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PROYECTO INTERDISCIPLINARIO: PLÁSTICA – EXPRESION CORPORAL

“Dibujando el cuerpo”

SECCIÓN: 4 años DOCENTE: Andrea Serra DURACIÓN: 2 semanas FUNDAMENTACIÓN: El arte es un aspecto fundamental en la vida de hombres y mujeres. Es primordialmente para el niño un medio de expresión, un lenguaje que le permite comunicarse de una manera diferente. Le permite exteriorizar su experiencia y acceder a determinadas formas de percibir la realidad. A través del dibujo, este niño nos proporciona una parte de sí mismo: nos cuenta cómo ve, qué siente y cómo piensa la realidad. Es responsabilidad del Nivel Inicial brindar oportunidades para que los alumnos exploren, produzcan y aprecien obras artísticas, ya que a partir del conocimiento de otras producciones ampliarán su repertorio y en consecuencia tendrán más herramientas para enriquecer su propia producción. DIAGNÓSTICO: A partir de diferentes actividades realizadas durante el Período Inicial, se puede observar que:

- varios nenes aún realizan garabatos. - otros se inician en el “esquema de figura humana”. - La mayoría de los chicos, sobre todo las nenas, realizan figura humana rudimentaria. - Solo dos nenes realizan figura humana completa.

Como veo mucha diferencia entre las producciones me pareció bueno realizar un proyecto para estimular, a través de actividades específicas, el enriquecimiento de las representaciones de figura humana de mis alumnos.

OBJETIVOS: Que los niños… Enriquezcan su representación gráfica de figura humana. Sean capaces de comunicar a través de sus propias imágenes.

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CONTENIDOS: Representación gráfica de la figura humana. Materiales; la exploración de sus características: lápiz, lápices de colores, crayones, fibras. El espacio bidimensional en proyectos personales y grupales. La percepción global y parcial de imágenes. Construcción de composiciones figurativas. El respeto por las expresiones artísticas propias y por las de los otros. Técnicas: dibujo, pintura, collage, modelado.

POSIBLES ACTIVIDADES:

- Expresión corporal: a partir de diferentes canciones que nos invitan a mover segmentariamente las diferentes partes del

cuerpo (“voy a dibujar mi cuerpo, “El Calipso”, “canción del cuerpito”). - Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo a través del tacto: tocamos nuestros brazos, los recorremos: ¿son

duros o blandos?, ¿y los codos? Lo mismo con las piernas, las manos, los dedos, las rodillas, los hombros, el torso. ¿Son todas las partes iguales?

- Figura humana grupal: entre todos realizamos una figura humana. Cada nene pasa y dibuja en una cartulina una parte del cuerpo con fibra negra. Vamos recordando, mirando nuestro cuerpo, las partes que debemos dibujar. Entre todos representamos una persona. Le elegimos un nombre, lo escribe la Seño. Colocamos nuestra producción en la cartelera de la sala.

- Dibujando el cuerpo: encontramos hojas en las que se encuentran solo cabezas recortadas y pegadas en la parte superior ¿Qué le falta? Los nenes eligen a qué persona quieren dibujarle el cuerpo. Con fibra dibujarán el cuerpo y luego lo colorean con crayones.

- El espejo: a partir de mirarse en un espejo la cara, iremos describiendo las partes de la misma, sus nombres y ubicación con

respecto al resto, cantidades. Las recorrerán con las manos, partes de duras y blandas, formas. - Dibujando una cara: se entregará a cada nene una hoja donde hay un dibujo de un nene que tiene cabeza pero no tiene las

partes de la cara. Se invitará a los niños a completar la cara con crayones. - ¿Qué parte falta?: se entregará a los niños una hoja que tiene dibujos de varios nenes, a cada nene le falta una parte de la

cara. Los invitaré a dibujar con fibra la parte que le falta a cada niño.

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- Dibujando la cabeza: encontramos hojas en las que se encuentran solo cuerpos recortadas y pegadas en la parte inferior

¿Qué le falta? Los nenes eligen a qué persona quieren dibujarle la cabeza. Con fibra dibujarán el cuerpo y luego lo colorean con crayones.

- Cara modelada: con masa modelarán las partes de la cara y el pelo y lo apoyarán sobre una hoja de cartón. - Mi autorretrato: cada nene en una hoja grande colocada en plano vertical u horizontal (a elección) realizará su autorretrato,

en principio lo dibujará con fibra luego lo coloreará con crayones o fibras.

A l finalizar el Proyecto, expondremos las producciones para los papás y los niños de las demás salas.

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Sala 4 turno mañana

“DE REGRESO AL JARDÍN”

Tiempo de Duración: Semana del 19 de Julio al 31 de Agosto FUNDAMENTACIÓN

De regreso al jardín después de las vacaciones, supone volver a recordar todas las cosas que aprendimos y volver a entrar

en ritmo de seguir aprendiendo e interactuando unos con los otros. El reencuentro de los niños entre ellos y de ellos con su maestra supone un gran significado, expresar sus vivencias,

recordar lo que hicieron y vieron en casa con sus familias. Este proyecto apunta a brindar a los niños ese espacio que ellos mismo conquistaron para volver a hacerlo suyo como es su jardín, su sala y su maestra.

OBJETIVOS

Que el niño logre:

Compartir las experiencias vividas en familia.

Compartir con agrado las tareas grupales.

Expresar con seguridad y confianza sus deseos en el jardín.

Recordar y aplicar hábitos de orden, conducta e higiene, aceptando las normas de la sala.

Integrarse a las distintas propuestas de trabajo.

Reconocer los distintos códigos utilizados para la organización de la sala Jornada, jardín, etc.

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Recrear la imaginación y fantasía transformando y construyendo modos de Expresión y comunicación.

Disfrutar escuchando cuentos y rimas.

Valorar y cuidar los materiales de trabajo.

Rescatar y valorar actitudes de nuestros próceres

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES

Diálogo informal, pregunta -respuesta. Narración. Escucha atenta. Interpretación de mensajes sencillos. Utilización de formulas de saludo y rutinas. Formulación de preguntas y respuestas. La escritura del nombre propio. Reconocimiento del antes y después de los textos narrativos. Lectura de imágenes.

Establecimiento de relaciones de posición: a la izquierda, a la derecha, hacia arriba, hacia abajo, etc.

Reconocimiento e identificación del cuerpo en forma global y segmentaria. Reconocimiento e intercambios de juegos.

Colores puros: amarillo, azul y rojo. Experimentación de técnicas bidimensional: dibujo y pintura. Experimentación de técnicas tridimensional: construcción, modelado. Conocimiento del uso de herramientas y materiales.

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Observación de su propia producción y de las producciones de los otros.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

o Placer e interés por la lectura y escritura. o Aprecio y valoración por las manifestaciones literarias. o Valoración de su propia producción y la de los otros. o Interés y placer por la audición y escucha de las composiciones literarias. o Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemas. o Respeto por el pensamiento ajeno. o Aprecio y cuidado de los materiales de trabajo. o Valoración y disfrute de diferentes acciones motrices de juegos. o Reconocimiento y aceptación de las diferencias, de sexo, habilidades y destrezas. o Aprecio por sí mismo, auto confianza. o Respeto y cuidado por los materiales, objetos personales y colectivos.

Intercambio grupal de ideas. Organización de la información para ser comunicada

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Contamos nuestra experiencia: A través de conversación informal contamos lo vivido en este tiempo de vacaciones, vamos anotando en el pizarrón los lugares que visitamos. Y las cosas nuevas que conocimos. Recordamos la fecha: Volvemos a recordar la fecha, destacando el nombre del mes de JULIO y comparándolo con el mes de JUNIO. Marcamos en el almanaque el día. Reconocemos nuestros nombres: Primero los niños reconocerán su nombre escrito en los cartelitos que usábamos el cuatrimestre pasado e intentamos reconocer los nombres de los compañeros.

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Dibujando la figura humana: Empezaremos la actividad reconociendo las partes de nuestro cuerpo, los niños se dividirán en parejas cuando la señorita diga una parte cada compañero le pondrá la mano sobre esa parte al otro. Después cerraremos los ojos y nos tocará cada niño la parte que la docente menciona. Después dibujaremos la figura humana teniendo en cuenta las partes que la docente hizo mención (cabeza, hombros, brazos, mano, cuello, tronco, piernas, pies, la cara, ojos, nariz, boca, orejas) I Inventamos un cuento: Inventamos un cuento simple en tres momentos. Figuras geométricas: Jugamos con las figuras geométricas, de colores primarios, reconociendo cada una sus características, más grande, más pequeño, grueso, delgado. Collage Secuencia de imágenes: A partir de unas imágenes que la señorita mostrara a los niños, discutirán como se arma la historia y después la contarán en una puesta en común a todos los niños para que la señorita vaya escribiendo la historia. Trabajamos con la poesía: como dibujar un caracol (Pipo Pescador).para aprender a dibujar un caracol. técnica sobre papel negro con tiza blanca mojada en leche . Modelamos con masa de sal mesclada con, tergopol y o aserrín. Seriación de figuras en tres o cuatro tamaño.

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EVALUACIÓN

El presente proyecto se evaluará progresiva y constantemente por medio de la observación directa de modos conductuales, ejecución práctica de actividades, grafismos. Se evaluará sus formas de responder a las consignas dadas, los contenidos referidos sobre todo al área de lengua oral y escrita. Será flexible la presente planificación del proyecto, respetando los procesos de los niños.

Proyecto de Arte

“Artistas a Pintar” Tiempo Estimado: 5 meses Aproximadamente.

Fundamentación:

Considerando que el ARTE desempeña un papel vital en la educación de los niños.

A medida que crecen comienzan a crear universos enteros de realidad en sus juegos. Al pintar con diversos colores, pinceles o simplemente con las manos, al modelar y manipular los elementos, al escuchar una música o cantar una canción se desarrollan experiencias perceptivas y sensoriales indispensables para la maduración emocional. Depende de la naturaleza y profundidad de esas vivencias para que se estimulen procesos formativos que apuntan al desarrollo de la creatividad y de la expresión. En este sentido y con respecto a los niños y niñas , es posible aumentar en ellos la percepción, la capacidad selectiva, la expresividad en las manifestaciones, la creatividad individual y colectiva a través de las diferentes propuestas de trabajo a lo largo

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de este proyecto pensadas a partir de diferentes fuentes de inspiración como la curiosidad, los sueños, miedos y fantasías para darle sentido a las composiciones cuyos contenidos: colores, formas, texturas se organizan en todos significativos. No se pretende fijar modelos, sino generar nuevas actividades a partir de las sugeridas sobre pautas muy abiertas, que desarrollen la creatividad de docentes y alumnos. Desarrollo

La modalidad de trabajo a llevar a cabo durante este proyecto consiste en trabajar partiendo de láminas de obras de arte de diferentes artistas, música instrumental, o lo que la docente considere irrelevante en el momento de aplicar una nueva técnica de trabajo. Cada semana al presentar la Agenda semanal se explicará la modalidad de trabajo a implementar. El tiempo de duración aproximado es de 5 meses considerando que se trabajará de manera paralela a otras unidades didácticas o Proyectos, esto no quita que se continúe trabajando y reforzando con las áreas y dimensiones del proyecto paralelo. Se adjunta a este proyecto el nombre de las posibles láminas a emplear, y el desarrollo de las técnicas. Intenciones Educativas:

- Brindar espacios donde el niño pueda desarrollar su creatividad para que pueda expresarse a través de los diferentes lenguajes.

- Ofrecer momentos de diálogo, de intercambio de ideas para el enriquecimiento del lenguaje, incorporando nuevos vocablos.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Dimensión Conceptual

- El color.

- La Textura.

- Los modos: Técnicas de producción en el espacio bi y tridimensional (Dibujo, Pintura, Grabado, Collage, modelados etc.)

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- Los medios para la producción plástico visual bi y tridimensional. (Materiales, herramientas, soportes).

- Imágenes en el espacio bi y tridimensional como vía de expresión, comunicación y representación.

- Producciones integradas. Dimensión Procedimental

-Exploración de las características del color a partir de diferentes materiales, soportes y herramientas. - Reconocimiento de algunas de las características del color puro y sus mezclas, gradación de colores, transparentes y opacos, claros y oscuros. -Reconocimiento de las cualidades y características de las texturas táctiles y visuales. -Exploración de las características y posibilidades de uso y expresión de: materiales, herramientas y soportes. -Utilización de las diferentes posibilidades de la línea, la forma, el color y la textura para el enriquecimiento de la imagen plástico visual propia. -Producción de imágenes en el espacio bi y tridimensional con intencionalidad expresiva, comunicativa y / o de representación. -Reconocimiento de formas, colores, contrastes, y relación entre figura y fondo en imágenes propias y ajenas. -Percepción y sensibilización ante diferentes tipos de imágenes. -Observación y apreciación de producciones plástico visuales propias y ajenas. -Verbalización de mensajes que las producciones transmiten. -Elaboración y puesta en común de producciones que integren recursos de más de un lenguaje artístico. ÁREA DE LENGUA Dimensión Conceptual

-La conversación. Normas básicas de la conversación. - Vocabulario. -Formulas sociales convencionales: Para solicitar, agradecer, saludar. -Formulación de preguntas y respuestas. -Producción de relatos breves, reales o imaginarios. -Lectura de imágenes.

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-Lectura de palabras: Nombre propio y otras palabras. - Escritura de palabras. Dimensión Procedimental

- Iniciarse en el respeto de las normas básicas de la conversación: Saber escuchar a las intervenciones de otros, como tomar el turno para intervenir.

- La incorporación gradual al vocabulario activo, atendiendo a los contextos en que se utilizan, de palabras surgidas tanto de situaciones globales de conversación como de situaciones específicas de trabajo con el vocabulario.

- El conocimiento y uso de las fórmulas sociales, comenzado por las más sencillas (por favor, gracias...) que tengan relación con el contexto cotidiano del niño.

- La formulación de preguntas sencillas y de respuestas pertinentes a cada pregunta.

- La interpretación del significado de imágenes y de secuencias de imágenes.

- La anticipación o producción de un relato a partir de una imagen o detalle dado.

- Con ayuda del maestro iniciarse en, El reconocimiento de palabras de uso frecuente y significativas (Nombre Propio, de los compañeros etc.).

- La escritura de palabras significativas y de uso frecuente. ÁREA DE MATEMÁTICA Dimensión Conceptual -Los números como memoria de cantidad. -La serie numérica. -Relaciones espaciales en el objeto. -Figuras y cuerpos Geométricos. Dimensión Procedimental

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-Designación oral de cantidades en situaciones de conteo. -Inicio en el registro de cantidades a través de números. -Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números. -Reconocimiento en la sucesión escrita. -Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo (Construcciones, modelados, rompecabezas, plegados etc. ). -Inicio en el reconocimiento de atributos geométricos en cuerpos y figuras: formas, lados rectos, curvos, caras, planas y curvas. -Composición y descomposición de figuras geométricas. AREA DE TECNOLOGÍA Dimensión Conceptual

-Herramientas e instrumentos a utilizar en función de las acciones: Tijera, palo de amasar, pincel Etc.

Dimensión Procedimental -Selección y cuidado de las herramientas. Dimensión Actitudinal: (La selección de esta dimensión corresponde a todas las áreas.)

-La valoración del intercambio de ideas. -La aceptación de las opiniones de los demás. -La ayuda y colaboración en la resolución de conflictos. -La valoración y confianza en sí mismo. -El gusto por la creación individual, grupal y la de otros. -La aceptación de las posibilidades y diferencias expresivas en uno mismo y en los otros. -La cooperación en el cuidado y mantenimiento de elementos, materiales y objetas personales y colectivos. -Respeto por los turnos de intervención en las conversaciones y escucha atenta en éste y otros intercambios orales con el docente y/ o compañeros.

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-Gusto por el trabajo autónomo y en cooperación. - Cooperación con otros para resolver situaciones. -Concentración y colaboración en un clima de trabajo colectivo de trabajo. -Aceptación de distintos roles en un juego o situación. -Respeto por los acuerdos alcanzados. -Confianza en sus posibilidades de resolver situaciones. Propuestas de trabajo

- Comenzamos a trabajar dialogando sobre nuestros sueños, a través de preguntas disparadoras tales como: ¿Ustedes sueñan? ¿Se acuerdan de los sueños? ¿No les pasa que se despiertan y piensan que todavía están soñando? ¿Alguno de ustedes recuerda algún sueño? ¿Quién se anima a contar uno?

- La seño nos invita a un viaje imaginario. Antes de graficar el sueño con fibrones negros, pintamos el fondo de la hoja en blanco con “Pintura por Goteo”.

- Trabajamos las diferentes técnicas en diversos soportes: coarrugado, cartón, telas, piedras).

- Teñimos con papel crepé.

- Dibujo en negro con papel crepé.

- Pinturas con hielo.

- Jugamos con Dáctilo pintura sobre dif. color de soporte.

- Trabajamos y pintamos con témperas y té frío.

- Dáctilo pintura nacarada.

- Contrastes con blanco.

- Utilizando láminas de obras de artistas descubrimos la mayor cantidad de mensajes posibles.

- Jugamos con las imágenes de distintos artistas, “Desafío”. Buscamos en estas obras una persona por Ej. que diga: “Estoy contento”, ¡Qué susto!, ¿por qué creen que el personaje está diciendo eso y no otra cosa?, ¿Y que creen que dicen las demás personas? ¿Estarán contentos, enojados o tristes? ¿Cómo se dieron cuenta?

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- Observando otras imágenes con los niños, contamos lo que vemos, los colores, las formas, las texturas.

- Trabajamos con formas pintadas por bolitas. (Fig. Geométricas)

- Trabajamos y pintamos con Estampado de formas por decolorado. (Fig. Geométricas).

- Trabajamos con masas de diferentes texturas.

- (polenta, tierra, de sal etc.)

- Creamos un sol de noche.

- Traemos fotos donde estén retratados nuestros familiares o amigos, explicamos quiénes forman parte del mismo, descubrimos la mayor cantidad de elementos y personajes en las fotos que trajimos.

- Hacemos un retrato de un compañero. Le pedimos que se quede un rato quieto, sin mover ni una ceja y lo observamos muy bien.

- Luego con un espejo nos miramos para observar lo bonito que somos, dibujamos y pintamos nuestro propio retrato.

- Posibles Experiencias Directas: “Visitamos el Polivalente de Arte”, “Visitamos la Escuela Municipal de Cerámica.

- Pintamos con Dáctilo pintura sobre plástico transparente o tela.

- Modelado con arcilla, yeso o barro.

- Grabado y patinado sobre aluminio.

- Hacemos papel reciclado.

- Sobre papel húmedo trabajamos con acuarelas.

- Pintamos con engrudo de tierra.

- Pintamos con Tierras de Colores.

- Pintamos con tinta china y papeles de registro. CIERRE:

- Exponemos nuestros trabajos de ser posible en alguna sala.

- Realizamos murales de regalo a nuestra Institución (Sobre Bastidores de telas y pintura en óleo).

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Estrategias Metodológicas: -Técnicas grupales e individuales. - Talleres. - Indagación de saberes previos. - Lectura de imágenes. - Juego trabajo Sectorizado. - Interrogación. - Registro de información (a través de hipótesis y contra hipótesis). - Experiencias Directa. Recursos: Humanos: Padres, niño, Docente. Hojas, cartón coarrugado, cartulinas, témperas, láminas, pinceles, pinturas, tinta

china, masas, grabador, CD, marcadores, papel crepé, hielo, telas, papel de aluminio, acuarelas, tierra, espejos, murales, yeso, arcilla, papeles de registro, pintura en óleo, piedras, cartón etc. Evaluación:

La evaluación se realizará semanalmente de acuerdo a los indicadores planteados, a través de la observación directa, registro de gráficos, motivación. Se evaluará también la forma en la que se llevó a cabo dicho proyecto ; tomando en cuenta el interés demostrado por los niños, el clima grupal logrado, el lugar otorgado a los niños para desplegar propuestas e inquietudes.

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Posibles Láminas a utilizar Obras Autor

“Primavera” Sandro Boticelli “Flores” Andy Warhol “La Sagrada Familia del Pajarito” Esteban Murillo “La Familia de Saltimbanquis” Pablo Picasso “Ciervos en el Bosque” Franz Marc “La persistencia de la Memoria” Salvador Dalí “La señora con el Trineo” Marc Chagall “Las Amapolas” Claude Monet “Los Girasoles” Van Gogh “La Gioconda” Da Vinci “Homenaje a Johann Sebastián Bach” August Macke “Vendedora de Flores” Diego Rivera “Autorretrato con monos2 Frida Kahlo

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Propuestas de Trabajo Papel Reciclado: Se necesita: Papel (De diario, de rollo de cocina, etc.). Balde. Cuchara o Batidora. Recipiente. Tela metálica, Telas. Pasos a seguir: -Trozar los papeles y ponerlos en un balde con agua, dejarlos en remojo toda la noche. -Revolver bien, con una cuchara o batidora hasta formar una pasta. -Echar la pasta sobre la tela metálica y moverla hasta que quede pareja. Presionar con las manos para escurrir el agua. -Volcar la tela metálica con la pasta hacia abajo sobre una de las telas. -Dejar la pasta sobre la tela, cubrirla con otra tela y colocar algo pesado encima, dejarla así unos días. -Sacar con cuidado la tela y observar cómo quedó el papel reciclado. ........................................................................................................................................................................ Engrudo con Tierra -Se prepara engrudo hervido en proporción de una taza de harina, en un litro de agua fría, se coloca a hervir hasta que espese, agregar una taza de tierra, revolviendo bien ( se deja enfriar). Los niños pasan la mezcla sobre la hoja y dibujan con el dedo o un palito .......................................................................................................................................................................... Dactilopintura (Sobre diferente color de soporte)

Preparar un engrudo espeso, mezclando -8 para veinte nenes) ocho cucharadas de sal fina, en dos litros de agua fría. Colocar a fuego lento revolviendo constantemente hasta que hierva y espese. Dejar enfriar y separar en recipientes agregando témpera roja, azul y amarilla. En cada mesa se colocan tres colores y papeles diferentes. Los niños pintan toda la hoja con los dedos y las palmas, dibujan, hacen líneas, puntos o figuras. Una vez terminado observan cómo habiendo trabajado todos con lo mismo, los efectos han sido diferentes según el color de base. ...................................................................................................................................................................... Bolitas de papel crepé Mojar bollos de papel crepé en agua tibia, puede ser en potes clasificados por color de papel o en un solo pote grande por mesa. Poncear la superficie permitiendo la mezcla de colores. ......................................................................................................................................................................... Grabado y patinado sobre aluminio

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Colocar los diferentes objetos debajo del papel y frotar con los dedos, con palitos de helados colocados de canto, con bolígrafos en desuso. Patinar y lustrar. ..................................................................................................................................................................... “Sol de Noche” Materiales: Hoja blanca, témpera negra muy aguada, esponja y un círculo de cartulina naranja o rojo.

Procedimiento: La seño con gotero o cucharita echa en cada hoja unas gotas de témpera bien oscura, que los niños hacen correr chorreando por toda la hoja y formando diseños lineales sobre el sol. Dactilopintura Nacarada

Se mezcla el engrudo hervido en 2 recipientes, con témpera azul y roja respectivamente. Se le agrega una cucharadita de givré y una de plasticota y se reparten en bandejas los dos colores para las mesas. Los niños frotan con sus manos toda la hoja mezclando los colores y dibujando con el dedo o conformando líneas y texturas visuales con dif. Elementos. Se dejan secar. Como quedan arrugados, se les coloca peso encima por un día para que se estiren. ....................................................................................................................................................................... Contrastes con blanco

Se mezcla la témpera con la leche y el azúcar (cuánto más azúcar tiene, más brillante queda). Se distribuye un recipiente por mesa. Los niños, con una cucharita plástica, colocan pintura sobre la hoja negra, luego van chorreando en diferentes direcciones formando un diseño que contrasta con el fondo a través de formas abiertas y cerradas. ........................................................................................................................................................................ Dibujo en negro con papel crepé Sobre varios diarios, se coloca (pegada con cinta de papel, para que no se mueva) una hoja de papel crepé negro. El niño la moja con suaves golpecitos de esponja de agua. Coloca la hoja blanca encima y dibuja en ella con una birome que no escriba. .......................................................................................................................................................................... Pintura con hielo Se necesita una hoja en blanco y dos o más papeles crepé de distinto color arriba. Se pone un cubito de hielo encima y se pasa por toda la superficie. El agua decolorará el papel crepé y quedarán diseñadas formas, con sus colores, en la hoja blanca. ........................................................................................................................................................................ Estampado de formas por decolorado En cada mesa se reparten formas cortadas de papel crepé (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo), de variados colores y tamaños. Se entregan hojas de papel oficio blanco, cada niño mojará la suya pasando agua con una esponja, luego colocará

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encima de la misma variadas formas, de dif. Tamaños y colores, superponiéndolas a gusto. Se coloca otra hoja mojada encima presionando suavemente en toda la superficie para lograr que se estampe, se saca con cuidado y el diseño aparecerá en las dos hojas por haberse desteñido el papel crepé. También se pueden combinar las formas del papel crepé armando figuras. .................................................................................................................................................................... Témpera y té Materiales: Témperas color turquesa y fucsia, té fuerte. Procedimiento: Pintar las superficies blancas con las témperas, cuando las hojas están casi secas, salpicar con gotas de té bien cargado y frío. Los colores comenzarán a mezclarse brindando diferentes tonalidades. .........................................................................................................................................................................