planificaciones 1º

PLAN DE CLASE Nº 1MATRIZ DE PRUEBA DE DIAGNÓSTICO

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICALENGUA Y LITERATURA

PREGUNTA RESPUESTA VALOR1. Escribe el masculino de: Hembra: ___________ macho +/-

2. Escribe una regla de juego para el fútbol:

____________________________

____

____________________________

____

Patear la pelota hacia el arco contrario

+/-

3. Dibuja 1 personaje que puede aparecer en un cuento de hadas

+/-

4. Escribe el plural de = ____________ lápices +/-

5. Escribe el sustantivo colectivo de

árbol= _____________bosque +/-

6. Separa la palabra según su número de sílabas:

Invitación: _________________In-vi-ta-ción +/-

7. Subraya las palabras que riman en la ronda:

Sapito, sapónPonte calzón

No puedo mamitaPorque soy pipón

Sapón – calzón - pipón +/-

8. Completo este trabalenguas con las palabras de la paleta

Pedro_______Pereira, _________ portugués, pinta puertas ________

Pérez – pintor – paredes – picaportes – precio – partirá -

París+/-

y_____por poco ______, pero pronto _______ a _______.

9. Escribe el diminutivo de:

vaquita +/-

10. Lee el significado de la palabra y subraya su sinónimo:

Soñar: Representarse en la fantasía imágenes o sucesos mientras se duerme.

Imaginar – despertar - roncar

imaginar +/-

PRUEBA DE DIAGNÓSTICOCUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Escribe el masculino de:

Hembra: __________________

2. Escribe una regla de juego para el fútbol:________________________________________________________________

__________

________________________________________________________________

__________

________________________________________________________________

__________

________________________________________________________________

__________

3. Dibuja 1 personaje que puede aparecer en un cuento de hadas

4. Escribe el plural de = ________________

5. Escribe el sustantivo colectivo de

árbol= ______________________

6. Separa la palabra según su número de sílabas:

Invitación: __________________________________

7. Subraya las palabras que riman en la ronda:

Sapito, sapónPonte calzón

No puedo mamitaPorque soy pipón

8. Completo este trabalenguas con las palabras de la paleta:

Pedro ____________ Pereira,

____________ portugués, pinta

puertas ____________, ____________ y

____________ por poco ____________,

pero pronto ____________ a

____________.

9. Escribe el diminutivo de:

__________________

10. Lee el significado de la palabra y subraya su sinónimo:

Soñar: Representarse en la fantasía imágenes o sucesos mientras se duerme.

Imaginar – despertar - roncar

TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA MATEMÁTICACUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Nº

NOMBREPREGUNTAS TOTA

LTOTA

L % +

% - 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --

1Almeida Montenegro Stiveen

Paúl+ + + + + + + + + + 10 0 100

%0%

SU

PER

IOR

2 Lomas Males Dennis Mateo + + + + + + + + + + 10 0 100%

0%

3 Martínez Rosero Evelin Dayana + + + + + + + + + + 10 0 100%

0%

4 Portilla Figueroa Gladis Yulieth + + + + + + + + + + 10 0 100%

0%

5 Portilla Salazar Marcela Yuliana + + + + + + + + + + 10 0 100%

0%

6 Estupiñan Mora Juan Gabriel + + + + + + -- + + + 9 1 90% 10%

7Montenegro Salazar Wendy

Vanessa+ + + + + + + + -- + 9 1 90% 10%

8 Rosero Toro Karen Leticia + + + + + + -- + + -- 8 2 80% 20%

9 Ortega Posso Angie Milena + -- + + + -- + + -- + 7 3 70% 30% M TOTAL + 9 8 9 9 9 8 7 9 7 8 83

TOTAL - 0 1 0 0 0 1 2 0 2 1 7

% + 100%

88,88% 100% 100% 100% 88,88% 77,77% 100% 77,77% 88,88% 92%

% - 0% 11,11% 0% 0% 0% 11,11% 22,22% 0% 22,22% 11,11% 7,78%

PLAN DE CLASE Nº 2MATRIZ DE PRUEBA DE DIAGNÓSTICOQUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

LENGUA Y LITERATURAPREGUNTA RESPUESTA VALOR

1. Escuche y grafique el contenido

Todos tenemos derechos pero el otro lado son los deberes: las obligaciones. Por ejemplo, las personas mayores tienen el deber de pagar impuestos para que se puedan construir escuelas y hospitales, y nadie tiene que dejar de abonar la parte que le corresponde. Si no, la vida en sociedad sería imposible. Los deberes están recogidos en las leyes, al igual que los derechos. Fíjate en este ejemplo: para que pueda garantizarse el derecho a la salud, es necesario que los ciudadanos paguen impuestos para construir hospitales y para cubrir el sueldo de los médicos. Cuando alguien incumple una obligación, puede cometer un delito, y hasta puede acabar en la cárcel si éste es muy grave.

+/-

2. Formula una pregunta a tu compañero de lo que escuchaste y escríbela junto a su respuesta.

Pregunta:

___________________

Respuesta:

__________________

¿Cuál es un deber de las personas mayores?

Pagar impuetos para construir escuelas

+/-

3. Escribe un adjetivo para el siguiente sustantivo:

Helado: _________________frío +/-

4. ¿La siguiente palabra es aguda, grave ó esdrújula?

Líquido: ___________________esdrújula +/-

5. Completa el abecedario

A – B – C – CH – D – E – F – G – H – I – J –____– L – LL – M – N – Ñ – O – P – Q – R – RR – S – T – U

K +/-

– V – W – X – Y – Z

6. Busca en el diccionario y escribe el significado de:

Corazón:___________________

Órgano de naturaleza muscular, común a todos los vertebrados y a muchos invertebrados, que

actúa como impulsor de la sangre y que en el hombre está situado en la cavidad torácica.

+/-

7. Escribe un ejemplo de triptongo

______________________averigüéis +/-

8. Escribe un trabalenguas con la letra P

_____________________________________________________________

Pedro Pérez Pereira, pintor porugués pinta puertas, paredes

y picaportes por poco precio pero pronto partirá a París

+/-

9. Formula una pregunta del siguiente clasificado:

¡De oportunidad!Por no poder atender, vendo

juguetería instalada con buena clientela en Tulcán,

calle Bolívar y 10 de Agosto. Informes al 0005554500

¿Cúanto cuesta la juguetería? +/-

10. Anota uno de los elementos del cuento:

____________________________ desenlace +/-

PRUEBA DE DIAGNÓSTICOQUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Escuche y grafique el contenido

2. Formula una pregunta a tu compañero de lo que escuchaste y escríbela junto a su respuesta.

Pregunta: ______________________________________________________

________________________________________________________________

Respuesta: _____________________________________________________

________________________________________________________________

3. Escribe un adjetivo para el siguiente sustantivo:

Helado: _________________

4. ¿La siguiente palabra es aguda, grave ó esdrújula?

Líquido: __________________________

5. Completa el abecedario

A – B – C – CH – D – E – F – G – H – I – J –____– L – LL – M – N – Ñ – O – P – Q – R – RR – S – T – U – V – W – X – Y – Z

6. Busca en el diccionario y escribe el significado de:

Corazón: ______________________________________________________

________________________________________________________________

7. Escribe un ejemplo de triptongo

_________________________________

8. Escribe un trabalenguas con la letra P

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________

9. Formula una pregunta del siguiente clasificado:

¡De oportunidad!Por no poder atender, vendo juguetería instalada con buena clientela en Tulcán, calle Bolívar y 10 de Agosto. Informes al

0005554500

10. Anota uno de los elementos del cuento:

___________________________________________

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICATABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

Nº

NOMBREPREGUNTAS TOTA

LTOTA

L %+

%- NIVEL

1 2 3 4 5 6 7 8 910

+ --

1 Estupiñan Tobar Jonathan David + + + + + + -- -- -- -- 6 4 60%

40%

MED

IO

2 Figueroa Montenegro Jessica Alexandra + + + -- + + -- + -- -- 6 4 60%

40%

3 Romero Portilla Franklin Estiven + + + + + + -- -- -- -- 6 4 60%

40%

4 Estupiñán Rosero Liseth Estefanía + -- + + + + -- -- -- -- 5 5 50%

50%

5 Rosero Rosero Jhoon Jaider + + + -- + + -- -- -- -- 5 5 50%

50%

6 Ortega Ortega Cristian Paúl 0 0 0% 0%

TOTAL 5 4 5 3 5 5 0 1 0 0 28 TOTAL 0 1 0 2 0 0 5 4 5 5 22

% + 83,33%

66,66%

83,33%

50%

83,33%

83,33%

0% 16,66%

0% 0% 47%

% + 0,00%16,66

% 0,00%33% 0,00% 0,00%

83%

66,66%

83%

83% 37%

PLAN DE CLASE Nº3MATRIZ DE PRUEBA DE DIAGNÓSTICOCUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA

PREGUNTA CLAVE VALOR1. Escribe el número que se

forma utilizando las regletas

=___________

23 +/-

2. Encierra en un círculo las líneas abiertas

+/-

3. Compelta la serie

1a – 2b – 3c – 4d - _____ - 6f – 7g

5e +/-

4. Representa la siguiente resta en la recta numérica

73 – 8 = _____65

+/-

5. Encuentra el perímetro de la televisión. Usa una

medida no convencional (lápices)

Perímetro = lado +

lado + lado + lado

Perímetro = ___ + ___ + ___ +

___

Perímetro = _____________

2+3+2+310 lápices

+/-

6. Separa un subconjunto del siguiente conjunto

+/-

7. Resuelve el siguiente problema

Un caramelo cuesta 8 ctvs. Si compro 10 caramelos, ¿cuánto

pago por todo?

Respuesta= __________

80 ctvs +/-

8. Transforma lo siguiente

Una moneda de 1 dólar. Es como ______ monedas

de 25 centavos

4 monedas +/-

9. Dibuja el triple de estos objetos

+/-

10. Completa el siguiente cuadro

24 horas 1 día

4 semanas 1 mes

365 días 1 año

+/-24 horas 1 día

4 semanas 1 mes

días 1 año


MATEMÁTICA

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

11. Escribe el número que se forma utilizando las regletas

=_________________

12. Encierra en un círculo las líneas abiertas

13. Compelta la serie

1a – 2b – 3c – 4d - _____ - 6f – 7g

14. Representa la siguiente resta en la recta numérica

73 – 8 = _____

15. Encuentra el perímetro de la televisión. Usa una medida no convencional (lápices)

Perímetro = lado + lado + lado + lado

Perímetro = _____ + _____ + _____ +

_____

Perímetro = _____________

16. Separa un subconjunto del siguiente conjunto

E=

G=

17. Resuelve el siguiente problemaUn caramelo cuesta 8 ctvs. Si compro 10 caramelos, ¿cuánto pago por todo?

Respuesta= _______________________18. Transforma lo siguiente

Una moneda de 1 dólar. Es como ______ moneda de 25 centavos

19. Dibuja el triple de estos objetos

20. Completa el siguiente cuadro

24 horas 1 día

4 semanas 1 mes

días 1 año

TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICACUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Nº NOMBREPREGUNTAS TOTAL TOTAL

% + % - 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --

1Almeida Montenegro Stiveen

Paúl+ + + + + + + + + + 10 0 100% 0%

SU

PER

IOR

2 Lomas Males Dennis Mateo + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%

3 Martínez Rosero Evelin Dayana + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%

4 Portilla Figueroa Gladis Yulieth + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%

5 Portilla Salazar Marcela Yuliana + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%

6 Estupiñan Mora Juan Gabriel + + + + + + -- + + + 9 1 90% 10%

7Montenegro Salazar Wendy

Vanessa+ + + + + + + + -- + 9 1 90% 10%

8 Rosero Toro Karen Leticia + + + + + + -- + + -- 8 2 80% 20%

9 Ortega Posso Angie Milena + -- + + + -- + + -- + 7 3 70% 30% M

TOTAL + 9 8 9 9 9 8 7 9 7 8 83

TOTAL - 0 1 0 0 0 1 2 0 2 1 7

% + 100% 88,88% 100% 100% 100% 88,88% 77,77% 100% 77,77% 88,88% 92%

% - 0% 11,11% 0% 0% 0% 11,11% 22,22% 0% 22,22% 11,11% 7,78%

PLAN DE CLASE Nº 4MATRIZ DE PRUEBA DE DIAGNÓSTICOQUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICAPREGUNTA CLAVE VALOR

1. Representa en base 10

1351 centena

3 decenas 5 unidades

+/-

2. Ubica correctamente la cantidad

UM C D U Se lee5438

UM C D U Se lee5438 5 4 3 8

Cinco mil cuatrocientos treinta y ocho

+/-

3. Sigue la secuencia de cómo el punto se ha movido en cada figura. Dibuja el punto en la última posición que debería ir

+/-

4. Resuelve la siguiente suma

C D U2 5 8

+ 7 4

C D U2 5 8

+ 7 43 4 2

+/-

5. Calcula y descrubre el perímetro del rectángulo

Perímetro = lado +

lado + lado + lado

Perímetro = _____ +

_____ + _____ +

_____

Perímetro =

_____________

5+3+5+316 cm

+/-

6. Completa4 x 7 =_________

28 +/-

7. ResuelveSusana debe tomar 5 vasos de agua diarios. ¿Cuántos vasos tomará en cuatro días?

Respuesta=_____________

20 vasos de agua en 4 días +/-

8. Pinta el cuadrilátero

+/-

9. ¿Cuánto es?El tercio de 12: ____________ 4 +/-

10. Convierte a centímetros

La longitud de una vaca es 4 metros.

Eso equivale en centímetros a _________

+/-


MATEMÁTICA

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

11. Representa en base 10

135100 decenas

30 decenas 5 unidades

12. Ubica correctamente la cantidad

UM

C D U Se lee

5438

13. Sigue la secuencia de cómo el punto se ha movido en cada figura. Dibuja el punto en la última posición que debería ir

14. Resuelve la siguiente sumaC D U2 5 8

+ 7 4

15. Calcula y descrubre el perímetro del rectángulo

Perímetro = lado + lado + lado + lado

Perímetro = _____ + _____ + _____ + _____

Perímetro = _____________

16. Completa4 x 7 =_________

17. ResuelveSusana debe tomar 5 vasos de agua diarios. ¿Cuántos vasos tomará en cuatro días?

Respuesta=_____________

18. Pinta el cuadrilátero

19. ¿Cuánto es?El tercio de 12: ____________

20. Convierte a centímetros

La longitud de una vaca es 4 metros.

Eso equivale en centímetros a _________

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICATABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Nº NOMBREPREGUNTAS TOTA

LTOTA

L %+ %- NIVEL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --

1 Romero Portilla Franklin Estiven + -- + + + + + + + + 9 1 90%

10%

SUPE

RIO

R

2 Rosero Rosero Jhoon Jaider + + + + + + + + + -- 9 1 90%

10%

3 Estupiñan Tobar Jonathan David + + -- -- + + + + + -- 8 2 80%

20%

4 Estupiñán Rosero Liseth Estefanía -- + + + + + + + + -- 8 2 80%

20%

5 Ortega Ortega Cristian Paúl + -- + -- -- + + + + -- 6 4 60%

40%

M

6 Figueroa Montenegro Jessica Alexandra + -- -- -- -- -- + + -- -- 3 7 30%

70% I

TOTAL + 5 3 4 3 4 5 6 6 5 1 43TOTAL - 1 3 2 3 2 1 0 0 1 5 17

% + 83,33%

50,00%

66,66%

50%

66,66%

83,33%

100%

100,00%

83%

17% 72%

% + 16,66%

50,00%

33,33%

50%

33,33%

16,66%

0% 0,00% 17%

83% 28%


CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICAENTORNO NATURAL Y SOCIAL

PREGUNTA CLAVE VALOR1. Completa:

El aire es INODORO porque no

tiene olor, es INSÍPIDO porque

no tiene sabor y es INCOLORO

porque no tiene ______________

color +/-

2. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire

+/-

3. Escribe el origen del siguiente alimento

__________________animal +/-

4. Completa la rosa de los vientos

norte+/-

5. Anota el servicio que el presta a la comunidad:

_______________________________________________________________________________________________

Vigila y cuida a la comunidad

+/-

6. Pinta la bandera del Cantón Tulcán

+/-

7. El nombre de tu parroquia es: __________________ Urbina +/-

8. Dibuja un juego tradicional

+/-

9. Ubica tu provincia en el mapa político del Ecuador y píntala

+/-

10. Anota una diferencia entre la bandera del Ecuador y la de Colombia.

____________________________________________________________

El escudo +/-


ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Completa:

El aire es INODORO porque no tiene olor, es INSÍPIDO porque no

tiene sabor y es INCOLORO porque no tiene ___________________

2. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire

3. Escribe el origen del siguiente alimento

__________________

4. Completa la rosa de los vientos

5. Anota el servicio que el presta a la comunidad:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Pinta la bandera del Cantón Tulcán

7. El nombre de tu parroquia es: __________________

8. Dibuja un juego tradicional

9. Ubica tu provincia en el mapa político del Ecuador y píntala

10. Anota una diferencia entre la bandera del Ecuador y la de Colombia.

______________________________

______________________________

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


LTOTA

L % +% -

NIVEL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --

1Almeida Montenegro Stiveen Paúl

+ + + + + + + + -- + 9 1 90% 10%

SU

PER

IOR

2Montenegro Salazar Wendy Vanessa

+ + + + + + + + -- + 9 1 90% 10%

3 Lomas Males Dennis Mateo + + + + + + + -- -- + 8 2 80% 20%

4 Martínez Rosero Evelin Dayana + + + + + + + -- -- + 8 2 80% 20%

5 Portilla Figueroa Gladis Yulieth + + + + + + + -- -- + 8 2 80% 20%

6Portilla Salazar Marcela Yuliana

+ + + + + + + -- -- + 8 2 80% 20%

7 Rosero Toro Karen Leticia + + + + + + + + -- -- 8 2 80% 20%

8 Ortega Posso Angie Milena + + + + -- + + + -- -- 7 3 70% 30%

MED

IO

9 Estupiñan Mora Juan Gabriel + + -- + + + + + -- -- 7 3 70% 30%

TOTAL + 9 9 8 9 8 9 9 5 0 6 72 TOTAL - 0 0 1 0 1 0 0 4 9 3 18

% + 100% 100% 89% 100% 89% 100% 100% 56% 0% 67% 80%

% - 0% 0% 11% 0% 11% 0% 0% 44% 100% 33%

20%


QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICAESTUDIOS SOCIALES

PREGUNTA CLAVE VALOR1. Anota un cuerpo celeste:

_______________________________ Cometa +/-

2. Escribe el nombre del planeta que falta en el gráfico.

Tierra +/-

3. Escribe una condición para que haya vida en nuestro planeta.

________________________________________________________________

Existe Aire +/-

4. Escribe una diferencia entre mapa físico y mapa político.

___________________

El político divide al país en provincias y el físico

nos muestra elevaciones+/-

5. Nosotros estamos en el piso climático FRÍO, por eso las plantas que tenemos son:_________________________________________________________

Papas, mellocos, habas. +/-

6. Completa: La población ecuatoriana está compuesta por:

negros +/-

Mestizos – Indígenas – mulatos – blancos y ______________

7. Anota una característica de la población rural.

_____________________________________________________________________

Se dedica a la agricultura +/-

8. Dibuja un deber que tienes como niño/a

+/-

9. Escribe la capital de la provincia de Pichincha: __________________________

Quito +/-

10. Completa los cantones de la Provincia del Carchi

Mira – Montúfar – _____________ - Espejo – Huaca - Bolívar

Tulcán +/-


ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Anota un cuerpo celeste: _______________________________

2. Escribe el nombre del planeta que falta en el gráfico.

3. Escribe una condición para que haya vida en nuestro planeta.

__________________________________________________________________________

4. Escribe una diferencia entre mapa físico y mapa político.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

5. Nosotros estamos en el piso climático FRÍO, por eso las plantas que tenemos son:__________________________________________________________________________

6. Completa: La población ecuatoriana está compuesta por:

Mestizos – Indígenas – mulatos – blancos y ______________________

7. Anota una característica de la población rural.

__________________________________________________________________________

8. Dibuja un deber que tienes como niño/a

9. Escribe la capital de la provincia de Pichincha: ______________________________

10. Completa los cantones de la Provincia del Carchi

Mira – Montúfar – _____________ - Espejo – Huaca - Bolívar

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICATABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES


LTOTA

L %+ %- NIVEL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --

1 Estupiñan Tobar Jonathan David + + + -- + + + + + + 9 1 90%

10%

SU

PER

IOR

2 Figueroa Montenegro Jessica Alexandra + + + -- + + + + + + 9 1 90%

10%

3 Romero Portilla Franklin Estiven + + + -- + + + + + + 9 1 90%

10%

4 Rosero Rosero Jhoon Jaider + + + -- + + + + + + 9 1 90%

10%

5 Estupiñán Rosero Liseth Estefanía -- + -- -- + -- -- + -- + 4 6 40%

60%

I

6 Ortega Ortega Cristian Paúl 0% 0%

TOTAL + 4 5 4 0 5 4 4 5 4 5 40 TOTAL - 1 0 1 5 0 1 1 0 1 0 10

% + 66,66%

83,33%

66,66% 0,00%

83,33%

66,66%

66,66%

83,33%

66,66%

83,33% 67%

% - 16,66% 0,00%

16,66%

83,33% 0,00%

16,66%

16,66%

0,00% 16,66%

0,00% 17%

PREGUNTA CLAVE VALOR1. Une el tipo de energía con

la definición.

Energía solar pasiva

Energía hidráulica Uso del viento ………………………………………….para Energía eólica producir ……………………………………… energíaEnergía solar térmica

Energía eólica +/-

2. Realiza un dibujo sobre el cultivo agroforestal

+/-

3. Describe al objeto_________________________

Es una pala, se la usa en la agricultura para sacar tierra y

luego poder sembrar+/-

4. Dibuja un paisaje y pinta de azul el agua en estado líquido.

5. Anota uno de los usos del agua

________________________________________________________________

Para la agricultura +/-

6. Escribe un consejo para racionar el consumo de agua de acuerdo al gráfico siguiente:

____________________________

___________________________

_______________________

Bañarse poco tiempo para no gastar el agua +/-

7. Encierra en un círculo la capa de aire donde hay vida.

Exósfera – mesósfera – tropósfera – termósfera – estratósfera

tropósfera +/-

8. Completa el diagrama con los componentes del aire.

nitrógeno +/-

9. Escribe el órgano principal del sentido de la VISTA: _____________________

ojos +/-

10. Dibuja un animal carnívoro.

+/-


CIENCIAS NATURALES

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Une el tipo de energía con la definición.

Energía solar pasivaEnergía hidráulica Uso del viento para producir energíaEnergía eólicaEnergía solar térmica

2. Realiza un dibujo sobre el cultivo agroforestal

3. Describe al objeto

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

4. Dibuja un paisaje y pinta de azul el agua en estado líquido.

5. Anota uno de los usos del agua

__________________________________________________________________________

6. Escribe un consejo para racionar el consumo de agua de acuerdo al gráfico siguiente:

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

7. Encierra en un círculo la capa de aire donde hay vida.

Exósfera – mesósfera – tropósfera – termósfera – estratósfera

8. Completa el diagrama con los componentes del aire.

9. Escribe el órgano principal del sentido de la VISTA: _____________________

10. Dibuja un animal carnívoro.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICATABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES


LTOTA

L %+ %- NIVEL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --

1Figueroa Montenegro Jessica Alexandra

+ + + + + + -- + + + 9 1 60% 10%

SU

PER

IOR

2 Romero Portilla Franklin Estiven + -- + + + + -- + + + 8 2 60% 20%

3 Rosero Rosero Jhoon Jaider + -- + + + + -- + + + 8 2 60% 20%

4 Estupiñan Tobar Jonathan David + + + + -- + -- -- + + 7 3 50% 30% MEDIO5 Estupiñán Rosero Liseth Estefanía -- + + + -- + -- -- + + 6 4 50% 40%

6 Ortega Ortega Cristian Paúl 0% 0%

TOTAL +4 3 5 5 3 5

0 3 5 538

47%

20%

TOTAL - 1 2 0 0 2 0 5 2 0 0 12

% + 66,66%

50,00%

83,33%

50,00%

50,00%

83,33%

0,00% 50,00%

83,33%

83,33%

40,00%

% - 16,66%

33,33% 0,00% 0,00%

33,33% 0,00%

83,33%

33,33%

0,00% 0,00%

20,00%

TERCER

AÑO DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA

BLOQUE CURRICULAR N° 1

DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO LECTIVO: 2010-2011EJE TRASVERSAL: El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantesEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social EJE DE APRENDIZAJE: Leer, Escuchar, Hablar, Escribir.TITULO DEL BLOQUE: Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año BásicoALUMNA MAESTRA: Jessica A. Montenegro FigueroaDURACIÓN: 6 Semanas

Fecha de Inicio: 26 de Septiembre del 2011 Fecha de finalización: 24 de Noviembre del 2011

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con

criterio de desempeño

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación /

Indicadores de logro

Actividades de evaluación

ESCUCHAREscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PROCESO:RECONOCER: La situación de comunicación e instrucciones y reglas de juego, (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Fonemas y palabras de la legua. Discriminar: vocal tónica, átona. Diferenciar la repetición de palabras y frases para captar el sentido.

SELECCIONAR. Distinguir las palabras relevantes, (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, entre otrasANTICIPAR: Activar toda la información, sobre un tema, para preparar la comprensión de instrucciones y reglas de juegoRETENER: Utilizar los diversos tipos de memoria, (visual, auditiva, etc.) para retener información

PLANIFICAR EL DISCURSO: Plantear lo que se quiere decir en instrucciones y reglas de juego.

CONDUCIR EL DISCURSO: Intervenir con gestos, sonidos y frases.Tomar la palabra en momento idóneo y

PeriódicosGrabadoraFacturasCarteleras de cine.HoróscoposJuegos de mesa

Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

- Escucha Lecturas- Comenta con sus

compañeros- Obtiene conclusiones

Actúa positivamente

frente a determinadas situaciones de

su realidad, cumpliendo

instrucciones y reglas del juego

HABLAREmitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el

aprovecharla.

Formular y responder preguntas.Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en momento adecuado.

PRODUCIR EL TEXTO: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones y reglas de juego.

PRELECTURA: Establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir del título.LECTURA: Comprender ideas que están explícitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Establecer comparaciones de la realidad con el contenido del texto. Ordenar información. Deducir el significado de palabras nuevas.POSLECTURA: Identificar elementos explícitos del texto. Establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanzas y diferencias. Organizar la información en esquemas gráficos.

PLANIFICAR: Formular objetivos de escritura. Generar y organizar ideas.

EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetasNanasRetahílas

Cuentos de hadas y maravillosos.Juegos de palabras.Retahílas.

Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego.

- Escucha instrucciones

- Llega a conclusiones

Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada - Comenta con sus

compañeros

Comprende y ordena la información que se le

Expresa claramente en forma oral instrucciones y reglas de juego. Organiza y ejecuta un juego, respetando un proceso lógico y coherente.Respeta el turno de hablar.

Interpreta los para textos de varios carteles previamente elaborados. Completa un organizador

análisis del paratexto y el contenido

LEEREscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.

ESCRIBIREmplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego

REDACTAR: trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto. Producir borradores. REVISAR: Leer y releer. Corregir los errores que presente el texto para mejorar. Presentar los originales limpios, claros y en orden. PUBLICAR: Entregar el escrito al destinatario.

ELEMENTOS DE LA LENGUA: Grupos consonánticos: bl, br, pl, pr, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, tl.tr.Artículo, sustantivo, adjetivo y verbo: género y número.

Clasificación de las palabras por el número de las sílabas. Sílabas átonas y tónicas.Sinónimos y antónimosSignos de puntuación. Uso de mayúsculas en nombres propios.

Nanas.Rondas

CartelesTarjetasJuego de palabrasDiccionario

presenta en un esquema simple.

- Obtiene conclusiones

Utiliza claramente el código alfabético en la producción de textos escritos.

- Escribe correctamente

- Emplea a cabalidad el código alfabético

Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto a parte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe. - Escribe con claridad

los signos de puntuación

- Identifica los artículos, verbos,

gráfico (cadena de secuencia) sobre el texto leído.

Escribe tarjetas con varios motivos.Elabora carteles con consignas claras.

Aplica en pequeñas creaciones textuales los conocimientos adquiridos

sustantivos, adjetivos.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente. OBSERVACIONES:

……………………………………. ……………………………….. ……………………………..

Alumna Maestra Director/a Supervisor

BLOQUE CURRICULAR N° 1DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICAAÑO LECTIVO: 2010-2011EJE TRASVERSAL: La protección del Medio AmbienteEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación TITULO DEL BLOQUE: Numérico, Relaciones y Funciones, GeométricoMódulo: 1: Los Seres VivosAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año BásicoALUMNA MAESTRA: Jessica A. Montenegro FigueroaDURACIÓN: 6 Semanas


OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el

conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.

Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas. Reconocer las figuras geométricas y por ende los cuerpos a través de objetos del contexto. Medir y comparar longitudes y peso a través de medidas convencionales y no convencionales del contexto;

para un buen aprendizaje

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destrezas con


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores

de logro


RELACIONES Y FUNCIONES:Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando haciaadelante y atrás,(P)

Construir una tabla de 100 unidades, generar patrones crecientes y decrecientes tanto para los números en las filas y las columnas. Plantear problemas sencillos en los que la solución sea obtenida mediante la generación de patrones.

Establecer comparaciones entre

Tabla numérica de 100 unidades.FichasTarjetas

Material concreto de

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.

Identifica patrones de suma y resta

Obtiene c conclusiones

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos e

Completa sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de 100 unidades.

Reconoce, ordena

NUMERICO:Reconocer subconjuntos denúmeros pares eimpares dentro de los números naturales, (C)

Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)

Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,A)

GEOMETRICO:Clasificar cuerposgeométricos de acuerdo con las propiedades.

MEDIDA:

números, utilizando material concreto.Elaborar tarjetas con los números del 0 al 999

Jugar con la posición de los símbolos del 0 al 9 para representar una infinidad de números hasta el 99. Desarrollar ejercicios del valor posicional del 0 al 99. Composición y descomposición.

Observar objetos del aula y del medio.Representar lo que observa mediante patrones gráficos, que tenga las figuras de cuerpos geométricos. .

Observar y medir contornos de figuras utilizando medidas no convencionales.

base 10.

Tablas numéricasTarjetasÁbacoMaterial del medio

Objetos del aulaDiagramas

Cuerpos geométricos

Material de reciclaje.Objetos de uso cotidiano de los estudiantes.

identifica número pares impares.

Identifica números pares e impares

Escribe los números del 0 al 99

Conoce el valor posicional de los dígitos en los números de hasta dos cifras.

Analiza los números naturales del 0 al 99

Obtiene conclusiones

Clasifica los cuerpos geométricos según sus propiedades.

Identifica que es un cuerpo geométrico y una figura geométrica

Analiza características del cuerpo y la figura geométrica

Mide y estima medidas de longitud con unidades no convencionales.

Identifica las medidas no convencionales

y escribe números naturales hasta el 99.Ejecuta ejercicios de composición y descomposición en el círculo de 0 a 99.

Recortar, organizar y construir cuerpos geométricos.

Grafica objetos de uso cotidiano y determina las medidas de longitud con unidades no

Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medida noconvencionales.

Analiza las medidas de Longitud

convencionales.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Tercer Año de EGB.

OBSERVACIONES: ……………………………………. ……………………………….. ……………………………..


BLOQUE CURRICULAR N° 1DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL

AÑO LECTIVO: 2010-2011

EJE TRASVERSAL:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable.

TITULO DEL BLOQUE: Necesidades de los Seres Vivos.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico

ALUMNA MAESTRA: Jessica A. Montenegro Figueroa

DURACIÓN: 6 Semanas

Fecha de Inicio: 26 de Septiembre del 2011 Fecha de finalización: 24 de Noviembre

del 2011

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la

vid, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:Destrezas con


Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores

de logro


Reconocer las necesidades de los

Planificar y ejecutar una observación guiada.

Planificación de la

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida

Selecciona información

seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida.

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características.

Valorar la importancia del

Aprovechar las experiencias.

Aprender a examinar atentamente un lugar, destacar sus características, expresar ideas acerca de lo que más llama la atención y comentar lo que se conoce de aquello que observó

Identificación de las necesidades de los seres vivos para su desarrollo: aire, agua, luz, calor y tierra. Peligros de contaminaciónConocer prácticas para evitar esa contaminación.

observación guiada.Texto

Cuaderno de apuntesLáminas.VideosDiapositivasRecortes de periódicos y

Revistas sobre el tema.

de las personas y las formas de evitar su contaminación.

Dialoga con sus compañeros


Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela

Comprende la importancia de cuidar el agua.

Analiza la conservación del agua y el suelo

Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.

Escribe normas para reciclaje


Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.

Realiza reciclaje de basura orgánica e

relevante sobre lo observado

Elabora una guía de exposición oral.

Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia.

Completa la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo, pág.…

Completa la lista de cotejo del cuaderno de trabajo, pág.

aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.

Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas.

Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus

Importancia del reciclaje: Clasificación de los desechos: sólidos y orgánicos y su reutilización.

Obtener un listado de sugerencias

Aplicar diferentes consejos sobre el cuidado del ambiente

Conocer la importancia que brinda la luz y el calor en la naturaleza.

Observar el medio ambiente

Manejar correctamente los desechos orgánicos e inorgánicos.

inorgánica Analiza su importancia

de no contaminar la naturaleza

Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.

Escribe maneras de como reciclar basura orgánica e inorgánica

Enlista consejos de cómo cuidar el medio ambiente

Analiza la importancia de la vida en el cuidado del entorno que le rodea.

Obtiene conclusiones.

Explica la importancia del suelo, el agua, el aire para el cuidado del medio ambiente

Identifica la basura orgánica e inorgánica

Comenta con sus compañeros

utilidades en la cotidianidad.

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

Obtiene diferencias

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. De la 82 a la 86 Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente.

OBSERVACIONES:

……………………………………. ……………………………….. ……………………………..


CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA

BLOQUE CURRICULAR N° 1

DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA


EJE TRASVERSAL:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto.

TITULO DEL BLOQUE: Guía Turística

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico

ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro Figueroa




Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Escuchar-Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.

Hablar-Describir oralmente gráficos,

Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas.

Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.

Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema.

Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.

·Guías turísticas.

·Textos.

·Mapas turísticos.

·Fotografías.

*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica

TécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptiva

símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.

Leer-Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.

Escribir-Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la guía turística.

Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.

Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.

Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto.

Planificar: Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras.Revisar: Corregir los

·Revistas.

·Videos.

-Identifica las características de las guías turísticas.-Determina ideas principales y secundarias.

*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares turísticos.

*Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.-Redacta una guía turística.-Describe elementos de lugares turísticos.

*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de

TécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario

comparativos además, respetar las propiedades del texto.

Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

errores que presente el texto para mejorarlo.

*Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir.*Producción y comprensión de las guías turísticas.*Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.

puntuación.-Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

OBSERVACIONES:

……………………………………. ……………………………….. ……………………………..


BLOQUE CURRICULAR N° 1DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: MATEMÁTICA


EJE TRASVERSAL: Formación Ciudadana

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

TITULO DEL BLOQUE/Modulo: Relaciones y Funciones





OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:

Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar, y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular en sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo. Estimar y comparar capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno

inmediato

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:



RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Numérico-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A)

-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.

Geométrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.

Medida-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos,

*Localización de números de cuatro cifras.*Descomposición de

números de cuatro cifras en la tabla posicional.*Formación de unidades de

mil.*Elaboración de ejercicios

de razonamiento.

*Representación de las figuras geométricas.*Identificación de la

semirrecta, segmento y ángulos.*Elaboración de la

semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos.*Definición de cada una de

ellas.

*Visualización de distancias que representa el metro.*Utilización de cuartas y

pulgares para representar décimos y centímetros.*Exposición de los

submúltiplos del metro y sus equivalencias.*Construcción del metro y

sus submúltiplos.

·Tabla de posiciones.·Material de base diez.·Ábaco.·Tarjetas·Cuadernos de trabajo.·Figuras geométricas.·Segmento de recta.·Reglas.·Carteles.·Metro.·Gráficos.·Frutas.·Prendas de vestir.

*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Rotula números de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras.-Determina la ubicación de cada dígito.-Establece comparaciones entre números.

*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos.-Identifica ángulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ángulos.

*Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.-Identifica los submúltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud.

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario




(dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)

Estadística y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

*Observación de un pictograma y determinar su valor.*Terminación de una tabla

de registro de información.*Representación del valor

de los pictogramas en un gráfico de barras.*Realización de preguntas

para analizar la información.

*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.

Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

OBSERVACIONES:

……………………………………. ……………………………….. ……………………………..


BLOQUE CURRICULAR Nº 1DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE TRASVERSAL: Buen Vivir.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

TITULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos.






Identificar el planeta dentro Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del sistema solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.

Relación entre componentes curriculares




RECURSOS



ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas

*Observación de videos sobre el origen del universo.*Análisis de las teorías de la creación del universo.*Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relación el planeta tierra con los demás planetas del Sistema Solar.

Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificación de los elementos que lo conforman.*Descripción de cada elemento del Sistema Solar.

*Observación de un video y del entorno.*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensión de la relación del

Videos.·Láminas.·Fotografías.·Textos.·Internet.·Maqueta.

·Alambre.·Bolas de espuma flex.·Entorno.·Esfera.·Linterna.·Pinturas.

Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Detalla la ubicación de los planetas.-Describe el origen del universo

Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Ubica correctamente los planetas en un gráfico.-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizadores cognitivos

que lo constituyen.

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.

-Identificar los husos horarios

planeta tierra con el Sistema Solar.

*Elaboración de la escuela.*Explicación del uso de las líneas imaginarias.*Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela.

*Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.

*Experimentación del origen del día y la noche.*Relación de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.

·Planisferio.·Croquis.·Imágenes.

*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representación del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio.

*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.

*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el día y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.

InstrumentoRueda de atributos

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.


OBSERVACIONES:

……………………………………. ……………………………….. ……………………………..


BLOQUE CURRICULAR Nº 1DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: CIENCIAS NATURALES


EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Cuidado Ambiental.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios

EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

TITULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energía para la vida.






Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúenla contaminación del medio.

Relación entre componentes curriculares




RECURSOS



ACTIVIDADES

EVALUATIVAS

-Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características,

*Identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos.*Observación del entorno.*Interpretación de la influencia de la energía solar.*Elaboración de conclusiones a partir de la interpretación realizada.

-Entorno.-Láminas.-Carteles.-Tarjetas.-Imágenes.

*Reconoce las fuentes de energía y describe su importancia.-Identifica el sol, el viento y agua como fuentes de energía natural.-Determina su importancia en los seres bióticos y abióticos.

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.

-Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza

*Análisis de la influencia del sol en el cambio climático.*Caracterización del cambio climático por la influencia del sol.*Comprensión del funcionamiento energético del planeta Tierra.*Identificación de la influencia del sol en las relaciones naturales y sociales de la localidad.

*Observación y descripción de los movimientos de la Tierra.*Realización de un trabajo cooperativo.*Realización de análisis por medio de confrontación de ideas.*Elaboración de experimentos sobre la variación de temperatura en los seres bióticos y abióticos.

-Alambre.-Bolas de espuma flex.-Textos.

-Cuadernos de trabajo.

*Explica cómo influye la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia.-Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.

-Selecciona ideas claves del tema.-Investiga sobre la relación de la luz y el calor.-Elabora conclusiones con las ideas claves.

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

desde la experimentación, observaciones directas y la integración de gráficos y datos recolectados.


OBSERVACIONES:

……………………………………. ……………………………….. ……………………………..


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 5DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”

ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD: Taya

DATOS CURICULARES:ÁREA: MATEMÁTICAMÉTODO/S: Fases de la MatemáticaTÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa e indirecta

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AEGB

LOS CONJUNTOSConjunto.- Es la reunión de elementos con características comunes, se los nombra con letras mayúsculas y se representa con diagramas o signos de agrupación. Ejemplo:

A=Diagramas Signos de Agrupación: [ ] { } ( )Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto: utilizando símbolos a S representa que el elemento a pertenece o está contenido en el conjunto S, o lo que es lo mismo, el conjunto S contiene al elemento a. Un conjunto S está definido si dado un objeto a, se sabe con certeza que o a S o a S (esto es, a no pertenece a S).Un conjunto se representa frecuentemente mediante llaves que contienen sus elementos, ya sea de forma explícita, escribiendo todos y cada uno de los elementos, o dando una fórmula, regla o proposición que los describa

CUARTO AEGB

REGLAS DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

Utilizamos diez caracteres, llamados cifras, que son:

Se llama sistema decimal porque 10 unidades de un orden cualquiera forman 1 unidad del orden inmediato superior. Te puedes imaginar cada orden de unidades como si fuera el peldaño de una escalera. Para subir un peldaño hay que reunir 10 unidades en el peldaño en el que estés situado. En cambio, si bajas la escalera, 1 unidad del peldaño en el que estés equivale a 10 unidades del peldaño siguiente, al que bajas.

Los cuatro primeros órdenes de unidades son:

Es un sistema posicional porque el valor de una cifra depende de la posición que ocupe dentro del número que estemos considerando. Por ejemplo, cuando escribimos el número 5.733:

La UNIDAD DE MIL o MILLAR exacta se representa en base 10 de la siguiente manera:

= 10 centenas= 100 decena

= 1000 unidades

En la tabla posicional se ubica en el cuarto orden

BIBLIOGRAFÍA:

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.MEC, Matemática ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:

AÑOS DE BÁSICA TERCER AEGB CUARTO AEGB

EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento, representación, demostración. Razonamiento, representación, demostración.

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

MÓDULO 1: Los seres vivos 1: Ecuador: unidad en la diversidad


Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales.

Escribir y leer números naturales hasta el 9999

TEMAS Los conjuntos Lección 1: Unidad de mil

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)

TIEMPO TENTATIVO(25’)

PRE REQUISISTOS Jugar al “Rey manda” Recordar números pares e imparesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar qué es un conjuntoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC: Presentar varios elementos de distintas características Separar los elementos con similares características Encerrar con una soga cada grupo formadoG: Graficar en la pizarra lo antes realizado Reemplazar la soga por figuras geométricas y signos de agrupación Graficar nuevos elementosS: Nombrar cada conjunto con letras Escribir concepto de conjunto y subconjuntoC: Formar conjuntos con elementos del aulaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar ejercicios personales de formación de conjuntos

TRABAJO EN CLASEEscriba el nombre de los siguientes números:024:_____________________________158:_____________________________621:_____________________________009:_____________________________999:_____________________________

Grafique en regletas las cantidades antes dadas.

A.M. A.A.

TIEMPO TENTATIVO

(30’)

EVALUACIÓN Realizar los ejercicios de la página 10 del libro.

(copias) Dibujar en el cuaderno los ejercicios realizados en el

pizarrón.

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Corregir la tareaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ordenar las cantidades según su denominaciónELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC: Distribuir los dienes o regletas Nombrar cantidades para formarlas con el material Reconocer en material concreto a la unidad de milG: Graficar en la pizarra las representaciones de cada denominación Leer cantidades representadas en regletasS: Escribir el número correspondiente a la regletaC: Realizar un ejercicio en el cuadro de doble entradaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Completar el cuadro de doble entradaEVALUACIÓN Dibujar en regletas y poner el nombre de los siguientes números en

el cuadro de doble entrada.

A.A.A.M.

RECURSOSElementos de distintas características, sogas, marcadores, copias de libro, cuaderno de apuntes

Regletas, dienes, marcadores, cuaderno de apuntes.

EVALUAC

IÓN INDICADORES

ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Reconocer conjuntos y subconjuntos Identificar criterios de clasificación para formar

elementos

Explica el concepto de la unidad de mil Leo y escribo cantidades con unidades de mil.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba escrita / Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 6DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD: Taya

DATOS CURICULARES:ÁREA: LENGUA Y LITERATURAMÉTODO/S: Proceso Didáctico para la LecturaTÉCNICA: Conversación, lluvia de ideas.


Reglas de Juego: Las reglas de un juego son diseñadas para que éste sea seguido con claridad y transparencia. Los jugadores tendrán que regirse a estas reglas para ganar. Existen diferentes tipos de juegos pero lo que todos tienen en común es que tienen reglas, por más sencillo que este sea necesita que sigamos al pie de la letra los pasos.Por ejemplo para jugar dados.

Se juega con dos dados. El jugador hace una apuesta en la que le siguen dos o más contrincantes. Si en la primera tirada suma 7 u 11, gana; pero si suma 2, 3 o 12, pierde. En cualquiera de los dos casos se repite la apuesta y la tirada. Cuando la tirada suma 4, 5, 6, 8, 9 o 10, ese número se convierte en la puntuación del jugador y éste sigue tirando hasta que consigue la misma puntuación o saca un 7. Si consigue hacer la misma puntuación, el jugador gana; pero si saca un 7, el jugador pierde tanto la apuesta como el turno.

CUARTO AEGB

La guía turística es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres, festividades o comida típica, así… como la fauna y flora que viven en este sitio. Proporciona datos para localizar sitios de interés, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes, sitios de diversión y recreación. Ofrece también referencias sobre servicios básicos o de emergencia como hospitales, bomberos o policía.La mayor parte de las guías turísticas incluye mapas o planos que nos permiten explorar y recorrer mejor el entorno. Para comprender una guía turística es necesario interpretarla. Por eso cuenta con símbolos y signos que proporcionan información precisa.

BIBLIOGRAFÍA:

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.MEC, Lengua y Literatura ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS, REGLAS DE JUEGO

(Vamos a Jugar)1: GUÍA TURÍSTICA

(Conozco Diferentes Lugares)


Comprender los diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para texto y

el contenido

Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y análisis de elementos descriptivos e

informativos.

TEMAS Reglas de juego (análisis) Guía Turística (Definición y ejemplos)



PRE REQUISISTOS Jugar “Cuando fui a California” Determinar qué es un símboloESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Enlistar juegos conocidosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP: Presentar un juego Distribuir en grupos de juego Ubicar las reglas del juego en la pizarra.C: Leer las reglas del juegoI: Preguntar si el juego está claroR: Jugar según las reglasI: Guiar el juego Corregir acciones según las reglasTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOAumentar una regla al juego

TRABAJO EN CLASE

Realizar un dibujo de la Comunidad, vías de acceso, puntos principales, etc.

A.M. A.A.

TIEMPO TENTATIVO

(30’)

EVALUACIÓN Escribir las reglas del juego “Las escondidas”

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Corregir la tareaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar qué es símbolo y guía.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP: Observar una guía turística en parejas Determinar características relevantes de la guía.C: Leer la guía turística. Establecer información destacada de la guía I: Definir una guía turísticaR: Conversar sobre la utilidad de las guías turísticas I: Conversar sobre las guías leídasTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar una lista de símbolos de una guía turísticaEVALUACIÓN Dibujar en regletas y poner el nombre de los siguientes

números en el cuadro de doble entrada.

RECURSOS Dados, juego, reglas de juego. Guías turísticas

EVALUAC

IÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Sigue reglas de un juego reconociendo instrucciones escritas.

Identifica una guía turística con la lectura de ésta. Reconoce símbolos usados en una guía Turística.




PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 7DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD: Taya

DATOS CURICULARES:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / ESTUDIOS SOCIALESMÉTODO/S: Comparativo / Observación directaTÉCNICA: Observación Directa – Conversación.


El aire, el agua y el sol son indispensables para la vida.En el suelo, en el agua o en el aire hay millones de seres vivos ¡Mira a tu alrededor! ¿Sabrías distinguir qué es lo que está vivo? ¿En qué se diferencia un ser vivo del que no lo es? El ser humano, los animales, las plantas y muchos otros organismos que nuestros ojos no pueden ver tienen vida. ¿Por qué decimos que están vivos?

¿Has pensado alguna vez qué necesitas para estar vivo? Necesitas respirar, alimentarte y eliminar ciertas sustancias. Necesitas energía para moverte, saltar o correr. Tu cuerpo requiere energía para vivir. Además, estar vivo es también relacionarse con el medio en el que se vive y responder a los cambios que se producen en el ambiente. Por ejemplo, cuando hace calor, tu cuerpo empieza a sudar para disminuir la temperatura, y tú te resguardas a la sombra. Estar vivo es también crecer y reproducirse, es decir, tener hijos. A todas estas actividades las llamamos los procesos de la vida, las funciones vitales.

CUARTO AEGBTeorías de la creación del universo

En un inicio, los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de los que veían constantemente en él. Con el pasar del tiempo, crearon instrumentos más precisos, con los que los astrónomos han estudiado al universo y todo lo que en él existe.

En el siglo I, la teoría que fue ampliamente aceptada durante varios siglos se la denominó GEOCÉNTRICA y fue formulada por el astrónomo Tolomeo.

Actualmente la ciencia afrima que el Universo se creó aproximadamente hace 15000 millones de años, con una explosión en la que lioberó gran cantidad de energía acumulada. La temperatura que existió en ese momento fue muy alta y cuando aquel ambiente empezó a enfriarse, se formaron las galaxias, estrellas, planetas y el resto de cuerpos celestes. A esta teoría s ela conoce como BIN BANG o GRAN EXPLOSIÓN.

El sistema heliocéntrico de Copérnico se oponía al sistema aceptado hasta entonces, el de Tolomeo (siglo II d.C.), que mantenía que eran el Sol y los planetas los que giraban alrededor de la Tierra, que se mantenía fija en el centro del Universo; el sistema de Tolomeo era el llamado modelo geocéntrico. Para Copérnico, la Tierra tenía dos movimientos, uno de rotación en torno al eje terrestre, y otro de giro alrededor del Sol, inmóvil en el centro del Universo.

BIBLIOGRAFÍA:

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.MEC, Matemática ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir – Unidad en la diversidad Identidad planetaria

BLOQUE CURRICULAR 1: Los Seres Vivos 1: El mundo en que vivimos


Reconocer las necesidades de los seres vicos mediante la identificación de factores abióticos, como elementos

importantes para el desarrollo de la vida.

Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la

observación e interpretación

TEMASEl agua, el aire, el suelo, la luz y calor son

indispensables para la vidaNuestro Universo

(Teorías de la Creación del Universo)



PRE REQUISISTOS Jugar “El gusanito”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar características de un gusanitoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Salir al entorno Observar el paisajeD: Describir elementos del entornoI: Manipular elementos Reconocer factores que permiten la vidaC: comparar el paisaje con uno sin aguaG: Preguntar ¿Qué pasaría si no hubiera luz, calor, agua, sire y suelo?TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOConversar sobre la importancia de cada elemento

TRABAJO EN CLASE

Crear un cuento de cómo crees que se formó el universo.

A.M. A.A.

TIEMPO TENTATIVO

(30’)

EVALUACIÓN Dibujar un paisaje con los elementos necesarios

para vivir

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Preguntar ¿Qué ves en el cielo en la noche?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Enlistar respuestas dadasELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Ubicar al grupo en un lugar oscuro Observar el entornoD: Describir el lugar como un Universo Explicar las teorías de la creación del Universo.C: Dramatizar las teorías con los niños Comparar teoríasA: Comentar las diferentes teorías.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Enlistar las teorías de la creación del universo con sus

principales característicasEVALUACIÓN Escribir una de las teorías de la creación.

RECURSOS Elementos del entorno. Ambiente oscuro, elementos del entorno

EVALUAC

IÓN


Reconoce al agua, el aire, el suelo, la luz y calor como elementos indispensables para la vida

Reconoce el lugar llamado Universo como su hogar.




PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 8

A.M.A.A.

DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD: Taya

DATOS CURICULARES:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / CIENCIAS NATURALESMÉTODO/S: Comparativo / CientíficoTÉCNICA: Observación directa - indirecta


Relación entre seres bióticos y abióticos

Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa que no tienen vida porque son objetos inertes o abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominamos factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se alterara o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.

Todos los organismos que están vivos realizan, aunque de forma diferente, todos los procesos de la vida. Los seres humanos, los animales, las plantas y muchos organismos que nuestros ojos no pueden ver tienen vida.

Sin embargo, las piedras, el aire, la tierra o los objetos que fabricamos no tienen vida. No crecen, no se reproducen, no necesitan energía, no responden ante las cosas que pasan en el medio donde viven. No son seres vivos.

Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del Sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed.

CUARTO AEGB

ENERGÍA: Llamamos energía a la capacidad que tiene un cuerpo para producir un trabajo o provocar un cambio. Sin energía no habría Sol, ni plantas, ni animales, nada…, ni sería posible la vida.

Las fuentes de energía son aquellos materiales o fenómenos de la naturaleza capaces de suministrar energía en una cualquiera de sus formas. También se les llama recursos energéticos.

¿Has pensado alguna vez qué es lo que hace que puedas estudiar, correr o saltar? Es la energía que nos aportan los alimentos y el oxígeno del aire la que consumimos en todas las actividades que realizamos, por eso necesitamos respirar y comer, para reponerla.

Llamamos energía a la capacidad que tiene un cuerpo para producir un trabajo o provocar un cambio. Sin energía no habría Sol, ni plantas, ni animales, nada…, ni sería posible la vida.

FORMAS DE ENERGÍA

La energía se nos puede presentar de muchas formas, y algunas de las más importantes son:

La energía calorífica, que es la que se transmiten dos cuerpos que están a diferentes temperaturas: el caliente al frío. La energía eólica, que es la energía del viento. La energía solar, que es la energía de la luz del Sol.

FUENTES DE ENERGÍA


Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no renovables:

Fuentes renovables, si al usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las corrientes de los ríos o las mareas de los mares. Fuentes no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el petróleo, el carbón o el gas natural.

TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA

La energía no se crea ni se destruye, simplemente se transforma: cambia de forma cuando ocurre algún acontecimiento físico o químico.

En los seres vivos, al conjunto de procesos físicos y químicos mediante los cuales se transforma y utiliza la energía de los alimentos se le llama metabolismo.

El consumo de energía se mide el kilowatts por hora (kW/h).

Loa energía sel sol se transforma en vitamina D, útil para nuestro organismo.

BIBLIOGRAFÍA:

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.MEC, Matemática 4 Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir – Unidad en la diversidad La localidad, expresión de interrelaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR 1: El Sol como Fuente de Energía para la Vida 1: El Sol como Fuente de Vida


Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos como elementos

importantes para el desarrollo de la vida.

Describe el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características la

relación de su papel en el ambiente, y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos

TEMAS Seres bióticos y abióticos Sol, viento y agua como fuentes de energía



PRE REQUISISTOS Cantar “Caballito blanco” Recordar los factores importantes para la vidaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar qué es vidaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Salir al entorno Observar seres del entornoD: Definir seres bióticos y abióticosC: Comparar seres bióticos y abióticos Clasificar los elementosA: Determinar la importancia de cada serTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Enlistar seres bióticos y factores abióticos

TRABAJO EN CLASE

Consultar cuánta energía gasta la escuela cada mes.Hacer una lista de las actividades en que se gasta energía.

TIEMPO TENTATIVO

(30’)EVALUACIÓN Completar la imagen con factores abióticos y seres

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Enlistar elementos bióticos

A.M. A.A.

A.M.A.A.

bióticos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la importancia de casa elementoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Salir al entorno Observar los factores abióticosI: Preguntar ¿el sol, el agua y el aire pueden producir energía?H: Los factores inertes producen energía ecológicaR: Observar gráficos de molino de viento, de agua y panel soalr Leer informaciónCH: Determinar que la hipótesis es verdaderaC: Enlistar formas de energíaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar un cuadro sinóptico de la energíaEVALUACIÓN Dibujar un paisaje donde encontremos todas las formas de energía.

RECURSOS Hojas de evaluación Elementos del entorno, gráficos, información.

EVALUAC

IÓN


Identifico seres bióticos y factores abióticos Reconozco que los seres vivos necesitan de factores

abióticos

Describe el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables




PLAN DE CLASE Nº 9DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD: Taya

DATOS CURICULARES:ÁREA: MÚSICAAÑOS DE E. G. BÁSICA: Tercero y CuartoMÉTODO/S: SuzukiTÉCNICA: Kodaly - Martenot

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:NOTACIÓN MUSICAL

La música para su mejor comprensión necesita de varios signos como son: el pentagrama, las notas, figuras, silencios, etc.EL PENTAGRAMA: Es el conjunto de 5 líneas y 4 espacios que quedan entre ellas. La líneas son horizontales, paralelas y equidistantes. El pentagrama sirve para escribir música. La líneas y espacios se cuentan de abajo hacia arriba:

Líneas: 1º= mi Espacios: 1º= fa2º= sol 2º= la3º= si 3º= DO4º= RE 4º= MI5º= FA

BIBLIOGRAFÍA:

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.TOAPANTA, Hugo; DIDÁCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL, pág 8-10

ESTRUCTURA:

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Reconocer formas y estructuras musicales

Notas y Signos

Musicales:El

pentagrama

PRE REQUISISTOS Contar los dedos de la mano Poner número a los dedos de la manoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre el cuaderno de músicaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE: Dibujar un pentagrama en el pizarrón Numerar las líneas y espaciosI: Pedir que señalen en sus cuadernos lo mismoA: Motivar a continuar el trabajo Definir a un pentagramaR: colocar la notas respectivas en el pentagramaA: Establecer características de un pentagramaAP: Ubicar los dedos en la flauta según las notasTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Entonar la flauta según las notas requeridas

EVALUACIÓNColocar los nombres de las notas en el pentagrama.Tocar “Por la escalerita”

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 10DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: 10 de octubre del 2011

DATOS CURICULARES:ÁREA: MATEMÁTICAMÉTODO/S: Fases de la Matemática / deductivoTÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa e indirecta


NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99¿Que son los Números Naturales?

Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama cardinal de dicho conjunto.Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N: N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas.

Los números que usamos para contar son los números naturales. Se obtienen al añadir una unidad al número anterior; el primer número es el 1, pero el último... no tiene fin.

CUARTO AEGB

NÚMEROS NATURALES DEL 1000 AL 9999

LAS CIFRAS

Desde la antigüedad el hombre ha inventado métodos para poder contar las cosas. Los romanos utilizaron algunas letras mayúsculas del alfabeto latino (I, V, X, L, C, D, M) para representar números. Nosotros representamos los números mediante unos símbolos o signos denominados cifras. Nuestro sistema actual de numeración utiliza diez cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9, que también se llaman dígitos, por su relación con el número de dedos de las manos.

Estas diez cifras son de origen indo-arábigo (hindú y árabe). Los árabes usaban las cifras del 1 al 9 y, en sus relaciones comerciales con la India, conocieron que los matemáticos hindúes usaban el cero y lo incorporaron a su sistema de numeración que es el que usamos actualmente. Los hindúes denominaban al cero «sunya» que quiere decir «vacío». Los árabes lo denominaron «sifr» (vacío en árabe). Esta palabra árabe, nombre del cero, se aplicó posteriormente a las demás cifras, dando origen a las palabras castellanas cero y cifra.

LOS NÚMEROS NATURALES

Con sólo diez cifras podemos formar cualquier numero de nuestro sistema de numeración. El conjunto de todos estos números se denomina «Números Naturales» y se representa con la letra N. N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14...} La cantidad de números naturales es infinita, porque siempre es posible agregar un número más. No existe un número que sea el mayor de todos.

NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN

Un Sistema de numeración es un conjunto de normas que se emplean para escribir y expresar cualquier número. Nuestro Sistema de numeración tiene dos características fundamentales: es decimal y posicional.

DECIMAL, porque utilizamos 10 cifras para construir todos los números. Por lo tanto 1 unidad de cualquier orden equivale a 10 unidades del orden inmediato inferior y a la inversa 10 unidades de cualquier orden constituyen 1 unidad del orden inmediato superior. Cuando en un número no hay algún orden de unidades se completa su lugar con la cifra cero. Por ejemplo: 1 centena equivale a 10 decenas y 10 centenas equivalen a 1 millar (Ver tabla 1).

Se denomina base de un Sistema de Numeración al número de unidades de un orden inferior que forman una unidad del orden inmediatamente superior. Nuestro Sistema de Numeración es decimal, por tanto, de base diez. El Sistema decimal de numeración ha sido usado por la humanidad desde tiempos muy remotos porque para contar cosas el hombre siempre ha empleado los diez dedos de las manos.

Tabla 1. Sistema decimal

Unidades de primer orden Unidades (U)

Unidades de segundo orden Decenas (D) = 10 U

Unidades de tercer orden Centenas (C) = 10 D

Unidades de cuarto orden Unidades de millar (UM) = 10 C

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm MEC, Matemática ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10


EJE DE APRENDIZAJE

Razonamiento, representación, demostración.

Razonamiento, representación, demostración.

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

MÓDULO 1: Los seres vivos 1: Ecuador: unidad en la diversidad


Contar cantidades del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica

Utilizar los números naturales de hasta 4 cifras

TEMAS Números naturales del 0 al 99 Lección 1: Del 1000 al 9999


http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm

TIEMPO TENTATIVO

(25’)

PRE REQUISISTOS Jugar “Al fon fin” Recordar cómo formar conjuntosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Numerar objetos del aulaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC: Distribuir semillas Contar las semillas entregadas Formar grupos de elementos numeradosG: Dibujar en la pizarra los grupos Realizar las actividades 1-4 (pág. 11)del textoS: Completar el ítem 4 del cuadernoC: Anotar en la pizarra las decenas y unidades de …….cada conjuntoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Formar grupos de semillas y escribir

cantidades

TRABAJO EN CLASEJuega con los números y encuentra las cantidades que se forman de las siguientes cuatro cifras:

1593: 9351 – 1359 - ….

Hacer regletas de cartulina hasta unidad de mil

TIEMPO TENTATIVO

(30’)EVALUACIÓN Representar en dienes y regletas las

siguientes cantidades.2 decenas 5 unidades863 decenas 1 unidad605 decenas 9 unidades

Graficar en su cuaderno lo realizado

Revisión de Tareas

PRE REQUISISTOS Corregir la tarea

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar regletas de cada denominación.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE: Definir Unidad de Mil Reconocer unidad de mil en ábaco y regletasC:Ubicar los números antes formados en el …..ábaco y con regletas Comprobar actividadesA: Desarrollar pág. 7 del cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar en gráfico de avance

matemático

EVALUACIÓN Completar el cuadro de avance

matemático utilizando 5 números encontrados en la tarea en clase.

A.A. A.M.

RECURSOSRegletas, dienes, semillas, texto de matemática, cuaderno de tareas, marcadores.

Regletas, dienes, marcadores, texto y cuaderno del estudiante, hojas de evaluación.

EV

ALU

AC

IÓN

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Escribe, lee, ordenas, cuenta y representa números naturales del 0 al 99

Representa en forma gráfica números naturales hasta el 9999

Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.

TÉCNICA E INSTRUMEN

TOPrueba escrita / Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario



COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: 11 de octubre de 2011

DATOS CURICULARES:ÁREA: LENGUA Y LITERATURAMÉTODO/S: Proceso Didáctico para la Conversación / Proceso Didáctico para la DescripciónTÉCNICA: Conversación, lluvia de ideas, descripción.


Para dar instrucciones orales

Muchas veces, y con muchas paciencia, nos han enseñado tareas que nos parecían dificilísimas. Una buenas instrucciones son imprescindibles para que cualquiera logre lo que se ha propuesto. ¿Cómo se hace?

Atrae la atención de la otra persona. Explícale en pocas palabras cómo se realiza la tarea. Ve de lo más importante a lo menos importante. Responde a las preguntas que te formula la otra persona. No des una nueva instrucción hasta comprobar que la otra persona ha entendido la

anterior.

¿Qué se dice?

Si una persona necesita tus instrucciones para realizar cualquier tarea, ofrécesela con fórmulas como estas:

Mira, lo mejor es que... Pero antes ... Fíjate bien... A continuación... / Después Cuando termines comprueba que... Lo primero que tienes que hacer es...

CUARTO AEGB

GUÍA TURÍSTICA

Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un guía turístico.

Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo, indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.

La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así

como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región.

Existen diversos tipos de guías turísticas que pueden centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajación o estar dirigidas a viajeros con presupuestos más altos o más bajos. Otras se centran en intereses particulares y preocupaciones de ciertos grupos sociales, tales como lesbianas y gays o parejas. Del mismo modo, existen guías visuales que contienen gran cantidad de imágenes del destino y otras más enfocadas en las informaciones prácticas del viaje.

Las guías turísticas generalmente están pensadas para ser utilizadas durante la realización de un viaje real por lo que suelen tener tamaños medianos o pequeños.

BIBLIOGRAFÍA:

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa

http://es.wikipedia.org/wiki/Monumento

http://es.wikipedia.org/wiki/Museo

http://es.wikipedia.org/wiki/Gu%C3%ADa_tur%C3%ADstico



Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.MEC, Lengua y Literatura ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE

Hablar Leer

BLOQUE CURRICULAR

1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS, REGLAS DE JUEGO (Vamos a Jugar)

1: GUÍA TURÍSTICA(Conozco Diferentes Lugares)

DESTREZA CON Emitir en forma oral instrucciones con Comprender las guías turísticas escritas

CRITERIO DE DESEMPEÑO

precisión y claridaddesde la identificación y análisis de

elementos descriptivos e informativos.

TEMAS Instrucciones orales Guía Turística (Estructura)


TIEMPO TENTATIVO

(25’)

PRE REQUISISTOS Jugar al “Primo” Preguntar qué son las reglas de juego.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar instrucciones dadas en el juegoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP: dialogar sobre instrucciones Formar parejas de trabajo Determinar objetivo del juegoC: Explicar las instrucciones para dibujar un pollito Decir las instrucciones a su compañero Realizar el dibujoE: Corregir trabajos Observar dibujos terminadosTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar pág. 12 del texto

TRABAJO EN CLASEEn parejas, leer la pág. 12 del texto del estudiante.Graficar los símbolos que encuentren en el mapa, con su posible significado.

TIEMPO TENTATIVO

(30’)EVALUACIÓN En parejas de trabajo, cambiar de turno y

realizar la tarea de la pág. 13 del texto

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Corregir la tareaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

A.M.A.A.

A.A.A.M.

Preguntar sobre el contenido de la lectura

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP: Observar una guía turística en parejas Determinar características relevantes de la guía.C:Determinar a la lectura como guía turísticaO:Presenatr guías turísticas Observar partes de la guía turísticaD: Diferenciar partes de la Guía Describir cada una de las partes encontradas I: Leer pág. 13 del textoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Enlistar en el cuaderno de apuntes las

estructura de la guía turísticaEVALUACIÓN Realizar una guía turística de la Escuela.

RECURSOS Hojas de evaluación, texto. Guías turísticas

EV

ALU

AC

IÓN INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego.

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

Reconoce símbolos usados en una guía Turística.


TOLista de Cotejo / Grupal Prueba escrita / Cuestionario




DATOS CURICULARES:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / ESTUDIOS SOCIALESMÉTODO/S: Inductivo - Deductivo / Observación indirectaTÉCNICA: Observación Directa – Conversación.


El aire puro es saludable

Hay muchas clases distintas de contaminación. Cuando las fabricas o los automóviles queman combustible y lanzan negras nubes de humo al aire, de modo que todo se pone gris y resulta difícil respirar, entonces se produce lo que se llama contaminación de aire.Y cuando todos empiezan a hacer sonar las bocinas en un atascamiento de transito hasta que nos duelen los oídos, o cuando se construyen demasiado cerca de las casas, aeropuertos para aviones a chorro y producen un ruido tan fuerte que no se puede dormir, a eso se lo llama contaminación por medio de ruidos.

Y cuando las ciudades arrojan sus desechos químicos y la basura a los ríos y lagos de modo que los peces no pueden vivir, a eso se lo llama contaminación de las aguas.

La contaminación es insalubre para las flores, los pájaros, los insectos, los peces, la gente y todos los seres vivientes porque necesitamos aire puro y aguas limpias para vivir.

Por eso es muy importante que pongamos fin a la contaminación en el mundo y empecemos a trabajar todos para terminar con ella.

También los niños pueden colaborar, arrojando la basura en los recipientes apropiados para ese uso.

Y ayudar a sus padres, recordándoles que presten su apoyo y atención al control de la contaminación.

CUARTO AEGBCuerpos Celestes

En el espacio exterior hay objetos del tamaño de un grano de arena (que si chocan contra otro objeto o un astronauta son llamados micrometeoritos), miles de asteroides y cometas, con tamaños que van desde unos pocos metros hasta

http://es.wikipedia.org/wiki/Cometa

http://es.wikipedia.org/wiki/Asteroide

http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_exterior

más de 100 km. Considerando los objetos de tamaño cercano al de la Tierra, hasta los más grandes conocidos (excluyendo las agrupaciones como Cúmulos estelares y galaxias)

El término cometa proviene del latín comēta, que a su vez deriva de un vocablo griego que significa “cabellera”. La palabra tiene distintos usos, aunque el más usual hace referencia al astro que suele estar formado por un núcleo poco denso y una atmósfera luminosa (la “cabellera”) que le precede, le envuelve o le sigue de acuerdo a su posición respecto del Sol.

Estos cuerpos celestes están formados por hielo y rocas, y se desplazan en órbitas elípticas de gran excentricidad. Dado sus materiales, los cometas se subliman cuando se acercan al Sol.

Tras la invención del telescopio, los astrónomos descubrieron que los cometas aparecen de manera periódica. El primer científico en advertir eso fue el inglés Edmund Halley, quien en 1705 pudo anticipar que el cometa que llevaría su nombre (cometa Halley) aparecería en 1758.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.encuentos.com/a-preguntas-dificiles-respuestas-faciles/que-es-la-contaminacion/ http://definicion.de/cometa/

MEC, Matemática ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

http://es.wikipedia.org/wiki/Edmund_Halley

http://definicion.de/cometa/

http://www.encuentos.com/a-preguntas-dificiles-respuestas-faciles/que-es-la-contaminacion/

http://es.wikipedia.org/wiki/Galaxia

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%BAmulo_estelar

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir – Unidad en la diversidad Identidad planetaria

BLOQUE CURRICULAR

1: Los Seres Vivos 1: El mundo en que vivimos


Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus

características.

Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado

universo, desde la observación e interpretación

TEMAS El aire puro es saludableUn universo lleno de cuerpos celestes

(los cuerpos celestes)


TIEMPO TENTATIVO

(25’)

PRE REQUISISTOS Cantar “Cae globito” Enlistar factores abióticosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Respirar profundamenteELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Presentar una semilla dentro un globo Observar lo presentado Comparar con la atmósfera Observar aire del entorno Describir característicasE: Realizar experimentos de las págs. 8 y 11C: Establecer comparaciones entre experimentosA: Determinar causa y efecto del experimentoG:Definir aire y propiedadesC: Leer pág. 9 del textoA: Enlistar características del aireTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEscribir conceptos en cuaderno

TRABAJO EN CLASEDibuja: ¿Cómo será el universo si lo ves desde una nave espacial?Anota qué crees que hay en el universo.

TIEMPO TENTATIVO

(30’)EVALUACIÓN Completar pág. 10 del texto ítems 1 al 5.

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Corregir tareas Recordar las teorías de la creación del

universoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar qué dibujó en la tarea en

claseELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.M.A.A.

O: Presentar un fondo negro con un espiral en el …….centro Observar lo presentadoD: Describir lo presentado Ubicar cuerpos celestes en el fondo Leer pág. 11C: Comparar cuerpos celestes Describir cada cuerpo celesteA: Explicar cómo podemos ver el espacioTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Definir palabras desconocidas: vía

láctea, telescopio, órbita, astronautaEVALUACIÓN Realizar un gráfico del Universo donde

estén todos los cuerpos celestes estudiados

RECURSOSGlobos, semilla, recipiente con agua, regla, borrador, texto, cuaderno, marcadores.

Fondo negro, espiral, cuerpos celestes de cartulina, marcadores, texto y cuaderno de trabajo.

EV

ALU

AC

IÓN

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Explica la importancia del aire en la vida de las personas.

Describe cómo está formado el sistema solar.



TO




DATOS CURICULARES:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / CIENCIAS NATURALESMÉTODO/S: Observación directa / CientíficoTÉCNICA: Observación directa - indirectaINFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AEGBCONTAMINACIÓN DEL AIRE

Aire Limpio y Sucio

En un día despejado y con brisa, el aire huele limpio y fresco. El aire limpio es aire que contiene contaminantes (polvo o sustancias químicas) en niveles no dañinos. Es bueno que la gente

respire aire limpio.

En un día caluroso y sin viento, el aire puede sentirse pesado y oler mal. De vez en cuando el aire puede hacerte sentir opresión en el pecho o hacerte toser. Cuando demasiado polvo y sustancias químicas entran en el aire, el aire esta sucio y contaminado. No es bueno para la gente respirar aire sucio.

¿Qué Puedo Hacer?¿Qué puedo hacer para reducir mi riesgo debido a la contaminación del aire?

Si se pronostica que los niveles de contaminación van a estar altos:

Juega afuera en las horas del día en que los niveles estén más bajos.

Si sabes que los niveles de contaminación están altos:

Jugar afuera está bien, simplemente hazlo moderadamente; Presta atención a los síntomas como tos, molestias cuando tomas una respiración profunda, sentir opresión

en el pecho o respirar asmáticamente (con dificultad); Si tienes cualquiera de estos síntomas, deja de jugar y dícelo a tus padres, maestros o a otro adulto.

CUARTO AEGB

EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA

El Sol, fuente de vida y origen de las demás formas de energía que el ser humano ha utilizado desde los albores de la historia, puede satisfacer todas nuestras necesidades si aprendemos cómo aprovechar de forma racional la luz que continuamente derrama sobre el planeta. Ha brillado en el cielo desde hace unos cinco mil millones de años, y se calcula que todavía no ha llegado ni a la mitad de su existencia. Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la Tierra cuatro mil veces más energía que la que vamos a consumir. España, por su privilegiada situación y climatología, se ve particularmente favorecida respecto al resto de los países de Europa, ya que sobre cada metro

cuadrado de su suelo inciden al año unos 1.500 kilovatios-hora de energía, cifra similar a la de muchas regiones de América Central y del Sur. Esta energía puede aprovecharse directamente, o bien ser convertida en otras formas útiles como, por ejemplo, en electricidad. Sería poco racional no intentar aprovechar, por todos los medios técnicamente posibles, esta fuente energética gratuita, limpia e inagotable, que puede liberarnos definitivamente de la dependencia del petróleo o de otras alternativas poco seguras, contaminantes o, simplemente, agotables. Es preciso, no obstante, señalar que existen algunos problemas que debemos afrontar y superar. Aparte de las dificultades que una política energética solar avanzada conllevaría por sí misma, hay que tener en cuenta que esta energía está sometida a continuas fluctuaciones y a variaciones más o menos bruscas. Así, por ejemplo, la radiación solar es menor en invierno, precisamente cuando más la solemos necesitar.

FUENTES DE ENERGÍA


Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no renovables:

Fuentes renovables, si al usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las corrientes de los ríos o las mareas de los mares.

Fuentes no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el petróleo, el carbón o el gas natural.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.censolar.es/menu2.htm http://airnow.gov/index.cfm?action=aqikids_spanish.actions

MEC, Matemática 4 Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

http://airnow.gov/index.cfm?action=aqikids_spanish.actions

http://www.censolar.es/menu2.htm

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir – Unidad en la diversidadLa localidad, expresión de interrelaciones

naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR

1: El Sol como Fuente de Energía para la Vida

1: El Sol como Fuente de Energía para la Vida


Describir al aire desde la observación e identificación de los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la

escuela

Describir al sol como fuente de energía natural inagotable con la identificación de sus características la relación de su papel

en el ambiente.

TEMAS Contaminación del aire El Sol como fuente de energía


TIEMPO TENTATIVO

(25’)

PRE REQUISISTOS Cantar “Sal solecito” Recordar composición del aireESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar qué es contaminaciónELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Presentar una vela, un aerosol. Observar elementosD: Definir contaminación Describir elementos contaminantesI: Nombrar otros agentes contaminantesC: Comparar ambientes según el aire que ……contienenG: Describir espacios con ambiente bueno o maloTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Discutir ideas de solución a la contaminación

del aire

TRABAJO EN CLASE Realizar actividad 2 del texto del

estudiante Anotar las opiniones de lo realizado en

el cuaderno

TIEMPO TENTATIVO

(30’)

EVALUACIÓN Completar los ítems 6 y 7 de la pág.

11del texto

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Recordar las formas de energíaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Compartir opiniones de la tareaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Observar el sol en el cielo Describir características del solI: Indagar ¿cuándo sale y se oculta el sol?H: Preguntar ¿el sol no descansa para

A.M.A.A.

darnos ……energía?R: Leer pág. 9 del textoCH: Determinar al sol como fuente de energía inagotableC: Definir fuentes de energía renovables y no renovables.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Enlistar fuentes de energía calorífica no

renovables EVALUACIÓN Escribir usos diarios de la energía solar.

RECURSOS Hojas de evaluación, texto, vela, aerosol. Elementos del entorno, texto.

EV

ALU

AC

IÓN

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Plantea ideas para evitar la ocntaminación

Describe el sol como fuente de energía natural inagotable


TOPrueba escrita / Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario


planificaciones 1º

Education