planificaciones 2015

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Planificación clase a clase proyecto de aula WetripantuAsignatura: Lengua castellana y comunicación Matemáticas Nivel: Primer nivel básico Profesores: María José Mena Mena Basthy Sánchez Salazar Objetivos Fundamentales por asignatura: Lengua castellana y comunicación: Dominar el código del lenguaje escrito leyendo palabras contextualizadas en oraciones significativas con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Escuchar activa y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas, especialmente en reuniones, asambleas y otras instancias de la vida de estudio y laboral. Matemáticas: Resolver problemas que involucren las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división de resto cero y división sencilla con resto distinto de cero, utilizando estrategias de cálculo mental, escrito o instrumentos de apoyo al cálculo, según sea pertinente en cada situación, comprendiendo que dichas operaciones permiten obtener información desconocida a partir de información disponible.

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Page 1: Planificaciones 2015

Planificación clase a clase proyecto de aula “Wetripantu”

Asignatura: Lengua castellana y comunicación – Matemáticas Nivel: Primer nivel básico Profesores: María José Mena Mena – Basthy Sánchez Salazar

Objetivos Fundamentales por asignatura: Lengua castellana y comunicación:

Dominar el código del lenguaje escrito leyendo palabras contextualizadas en oraciones significativas con todas las letras

del alfabeto en diversas combinaciones.

Escuchar activa y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y

reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas, especialmente en reuniones, asambleas y otras instancias

de la vida de estudio y laboral.

Matemáticas:

Resolver problemas que involucren las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división de resto cero y división sencilla con resto distinto de cero, utilizando estrategias de cálculo mental, escrito o instrumentos de apoyo al cálculo, según sea pertinente en cada situación, comprendiendo que dichas operaciones permiten obtener información desconocida a partir de información disponible.

Page 2: Planificaciones 2015

Resolver problemas provenientes de diversos contextos (la vida cotidiana, otras áreas del conocimiento y matemáticas), que

se modelen usando los contenidos estudiados en el nivel, utilizando variados procedimientos matemáticos con el propósito de:

a. Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, como el análisis de datos del problema, la opción entre procedimientos para su solución y la anticipación, interpretación, comunicación y evaluación de los resultados obtenidos.

b. Reconocer las propias capacidades para enfrentar los problemas

c. Apreciar la Matemática como un área del pensamiento y reconocer la potencia de las herramientas que proporciona.

Page 3: Planificaciones 2015

Clase/fecha

Aprendizaje esperados

Indicadores de

evaluación

Actividades

Recursos a utilizar

Clase n°1 06/2015

Decodifica palabras Identifica la vocal inicial en palabras de uso frecuente. • Identifica las vocales finales en textos escritos con rimas terminadas en vocal. • Identifica las vocales en palabras que ha incorporado a su vocabulario visual. • Identifica las consonantes de uso frecuentes en palabras trabajadas. • Distingue la vocal y la consonante en monosílabos funcionales (sí, no, un, él, tú, etc.).

Inicio

Saludo inicial seguido de una conversación introductoria al trabajo a desarrollar durante el proyecto de aula, las estudiantes comentan por medio de un dialogo guiado cuáles son sus expectativas, inquietudes, entre otros. Esta actividad se hará mediante la observación de imágenes alusivas a la temática que se desarrollará en el transcurso del proyecto. Además las docentes realizaran diferentes preguntas para ir recogiendo las apreciaciones e inquietudes de los estudiantes.

Desarrollo Los estudiantes observan en primera instancia un epew (cuento mapuche), mediante la proyección de este en pizarra, percatándose en la

Computadores

Data show

Hojas de colores

Plumones de colores

Cinta maskin tape

Page 4: Planificaciones 2015

Asocia letras con su correspondiente sonido en textos de lectura predecible.

estructura, imágenes e infiriendo de que se puede hablar en este tipo de texto. Escriben en hojas de colores las palabras, letras, silabas que reconozcan en el texto y las pegan en los murales. Una vez hecho esto, se lee en de forma colectiva el texto.

Cierre Mediante una plenaria, se conversa lo que han visto en el texto, que impresiones les quedan acerca del trabajo realizado y todas las palabras letras que los estudiantes reconocieron se exponen en la sala.

Hace comentarios sobre el contenido del texto escuchado.

-Realiza trazos firmes y seguros. -Evita trazos sobrecargados. -Liga adecuadamente las letras que escribe. -Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso más frecuente.

Page 5: Planificaciones 2015

Clase n° 2

06/2015 Reconoce la operación de multi-plicación como modelo que puede representar una amplia variedad de situaciones.

Asocia la operación de multiplicación con situaciones que corresponden a adiciones iteradas de sumandos iguales

Inicio Se les presenta a los estudiantes mediante material concreto sumas iteradas.

Desarrollo Se les presenta a los estudiantes el “tablero piñón”, en el cual trabajaran de manera concreta guiada por las docentes. Posterior a ello, y con la ayuda del tablero antes mencionado, desarrollarán la guía que se les plantea.

Cierre

En conjunto se revisan las actividades realizadas y se recogen las impresiones de las actividades que han realizado.

Material concreto

para la pizarra

Tablero y sus fichas

Guía de trabajo

Page 6: Planificaciones 2015

Clase n° 3

06/2015 Asocia letras con su correspondiente sonido en textos de lectura predecible.

Identifica la vocal inicial en palabras de uso frecuente.

• Identifica las vocales finales en textos escritos con rimas terminadas en vocal.

• Identifica las vocales en palabras que ha incorporado a su vocabulario visual.

• Identifica las consonantes de uso frecuentes en palabras trabajadas. • Distingue la vocal y la consonante en monosílabos funcionales (sí, no, un, él, tú, etc.).

Inicio: Se da inicio a la clase mostrándoles a los estudiantes diferentes imágenes en las cuales se pueda observar la comida característica mapuche. En conjunto con mostrar una receta gigante. Se recogen las impresiones de los estudiantes. Luego de esto se les plantea a los estudiantes la actividad que se organizará para el día miércoles con motivo de celebración del Wetripantu en el colegio.

Desarrollo Se les entrega una hoja de trabajo a los estudiantes en la cual encontraran diferentes recetas, y deberán desarrollar las actividades que allí se plantean (una receta para cada uno).

Cierre: Comparten el trabajo realizado con sus compañeros, escriben en una hoja de color las palabras nuevas que hayan aprendido y las exponen en la sala de clases.

Imágenes

Receta gigante

Hoja de trabajo

(diferenciada)

Hojas de colores

Plumones de

colores

• Lee textos funcionales y sigue las instrucciones dadas en ellos.

• Busca números o direcciones en la guía de teléfono.

• Lee en un listado el precio de un pasaje a un determinado lugar.

• Identifica si un local es para fumadores o no.

Page 7: Planificaciones 2015

• Llena un formulario

con sus datos personales.

• Hace una receta de cocina.

• Arma un artefacto simple. • Lee instrucciones para el manejo de un instrumento.

• Reconoce palabras del título de un periódico sobre temas que le interesan.

• Relaciona contenidos del texto escuchado con su experiencia personal.

Page 8: Planificaciones 2015

Clase 4 06/2015

Resuelve problemas que requieren el uso de números naturales.

• Resuelve problemas que requieren aplicar propiedades de los números naturales.

Inicio: Se retoma el planteamiento anterior de la organización de la nuestra gastronómica con motivo del Wetripantu. Enfocándose en el tipo de comida que se debe presentar y en las cantidades a preparar.

Desarrollo: De a cuerdo a lo señalado en el inicio, los estudiantes en conjunto y con la

Papeles de colores

Guía de trabajo

Plumones de

colores

Page 9: Planificaciones 2015

Reconoce la operación de multiplicación como modelo que puede representar una amplia variedad de situaciones.

Asocia la operación de

multiplicación con situaciones que corresponden a adiciones iteradas de sumandos iguales.

guía de las docentes en formación eligen las recetas a elaborar para la preparación de la actividad que se realiza en el establecimiento. Mediante una guía de trabajo, estiman las cantidades de materiales para cocinar y la cantidad de porciones a servir. Además se interiorizan de la composición de cada alimento a preparar para que el día de la muestra puedan hablar de ello.

Cierre: Se preparan los detalles para el montaje de los elementos en la sala de clases, y se realiza una reflexión del día. Escriben las palabras o letras que hayan aprendido en una hoja de papel de color.

Domina destrezas grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autónoma palabras y frases de uso frecuente.

Domina la direccionalidad en la escritura de las letras y el modo de ligarlas unas con otras.

• Respeta el espacio entre las palabras que conforman una frase.

• Copia palabras de uso frecuente. • Escribe palabras relacionadas con temas de interés.

Page 10: Planificaciones 2015

Clase 5 06/2015

Asocia letras con su correspondiente sonido en textos de lectura predecible.

Identifica la vocal inicial

en palabras de uso frecuente.

• Identifica las vocales finales en textos escritos con rimas terminadas en vocal.

• Identifica las vocales en palabras que ha incorporado a su vocabulario visual.

• Identifica las consonantes de uso frecuentes en palabras trabajadas. • Distingue la vocal y la consonante en monosílabos funcionales (sí, no, un, él, tú, etc.).

Inicio: Se da inicio con un saludo inicial, y dando las instrucciones del montaje de nuestra muestra gastronómica.

Desarrollo: se realiza la ornamentación de la sala de clases y se ordena de acuerdo a lo que los estudiantes estimen pertinente

Cierre: Se realiza la recepción de los asistentes a la zona de degustación del grupo curso.

Mesas y silla

Manteles

Platos

servilletas

Page 11: Planificaciones 2015

• Lee textos

funcionales y sigue las instrucciones dadas en ellos.

• Busca números o direcciones en la guía de teléfono.

• Lee en un listado el precio de un pasaje a un determinado lugar.

• Identifica si un local es para fumadores o no.

• Llena un formulario con sus datos personales.

• Hace una receta de cocina.

• Arma un artefacto simple. • Lee instrucciones para el manejo de un instrumento.

• Reconoce palabras del título de un periódico sobre temas que le interesan.

• Hace comentarios sobre el contenido del texto escuchado.

• Relaciona contenidos del texto escuchado con su experiencia personal.

Page 12: Planificaciones 2015

Resuelve problemas que requieren el uso de números naturales.

Resuelve problemas que requieren aplicar propiedades de los números naturales.

Reconoce la operación de multiplicación como modelo que puede representar una amplia variedad de situaciones.

Asocia la operación de multiplicación con situaciones que corresponden a adiciones iteradas de sumandos iguales

Domina destrezas grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autónoma palabras y frases de uso frecuente.

Domina la direccionalidad en la escritura de las letras y el modo de ligarlas unas con otras.

• Respeta el espacio entre las palabras

Page 13: Planificaciones 2015

que conforman una

frase. • Copia palabras de

uso frecuente. • Escribe palabras relacionadas con temas de interés.

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