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Planificaciones

Jessica Anahí López Lizárraga

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: José Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIÓN EL 02 al 13 de marzo DEL 2015. PRACTICANTE: Jessica Anahí López Lizárraga_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: IV_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. TEMA: ¿Cómo se mueven los objetos? ÁMBITO: ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar* ESTÁNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento científico 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. PROPÓSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dirección y rapidez .CONTENIDOS: Rapidez: relación entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.. SESIONES: 1 sesión TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

Actividad previa: Se realizará una presentación, se dejará caer al suelo, simultáneamente, dos hojas de papel. Una transformada en una pelotilla compacta, y la otra, perfectamente lisa. Al caer debe estar paralela a la superficie del suelo. • ¿Llegan simultáneamente al suelo?, ¿Qué ocurre con el tiempo de caída? • Para Aristóteles los tiempos de caída dependían del peso del cuerpo… ¿Estás de acuerdo con esta afirmación?

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:-Para empezar la clase proyectaré unas imágenes en el pizarrón y en base a ello les preguntaré lo siguiente:¿Qué objetos pueden moverse?, ¿Han viajando en alguno de estos transportes? ¿Saben cómo es su movimiento?,¿Recorrerán el mismo tiempo?, ¿Su velocidad será la misma?

-Después de las respuestas obtenidas, nos adentraremos más al tema proyectando un video en donde se vea el movimiento de algunos objetos y lo que es la trayectoria, dirección y la rapidez. El video se estará pausando para tomar como referencia los distintos elementos que se van mostrando. https://www.youtube.com/watch?v=caW-LTvuwSY

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

Que los alumnos describan el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dirección y rapidez *Observación: Guía de observación.(Anexo 1)

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará los fundamentos que se tengan sobre los conceptos de movimiento, rapidez y distancia y los argumentos que se expongan en la actividad impresa así como la manera en que identifican cada concepto en los ejemplos determinados.Desempeños de los alumnos: Actividad impresa (Anexo 2)

MAESTRO:

ComputadoraBocinasActividad impresacartas

ALUMNO:

Lápiz Papel Colores Imágene

s Plumone

s

https://www.youtube.com/watch?v=caW-LTvuwSY



TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Cuando el video termine, con ayuda de todas las ideas de los alumnos se creará un concepto general de lo que es el movimiento, la trayectoria, dirección y la rapidez. Reforzando con una actividad que se llevará a cabo en el patio de la escuela en donde se vea la rapidez y la trayectoria de varios objetos (pelotas de distintos tamaños, piedras, palos etc.)De ahí surgirán las siguientes preguntas: ¿Cuál de los objetos llegó más rápido? ¿Por qué creen que ocurrió eso?. Después se repartirá una actividad impresa en donde se ponga en práctica los conceptos que se mencionaron. (En caso de que tengan duda podrán buscar en su diccionario)

TIEMPOESTIMADO: 25 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Como actividad de cierre, se organizará al salón en equipos de 3 personas y se repartirán un juego que será un memorama en el que estarán la relación de lo que es una imagen con cada uno de los conceptos que se trabajaron en clase. (Movimiento, distancia, trayectoria etc…)

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la relación que se tenga al momento de realizar la imagen con el concepto de movimiento, velocidad, rapidez o trayectoria y los puntos que cada integrante del equipo tenga para hacer valer su respuesta. Domino (Anexo 3)


LOGROS OBTENIDOS: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevará actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar el juego de pare se realizará otra presentación a través de alguna actividad impresaOBSERVACIÓN:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ALUMNO PRACTICANTE

______________________

ENCARGADO DEL GRUPO

DIRECTOR PROFESOR

Jessica López LizárragaEsther Camarena Cecilia Serrano Víctor Sandoval

Ceja

Una sesión

Anexo 1

Guía de observación

Grado y Grupo: __________ Fecha de observación: ______________Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:

*Tiene una noción de los distintos tipos de movimiento * Describen la rapidez y la dirección de los movimientos considerando la trayectoria Aspectos a observar:

El alumno:*Aporta ideas para el tema.*Espera su turno para participar.

Anexo 2

Anexo 3

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: José Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIÓN DEL 2 AL 13 DE MARZO DE 2015PRACTICANTE: Jessica Anahí López Lizárraga GRADO: 5to _ ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: IV TEMA: Características económicas de los continentes COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Reflexión de las diferencias socioeconómicas EJE: Componentes económicos PROPOSITO: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales. CONTENIDO: Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:Para comenzar les proyectaré unas imágenes en donde se muestren las distintas actividades en donde se muestren el favorecimiento de los distintos espacios en los continentes.

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

Los conocimientos previos de los alumnos si logran distinguir la relación de los recursos naturales con

MAESTRO:

ComputadoraBocinasHojas blancasPlumonesMapas

Con base a ello se les preguntará lo siguiente: ¿Cuáles de ellas consideran que pertenecen a las actividades económicas primarias? ¿Qué recursos se aprovechan con este tipo de actividades? ¿Cuál es la importancia de cada una de ellas? ¿Qué relación tienen los diferentes espacios agrícolas con los recursos naturales?Posterior a eso se mostrará un video. El video que se presentará se estará pausando para cuestionarlos cada determinado tiempo.https://www.youtube.com/watch?v=sZp83Ja12kc


ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Seguido de eso, de forma grupal se llevará a cabo una actividad en donde en el pizarrón habrá una tabla y unas pequeñas hojas donde se muestren palabras, la tabla será de doble

actividades económicas Con ayuda de una guía de observación.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?A través de una lista de cotejo se tendrán una serie de indicadores como:¿Identifico los distintos tipos de recursos naturales?¿Reconozco la relación de la producción con los recursos?¿Se demuestra la importancia que tienen cada uno de los recursos en los continentes?Anexo 2

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA? Se evaluará la participación de acuerdo al video y la imaginación que tengan al plasmar la importancia de lo que se vio a través del organizador grafico en este caso el mapa mental, la

ALUMNO:

Lápiz Cartulinas o papel Colores y plumones

https://www.youtube.com/watch?v=sZp83Ja12kc

https://www.youtube.com/watch?v=sZp83Ja12kc

entrada donde se relacionarán palabras con las imágenes representativas de las actividades primarias (pesca- peces, agua, lancha)(Ganadería-vacas, carne) será con la participación de todos los niños. Para continuar se mostrará algunos videos en los que se deje en claro las actividades económicas que se llevan a cabo en cada continente de manera general.Se comentará todo lo relacionado con estas y basándose en su atlas y en su libro de texto, lo representarán a través de un mapa en el que tendrán que seleccionar los elementos para su representación. TIEMPOESTIMADO: 15 minutosACTIVIDADES DE CIERRE:Con todo lo anterior comentado se realizarán un mapa mental con ayuda de revistas, imágenes y laminas. (Material que se les solicitó el día anterior), donde se relacione la producción ganadera, pesquera etc… con los recursos naturales y para complementarlo se elaborará una conclusión acerca de la importancia de Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

organización y la información que contenga en el mismo.

Tomando en cuenta los siguientes indicadores:Que los alumnos identifiquen las distintas producciones y la relación que se tienen con las actividades económicas, así como la importancia que tienen los recursos naturales en los espacios geográficos Desempeños de los alumnos:

LOGROS OBTENIDOS: ___________________________________________________________________ CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevarán actividades adecuadas a su necesidad. (La dificultad de la actividad será menos elevada)Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del mapa llevaré otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.OBSERVACIÓN:_____________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

______________________Jessica López

Esther Camarena Cecilia Serrano Víctor Sandoval Ceja

Primera sesión

Anexo 1




*Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pequeros relacionados con los recursos naturales * Reconocen las distintas actividades y el proceso de cada una de ellas

Aspectos a observar:


Anexo 2

Lista de cotejoIndicadores Si No ¿Identifico los distintos tipos de recursos naturales?

¿Reconozco la relación de la producción con los recursos?

¿Se demuestra la importancia que tienen cada uno de los recursos en los continentes?

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICOSecuencia didáctica

Nombre de la escuela:José Aguilar Barraza

Nombre del profesor(a)Esther Camarena

Nombre del practicante: Jessica Anahí López Lizárraga

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientementePropósito de la asignatura en Primaria:

- Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

FECHADel 2 al 13 de marzo del 2015

Propósito de la asignatura en educación básica:• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.• utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.Estándares:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o

decimales, empleando los algoritmos convencionales.4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

GRUPO5° grado

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971

Eje temático:Sentido numérico Y pensamiento algebraico.

BLOQUE1

Aprendizaje esperado: • Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.

SESIÓN1/1

Tema/Contenido: Problemas aditivos• Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes.

DURACIÓN60 minutos.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

- Pizarrón.- Plumones.

Para cada estudiante: - Fotocopias.

- Tarjetas.- Libro del alumno.

Estrategia didácticaTítulo de la actividad

Suma y resta de fracciones con distinto denominador.

Rescate de conocimientos previos: Se les escribirá en el pizarrón 2 fracciones con distinto denominador y les preguntaré a los alumnos: ¿Cómo podremos sumar estas dos fracciones?, ¿Tienen el mismo denominador o distinto?. Se discutirán los procedimientos de los alumnos.

INICIOIniciaré la clase proyectando un video a los alumnos a los alumnos que trata sobre cómo se realiza la suma de fracciones mixtas, propias e impropias. Al estar observando el video deberán ir tomando nota.https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo

Al término del video se les pedirá que escriban en su cuaderno un ejemplo de cada fracción. Y en base a lo que rescataron del video se tomarán algunas participaciones, creando una idea general de lo que son los 3 tipos de fracciones (propias, impropias y mixtas).

Seguido de eso se lanzará la pregunta: ¿Cuál es su fruta favorita? Se escribirán cuatro opciones en la pizarra, como manzana, plátano, naranja y uva. Luego, pediré que levanten la mano los niños que prefieran cada fruta, identificando que porción del grupo prefiere cierta fruta, formando con eso fracciones que deberán identificar a cuál

¿Qué y cómo seevalúa?

Se evaluará por medio de un diario de clase donde se analicen los puntos como: Resolución de problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador eficientemente, Correcta relación en la actividad planteada, Disposición para trabajar en binas, Manejo de técnicas y procedimientos.

https://www.youtube.com/watch?v=t-DpeWQIVZo

de los 3 tipos pertenece (propia, impropia, mixta)

Seguido de eso formarán equipos de 4 personas y se les entregará juegos de tarjetas, donde en algunas venga la suma de fracciones y en otra el resultado donde los alumnos puedan relacionar dichas tarjetas para llegar al resultado correcto.

2/3+4/9= 19/1012/3+5/6= 50/278/4+3/10= 92/406/8+4/3= 87/182/5+3/2= 30/27

Al término de la actividad de manera grupal se discutirán las dudas que puedan tener los alumnos sobre la suma de fracciones.

DESARROLLOPosteriormente se formarán equipos de 4 personas y se les entregará juegos de tarjetas, donde en algunas venga la suma de fracciones y en otra el resultado donde los alumnos puedan relacionar dichas tarjetas para llegar al resultado correcto.

2/3+4/9= 19/1012/3+5/6= 50/278/4+3/10= 92/406/8+4/3= 87/182/5+3/2= 30/27

Al término de la actividad de manera grupal se discutirán las dudas que puedan tener los alumnos sobre la suma de fracciones.

Se continuará con el desafío #63 de la pagina 119, el cual lo realizarán por binas donde los alumnos podrán resolver problemas aditivos con números fraccionarios y con diferentes denominadores, que implica recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido.

¿Qué y cómo seEvalúa?

Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los siguientes indicadores: ¿Resuelve problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador eficientemente?, ¿Uso de técnicas y procedimientos satisfactoriamente?, ¿Hace una comunicación de sus resultados?, ¿Muestra disposición al trabajar en binas?, ¿Participa y colabora en la resolución del trabajo planteado?.

Al finalizar la actividad de manera grupal se analizarán los resultados y se discutirán los procedimientos utilizados.CIERREPara finalizar la clase se les entregará fotocopias con ejercicios de problemas de suma y resta de fracciones propias, impropias y mixtas y al término se analizarán los resultados y procedimientos.Los problemas implicarán la suma o resta de dichas cantidades:a) 2 5/3 + 3 1/4 =b) 8 2/4 + 11 1/2 =c) 4 8/5 - 3 3/4 =


Se evaluará por medio de los resultados obtenidos de la fotocopia, donde se resuelvan problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador, así como de fracciones mixtas, propias e impropias.

Adecuaciones: Si algún alumno tiene necesidades educativas especiales, se disminuirá el grado de complejidad de los ejercicios.Observaciones.

Jessica López Lizárraga Esther Camarena Cecilia Serrano Víctor Sandoval Ceja

Alumno practicante Encargado del grupo VO.BO del director VO. BO. profesor



Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador..

El alumno:Resuelve problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador eficientemente

Tiene una correcta relación con la actividad planteada

Tiene disposición para trabajar en binas

Maneja técnicas y procedimientos.

NOMBRE:

INDICADOR si no

¿Resuelve problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador eficientemente?,

¿Uso de técnicas y procedimientos satisfactoriamente?

¿Hace una comunicación de sus resultados?

¿Muestra disposición al trabajar en binas?

¿Participa y colabora en la resolución del trabajo planteado?

Secuencia didácticaActividades para las clases de Geografía en Educación primaria



Nombre del practicante:Jessica López

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma •Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicaseficientemente

Estandares:1. Sentido numérico y pensamiento algebraico1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Eje :

Sentido numérico y Pensamiento algebraico

Propósito de la asignatura en la educación primaria:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

FECHA.

GRUPO5° grado

BLOQUEIV

Aprendizaje esperado: Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.

SESIÓN1/1

Tema/Contenido: • Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas


Materiales y recursos didácticos:- Libro del alumno.- Imágenes.- Pizarrón.

Estrategia didáctica

INICIO ¿Qué y cómo se

Para empezar se anotarán dos problemas en el pizarrón que serán los siguientes:

1. Si por 7 refrescos iguales se pagan 63 pesos ¿Cuánto hay que pagar por cada uno?

2. Por 16 cuadernos se pagaron $100, ¿Cuánto habría que pagar por 20 cuadernos?

Se compartirán los resultados que se obtuvieron y participarán algunos compañeros cuestionándolos sobre lo siguiente¿Qué método utilizaste para resolver el problema?¿Tuviste problema al encontrar el resultado?.Después de eso cada alumno inventará un problema en el que se lleve a cabo la división y lo intercambiará con el de otro compañero y le dará solución. Al terminar, en parejas comentarán el procedimiento que utilizaron.

evalúa?Se evaluará por medio un diario de clase, tomando en cuenta los siguientes aspectos:-Utiliza el cálculo mental-identifica problemas que se pueden resolver con una división-Analiza de las relaciones entre la multiplicación y la división

DESARROLLOContinuaremos resolviendo por equipos de 5 integrantes los problemas que están en la página 106.

Al terminar cada equipo pasará al frente a exponer cómo resolvieron los desafíos, utilizando cartulinas, hojas, etc. Al final se comentará sobre cuál método les pareció más fácil para resolver los problemas.

Seguido de eso, se proyectará una actividad de un portal:

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará por medio de una rúbrica con los indicadores:¿Maneja técnicas

eficientemente?¿ Analiza de las relaciones entre la multiplicación y la división?¿ Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.?

http://www.interpeques2.com/trabajos/actividades/problemasmenu.htm

Y al azar pasarán algunos alumnos a encontrar la respuesta correcta de cada inciso utilizando el procedimiento que más se les facilitó de acuerdo a las exposiciones de los equipos.

CIERREPara terminar se les proporcionará a los alumnos una fotocopia con problemas a resolver, y para reforzar resolverán los problemas de la página 109 de su libro de desafíos matemáticos.

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará con ayuda de los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la fotocopia, y de la página de su libro.



LOGROS OBTENIDOS:

Adecuaciones: En caso de que los alumnos no lleven su libro de texto se le proporcionará una copia de la página que se trabajará. A los alumnos que tienen barreras de aprendizaje se les disminuirá la dificultad de los problemas.

Jessica López Esther Camarena Cecilia Serrano Víctor Sandoval Ceja

Secuencia didácticaActividades para las clases de Historia en Educación primaria



Nombre del practicante:Jessica Anahí López Lizárraga

Competencias que se favorecen: - Manejo de la información histórica.- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Propósitos de la asignatura en la educación primaria:Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

FECHADel 2 al 13 de Marzo.

Ámbitos:Social, Político y Cultural.

GRUPO5° gradoBLOQUEBloque 4

Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.

SESIÓN1/1

Tema/Contenido: Las mujeres y el derecho al voto.


Materiales y recursos didácticos:Maestro:

- Pizarrón.- Frase escrita en cartulina.- Plumones.- Reloj.

Alumnos:- Cartulinas.- Fotocopias.- Crucigramas.


“Las mujeres y el derecho al voto”Indicaciones previas a los estudiantes:Se les pedirá a los alumnos que investiguen un poco sobre el reconocimiento de las mujeres y su derecho al voto.Rescate de conocimientos previos:Se pegará en el pizarrón la siguiente imagen

y a partir de ahí realizaremos un mapa mental donde los alumnos tendrán que comentar con las investigaciones que habían rescatado anteriormente en distintas fuentes. Las palabras o comentarios sugeridos por ellos serán anotadas alrededor de la palabra.

INICIOSe formarán en equipos de 4 personas y se les pedirá que elaboren un mapa rescatando los puntos más importantes que analizaron en la información que encontraron. Al termino de esto se comentarán algunos puntos relevantes para que todos los alumnos tengan un poco de conocimiento sobre el tema.

Después de eso se proyectará un video que habla de los sucesos que hicieron posible este hecho. Se realizará de forma pausada para ir comentando cada aspecto relevante.

https://www.youtube.com/watch?v=ZBLYVQYE06w


Para evaluar la actividad se les entregará a los alumnos una fotocopia rescatando las garantías individuales de las mujeres como son: El derecho a estudiar, trabajar, gobernar, votar, elegir el número de hijos.Anexo 1.

DESARROLLO Se realizará un debate, partiendo de la siguiente imagen que muestra frases a favor y en contra sobre el tema.

¿Qué y cómo seevalúa?Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los indicadores: Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto, expone las garantías individuales de las mujeres, da sus opiniones con argumentos claros y precisos,

https://www.youtube.com/watch?v=ZBLYVQYE06w

Se dividirá al grupo mitad y mitad y cada uno tomará una postura. Una mitad estará a favor del derecho de la mujer al voto, mientras que la otra mitad será lo contrario. Abra un mediador y alguien que tome los tiempos de cada participante. Al finalizar se hará una conclusión del tema compartiendo su verdadera opinión con argumentos sobre lo que piensa.

demuestra conocimiento al tema.Anexo 2.

CIERRESe les entregará por equipos de 4 personas cartulinas y plumones y se les pedirá a los alumnos que realicen una línea del tiempo sobre las acciones que se realizaron antes para que finalmente la mujer pudiera tener derecho al voto.

Para finalizar la clase se les llevará escrita una frase incompleta en cartulina: “En la actualidad, las mujeres y los “hombres” tenemos los mismos derechos y de manera grupal se reflexionará sobre esto haciendo una conclusión del tema.

¿Qué y cómo seevalúa?Para evaluar se realizará un crucigrama con las fechas previas al derecho al voto de las mujeres, sus garantías individuales, lugares donde se propiciaron dichas acciones, etc.Anexo 3.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Jessica López Esther Camarena Cecilia Serrano Víctor Sandoval Ceja

Alumno practicante Encargado del grupo VO.BO del director VO. BO. profesor

Secuencia didácticaActividades para las clases de Español en Educación primaria



Nombre del practicante:Jessica Anahí López Lizárraga

Competencias que se favorecen: Comprensión e interpretación• Distinción entre datos, argumentos y opiniones.• Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los artículos de divulgación.• Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).• Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.Aspectos sintácticos y semánticos• Formas de citar, referir y parafrasear información.

Propósito de la asignatura en la educación básica:Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.• Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

FECHADel 2 al 13 de Marzo.

Propósito de la asignatura en la educación primaria:Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Estándares:2. Producción de textos escritos2.4 Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

GRUPO5° grado

Ámbito: Estudio BLOQUE4

Tipo de texto: Expositivo.

Práctica social del lenguaje: Escribir artículos de divulgación para su difusión.

Propósitos comunicativos: Lectura y escritura de artículos de divulgación científica así como la organización y publicación de los mismos, tomando como aspecto primordial su estructura, función y características de este tipo de texto.

Propósitos didácticos (Aprendizaje esperado): • Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

SESIÓN

DURACIÓN2 semanas.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

- Hojas de coloresPara cada estudiante:

- Libro de texto- Hojas blancas - Revistas


Indicaciones previas al estudiante:

Rescate de conocimientos previos:

Se comenzará la clase cuestionando a los alumnos sobre: ¿Qué es un artículo de divulgación?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué tipos de temas encontramos en él? Por medio de las opiniones de los alumnos se irá realizando un mapa mental en el pizarrón.

Producción• Discusión para seleccionar un tema de interés.

Secuencia didáctica

Primeramente empezaré platicando acerca de un tema del siglo actual y este será el de la energía, partiendo de la lectura de un artículo de la página 116.Antes de leer dicho artículo les preguntaré: ¿Cuántos tipos de energía existen?, ¿Cuáles conocen?, ¿Cómo llega la luz eléctrica a nuestras casas?,

¿Qué haríamos sin energía?Posterior a eso se analizará el artículo de la página 116 sobre la Energía de Viento escrito por Oscar A. Jaramillo Salgado y Marco A. Borjas Díaz. Al estar leyendo estaré pasando por las filas y se le tocará la espalda al compañero que tenga que continuar con la lectura, al término de la misma se les cuestionará a los alumnos sobre el contenido de este artículo. Se les pedirá que identifiquen la estructura del texto y encierren con color verde el inicio, azul el desarrollo y rojo el cierre.

Posteriormente se realizarán las preguntas de la pagina 120 en su cuaderno las cuales son acerca de la lectura analizada: ¿Están dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿Cuál es el propósito principal?, ¿Cuál es la función de las ilustraciones y las fotografías?, ¿Qué información transmite?, ¿Qué recursos utiliza: descripciones, explicaciones, definiciones, graficas, tablas, demostraciones?, ¿Qué conclusiones ofrece? etc. al termino se discutirán de manera grupal.Para proseguir con la selección de su tema de divulgación se conversará sobre la estructura de éstos: Titulo, nombre

de autores, resumen, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión, referencias. El cuadro que se encuentra en la página 121. Se leerán de manera individual y se comentarán de manera grupal, pidiendo que ellos con sus propias palabras digan lo que es el elemento que se vaya plasmando en el pizarrón a través de unas hojas de colores. Para que se rescaten las ideas sobre cada elemento.

DesarrolloDespués, para poder seleccionar un artículo de divulgación para su difusión se formará al grupo en equipos de 3 personas y se le entregará a cada equipo un listado de temáticas que puedan ser del agrado de los alumnos para la escritura de su propio artículo de divulgación. Algunos ejemplos serán: Salud, Desastres naturales, Especies, etc. No solo se quedara en el listado, sino que podrán proponer temas que les llamen la atención y que estén acordes a la actividad a realizar. Por equipos se elegirá el tema que más les haya gustado a los alumnos.

Cierre:Se plasmarán en el pizarrón todos los temas de interés y se podrán tomar 3 distintas opciones para la creación de su artículo de divulgación en el aula.

Comprensión e interpretación• Distinción entre datos, argumentos y opiniones.• Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.Propiedades Y tipos de textos• Características y función de los artículos de divulgación.• Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).• Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.

• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.

Con los equipos de 4 personas que ya estaban formados se les entregará una hoja blanca para que ellos puedan escribir todas aquellas interrogantes que quisieran conocer acerca del tema elegido de manera grupal, también se harán las preguntas: ¿Por qué? y ¿Para qué? Quiero darles respuesta a dichas interrogantes.

• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.

Para empezar mostraré algunas imágenes de libros de distintos estilos, de comida, medio ambiente, salud etc.. Y les preguntare cual de esos libros es el que más se apega al tema que eligieron y que es lo que se relacionaría con el mismo. Anticipadamente al seleccionar los 3 temas que más les hayan gustado se les pedirá la recopilación de algunos artículos a través de distintos buscadores que traten del tema y se les pedirá que anoten las direcciones en la libreta, tendrán que buscar al menos de 2 fuentes diferentes, tendrán que llevas fotos o textos impresos al salón de clases.

Al estar en el aula se formaran en equipos y se tendrá un repertorio de la información recopilada, artículos, imágenes, direcciones etc... Les preguntare ¿Qué es lo que contiene la información que pudieron obtener? ¿Tiene datos que puedan aprovechar para su artículo? ¿Cuáles son las características de los artículos que obtuvieron? ¿Tienen gráficos y que nos dicen? ¿Tienen subtítulos? ¿De qué hablan? ¿Qué le falta? ¿Qué más podríamos investigar?

Posterior a eso, con la información que obtuvieron, en equipo tendrán que analizarla y subrayar con rojo las ideas más importantes y encerrar los argumentos que se dan en cada uno de los escritos, con colores distintos remarcaremos los títulos y subtítulos, y los datos gráficos que se presentaban así como todos los elementos que este presenta.

Comprensión e interpretación• Distinción entre datos, argumentosy opiniones.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los artículosde divulgación.• Recursos de apoyo empleados en losartículos de divulgación: tablas y gráficasde datos,

Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.

¿Cómo organizar la información?

Con la información que anteriormente hayan encontrado se realizará un cuadro por equipo y otro individual. Primero se pondrá toda la información a la vista y se discutirá sobre la información planteada. Se dará la instrucción de separar los elementos de la información recortando cada una de sus partes como las ideas principales de los textos, las argumentaciones, los recuadros o gráficas que presentan, los títulos y subtítulos y las preguntas que el equipo haya creado. Esta actividad será resuelta en equipo y se organizara entre todos. Ya que todos los equipos tengan su cuadro en grande, pasaran al frente para dar a conocer la información recabada y en un listado pondrán la bibliografía de dicha

información.

Como actividad individual y a manera de reflexión pondrán en otro cuadro, el nombre del alumno, lo que investigo, la fuente en la que encontró la información y una síntesis de su investigación con el título de “organización de la información “

Comprensión e interpretación• Distinción entre datos, argumentosy opiniones.• Información contenida en tablas y gráficas,y su relación con el cuerpo del texto.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Formas de citar, referir y parafrasearinformación.

• Borradores del artículo de divulgación,que cumplan con las siguientescaracterísticas:- Paráfrasis para ampliar o condensar la información.- Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.- Citas y referencias bibliográficas.- Puntuación y ortografía convencionales.- Cohesión en el texto.

Seguido de eso elaborarán de manera individual su propio pree-artículo de divulgación, es decir un borrador, apoyándose en las fuentes consultadas anteriormente, eligiendo uno de los temas ya analizados, el que sea de su preferencia. Antes de eso se les proyectará algunos ejemplos bien parecidos de lo que queremos lograr.

Se podrán apoyar de recortes de revistas y periódicos referentes a su tema, para hacer su artículo más alusivo. (material que se les pidió el día anterior)

Cuando terminen su borrador de realizará una cohevaluación entre los mismos compañeros a cada alumno se le asignará otro niño y tendrá que evaluarlo con ayuda de una rúbrica que se le

proporcionará, brindando de esta manera una crítica constructiva y retroalimentación para su artículo.

Producto Final• Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.

Para mejorar el borrador que realizaron en clase, podrán editarlo en casa con ayuda de su computadora, ipad o Tablet. Tomando en cuenta la retroalimentación brindada por los mismos compañeros. Por último, ya que esté terminado su artículo de divulgación, tendrán que subirlo al blogger del grupo 5 A, en el que comentarán sus observaciones sobre los artículos, y lo que aprendieron de ello.

Producción Instrumento Indicadores

• Discusión para seleccionar un tema de interés.

Diario de clase. Se evaluará por medio de la observación y descripción de los elementos presenciados en la clase con los indicadores:

- ¿Participa en la actividad?.

- Da temas a elegir.

- Muestra disponibilidad en el contenido.

- Argumenta la elección de su tema.

• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.

Debate Se evaluará por medio de un debate con las preguntas que hayan formulado los alumnos se discutirán para llegar a una finalidad u objetivo sobre la selección de dichas cuestionamientos para llegar a la mayor objetividad y rescate de información del tema elegido.

Los alumnos darán sus argumentos de porque eligieron tal pregunta y cuestionarán el de sus compañeros.

. • Recopilación de artículos de divulgaciónen diversas fuentes de consulta.

Registro anecdótico

Que los alumnos identifiquen la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo así como la Interpretación la información contenida en gráficas y tablas de datos.

Anexo 3

Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.

Guía de observación Que los alumnos Empleen paráfrasis en la

construcción de un texto propio así como que Interpreten la información contenida en gráficas y tablas de datos y valoren la importancia de incluir referencias.Anexo 4

• Borradores del artículo de divulgación,que cumplan con las siguientescaracterísticas:- Paráfrasis para ampliar o condensarla información.- Apoyos gráficos para darle relevanciao explicar la información.- Citas y referencias bibliográficas.- Puntuación y ortografía convencionales.- Cohesión en el texto.

Lista de cotejo

¿Usa paráfrasis para ampliar o condensar la información?¿Se apoya de información gráfica para darle relevancia o explicar la información?¿Anexa citas y referencias bibliográficas?¿Tiene buena puntuación y ortografía?

¿El texto tiene cohesión?

Anexo 5

PROdUcTO FinAL• Artículos de divulgación escritosy editados por los alumnos parasu publicación.

Comentarios de los alumnos a través del blogger del grupo.

LOGROS OBTENIDOS: ___________________________________________________________________ CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevarán actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad de la recopilación de información llevaré libros o información impresa con la que puedan trabajar.OBSERVACIÓN:_____________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

______________________

ENCARGADO DEL GRUPO

DIRECTORA PROFESOR

Jessica Anahí López Lizárraga Esther Camarena Cecilia Serrano Víctor Sandoval

Ceja

Anexo 3

Registro anecdótico



*Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

* Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.

Aspectos a observar:


Anexo 4




* Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.*Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.*Valora la importancia de incluir referencias

El alumno:*Interpreta información*Comunica ideas *Colabora con los integrantes

ANEXO 5

Alumno evaluado______________________

Evaluador____________________________

INDICADOR SI NO

¿Usa paráfrasis para ampliar o condensar la información?

¿Se apoya de información gráfica para darle relevancia o explicar la información?

¿Anexa citas y referencias bibliográficas?

¿Tiene buena puntuación y ortografía?

¿Tiene buena puntuación y ortografía?

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971

Secuencia didácticaActividades para las clases de Formación cívica y ética en Educación

primariaNombre de la escuela:José Aguilar Barraza


Nombre del practicante:Jessica López Lizárraga

Competencias que se favorecen:Apegoa la legalidad y sentido de justiciaComprensión y aprecio por la democracia

Eje temático:

Propósito de la asignatura en la educación primaria:Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable, a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

FECHA.

GRUPO5° grado

BLOQUE IV. vida y gobierno democráticos

Aprendizaje esperado: • Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

SESIÓN1/1 N

Tema/Contenido: • En la democracia todos tenemos derechos y res ponsabilidades.


Materiales y recursos didácticos:- Libro del alumno.- Imágenes.- Pizarrón.

Estrategia didáctica

Indicaciones previas al estudiante.

Previamente días antes de abordar el contenido se les pedirá a los alumnos que investiguen en internet acerca de la democracia y ejemplos de ese valor.

INICIOPara dar inicio a la clase se realizara una pequeña dinámica

¿Qué y cómo se

esta consistirá en preguntar a los alumnos , Tienen jefe o jefa de grupo?, si no la tienen se elegirá de manera democrática, por medio de votos en un papel que depositarán en una cajita. Al terminar se contarán rápidamente los votos obtenidos y se nombrará al jefe o jefa del salón. Cuando termine les preguntaré: ¿Qué valor acabamos de practicar?, ¿En cuales otras ocasiones se pone lleva a cabo, ¿Qué otro tipo de leyes conoces?

evalúa?Se evaluará por medio de lista de cotejo con los indicadores:¿Define el concepto de democracia y la importancia que tiene el respeto a las leyes? ¿Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática?¿Comprende y aprecia la democracia?

DESARROLLOContinuaremos con la revisión del párrafo de la página 106 que dice lo siguiente:

Después de eso se comentará acerca de lo que entienden y armarán un glosario de las palabras que consideran importantes del párrafo buscando en el diccionario su significado. Cuando

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará por medio de una fotocopia con preguntas y una sopa de letras.

terminen realizaremos una comparación con algunas participaciones sobre las palabras que resaltaron. Para evaluar la actividad se les proporcionará una fotocopia con una sopa de letras y algunas preguntas.

CIERREPara finalizar se formarán en equipos de 5 integrantes y realizarán un conjunto de normas para su salón de clases con su respectiva sanción en caso de no cumplirse, y las plasmarán en una cartulina. En base a ello identificarán los valores planteados e esas normas y se comentará sobre lo establecido.

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará por medio de una bitácora de col con las preguntas.¿Qué aprendí?¿Qué sentí?, ¿Qué paso?

-LOGROS OBTENIDOS:

Adecuaciones: En caso de que los alumnos no lleven información, yo tendré información extra para proporcionar. Si algún alumno le quedan dudas se retroalimentará de la mejor manera posible creando entre todos una idea general.

Jessica López Esther Camarena Cecilia Serrano Rosa María Carrillo

Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

NOMBRE:

INDICADOR SI NO

¿Define el concepto de democracia y la importancia que tiene el respeto a las leyes?

¿Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática?

¿Comprende y aprecia la democracia?

NOMBRE:

¿Qué aprendí?

¿Qué pasó?

¿Qué sentí?

mis planificaciones

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