditiva.

Situación comunicativa.El docente pregunta a los niños.¿Quieren aprender una canción?Se trata de una parte del cuerpo humano.El docente enseña la canción del pie.Yo tengo unos lindos piecitos que sirven para caminar por eso yo les cuido siempre los lavo con agua y jabón//

Canta la canción.

Dice la oración con sentido

Forma oraciones completas.

Identifica cada una de las palabras en la oración.

Identificada cada una de las palabras

El docente trabaja la conciencia semántica mediante las siguientes preguntas.¿De qué parte del cuerpo cantamos?¿Para qué sirve los pececitos?¿Cómo cuidamos a los piececitos?Cuantos piececitos tenemos?¿Qué te gusta hacer con los pies?¿Qué tenemos en los piececitos?¿Qué pasa si no cuidamos nuestros pies?El docente presenta una lámina con un grafico del pie, estructurando una oración utilizando las siguientes preguntas.¿Qué observan en la lámina?¿Cómo es el pie?¿Para qué sirve los pies?¿Cuándo jugamos indor que utilizamos?¿Qué otras características podemos decir del pie?El docente dice la oración y pide a los niñas, niñas a que repitan la oración.El pie sirve para jugar índor en el

completo Sujeto y predicado.

Dice de cuantas palabras está formada la oración .

Dice de cuantas palabras está

en la oración.

Toma conciencia de que los sonidos forman una palabra.

Identifica palabras con el sonido /p/-

recreo.El docente utiliza diferentes formas, para que los niños cuenten las palabras de la oración.(saltos, aplausos, pepas, puños,).Cada palabra es representada por los niños.El docente manipula el orden de las palabras de la oración. (aumenta, suprime, y cambia las palabras)Se entiende la oración ¿Por qué?¿Tiene sentido la oración al cambiar las palabras?El docente junto con los niños representa la oración con líneas de acuerdo a la longitud de la palabra.El docente pide a los niños que grafiquen las palabras que tienen significado en la oración.

El docente aísla la palabra pie de la oración con las siguientes preguntas.¿Con que parte de nuestro cuerpo jugábamos futbol o indor?El docente aísla la palabra pie

formada la oración.

Expresa palabras con el primer sonido /P/.

Expresa el significado de la

Conciencia fonológica de cada una de las palabras.

Tomar conciencia que al cambiar, suprimir o agregar un sonido cambia el significado.

pppiiieee.El docente pregunta:¿Cuántos sonidos tiene la palabra pie?Demos un golpe por cada sonido y utilicemos las regletas. ¿Qué palabras tiene el sonido //p// en la mitad? (Papaya, papá).El docente trabaja la conciencia semántica.¿Cuál es el primer sonido de la palabra pie /p/.Luego que sonido viene? /i,e/.El docente pregunta que palabras empiezan con el primer sonido de la palabra /pie/. (Pito, pato, puma , poma, palo, papá).El docente pide a los niños/as/ que pasen a dibujar en un papelote todas las palabras que mencionaron.….….Con cada palabra que se dibuja en el papelote se trabaja la conciencia fonológica alargando el sonido de cada palabra y contando cuantos

palabra.

Representa con un punto las palaras.

Pronuncia que palabras se forman al manipular los sonidos.

sonidos tiene cada una de las palabras.Cada sonido se representa con un punto.…El docente pide a los niños/as/ que señale la ubicación del sonido/p/ en cada palabra con otro color.El docente en conjunto con los niños/as/ manipulan los sonidos de algunas palabras.

suprimir pie ie pato atoagregar pie pies

cambiar pua Poso.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.


PROPOSITO ESPECIFICO: Conocer y usar los sonidos de la palabra /dedo/ para escribir la palabra.

DESTREZA PROCESO DIDACTICO EVALUACION RECURSOSDesarrolla la comunicación oral mediante la incrementación del

Situación comunicativa.El docente pregunta a los niños.¿Quieren aprender una canción?El docente da a conocer que la canción

Canta la canción correctamente.

vocabulario, pronunciación, articulación y memoria auditiva.

Forma oraciones completas.

se trata sobre la parte de nuestra mano.Tengo tengo tengo Tengo en mis manosCinco deditos coloraditosEl mas gordito mata pulguita El mas goloso lame palitoEl del medio tonto bellacoEl más guapo sortigeritoEl pequeñito niño bonito.El docente pregunta ¿De qué cantamos? El docente trabaja la conciencia semántica mediante las siguientes preguntas.¿De qué parte de nuestra mano cantamos?¿Cómo se llaman los dos deditos en la canción?¿Para qué sirven los dedos?¿Qué te gustaría hacer con los dedos?¿Quiénes tienen dedos?¿En donde más encontramos o tenemos dedos?¿Qué sucedería si no tuviéramos dedos?El docente presenta una lámina de la palabra /dedo/ y ayuda a estructurar unas oraciones utilizando las siguientes

Responde las preguntas planteadas.

Dice la oración con sentido completo(Sujeto y verbo).

Identifica cada una de las palabras en la oración.Toma conciencia de las palabras que forman la oración.

Toma conciencia de que los sonidos forman una palabra.Deducir el

preguntas.¿Qué observan en la lámina?¿Cómo es el dedo?¿Para qué sirve el dedo?¿Cuándo utilizamos el dedo?El docente dice la oración y pide a los niñas, niñas a que repitan la oración.El dedo gordo sirve para indicar cosas.El docente utiliza diferentes formas, para que los niños cuenten las palabras de la oración. (Saltos, aplausos, pepas, puños,).Representamos cada palabra con los niños /os/.El docente manipula el orden de las palabras de la oración. (Aumenta, suprime, y cambia las palabras).El docente pregunta a los niños el orden de las palabras y luego pregunta si se entiende la oración ¿Por qué?El docente junto con los niños representa la oración con líneas de acuerdo a la longitud de la palabra.

El docente pide a los niños que grafiquen las palabras que tienen

Dice de cuantas palabras está formada la oración.

Dice que la oración tiene sentido cuando no cambiamos las palabras.

Expresa palabras con todos los

significado de la palabra.

Trabaja la conciencia fonológica de las palabras.

Tomar conciencia que al cambiar, suprimir o agregar un sonido cambia el significado.

significado en la oración.El docente y los niños leen la oración.El docente aísla la palabra de la oración con las siguientes preguntas.

El docente y los niños alargan el sonido dddeeedddooo.¿Qué palabra tiene el sonido /d/ al inicio, en la mitad:Médico, medicina, maduro, mandarina.¿Qué palabras tiene el sonido /d/ al final:Ataúd, bondad, maldad.El docente pide que pase a dibujar en el papelote las palabras que dijeron: dado, maduro, cuidad. Con cada palabra que se dibuja en el papelote se trabaja la conciencia fonológica alargando los sonidos de la palabra y contando cuantos sonidos cada una de las palabras.Cada sonido representan con un punto.….dedo….dadoEl docente pide a los niños y niñas que encuentre en donde está ubicado el sonido /d/ en cada palabra y señala con

sonidos de la palabra dedo

Representa con un punto las palaras.

Qué palabras se forman al cambiar los sonidos de las

otro color.El docente en conjunto con los niños manipulan los sonidos de algunas palabras.Suprimir dama ama.Agregar dedo dedos.Cambiar duda dame.

palabras.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.


PROPOSITO ESPECIFICO: Que los niños y niñas conozcan y utilicen los sonidos de la palabra UÑA utilizando nuevos vocabularios y reflexionar la importancia que tiene la palabra.

DESTREZA PROCESO DIDACTICO EVALUACION RECURSOSDesarrolla la comunicación oral, vocabulario, pronunciación, articulación, auditiva.

Desarrollo de la conciencia semántica de la palabra UÑA.

Situación Comunicativa.El docente pregunta a los niños.¿Quieren aprender una canción? Se trata de una parte del dedo de nuestra mano.El docente pregunta sobre las características de la UÑA.El docente enseña la canción de la UÑA en un lugar adecuado.Uña, uñitaUñas bonitasUñas pintaditasUñas sin pintarQue le gusta rascar y rascarY también pellizcar.El docente trabaja la semántica con las siguientes preguntas.¿De qué parte del dedo cantamos en la canción?¿Cómo son las uñas de la canción?¿Qué les gusta hacer con las uñas en la


Responde las preguntas.

Desarrolla la conciencia sintáctica.Forma oraciones completas.

canción?¿Qué tenemos en los dedos?¿Cómo son las uñas?¿Para qué sirven las uñas?¿Qué tienen las uñas?¿De qué color son las uñas?¿Dónde están las uñas?¿Cómo cuidamos las uñas?¿Cuándo lavamos las uñas?¿Para qué lavamos las uñas?El docente presenta una lámina de la palabra “UÑA” y ayuda a estructurar varias oraciones utilizando las siguientes preguntas.¿Qué ven en la lámina?¿Cómo es la uña?¿Para qué sirve la uña?¿Cuándo rascamos con la uña?El docente con la ayuda de los niños estructura la oración.Una uña larga sirve para rascar cuando pica la mosca en la oreja.El docente pide hacer más oraciones a los niños y niñas.El docente pregunta: ¿Qué otra cosa podemos decir de la uña? Una uña larga.

Dice oraciones correctamente (sujeto, verbo, complemento).

Desarrolla la conciencia léxica.Identificar cada una de las palabras de la oración.

A mas de rascar, pellizcar ¿Para qué mas sirve la uña? Para pelar.¿Qué cosas podemos pelar? Podemos pelar naranja, yuca, plátano.¿De quién es la uña larga que sirve para pelar la naranja? Mamá pela naranja para su hija Ñusta.¿Cuándo mamá pela naranja para su hija Ñusta? Cuando su hija Ñusta tiene sed.El docente y los niños formulan la oración.La uña larga de mamá sirve para pelar naranja a su hija Ñusta cuando tiene sed.El docente utiliza diferentes formas para que los niños y niñas cuenten cuantas palabras tiene oración, para esto podemos utilizar los dedos, saltos, pasos, golpes en la mesa y rayas.

Una uña larga sirve para rascar cuando pica la mosca en la oreja.

El docente pide a los niños que dibujen

Dice cuantas palabras tiene la oración.

Dice que la oración tiene sentido o no al cambiar las palabras.

Desarrolla la conciencia fonológica de cada una de las palabras.

Tomar conciencia que cambiar un sonido en una palabra cambia el significado.

el significado de la palabra.

La uña larga de mamá sirve para pelar naranja a su hija Ñusta cuando tiene sed.

El docente aísla la palabra generadora UÑA haciendo la pregunta ¿De quién es la oración?El docente pide a los niños que alarguen los sonidos de la palabra UÑA uuuuñññaaaContamos los sonidos de la palabra UÑA …El docente pide a uno de los niños a que pasen a dibujar la palabra Uña.…El docente pide a los niños a que digan otras palabras con el sonido/ñ/.Ñaña, ñaño, ñoño.El docente pide a los niños señalen la ubicación del sonido /ñ/.Manipulamos los sonidos, cambiando de ubicación del sonido /Ñ/.Uña año

Representar con un punto los sonidos de las palabras mencionadas.

Señala y reconoce en otros escritos el sonido /ñ/.

Dice que palabras se forma al manipular el sonido.

El docente pide a los niños que dibujen las palabras con el sonido /ñ/.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.


PROPOSITO ESPECIFICO: Conocer y usar las grafías o sonidos de la palabra “mano” para escribir palabras.

DESTREZA PROCESO DIDACTICO EVALUACION RECURSOS

Desarrolla la comunicación oral, vocabulario, pronunciación, articulación, y memoria auditiva.

El docente pregunta ¿Quieren aprender una canción? Se trata de una parte de nuestro cuerpo.El docente enseña la canción de la “mano”

Saco una manito La hago bailarLa cierro, la abroY la vuelvo a guardarSaco la otra manitoLa hago bailarLa cierro, la abroY la vuelvo a guardarSaco las dos manitosLas hago bailar


Conciencia semántica de la canción y de la palabra “mano”

Formar oraciones completas.

Conciencia sintáctica

Las cierro, las abro Y la vuelvo a guardar.El docente trabaja la conciencia semántica en las siguientes preguntas.¿De qué parte de nuestro cuerpo cantamos?¿Qué hacían las manos en la canción?¿Cuántos tenemos las personas?¿Para qué sirven las manos?¿Qué te gusta hacer con las manos?¿Qué es la mano?¿En qué otro lugar o circunstancia ha escuchado la palabra mano?Y cuando decimos a un amigo dame una mano ¿A qué se refiere?Cuando un joven dice: voy a pedir la mano de mi novia ¿A qué se refiere?Conciencia sintáctica

El docente presenta la lámina de la palabra “mano” y ayuda a estructurar oraciones utilizando varias preguntas:¿Qué ven en la lámina? La mano.¿Cómo es la mano? Grande.¿Para qué sirve la mano? Para coger la cuchara.¿Cuándo cogemos la cuchara con la

Responde correctamente a las preguntas.

Dice la oración con sentido completoSujeto y predicado.

Conciencia léxicaIdentificar cada uno de las palabras en la oración.

Tomar conciencia que la palabra forma una oración.

mano grande? Cuando vamos a servirnos la sopa. ¿Qué otra característica podemos decir de la palabra mano?El docente dice la oración.Una mano grande sirve para coger la cuchara cuando vamos a servirnos la sopa.

El docente pide a los estudiantes a que repitan la oración.El docente utiliza diferentes formas para que los estudiantes cuentes las palabras de la oración.(palmas, golpes, pepas, aplausos, saltos,)Cada palabra es representada por un niño o niña.El docente manipula el orden de las palabras en la oración. (Aumentar, cambiar, suprimir palabras) y luego pregunta a los niños ¿Se entiende la oración? ¿Por qué?El docente junto con los niños representa una línea por cada una de las palabras de la oración. Las líneas son de acuerdo con la longitud de cada palabra.

Dice de cuantas palabras está formada la oración.

Dice que la oración tiene sentido cuando cambiamos las palabras.

Conciencia fonológica

Toma conciencia que los sonidos forman una palabra.

Pronuncian palabras que tengan el sonido.Deducir el significado de las palabras.

El docente o algunos niños grafican la palabras que tienen significado en la oración y finalmente todos leemos la oración.El docente aísla la palabra “mano” de la oración con las siguientes preguntas:¿Con que parte de nuestro cuerpo cogíamos la cuchara? Con las manos.El docente pide a los niños que alarguen los sonidos de la palabra “mano” mmmaaannnooo.¿Cuál es el primer sonido de la palabra mano?¿Qué palabas tienen el sonido /m/ en la mitad? (amor, cama, hamaca, amiga)¿Qué palabras tienen el sonido /m/ al final?(Álbum, William, etc)El docente trabaja la conciencia semántica de cada uno de los papelotes.El docente pide a sus niños que pasen a dibujar todas las palabras que dijeron (lista de palabras) mamo, mono, moto, manzana, etc.Dibujamos y representamos con un punto a cada sonido.

Expresa palabras con el primer sonido.

Expresa el significado de palabras.

Representa con puntos las

Tomar conciencia que al suprimir, cambiar, agregar, un sonido en una palabra cambia de significado.

Con cada palabra que se dibuja en el papelote se trabaja la conciencia fonológica (alargar sonidos de cada palabra y contando cuantos sonidos tiene cada una de las palabras).Cada sonido se representa con un punto.El docente pide a los niños y niñas que encuentren en donde está ubicado el sonido /m/ en cada palabra y la señale con otro color.El docente en conjunto con los niños manipula los sonidos de algunas palabras.Suprimir. Mano ano Mama ama

Agregar mono monos

Cambiar mono moto

Todo este proceso se lo realiza con los demás sonidos de la palabra “mano”.

palabras.

Dice o expresa que palabras al manipular los sonidos cambian de significado.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.

PROPOSITO ESPECÍFICO: Logras que los niños y las niñas ordenen las ideas para poder comunicar a loa demás.

PROCESO DIDACTICO sueños APRENDIZAJEEl docente pregunta.¿Qué pasa cuando dormimos?¿Qué soñamos?El docente cuenta sus su sueños a sus niños.El docente pide a sus niños a que grafiquen sus sueños. El docente entrega el material para que represente el sueño.Mediante una dinámica el docente forma grupo de dos niños.

ExpresiónMemoriaVocabularioOrdena las ideasConcentraciónParticipaciónSico motricidadMemoria auditivaComprensión auditiva

Conversar el sueño en parejas.El docente pide que exponga el sueño comentado por el compañero. El docente pide que coloque los gráficos en un cartel.El docente pregunta:¿En qué lugar ocurrió el sueño?¿Qué sucedió en el sueño?¿Con quién o con que soñó?¿Cómo se sentía en el sueño? ¿Por qué?¿Cómo se termino el sueño?¿Que sentimiento le provocó el sueño?En consenso buscamos un titulo.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.

PROPOSITO: Logar que los niños desarrollen su imaginación a través de la lectura de imágenes para aumentar su vocabulario.

PROCESO DIDACTICO Retahilas APRENDIZAJEEl docente cuenta sobre el castillo.El docente pregunta:¿Conocen el castillo?¿Cómo es el castillo?¿En que lugares han visto los castillos?El docente presenta la lámina de las retahílas.El docente entrega las láminas a los niños.El docente trabaja la semántica de las láminas relacionando al contexto.El docente modela las frases utilizando las

Expresión oral.Imaginación.Vocabulario.Lectura de imágenes.Organiza ideas.ComprensiónDesarrolla la memoria visual

láminas.El docente pide que repitan la frase de la retahíla.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.

PROPOSITO: Logar que los niños y niñas discriminen audita mente los diferentes sonidos.

PROCESO DIDACTICO Retahilas APRENDIZAJEEl docente motiva a los niños con una canción (la mar)Conversar lo que observaron en el camino.El docente pregunta:¿Qué cosas observaron en el camino?El docente trabaja la semántica con las palabras que dice los niños.El docente modela el juego veo-veo.El docente y los inician el juego.

Aumento de vocabulario.Imaginación.Participación activa.Relación de tiempo y espacio.Desarrollo de imaginación.Clasificación.Discriminación auditiva.Asociación de sonidos.Comparación.

El docente dice: Veo veoLos estudiantes responden: que cosa ve.El docente dice: una cosa que comienza con el sonido /m/-Los estudiantes responden las palabras con el sonido/m/.Si el niño no responde correctamente el docente ayuda mediante pistas.El docente trabaja con todos los sonidos de la palabra generadora.

Pronunciación.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.

PROPOSITO: Logar el reconocimiento de sonidos semejantes y la creatividad a través de la formación de oración.

PROCESO DIDACTICO Rimas APRENDIZAJEEl docente pide a los niños que diga trabalenguas.El docente pide que repitan la palabra que tengan el mismo sonido al final.El docente entrega las tarjetas con su grafico.El docente realiza la conciencia semántica de las tarjetas.¿Qué podemos decir de los gráficos?

Secuencia lógica.Desarrollo de la memoria-Vocabulario.Ordena las ideas para expresar.

El docente modela la clase.El docente da a conocer lo que son las Rimas.El docente pide la participación de los niños, estructurando las oraciones.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.

PROPOSITO: Logar que los niños desarrollen la memoria y aumenten el vocabulario mediante la descripción a un niño.

PROCESO DIDACTICO descripción APRENDIZAJEEl docente motiva a los niños mediante adivinanzas (La cuchara)El docente solicita a un niño que pase al frente y observe a todos sus compañeros.En forma minuciosa.El docente pide al niño a que salga del aula

Desarrolla la memoria visual.Aumenta el vocabulario.Ordena las ideas.Comprensión.Reconocimiento.Descripción.

por unos minutos.El docente pide a un niño que pase al frente y entre todos los niños cubrimos al niño.El docente pide que todos los niños se cambien de puestos.El docente pide que ingrese al niño que estaba afuera.El docente pide que nuevamente observe nuevamente a todos sus compañeros.El docente pregunta:¿Están todos los compañeros?¿Quién de los compañeros faltan?Describan las características de los niños que faltan con el acompañamiento del docente con las pistas respectivas.


DATOS INFORMATICOS:


COMUNIDAD: ROSAS.

PROPOSITO: Lograr el desarrollo de la imaginación y la creatividad a través de la observación e identificación de las laminas.

PROCESO DIDACTICO creación de cuentos

APRENDIZAJE

El docente pide que cantemos una canción.La gallina pico pico.Dialogamos sobre la canción.¿De que cantamos?¿A dónde se fue la gallina?El docente entrega la lamina a los niños-

Imaginación.Creatividad.Expresión.Memoria Visual.Clasificación.Comparación.

El docente desarrolla la conciencia semántica de cada una de las láminas.¿Qué observamos en el grafico?¿Qué actividad hace la gallina?

El docente cuenta en forma oral y los niños van ordenando las láminas seguir la secuencia lógica del cuento.El docente solicita a los niños que lean las imágenes de acuerdo al cuento realizado por el profesor.

Participación.Socialización.

planificaciones 2011

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