planificaciones octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 1

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S:Proceso de la Narración-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

CUENTO SIN PALABRASEste tipo de cuento se lo narra a través de la interpretación de imágenes.

TERCER AÑO

JUEGO DE MICROBIOS

INSTRUCCIONES

Poner las fichas en el casillero que dice “salida” Lanzar el dado por turnos Avanzar al casillero indicado Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega Ganará el primero que llegue al casillero “llegada” con el número exacto de pasos

3.1. BIBLIOGRAFÌA

Texto del Ministerio de Educación

Segunda edición, marzo 2011

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR HABLAR-ESCUCHAR

BLOQUE CURRICULAR 1- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad


TEMA Cuento sin palabras El juego de los microbios

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de los tres cerditos-Recordar cuentos narrados anteriormente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre nuevos cuentos

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P-Realizar una lectura de un cuento sin palabras páginas 8 y 9 del texto -Describir e interpretar los gráficos del cuento -Unificar las ideas dadas por los niños para crear el cuentoN-Narrar el cuento de acuerdo a los gráficos observadosE-Dar un título al cuento -Dramatizar cada una de las escenas del cuento

A.A- Realizar 5 oraciones

Anote los pasos para elaborar un barco de papel

-Corregir expresiones y gesticulaciones

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Determinar indicaciones para realizar una narración

A.A -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11 A.M

-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Mirar el gráfico del juego de los microbiosE-Leer silenciosamente las instrucciones del juegoC-Hacer comparaciones entre las indicaciones de los casilleros del juegoA-Mencionar la importancia que tiene el juegoG-Definir las reglas de juego

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Seguir correctamente las instrucciones del juegoA-Realizar el juego de los microbios

AA-Realizar las actividades de las paginas 10 y 11 del texto

RECURSOS texto Fichas-textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Describe los gráficos del cuento sin palabras- Dramatiza las escenas del cuento sin palabras

- Comprende con facilidad las instrucciones del juego

- Aplica correctamente las reglas del

juego TÈCNICA E

INSTRUMENTOPruebaCuestionario

PruebaCuestionario

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Matemática2.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


PATRONES DE OBJETOS Y FIGURASPATRÓN- Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.Patrón de forma

Patrón de color

Patrón de tamaño

Una secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo con un criterio clave o patrón.

Los patrones pueden ser: de forma, de color y de tamaño.

TERCER AÑO

LOS CONJUNTOS

Un conjunto es la reunión de elementos con características comunes se le nombra con las letras mayúsculas y se representa con diagramas o signos de agrupación.

A B Perro, gato,

Conejo, caballo

Manzana, pera, banano, sandía

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR 1-DE RELACIONES Y FUNCIONESMódulo 1-MI FAMILIA

1-BLOQUE NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS


TEMA Patrones de objetos y figuras-Secuencias Los Conjuntos

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M

PRERREQUISITOS-Ejecutar el juego de las figuras-Recordar sobre las figuras

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar a los niños sobre las figuras que intervinieron en el juego

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar diferentes figuras en fomixE-Trabajar con el material presentadoC-Hacer comparaciones entre las figuras (forma, color, tamaño)A-Solicitar ideas de la clasificación de estas figuras de acuerdo a los diferentes patronesG-Definir el concepto de patrón y secuencia

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar sobre el tema de estudioC-Mencionar las definiciones de patrón y secuenciaA-Realizar ejemplos de patrones y secuencias en el pizarrón con las figuras de fomix

AA-Realizar las actividades de la página 11 del texto

A.A CUESTIONARIOSumar15+4= 10+9=

11+8= 16+1=

Restar12-8= 14-1=

19-7= 20-6=

¿Qué es un conjunto?

Forme tres conjuntos de plantas, animales y juguetes

AM-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar figuras de personas y animalesE-Agrupar las figuras en personas y en animalesC-Hacer comparaciones entre las agrupaciones realizadasA-Preguntar al niño sobre las agrupaciones que hizoG-Determinar que es un conjunto, como se lo nombra y en que se lo representa

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Identificar los elementos que tengan algo en común (página 9 del texto)A-Pasar al niño a realizar ejemplos de conjuntos en el pizarrón


RECURSOS Figuras, texto Figuras, textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Comprende lo que es patrón y secuencia- Ordena correctamente las figuras de acuerdo

al patrón

- Comprende todo sobre los conjuntos- Crea ejemplos de nuevos conjuntos

TÈCNICA E INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario




2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social2.2 MÈTODO/S: Comparativo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOSLas personas necesitamos vivir junto a los demás.Cuando somos bebés, alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos.De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles o porque al hacerlas, podríamos lastimarnos.A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos, sin embargo , siempre necesitamos de los demás para estar bien.

Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar , trabajar, divertirnos y mucho mucho más. Por eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.

TERCER AÑO

SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Relación entre seres bióticos y abióticos

Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o un ser biótico.

Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida porque son objetos inertes o seres abióticos.

La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital , los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol.

Si alguno de estos se altera o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 1-LOS SERES VIVOS


Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.

Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos , como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

TEMA La convivencia entre seres humanos Seres bióticos y abióticos

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de la familia-Recordar sobre las personas que viven a nuestro alrededor

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre los miembros de la familia

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar imágenes de papá, mamá, hermanos etc.

A.A -Dibujar la naturaleza

Escriba 5 seres vivos y 5 seres no vivos

D-Enlistar a todos las personas que viven junto a nosotros -Identificar características sobresalientes de cada unoC-Reconocer a las personas mas cercanas a nosotros -Establecer semejanzas y diferencias entre las personas -Valorar la convivencia entre seres humanosA-Definir quela relación entre personas es de gran ayuda.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar el tema de estudio

A.A -Realizar las actividades de la página 7 del texto


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar gráficos de seres bióticos y abióticosD-Hacer una lista de seres que existen en la naturaleza -Identificar características sobresalientes de cada unoC-Reconocer de la lista anterior los seres bióticos y abióticos -Hacer relación entre estos seres -Valora la importancia que tienen los factores abióticos en la vida -Ordenar en grupos los seres bióticos y

abióticosA-Realizar un organizador gráfico del tema de clase

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar el tema de estudio

A.A-Realizar las actividades de la página 7 del texto

RECURSOS Imágenes, texto Gráficos, textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Identifica distintos grupos de personas- Valora la ayuda que le brindan las personas

- Identifica seres bióticos y factores abióticos

- Reconoce la utilidad de los factores abióticos para los seres vivos


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR




2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S: Proceso de la conversación-Proceso para escuchar2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta


EXPERIENCIAS PERSONALESSe refiere a que cada niño debe contar a sus compañeros una de sus experiencias que ha tenido de esta maneraLO QUE PRIMERO OCURRIÓDESPÚESAL FINAL

TERCER AÑO

DIÁLOGO

Niña- Enséñame a hacer una cometa

Niño-¿Tienes todos los materiales necesario?

Niña- Sí, tengo dos carrizos, un ovillo de piola, papel cometa, goma, retazos de tela y un pedazo de cartón

Niño- Escucha bien las instrucciones mientras yo sigo lavando los platos

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR HABLAR

BLOQUE CURRICULAR 1-CONVERSACIÓNSUCEDIÓ EN LA VENTANA

1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡


Comprender conversaciones sobre experiencias personales desde la formulación de opiniones

Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad

TEMA Conversar sobre experiencias personales Instrucciones Orales


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de las ollitas- Recordar sobre las escenas del cuento sin

palabras

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Entablar un diálogo con los niños sobre algún

temaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Escoger un tema para la conversación -Dialogar sobre experiencias personales -Formar pequeños grupos para conversarC-Dar indicaciones de conversación a cada grupo -Realizar la conversación -Orientar y hacer correcciones a cada grupo -Comentar sobre las conversaciones de cada grupoE-Verificar el cumplimiento de las indicaciones dadas

AA - Escribir las instrucciones del juego de los

microbios

- Busque en el diccionario el significado de DIÁLOGO

para la conversación

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Compartir con los compañeros la conversación realizada en el grupo

AA -Realizar las actividades de las páginas 12 y 13 del texto

AM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer el diálogo de la página 12 del texto -Establecer normas para escucharP-Expresar el mensaje del diálogo con claridad -Escuchar con atención el motivo del mensaje, diálogo etc.C-Responder clara y precisamente el diálogo escuchado I-Mantener las ideas relevantes del diálogo

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Responder con precisión al mensaje del diálogo I-Ensayar la exposición del diálogo -Escuchar con atención las exposiciones de los compañeros

AA-Realizar las actividades de la página 13 del

textoRECURSOS texto textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Conversa sobre experiencias personales- Respeta las ideas de los compañeros

- Pronuncia correctamente las palabras - Comprende el mensaje del diálogo


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario



PLAN DE CLASE Nº 5

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:1.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Cultura Estética-Dibujo2.2 TEMA: Colores Primarios

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA COLORES PRIMARIOSEstos colores son puros y de la mezcla de estos se obtiene nuevos colores.AMARILLO, AZUL Y ROJO

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo 4.2 TÉCNICA: Observación Directa

HOJA DE TRABAJO

TEMA: Colores Primarios FECHA: 1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO

2.MATERIALESDibujoscolores

3.HERRAMIENTAS

PROCEDIMIENTO- Entregar a cada niño dibujos para colorear- Pintar los dibujos con los tres colores primarios- Decorar los dibujos- Exponer los trabajos realizados

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA


5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Decorar dibujos con los colores primarios

COLORES PRIMARIOS PRERREQUISITOS-Realizar el juego de los colores-Recordar sobre los colores

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre los colores primarios

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Coloresdibujos

O-Presentar dibujos pintados con colores primariosD-Describir los colores que se a utilizado en los dibujos -Hacer comparaciones entre colores primarios y otros coloresE-Pintar los dibujos utilizando los tres colores primariosA-Decorar los dibujos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Exponer los dibujos pintados

EVALUACIÓN DEL PROCESO- Identificación de los colores primarios

EVALUACIÓN FINAL-Exposición de los trabajos realizados

1. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



5. DATOS INFORMATIVOS

5.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”5.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero5.3 PROFESOR SUPERVISOR:5.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal5.5 AÑO LECTIVO: 2011-20125.6 UBICACIÒN:


6. DATOS CURRICULARES6.1 ÀREA: Lengua y Literatura6.2 MÈTODO/S: Palabras normales – Proceso general de la lectura6.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


CONCIENCIA LINGÜÍSTICA: PALABRA “MANO”La mano es una parte muy importante ya que con ella se realizan muchas cosas como por ejemplo:PINTAR, APLAUDIR, ESCRIBIR, SALUDAR, LEVANTAR COSAS ETC.

TERCER AÑO

TEXTO INSTRUCTIVO

Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado.

Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.

Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.

CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN DE UN INSTRUCTIVO

Emisor mensaje receptor

Receptor mensaje emisor

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR HABLAR-ESCUCHAR





TEMA Conciencia lingüística: palabra “mano” Texto instructivo


PRERREQUISITOS-Ejecutar el juego “manitas calientes”-Recordar sobre experiencias personales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre las manos

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPG-Narrar un cuento -Observar un gráfico con la palabra generadora “mano” -Descubrir la palabra generadora y relacionarla A-Descomponer la palabra “mano” en sílabas con golpes de mano -Realizar ejercicios de visualización de las sílabas

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.A -Escribir los pasos para elaborar una cometa

-Escriba una receta de una comida

S-Recomponer la palabra generadora -Escribir la palabra “mano”

A.A -Realizar las actividades del texto páginas 14 y 15

A.M-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo


P-Leer un instructivoC-Asociar lo leído con las experiencias de los niñosI-Establecer comparaciones entre diferentes instructivos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Señalar la importancia de un instructivoI-Leer diferentes instructivos

AA-Realizar las actividades de las paginas 14 y 15 del texto

RECURSOS texto textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Descubre la palabra generadora- Reconoce la importancia de las manos

- Comprende el concepto de un instructivo

- Crea un ejemplo de un instructivo TÈCNICA E


PruebaCuestionario


6. DATOS CURRICULARES6.1 ÀREA: Matemática6.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo6.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


CONJUNTOS

Conjunto es la agrupación de elementos con características comunes.Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto se llaman elementos.Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.EJEMPLO

TERCER AÑO

NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99

Los números naturales son:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, Ñ, O,P

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 5 4

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Demostración Demostración

BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICOMódulo 1-MI FAMILIA

1-NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS


Representar gráficamente conjuntos Reconocer y escribir los números del 0 al 99

TEMA CONJUNTOS NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99


PRERREQUISITOS

- Ejecutar la dinámica el rey pide- Recordar sobre las secuencias

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre conjuntos


O-Observar diferentes objetos en el aulaE-Manipular diferentes objetosC-Establecer comparacionesA-Abstraer el conocimiento en base a preguntas oralesG-Deducir la representación de un conjunto


C-Comprobar el conocimiento mediante ejerciciosA-Realizar conjuntos en el pizarrón con la ayuda de la maestra

A.A -Realizar 5 conjuntos

-Escribir los números del 1 al 100




O-Presentar diferentes objetosE-Identificar objetos en el aulaC-Hacer comparaciones entre conjuntos de diferentes cantidades -Identificar unidades y decenasA-Abstraer el conocimiento mediante ejerciciosG-Determinar el concepto de conjunto

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Comprobar el conocimiento mediante la escritura de diferentes cantidadesA-Recortar de la página 187 las regletas y representar las cantidades

AA-Realizar las actividades de las páginas 11, 12, 13, 14 del texto

RECURSOS objetos, texto objetos, texto, regletasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Comprende todo sobre los conjuntos- Reconoce el elemento de cada conjunto

- Identifica las unidades y decenas- Realiza ejercicios con el uso de regletas


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario






6. DATOS CURRICULARES6.1 ÀREA: Entorno Natural y Social

6.2 MÈTODO/S: Comparativo6.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


LA FAMILIALa familia es el grupo de personas que viven juntas, en un mismo lugar y que están relacionadas entre sí por lazos de parentescoY de afecto.La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas y otros parientes.Sin embargo, no todas las familias son iguales.Algunas están integradas por madre e hijos o por padre e hijos.Otras por abuelos y nietos. Otras por tíos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanosEn cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y de proveerles alimento, educación y salud. Generalmente, el padre y la madre son cabeza de la familia, pero, en su ausencia, lo son otros adultos como los abuelos, tíos e incluso los hermanos mayores.Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, también ayudarse mutuamente y brindarse amor, protección y respeto.La familia es la comunidad más importante en la que vivimos y nos desarrollamos los seres humanos.

TERCER AÑO

EL AIRE PURO ES SALUDABLE

EL AIRE

La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera.

No podemos palpar el aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro.

Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.

Sin embargo, si podemos sentir sus efectos: por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles.

El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases:

El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.

El nitrógeno, que posibilita la descomposición de la materia.

El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.

El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos.

Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación, al utilizar menos vehículos, productos en aerosol y al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA





Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos , por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social y reconociendo la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia.

Describir al aire desde la observación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.

TEMA LA FAMILIA EL AIRE PURO ES SALUDABLE

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS

-Ejecutar la canción de los pollitos-Recordar sobre la convivencia entre seres humanos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre los miembros de la familia

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar las imágenes de las páginas 8 y 9 del texto

A.A -Escriba 3 seres bióticos, 3 seres abióticos y 3 factores abióticos

¿Qué es el aire?

D-Enlistar los miembros que hay en la familia -Describir las características de cada personaC-Reconocer a las personas más cercanas a nosotros -Mencionar la función que cumple cada persona dentro de la familia -Determinar que no todas las familias son iguales -Valorar la ayuda que prestan los miembros de la familia


A-Expresar lo importante que es la familia

A.A -Realizar las actividades de la página 10 y 11 del texto AM

-Revisar el aprendizaje autónomo


O-Salir al entorno -Delimitar el tema a tratarD-Hacer una lista de los factores abióticos que encontró en el entorno -Identificar características sobresalientes de los factores abióticos (aire)C-Reconocer la composición del aire -Relacionar el aire con la vida de los seres bióticos -Valorar la importancia que tiene el aire en la

vida de cada ser vivo


A-Mencionar algunas razones del porque se contamina el aire -Da ideas para evitar la contaminación del aire

A.A-Realizar las actividades de las páginas 10 y 11 del texto

RECURSOS Texto Entorno, textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Comprende la relación de parentesco y afecto

en una familia- Diferencia varios tipos de familia

- Describe las características y la composición del aire

- Plantea ideas para evitar la contaminación


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F. DIRECTOR




6. DATOS CURRICULARES6.1 ÀREA: Lengua y Literatura6.2 MÈTODO/S: Global- Proceso general de la lectura6.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta

7. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOFONEMA “m”

CUENTO “MANOS DE UNA MADRE”Un día el niño mirando a su madre le dijo:“Mamá, es lindo tu rostro”Ella sonrió complacida, pues el halago es dulce, en los labios de un niño. Pero tus manos no son lindas, continuó el niño. La madre se puso triste y le contestó: “entonces no las mires ya que son feas”No puedo evitarlo, respondió el pequeño. Cada vez que las toco tengo que mirarlas.Son manos enrojecidas y cubiertas de cicatrices. ¡Oh, si fueran lindas como tu cara!

El padre llamó aparte al niño y le dijo: Te contaré una historia: cierta noche, una criatura dormía en su cuna. Debido a un descuido, se produjo un incendio. Las cortinas de la cuna quedaron envueltas en llamas.La nodriza salió corriendo de la habitación muy asustada, pero la madre se precipitó y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el fuego y salvó a la criatura.Aquellas manos quedaron con terribles quemaduras. Durante semanas estuvieron vendadas y sin poder hacer uso de ellas. Cuando las llagas al fin cicatrizaron, las manos eran……El niño no esperó el final del relato. Corrió a arrodillarse junto a su madre, luego tomándole las manos rojas y cubiertas de cicatrices, las besó repetidamente diciendo: “Perdón mamita, tus manos son las más bellas del mundo”

TERCER AÑO

ELEMENTOS PARATEXTUALES

Se refiere a los instructivos y la función que cumple cada uno como por ejemplo:

ARMEMOS UN AVION DE MADERA

1- Materiales

Madera, goma y tijeras

2- Encuentro la pieza 1 y la uno a la pieza 2

3- Completo mi avión cortando las piezas 3 y 4

4- Mi avión está casi listo, debo esperar secar.

DAMAS CHINAS

Reglas de juego

1- Colocar las bolas en posición 2- Juegan de 2 a 6 jugadores, avanzar….3-

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE TEXTO HABLAR




Reflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra mano

Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos

TEMA Fonema “m” Elementos paratextuales


PRERREQUISITOS-Narrar el cuento manos de una madre-Recordar sobre el tema anterior “palabra mano”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre experiencias de los niños

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “m” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “m” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “m” -Reconocer en el aula los elementos que tengan el fonema “m”

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOS-Armar la palabra con el fonema “m”

AA -Escribe dos ejemplos de instructivos

-Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “m”

AA -Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del texto


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer diferentes instructivos -Determinar la idea principal de los instructivosC-Reconocer detalles principales del instructivoI-Establecer semejanzas y diferencias entre los instructivos -Establecer comparaciones con las experiencias de los niños

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Señalar aspectos valiosos de un paratextoI-Expresar y poner en práctica los diferentes instructivos


RECURSOS Texto, cuento Texto, instructivosEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce palabras con el fonema “m”- Crea nuevas palabras con el fonema “m”

- Reconoce la función de los instructivos- Señala la importancia de un instructivo


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.DIRECTOR

PLAN DE CLASE Nº 5

4. DATOS INFORMATIVOS4.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro4.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero4.3 PROFESOR SUPERVISOR:4.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal4.5 FECHA DE REALIZACIÒN:4.6 UBICACIÒN:


5. DATOS CURRICULARES5.1 ÀREA: Cultura Estética-Dibujo5.2 TEMA: Colores Primarios

6. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

HOJA DE TRABAJO

TEMA: Colores Primarios FECHA: 1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO

2.MATERIALES

3.HERRAMIENTAS

PROCEDIMIENTO-

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA


5. ESTRUCTURA


Decorar dibujos con los colores primarios

COLORES PRIMARIOS PRERREQUISITOS

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-

EVALUACIÓN DEL PROCESO

EVALUACIÓN FINAL



18-10-11




10. DATOS CURRICULARES10.1 ÀREA: Lengua y Literatura10.2 MÈTODO/S: Global- Proceso general de la lectura10.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta

11. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOFONEMA “m”

CUENTO “MANOS DE UNA MADRE”Un día el niño mirando a su madre le dijo:“Mamá, es lindo tu rostro”Ella sonrió complacida, pues el halago es dulce, en los labios de un niño. Pero tus manos no son lindas, continuó el niño. La madre se puso triste y le contestó: “entonces no las mires ya que son feas”No puedo evitarlo, respondió el pequeño. Cada vez que las toco tengo que mirarlas.Son manos enrojecidas y cubiertas de cicatrices. ¡Oh, si fueran lindas como tu cara!El padre llamó aparte al niño y le dijo: Te contaré una historia: cierta noche, una criatura dormía en su cuna. Debido a un descuido, se produjo un incendio. Las cortinas de la cuna quedaron envueltas en llamas.

La nodriza salió corriendo de la habitación muy asustada, pero la madre se precipitó y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el fuego y salvó a la criatura.Aquellas manos quedaron con terribles quemaduras. Durante semanas estuvieron vendadas y sin poder hacer uso de ellas. Cuando las llagas al fin cicatrizaron, las manos eran……El niño no esperó el final del relato. Corrió a arrodillarse junto a su madre, luego tomándole las manos rojas y cubiertas de cicatrices, las besó repetidamente diciendo: “Perdón mamita, tus manos son las más bellas del mundo”

TERCER AÑO

ELEMENTOS PARATEXTUALES

Se refiere a los instructivos y la función que cumple cada uno como por ejemplo:

ARMEMOS UN AVION DE MADERA2- Materiales

Madera, goma y tijeras2- Encuentro la pieza 1 y la uno a la pieza 23- Completo mi avión cortando las piezas 3 y 44- Mi avión está casi listo, debo esperar secar.

DAMAS CHINASReglas de juego

4- Colocar las bolas en posición 5- Juegan de 2 a 6 jugadores, avanzar….

3.1.BIBLIOGRAFÌATexto del Ministerio de Educación


4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE TEXTO HABLAR




Reflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra mano

Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos

TEMA Fonema “m” Elementos paratextuales


PRERREQUISITOS-Narrar el cuento manos de una madre-Recordar sobre el tema anterior “palabra mano”


AA -Escribe dos ejemplos de instructivos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “m” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “m” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “m” -Reconocer en el aula los elementos que tengan el fonema “m”

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOS-Armar la palabra con el fonema “m” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “m”

AA -Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del texto AM

-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer diferentes instructivos -Determinar la idea principal de los instructivosC-Reconocer detalles principales del instructivoI-Establecer semejanzas y diferencias entre los instructivos -Establecer comparaciones con las experiencias de los niños

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Señalar aspectos valiosos de un paratextoI-Expresar y poner en práctica los diferentes instructivos


RECURSOS Texto, cuento Texto, instructivosEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce palabras con el fonema “m”- Crea nuevas palabras con el fonema “m”

- Reconoce la función de los instructivos- Señala la importancia de un instructivo


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario



19-10-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 21


1.1. INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

1.3. PROFESOR SUPERVISOR:

1.4. DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto

2. DATOS CURRICULARES

2.1.ÀREA: Matemática

2.2. MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo

2.3. TÈCNICA/S: Observación Indirecta


CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACÍO

Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO.

UNO (Hay 1 elemento)

Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACÍO

CERO (Hay 0 elementos)

TERCER AÑO

PATRONES NUMÉRICOS

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.

En un patrón, el número que se encuentra antes se llama antecesor, y el que está luego se llama sucesor.

3 7 11 15 19

+4 +4 +4 +4

El patrón de este ejemplo es: sumar al número anterior 4

3.1. BIBLIOGRAFÌATexto del Ministerio de EducaciónSegunda edición, marzo 2011

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACIÓN RAZONAMIENTO

BLOQUE CURRICULAR 2-NUMÉRICOMÓDULO 1-MI FAMILIA

1-BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONESMÓDULO 1-LOS SERES VIVOS


Señalar las características de conjuntos unitario y vacío Construir patrones numéricos a partir de sumas

TEMA CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACÍO PATRONES NUMÉRICOS


PRERREQUISITOSAA

- Representar gráficamente:

- Realizar el juego de - Recordar sobre los conjuntos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los elementos de un conjunto

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar dos conjuntos con material concreto -Trabajar con el material concretoFG-Dibujar en el pizarrón los conjuntosFS-Representar con números los elementos que hay en cada conjunto

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 17 del texto

AA -Realizar 3 conjuntos unitarios y 2 vacíos

3 decenas + 4 unidades =

2decenas + 5 unidades =

4 decenas + 6 unidades =

1 decena + 1 unidad =

Identifica que número o valor se suma al número anterior2 4 6 8 10 12

1 4 7 10 13 16

AM - Revisar las actividades del aprendizaje

autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar figuras de patrones en el pizarrónE- Trabajar con las figuras realizando ejemplos de patrones numéricosC-Hacer comparaciones entre patrones numéricosA-Solicitar ideas de que es un patrón numéricoG-Determinar el concepto y como se forma un patrón numérico


C-Hacer ejercicios de patrones numéricos en el pizarrónA-Realizar las actividades de las páginas 15, 16 y 17 del texto

AA-Escribe el antecesor y el sucesor de los siguientes números: ….3….. …..10…. ……16….. …..8….. …..2…. …..13….. …..11…. …..4…..

RECURSOS Figuras, texto textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce conjuntos unitario y vacío- Crea nuevos ejemplos de conjuntos

- Comprende lo que es un patrón numérico- Encuentra el patrón numérico


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario



20-10-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 221. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”

1.2.ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3.PROFESOR SUPERVISOR:1.4.DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5.AÑO LECTIVO: 2011-20121.6.UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto2. DATOS CURRICULARES

2.1.ÀREA: Entorno Natural y Social2.2.MÈTODO/S: Comparativo2.3.TÈCNICA/S: Observación Indirecta


LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA

Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntas. Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar.Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia.En las ciudades, las casas son construidas, generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techos de teja, cemento o zinc.También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las casas dentro de urbanizaciones.En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja, y también, casas de adobe, con techos de teja o paja.En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadua para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.Actualmente, son muy comunes las casa prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidos en cualquier lugar.Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

TERCER AÑO

EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA

EL AGUA- El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierra.

El agua puede tener tres estados:

SÓLIDO en forma de hielo, nieve y granizo

LÍQUIDO corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa

GASEOSO flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos, para el aseo personal y la limpieza de sus objetos, para el riego de los cultivos, y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.

El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas.

Para cuidarla y no contaminarla:

No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o en el mar. Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.


4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR BUEN VIVIR

BLOQUE CURRICULAR 1.MI FAMILIA 1.LOS SERES VIVOS


Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias Identificar las características del agua para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla

TEMA LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA


PRERREQUISITOS-Realizar el juego de los cerditos-Recordar sobre la familia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar del lugar en el que viven “casa”

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar imágenes de viviendasD- Identificar características sobresalientes de cada vivienda -Reconocer los materiales con los que está construida la viviendaC-Hacer comparaciones entre los tipos de viviendas -Valorar la importancia de tener una vivienda

AA -¿Qué es el aire?……………………………………..Una según corresponda

Calmar la sed

Sembrar plantas

Respirar

El aire sirve para: darnos calor

Hacer volar una cometa

¿Qué es el agua?………………………….

A-Mencionar las características de su vivienda

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del texto

AA-Dibujar y pintar su vivienda

¡


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno -Delimitar el tema a tratar D-Mencionar las características del agua -Enunciar las utilidades del aguaC-Valorar la importancia que tiene el agua en los seres vivos -Hacer comparaciones entre agua limpia y agua contaminadaA-Plantear alternativas para cuidar el agua


-Realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del texto

AA-Elaborar una rueda de atributos sobre el agua

RECURSOS Imágenes, texto, hojas de papel bond textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y

las necesidades- Diferencia las dependencias de una vivienda

- Observo e identifico las características del agua

- Expreso maneras de cuidar el agua y evitar

su contaminación TÈCNICA E

INSTRUMENTOPruebacuestionario

Pruebacuestionario



21-10-11 PLAN DE CLASE Nº 23


6.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro6.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero6.3 PROFESOR SUPERVISOR:6.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal6.5 FECHA DE REALIZACIÒN:6.6 UBICACIÒN:


7. DATOS CURRICULARES7.1 ÀREA: Cultura Estética-Música7.2 TEMA: Canción “El Gallito”

8. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

EL GALLITO

Van tres noches que no duermo la, laSiempre pienso en mi gallito la, la

Lo he perdido la, laPobrecito la, la

El domingo que pasó.

Lleva plumas azuladas la, laEl cuellito bien erguido la, la

Lindo pico la, laPar de alas la, la

Ya no sé donde estará

3.1BIBLIOGRAFÌA4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Suzuki4.2 TÉCNICA:

5. ESTRUCTURA


Entonar canciones infantiles mediante la repetición y descripción de cada una de sus partes

Canción “EL GALLITO” PRERREQUISITOS-Hacer una adivinanza del gallo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconstruir la adivinanza a base de preguntas-Dialogar sobre canciones infantiles

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE-Exponer los versos de la canción por parte de la maestraI-Repetir los versos de la canción por parte de los niñosA-Incentivar a los niños a aprender los versos de la canción R-Corregir la pronunciación de los niños

Canción infantil

EVALUACIÓN DEL PROCESO

- Entonar la canción en forma grupal

-Repetir correctamente los versos de la canciónA-Enseñar nuevas estrofas de la canciónA.P-Entonar toda la canción

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Evaluar individualmente la canción

EVALUACIÓN FINAL

-Evaluar individualmente la canción




9. DATOS INFORMATIVOS9.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”9.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero9.3 PROFESOR SUPERVISOR:9.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal9.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

9.6 UBICACIÒN:PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto

10. DATOS CURRICULARES10.1 ÀREA: Lengua y Literatura10.2 MÈTODO/S: Global10.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

11. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOFONEMA “ n”

CUENTO “MANOS DE UNA MADRE”Un día el niño mirando a su madre le dijo:“Mamá, es lindo tu rostro”Ella sonrió complacida, pues el halago es dulce, en los labios de un niño. Pero tus manos no son lindas, continuó el niño. La madre se puso triste y le contestó: “entonces no las mires ya que son feas”No puedo evitarlo, respondió el pequeño. Cada vez que las toco tengo que mirarlas.Son manos enrojecidas y cubiertas de cicatrices. ¡Oh, si fueran lindas como tu cara!El padre llamó aparte al niño y le dijo: Te contaré una historia: cierta noche, una criatura dormía en su cuna. Debido a un descuido, se produjo un incendio. Las cortinas de la cuna quedaron envueltas en llamas.La nodriza salió corriendo de la habitación muy asustada, pero la madre se precipitó y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el fuego y salvó a la criatura.Aquellas manos quedaron con terribles quemaduras. Durante semanas estuvieron vendadas y sin poder hacer uso de ellas. Cuando las llagas al fin cicatrizaron, las manos eran……El niño no esperó el final del relato. Corrió a arrodillarse junto a su madre, luego tomándole las manos rojas y cubiertas de cicatrices, las besó repetidamente diciendo: “Perdón mamita, tus manos son las más bellas del mundo”

TERCER AÑO

3.1.BIBLIOGRAFÌA



12. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR



Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra “mano”

Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas

TEMA FONEMA “n” ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO


PRERREQUISITOSA.A -Anote los pasos para elaborar un vaso de papel

-Narrar el cuento “Manos de una madre”-Recordar sobre el tema anterior vocal “a”


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “n” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “n” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “n” -Reconocer en el aula los elementos que tengan el fonema “n”S-Armar la palabra con el fonema “n” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “n”


A.A -Realizar las actividades de las páginas 20 y 21 del texto

-Escribir los pasos para dibujar una casa

A.M-Revisar las actividades del aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Seleccionar un texto instructivo -Leer el texto instructivoI-Escribir el texto destacando los rasgos sobresalientes de las letras -Corregir erroresE-Escribir pequeños textos en el pizarrón -Practicar diferentes rasgos caligráficos E-Escribir los textos en el cuaderno -Sugerir recomendaciones para escritura de

trabajos posteriores


AA-Escribir un ejemplo de un instructivo


LOGRO- Expresa el sonido del fonema “n”- Menciona palabras con el fonema “n”

- Escribe de una manera clara y legible- Conoce la estructura de un instructivo


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario




9. DATOS INFORMATIVOS9.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”9.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero9.3 PROFESOR SUPERVISOR:9.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal9.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012


10. DATOS CURRICULARES10.1 ÀREA: Matemática10.2 MÈTODO/S: Fases de la Matemática10.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


NÚMEROS NATURALES 4 Y 5El 4 es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tienen ciertos conjuntos y se llama cardinal de dichos conjuntos.

= 4

El 4 es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tienen ciertos conjuntos y se llama cardinal de dichos conjuntos.

= 5

TERCER AÑO

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Demostración Demostración

BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICOMódulo 1-MI FAMILIA

1-NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS


Reconocer conjuntos de 4 y 5 elementos Resolver adiciones sin reagrupación

TEMA NÚMEROS NATURALES 4 Y 5 SUMAS SIN REAGRUPACIÓN


PRERREQUISITOS-Ejecutar la canción de los números-Recordar sobre los números 2 y 3

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los números naturales

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar en el pizarrón ejemplos de conjuntos con 4 y 5 elementos utilizando material concretoFG-Graficar en el pizarrón los conjuntos anteriormente realizadosFS-Mencionar el número de elementos que hay en cada conjunto -Representar los elementos con números


AA-Pintar los números

A.A-¿Cuál es el patrón numérico de los siguientes ejemplos?

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

6 8 6 8 6 8 6 8 6 8

-¿Cuál es el patrón de los siguientes ejemplos?


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar material concreto (fréjol, maíz etc. ) -Trabajar con el material concretoFG-Dibujar en el pizarrón el material de trabajoFS-Representar en números lo graficado anteriormente

-Ubicar la cantidad obtenida en unidades y decenas

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Realizar las actividades de la página 19 del

textoAA- Resolver el siguiente problemaEn mi casa tengo 17 gallinas y 25 cuyes ¿cuántos animales tengo en total?

RECURSOS Texto, figuras Texto, fréjol, maízEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce conjuntos de cuatro y cinco elementos- Escribe correctamente los números 4 y 5

- Descompone correctamente unidades y decenas

- Resuelve rápidamente los problemas TÈCNICA E


PruebaCuestionario




9. DATOS INFORMATIVOS9.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”9.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero9.3 PROFESOR SUPERVISOR:9.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal9.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012


10. DATOS CURRICULARES10.1 ÀREA: Entorno natural y socia10.2 MÈTODO/S: Comparativo10.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


ACTIVIDADES EN FAMILIAEn familia. Podemos realizar muchas actividades.Hay tareas domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar, por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y mucho más.Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia, por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún deporte.También hay tareas de integración y de unión comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas, entre otras.

TERCER AÑO

EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR

NECESITAMOS LUZ Y CALOR.- los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza, así, el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia.

El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.


4. ESTRUCTURAAÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO




Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo en favor del bienestar común.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

TEMA ACTIVIDADES EN FAMILIA EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS-Realizar la dinámica de-Recordar sobre los diferentes tipos de vivienda


- Dialogar sobre las actividades del hogar

A.A -Escribe la V si es verdadero o F si es falsoEl aire nos da calor ……………..El agua es necesaria para los seres vivos…………….Sin agua si podemos vivir………………No se debe contaminar el agua………………

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos de las páginas 16 y 17 del texto -Interpretar los gráficosD-Describir cada uno de los gráficos del texto -Mencionar las características más relevantes de los gráficosC-Hacer comparaciones entre las diferentes actividades -Valorar la importancia que tienen las actividades en familiaA-Mencionar las actividades que más les gusta realizar

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las página 17 del texto

A.A -Colorear la actividad que más le agrade realizar

¿Qué es el sol?


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos de la página 16 del texto -Explicar lo observadoD-Describir al sol -Mencionar la función que cumple el sol en la tierraC-Comparar el sol con el agua y el aire -Valorar lo importante que es el sol para la vidaA-Definir que todo ser vivo necesita del sol para poder vivir


-Realizar las actividades de la página 17 del texto

A.A-Copia el poema “El so quería bañarse”

RECURSOS Texto, hoja de evaluación textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Identifica varias labores que pueden ser realizadas

en familia- Participa, con alegría en actividades de unión

comunitaria

- Identifica al sol como fuente natural de luz y calor

- Describe la importancia y los beneficios del sol


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F. DIRECTOR


1-DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:

1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S: Palabras normales – Proceso general de la lectura2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3 INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

FONEMA “d”

TERCER AÑO

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4 ESTRUCTURA





Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra “dedo”


TEMA FONEMA “d” GÉNERO DEL SUSTANTIVO


- PRERREQUISITOS-Narrar el cuento -Recordar sobre el tema anterior sobre el fonema “d”


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “d” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “d” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “d” -Reconocer en el aula los elementos que tengan el fonema “d”S-Armar la palabra con el fonema “d” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “d”

A.A -Escribir 15 sustantivos

Animales 5 Personas 5 Plantas 5


A.A -Pintar la letra ”d”

A.M-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Seleccionar ejemplos de palabras -Leer las palabrasI-Escribir los sustantivos destacando los rasgos sobresalientes de las letras -Corregir erroresE-Escribir ejemplos de sustantivos en el pizarrón E-Escribir los ejemplos del pizarrón en el cuaderno -Sugerir recomendaciones para escritura de trabajos posteriores


AA-Escribir 10 sustantivos y clasificarlos en masculino y femenino


LOGRO- Expresa el sonido del fonema “d”- Menciona palabras con el fonema “d”

- Clasifica los sustantivos- Menciona nuevos ejemplos de sustantivos


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

5 OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


28-10-11 PLAN DE CLASE Nº 32


8.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro8.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

8.3 PROFESOR SUPERVISOR:8.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal8.5 FECHA DE REALIZACIÒN:8.6 UBICACIÒN:


9. DATOS CURRICULARES9.1 ÀREA: Cultura Física9.2 TEMA: Carrera con pequeños obstáculos

10. INFORMACIÒN CIENTÌFICACARRERA CON PEQUEÑOS OBSTÁCULOS

La carrera con obstáculos es esquivar algunos obstáculos que se encuentran en el camino por ejemplo: piedras, palos, llantas, sillas etc.

3.1 BIBLIOGRAFÌA4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Directo4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo

5. ESTRUCTURA


Correr utilizando pequeños obstáculos

Carrera con pequeños obstáculos

a) CALENTAMIENTO- Trotar alrededor del patio- Trotar elevando las rodillas

Piedras

palos

- Salticado- Desplazamientos laterales con

movimientos de brazosACTIVIDADES PRINCIPALES

a- Formación corporal- Realizar ejercicios de cabeza, tronco

y extremidadesO-Dar indicaciones para realizar la carrera con obstáculos -Ubicar a los niños para la carreraD-Demostrar el juego a realizarseE-Realizar la carrera de acuerdo a lo demostrado por el maestroC-Hacer las correcciones necesarias en la ejecución de La carrera

ACTIVIDADES FINALES-Evaluar la carrera en forma individual-Revisar el uniforme-Realizar el aseo personal

EVALUACIÓN DEL PROCESO-Demostrar interés en la realización de la carrera

EVALUACIÓN FINAL- Evaluar la carrera en forma individual




14. DATOS INFORMATIVOS14.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”

14.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero14.3 PROFESOR SUPERVISOR:14.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal14.5 AÑO LECTIVO: 2011-201214.6 UBICACIÒN:


15. DATOS CURRICULARES15.1 ÀREA: Lengua y Literatura15.2 MÈTODO/S:Global-Inductivo-Deductivo15.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


VOCAL “e”Sexta letra del abecedario y segunda de las vocales. Su signo gráfico es:

E = Signo gráfico mayúsculo

e= Signo gráfico minúsculo

También con esta vocal podemos escribir nombres de personas, animales y cosas por ejemplo:

E e

Esthela escoba

Edison elefante

Estefanía espada

Elena estrella

TERCER AÑO

USO DE LAS MAYÚSCULAS

Se escribe con mayúsculas:

La primera letra de los nombres propios de personas, animales, montañas ciudades, países, etc. Al inicio de una frase Después de un punto

EJEMPLOS

PERSONAS ANIMALES CIUDADES PAÍSES

Amanda Boby Quito ColombiaCristian Sultán Ibarra FranciaLorena Princesa Tulcán Uruguay

Se escribe con minúscula:

Los nombres de cosas Al continuar un escrito

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia

fonológica de la palabra “dedo”


TEMA VOCAL “e” USO DE LA MAYÚSCULA


PRERREQUISITOS-Entonar la canción de las vocales-Recordar el tema anterior palabra “dedo”


A.A-Escribir el abecedario en mayúsculas y minúsculas

-Reconstruir la canción a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar un cuento y relacionarlo con la vocal ”e” -Presentar en el pizarrón la oración con la vocal “e” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura de la vocal “e” -Reconocer en el aula los elementos que tengan la vocal “e”S-Armar la palabra con la vocal “e” -Escribir y leer nuevas palabras con la vocal “e”TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 28 y 29

A.A -Rellenar la vocal “e” con trozos de papel A.M

-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo-Dialogar con el niño sobre el trabajo realizado

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOV-Presentar palabras escritas en el pizarrón -Visualizar las palabras y leerlasA-Leer las palabras escritas en el pizarrón -Establecer diferencias entre las palabras Preguntar a los niños con qué inician las palabras -Dar a conocer cuando se escribe con

mayúsculaE-Escribir ejemplos de palabras con el uso de las letras mayúsculas


AA-Escribir un texto siguiendo las normas establecidas del uso de mayúsculas

RECURSOS Texto, hojas de papel bond, papel seda TextoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Expresa el sonido de la vocal “e”

Menciona palabras con la vocal “e”- Identifica correctamente palabras con

mayúsculas- Menciona ejemplos utilizando letras

mayúsculas TÈCNICA E


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