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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 2
    1.-DATOS INFORMATIVOS:
    1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Daniel Ortiz Rosero
    1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada
    1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:
    1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012
    1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-10-2011
    1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: CarchiCANTON: Tulcn
    PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
    2.-DATOS CURRICULARES:
    2.1.-AREA: Lengua y literatura
    2.2.-METODO: Proceso didctico de la lectura, inductivo deductivo, proceso didctico de la gramtica.
    2.3.-TECNICA: Delinterrogatorio, conversacin.
    3.-INFORMACION CIENTIFICA:
    TEXTOS INSTRUCTIVOS
    Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir4 un resultado.
    Los textos instructivos utilizan nmeros u otra marca grafica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.
    Algunas instrucciones van acompaadas de dibujos.
    Los textos instructivos son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnolgicos nos exigen seguir instrucciones permitindonos el manejo de este tipo de textos instrucciones. Los textos instructivos tiene el propsito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.
    Guan sobre como accionar algn aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnolgicos, arreglar artefactos, etc. Explican cmo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividindose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en s, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suter, etc.
    Las caractersticas principales de los textos instructivos son:.
    Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un resultado. (por lo general son secuencias fijas pero, a veces, es posible hacer variaciones).
    Lenguaje claro, directo y lineal.
    Utiliza marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos.
    ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO
    TITULO
    Introduce al lector al contenido y seala que tipo de texto es.
    SUBTITULO
    Amplia la informacin del titulo.
    INTRODUCCION
    Explica el objetivo que se pretende conseguir.
    ARTICULOS
    Los artculos son generales y ordenan las normas segn un criterio.
    REGLAS Y NORMAS
    Bajo cada artculo se detallan las normas que lo definen
    El conjunto de normas deben tener coherencia con el artculo.
    CONSTRUCCIN DEL VOCABULARIO: CMO USAR PISTAS DE CONTEXTO PARA APRENDER EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA
    Cuando un autor escribe, a menudo incluye pistas dentro del contexto respecto al significado de las palabras que usa, las cuales piensa que algunos de sus lectores pueden no saber. Las pistas de contexto son presentadas usualmente en la frase o prrafo en la cual aparece la palabra. A veces se proporciona una ayuda visual, como una imagen.
    A continuacin encontrar seis tipos de pistas de contexto usadas por autores para ayudarle al lector a comprender los significados de las palabras usadas. Se proporciona un ejemplo de cada una.
    1. Pista de contexto tipo Definicin.
    El autor incluye una definicin para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, "empaado" significa que su importancia fue desmerecida.
    La generosidad del donativo se vio empaada. No fue apreciada la generosidad por el egosmo de sus motivos.
    2. Pista de contexto tipo sinnimo.
    El autor incluye un sinnimo para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. Un sinnimo es una palabra que quiere decir lo mismo que, o casi lo mismo que, otra palabra. En el siguiente ejemplo, el sinnimo "renunciar" ayuda al lector a comprender el significado de "abdicar."
    El soberano abdic o renunci al trono luego de que se descubriera su traicin.
    3. Pista de contexto tipo antnimo.
    El autor incluye un antnimo para ayudarle al lector a comprender el significado de una palabra. Un antnimo es una palabra que quiere decir lo contrario de otra palabra. En el siguiente ejemplo, el antnimo "ansioso" le ayuda al lector a comprender el significado de "reticente."
    Jos se mostr reticente a tomar la posicin de capitn del equipo. Saba que iban a sufrir sus calificaciones. Por otra parte, Billy estaba ansioso de la oportunidad de ser capitn. Pens que esto le hara muy popular en el colegio.
    4. Pista de contexto tipo descripcin.
    El autor incluye uno o ms descripciones para ayudar al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, las descripciones de Presidente Kennedy como poseedor de encanto, entusiasmo, y una personalidad magntica ayudan al lector a comprender el significado de "carismtico."
    5. Pista de contexto tipo resumen.
    El autor hace un nmero de declaraciones que ayudan al lector a comprender el significado de una palabra. En el siguiente ejemplo, las declaraciones acerca de ser grosero, no mostrar respeto, tener malos modales, y ser descorts ayuda al lector a comprender el significado de "impertinente."
    Andrea era una damita muy impertinente. Era tan grosera que hablaba mientras su profesor explicaba una leccin. No mostraba respeto por otros estudiantes. Tena muy malos modales. Inclusive sus padres pensaban que Andrea era descorts.
    Ella estaba exultante.
    6. Pista visual tipo contexto.
    El autor incluye una imagen, dibujo, cuadro, grfica, u otro tipo de ayuda visual para ayudarle al lector a comprender el significado de una palabra. Por ejemplo, para ayudar al lector a entender "exultante" quiere decir tener gran placer, puede aparecer un cuadro de una chica con una expresin festiva en su cara. Podra haber un subttulo debajo del cuadro diciendo, "Ella estaba exultante." Usar el contexto provisto por los autores puede ayudar a que usted aprenda muchas nuevas palabras.
    BLIBLIOGRAFIA
    Textos de 3, 5, 6 anos de educacin bsica.
    Cuaderno de trabajo.
    http://es.wikipedia.org/wiki/Textos_instructivos
    http://www.how-to-study.com/study-skills/es/artes-del-lenguaje/54/construcci%C3%B3n-del-vocabulario-c%C3%B3mo-usar-pistas-de-contexto-para-aprender-el-significado-de-una-palabra/index.asp
    4.-ESTRUCTURA:
    AOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJECuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas.Cuentos populares rimas leyendas populares.Cuento poema popular descripcin literaria.BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juego.Reglamento manual de instruccionesDescripcin cientfica /encuestas /notas de enciclopediaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOComprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis del paratexto y el contenido.Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin.Comprender el significado global de mensajes y analizar el uso del lenguaje.TEMASTextos instructivosEstructura del reglamento.Comprensin especifica de palabras por contexto.DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25AMPREREQUISITOSRealizar la dinmica el rey mandaConversar sobre las instrucciones orales dadas en el juego.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre textos instructivos.Qu son los textos instructivos?Para que sirven los textos instructivos?Enlistar las respuestas en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP presentartextos instructivos.Observar de forma dirigida.Realizar una lectura grfica.Analizar cada uno de los dibujos, identificando personajes y mensaje de cada unoC Realizar lectura oral del texto instructivo.E Explicarpalabras no conocidas en los textos instructivos mediante interrogantes durante la lectura y al finalizar.Analizar la lectura del texto.Establecer el mensaje del texto instructivo.Expresar y poner en prctica las ideas favorables obtenidas de la lectura del texto instructivo.TRANSFERENCIAConceptualizar para que sirve el texto instructivo a travs de una rueda de atributosAAAARealizar las actividades el cuaderno de trabajo pg. 8Leo el siguiente dialogo y respondo las preguntas:Mi abuelita esta lejos y muy enferma .quiero decirle que la quiero mucho.Eso le va a aliviar y se va a poner contenta.Le voy a escribir una carta.Que decide hacer la nia?Para que?Que funcin cumple la carta?Leo el texto y parafraseo con mis propias palabras.Conteste el siguiente cuestionarioQue es un articulo informativo?Para que sirve un artculo informativo?Que explica el articulo informativo?Complete la siguiente tabla.ESTRUCTURA DEL ARTCULO INFORMATIVOTITULO..Contiene puntos como temas que se trata, razn por la que se trata a quien va dirigido.......TIEMPO TENTATIVO 25AAContestar el cuaderno de trabajo pg. 14, 16.Observo los grficos y establezco semejanzas y diferencias entre ellos.SEMEJANZASDIFERENCIASUno con una lnea la silueta del texto instructivo con el texto que describe su funcin.Ensame como armar un juguete.Ensame como jugar.Ensame como tejer.Ensame como preparar un plato.AMPREREQUISITOSRevisin y correccin del aprendizaje autnomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la estructura del reglamento a base de preguntas.Cul es la estructura del reglamento?Enlistar las respuestas de los nios.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Entregar hojas guas a los nios reglamento de convivencia Leer el reglamento en forma colectiva.E identificar las partes del reglamento en las hojas entregadas (titulo, subtitulo, introduccin, artculos, reglas y normas.)Pintar de diferente color cada parte del reglamento.C leer el texto pg. 13.Establecer comparaciones entre lo ledo, con las actividades realizadas en las hojas guas.Preguntar:A Cul es la estructura del reglamente?Enlistar las respuestas.G Explicar a que se refiere cada parte del reglamento en base a la lectura re