planificaciones curriculares

COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 1

1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: PUBLICIDAD/CAMPAÑAS SOCIALESDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir publicidades, campañas sociales, con las propiedades textuales, los procesos, elementos; de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósitoEJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: Técnica/Instrumento

ESCUCHAS;Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una publicidad? ¿Qué lenguaje utilizan? ¿Quiénes la utilizan?

Selección de textos con publicidades orales, escritos y en videos.

Observación y escucha de publicidades campañas sociales en audio, video, o narrados.

Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener,

Interpretación y retención de mensajes, ideas, detalles, imágenes que convencen.

Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, productos, precios, beneficios olerías.

Análisis de las características de la publicidad: mercado, medios de comunicación que utiliza, diseños gráficos, lenguaje, etc.

Identificación de la información que transmiten las publicidades, su función y situación comunicativa.

-Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos, cadena de, secuencias, diagramas de oposición).

AFCEGB.Videos - CDSTextos de publicidad del periódico.Libro: Palabras.Lenguaje porcompetencias 9Cuaderno de IrakResaltadorPapelotesPeriódicosrevistasMarcadoresHojas de papel bou. TV-OVE)Libro del alumno.ComunicaciónEstudio dellenguaje bibliográfica internacional

Indicador esencialIdentifica en una campaña lodos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global).Indicadores de logro:Escucha y observa publicidades y cuenta de que lemas hablanReconoce el propósito comunicativo deuna publicidad y de una campaña socialExtrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las publicidades observadas.Identifica aspectos positivos y negativos de las publicidades escuchadas y observadas.

Completa la rueda de atribulo: sobre la importancia de la publicidad.

Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias.

-Elabora un diagrama de oposición de los productos que más utilizan las publicidades

Selecciona información relevante sobre el mal uso que hacen las empresas de la imagen de la mujer para sus campañas publicitarias.

TÉCNICAS:ObservaciónPortafolio.Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos variosCadena de secuencias

HABLARDiscutir sobre el contenido y el

uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué productos se utilizan para las publicidades? ¿Se parecen las publicidades? ¿Qué diferencias existen?,

Selección de publicidades escritas de revistas, periódicos, videos.

Desarrollo de las microhabilidades del proceso de hablar: planificar, conducir, negociar, producir, aspectos no verbales.

Investigación de la escala de valoración de deseos del psicólogo de publicidad Daniel Starch de los principales deseos por parte del consumidor en líneas generales: apetito (9,2), amor a los hijos (9,1), curiosidad (7,5), economía (7,5), atractivo sexual (8,9) seguridad (7,8), limpieza (7,7).

Participación en un debate con tema variados como: a. ¿Qué opinas sobre las imágenes de las mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por las empresas?b. ¿Qué deseos obtienen los primeros lugares en los consumidores?

Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas).

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones finales en organizadores gráficos:

diagramas de oposición, mándala.

PapelotesLibro"Comunicación,estudio dellenguaje"Libro del alumnoDiccionarioCopias -Internet,Preceptiva literariaLibro: "palabraviva 10"CartulinaTijerasGoma,Fotografías,Libro:"lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra

Indicador esencial Usa soportes escritos para

planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos.

Indicadores de logra: Presenta ideas de acuerdo a la

estructura del texto. Recolecta información precisa

para sus debates de revistas, periódicos del país.

Organiza las ideas en forma secuencial, para participar en el debate.

Elabora una guía de exposición para sus intervenciones

Elabora conclusiones en organizadores gráficos.

Organiza las ideas en forma secuencial de las investigaciones realizadas.

Aplica en sus intervenciones la información recolectada.

Utiliza la guía realizada adecuadamente.

Identifica informaciones relevantes, lemas y datos básicos de los lemas debatidos.

Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.

en un mándala. Resuelve cuestionarios sobre los

aspectos más importantes del texto.

TÉCNICAS: Observación Débale Portafolio - Organizador gráfico.INSTRUMENTOS: Escala numérica Guía de exposición - Trabajos varios Diagrama de oposición

LEERComprender las publicidades ycampañas sociales e identificar los elementos que las conforman

Activación de conocimientos previos a base de preguntas sobre las publicidades y campañas sociales: ¿Qué elementos la conforman?, ¿Quiénes la utilizan?

Análisis de textos publicitarios con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura.

Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva al momento de analizar campañas sociales y publicitarias

Análisis de las características de la estructura textual de la publicidad: mercado, medios de comunicación que utiliza, diseños gráficos, lenguaje, etc.

Identificación de la información que transmiten las publicidades, su función y situación comunicativa.

Reflexión sobre el mal uso que hacen las empresas de las imágenes de la mujer para vender sus productos caricias sonadas (Colonia), cercanía total (Desodorante), Buena compañía (camisas), etc.

Elaboración de resúmenes en fichas nemotécnicas y organizadores gráficos: (mándalas, rueda de atributos)

Libro: "palabraviva 10"Fichas nemotécnicasCartulinaPapelotesLibro de trabajoInternetLáminasPeriódicos de laciudadRevista La familia

Indicador esencial Identifica en las publicidades y

campañas sociales los elementos que las conforman

Indicadores de logro: Sintetiza la información de las

publicidades y campañas sociales. Selecciona ideas principales y

secundarias Organiza las ideas en forma

secuencial Establece comparaciones entre

diferentes productos publicitarios. Redacta informes de las

publicidades analizadas. Elabora sus resúmenes en

organizadores gráficos.

Completa un mándala sobre los elementos que conforman una publicidad.

Selecciona ideas principales de las publicidades.

Completa la rueda de atributos organizando las ideas de las publicidades

Establece comparaciones entre los pro duelos más vendidos según las investigaciones realizadas.

Realiza informes con los resultados obtenidos.

Completa la rueda de atributos par resumir la información detallada.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráfico

ESCRIBIRComparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.

Indagación sobre publicidades observadas en la prensa, televisión.

Selección de un ejemplo de publicidad modelo “El gel reductor”

Análisis de la utilización de textos argumentativos en las campañas publicitarias: mensajes que motivan a la venta del producto.

Elaboración de reflexiones de los contenidos imágenes, eslogan presentados.

Retención de ideas explicitas en las campañas del periódico publicitarias

Comparación de las publicidades del periódico y de la televisión

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: diagramas de oposición).

Cuadernos de trabajoHojas de papel bonLibro “Nave de papel 8”PapelotesTexto y cuaderno de trabajoPapelotesMarcadoresLibro de trabajoInternetLáminasDiccionario.

Indicador esencial: Establece comparaciones de los

textos argumentativos utilizados en una campaña publicitaria o social.

Indicadores de logro: Elabora diagramas de oposición

con los textos argumentativos utilizados en las publicidades.

Compara los textos con la realidad del mercado existente.

Identifica las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria

Realiza organizadores gráficos.

Completa diagramas de oposición con los temas analizados

Verifica valores de los productos publicados en los mercados

Establece diferencias entre las publicidades presentadas

Elabora una cadena de secuencias para resumir la información obtenida

TÉCNICAS: Observación, Portafolio. Organizadores gráficosINSTRUMENTOS: Escala descriptiva. Trabajos varios. Diagramas de oposición.

Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión.

Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, redactar y publicar.

Determinación del objetivo y la estructura del texto qué se quiere decir, qué se quiere vender, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, como será el texto: extensión, tono, presentación, imágenes.

Ensayo corto sobre la lucha contra la contaminación. Exposición de las campañas publicitarias a los compañeros del

aula. Elaboración de un álbum con las publicidades redactadas en

forma individual de la pastilla para evitar las tracciones, pastilla para el amor, el viento que se lleva la pereza.

Collage en papelotes con fotografías, mensajesPublicidades grupalesLibro de trabajoInternetLáminaDiccionario.

Indicador esencial: Produce campañas sociales y

publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión.

Indicadores de logro: Planifica la escritura de una

publicidad con sus características básicas

Utiliza la planificación del texto para corregir errores

Produce y revisa el contenido de su texto publicitario

Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que convence, imágenes adecuadas.

Elabora un álbum con las publicidades redactadas.

Escribe un texto publicitario con sus características básicas.

Corrige los errores encontrados en un ensayo sobre la lucha contra la contaminación

Revisa el contenido de sus escritos

Aplica todos los parámetros publicitarios en sus escritos

Presenta el álbum desarrollado a su maestra.

TÉCNICAS: Observación. PortafolioINSTRUMENTO: Escala numéricaTrabajos varios.

TEXTOApurar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.

Planteamiento de la situación comunicativa con preguntas: ¿Qué temas podemos trabajar en las publicidades?

Escritura de una campaña publicitaria siguiendo el proceso de escribir: planificar, redactar, revisar).

Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua.Los verbos,

Escribe campañas publicitarias utilizando: sustantivos, verbos y adjetivos adecuadamente.

Elaboración de un plan de composición para distribuir la

información, marcar párrafos y coherencia en las ideas. Utilización del método viso-audio-motor-gnóstico para llegar a

la escritura de palabras con (c- s-z), Diferenciación de los tipos de textos, imágenes, colores

utilizados por sus compañeros. Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo,

formativo utilizados en las campañas publicitarias redactadas. Elaboración de un álbum de las publicidades creadas.

Libro de trabajo:Copias de textoFotografías,láminas,recortes deperiódicoInternetCartulinasTijerasReglasCarpetasPortafolio

Indicador esencial Utiliza argumentos para

desarrollar una campaña publicitaria o social.

Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada.


publicidad con sustantivos, adjetivos y verbos.

Utiliza oraciones simples, pronombres, adverbios y conjunciones en sus escritos.

Produce y revisa el contenido de su texto publicitario.

Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que convencen, imágenes adecuadas.

Escribe un texto publicitario con sustantivos, adjetivos y verbos, adecuados.

Redacta sus escritos con oraciones imples, pronombres y secuencia lógica en sus ideas.

Revisa si su texto publicitario cumple con un proceso comunicativo.

Redacta adecuadamente un texto publicitario con todas las características necesarias.

TÉCNICAS:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos varios

4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 1 , libro "Nave de papel 8", "Palabras, lenguaje por competencias 9, Ortografía Práctica y laboratorios, Gramática Funcional, Internet.4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet.

http://Lenguaje.com/


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: CUENTOS DE TERROR DURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender y analizar cuentos de terror con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.Producir cuentos de terror apropiadas con la especificidad literaria, con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para conocer, valorar, disfrutar y criticar dese la expresión artística.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANA DEMOCRÁTICA

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE


ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: Técnica/Instrumento

Narrar oralmente cuentos de terroren función de lograr efectos específicos,

Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema ¿Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios?, ¿Por qué se llaman de terror?, ¿Conoces algún cuento?

Selección de cuentos de terror oral y escrito. Escucha de cuentos de terror en amito, video, o narrados. Desarrolló de las microhabilidades del proceso de escuchar:

reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. Registro de aspectos importantes de la información escuchada:

mensajes, lugares, acciones Análisis de la estructura del cuento Identificación de la información que transmiten los cuentos

orales, su función y situación comunicativa. Aplicación del método de la narración: predisposición,

narración adecuadamente. Reflexión sobre la vida de los personajes principales y

secundarios Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos, (cadena

de secuencias, rueda de atributos).

AFCEGB.VideosCDStextosde terrorCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesrevistasMarcadoresHojas de papel1)011TV- DVDLibro del alumno.

Indicador esencial Reconoce en un cuento de terror

los elementos que lo conformanIndicadores de logro: Reconoce la estructura y el

propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los cuentos escuchados.

Identifica personajes principales en el cuento narrado.

Completa la rueda de atributos sobre la estructura del cuento.

Jerarquiza las ideas del texto en una

cadena de secuencias Elabora un diagrama de oposición

de los protagonistas de los cuernos.

Selecciona información relevante sobre las características de los personajes del cuento.

TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos. Cadena de secuencia.

Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los cuentos de tenor? ¿Se parecen a los cuentos infantiles? ¿Qué diferencias existen?

Selección de cuentos de terror escritos: "El hombre lobo", "Flash", "'Jaime de cristal".

Análisis de textos de terror con el proceso de lectura (prefectura, lectura, Poslectura,

Investigación de los escritores de cuentos de terror ecuatorianos.

Elaboración de fichas biográficas de Iván Eguez (escritor ecuatoriano).

Identificación de los elementos del cuento: narrador, personajes, en una secuencia narrativa, etc.

Valoración de la función lúdica y poética del lenguaje con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles, metáforas que producen miedo, angustia, desesperación utilizados en el cuento "Flash" y "Jaime de cristal"

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias Realización de una guía de exposición (esquemas, imágenes,

diapositivas etc.) Análisis de las propiedades del texto: organización del relato,

inicio, nudo, desenlace. Elaboración de conclusiones en organizadores

gráficos(diagrama de oposición)

PapelotesLibro "Nave depapel ¡i" Librodel alumno:DiccionarioCopias de textosde tenorInternetPreceptivaLiteraria.Libro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaFichas biográficasLibro:"lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra


los elementos que lo conforman.Indicadores de logro: Identifica recursos literarios en el

texto analizado. Organiza las ideas en forma

secuencial Resume la información de los

cuentos en una ficha de lectura Establece comparaciones entre los

cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de oposición.

Elabora un mentefacto sobre los recursos literarios.

Elabora la ficha de lectura para resumir el ten lo.

Elabora diagramas de oposición de los cuentos narrados.

Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.

TÉCNICA:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagrama de Oposición. Mentefacto

Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias.

Utilización de las micro habilidades del proceso de escribir e identificación de elementos importantes en un cuento, lugares, problema, roles de los personajes, etc.

Elaboración de una guía a manera de borrador Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras y del

texto para presentarlo a limpio con orden y claridad. Relación entre las partes que forman la estructura del cuento Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de los

cuentos Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la

lengua, en los cuentos que lee.

Libro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma,Recortesde periódicoláminasLibro de trabajoInternetLáminas


los elementos que lo conforman.Indicadores de logro: Identifica la intención

comunicativa y las características de un cuento.

Selecciona ideas principales y secundarias

Establece comparaciones entre diferentes personajes

Redacta un cuento con todas las características explicadas.

Elabora un cuento con ideas en forma

Secuencial Desarrolla y corrige sus

borradores con ayuda de su maestra Elabora diagramas de oposición

de los personajes ele los cuentos. Presenta sus cuentos con ideas

claras estructuradas en párrafos.TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos variosDiagrama de oposición

Escribir cuentos de (error considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.

Indagación sobre películas de terror vistas "Viernes 13", Chuqui, el muñeco diabólico.

Selección de uno de los personajes. Escritura de un cuento siguiendo el proceso (planificar,

redactar, revisar). Uso de la planificación del texto oral para escribir el texto de

terror Aplicación de las propiedades del texto , y los elementos de la

lengua en la escritura de cuentos de terror Utilización de recursos literarios comparaciones, símil,

etopeyas metáforas. Participación de personajes con características diferentes para

dar mayor interés al escrito. Elaboración de los escritos en papelotes en forma grupal, con

recortes de periódicos, revistas, laminas, fotografías. Presentación y narración de los trabajos realizados. Publicación de los textos escritos.

.Cuadernos detrabajoHojas de papelboaLibro "Nave depapel 8"PapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijeras. Goma,Fotografías,PapelotesmarcadoresLibro de trabajoInternet. Láminas

Indicador esencial Escribe un texto creativo de terror

en el que aparecen los elementos característicos de este tipo de textos.

Indicadores de logro: Planifica la escritura de un cuento

con su estructura básica. Aplica las propiedades textuales

en sus escritos. Utiliza recursos literarios

metáforas, epopeyas en sus relatos.


Produce y revisa el contenido del cuento escrito. ,

Elabora un cuento con la estructura básica.

Presenta sus trabajos con ideas claras,

estructuradas en párrafos Utiliza epopeyas y metáforas en

su relato escrito. Cambia el final de un cuento de

terror Establece diferencias entre los

personajes en un diagrama de oposición

Corrige errores con ayuda de su maestra.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagrama de oposición

Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de tenor desde el reconocimiento de su tipología textual.

Planteamiento de la situación comunicativa a base de las investigaciones realizadas: ¿Por qué la función estética del lenguaje crea belleza literaria?

Determinación de la importancia del uso de la función estética al momento de construir textos de terror orales y escritos.

Selección de cuentos cortos para análisis Investigación de datos de los autores. - Elaboración de fichas

biográficas. Investigación de los tipos de textos utilizados en la Literatura. Diferenciación de los tipos de textos. Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo,

formativo. Identificación y diferenciación de los recursos estilísticos:

comparaciones, símil, etopeyas, metáforas. Aplicación de la estrategia: lectura en parejas / resumen en

parejas Debate para exponer y analizar la función estética del lenguaje

y reconocer la tipología textual. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

(Mándalas)

Libro de trabajoCopias de textoHistorias leves de loán EgiiezFichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas.

Indicador esencial Identifica la idea global de un

relato de terror, los elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la función estética utilizada.

Indicadores de logro Identifica los recursos estilísticos

utilizados en el cuento. Establece diferencias existentes

entre los tipos de textos de los cuentos analizados.

Emplea palabras adecuadas para elaborar textos cortos similares al modelo indicado.

Elabora mándalas para caracterizar a los personajes de los cuentos analizados.

Participa en debates.

Identifica recursos estilísticos en el cuento "Jaime de cristal"

Diferencia los tipos de textos utilizados en los cuentos analizados.

Completa diagramas de oposición entre las metáforas y el símil.

Elabora mándalas con las características de los personajes de los cuentos

Expone y analiza en debates la función estética del lenguaje de los cuentos de terror.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Mándalas

4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 2, libro "Nave de papel 8", "Palabras, lenguaje por competencias 8, Ortografía Práctica y laboratorios, Gramática Funcional, Internet.4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet. Profesora: Lic. Balbina Pérez.



1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: SOLICITUD DURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender y analizar solicitudes con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.Producir, solicitudes con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE


ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:

Técnica/Instrumento

ESCUCHAREscuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.

Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿A quienes se las podemos enviar?

Selección de solicitudes orales y escritas. Escucha de solicitudes narradas. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar.

Identificación e interpretación de la información que transmiten las solicitudes, su función y situación comunicativa

Análisis de la estructura textual de la solicitud. Registro de aspectos importantes de la información

escuchada: mensajes, destinatarios Reflexión sobre los pedidos que se pueden realizar con

las solicitudes. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos;

cadena de secuencias, diagramas de oposición.

AFCEGB.Copias de solicitudes diversas públicas o privadas.Libro Técnicasde Comunicacióndel Dr. GaloArroyo(Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres.Cuaderno de trabajoMarcadores Hojas de papel bon. Libro del alumno.

Indicador esencial Reconoce la estructura básica,

función informativa y persuasiva del lenguaje en las solicitudes

Indicadores de logro: Reconoce la estructura y el

propósito comunicativo de la solicitud que escuchó

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las solicitudes escuchadas.

Identifica los tipos de destinatarios de las solicitudes escuchadas.

Completa la rueda de atributos sobre la estructura de una solicitud

Completad mándala con la información que transmite una solicitud.

Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias

Elabora un diagrama de oposición entre los destinatarios de las solicitudes escuchadas.

Selecciona información relevante sobre las características de las solicitudes.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos variosDiagrama de oposición

InternetHABLARProducir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos.

Planteamiento de la situación comunicativa a base de preguntas ¿Qué mensajes tienen las solicitudes? ¿Se parecen a las cartas que diferencias existen?

Selección de solicitudes escritas en primera persona, con pronombre y sin pronombre.

Desarrollo de las microhabilidades de hablar: planificar, conducir, producir el discurso.

Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes. Preparación del tema información, estructura, lenguaje.

Escritura de una solicitud aplicando las reglas gramaticales de la lengua. - Investigación de la solicitud en tercera persona (personal, institucional, funcional)

Redacción de solicitudes en primera persona pronominal, plural, de concordancia verbal.

Redacción en parejas de las solicitudes con diferentes temas, utilizando papelotes.

Lectura de las solicitudes redactadas. Elaboración de conclusiones generales

Libro Técnicasde Comunicacióndel Dr. GaloArroyo(Documentos, teoría, práctica. modelos y talleres.Libro del alumnoDiccionario copias de solicitudes impresas del internet.papelotes

Indicador esencial Utiliza soportes escritos en la

producción de solicitudes orales

Indicadores de logro: Inicia el cuerpo de una

solicitud en primera persona con todos los detalles técnicos.

Redacta una solicitud en tercera persona al inspector del colegio en el que estudia, pidiendo un certificado de conducta.

Enumera tres ejemplos de razones sociales para una solicitud.

Escribe vocativos diferentes para una solicitud.

Redada una solicitud en primera persona, pidiendo un certificado fie matrícula y asistencia a clases.

Explica lo que es un anexo en la solicitud y cómo deben constar en él los documentos

-Escribe una solicitud en tercera persona pidiendo la donación de caramelos a la empresa Confiteca,

TÉCNICAS:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios

LEERComparar solicitudes de di-versos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

Análisis de solicitudes públicas y privadas con el proceso de lectura

(Prefectura, lectura y poslectura). Identificación de los aspectos importantes de las

solicitudes (encabezamiento, texto, conclusión, anexos iniciales de responsabilidad .etcétera).

Elaboración de una guía a manera de borrador Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras y

del texto para presentarlo a limpio con orden y claridad. Relación entre las parles que forman la estructura de la

solicitud. Reconocimiento de los mensajes de las diferentes

solicitudes, Elaboración de diagramas de oposición de las

solicitudes analizadas

CartulinaTijerasGomaPapelotesLibro de trabajoInternetCopias de solicitudesImpresas del internet.

Indicadores esenciales-, Distingue los aspectos que

diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas.

Identifica en una solicitud todos sus detalles.

Indicadores de logro: Establece comparaciones entre

las solicitudes públicas y privadas.

Resalta la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social.

Organiza las ideas en forma secuencial

Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase y corrige errores

Elabora un diagrama de oposición entre las solicitudes públicas y privadas.

Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parle del intercambio social.

Présenla sus solicitudes ron ideas claras, estructuradas en párrafos.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos, rueda de atributos

ESCRIBIREscribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?, ¿Qué elementos específicos la conforman?

Selección de solicitudes modelos Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escribir: planificar, redactar, revisar. Elaboración de esquemas de escritura trazando un plan

de composición para distribuir la información, marcar párrafos, coherencia en las ideas.

Corrección de errores ortográficos y gramaticales. Presentación de la solicitud a limpio y en orden. Entrega del escrito al destinatario. Elaboración de un álbum con las solicitudes redactadas

a las diferentes instituciones públicas o privadas. Exhibición de las solicitudes en la cartelera del aula.

Modelos de solicitudes del internet.Hojas de papelbonMáquina de escribircomputadoraÁlbum con modelos de solicitudes.Temas, instituciones, nombrede funcionariospúblicos

Indicador esencialEscribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.Indicadores de logro. Planifica la escritura de una

solicitud con su estructura básica.

Elabora borradores antes de presentar a limpio y corregidas las solicitudes redactadas en clase

Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona.

Escribe y revisa el contenido de la solicitud redactada al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución y las compara con las impresas del internet.

Elabora una solicitud con la estructura básica.

Corrige errores en los borradores presentados en clase antes de entregarlas a limpio

Redacta una solicitud en primera

Establece comparaciones con las solicitudes escritas extraídas del internet con las redactadas en clase en un diagrama de oposición.

-Escribe una solicitud al Sr. Director pidiendo la autorización de una salida pedagógica a la Mitad del mundo.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos. Diagrama de oposición

TEXTOAplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes.

Planteamiento de la situación comunicativa de las solicitudes.

Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva del lenguaje.

Utilización de los conectares adversativos, disyuntivos en la redacción de los textos.

Desarrollo de las propiedades textuales: Coherencia textual, clases de párrafos

Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones simples, predicados verbales, nominales, adverbios de duda, negación, afirmación en sus escritos.

Aplicación del método visual-audio-motor-pronunciación para llegar a la escritura correcta de las siglas, signos de puntuación y los acrónimos en los textos escritos.

Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en la solicitud: formales e informales.

Exhibición de las solicitudes en la cartelera del aula.

Modelos de solicitudes del internet.Hojas de papel bon. PapelotesTijeras - Goma,Álbum con modelos de solicitudes.Temas, instituciones, nombre de funcionarios públicos específicos para las solicitudes.

Indicador esencial Aplica las propiedades

textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes

Indicadores de logro: Redacta solicitudes con

coherencia textual. Escribe solicitudes

estructuradas en párrafos. Escribe diferentes solicitudes

en primera y tercera persona, aplicando oraciones simples y signos de puntuación adecuados.

Aplica acrónimos en las solicitudes redactadas.

Utiliza lenguajes formales e

Elabora una solicitud con orden en sus ideas.

Estructura en párrafos las solicitudes que escribe.

Aplica oraciones simples y signos de puntuación adecuados en las solicitudes que escribe.

Aplica acrónimos en las solicitudes redactadas.

Utiliza lenguajes formales e informales en sus escritos.

TÉCNICAS: Observación. PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios.

informales en la producción de las solicitudes.

4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 3. Técnicas de comunicación (Documentos .teoría, práctica, modelos y talleres Dr. Galo Arroyo,

"Palabras, lenguaje por competencias 8, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet.

4.2. ESTUDIANTE: Libro de Trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet. Profesora: Lic. Balbina Pérez,


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: CANCIÓN DURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir canciones apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde l expresión artísticaEJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO





Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella.

Recordación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué lemas se habla en las canciones?

Selección de canciones orales y escritas. Escucha de canciones en audio, video. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.

Identificación del proceso comunicativo de la canción y de su estructura.

Selección de mensajes positivos y negativos. Registro de aspectos importantes de la información

escuchada: mensajes, lemas. Análisis de la canción como poesía de la función

estética del lenguaje. Investigación de canciones populares, folklóricas,

yaravíes, pasillos, pasacalle, albazos, sanjuanito Identificación de la relación entre los aspectos de la

canción: musical, melódico y la letra de las canciones. Desarrollo de la estrategia: SDA: -Qué sabemos - Qué

deseamos saber

AFCEGB de 8voVideosCDSCopias de textosde cancionesCuaderno de trabajograbadoraTV- DVDLibro del alumno.Libro deEducaciónMusical: Capítulo VIcomposicionesfolklóricas delEcuadorInternet

Indicador esencial Analiza los elementos formales

de una canción e identifica los recursos estilísticos. *

Indicadores de logro: Reconoce el propósito

comunicativo de una canción. Extrae ideas principales y

secundarias de las canciones escuchadas.

Establece relaciones entre el aspecto musical, melódico y la letra de las canciones.

Realiza resúmenes escritos.

Completa la rueda de atributos sobre el propósito comunicativo de las canciones.

Jerarquiza las ideas del mensaje escuchado en una cadena de secuencias.

Elabora un diagrama de oposición entre la letra de las canciones escuchadas.

Completa un mándala con los aspectos de las canciones.

TÉCNICA:ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos varios.Mándala

Que aprendimos. Presentación del cuadro y tema: El peligro que significa

la creación de una canción y la piratería. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

(Mándalas, diagrama de oposición, rueda de atributos, cadena de secuencias).

Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen las canciones populares?, ¿Qué diferencias hay entre los yaravíes y los pasillos? ¿A qué tipo de texto se parecen las canciones?

Selección de canciones escritas con motivo de la siembra, la cosecha, la tristeza.

Análisis de canciones populares, folclóricas, yaravíes, pasillos, pasacalle: "En Vida" del compositor latacungueño y la interpretación realizada por varios cantantes ecuatorianos (Gerardo Moran) con el proceso de lectura: prefectura, lectura y poslectura.

Identificación de ideas principales y secundarias en un arbolgrama.

Diferenciación entre la estructura poética paratextos que lo definen: tono, verso, título, separación en estrofas y coro.

Análisis de rasgos literarios existentes en las canciones: hipérboles, reiteración, exclamaciones, imágenes, comparación, y metáforas.

Utilización del ritmo y la rima para lograr belleza con el lenguaje.

Empleo de ritmos conocidos con la adaptación de la letra. Utilización de organizadores gráficos para resumir la

información recibida

Lecciones deLiteraturaEcuatoriana eHispanoamericanade: RodrigoPesantes RodasPapelotesCd El alma enlos labios deJulio JaramilloCopia del textoDiccionarioCopias de textoscon cancionesInternet. Preceptiva literariaOrg. gráficos

Indicador esencial Analiza los elementos formales de

una canción e identifica los recursos estilísticos.

Indicadores de logro: Identifica figuras retóricas en la

canción analizada. Diferencia los rasgos literarios

identificados en las canciones Realiza correctamente el análisis

métrico. Resume la información dada en

organizadores gráficos. Establece comparaciones entre las

canciones populares y las románticas, en un diagrama de oposición.

Identifica metáforas en la canción analizada.

Establece diagramas de oposición entre la metáfora y el símil.

Elabora, la ficha de lectura para resumir el texto.

Elabora diagramas de oposición de las canciones analizadas.


TÉCNICA: Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos. Diagramas de Oposición.

Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen las canciones? ¿Se parecen a los poemas? ¿Qué diferencias existen?

Selección de canciones románticas modelos con artistas nacionales.

Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar,

revisar, producir Uso de recursos literarios: hipérboles, metáforas, reiteración,

exclamaciones. Utilización del ritmo y la rima para lograr belleza con el

lenguaje

CDS selecciona-dos grabadora,MP3 con canciones románticas.Cuaderno de apuntes.Copias de textos con canciones.Libro de trabajoInternetDiario El

Indicador esencial (

Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos.

Indicadores de logro: Organiza las ideas en forma

secuencial Aplica recursos estilísticos en las

canciones escritas. Elabora borradores para luego

corregirlos Establece comparaciones entre

diferentes canciones

Organiza sus ideas para escribir una canción con rima, ritmo adecuado. Elabora

sus primeros escritos a borrador, tratando de cumplir con las características poéticas

Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las canciones escritas.

Completa diagramas de oposición de las canciones escritas por sus compañeros.

Creación de una canción en grupos de trabajo cooperativo y con diferentes temáticas: medio ambiente, el agua, los adolescentes, el amor y la felicidad, etc.

Elaboración de un álbum con las canciones escritas con temas libres.

Selección de canciones:" Gracias a la vida", baladas románticas del Ecuador autores: motivos para su creación, seguidores, cambios, arreglos musicales,

Comercio:Espectáculos.Copias del texto.Cuadernos de trabajo

Escribe canciones aplicando las características explicadas.

Resalta la importancia de las canciones ecuatorianas como representación de nuestra cultura.

Participa en grupos en la creación de canciones

TÉCNICAS:ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos. Diagrama de Oposición.

Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro |soporte poético.

Colección de canciones con temas variados para la elaboración de unÁlbum Grabación de un video de canciones para analizarlas en clase.Análisis de la estructura de la poesía: estrofas, versos rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones.Identificación de los recursos literarios en las canciones analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía.Diferenciación de los rasgos literarios utilizados en las canciones: figuras retóricas, fonéticas (hipérboles, metáforas, reiteración, exclamación.Contrastación con la información del texto del estudianteElaboración de resúmenes en organizadores gráficos, arbolgrama, rueda de atributos, diagramas de oposición.

TextoCartulinaTijerasLibro de trabajoInternet You tube BaladasCDÁlbum de canciones románticas rocola.pasacalles,nacional, albazos,

Indicador esencialRelaciona las características de las canciones con las de la poesía.Indicadores de logro:Diferencia la estructura de las canciones con las de la poesía.Identifica temas fácilmente en las canciones analizadas.Elabora rueda de atributos de los recursos literarios utilizados en las canciones.Desarrolla arbolgramas variados para resumirla información.

Identifica el lema de la canción En vidaDiferencia la estructura utilizada en la canción con la de la poesía.Elabora diagramas di- oposición para diferenciar los temas de las canciones analizadas.Completa la rueda de atributos con los recursos utilizados en las canciones,Elabora resúmenes y conclusiones finales en un arbolgrama.TÉCNICAS: ObservaciónPortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos varios

Interpretarlos mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica.

Planteamiento de la situación comunicativa, mediante preguntas: ¿Quién escribió el Himno Nacional? ¿Qué mensaje nos da?

Determinación de la importancia del uso de la función estética al momento de interpretar los mensajes de las canciones.

Selección de canciones escritas y orales: El Himno Nacional del Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares,

Investigación de dalos de los autores de la letra y la música. Elaboración de fichas mnemotécnicas de resumen. Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo Comparación de contenidos con las canciones románticas

(baladas del ayer (Estoy enfermo de amor) con las canciones populares.

Análisis valorativo y crítico de los mensajes y contenidos de las canciones, mediante el desarrollo de la estrategia: Lectura en parejas /

Resumen en parejas: El estudiante A lee el contenido de la canción y el B interpreta el mensaje y luego se invierten los roles.

CancionerosCopias delHimno Nacional del Ecuador.DiccionarioInternetCartulinasTijerasReglasFichas nemotécnicas de resumen.Organizadores gráficos.

Indicador esencial Infiere los contenidos de una

canción con una actitud valorativa y crítica.

Indicadores de logro. Analiza e identifica temas, lugares,

personajes en la canción analizada. Utiliza el diccionario para buscar el

significado de palabras desconocidas

Reconoce el tipo de texto utilizado en las canciones analizadas.

Valora la creación artística de los autores

del Himno Nacional Elaboración de diagramas de

oposición entre las canciones analizadas Expone, analiza e Interpreta

Identifica lemas, lugares en la letra del

Himno Nacional del Ecuador. Busca significado de palabras

desamo cillas. Diferencia el tipo de texto utilizado

en las canciones románticas y en la del Himno Nacional.

Completa diagramas de oposición de textos analizados.

Elabora una rueda de atributos sobre la

información obtenidaTÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos. Diagrama de oposición.

Desarrollo de la estrategia. línea de valores para exponer y analizar' las posiciones de los participantes en la interpretación de los mensajes y contenidos de las obras. - Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: arbolgramas, diagramas de oposición.

mensajes en pareja y en debates.

4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 4, libro "Educación musical 2", "Lecciones ele Literatura Ecuatoriana e

Hispanoamericana, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Preceptiva literaria , Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet, Himno Nacional del Ecu ador. You tube Baladas Internet.



1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: CRÓNICA PERIODÍSTICA/ENTREVISTADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender y analizar crónicas periodísticas y entrevistas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES







ESCUCHAR.Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.

Recordación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una crónica? ¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se les entrevistan pueden ser reales o imaginarios?

Selección de crónicas y entrevistas orales y escritos. Escucha de crónicas y entrevistas en audio y video, o

narradas Desarrollo de las microhabilidades del proceso de


Reconocimiento del proceso comunicativo de las crónicas periodísticas y entrevistas (quién emite, qué. a quién, para qué, a qué se refiere diferenciando las repeticiones de palabras y frases para captar el sentido.

Análisis del mensaje, temas que plantean las crónicas. Comprensión del mensaje, identificando la variante

dialectal (geográfica, social, argot). Registro de aspectos importantes de la información

escuchada: mensajes, lugares, acciones. - Contrastación de la información de las diversas crónicas periodísticas y entrevistas escuchadas.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mentefacto).

AFCEGB. VideosCDSCopias crónicasPeriódicoCuaderno de trabajoHojas de papelbonTV-DVDLibro del alumno.

Indicador esencial: Interpreta en una entrevista

oral los elementos del código no verbal

Indicadores de logro. Reconoce la estructura y el

propósito comunicativo de una crónica periodística.

Identifica quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere la crónica

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las crónicas escuchadas.

Identifica cualidades primordiales en las personalidades de la crónica narrada.

Completa la rueda de atributos sobre el propósito comunicativo de las crónicas.

Jerarquiza ideas del texto en una cadena de secuencias

Elabora un diagrama de oposición entre los personajes de la crónica periodística.

Selecciona información relevante sobre las características de las personalidades de las crónicas

Completa el organizador gráfico.

"mentefacto" sobre las crónicas periodísticas

TÉCNICA: Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Mentefacto

HABLARElaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno adecuadas con las propiedades textuales específicas.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué nos informan las crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de noticias que vienen en los periódicos? ¿Qué diferencias existen?

Selección de entrevistas y crónicas televisivas, radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de los estudiantes para que tengan una idea global y de esa manera desarrollen estrategias de comprensión y producción de estos textos.

Aplicación del proceso de hablar: planificar, conducir producir. Realización de una entrevista a la presidenta del Gobierno

Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución para lograr la concientización de los alumnos para reciclar la basura.

Elaboración de informes de las entrevistas y al final exponer sus trabajos realizados a los compañeros del aula.

Lectura y análisis de la información del texto del estudiante Desarrollo de resúmenes en organizadores gráficos (Diagrama

de oposición)

VideosCDS de entrevistas y crónicasTV-DVDPapelotesLibro del alum-no: DiccionarioInternet.-

Indicador esencial: Retiene detalles explícitos en

una crónica periodística oral para inutilizarlos en otro texto.

Indicadores de logro: Prepara sus intervenciones con

soportes escritos. Presenta ideas de acuerdo a la

estructura de texto. Organiza las ideas en forma

secuencial. Resúmela información de los cuentos en

una ficha de lectura Establece comparaciones entre los

cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de oposición.

Participa en sus intervenciones de manera adecuada.


Elabora, la ficha de lectura para resumir el texto.

Elabora diagramas de oposición de las crónicas narradas.


TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Diagrama de oposición

Analizar la entrevista como untexto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de lalengua.

Selección de entrevistas de periódicos, revistas, etc. Análisis de una entrevista realizada al Presidente de la república

sobre la consulta popular con el proceso de lectura: (prefectura, lectura, Poslectura.

Identificación en la entrevista de (temas, orden cronológico, personajes. en un secuencia narrativa.

Diferenciación de los tipos de preguntas en las entrevistas realizadas en el periódico.

Elaboración de un álbum con entrevistas del periódico. Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Análisis de las ideas, pensamientos de los entrevistados. Discusión crítica sobre las entrevistas mal intencionadas. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos:

arbolgramas. mándalas.

Periódico conentrevistas detodo tipoPapelotesLibro del alum-no: DiccionarioInternet.OrganizadoresgráficosMándalasMapas mentales

Indicador esencial: Analiza en la entrevista el circuito

de la comunicación como intercambio de información.

Indicadores de logro: Reconoce la importancia de la

entrevista como un texto de intercambio de informaciones.

Identifica en la entrevista su contenido fundamental.

Diferencia los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas.

Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los

Entrevistados Realiza análisis crítico de

entrevistas

Identifica la importancia de la entrevista como un texto de intercambio de informaciones, ideales, sugerencias.

Completa un Mándala con el contenido de la entrevista analizada.

Compara los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas.

Analiza el conocimiento, la exactitud. los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados en un Arbolgrama.

TÉCNICA: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos. Mándala, arbolgrama

LEERComparar las crónicas periodísticas y entrevistas de

Selección de entrevistas y crónicas Análisis de las crónicas con el proceso de lectura. Análisis de las crónicas periodísticas y entrevistas a los ministros

Libro: "palabraviva 10"Fichas de lectura

Indicador esencial: Identifica en una entrevista los

detalles (función del lenguaje,

Reconoce en una crónica ideas principales y secundarias.

Completa una rueda de atributos

todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

de educación y de gobierno con el proceso de lectura: prelectnra, lectura, poslectura.

Establecimiento de semejanzas y diferencias, determinando relaciones de causa y efecto y ordena la información en forma secuencial.

Determinación de la importancia del uso de la función informativa al momento de analizarlas crónicas periodísticas y las entrevistas.

Análisis de las características de la crónica: orden cronológico, tema, estructura, lenguaje, tipos (informativa, interpretativa, opinión, épica, noticiosa, literaria, autobiográfica y costumbrista, etc.

Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo, formativo utilizados en las crónicas redactadas

Identificación de la información que transmiten las crónicas, su función y situación comunicativa.

Reflexión sobre la exageración de los medios de comunicación en las crónicas policiales (roja) el diario El Extra, sin investigación segura de la noticia de crónica roja.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: rueda de atributos, árbol de problemas.

CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas

trama e idea global.indicadores de logro: Selecciona ideas principales y

secundarias de la entrevista y la crónica analizadas


Establece comparaciones de los pensamientos de los entrevistados

Resalta la importancia del orden cronológico que debe existir en una crónica de cualquier tipo.

Elabora organizadores gráficos (mapas mentales y árbol de problemas) para resumir la información analizada

con las ideas más importantes Completa el diagrama de

oposición con los puntos de vista de los entrevistados

Presenta sus trabajos con ideas claras estructuradas en párrafos.

Completa el árbol de problemas de causas y efectos de la crónica periodística asignada.

TÉCNICA: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosRueda de atributos. Árbol de problemas.

ESCRIBIRProducir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.

Indagación sobre las entrevistas observadas en la prensa, televisión.

Selección de un ejemplo de crónica y entrevista modelo del periódico.

Elaboración de reflexiones de los contenidos, preguntas, imágenes presentadas.

Retención de ideas explícitas en las crónicas y entrevistas. Comparación de las entrevistas del periódico y de la televisión. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir:

planificar redactar, publicar. Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la

lengua en la escritura de entrevistas en papelotes en forma grupal.

Elaboración y orientación sobre la aplicación del guión de la entrevista.

Exhibición de las crónicas y entrevistas en la cartelera. Elaboración de un álbum con las crónicas y entrevistas

redactadas en forma individual al Sr Director de la institución, a la Sra. Presidenta del Comité Central de padres de familia, al Vicerrector, al médico, psicólogo, etc.

Cuadernos de trabajoHojas de papelbonLibro "Nave depapel 8"PapelotesTexto y cuaderno de trabajoPapelotesmarcadoresLibro de trabajoInternetLáminas

Indicador esencial: Escribe preguntas coherentes con

el objetivo de la entrevista que puede

Realizar Indicadores de logro: Planifica la escritura de un guión

de entrevistas con su estructura básica.


Produce y revisa el contenido del guión escrito.

Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistas.

Corrige errores presentados en su guión de entrevistas.

Produce el guión de entrevistas de manera adecuada.

- TÉCNICAS: ObservaciónPrueba. PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica.Cuestionario. Trabajos varios

Publicación de los textos escritosTEXTOUsar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.

Planteamiento de la situación comunicativa de la importancia de desarrollar adecuadamente una entrevista.


Uso de los conectores conclusivos, la descripción de causas y efectos, en la redacción de los textos.

Desarrollo de las propiedades textuales. Utilización de las variedades lingüísticas Desarrollo del circuito de la comunicación; canal

(auditivo, visual), códigos lingüístico y no lingüístico. Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones

simples: clases de predicados: nominal y no verbal y adverbial, modificadores del predicado, atributos, predicativos, complemento agente, verbos reflejo/ cuasi reflejos/recíprocos, adjetivos: diferencia entre connotativos y no connotativos, conjunciones, en la escritura de crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.

Uso adecuado del método víso-audio-motor-gnósico para llegar a la escritura de acrónimos, siglas, los fonemas: (, j, g) de las mayúsculas en las crónicas escritas.

Identificación y diferenciación de los lenguajes formales e informales utilizados en las crónicas, entrevistas.

Exhibición de las crónicas y entrevistas desarrolladas.

Libro de trabajo:Copias de textomitológicosInternetCartulinasTijerasReglas

Indicador esencial: Escribe crónicas periodísticas

aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua adecuados

Indicadores de logro Planifica la escritura de la

crónica con coherencia textual. Elabora informes estructurados

en párrafos con oraciones simples, predicados nominales, verbales.

Escribe diferentes informes aplicando edades históricas, movimientos políticos, culturales, etc. y signos de puntuación adecuados.

Utiliza lenguajes formales en la producción de sus textos.

Elabora una crónica periodística usando las propiedades textuales y elementos de la lengua estudiadas.

Aplica la estructuración de párrafos en sus crónicas escritos.

Redacta sus crónicas con oraciones simples, predicados, modificadores

Redacta el guión de la entrevista.

Utiliza un lenguaje adecuado en sus crónicas y entrevistas desarrolladas,

TÉCNICAS:ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica.Cuestionario

4. BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 5, libro "Nave de papel 8", "Palabras, lenguaje por competencias 8,

Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet5. OBSERVACIONES:


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.


ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: MITOLOGÍADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir textos mitológicos apropiadas con la especificidad literaria adecuad con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD







Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es un relato mitológico?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios?

Selección de textos mitológicos en videos orales y escritos."Guerra de titanes"

Escucha de textos mitológicos en audio y video, o narrados.

Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.-

Registro de aspectos importantes de la información escuchada y observada: mensajes, lugares, acciones.

Análisis de la estructura del relato mitológico. Identificación de la información que transmiten los

relatos mitológicos, su función y situación comunicativa.

Reflexión sobre la vida de los personajes principales y secundarios

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: diagrama de oposición,

AFCEGB.Videos-CDSGrabadoraCopias de relatosmitológicosCuaderno de trabajo. ResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV-DVDLibro del estudiante.

Indicador esencial: Distingue los aspectos que

diferencian un cuento de un relato "mitológico.

Reconocer los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.

Indicadores de logro Reconoce la estructura y el

propósito comunicativo de un relato mitológico de quién se habla, qué se relata.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los relatos mitológicos escuchados.

Identifica personajes principales del relato observado y narrado.

Completa la rueda de atributos sobre la estructura del relato

Jerarquiza las ideas del texto mitológico en una cadena de secuencias.

Elabora un diagrama de oposición de los protagonistas del relato observado.

Selecciona información relevante sobre las características de los personajes del relato mitológico observado.

TÉCNICA: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagrama de oposición

Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico,

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los textos mitológicos? ¿Se parecen a los cuentos? ¿Qué diferencias existen?Selección de textos mitológicos escritos: '"Hércules" "La Odisea", "La Diada"Investigación de la biografía del escritor de estos relatos.Análisis de textos mitológicos con el proceso de lectura; prelectura, lectura, poslectura,Identificación de los aspectos importantes del relato mitológico. (Inicio, nudo, desenlace, rasgo mitológico.Elaboración de una guía a manera de borradorLectura y relectura para cambiar el orden de palabras y del texto para presentarlo a limpio con orden y claridad.Relación entre las partes que forman la estructura del relato mitológico.Elaboración de fichas nemotécnicas de resumen y fichas de lectura.Investigación de los escritores de textos mitológicos.Identificación de los elementos del relato mitológico, (narrador, personajes, mensajes, escenario, rasgos mágicos, en un secuencia narrativaReconocimiento de las ideas principales, secundarias e idea global de los relatos mitológicos. Análisis de las propiedades del texto: organización del relato: inicio, nudo, desenlace. - Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.

PapelotesLibro "Nave depapel 8"Libro del alumno:Diccionario Copias de textosMitológicos Internet.PreceptivaliterariaLibro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma,Fotografías,Libro:"lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra

Indicador esencial:Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizanindicadores de logroPresenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.Organiza las ideas en forma secuencial.Resume la información de los relatos mitológicos en una ficha de lectura.Reconoce la estructura básica de los relatos mitológicos.Establece comparaciones entre los cuentos y los relatos mitológicos, en un diagrama de oposición.Relaciona las partes que conforman el relato mitológico.

Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.Elabora la ficha de lectura para resumir el texto.Elabora diagramas de oposición de los relatos narrados.Completa el mándala con la estructura básica de La Odisea.Elabora diagramas de oposición entre los personajes de La Odisea y La Diada.Identifica las partes del relato mitológico.Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Prueba. FichajeINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. CuestionarioFichas de lectura

Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas.

Uso de la planificación del texto oral sobre los relatos con elementos mitológicos.

Aplicación de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, redactar revisar.

Determinación el objetivo y la estructura del texto que se va a redactar-.

Uso adecuado del proceso didáctico para la redacción y composición: sensibilización, selección, organización, expresión, corrección.

Aplicación de la estructura básica: inicio, desarrollo y desenlace en los relatos

Corrección de los errores de los borradores realizados. Aplicación de los parámetros necesarios en la escritura de este

tipo de textos Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras del texto

luego presentarlo a limpio con orden y claridad.

Libro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetOrganizadoresgráficosOrientacionesdidácticasPara el trabajo docente.

indicador esencial: Escribe textos que tengan como

referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas indicadores de logro

Determina la estructura básica que utilizará en sus escritos.

Aplica las propiedades textuales en sus relatos.

Organiza las ideas en forma secuencial Selecciona ideas principales y secundarias

Elabora borradores para luego corregirlos

Establece comparaciones entre

Aplica la estructura básica en su relato mitológico.

Redacta sus relatos con coherencia textual.

Organiza las ideas de su relato en forma secuencial.

Elabora borradores, los corrige y presenta sus relatos a limpio.

Utiliza diferentes personajes en sus relatos.

Presenta sus trabajos con ideas claras. estructuradas en párrafos.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Cuestionario

Ensayo corto sobre la protección de la naturaleza con personajes mitológicos.Exposición de sus textos mitológicos escritos a los compañeros del aula.

diferentes personajes Redacta un relato con todas las

características explicadas.

Valorar expresar oralmente textos miológicos con una actitud crítica.

Indagación sobre videos observados de este tipo de relatos, ¿Qué habrá de cierto en los seres con tres ojos, reptiles gigantes?

Selección de uno de los personajes. Zeus, Hércules, Ulises.

Análisis de textos mitológicos. - Identificación de elementos importantes en un relato mitológico lugares, problema, roles de los personajes, etc.

Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes).

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Desarrollo de las microhabilidades de proceso de hablar

(planificar, conducir el debate, producir Valorar los argumentos de respaldo, utilizados en los

relatos mitológicos. Registro de aspectos importantes de la información

debatida. Análisis de los temas planteados. Construcción de un diagrama de oposición de acuerdos

y desacuerdos planteados en el debate.

Hojas de papelBon Libro Lengua y Comunicación 8PapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinasTijeras - Goma,Fotografías,PapelotesmarcadoresLibro de trabajoInternet-Láminas

Indicador esencial: Reconoce rasgos que

distinguen un texto literario de uno no literario.

Valora y expresa críticamente textos mitológicos.

Indicadores de logro Planifica los soportes escritos

que utilizará en su intervención para expresar el valor de los relatos mitológico.

Elabora una guía de exposición para emitir sus comentarios.

Emite juicios de valor sobre la actitud de los personajes mitológicos.

Elabora un soporte escrito para sus intervenciones.

Desarrolla una guía de exposición eficazmente.

Establece diferencias entre los personajes en diagramas de oposición.

TÉCNICA: Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagrama de oposición

Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

Observación del video 'la Ilíada" Conversación sobre las imágenes, escenas que más le

llamaron la atención Planteamiento de la situación comunicativa a base de la

lluvia de ideas. Determinación de la importancia del uso de la función

estética al momento de construir textos mitológicos orales y escritos.

Selección de textos mitológicos cortos para análisis: "La Diada".

Lectura y análisis del capítulo XI del texto para verificar la participación de los dioses del Olimpo: Zeus, Atenea, Afrodita

Análisis de los elementos fantásticos utilizados en el texto escrito analizado.

Búsqueda de la explicación de los misterios universales. Investigación de datos de Homero autor del libro.

Libro de trabajoCopias de textoLibro La IlíadaAriel JuvenilFichas biográficasCartulinasTijerasReglasInternet

Indicadores esenciales: Identifica la idea global de un

relato mitológico y los elementos que lo caracterizan

Identifica en textos mitológicos la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual.

Indicadores de logro Analiza e identifica los

recursos estilísticos utilizados en el relato mitológico.

Reconoce mensajes fácilmente en los textos mitológicos.

Diferencia hechos reales y fantásticos en textos mitológicos.

Identifica recursos estilísticos en el relato mitológico "El caballo de Troya"

Completa el Mapa de la historia del relato analizado.

Clasifica los hechos en verosímiles e inverosímiles

Completa diagramas de oposición de personajes del texto analizado.

Elabora mándalas con las funciones del lenguaje utilizados en los textos analizados.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:

Elaboración de fichas biográficas. Diferenciación de los tipos de textos Reconocimiento de los tipos de textos narrativo,

descriptivo, informativo. Identificación y diferenciación de los recursos

estilísticos. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

(Diagramas de oposición, mándalas, mapa de la historia)

Identifica los roles de los personajes en los relatos mitológicos.

Diferencia la función informativa y literaria del lenguaje.

Escala numérica. Trabajos variosMándala.

4. BIBLIOGRAFÍA:

4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 6, Libro "Nave de papel 8", "Palabras, Lenguaje por Competencias 8, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Orientaciones didácticas Para el trabajo docente (5ta edición) Internet.

4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet.

Lic. Elvia Garzón Lic. María TapiaDOCENTE VICERRECTORA

COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”


PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 11. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender y analizar textos de divulgación científica con las propiedades textuales, los, procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD







ESCUCHARAnalizar' programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué tipos de textos conocen?, ¿Por qué son importantes los textos científicos del periódico?

Selección de textos para análisis: En defensa de las bacterias" "Procedimiento Martín Siemens", La ilusión óptica"

Utilización del diccionario para interpretar palabras desconocidas: estreptococos, estafilococos, espiritas, virus

Escucha de textos científicos en audio, video, o ñauados. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de


Reconocimiento del proceso comunicativo de los textos científicos del periódico de los programas de televisión.

Investigación anticipada de las consecuencias fatales de la gripe Hill, medidas de prevención que se deben tomar.

Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes. problemática, acciones, a seguir en el caso de las enfermedades producidas por virus que atacan fácilmente al organismo, que pueden incluso causar la muerte si no se acude al médico inmediatamente

ACEBO.Videos denoticierosCDSCopias detextosdel periódico,revistasCuaderno de trabajoResaltadorLibro: Palabras.Lenguaje porcompetencias 9PapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV-DVDLibro del alumno.

Indicador esencial Identifica los aspectos

relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.

Indicadores de logro: Reconoce el propósito

comunicativo del texto científico de los periódicos de los canales de televisión (de quién se habla, qué se informa).

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos científicos del periódico escuchados.

Retiene informaciones específicas para aplicarlas en su vida diaria.

Resume lo más importante del Tema escuchado en un organizador gráfico

Completad Mentefacto sobre la estructura de un texto científico de periódicos.

Selecciona temas científicos relacionados en los textos de periódico

Elabora un diagrama de oposición con las informaciones específicas retenidas.

Elabora resúmenes en el organizador gráfico (mesa de la idea principal)

TÉCNICAS:ObservaciónPortafolio.Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.'Trabajos variosMentefacto

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mentefactos, mapas mentales, mesa de la idea principal).

HABLARExponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los textos científicos? ¿Se parecen a los textos? ¿Qué diferencias existen?

Selección de textos científicos del periódico: El comercio, revistas, La familia.

Investigación de los autores de los textos científicos que se visitan por internet;

Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.

Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar. Elaboración de debates para defender o atacar uno u otro

estilo de los periódicos discutir acerca del uso del lenguaje formal.

Participación en un debate con tema variados como: a.- ¿Qué opinas sobre el huno de información científica'?, b - ¿Qué sucede con una persona que no se le da la oportunidad de publicar sus investigaciones en el país y tiene que hacerlo en el extranjero?

Realización de una guía de exposición con: esquemas, imágenes, diapositivas.

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos

(mesa de la idea principal, mándalas).

Libro del alumno:DiccionarioTextos delPeriódico ínsteme.Palabras lenguajepor competencias9Libro del alum-no:DiccionarioOrganizadoresgráficos:Mándalas, ruedade atributos,mesa de la ideaprincipal

Indicador esencial Debate con argumentos sólidos

sobre temas de textos del periódico

Indicadores de logro: Identifica informaciones

relevantes, temas y datos básicos de los temas debatidos.

Organiza las ideas en/forma secuencial, para participar en el debate. - Recolecta información precisa para sus debates de revistas científicas, de la sección de ciencia y tecnología de los periódicos del país.

Elabora una guía de exposición para sus intervenciones

Elabora conclusiones en organizadores gráficos.

Completa mándalas con la información debatida.

Recolecta información de periódicos y revistas

Elabora una guía de exposición oral

Reconoce ideas principales y secundarias.

Expone oralmente textos de divulgación científica.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio.Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos variosMándalas

LEERComprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto

Recordación de conocimientos previos a través de preguntas: ¿Se puede considerar válida toda la información que se publica en los periódicos? ¿Por qué? ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información científica'?

Análisis de un texto científico con el proceso de lectura: prefectura, lectura y poslectura.

Identificación de citas de revistas, periódicos, enciclopedias, de revistas y periódicos que ayudarán a comprender mejor la información analizada.

Recolección de datos en fichas bibliográficas, nemotécnicas

Análisis de los temas planteados en la prensa, televisión en el internet. que aspectos positivos y negativos

CartulinaTijerasGoma,Fotografías.PapelotesLibro de trabajoInternetpágina Web:Laminas enciclopedia Encarta

Indicador esencial Identifica los aspectos

relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica.

Indicadores de logro Ingresa a las páginas Web

dadas y comprueba si las informaciones científicas son interesantes y valiosas.

Compara páginas electrónicas y revisa si sus contenidos científicos tienen una organización estructurada y

Elabora informes de los datos investigados

Elabora un cuadro comparativo de las informaciones dadas en las páginas electrónicas

Desarrolla fichas bibliográficas y nemotécnicas con la información analizada.

TÉCNICAS: Observación. PruebaPortafolio. FichajeOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Cuestionario. Trabajos varios.

presentan, desarrollados en un árbol-grama. Construcción de un diagrama de oposición entre los

contenidos de los textos científicos analizados.

jerarquizada. Verifica si la información

utiliza un lenguaje formal y el contenido científico tiene validez, si el nivel de vocabulario es apropiado para la audiencia.

Comprueba si en las páginas están las informaciones necesarias, diseñadas de manera atractiva para motivar la lectura.

Fichas bibliográficas, mnemotecnias.Diagrama de oposición.

ESCRIBIREscribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.

Activación de conocimientos previos. a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos científicos? ¿Qué elementos específicos los conforman?

Selección de textos científicos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escribir: planificar, redactar, revisar. Determinación del objetivo y la estructura de un texto

científico el qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir con ayuda de la información realizada anteriormente).

Elaboración de esquemas de escritura, (trazar un plan de composición para distribuir la información, marcar párrafos, coherencia en las ideas. corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos),

Presentación del texto científico, a limpio y en orden. Elaboración de un álbum con los modelos de textos

científicos redactados con temas de interés. Exhibición de sus trabajos en la cartelera del aula. Elaboración de la bibliografía utilizada

Hojas de papelbon:;Papelotes' ''/TijerasGomaCartulinas de colores, Álbum.Fichas bibliográficaNemotécnicas.InternetLaminasComputadora.

•

Indicador esencial Escribe textos informativos y

de opinión como los encontrados en los periódicos.

Indicadores de logro: Planifica la escritura de un

texto de divulgación científica con su estructura básica.

Elabora borradores antes de presentar a limpio y corregir sus textos redactadas en clase.

Escribe diferentes textos científicos tomando en cuenta sus propiedades específicas.

Escribe y revisa el contenido de su texto científico redactado y lo compara con los revisados en el internet.

Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica.

Corrige errores en los borradores presentados en clase antes de entregarlas a limpio.

Verifica las propiedades específicas

Redacta diferentes textos científicos respetando las características de los medios de comunicación.

Establece comparaciones de los trabajos de sus compañeros redactados en clase.

TÉCNICAS:ObservaciónPrueba. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica Cuestionario. Trabajos varios

TEXTOAplicar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.

Planteamiento de la situación comunicativa de los textos científicos.


Utilización de los conectores conclusivos, la descripción de causas y efectos, en la redacción de los textos.

Desarrollo de las propiedades textuales: Coherencia textual, clases de párrafos

Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas, adverbios, edades históricas, movimientos políticos y culturales, documentos, en sus escritos.

Uso adecuado de palabras parónimas, hiperónimos, signos de puntuación y el hipérbaton en los textos escritos.

Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en los textos científicos.: formales e informales.

Exhibición de los textos científicos. Elaboración de un álbum con los trabajos diseñados en

clase.

Libro detrabajo 9Copias de textoEl anilloFichas biográficasInternetCartulinasTijeras

ReglasFichas bibliográficaNemotécnicas.InternetComputadora

Indicador esencial Escribe un texto de

divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura

Indicadores de logro: Planifica la escritura de textos

científicos con coherencia textual.

Elabora informes estructurados en párrafos para redactar los textos científicos.

Escribe diferentes textos científicos aplicando oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.

Aplica hipérbaton, adverbios parónimos e hipónimos en los textos redactadas.


Elabora textos con orden en sus ideas.

Estructura en párrafos los informes que escribe.

Aplica oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados en los textos que escribe.

Aplica términos hiperónimos, parónimos, acentuación en mayúsculas en los textos que escribe.

Utiliza lenguajes formales en sus

escritosTÉCNICAS:ObservaciónPortafolioPruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica Trabajos variosCuestionario

4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 1 , libro "Comunicación Activa 2", "Palabras, lenguaje por

competencias 8 y 9, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9,

internet5. OBSERVACIONES:

6.


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: NOVELA DE CIENCIA FICCIÓNDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción apropiadas con la especificidad litería para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión erísticaEJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA







Escuchar textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que los conforman.

Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios?

Selección de textos de ciencia ficción orales y escritos.

Escucha de textos de ciencia ficción en audio y video, o narrados.

Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.

Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones.

Análisis de la estructura de los recursos literarios: Símil, Etopeyas, Metáforas

Identificación de la información que transmiten los textos de ciencia ficción, su función y situación comunicativa.

Reflexión sobre la vida de los personajes principales y secundarios

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mentefactos), mapas mentales.

AFCEGB.VideosCDSCopias de textosde ciencia ficciónFrankesteinCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV-DVDLibro del alumno.

Indicador esencial Reconoce en un texto de

ciencia ficción los elementos quilo conforman.


propósito comunicativo de un

Texto de ciencia ficción de quién se habla, qué se relata.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos de ciencia ficción escuchados.

Identifica personajes principales en el texto de ciencia ficción narrado.

Completa d Mentefacto sobre la estructura de la novela de ciencia ficción

Jerarquiza las ideas del texto en un mándala

Completa el mapa conceptual sobre los textos de ciencia ficción

Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa.

-Selecciona información relevante sobre

las características de los personajes del texto de ciencia ficción

TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos varios Mapa conceptual

Reconocer elementos Planteamiento de la situación comunicativa: a base de Papelotes indicador esencial Elabora conclusiones de les

narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.

preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los cuentos de tenor? ¿Se parecen a los cuentos infantiles? ¿Qué diferencias existen?

Selección de textos de ciencia ficción escritos: "La mancha de humedad.

Análisis literario de la novela en el campo fonético, morfológico, sintáctico, léxico y pragmático con el proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura y con el mapa de la historia

Investigación de los escritores de relatos de ciencia ficción ecuatorianos:

Elaboración de fichas biográficas (escritor ecuatoriano) Identificación de los elementos de la novela (narrador,

personajes, en una secuencia narrativa. Valoración de la función lúdica y poética del lenguaje

con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles,

metáforas que producen suspenso, desesperación utilizados en los cuentos "Eco y Narciso"

Libro del alumno:DiccionarioCopias de textosde ciencia ficciónInternet.32 novelas de ciencia ficción que debes leer.

Reconoce en un texto de ciencia ficción los elementos que lo conforman.

Indicadores de logro: Identifica elementos narrativos

narrador, tiempo, personajes en una novela de ciencia ficción.

Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.

Organiza las ideas en forma secuencial.

Resume la información de los textos en un Mapa de la historia.

mensaje escuchados. Completa el mapa de la

historia de lectura para resumir el texto.

Elabora diagramas de oposición de los textos narrados.


TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráfico. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa de la historia. Cuestionario

Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficciones de la planificación estratégica.

Análisis de textos de ciencia ficción con el proceso de lectura (prelectura, lectura, poslectura).

Identificación de elementos importantes en un relato de ciencia ficción lugares, problema, roles de los personajes, etc.

Desarrollo de las microhabilidades de proceso de hablar (planificar, conducir el debate, producir argumentos de respaldo.

Utilización de aspectos no verbales en el debate. Registro de aspectos importantes de la información

debatida, Análisis de los temas planteados Construcción de un diagrama de oposición de acuerdos

y desacuerdos planteados en el debate

Preceptiva literariaLibro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaLibro: "palabraviva 10"La guerra de losmundosCartulinaTijerasGoma.Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternet

Indicador esencial Participa en el debate de temas

de ciencia ficción con argumentos que defienden sus puntos de vista. Investiga con amplitud los temas debatidos en ciase.

Construye un debate con objetivos claros

Organiza las ideas en forma secuencial, argumentos


Establece comparaciones entre diferentes personajes


Resalta la importancia del leer cuentos

Elabora informes de los datos investigados

Defiende sus puntos de vista con argumentos adecuados.

Elabora conclusiones de los acuerdos y desacuerdos planteados en el debate.

TÉCNICA:ObservaciónDebateINSTRUMENTOS:Escala numéricaGuía del debate

LáminasEscribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.

Indagación sobre películas de ciencia ficción vistas con personajes fantásticos. "Frankestein. La guerra de los mundos.

Selección de uno de los personajes. Escritura de un texto de ciencia ficción siguiendo el

proceso (planificar. redactar, revisar). Activación y desactivación del proceso de generar ideas Uso de la planificación del texto oral para escribir el

texto de ciencia ficción Aplicación de las propiedades del texto y los elementos

de la lengua en la escritura de relatos de ciencia ficción, con características de los textos científicos redactados en el periódico.

Relación de los textos con la realidad actual. Utilización de personajes con características diferentes

para dar mayor interés al escrito. Identificación y desarrollo de técnicas de presentación

(señales, marcadores textuales, títulos, esquemas y resúmenes) ,

Cuadernos de trabajoPapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma,Fotografías,marcadoresLibro de trabajeInternetLáminasLenguaje ycomunicación()

«LNS. Página 156-157


ciencia ficción sus elementos característicos.


relato de ciencia ficción con su estructura básica.


Produce y revisa el contenido del relato escrito.

Elabora un relato de ciencia ficción con la estructura básica.

Cambia el final de un relato de ciencia ficción

Establece diferencias entre los personajes en un diagrama de oposición.

Corrige errores Desarrolla sus trabajos

utilizando técnicas de presentación (título, esquemas)

TÉCNICA:Observación. PortafolioPrueba.INSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos varios Cuestionario.

Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especialidad de la literatura

Planteamiento de la situación comunicativa a base de preguntas: ¿Qué nos comunican las novelas de ciencia ficción? ¿Qué lugares nos detallan?

Determinación del objetivo comunicativo y la estructura de la novela.

Selección de novelas de ciencia ficción cortas para análisis.

Investigación de datos de los autores Elaboración de fichas biográficas. Diferenciación de los tipos de textos Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Análisis de las propiedades del texto: organización del

relato: inicio, nudo, desenlace. Elaboración de conclusiones narrativo, descriptivo Identificación y diferenciación de los recursos

estilísticos: Metáforas, Símil, Contrastación de lo estudiado con la información del

texto del estudiante. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos:

(mapas mentales cadena de secuencias).

Libro de trabajo9Lenguaje ycomunicación 9 LNSCopias de textoNarciso y EcoFichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas


ciencia ficción sus elementos característicos.

Identifica los recursos estilísticos utilizados en los relatos.

Analiza las propiedades textuales utilizadas.

Elabora fichas biográficas y nemotécnicas

Emplea palabras adecuadas para resumir el texto analizado.

Identifica recursos literarios en el relato Narciso y Eco

Completa un mándala con la información analizada.

Completa fichas biográficas y nemotécnicas de la información analizada.

Completa diagramas de oposición de los recursos literarios, textos dados

TÉCNICAS:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario

Inferir en los textos de Activación de conocimientos previos a base de Libro de Indicador esencial Completa la secuencia

ciencia ficción desde el análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.

preguntas: ¿Qué mensajes tienen las novelas?, ¿Será lo mismo que las telenovelas?

Análisis de textos de ciencia ficción con el proceso de lectura (Prelectura, lectura, poslectura)

Identificación de los elementos implícitos en un texto de ciencia ficción.

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de los textos de ciencia ficción.

Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en los textos de ciencia ficción.

Elaboración de organizadores gráficos (Mesa de la idea principal)•

trabajo 9Activo Plus 9Copias de textoEl anillo página: 182-183,Fichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas

Deduce los elementos implícitos en un texto de ciencia ficción.

Indicadores de logro: Analiza adecuadamente un

texto de ciencia ficción Construye una historia con

personajes relacionados con la ciencia.

.Reconoce información valiosa para elaborar organizadores gráficos.

narrativa del texto "1!1 anillo" Resume información relévame

sobre los textos de ciencia ficción leídos

Completa el organizador gráfico "mesa de la idea principal" con la información obtenida.

TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos variosMesa de la idea principal

4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 2. libro "Activo plus 9", "Palabras, lenguaje por competencias 9, Lenguaje y Comunicación 9 LNS, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet.4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet.5. OBSERVACIONES:



ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: TEXTOS DEL PERIÓDICO/BITÁCORAS/PÁGINA ELECTRÓNICADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir textos del periódico/bitácoras/páginas electrónicas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico en los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.

3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:






ESCUCHAREscuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica.

Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una página electrónica?, ¿Por qué son importantes los textos del periódico?

Utilización del diccionario para interpretar palabras desconocidas: bitácoras, página electrónica.

Selección de textos de los periódicos orales y escritos. Escucha de textos del periódico en audio, video, o

narrados. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escuchar: Investigación anticipada de datos del emisor: edad, sexo,

carácter, procedencia sociocultural Registro de aspectos importantes de la información

escuchada: mensajes, problemática, acciones. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

(Mentefactos, mapas mentales., mesa de la idea principal).

AFCEGB.Videos denoticierosCDSCopias de textos.del periódico,revistasCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbouTV-DVDLibro del alumno.

Indicador esencial Escucha exposiciones o

debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica.

indicadores de logro: Reconoce el propósito

comunicativo del texto de periódico de quién se habla, qué se informa.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos del periódico escuchado.

Retiene informaciones específicas para aplicarlas en su vida diaria.

Resume lo más importante del tema

escuchado en un organizador gráfico

Completa el Mentefacto -.obre la estructura de un texto de periódico.


Selecciona temas relacionados en los textos de periódico

Elabora resúmenes en el organizador gráfico (mesa de la idea principal) con la información retenida.

TÉCNICAS:Observación. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaMesa de la idea principal.

HABLARDebatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué mensajes tienen los textos del periódico? ¿Se parecen a los textos de los libros? ¿Qué diferencias existen?

Selección de textos culturales del periódico escritos del

Libro del alumno:DiccionarioTextos del periódico, del

Indicador esencial Debate con argumentos sólidos

sobre temas de texto del periódico.

Indicadores de logro:

Elabora conclusiones de los temas debatidos.

Completa esquemas con la información Debatida.

Realiza diagramas de

argumentación de opiniones. diario: El comercio, revista La Familia. Elaboración de debates para defender o atacar uno ti

otro estilo de los periódicos discutir acerca del uso del lenguaje formal.

Investigación de los autores de la página Web, de la información en línea: de la dirección de contacto, la frecuencia de actualización, referencias y créditos.

Participación en un debate con temas variados como: a.- ¿Qué opinas sobre algunos regímenes que encarcelan a personas porque no están de acuerdo con sus ideas políticas?, b.- ¿Qué sucede con una persona o con un pueblo al que se le coarta la posibilidad de expresar sus ideas?

Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes).

Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto(proceso de hablar)

Identificación de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.

Internet.PalabrasLenguaje porCompetencias 9Libro del alumno.i r

Identifica informaciones relevantes, ternas y datos básicos de los temas debatidos.

Organiza las ideas en forma secuencia], para participar en el debate.

Recolecta información precisa para sus debates de revistas, periódicos del país.

Expresa con claridad sus ideas. Elabora conclusiones en


oposición de los textos narrados.

Recolecta información de periódicos, revistas

Elabora guías para su participación.

Desarrolla mándalas, rueda de atributos. mesa de la idea principal con los temas debatidos.

Presenta sus trabajos adecuadamente.

TÉCNICAS:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos varios

LEERComprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa

-

Activación de conocimientos previos a través de preguntas: ¿Se puede considerar válida toda la información que se publica en la red? ¿Por qué? ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información?

Análisis de la información en línea de una página Web con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura

Identificación de citas de revistas, periódicos, enciclopedias, de revistas y periódicos en línea.

Recolección de datos en fichas bibliográficas, nemotécnicas

Análisis de los temas planteados en una hoja de evaluación de página web.

Construcción de un diagrama de oposición entre los contenidos de las dos páginas web visitadas por internet.

CartulinaTijerasGoma,Fotografías.PapelotesLibro de trabajoInternetpágina Web:www.nasa.gov;www.caminu.orgLaminashttp://diarioenlin-ea.compáginas webCD ROM enciclopedia Encana

Indicador esencial Compara páginas electrónicas

en sus aspectos característicosIndicadores de logro: Extrae información y analiza

su función comunicativa de páginas electrónicas.

Compara páginas electrónicas y revisa si tiene una organización bien estructurada y jerarquizada.

Verifica si la información utiliza un

lenguaje vulgar y los contenidos ofensivos, si el nivel de vocabulario es apropiado para la audiencia

Comprueba si las páginas son sencillas y están diseñadas de manera atractiva para motivar la lectura.

Elabora informes de los datos investigaos

Elabora diagramas de oposición de las informaciones dadas en las páginas electrónicas

Extrae información en fichas bibliográficas v nemotécnicas con la información analizada.

TÉCNICA: Observación. PruebaPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. CuestionarioTrabajos variosDiagramas de oposición

http://diarioenlin-

http://ea.com/

http://www.caminu.org/

http://www.nasa.gov/

ESCRIBIR Producir textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación,

Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores? ¿Qué elementos específicos la conforman?

Deducción del significado de bitácoras. Selección de textos periodísticos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escribir: planificar, redactar, revisar y publicar. Presentar el texto periodístico, la página electrónica a

limpio y en orden. Elaboración de un álbum con las modelos de páginas

electrónicas y textos periodísticos redactados con temas de interés.

Exhibición de sus trabajos en la cartelera del aula. Elaboración de la bibliografía utilizada

Modelos de páginas electrónicas del internet.Hojas de papel bonPapelotes. Tijeras. GomaCartulinas de colores,Álbum.De los textos redactados y las páginas web diseñadas.Fichas bibliográficaNemotécnicas.Internet, www.nasa.govwww.caminu.orgLaminashttp://diarioenlinea.comComputadora.

Indicador esencial Escribe textos escritos

periodísticos y bitácoras respetando las características propias de los medios de comunicación.


página electrónica con su estructura básica.

Escribe diferentes textos escritos periodísticos y bitácoras.

Revisa el contenido de sus trabajos

Elabora una página web con la estructura básica.

Redacta diferentes textos informativos respetando las características de los medios de comunicación.

Escribe y revisa el contenido de su página y bitácora redactadas y las compara con las revisadas en el internet.

TÉCNICA:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.

TEXTOUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género.

Planteamiento de la situación comunicativa de las página Web


Utilización de los conectares conclusivos, la descripción de causas y efectos, en la redacción de los textos.

Desarrollo de las propiedades textuales: coherencia textual,

clases de párrafos Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones

subordinadas: sustantivas, adjetivas, edades históricas, movimientos religiosos, políticos y culturales, documentos, en sus escritos.

Uso adecuado de palabras parónimas, hiperónimos,

Libro de trabajo 9Copias de texto El anillopágina: 182-183Fichas biográficasInternet. CartulinasTijeras. ReglasFichas bibliográficaNemotécnicas.

Indicador esencialEscribe un texto de periódico utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructuraIndicadores de logro: Planifica la escritura de textos

informativos con coherencia textual.

Elabora informes estructurados en párrafos para recolectarlos en las Bitácoras.

Escribe diferentes textos periodísticos aplicando

Crea un texto periodístico sobre la consulta popular y utiliza las propiedades textuales y elementos de la lengua en estudio.

Estructura en párrafos los informes que escribe.

Aplica oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados en los textos que escribe.

Aplica términos hiperónimos, hipónimos. parónimos, acentuación en mayúsculas en

http://diarioenlinea.com/






signos de puntuación y el hipérbaton en los textos escritos.

Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en las páginas electrónicas: formales e informales.

Exhibición de las páginas y textos. Elaboración de un álbum con los trabajos periodísticos

diseñados en la cartelera del aula.

Internet, www.nasa.govwww.caminu.orgLaminashttp://diarioenlinea.comComputadora

oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.

Aplica hiperónimos, parónimos en los textos redactadas.


los textos que escribe.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTOS: Cuestionario.

4. BIBLIOGRAFÍA:

4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 3, libro "Comunicación Activa 2", "Palabras, lenguaje por competencias 8 y 9, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet: Páginas Web: www.nasa.gov, www.caminu.org.

4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet.











ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: ROMANCESDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir romances apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:






Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria.

Revisión de conocimientos previos a base de preguntas; ¿Qué es un poema?, ¿Cuál es su estructura básica? ¿Puedes escribir un poema?

Selección de romances orales y escritos. -Escucha del Romance criollo de la niña guayaquileña en audio y video, o narrados.

Creación de un romance siguiendo el desarrollo del proceso de escribir: planificar, redactar, revisar y publicar.

Revisión del proceso para la recitación: preparación, comprensión, interpretación y recitación. - Explicación de las normas para recitar: vocalización, mímica, ritmo, pausa, énfasis.

Memorización del poema para recitarlo estrofa por estrofa con las recomendaciones dadas al inicio.

Recitación siguiendo las orientaciones impartidas. Reconocer el proceso comunicativo de los romances Seleccionar de ideas principales y secundarias. Registro de aspectos importantes de la información

escrita: mensajes lugares, acciones. - Análisis de la estructura de los recursos literarios: Símil, Etopeyas. Metáforas

Identificación de la información que transmiten los textos poéticos, su función y situación comunicativa.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mentefactos), mapas mentales.

AFCEGB.' VideosCDSCopias deromancesCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.

Indicador esencial Recita romances creados,

respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria


propósito comunicativo de un poema

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos poéticos escuchados.

Identifica el proceso de la oralidad utilizado por los compañeros del aula en los romances recitados.

Recita romances creados

Completa el Mentefacto sobre la estructura de un poema

Jerarquiza las ideas del texto en un mándala.

Selecciona información relevante sobre los temas que se escriben en los romanees.

Declama el romance creado estrofa por estrofa, aplicando las orientaciones sugeridas.

TÉCNICAS:Observación. PruebaOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. CuestionarioMentefacto

Comprender romances desde Planteamiento de la situación comunicativa: a base de Papelotes Indicador esencial Identifica metáforas, símil en

el reconocimiento de los recursos literarios que se ademen a su intención,

preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los romances religiosos? ¿Se parecen a los romances de amor? ¿Qué diferencias existen?

Selección de textos poéticos escritos. Análisis literario de los romances en el campo fonético,

morfológico, sintáctico, léxico y pragmático con el proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura,

Investigación de los escritores de romances. Elaboración de fichas nemotécnicas de resumen de las

investigaciones realizadas. Identificación de los elementos de los romances: versos

octosílabos, rima asonante con temas religiosos, sobre la guerra y el amor.

Valoración de la función poética del lenguaje con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles, metáforas utilizadas en los romances.

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones

Libro del alum-no:DiccionarioCopias de textospoéticosPreceptiva literariaLibro: "palabraviva 10"ComunicaciónActiva 2Fichas nemotécnicas.Cartulina

Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados.

Indicadores de logro: Identifica los recursos

literarios utilizados en los poemas de amor.

Reconoce las características de los poemas

Identifica el propósito comunicativo de un texto poético.

Relaciona el contenido del poema con la realidad.

Realiza el análisis métrico de una estrofa del poema leído.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los poemas escuchados.

el romance analizado Completa un Mándala con las

características de los poemas: ritmo, rima, licencias métricas.

Jerarquiza las ideas del texto poético en una cadena de secuencias

Elabora un diagrama de oposición de los propósitos comunicativos de los poemas escuchados

Selecciona información relevante sobre las características de los poemas.

TÉCNICAS: Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Diagrama de

oposición. MándalaEscribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecúen a su intención.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?, ¿Qué elementos específicos la conforman?

Selección de textos poéticos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escribir (planificar, redactar, revisa, publicar. Aplicación de las propiedades del texto y los elementos

de la lengua en la escritura de romances. Identificación y descripción del uso de los recursos

literarios y que se adecúen a su intención. Elaboración de un álbum con los romances escritos. Exhibición de sus trabajos en la cartelera del aula.

Libro: ''palabraviva 10"CartulinaLibro de trabajaInternetLáminas.

Indicador esencial Utiliza en la escritura de

romances recursos literarios que se adecúen a su intención,


romance con su estructura básica.

Produce y revisa el contenido del poema escrito.

Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los romances escritos.

Utiliza la planificación del texto ara corregir errores

Elabora un romance con sus elementos básicos.

Corrige errores en sus escritos. Escribe romances variados Aplica los recursos estilísticos

y formales en la escritura de los romances de amor.

Corrige erroresTÉCNICAS:Observación. Prueba PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica Cuestionario Trabajos varios

Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia.

Planteamiento de la situación comunicativa: hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literaria.

Investigación de la vida y obra de los escritores

Cuadernos detrabajoTextoLibro de

Indicador esencial Identifica el contexto

sociocultural de los romances desde la inferencia

Reconoce el propósito comunicativo de los romanees.

Subraya las metáforas, hipérboles en los textos

románticos. Prelectura leyendo entre todos de manera individual lo

que acompaña al texto, título, palabras de amor para verbalizar qué creen que contendrá el texto.

Realización de hipótesis de la lectura y plantearse una idea general del tema que enfoca el poema.

Lectura del poema Comprensión de ideas que no están escritas

expresamente, hacer y responder preguntas del texto en un nivel de valoraciones personales en el que pueden hacer inferencias

Elaboración de diagramas de oposición de los textos analizados de los escritores de esta comente literaria.

Elaboración de poemarios Diferenciación de los tipos de textos Identificación y diferenciación de los recursos

estilísticos Utilización de organizadores gráficos para elaborar

resúmenes.

trabajoInternetLáminaslenguaje ycomunicación 9Fichas de análisis métrico.

Indicadores de logro: Identifica el propósito

comunicativo de los poemas de amor.

Identifica recursos literarios utilizados en los poemas de amor

Aplica una secuencia lógica en sus creaciones literarias.

Realiza el análisis métrico de poemas variados.

Elabora conclusiones finales en organizadores gráficos

analizados. Aplica una secuencia lógica en

las creaciones literarias. Realiza el análisis métrico

aplicando la ficha adecuada.TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosAnálisis métrico

Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué sentimientos te producen los poemas?

Selección de romances cortos orales y escritos. Análisis de textos poéticos con el proceso de lectura: Prelectura leyendo entre todos de manera individual lo

que acompaña al texto: títulos imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el poema: "Romance criollo de la niña guayaquileña''.

Planteamiento de hipótesis de la lectura y plantearse una idea general de lo que leyeron.

Comprensión de ideas que no están escritas expresamente, hacer y responder preguntas del texto en un nivel de valoraciones personales en el que pueden hacer inferencias.

Reconocimiento de las características del poema: rima, ritmo, clases de estrofas, tipos de versos en el texto anterior.

Recolección de datos de las frases románticas que les pueden ayudar a entender mejor el contenido de los poemas.

Análisis métrico de las estrofas del poema. Identificación de las licencias métricas sinalefa, dialefa,

Libro detrabajo 9Lenguaje ycomunicación 9LNSFichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglasPreceptiva literaria.

Indicador esencial Compara distintos romances

desde la temática y el momento en los que fueron escritos

Indicadores de logro. Identifica el fin comunicativo

de los poemas Realiza mándalas para resumir

los propósitos comunicativos de la poesía.

Selecciona ideas principales y secundarias de los poemas analizados.



Establece comparaciones entre diferentes poemas de amor.

Identifica el fin comunicativo de los romances.

Realiza un Mándala del poema analizado.

Elabora el análisis métrico en forma adecuada.

Selecciona las ideas principales y secundarias.

Elabora informes con orden secuencial.

Establece comparaciones entre los poemas analizados en un diagrama de. oposición

TÉCNICASObservaciónPortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosMándala

sinéresis, diéresis Planteamiento de conclusiones en organizadores

gráficos.

4. BIBLIOGRAFÍA:

4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 3, libro "Comunicación Activa 2", "Palabras, lenguaje por competencias 8 y 9, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet. Perceptiva Literaria


5. OBSERVACIONES:


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: INFORME/RESUMEN

DURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE:

Comprender, analizar informes y resúmenes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.

3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO





ESCUCHAREscuchar informes orales y resúmenes producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.

Evocación de conocimientos previos a base de una lluvia de preguntas:

Selección de informes orales y escritos. Escucha de textos con informes de las actividades realizadas por

el Presidente de la República en audio, video o narrados. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: Reconocer la situación comunicativa de los informes orales y

resúmenes (quién emite, qué. a quién, para qué. a qué se refiere). Seleccionar distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos,

frases clave) el mensaje específico que dan los informes, Anticipar: Activando la información que tienen los alumnos

sobre el tema escuchado. Inferir: Extrayendo informaciones importantes en las fichas

adecuadas estableciendo el tipo de comunicación (datos del emisor).

Interpretar: Subrayar ideas importantes, comprender la estructura del texto, detalles, imágenes, lenguaje.

Retener: ideas principales del informe analizado como: datos básicos.

propósito comunicativo, temas, fechas importantes y recopilarlas en ficha mnemotécnicas.,

Análisis de la objetividad presentada en los informes analizados. Reflexión sobre las malas interpretaciones que se dan a la

información presentada, ¿Cómo afecta a los receptores las informaciones?

Registro de aspectos importantes de la información escuchada.

Análisis de la estructura de este tipo de texto. Contestación de información de textos de los

estudiantes.

AFCEGB.VideosCDSCopias de informes extraídos del internet.Informes vistos en los medios de comunicación los lunes y domingos. El presidente a sus mandantes:

Indicador esencial Escucha informes orales y

resúmenes producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en ranclón de determinar el grado de objetividad de la información.

Indicadores de logro: Reconoce la estructura y la

situación comunicativa de un informe (quién

emite, qué. a quién, para qué, a qué se refiere)

Selecciona frases clave para entender la situación comunicativa del informe en el ejemplo analizado.

Relaciona sus conocimientos con lo que ha escuchado y establece afirmaciones o correcciones.

Identifica datos del emisor del informe de manera eficaz y rápida.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran En los textos escuchados y analizados.

Completa una rueda de atributos sobre la objetividad de los informes analizados.

Elabora resúmenes en

Completa el Mándala sobre la situación comunicativa de los informes.

Selecciona palabras claves para luego relacionarlas .a medida que analiza el informe.

Elabora una ficha biográfica del emisor del informe analizado.

Jerarquiza las ideas del texto analizado

para luego elaborar sus resúmenes Elabora un diagrama de oposición

sobre la objetividad de los medios de comunicación en la presentación de sus comunicaciones.

Completa un Mentefacto sobre la información recibida.

TÉCNICAS:Prueba. PortafolioOrganizador gráfico.FichajeINSTRUMENTOS:Cuestionario. Trabajas variosMentefactoFichas bibliográficas, nemotécnicas.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mentefactos, mapas mentales, redes semánticas, etc.).


HABLARExponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas. ¿Quién emite el informe?, ¿Qué tipo de informe? ¿A quién se dirige el informe? ¿Para qué?, ¿A qué se refiere el informe?

Selección de informes escritos para exponerlos: Informe del presidente a la nación del 10 de agosto del 2010, informe del

rector al finalizar el año lectivo, Informe del Presidente del

Consejo Estudiantil, etc. Investigación de quienes son los escritores de los

informes que da el presidente. Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre

informes y resúmenes Elaboración de una guía de exposición (esquemas,

imágenes, diapositivas, etc.). Desarrollo de las micro habilidades del proceso de

hablar: Planificación del discurso: Planear lo que se va a decir

con la ayuda de las investigaciones realizadas con anterioridad, redactadas en fichas nemotécnicas.

Conducción del discurso: Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario.

Producción del texto: Exposición oral utilizando la guía Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua,

precisando y puliendo el significado de lo que quiere decir, repetir y resumir las ideas importantes en esquemas adecuados.

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de las exposiciones orales de los compañeros del aula

Análisis de la comprensión de los interlocutores a las exposiciones mediante una autoevaluación.

Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.

Cuaderno de apuntesResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumno.Fichas biográficaMnemotécnicasDe resumen, textuales, criterio personal.PapelotesCopias del informe delpresidentePeriódicoRevistasVideoCdLibro del alumno:DiccionarioFichas mnemotécnicasDe resumen, textualde comentarioCartulinaTijerasGoma,

indicadores esenciales: Habla en público exponiendo

con claridad sus ideas y adaptando su discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.

Expone informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, cometo y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto

Indicadores de logro: Investiga datos de los informes

redactados por el presidente. Desarrolla una guía de

exposición para sus intervenciones.



Resume la información de los textos en un Mándala

Desarrolla cuestionarios planteados.


Elabora el organizador gráfico "Mándala" de la lectura para resumir el texto.


Desarrolla sus informes de acuerdo a la estructura indicada.

Organiza las ideas de sus informes en forma secuencial.


TÉCNICAS:Prueba. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:CuestionarioTrabajos variosMándala.

-

Organizadores gráficos.

LEERComprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las Éneas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos.

Activación de conocimientos previos mediante la aplicación de la técnica. lluvia de preguntas: ¿Se puede considerar válida toda la información que se publica en los periódicos, radios y televisión? ¿Por qué? ¿Cuáles son los mejores informes los de la televisión o las del periódico?

Análisis de los informes escritos en revistas con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura (comprender todo lo que dice el texto, función comunicativa, autor, formato, determinación de la clase de texto).

Análisis de paratextos: ilustración, portada, nombres de personajes, etc.

Recolección de datos en fichas bibliográficas y nemotécnicas Análisis de los temas planteados en diagramas de oposición. Contrastación de diferentes tipos de informes y resúmenes

escritos de varías áreas del saber y del quehacer práctico, Construcción de una mesa de la idea principal con la

información analizada.

Libro: "palabraviva 10CartulinaTijerasGoma.Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas.Cuadernos detrabajoPapelotesTexto y cuaderno de trabajoCartulinaTijerasGoma,Fotografías,marcadores

Indicador esencial Reconoce las partes de un informe

y es capaz de escribir de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto.

Comprende rápidamente los temas que plantean los informes.

Determina la clase de texto Analiza con facilidad los paratextos

para entender el informe analizado. Establece relaciones con otros

textos. Resume los informes escritos en

organizadores gráficos. Establece comparaciones de los

informes dados por televisión con los escritos en revistas y periódicos.


Resalta la importancia de leer informes

Elabora un Mándala con los temas que plantean los informes.

Reconoce el tipo de texto de acuerdo a las características analizadas.

Elabora diagramas de oposición de las informaciones dadas en otros textos.

Elabora el organizador mesa de la idea principal con la información analizada.

TÉCNICA:Prueba. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:CuestionarioTrabajos variosMesa de la idea principal

ESCRIBIRProducir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales.

Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los informes?, ¿Qué elementos específicos los conforman?

Selección de informes modelos. Orientación y elaboración de fichas mnemotécnicas y

bibliográficas para consultas en diversas fuentes de información. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir:

Planteamiento del objetivo y la estructura de un texto científico (qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir con ayuda de la información realizada anteriormente.

Determinación de cómo será el texto: extensión, presentación) Establecer la relación de autor-lector (registro y tratamiento.

Consulta en diferentes fuentes de información diversas para utilizarlas en el informe.

Generación y organización de ideas propias y nuevas a partir de

Libro de trabajo InternetLenguaje ycomunicación 9Fichasmnemotécnicas,Bibliográficas.

Indicador esencial Escribe informes de diferentes

tipos a partir de la experiencia, la observación y la recopilación de datos.

Indicadores de logro: Planifica la escritura de un informe

con su estructura básica. Utiliza la planificación del texto

para corregir errores Produce y revisa el contenido del

informe escrito. Aplica una coherencia textual en

sus informes escritos. Elabora informes estructurados en

párrafos

Elabora un informe con la estructura básica.

Corrige errores encontrados en su informe escrito.

Cambia la redacción de su informe, aplicando la corrección adecuada.

Redacta su informe con coherencia textual.

Escribe sus informes y los estructura en párrafos.

Aplica los parámetros indicados en la escritura de sus informes.

Utiliza un lenguaje formal en sus escritos.

Elabora fichas bibliográficas de las

las ideas de los demás. Elaboración de esquemas de escritura. Redacción de la composición en base a un plan Lectura, relectura y corrección del escrito: cambiar el orden de

las palabras si es necesarios de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).

Presentación y publicación del informe Elaboración de un álbum con los informes redactados con temas

de interés. Exhibición de sus trabajos en la cartelera del aula.

Escribe diferentes informes aplicando los parámetros explicados en clase.

Utiliza lenguajes formales en la producción de sus informes.

Consulta varias fuentes bibliográficas para realizar sus informes.

fuentes consultadas.TÉCNICAS:Prueba. ObservaciónPortafolio. FichajeINSTRUMENTOS:Cuestionario. Escala numérica Trabajos varios. Fichas bibliográficas.

TEXTOUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes.

Planteamiento de la situación comunicativa de los informes Determinación de la importancia del uso de la función

persuasiva del lenguaje. Utilización de los conectores conclusivos, la descripción de

causas y efectos, en la redacción de los textos. Identificación, descripción y análisis de las propiedades

textuales: Coherencia textual, clases de párrafos Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones

subordinadas: sustantivas, adjetivas, edades históricas, movimientos religiosos, políticos y culturales, documentos, en sus escritos.

Uso adecuado de palabras parónimas, hiperónimos, hipóginas signos de puntuación y el hipérbaton, uso de los fonemas: (c, s, b, j, g) en los informes escritos.

Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en las páginas electrónicas: formales e informales.

Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida.

Exhibición de los informes Elaboración de un álbum con los informes diseñados. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Libro de trabajo9Lenguaje ycomunicación 9LNSOrtografía práctica y laboratoriosPalabra viva 10.Copias deinformes modelosFichas nemotécnicaBibliográficas.InternetCartulinasTijeras

Indicador esencial Reconoce las partes de un informe

y escribe de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto.

Indicadores de logro: Escribe informes y resúmenes

utilizando las propiedades textuales y los elementos de la lengua. - Planifica la escritura de informes con coherencia textual.

Elabora una línea del tiempo con la información investigada.

Desarrolla informes en párrafos con oraciones subordinadas sustantivas.

Escribe diferentes informes aplicando edades históricas, movimientos políticos, culturales, etc. y signos de puntuación.

Aplica hipérbaton, adverbios parónimos e hipónimos en los informes redactadas. Utiliza lenguajes formales en la producción de sus textos.

Elabora su informe con coherencia textual.

Aplica la estructuración de párrafos en sus informes escritos, -Elabora una línea del tiempo con las edades históricas, movimientos políticos y culturales.

Redacta sus informes con los elementos de la lengua adecuados.

Utiliza un lenguaje adecuado en sus informes.

TÉCNICAS:Prueba. ObservaciónPortafolioINSTRUMENTOS:Cuestionario. Escala numéricaTrabajos varios

4. BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 5, libro "Activo plus 9", "Palabras, lenguaje por competencias 9, Lenguaje y Comunicación 9 LNS, Ortografía Práctica y laboratorios, Gramática Funcional, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet5. OBSERVACIONES:


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: TEATRO: DRAMADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir diálogos teatrales apropiados con la especificidad literaria adecuada con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para conocer, valorar y disfrutar y criticar desde la expresión artística.

3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA EDUCACIÓN SEXUAL4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:






Observar y escuchar dramatizadores y reconocer las características formales del drama.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuáles son sus características formales?

Selección de dramatizaciones orales y escritas (obras teatrales)

Escucha y observación de obras teatrales dramatizadas. Observación de la obra "Romeo y Julieta" en video. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar y retener.

Toma de apuntes y desarrollo de un proceso de evaluación de lo observado y escuchado posteriormente.

Análisis de la estructura de este tipo de texto y reconocimiento de las características formales del drama.

Reflexión sobre los temas que dramatizan los personajes y planteamiento de juicios críticos.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos, mapa de la historia.

AFCEGB 9noPapelotesDiccionarioInternet.Preceptiva literariaLibro: "palabraviva 10InternetCopias de textosinvestigadosTv dvdOrganizadores gráficos.Romeo y JulietaOrganizadoresGráficosMapa de la historia.

Indicador esencial Observa y escucha

dramatizaciones y reconoce las características textuales propias de los subgéneros

Indicadores de logro: Identifica conflictos de la obra

teatral observada y escuchada. Organiza las ideas principales

de las dramatizaciones en forma secuencial.

Resume el contenido de las dramatizaciones observadas.

Reconoce los elementos de la representación teatral.

Diferencia los conflictos dramatizados en la tragedia y el drama.

Organiza las ideas principales de las dramatizaciones en una cadena de secuencias.

Completa el Mapa de la historia de las dramatizaciones observadas.

Elabora una rueda de atributos sobre los elementos de la representación teatral.

TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosCadena de secuencias

Comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.

Selección de textos teatrales males y escritos ".Romeo y Julieta"

Análisis de textos teatrales con el proceso tic lectura: prefectura, lectura, poslectura.

Reconocimiento de los recursos dramáticos, niveles de la lengua (juvenil, clásico y jocoso).

Diferenciación del drama con sus elementos de la realidad sin exageraciones.

Identificación de los aspectos importantes (características de los subgéneros teatrales: la tragedia, la

Libro del alumno:DiccionarioCopias de textosPreceptiva literariaLibro: "palabraviva 10"

indicador esencial Reconoce elementos

narrativos, personajes y los recursos literario en un texto de ciencia ficción

Indicadores de logro: Identifica elementos

narrativos(narrador. tiempo, personajes en una novela de ciencia ficción


Elabora. El mapa de la historia para resumir el texto leído.


Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes de las obras de teatro.

comedia, el drama, actos, personajes, conflictos, escenarios, ilustración, y título, lenguaje)

Diferenciación de las características de cada uno de los subgéneros en un diagrama de oposición.

Identificación de los elementos de la representación teatral: autor, texto libreto, teatro- escenario, director, actores, público

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mapas mentales).

ComunicaciónActiva 2.Fichas de lectura



Resume la información de textos.

TÉCNICAS:Observación. PruebaOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario Mapa de la historia.

Escribir diálogos teatrales paratextos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones

Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen las obras de teatro? ¿Qué elementos específicos la conforman?, ¿Qué son diálogos teatrales?, ¿Qué entiende por paratextos cómicos y dramáticos?

Formación de grupos de trabajo cooperativo para escribir diálogos teatrales.

Selección de textos teatrales escritos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escribir: Planificar: formulación del objetivo y la estructura del

texto, lo qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, aplicar las convenciones teatrales, creación teatral, construcción de personajes desarrollando así la planificación del texto, escritura y valoración posterior. Consultar fuentes de información diversas para utilizarlas en el texto.

Generación y organización de ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.

Elaboración de esquemas de escritura. Redactar: trazo de un plan de composición para distribuir

la información, definición de personajes, unidades de tiempo y acción coherencia en las ideas),

Revisar: Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario,

Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).

Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de diálogos teatrales cómicos y dramáticos.

Presentación del diálogo teatral en grupos. Publicar: entrega del escrito al destinatario.

Libro: "Palabraviva 10"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajointernetLáminasÁlbum

indicadores esenciales Reconoce las características

del teatro y es capaz de escribir una escena o una obra de teatro en conjunto con sus compañeros.

Escribe diálogos teatrales paratextos cómicos y dramáticos a partir de la experiencia, la observación y la recopilación de datos.

Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.

Indicadores de logro: Planifica la escritura de

guiones teatrales con coherencia textual.

Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus borradores

Revisa sus borradores, corrige errores y los presenta a limpio

Redacta sus guiones teatrales con los parámetros indicados.

Escribe diferentes guiones teatrales con diferentes temas.

Utiliza lenguajes formales en la producción de sus textos

Prepara sus guiones teatrales con coherencia textual. -Organiza las ideas para redactar sus guiones.

Escoge personajes, conflictos para

desarrollar sus borradores -Revisa sus primeros borradores, los corrige y los presenta a limpio

Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada.

Utiliza lenguajes formales e informarles en sus escritos.

TÉCNICAS:ObservaciónPruebaPortafolio.INSTRUMENTOS:Escala numéricaCuestionarioTrabajos varios

Elaboración de un álbumDramatizar un testo teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.

Selección de textos teatrales para dramatizar:"El negro adulador"

Reconocimiento de los personajes, narrador, escenario Aplicación del proceso de lectura (prefectura, lectura y

poslectura) para la comprensión del texto Repartición de los papeles que van a dramatizar Selección del vestuario (disfraces), escenario,

iluminación, maquillaje. Coordinación de las personas que dirigirán la

dramatización, la producción y escenografía. Entrega de los guiones teatrales para que revisen de que

manera participarán en la obra, entendimiento del dialecto de los negros esmeraldeños.

Práctica de la pronunciación de las expresiones escogidas

Distribución de horas para el repaso de las obras que presentarán, adaptación de la obra, para evitar su extensión.

Dramatización de la obra escogida, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar.

Dramatizar escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los mismos derechos y obligaciones, etc.

InternetCuadernos de trabajo, informesescritosGuiones teatralesOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficas

Indicadores esenciales. Reconoce las características

del teatro y es capaz de escribir una escena o una obra de teatro en conjunto con sus compañeros.

Habla en público exponiendo con claridad sus ideas y adaptando su discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.


Indicadores de logro: Reconoce los elementos de la

obra teatral de manera eficaz. Comprende el contenido de la

obra, para poder dramatizarla. Valora el papel que

desempeñará en la obra dramatizada.

Selecciona el vestuario que necesitará para la obra

Repasa los diálogos indicados por su director de escena.

Pronuncia adecuadamente las expresiones seleccionadas.

Intercambia ideas con sus compañeros sobre la experiencia realizada.

Diferencia el tipo de narrador utilizado en la obra teatral en un mapa de la historia.

Reconoce ideas principales y secundarias de la obra "El negro calculador"

Participa espontáneamente en la dramatización

Escoge con agrado su vestuario y prepara los diálogos entregados.

Pronuncia adecuadamente sus diálogos.

TÉCNICAS:ObservaciónPortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosMapa de la historia.

-

Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas ¿Qué piensas de los noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué diferencias existen?,

Selección de textos teatrales escritos, orales o en videos. ''El espejo roto" de Jorge Dávila Vásquez

Análisis de textos seleccionados con el proceso de la lectura:

InternetCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.

Indicador esencial Relaciona el contexto de cada obra

de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

Indicadores de logro:

Investiga datos del autor del texto analizado. Jorge Dávila Vásquez

Relaciona el contexto del autor con la

obra analizada Reconoce diálogos y monólogos

Prefectura: comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, como está organizado: actos, escenas, cuadros, parlamentos: diálogos, monólogos, aparte, texto secundario, acotaciones, estructura interna: tema, trama (introducción, acciones en ascenso, climax, acciones en descenso, desenlace), conflicto.

Lectura: Hacer y responder preguntas de la escenografía utilizada, comprender el texto con todos sus detalles, investigación del contexto dé los autores, épocas vividas, participación de hechos de la vida real.

Poslectura: sintetizar el texto, Identificación de los aspectos importantes de lo que representan

los personajes creados. - Ensayo corto sobre la importancia del teatro en el desarrollo de la destreza de hablar.

Participación en un debate aplicando una trama argumentativa con los datos investigados anteriormente.

Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.

Periódicos.Fichas biográficasFichas deresumenInternetCartulinasTijerasReglas

Investiga datos del autor del texto analizado.

Relaciona el contexto del autor con la obra escrita.

Reconoce diálogos y monólogos en el texto analizado.

Diferencia la estructura interna y externa de una obra de teatro.

Relaciona el texto con hechos de la vida real.

en el texto leído. Elabora un ensayo corlo para

diferenciar la estructura interna y externa de una obra de teatro analizada.

Relaciona el contenido del texto con hechos de la vida real.

TÉCNICAS: ObservaciónPrueba. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numéricaCuestionarioTrabajos varios.

Disfrutar de la lectura de una obra del teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.

Selección de textos teatrales orales y escritos ".El esposo de la señora de las lanas"

Análisis del texto teatral mediante el proceso de la lectura: Prefectura: comprender todo lo que dice el texto, ideas

principales, como está organizado. Lectura: Hacer y responder preguntas de la noticia leída,

comprender el texto con todos sus detalles. Reconocimiento de los recursos dramáticos, niveles de la lenguaje (juvenil, clásico y jocoso), las convenciones teatrales (acotaciones y monólogos) diferenciación del drama con sus elementos de la realidad sin exageraciones.

Poslectura: sintetizar el texto, resumir la información en organizadores gráficos.

Identificación de los aspectos importantes características de los subgéneros teatrales: la tragedia, la comedia, el drama, actos, personajes, conflictos, escenarios, ilustración, y título, lenguaje


Identificación de los elementos de la representación teatral: autor, texto-libreto, teatro- escenario, director, actores, público.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mapas mentales).

Libro detrabajo 9Lenguaje ycomunicación 9LNSCopias de textoFichas biográficasInternet.Libro deLiteraturaEcuatoriana de Raquel Verdezoto.

Indicador esencial Disfruta de la lectura de una obra

del teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con

sus propias experiencias previas Extrae la idea global de un

fragmento o de una obra dramática.Indicadores de logro: Identifica los roles de los

personajes en los textos teatrales. Reconoce el tipo de conflicto del

texto analizado ''El esposo de la señora de las lanas". Reconoce la estructura y el propósito comunicativo di un texto teatral, de quien se habla, que se relata.

Diferencia los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran

Completa un Mándala con las características textuales del drama.

Diferencia los tipos de conflictos en los subgéneros teatrales.

Reconoce la estructura y el propósito comunicativo del texto teatral analizado.

Elabora diagramas de oposición de los subgéneros dramáticos.

Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias.

Elabora un diagrama de oposición entre

el papel de los personajes de los textos teatrales.

TÉCNICAS: Observación Prueba. Portafolio Organizador gráfico

INSTRUMENTOS: Escala numérica

Cuestionario. Trabajos vario;

Mándala. Cadena de secuencias

en los textos teatrales analizados.

identifica el papel de los personajes (protagonista-antagonista) disfruta de la lectura de las obras teatrales.

Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos.

Selección de obras dramáticas “El mejor Alcalde, el rey" Análisis de textos teatrales con el proceso de lectura: Comprensión de todo lo que dice el texto, elementos del hecho teatral (interpretación, dirección, decorados, música, luz, vestuario y maquillaje).


Análisis crítico sobre los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Libro de trabajo 9Activo Plus 9 Copias de texto Literatura española LNS. Internet.

Indicadores esenciales. Habla en público exponiendo

con claridad sus ideas; adaptando su discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.

Discierne los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre-'líos.


Indicadores de logro: Reconoce los elementos del

hecho teatral Diferencia los niveles de

lenguaje utilizado. Establece características de

los personajes. Diferencia las características

de los subgéneros teatral Emite juicios críticos de los

recursos utilizados.

Completa una rueda de atributos con los elementos del hecho teatral.

Elabora diagramas de oposición sobre los niveles del lenguaje utilizado

Reconoce personajes principales y secundarios.

Completa Mándalas sobre los subgéneros teatrales.

Elabora un diagrama jerárquico con los recursos utilizados en los textos analizados.

TÉCNICAS: Observación Prueba. PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario. Trabajos varios.

4. - BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 6, libro "Activo plus 9", "Palabras, lenguaje por competencias 9, Literatura española y ecuatoriana, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet5. - OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: NOTICIA/REPORTAJEDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE:

Comprender, analizar noticias y reportajes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetos comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad.

3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:






ESCUCHAR:Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes detalles que se encuentran en su estructura textual.

Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una noticia?, ¿Quiénes las escriben? ¿Pueden ser verdaderas o falsas?

Observación y escucha de noticias narradas en los canales de televisión y radios

Análisis de las noticias escuchadas, aplicando las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.

Reconocimiento del proceso comunicativo de las noticias quién emite qué, a quién, para qué. a qué se refiere.

Extracción de información del contexto comunicativo, tipo de comunicación.

Selección de ideas principales y secundarias. Análisis de la estructura textual de la noticia e ideas que

no aparecen implícitamente. Relación de ideas importantes y los detalles de la

estructura textual. Identificación de la información que transmiten las

noticias, su función y situación comunicativa. Reflexión sobre la vida de los personajes principales y

secundarios Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

cadena de secuencias, rueda de atributos).

AFCEGB.VideosCDSPeriódico :El,comercioRevista: LaFamilia.Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.

Indicador esencial: Reconoce la información que

no aparece implícitamente en las noticias y reportajes orales

Indicadores de logro: Escucha atentamente noticias

para interpretarlas. Reconoce el proceso

comunicativo de las noticias qué para qué y a quién se emiten.

Relaciona la noticia escuchada con la realidad.

Extrae las ideas principales, secundarias y aquellas que no se encuentran implícitas.

Identifica personajes, lugares, de las noticias ñauadas

Identifica mensajes, en las noticias escuchadas.

Completa una rueda de atributos sobre la estructura textual de la noticia.


Elabora un diagrama de oposición de los protagonistas de las noticias

Selecciona información relevante sobre los temas de las noticias escuchadas.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Cadena de secuencias

HABLARRenarrar noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas ¿Qué piensas de los noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades? ¿Qué diferencias existen?

Selección de noticias escritas: El verdadero cambio ''diario el telégrafo. "Derecho al trabajo" diario Hoy.

Análisis de textos seleccionados con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura.

PapelotesDiccionarioInternet,Libro: "palabraviva 10"CartulinaTijeras

Indicador esencial: Refiere una exposición o ensayo

con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente.

Narra noticias y reportajes orales adecuados con las características

Relata una noticia escuchada en el noticiero con una conecta articulación adecuación de voz entonación, ritmo pausas, posturas y gestos adecuados.

Organiza las ideas de las noticias analizadas antes de narrarlas.

Identificación de los aspectos importantes de las noticias: encabezado, título, subtítulo, entradla: Introducción, desarrollo de la noticia y detalles, conclusión, lenguaje.

Elaboración de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas.

Aplicación del proceso de la narración: predisposición, narración.

Narración de noticias de interés leídas, escuchadas y observadas en el periódico y en los canales de televisión.

Participación en un debate aplicando una trama argumentativa con temas variados identificados en las noticias

Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos: (mándalas, árbolgramas).

Goma,PeriódicoRevistasInternetCopias de noticias

del texto aplicando las destrezas de la oralidad

Indicadores de logro: Narra noticias aplicando el proceso

de la oralidad. Organiza los temas de las noticias

en forma secuencial para narrarlas. Identifica el protagonista de la

noticia escuchada" Derecho al trabajo".

Resume la información de las noticias escuchadas siguiendo el proceso de las cinco preguntas: ¿Quién lo dice?, ¿Qué dice?, ¿Cuándo lo dice?, ¿Dónde lo dice?, ¿Por qué lo dice?

Elabora una rueda de atributos sobre los recursos narrativos de la novela policial

Reconoce al protagonista de la noticia "Derecho al trabajo"

Resume las noticias en un mándala

Elabora diagramas entre las noticias y las opiniones del periódico.


TÉCNICAS: Observación. PortafolioOrganizador gráfico. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. MándalaCuestionario

LEERComprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué mensajes tienen las noticia y reportajes?,

Selección de noticias culturales, deportivas, políticas orales y escritos.

Análisis de las noticias escogidas con el proceso de lectura (prefectura, lectura y poslectura)

Identificación del proceso comunicativo Selección de ideas principales y secundarias Jerarquización de las ideas principales Preparación de la exposición de los temas planteados siguiendo

el proceso de planificación de un debate. Elaboración de una guía a manera de borrador con las ideas que

va a decir en su Intervención. Desarrollo de las microhabilidades de proceso de hablar

(planificar, conducir el debate, producir argumentos de respaldo, utilizar aspectos no verbales.

Registro de aspectos importantes de la información debatida.

Reconocimiento de la estructura básica de la noticia. Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras y

del texto para presentarlo su informe en clase. Análisis crítico de de la estructura, temática y objetivo

Libro: "palabraviva 10"Periódico "ElComercio"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas

Indicador esencial: Analiza las noticias y reportajes

escritos desde su estructura, temática y objetivo

comunicativoIndicadores de logro: Identifica la estructura textual de

las noticias analizadas. Diferencia la temática utilizada. Selecciona ideas principales y

secundarias de las noticias analizadas.

Organiza las ideas principales identificadas en forma secuencial

Usa la técnica de las cinco preguntas para organizar los contenidos de las noticias.

Construye un debate con objetivos claros

Participa en un debate para expresar sus puntos de vista.

Completa el mapa conceptual sobre los elementos de la noticia,

Elabora un mentefacto de la temática utilizada en las noticias.

Identifica ideas principales en la noticia analizada

Elabora un mándala con las ideas Elabora fichas del resumen Elabora informes y registra ideas

de interés del debate desarrollado.TÉCNICAS:Observación. PruebaPortafolio. FichajeINSTRUMENTOS:Escala numéricaCuestionarioTrabajos variosFichas nemotécnicas

comunicativo. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

(Mándala, mentefactos, mapa conceptual).

Intercambia ideas con sus compañeros de debate

Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen las noticias y reportajes?, ¿Qué elementos específicos la conforman?

Selección de noticias modelos escritas de periódicos y revistas.

Uso de la planificación del texto oral sobre las noticias y reportajes para escribir el texto,

Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, redactar, revisar, publicar.

Determinación del objetivo y la estructura del texto qué se quiere redactar.

Redacción del primer borrador con, epígrafe, título, subtítulo, entradilla (Introducción), párrafo final y autor.

Escritura de noticias en forma gripal utilizando papelotes, recortes de periódicos, revistas, fotografías.

Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de noticias y reportajes.

Exposición de las noticias redactadas. Diferenciación de ideas principales y secundarias:

señalando los conectores que relacionan los párrafos, Elaboración de un álbum con las noticias redactadas.

Cuadernosde trabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma,Fotografías.Recortes de periódicos.ÁlbummarcadoresLibro de trabajoInternetLáminas

Indicador esencial:Escribe noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.Indicadores de logro: Planifica la escritura de una

noticia con su estructura básica. .

Utiliza la técnica de las cinco preguntas para escribir su noticia.

Escribe noticias con temas variados, aplicando su estructura básica.

Utiliza la planificación del texto para corregir errores.

Produce y revisa el contenido de la noticia escrita

Elabora una noticia con la estructura básica con lo sucedido el 30 de septiembre (Revuelta de la cúpula policial

Utiliza la técnica de las cinco preguntas para redactar su noticia.

Utiliza varios personajes en sus como protagonistas de las noticias

redactadas Redacta noticias con

diferentes Establece diferencias entre las

noticias redactadas de sus compañeros

TÉCNICAS: PruebaPortafolioINSTRUMENTOS: CuestionarioTrabajos varios

Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto.

Selección de noticias culturales, deportivas, sociales, educativas, políticas.

Escritora de una noticia en grupo de trabajo cooperativo, siguiendo el proceso: (planificar, redactar, revisar, publicar).

Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de noticias y reportajes.

Desarrolla el circuito de la comunicación en sus escritos. Utiliza oraciones subordinadas, adverbiales, pronombre

relativo, verbos irregulares en sus textos. Utilización de la técnica de las cinco preguntas para

realizar sus escritos. Publicación de los textos escritos.

InternetCuadernosde trabajoInformes escritosOrganizadores gráficos.PeriódicosRevistas.InternetCartulinasTijerasReglas

Indicador esencial: Aplica las propiedades

textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.


noticia con las propiedades textuales adecuadas.

Utiliza la técnica de las cinco preguntas y signos de puntuación adecuados para escribir su noticia.

Escribe noticias con temas variados, aplicando coherencia textual

Elabora una noticia con la estructura básica .con lo sucedido en Haití

Utiliza la técnica de las cinco preguntas para redactar su noticia.

Utiliza signos de puntuación adecuados en las noticias redactadas

Redacta noticias con coherencia textual siguiendo un esquema.

Establece diferencias entre las noticias redactadas de sus compañeros

Corrige erroresTÉCNICAS:

Produce y revisa el contenido de noticias y reportajes.

PruebaObservaciónPortafolioINSTRUMENTOS:CuestionarioEscala numérica.Trabajos varios,

4. BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 1, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias, Ortografía Práctica y laboratorios., Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet



1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: NOVELA POLICIALDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir novelas y cuentos policiales apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.

3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA FORMACIÓN DE UNA 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:






Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el análisis de características.

Recordación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios?

Selección de novelas policiales cortas orales y escritos. Análisis de textos policiales con el proceso de lectura

(prefectura, lectura y poslectura) Identificación de elementos importantes: enigma, roles

de los personajes recursos narrativos. Selección de ideas principales y secundarias. Análisis de la estructura del cuento policial Identificación de la información que transmiten los

cuentos policiales, su función y situación comunicativa. Interpretación de las ideas importantes y los detalles o

características. Reconocimiento desde lo auditivo: secuencia narrativa,

conflicto secundario, etc. Reflexión sobre la vida de los personajes principales y

secundarios Elaboración de una línea del tiempo con la investigación

realizada. Realización de resúmenes en organizadores gráficos

(Cadena de secuencias, mapas mentales).

AFCEGB.VideosCDSCopias de textospolicialesEl libro circular"Artificios de unasesino"Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.

Indicador esencial: Reconoce las características

fundamentales de la novela policial.

Indicadores de logro: Identifica los roles de los

personajes en los textos de ciencia ficción.

Reconoce el tipo de narrador del texto analizado

Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un texto policial, de quien se habla, que se relata.

Relaciona el texto policial con la realidad.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los cuentos escuchados.

Identifica personajes principales en el cuento narrado.

Identifica personajes principales y

secundarios del texto analizado "El libro circular"

Completa un Mándala con la estructura de la novela policial.


Elabora un diagrama de oposición de los protagonistas de los cuentos.

Selecciona información relevante sobre las características de los personajes en una línea del tiempo.

TÉCNICAS: ObservaciónPrueba. Portafolio.INSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario. Trabajos varios

Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo.

Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los cuentos policiales? ¿Se parecen a los cuentos infantiles?, ¿Qué diferencias existen?

Selección de cuentos policiales escritos: "Un hombre muerto a puntapiés" de Pablo Palacio

Análisis de textos policiales con el proceso de lectura (prefectura, lectura, Poslectura.

Identificación de los elementos narrativos: narrador, personajes, contextos, trama, tema, formato (capítulos,

PapelotesDiccionarioCopias de textospolicialesInternet.Libro: Un hombre muerto apuntapiés"

Indicador esencial; Reconoce en una novela o

cuento policial los elementos básicos que la conforman.

Descubre la intención que transmite el autor en la novela policial.

Indicadores de logro: Identifica el narrador del relato

policial analizado.

Organiza una trama con su estructura básica.

Describe al protagonista del texto policial.

Completa un mentefacto sobre la novela policial.

Reconoce los elementos narrativos de la novela policial "Un hombre muerto a puntapiés"

apartes). Investigación de los contextos en los que el autor

escribió. Elaboración de fichas biográficas del autor de la novela

policial: Pablo Palacio (escritor ecuatoriano) Presentación de informes de los temas investigados. Resolución de cuestionarios Contrastación de la información de la novela policial

con otras experiencias de vida. Determinación del tiempo narrativo: Cronológico,

retrospectivo o flashback, anticipación o flashward. Identificación del tiempo gramatical (formas verbales

que utilizan la narración, pronombres, adjetivos, verbos en presente, pasado, futuro.

Descripción del protagonista de la historia Valoración de la función lúdica y poética del lenguaje

con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles,

metáforas que producen miedo, angustia, desesperación, suspenso utilizados en los cuentos policiales "Un hombre muerto a puntapiés"

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias en el mapa de la historia.

PreceptivaliterariaLibro: "palabraviva 10"Mapa de la historiaPeriódicoRevistasInternetCopias de textospoliciales investigadosTaller de lectura


Resume la información de los relatos.

Identifica los recursos narrativos de la novela policial

Establece comparaciones entre los cuentos infantiles y los policiales.

Completa el Mapa de la Historia del relato policial analizado.

Describe a personajes encontrados en el relato policial.

Completa el Mapa de la historia del relato policial.

Elabora diagramas de oposición de los cuentos policiales analizados.

Realiza una tabla comparativa entre los cuentos infantiles y las novelas policiales.


TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoPrueba.INSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Mapa de la historiaCuestionario

Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos orales.

Planteamiento de la situación comunicativa a base de preguntas: ¿Qué mensajes tienen los cuentos policiales?Selección de novelas policiales cortas orales y escritas.Análisis de textos policiales con el proceso de lectura (prefectura, lectura y poslectura) Relación entre las partes que forman la estructura del

cuento policial. Identificación de elementos importantes: enigma, roles

de los personajes, recursos narrativos Selección de ideas principales y secundarias Jerarquización de las ideas principales Preparación de la exposición de los temas planteados siguiendo

el proceso de planificación, desarrollo y desenlace. Elaboración de una guía a manera de borrador Emisión de juicios críticos de las realidades presentadas en los

textos policiales. Registro de aspectos importantes de la información debatida. Ensayo sobre la labor de los policías en beneficio de la

Libro: "palabraviva 10"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas

Indicadores esenciales: Identifica la intención

comunicativa de las novelas policiales.

Formula juicios críticos de los fragmentos policiales analizados

Indicadores de logro: Identifica la función

comunicativa del texto policial. Organiza las ideas en forma

secuencial Relaciona las partes que forman

la estructura textual del cuento. Establece comparaciones entre

diferentes personajes Participa en un debate para

expresar sus puntos de vista.

Identifica ideas principales en el texto analizado “Un hombre muerto a puntapiés”.

Elabora un Mapa de la historia. El libro circular.

Elabora ficha de resúmenes Redacta un ensayo corto sobre

la labor de la policía en beneficio de la ciudanía.

Elabora informes y registra ideas de interés del debate desarrollado.

Elabora una lista de acuerdos; conclusiones.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoDebateINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos. Mapa de la historia

ciudadanía. Análisis de los temas planteados.

Intercambia ideas con sus compañeros de debate

Resalta la importancia del leer cuentos policiales para relacionarlos con la vida real.

Guía del debate.

Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia.

Indagación sobre películas policiales vistas con personajes policiales.

Ejemplo: "Inspector Gadeh Identificación, descripción y análisis de textos policiales en

variados formatos. Escritura de un cuento policial siguiendo el proceso (planificar,

redactar revisar, publicar). Uso de la planificación del texto oral para escribir el texto

policial Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la

lengua en la escritura de cuentos policiales Utilización de personajes con características diferentes para dar

mayor interés al escrito. Formación de grupos de trabajo cooperativo. Elaboración de textos policiales utilizando papelotes, recorte de

revistas. periódicos en forma grupal Publicación de los textos escritos.

.Cuadernos detrabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma.Fotografías,Recortes de periódicos.marcadoresLibro de trabajoInternetLáminas

Indicador esencial: Escribe un cuento policial

respetando el proceso de escritura y en variados

formatos Escribe un relato policial en el que

se reconocen los elementos básicos del género.

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de textos literarios.

Indicadores de logro: Planifica la escritura de un cuento

con su estructura básica. Utiliza la planificación del texto

para corregir errores Produce y revisa el contenido del

cuento policial escrito.

Elabora un cuento con la estructura básica .con lo sucedido el 30 de septiembre del 2010. Revuelta de la cúpula policial

Utiliza varios personajes en su relato

policial Cambia el final de un cuento

policial Establece diferencias entre los

personajes de los cuentos policiales.

Corrige erroresTÉCNICAS:PruebaObservación PortafolioINSTRUMENTOS:CuestionarioEscala numérica.Trabajos varios.

Relacionar el contexto de la aparición de la obra con el contexto del análisis literario.

Planteamiento de la situación comunicativa: hablar sobre los contextos (autor, comentes literarias, historia de la literatura)

Investigación de la vida y obra de los escritores. Elaboración de informes Aplicación de diagramas de oposición de los textos

analizados, de los escritores de esta corriente literaria. Realización de fichas biográficas. Diferenciación de los tipos de textos Identificación y diferenciación de los recursos

estilísticos utilizados. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Internetwww.epdlo.comCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas

Indicador esencial: Relaciona el contexto del autor

para la creación de su obra artística.Indicadores de logro: Investiga datos de interés del

autor en el internet. Elabora informes de las

investigaciones realizadas. Elabora conclusiones finales.

Identifica temas sociales de interés en los escritos de autores ecuatorianos problemas sexuales, delincuencia, prostitución. etc.

Busca significado de palabras desconocidas.

Completa diagramas ele oposición de textos dados

Elabora mándalas con los temas planteados en los cuentos policiales.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Cuestionario

http://www.epdlo.com/

http://www.epdlo.com/

Relacionar el contexto de la aparición de la obra con el contexto del análisis literario.

Planteamiento de la situación comunicativa: hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura)

Investigación de la vida y obra de los escritores. Elaboración de informes Aplicación de diagramas de oposición de los textos

analizados, de los escritores de esta comente literaria. Realización de fichas biográficas. Diferenciación de los tipos de textos Identificación y diferenciación de los recursos

estilísticos utilizados. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Internetwww.epdlp.comCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficas-InternetCartulinasTijerasReglas

Indicador esencial: Relaciona el contexto del autor

para la creación de su obra artística.

Indicadores de logro: Investiga datos de interés del

autor en el internet. Elabora informes de las

investigaciones realizadas. Elabora conclusiones finales.

Identifica temas sociales de interés en los escritos de autores ecuatorianos problemas sexuales, delincuencia, prostitución, etc.

Busca significado de palabras desconocidas.

Completa diagramas de oposición de textos dados

Elabora mándalas con los temas planteados en los cuentos policiales.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Cuestionario.

4.- BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 2, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias. Un hombre muerto a puntapiés, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet. 4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet, novela "Un hombre muerto a puntapiés" 5. OBSERVACIONES:


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: CARTA DE LECTORESDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas de lectores con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetos comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad

3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

http://www.epdlp.com/

http://www.epdlp.com/






ESCUCHAREscuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos

Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has leído cartas u opiniones en las revistas y periódicos?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Para qué se escriben cartas a los medios de comunicación?

Selección de opiniones de lectores que aparecen en los medios de comunicación.

Escucha de cartas narradas, "Vinces necesita biblioteca". Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener

Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes. destinatarios

Análisis de la estructura de las cartas Identificación de la información que transmiten, su

función y situación comunicativa. Graficación del mapa del Ecuador para ubicar la ciudad

de Vinces. Ensayo sobre la importancia de las opiniones en los

medios de comunicación y la importancia de la libertad de expresión.

Reflexión sobre los pedidos que se pueden realizar con las cartas de lectores.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráfico: (mapas mentales mentefactos).

AFCEGB. CDSCopias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país.Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoPeriódico ElComercio, revista la Familia.ResaltadorPapelotesMarcadoresPapel bonLámina con elMapa delEcuador división política.Org. Gráficos.

Indicador esencial: Reconoce las ideas explícitas y

aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores.

Indicadores de logro: Identifica los aspectos que

hablan las cartas escuchadas. Reconoce a quiénes se dirigen

las cartas escuchadas. Menciona cual es el objetivo

comunicativo de las cartas escuchadas.

Resuelve cuestionarios de las cartas escuchadas.

Elabora resúmenes.

Identifica en el texto el tema fundamental y lo resume en un mapa mental.

Menciona a quien se dirige la carta

Completa pequeños cuestionarios de las cartas escuchadas.

Gráfica el mapa del Ecuador y ubica la ciudad de Vinces

Realiza resúmenes en un mentefacto.

Escribe un ensayo corto sobre la importancia de las opiniones en los medios de comunicación y la libertad de expresión.

TÉCNICAS: Observación.Portafolio. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Cuestionario

HABLAR:Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas ¿Qué mensajes tienen las cartas de lectores, ¿Se parecen a las cartas familiares?. ¿Qué diferencias existen.

Selección de cartas de lectores escritos: El verdadero cambio "Diario el Telégrafo, "Derecho al trabajo" diario Hoy.

Análisis de textos seleccionados con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura.

Identificación de los aspectos importantes de las cartas: introducción cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje

Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoPeriódico El comercio, revista la Familia.InternetResaltadorPapelotes

Indicador esencial: Presenta discursos orales de

manera fluida y con buen manejo de la voz y el cuerpo.

Indicadores de logro: Elabora una trama

argumentativa para su participación en el debate.

Aplica ejemplos en sus participación

Sintetiza su intervención con

Elabora una trama argumentativa con el tema de la ley de educación con informaciones del periódico para su participación en el debate.

Escribe dos ejemplos de cartas de lectores, con sus: dalos, citas, hechos del tema estudiado.

Enlista tres conclusiones y

tono y contenido. Aplicación de la función apelativa de la carta de lectores

en un debate. Participación en un debate aplicando una trama

argumentativa con temas variados como: a.- ¿Qué opinas sobre la nueva ley de educación? b - ¿Estás de acuerdo con las políticas del presidente Rafael Cortea para el mejoramiento del país.

Elaboración de una guía de exposición con esquemas, imágenes, etc.

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.

MarcadoresPapel bonCopias de textosinvestigadosOrganizadoresGráficos: Mesade la idea principal, rueda de atributos, mapasmentales

conclusiones y recomendaciones finales.

Elabora organizadores gráficos con las conclusiones finales:

Resuelve talleres de los temas debatidos.

recomendaciones finales de la carta de lector asignado.

Completa organizadores gráficos con las conclusiones finales.

Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes de los temas debatidos.

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio/Prueba. Debate.INSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Cuestionario Esquema del debate.

LEER.Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Cuál es el objetivo de las cartas de lectores? ¿Podemos escribirlas y enviarlas al periódico?

Selección de cartas de lectores. Análisis de de los textos con el desarrollo del proceso de

lectura: prelectura, lectura, poslectura. Reconocimiento de la estructura de una carta del lector

en el texto (americano y las variedades lingüísticas de nuestro país, introducción, el artículo que quiere comentar, cuerpo o desarrollo, conclusión.

Recolección de datos de las frases que no son muy conocidas en fichas bibliográficas, mnemotécnicas.

Análisis de los temas planteados en una hoja de evaluación de las cartas de lectores.

Construcción de un diagrama de oposición entre los contenidos de las cartas de lectores analizadas.

Planteamiento de conclusiones en organizadores gráficos: mentefactos, mándalas, mesa de la idea principal

Listado delugares para elenvío de [email protected]ódico ElcomercioRevistas: LafamiliaCopias de textosinvestigadosLibro palabraviva 10Fichas bibliográficas y mnemotécnicas.Organizadoresgráficos mesa dela idea principalRueda de

Indicador esencial: Emite juicios críticos de la

carta de lectores analizada.Indicadores de logro: Identifica la estructura básica

de una carta de lector. Ubica en el periódico el sitio

exacto para enviar sus cartas de opinión

Entra al internet para averiguar si los periódicos en línea poseen esta sección.

Recolecta información. Emite juicios de valor de las

cartas de lector analizadas. Resalta la importancia de las

cartas del lector. Elabora resúmenes.

Identifica la estructura básica de una carta de lector en el texto "Americano"

Ubica en el periódico El comercio el sitio exacto para enviar sus cartas de opinión.

Averigua en el internet si existen espacios para enviar comentarios en los periódicos en línea.

Recolecta información en fichas

mnemotécnicas sobre la nacionalidad quichua (Kichwa shimi)

Emite juicios de valor de la caita del lector enviadas sobre el tema El quichua y los quichuismos.

Escribe las razones por lo que considera que las cartas de lector son importantes.

Elabora resúmenes en un mentefacto.

TÉCNICAS:Observación. Prueba.INSTRUMENTOS:

http://datos.de/

atributos. Mándalasmentefactos

Escala numérica. Cuestionario

ESCRIBIREscribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto.

Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?, ¿Qué elementos específicos la conforman?

Selección de cartas de lectores modelos Descripción y diferenciación si son cartas lingüísticas,

culturales o psicológicas. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escribir: planificar, redactar, revisar, producir Determinación del objetivo y la estructura del texto qué

se quiere escribir. Aplicación de las propiedades del texto y los elementos

de la lengua en la escritura de cartas de lectores, mediante grupos de trabajo cooperativo.

Redacción del primer borrador con introducción, (primer párrafo) desarrollo (dos o tres párrafos) conclusión (un párrafo).

Elaboración de un álbum con las cartas de lector redactadas.

Exhibición de las cartas redactadas en la cartelera del aula.

Cuadernos de trabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuaderno de trabajoTijerasGoma,Fotografías,Recortes de periódicos.pinturasmarcadoresLibro de trabajoInternetLá[email protected] palabraviva 10


textuales y los elementos de la lengua en la escritura de cartas de lectores

Indicadores de logro: Identifícala estructura básica

de la carta del lector. Utiliza la planificación del

texto para corregir errores Produce y revisa el contenido

de la carta de lector escrita en grupos.

Elabora borradores para luego desarrollar adecuadamente sus escritos.

Elabora una carta del lector en grupo con la estructura básica.

Opina adecuadamente de las cartas

escritas por sus compañeros, Establece diferencias entre las

cartas redactadas por sus compañeros.

Corrige errores en sus escritos presentados.


TEXTOAplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.

Planteamiento de la situación comunicativa de las cartas de lectores.

Determinación de la importancia del uso de la función apelativa del lenguaje.

Utilización las oraciones subordinadas: adverbial, tiempos pretéritos gerundios, pronombres relativos, adverbios, Palabras procedentes de voces extranjeras la tildé diacrítica en la redacción de los textos.

Desarrollo de las propiedades textuales: coherencia textual, clases de párrafos

Aplicación de los elementos de la lengua: Casos de acentuación, uso de la coma, de conjunciones, en sus escritos.

Modelos de cartas de lectores del internet.Papel bonPapelotesTijerasGoma,ÁlbumPeriódico ElcomercioRevistas La


textuales y los elementos de la lengua en la escritura de cartas de lectores.

Reconoce en cartas de lectores los elementos básicos que lo conforman.


carta con su estructura básica. Utiliza oraciones subordinadas,

pronombres relativos,

Elabora una carta del lector con las escritas por sus compañeros.

Establece diferencias entre las carias redactadas por sus compañeros.

Corrige errores en sus escritos presentados.

TÉCNICAS:Observación. Prueba.INSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario

Uso adecuado del infinitivo, de los verbos irregulares en los textos escritos.

Corrección de los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).

Identificación y diferenciación de los lenguajes formales e informales utilizados en la carta de lectores.

Exhibición de los trabajos en la cartelera del aula Elaboración de un álbum con las cartas de lector

redactadas

Familia. InternetCopias de textosinvestigadosLibro: "palabraviva 10"Organizadoresgráficos Mesa de la idea principal, rueda de atributos, mándalas, mentefactos

adverbios en la redacción de sus escritos.

Produce y revisa el contenido de la carta de lector escrita.

Elabora borradores para luego desarrollar adecuadamente sus escritos.

4. - BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 3, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet, periódicos, revistas. [email protected]. - OBSERVACIONES:


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: POESÍAS DE AMORDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar poesías de amor con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una

actitud crítica e interpretar su propósito. Producir poesías de amor apropiadas con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

mailto:[email protected]







Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.

-

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es el amor?, ¿Cuál es el secreto para lograrlo? ¿Qué se puede escribir sobre el amor?

Selección de poesías de amor orales y escritos. Análisis de las poesías, ejemplo:" Volverán las oscuras

golondrinas" con el proceso de lectura prelectura, lectura, poslectura.

Identificación de elementos importantes (Un sentimiento en palabras).

Selección de ideas principales y secundarias de los poemas leídos.

Análisis de los recursos literarios utilizados Identificación de los elementos fundamentales: ritmo, verso,

rima que tienen los poemas, su función y situación comunicativa.

Reflexión sobre los temas que se escriben en los poemas. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos, (Cadena

de secuencias, mándalas, diagramas de oposición) mapas mentales.

AFCEGB.VideosCDSCopias de poemas de amorLibro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonLibro del alumno.Internet.

Indicador esencial: Relaciona los temas leídos en

diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos

.literariosIndicadores de logro: Identifica los recursos literarios

utilizados en los poemas de amor. Reconoce las características de los

poemas: "Identifica el propósito comunicativo de un texto poético"

Relaciona el contenido del poema con la realidad.

Realiza el análisis métrico de una estrofa del poema leído.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los poemas escuchados;

Identifica metáforas, símil en el poema de amor analizado.

Completa un Mándala con las características de los poemas .ritmo, rima, licencias métricas.

Jerarquiza las ideas del texto poético en

una cadena de secuencias Elabora un diagrama de oposición

de los propósitos comunicativos de los poemas escuchados

Selecciona la información relevante sobre las características del poema expuesto.

TÉCNICAS: ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica

Predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.

Planteamiento de la situación comunicativa a base de preguntas: ¿Que mensajes tienen los poemas de amor? ¿Se parecen a las canciones'?

¿Qué diferencias existen? Selección de poemas de amor escritos: "Poema XX" de Pablo

Neruda. Análisis de poemas de amor con el proceso de lectura, Investigación de la vida y obra literaria del creador de Poema

XX de Pablo Neruda.(chileno) Reconocimiento de las características del poema: rima, ritmo,

clases de estrofas, tipos de versos, recursos estilísticos utilizados.

Recolección de datos de las frases románticas que les pueden ayudar a entender mejor el contenido de los poemas.

Análisis métrico de las estrofas del poema. Identificación de las licencias métricas sinalefa, dialefa,

PapelotesDiccionarioPreceptiva literariaLibro: ''palabraviva 10Fotografías.PeriódicoRevistasInternetCopias de textosCopias del texto poético POEMA XX Ficha de análisis métrico.

Indicador esencial: Analiza los elementos formales de

un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto.

Indicadores de logro: Identifica licencias poéticas en los

poemas analizados Establece diferencias entre las

licencias poéticas. Organiza las ideas en forma

secuencial. Resume la información de los

textos poéticos.

Cuestionario Identifica sinalefas, dialefas en el

poema analizado. Establece dos diferencias entre la

sinalefa y la dialefa. Completa la rueda de atributos con

las ideas en forma secuencial. Elabora diagramas de oposición de

los poemas analizados.TÉCNICAS: ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario

sinéresis, diéresis. Planteamiento de conclusiones en organizadores gráficos

Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados.

Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué sentimientos te producen los poemas?

Selección de poemas de amor cortos orales y escritos. Análisis de textos poéticos con el proceso de lectura: prefectura,

lectura poslectura. Reconocimiento de las características del poema: rima, ritmo,

clases de estrofas, tipos de versos en el texto anterior. Recolección de datos de las frases románticas que les pueden

ayudar a entender mejor el contenido de los poemas. Análisis métrico de las estrofas del poema. Identificación de las licencias métricas sinalefa, dialefa,

sinéresis, diéresis. Planteamiento de conclusiones en organizadores gráficos:

(arbolgramas, mapa de la historia)

Libro: "palabraviva 10"Fichas de análisis métrico.DiccionarioInformes escritos.PapelotesLibro de trabajoInternetLáminasHojas de análisis métrico.

Indicador esencial: Reconoce los rasgos literarios,

características y efectos buscados en un poema de amor.

Indicadores de logro: Identifica el fin comunicativo de

los poemas. Reconoce el propósito

comunicativo en los poemas de amor.

Selecciona ideas principales y secundarias de los poemas analizados.



Establece comparaciones entre diferentes poemas de amor.

Indicador esencial: Entiende poemas de amor con

distintospropósitos de lecturaIndicadores de logro: Organiza las ideas en forma

secuencial, de los poemas analizados.

Reconocimiento de la importancia de la poesía en la vida diaria

Elabora un álbum con los poemas analizados.

Identifica el fin comunicativo de las poesías.


Completa el mapa conceptual sobre las partes que conforman un poema de amor.

Realiza un Mapa de la historia del poema analizado.

Elabora el análisis métrico en forma adecuada del poema de amor en grupos de trabajo.

Selecciona las ideas principales y secundarias del poema asignado.

Establece comparaciones entre los poemas analizados en un diagrama de oposición.

Organiza los resúmenes en forma secuencial.

Enlista razones de la importancia de la poesía en la vida diaria.

Presenta el álbum de los poemas analizados en clase.

TÉCNICAS: Observación

Portafolio. Prueba. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica Trabajos varios. CuestionarioMapa de la historiaAnálisis métrico

Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.

Indagación sobre los poemas de amor que han leído. Selección de uno de los poemas de la poesía de Gustavo

Adolfo Bécquer Escritura de un poema de amor. Determinación de la importancia del uso de la función estética

del lenguaje. Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la

Cuadernos de trabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuaderno de

Indicador esencial: Usa los elementos formales y

recursos i estilísticos para escribir un poema.

Indicadores de logro: Planifica la escritura de un poema

con su estructura básica.

Elabora un poema con sus elementos básicos.

Corrige errores en sus escritos. Escribe poemas variados Aplica los recursos estilísticos y

formales en la escritura de poesías de amor.

lengua en la escritura de los poemas de amor. Utilización de oraciones subordinadas: adverbial, tiempos

pretéritos gerundios, pronombres relativos, adverbios, palabras procedentes de voces extranjeras la tilde diacrítica en la redacción de los textos.

Desarrollo de las propiedades textuales: coherencia textual, clases de párrafos

Identificación, descripción y análisis de casos de acentuación, uso de la coma, de interjecciones en sus escritos.

Uso adecuado del infinitivo de los verbos regulares en los poemas escritos.

Corrección de los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados.

Identificación y diferenciación de los lenguajes formales e informales utilizados en los poemas de amor.

Exhibición de los trabajos en la cartelera del aula Elaboración de un álbum con los poemas escritos para

entregárselo a su mejor amigo/a el 14 de febrero por San Valentín.

trabajoCartulinaTijerasCopias de poemas modelos.marcadoresLibro de trabajoInternet

Produce y revisa el contenido del poema escrito.

Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas escritos.


TÉCNICAS:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos varios(Poemarios)

Descubrir la mención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.

Planteamiento de la situación comunicativa: hablar sobre los contextos (autor, comentes literarias, historia de la literatura)

Selección del poema "Se va con algo mío" de Medardo Ángel Silva.

Investigación de la vida y obra de los escritores románticos.

Aplicación del proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura.

Elaboración de diagramas de oposición de los textos analizados, de los escritores de esta corriente literaria.

Elaboración de poemarios. Diferenciación de los tipos de textos Identificación y diferenciación de los recursos

estilísticos utilización de organizadores gráficos, para elaborar resúmenes.

InternetLibro de literatura.Cuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas de análisis métrico.InternetCartulinasTijerasReglas

Indicador esencial: Descubre la intención que

quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual

Indicadores de logro: Identifica el propósito

comunicativo de los poemas de amor.

Identifica recursos literarios utilizados en los poemas de amor

Determina secuencia lógica en sus creaciones literarias.

Realiza el análisis métrico de poemas variados.

Elabora conclusiones finales en organizadores gráficos.

Reconoce el propósito comunicativo de los poemas de amor

Identifica metáforas, hipérboles en los textos analizados.

Aplica una secuencia lógica en la creación literaria.

Completa fichas con el análisis métrico.

TÉCNICA:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosAnálisis métrico

4. - BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 4, libro "Palabra viva 10", "Palabras, Literatura ecuatoriana de Raquel Verdezoto, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet

4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet, novela "Volverán las oscuras golondrinas", "Se va con algo mío"5. - OBSERVACIONES:


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: ENSAYODURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir ensayos apropiados con la especificidad adecuada, con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para conocer,

valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZAS CON CRITERIO DE



DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


ESCUCHARJerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayo o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es un texto informativo?, ¿Cuál es su estructura básica? ¿Qué nos informan?

Seguimiento de instrucciones: Trabajar en parejas, elaborar una lista de los alimentos que consideran nutritivos: Si tú preparas el menú en casa, ¿Qué comida escogerías?, ¿Eres un consumidor de comida chatarra? ¿Por qué crees que se llama así? ¿Qué alimentos de la Sierra, Costa, Amazonia y de Galápagos utilizamos?

Selección de ensayos y textos expositivos. Ejemplo: " La quinua mejor que la leche"

Escucha de ensayos o textos expositivos, en audio y video, o narradas

Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar

Registro de aspectos importantes de la información escuchada.

Análisis de la estructura de este tipo de texto. Identificación de la información que transmiten

los ensayos o textos informativos. Contestación de información de los diversos

ensayos o textos expositivos escuchados. Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos: arbolgramas, diagrama de oposición, mapas mentales).

AFCEGB.VideosCDSCopias de textosexpositivos EnsayosLiteraturaEspañola colección LNS:Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.

Indicador esencial: Refiere una exposición o

ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente.

Indicadores de logro: Reconoce la situación

comunicativa del ensayo (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)

Identifica la estructura de un ensayo o texto expositivo.

Selecciona temas que plantean los ensayos

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los ensayos escuchados.

Identifica la tesis, el argumento y la anécdota en el ensayo ñauado.


Completa el mapa conceptual sobre las partes que conforman un ensayo o texto expositivo.


Elabora un diagrama de oposición de las anécdotas del ensayo escuchado.

Enlista ideas principales del ensayo en el arbolgrama

TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS;Escala numérica, trabajosDiagrama de OposiciónArbolgramas,

HABLASArgumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué temas enfocan los ensayos? ¿Cómo va desarrollado? ¿Cuáles son sus características?

Selección de ensayos escritos para análisis Explicación de los pasos para realizar una exposición:

estructura, técnicas, utilización de esquemas, cuadros sinópticos, organización de la información, pautas para realizar la exposición y los criterios para la evaluación.

Investigación de temas seleccionados en el aula que serán parte del debate.

Elaboración de informes de los temas investigados Preparación de debates de los temas investigados temas

PapelotesDiccionario.libro LiteraturaPeriódicoRevistasInternetCopias de textosinvestigadosTaller de lectura el libro.

Indicador esencial: Refiere una exposición o

ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente

Indicadores de logro: Investiga los temas indicados

de manera adecuada. Presenta ideas de acuerdo a la

estructura del texto. Organiza las ideas en forma

Elabora una guía de exposición oral.

Completa la ficha de autoevaluación oral

Identifica informaciones relevantes, temas y datos básicos que le servirán para su debate

Participa en el debate con objetivos claros y argumentos valederos.

Recolecta información precisa

para defender investigados. Participación en un debate con los temas escogidos

como: a.- ¿Problemas alimenticios de los adolescentes? b.- El Ecuador con la mayor biodiversidad del planeta. c -Los efectos de la contaminación

Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, etc.).

Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos:

(diagrama de oposición).

secuencial. Expresa con claridad sus ideas. Construye un debate con

objetivos claros Elabora una guía de exposición

para sus intervenciones Prepara los argumentos,

ejemplos, informaciones adecuadas que expondrá en su intervención. Elabora conclusiones en organizadores gráficos.

para sus debates de revistas científicas, de la sección de ciencia y tecnología de los periódicos del país.

Elabora diagramas de oposición de los ensayos debatidos


TÉCNICA: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoPruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagramas de oposiciónCuestionario

LEERComprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué mensajes tienen los textos expositivos?

Explicación de la estructura del ensayo expositivo: de carácter científico, partes que lo conforman (título, introducción, materiales, resultados, conclusiones bibliografía. Clasificación: comparativo, de causa y efecto persuasivo

Selección de textos expositivos o informativos para análisis. Poe ejemplo: En defensa de las bacterias, El juramento a la bandera,

Análisis del ensayo con el proceso de lectura: prefectura, lectura y poslectura.

Establecimiento de relaciones de causa-efecto o antecedente/consecuente, ordenar la información de manera secuencial.

Comparación del contenido del texto con otros textos. Identificación de los aspectos importantes de los

ensayos: introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo,

Identificación de la estructura externa e interna del ensayo, tipo de lenguaje, uso de los extranjerismos.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos .(espina del pescado, mándalas, diagrama de oposición)

Libro: "palabraviva 10"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas

Indicador esencial: Analiza diversos tipos de

ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

Indicadores de logro: Reconoce el tipo de texto y la

función comunicativa del ensayo.

Comprende ideas que no están escritas expresamente en el texto analizado.


Establece comparaciones, relaciones de causa y efecto entre diferentes ensayos.

Elabora resúmenes en organizadores gráficos.

Reconoce el tipo de texto en el ensayo analizado.

Identifica ideas principales en el texto analizado "En defensa de las bacterias"

Organiza las ideas en forma secuencial para presentar su informe.

Elabora un diagrama de oposición de los diferentes ensayos.

Completa el organizador gráfico la espina del pescado" con las causas y efectos del ensayo previsto.

TÉCNICAS: Observación. Prueba.Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaCuestionario La espina del pez

ESCRIBIR Exploración de conocimientos previos a base de Organizadores Indicador esencial: Elabora un ensayo con la

Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa.

preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?, ¿Qué informaciones nos proporcionan?

Uso de la planificación del texto oral sobre el ensayo para escribir su texto.

Aplicación de las propiedades de! texto y los elementos de la lengua en la escritura del ensayo

Selección de ensayos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

escribir Elaboración de un plan de composición para distribuir la

información, marcar párrafos, coherencia en las ideas), escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de los verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto.

Producción de borradores. Lectura y relectura para cambiar el orden de las palabras

si es necesario, para corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados mejorarlos.

Presentación del ensayo a limpio y con claridad. Entrega del escrito al destinatario. Elaboración de un álbum con sus escritos.

gráficosMándalas, espina del pez, diagrama de oposición.Cuadernos de trabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma,Fotografías,Recortes de periódicos.marcadoresLibro de trabajoInternetLáminas

Escribe ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa


ensayo. Determina la extensión, tema y

presentación de su ensayo. Utiliza la planificación del

texto para corregir errores Revisa su escrito para corregir

errores y para mejorarlos. Produce y revisa el contenido

del ensayo escrito.

estructura básica Escoge la extensión, tema y

presentación de su ensayo. Corrige errores en tu escrito y

mejora para presentarlo a limpio.

Escribe un ensayo corto y aplica las propiedades del texto y la función comunicativa adecuada.

TÉCNICAS:ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.

TEXTOUsar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos /argumentativos.

Observación de los ensayos creados anteriormente, como modelos para empezar sus nuevos escritos.

Escritura de un ensayo, siguiendo el proceso: planificar, redactar, revisar.

Aplicación de la función informativa y persuasiva del lenguaje, elaborando una trama argumentativa, con cohesión, relacionando las palabras en el campo semántico, con coherencia, aplicando un esquema de contenido en su escrito.

Utilización de las variedades lingüísticas (idiolecto, sociolecto, situación)

Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura, de ensayos.

Utilización de oraciones subordinadas adverbiales, correlación de pretéritos: gerundio, adverbios, pronombres relativos, verbos irregulares

Uso de las comas, palabras procedentes de voces

InternetCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.OrtografíaPráctica yLaboratoriosInternetCartulinasTijerasReglas

Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos

Indicadores de logro Planifica la escritura de

ensayos con coherencia textual.

Elabora informes estructurados en párrafos para redactar los ensayos

Prepara sus borradores, los revisa y corrige adecuadamente.

Escribe diferentes ensayos. Aplica adverbios,

conjunciones, palabras con

Prepara la escritura de ensayos con coherencia textual.

Realiza sus informes estructurados en párrafos.

Elabora sus borradores en clase, los revisa y corrige adecuadamente,

Escribe sus ensayos aplicando oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.

Escribe diferentes ensayos aplicando oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.

Utiliza adverbios, conjunciones, palabras con (g

extranjeras, la conjunción (o) casos de acentuación, tilde diacrítica, uso de la ''b", "j", "g", y el pronombre enclítico, "se", en la escritura de ensayos o textos expositivos/argumentativos.

Publicación de los textos escritos.

(b,j,g). j, b") en sus textos escritos.TÉCNICAS:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.

4. - BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 5, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet, novela "Un hombre muerto a puntapiés"5. - OBSERVACIONES:


1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: TEATRO: TRAGEDIA Y COMEDIADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir textos literarios subgéneros teatrales apropiados con la especificidad literaria adecuada para valorar, disfrutar, conocer y criticar

desde la expresión y apreciación artística.3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:






Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una obra de teatro de tragedia?, ¿Cuál es la diferencia con la comedia?, ¿Los personajes son reales o imaginarios?

Selección de textos teatrales orales y escritos. Por ejemplo: ".Entremés del mancebo que se casó con una mujer brava''

Análisis del texto teatral con el proceso de la lectura: prefectura, lectura, poslectura.

Identificación de los aspectos importantes, características de los subgéneros teatrales: la tragedia, la comedia, el drama, actos, personajes, conflictos, escenarios, ilustración, título y lenguaje

Relación entre las partes que conforman la obra de teatro: la tragedia y comedia.


Identificación de los elementos de la representación teatral: autor, texto libreto, teatro- escenario, director, actores, público -Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: mapas mentales, conceptuales y cuadros comparativos.

AFCEGB.VideosCDSCopias de teLibro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoMapa de la historiaResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.Organizadores gráficos.

Indicador esencial: Diferencia obras de teatro a

partir de las características formales de la tragedia y la comedia

Indicadores de logro: Sintetiza la información de las

obras de teatro: tragedia y comedia.

Identifica los roles de los personajes en los textos teatrales

Establece comparaciones entre las obras de teatro: tragedia y comedia.

Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado.

Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata.

Diferencia los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama.

Identifica el papel de los personajes (protagonista-antagonista)

Identifica personajes principales y secundarios del texto analizado: "El mancebo que se casó con una mujer brava"

Completa el organizador gráfico, "mándala" y "mentefacto" con las características formales de la tragedia y la comedia -Elabora un cuadro comparativo entre las obras de teatro.

Reconoce la estructura y el propósito comunicativo del texto teatral analizado.

Elabora diagramas de oposición de los subgéneros dramáticos.


Elabora un diagrama de oposición entre el papel de los personajes de los textos teatrales.

TÉCNICAS: Observación. Prueba

INSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario

Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros

Evocación de saberes previos a base de preguntas: ¿has observado la dramatización de obras teatrales?, ¿cuál es su estructura básica?

Selección de obras teatrales, dramatizadas para observar". Ejemplo: Romeo y Julieta" en video

Escucha y observación de la obra teatral. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de

PapelotesDiccionarioInternet.Preceptiva literariaLibro: "palabra

Indicador esencial: Observa y escucha

dramatizaciones y reconoce las características textuales propias de los subgéneros


Diferencia los conflictos Dramatizados en la tragedia \ la comedia.


Organiza las ideas principales de las dramatizaciones en una


Identificación de las convenciones teatrales: actos escenas, personajes, conflictos, guión teatral, .Diferenciación de los géneros dramáticos tragedia y comedia, papel de los personajes (protagonista, antagonista).

Interpretación de la intención y el proceso comunicativo y la trama de la historia de las obras teatrales.

Toma de apuntes y desarrollo de un proceso de evaluación de lo observado y escuchado posteriormente.

Reflexión sobre los temas que dramatizan los personajes.

Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: (mapa de la historia, cadena de secuencias).

viva 10InternetCopias de textosinvestigadosTv dvdOrganizadores gráficos.El CondeLucanorMapa de la historia.

propósito comunicativo de una dramatización.

Identifica conflictos de obras teatrales.

Resume el contenido de las dramatizaciones observadas.

Extrae ideas principales y secundarias de las dramatizaciones

cadena de secuencias. Completa el Mapa de la

historia de las dramatizaciones observadas.

Selecciona información relevante sobre los personajes de la dramatización analizada.

Jerarquiza ideas en una cadena de secuencias.

TÉCNICAS: ObservaciónOrganizadores gráficosINSTRUMENTOS:Escala numéricaCadena de secuenciasEsquema semántico.Mapa de la historiaRueda de atributos

Escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos dramáticos?. ¿Qué elementos específicos la conforman?

Selección de textos teatrales escritos modelos Análisis de las convenciones teatrales: creación teatral,

construcción de personajes, vestuario e identificación de las características de los personajes a poner en escena.

Planificación del texto Elaboración de esquemas de escribirá. Escritura de textos dramáticos siguiendo el proceso

(planificar, redactar, revisar). Corrección de los errores de los borradores realizados en

clase, luego de ser revisados, mejorarlos) Presentación del guión teatral a limpio y en orden. Valoración de los trabajos Elaboración de un álbum

Libro: "Palabraviva 10"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas Álbum

Indicador esencial Usa paratextos cómicos y

dramáticos para escribir diálogos teatrales.

Indicadores de logro: Planifica la escritura de

guiones teatrales con coherencia textual.

Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus borradores

Revisa sus borradores. Redacta sus guiones teatrales

con los parámetros indicados. Escribe diferentes guiones teatrales

con diferentes temas. Utiliza lenguajes formales en la

producción de sus textos

Emite y organiza ideas para redactar sus guiones en grupos de trabajo cooperativo.

Redacta sus guiones teatrales con coherencia textual y de manera adecuada.

Revisa tus primeros borradores, corrige y presenta a limpio

Utiliza lenguajes formales e informarles en sus diálogos teatrales asignados.

TÉCNICAS:Observación. Prueba.INSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.'"

Analizar los rasgos literarios de Selección de textos teatrales orales y escritos. Ejemplo: Cuadernos de Indicadores esenciales: Completa una rueda de atributos

distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros.

'".Entremés lo que le sucedió a un rey que quería probar a sus tres hijos."

Conocimiento de textos teatrales con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura.

Identificación de elementos del hecho teatral (interpretación, dirección, decorados, música, luz, vestuario y maquillaje)

Planificación del texto, personajes, lugares, historia, escritura y corrección.

Análisis de convenciones teatrales de escritura, apartes, acotaciones.

Monólogos, etc. Diferenciación de las características de cada uno de los

subgéneros en un diagrama de oposición. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mapas

mentales).

trabajoHojas de papelbonPapelotes Texto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma.Fotografías,Recortes de periódicos.MarcadoresLibro de trabajoInternet

Analiza los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias

Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.

Indicadores de logro: Reconoce los elementos del hecho

teatral. Diferencia los niveles de lenguaje

utilizado. Establece características de los

personajes Elabora mapas de la historia

analizada. Diferencia las características de los

subgéneros teatrales

con los elementos del hecho teatral.

Elabora diagramas de oposición sobre los niveles del lenguaje utilizado.

Reconoce personajes principales y secundarios en el ejemplo asignado.

Completa el mentefacto sobre los subgéneros teatrales.

TÉCNICAS:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.

Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.

Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué mensajes nos dan los textos teatrales?

Selección de obras teatrales. Ejemplo: "Un hogar sólido" adaptación.

Observación y análisis de lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para v analizar qué creen que contendrá el texto.

Identificación de los elementos del texto dramático, referencias extra literales, buscar pistas para saber en dónde ocurre la historia..

Repartición de personajes para realizar la lectura dramatizada. Reconocimiento de la estructura del texto teatral analizado. Análisis de los temas planteados en una hoja de evaluación Construcción de un diagrama de oposición entre los conflictos

de los textos teatrales analizados. Planteamiento de conclusiones con organizadores

gráficos mentefactos, mándalas, mesa de la idea principal).

InternetCuadernos de trabajo informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasCartulinasTijerasReglas

Indicador esenciales: Descubre el mensaje que

quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.

Indicadores de logro: Dramatiza la lectura de la obra

en forma adecuad. Selecciona ideas principales y

secundarias del texto analizado Identifica el lugar donde

sucede la historia. Establece comparaciones entre

diferentes personajes Hace inferencias del texto

analizado. Diferencia los mensajes de las

tragedias y comedias. Organiza las ideas en forma

secuencial.

Dramatiza la lectura de la obra "Un hogar sólido".

Selecciona ideas principales y secundarias en un mándala

Identifica el lugar donde se desarrolla la historia leída.

Clasifica a los personajes en principales y secundarios.

Hace inferencias del final del texto analizado.

Diferencia los mensajes de las tragedias y comedias en un diagrama de oposición.

Elabora el mapa de la historia de la obra analizada,


Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

Selección de textos teatrales escritos, orales o en videos. Ejemplo: "El espejo rotó" de Jorge Dávila Vásquez

Análisis de textos seleccionados con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura. '

Identificación de los aspectos importantes de lo que representan los personajes creados. ... Descripción del carácter interdisciplinario del teatro e influencia de otras materias en la comprensión del hecho literario teatral.

Análisis de la especificidad del texto para ser interpretado y la presencia del contexto del autor en los elementos paraliterarios.

Elaboración de una línea del tiempo con la información investigada.

Participación en un debate aplicando una trama argumentativa con los datos investigados anteriormente.

Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos(Diagramas de oposición)

InternetCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasFichas deResumenInternetCartulinasTijerasReglas.

Indicador esencial: Relaciona el contexto de cada

obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios

Indicadores de logro: Investiga datos del autor del

texto analizado. Relaciona el contexto de obras

de teatro. Reconoce diálogos y

monólogos en textos. Diferencia la estructura interna

y externa de una obra de teatro. Relaciona el texto con hechos

de la vida real.

Investiga datos del autor del texto analizado Infante Don Juan Manuel

Relaciona el contexto del autor con la obra analizada

Reconoce diálogos y monólogos en el texto leído.

Diferencia la estructura interna y externa de una obra de teatro analizada en un diagrama de oposición

Completa una línea del tiempo con la información obtenida.

Relaciona el contenido del texto con hechos de la vida real en una línea de tiempo

TÉCNICAS:Observación. PruebaRebaje. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. CuestionarioFichas biográficas

Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.

Selección de textos teatrales para dramatizar. Ejemplo:"El negro calculador"

Reconocimiento de los personajes, narrador, escenario Aplicación del proceso de lectura (prefectura, lectura y

poslectura) para llegar al entendimiento del texto. Repartición de los papeles que van a dramatizar Selección del vestuario (disfraces), escenario, iluminación,

maquillaje. Coordinación de las personas que dirigirán la dramatización, la

producción y escenografía. Entrega de los guiones teatrales para que revisen de que manera

participarán en la obra, entendimiento del dialecto de los negros esmeraldeños.

Práctica de la pronunciación de las expresiones escogidas

InternetCuadernos de trabajo InformesescritosGuiones teatralesOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasCartulinasTijerasReglas

Indicador esencial: Dramatiza un texto teatral de

manera fluida y con buen manejo de la voz y cuerpo.

Indicadores de logro: Reconoce los elementos de la obra

teatral de manera eficaz. Comprende el contenido de la

obra, para poder dramatizarla. Valora el papel que desempeñará

en la obra dramatizada. Selecciona el vestuario que

necesitará para la obraRepasa los diálogos indicados por su

Diferencia el tipo de narrador utilizado en la obra teatral.

Reconoce ideas principales y secundarias de la obra "El negro calculador"

Participa espontáneamente en la dramatización

Escoge con agrado su vestuario y prepara los diálogos entregados.

Pronuncia adecuadamente sus diálogos.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTOS:

Distribución de horas para el repaso de las obras que presentarán, adaptación de la obra, para evitar su extensión.

Dramatización de la obra escogida, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar.

Aplicación de cambios en la historia de las distintas formas de dramatizar (tragedias y comedias)

Dramatizar escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los "mismos derechos y obligaciones, etc.

director de escena.Pronuncia adecuadamente las expresiones seleccionadas.Intercambia ideas con sus compañerossobre la experiencia realizada

Escala descriptivaLista de cotejo

Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas.

Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas ¿Qué piensas de la obras teatrales?, ¿Se parecen a las cosas que suceden en la vida real?, ¿Qué diferencias existen?.

Selección de obras teatrales escritas. Ejemplo: El Conde Lucanor

Análisis de textos seleccionados con el proceso de lectura: Prefectura: comprender todo lo que dice el texto, ideas

principales, como está organizado Lectura: Hacer y responder preguntas de la obra teatral leída,

comprender el texto con todos sus detalles. Poslectura: sintetizar el texto, resumir la información en

organizadores gráficos. Identificación de los aspectos importantes de los textos

analizados detalles, conclusión, lenguaje, propósito comunicativo.

Análisis de el teatro en la vida cotidiana, puestas en escenas diarias (el mercado, la iglesia y la escuela).

Relación con textos dramáticos de In comedia y la tragedia

Identificación de ejemplos textuales en programas de televisión o en el cine.

Participación en É debate aplicando una trama argumentativa sobre como ayuda la obra teatral a perder el miedo al público.

Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos (mapa de la historia)

Internet.Cuadernos de trabajo.Libro El CondeLucanor.Organizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas

indicador esencial Disfruta de la lectura de una obra

de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas.

Indicadores de logro Valora la importancia de la lectura

de este tipo de textos. Comprende fácilmente el

contenido del texto analizado. Reconoce las características de las

obras teatrales Resumen la información en

organizadores gráficosParticipa en debates.

Valora la importancia de la lectura de lo que le sucedió a un rey muy poderoso y muy soberbio.

Completa el mapa de la historia con el contenido del texto analizado.

Elabora un mándala con las características de las obras teatrales.

Resume la información en una rueda de atributos.

TÉCNICAS: ObservaciónPrueba. DebateINSTRUMENTO:Escala numérica: Cuestionario Guion

4.- BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 6, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias" "El Conde Lucanor" Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet.5.- OBSERVACIONES:


planificaciones curriculares

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