planificaciones mes septiembre

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1

1.- Datos Informativos:

1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”

1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos

1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz

1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza

2.-Datos Curriculares:

2.1- ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.- MÉTODO: Inductivo

2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta

2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

CUARTO AÑO:LA TARJETA POSTAL

Las tarjetas postales, al igual que el resto de la correspondencia se ha visto seriamente afectadas por el gran avance de las nuevas tecnologías. Antes era casi de obligado cumplimiento enviar una tarjeta cuando se salía de vacaciones o se iba a un país extranjero. Hoy en día es más sencillo y económico enviar un correo electrónico. Otra de las razones, podría ser que antes la gente no salía tanto de viaje como ahora, que la gente se desplaza en Semana Santa, Navidades, verano, puentes, etc.

Tenemos un artículo específico sobre Postales de Navidad.

Hay que elegir alguna imagen representativa del lugar donde nos encontremos, evitando enviar esas postales, que ni son graciosas ni representan nada del sitio donde nos encontramos. No tenemos porque elegir la típica postal del monumento representativo de

la ciudad (Torre Eiffel, Coliseo de Roma, etc.), pero sí que podremos encontrar alguna original de un barrio de la ciudad, de un monumento poco conocido, etc. Seamos originales.

“Una tarjeta postal admite poco texto. Hay que ser breves y concisos”

“Rellenar” una tarjeta postal requiere sus dosis de imaginación e ingenio, para no caer en los tópicos, tales como: (Caribe) el tiempo es estupendo, (Roma) todo es precioso, (París) se respira el amor…

Aunque el espacio es pequeño, podemos expresarnos sin utilizar texto tipo telegrama. Puede poner alguna anécdota que les haya ocurrido o ir adelantando algo que les contará cuando llegue. Piense bien quien es el destinatario de la postal, para no hacer llegar reflexiones demasiado íntimas a alguien no muy conocido. Y no debe olvidarse firmar la postal.

Antes de eso, personalmente prefiero enviar las tarjetas postales en su sobre, para preservar ese trocito de intimidad que lleva la postal escrita. Por supuesto que las postales no se envían el día antes de volver de vacaciones o viaje ( y que lleguemos nosotros antes que la postal, que a veces ocurre igualmente). Tampoco sea tan previsor que las envíe según va en el medio de transporte a su destino. Si va estar pocos días envíelas en los dos primeros días para que llegue a tiempo. Si la estancia va a ser prolongada, puede hacerlo a la mitad de su estancia.

QUINTO AÑO: LA ORACIÓN

La oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de una proposición lógica, un mandato, una petición, una pregunta o, en general, un acto que incluya algún tipo de predicación. Se diferencia de las frases en su completitud descriptiva. A veces se usa el término cláusula para designar un constituyente sintáctico con estructura oracional, pero dependiente sintácticamente de otra unidad mayor careciendo también de independencia semántica, o fonológica. Esta falta de autonomía es la principal referencia respecto de la oración, unidad completa e independiente, ya que necesita relacionarse con otras cláusulas dentro de la oración principal.

Una definición tradicional es: «La oración es la palabra o conjunto de palabras qué tiene sentido completo y autonomía sintáctica» que aunque es imprecisa, trata de reflejar el hecho de que la oración pragmáticamente es el fragmento más pequeño del discurso que comunica una idea completa y posee independencia (es decir, podría sacarse del contexto y seguir comunicando). Debe tenerse presente que técnicamente los términos enunciado,

proposición y oración no son sinónimos, ya que el primero se refiere a aspectos pragmáticos, el segundo lógicos y semánticos y el último puramente gramaticales. Fonológicamente las oraciones están delimitadas prosódicamente por pausas y gráficamente por comas o puntos. En las escuelas formalistas, es la unidad de análisis fundamental.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Textos de Lengua y Literatura 3to, 6to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA

AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo

EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR Postales Reglas Ortográficas

DESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar lo que se escribe en las postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Reconocer elementos que componen la oración bimembre.

TEMA LA TARJETA POSTAL. La Oración

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS

A.MPRERREQUISITOS

- Preguntar si alguna vez han recibido alguna tarjeta de invitación, felicitación, etc.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que envían para invitarnos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar las diferentes que existenE. Conversar si han visto antes tarjetas parecidasC. Comparar las tarjetas observadas con las vistasA. Explicar en qué se diferencian las diferentes tarjetas.

-Escribir 10 oraciones………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….

A.AA.M

G. Explicar para que sirven las tarjetas y los diferentes tipos que hay

TRANSFERENCIA-Reconocer las diferentes tarjetas para cada ocasión

-Realizar un tarjeta de cumpleaños para un amigo

-Separar en sujeto y predicado

-Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica Toc toc

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Leer cada una de las oraciones-Analizar las oraciones separadas en sujeto y predicado

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las oraciones de las tarjetasE. Conversar sobre cada una de las oracionesC. Comparar cada oraciónA. Explicar en qué se diferencian las oraciones.G. Escribir correctamente oraciones

TRANSFERENCIA

-Escribir una oración

A.M

A.A

RECURSOS Tarjetas, texto. Textos, Tarjetas

EVALUACIÓN

Reconoce que debe estar escrito en la tarjeta postal.

Reconoce elementos que componen la oración bimembre.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo

Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado

TECNICA

E

INSTRUMENTO

INDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION






1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Matemática


2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta


CUARTO AÑO: SUMA Y RESTA DE NUMEROS NATURALES

Si tenemos dos grupos de elementos iguales y deseamos saber cuántos tenemos en total, lo que estaremos haciendo es unir los grupos y contar los elementos del conjunto unión. A esa operación se llama suma.

25 + 23 + 65 =

Si de un conjunto de elementos retiramos algunos y deseamos saber cuántos quedan, lo que realizamos es una resta

626 - 695 =

QUINTO AÑO: SUMA CON REAGRUPACIÓN

Una suma es el agregado de cosas. El término hace referencia a la acción y efecto de sumar o añadir. Para las matemáticas, la suma es una operación que permite añadir una cantidad a otra u otras homogéneas.

Como operación matemática, la suma o adhesión consiste en añadir dos números o más para obtener una cantidad total. El proceso también permite reunir dos grupos de cosas para obtener un único conjunto. Por ejemplo: si tengo tres manzanas y tomo otras dos, tendré cinco manzanas (3+2=5). Lo mencionado respecto a las cantidades homogéneas hace referencia a que, si a cinco manzanas le sumo cuatro peras, obtendré como resultado nueve, pero no nueve manzanas o nueve peras. La operación lógica es la misma (5+4=9), pero las cantidades no son homogéneas, a menos que se agrupen las manzanas y las peras en el conjunto de las frutas.

La suma posee diversas propiedades. Es conmutativa (el orden de los factores no altera el resultado: 4+3=7, 3+4=7), asociativa y distributiva (la suma de dos números multiplicada por un tercero es igual a la suma de cada uno de estos números multiplicado por el tercer número). Además posee un elemento neutro (4+0= 4, 0+8=8) y un elemento opuesto (para cualquier número existe otro opuesto cuya suma da como resultado cero).

La suma y la resta son las operaciones matemáticas más básicas y las primeras que se aprenden durante la infancia. De hecho, la forma más sencilla de contar consiste en la acción repetitiva de sumar uno (1+1+1+1=4).

Bibliografía:

Textos de Matemática 3to, 6to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico


Resolver adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras. Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999

TEMA Suma y resta con centenas Suma con reagrupación



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identifica que es la resta y la suma-Comprender que es la suma y la resta

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el material concretoE. Analizar los siguientes ejercicios-Resolver los ejercicios con el material concretoC. Comparar los ejercicios de suma y restaA. Realizar ejercicios de suma y resta con centenas (en forma problematizada).G. Determinar la posición de la unidad, decena y centena.

-Realizar las siguientes sumas:

765 675 984 +897 +876 +543

765 874 986 +134 +780 +347

678 790 987+709 +761 +654

A.AA.M

TRANSFERENCIA- Realizar las actividades del texto para los estudiantes pág. 76 numeral 1 y 77 numeral 1.

-Realizar sumas y restas en ejercicios diarios -Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre la suma con reagrupación- Identificar la suma con reagrupación

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar los ejercicios -Analizar que tiene cada ejercicioE. Realizar ejercicios-Identificar que debe tener en cuenta al sumar y restar con reagrupaciónC. Establecer diferencias y semejanzas A. Analizar qué problemas tiene al resolver los problemasG. Realizar ejercicios sin ayuda

TRANSFERENCIA

- Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 27 y 28 numerales 1, 2, 3 y 4.

A.MA.A

RECURSOS Cuaderno, ábaco, texto Cuaderno, ábaco, texto

EVALUACIÓN

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.


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TECNICA

E

INSTRUMENTO









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Ciencias Naturales


2.3.- TÉCNICA: Observación Directa


QUINTO AÑO: LAS FUENTES DE ENERGÍA

Las fuentes de energía son elaboraciones naturales más o menos complejas de las que el ser humano puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el viento, el agua, el sol, entre otros...

Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubrió el fuego para calentarse y asar los alimentos, pasando por la Edad Media en la que construía molinos de viento para moler el trigo, hasta la época moderna en la que se puede obtener energía eléctrica fisionando el átomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energía de las que sacar algún provecho para nuestros días, que han sido los combustibles fósiles; por un lado el carbón para alimentar las máquinas de vapor industriales y de tracción ferrocarril así como los hogares, y por otro, el petróleo y sus derivados en la industria y el transporte (principalmente el automóvil), si bien éstas convivieron con aprovechamientos a menor escala de la energía eólica, hidráulica y la biomasa. Dicho modelo de desarrollo, sin embargo, está abocado al agotamiento de los recursos fósiles, sin posible reposición, pues serían necesarios períodos de millones de años para su formación.

La búsqueda de fuentes de energía inagotables y el intento de los países industrializados de fortalecer sus economías nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fósiles, concentrados en territorios extranjeros tras la explotación y casi agotamiento de los recursos propios, les llevó a la adopción de la energía nuclear y en aquellos con suficientes recursos hídricos, al aprovechamiento hidráulico intensivo de sus cursos de agua.

BIBLIOGRAFÍA

Textos de Ciencias Naturales 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida El Sol como fuente de energía para la vida


Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.


TEMA La energía eólica Sol, viento y agua como fuentes de energía.



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los cuerpos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el viento -Comprender los beneficios del viento

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Comprender el uso del viento y que produceC. Establecer diferencia y semejanzas del uso del viento como energía

-Dibujar el entorno de su escuela

-Escribir los beneficios del Sol

-La energía es buena o mal para la vida escribir

A.AA.M

A. Identificar los beneficios del viento como fuente de energíaG. Explicar que la energía eólica es una energía muy importanteC. Conocer el proceso como transformar el viento en energíaA. Reconocer las diferentes usos de la energía eólica

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo trasformar el viento en energía eólica

Realizar la pág. del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOSRealizar la dinámica de los cuerpos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conteste las siguientes preguntas:-¿Por qué el sol es importante?-¿Podríamos vivir sin agua?

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS

O. Observar el entornoE. Analizar que sucede con el viento, el agua y el sol en el entornoC. Comparar lo dicho con el textoA. Explicar los tipos de energía existentes

A.MA.A

G. Comprender el uso de la energía

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. 14 del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lámina, cuaderno Texto, entorno

EVALUACIÓN

Identifica correctamente el uso de la energía eólica en la naturaleza

Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.


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TECNICA

E

INSTRUMENTO









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Estudios Sociales

2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta



QUINTO AÑO: GRUPOS ÉTNICOS EL ECUADOR

CHACHI-CAYAPAS

Viven en la selva de Esmeraldas. Conservan su lengua chaapalachi. El vestido femenino es una falda-anaco; el masculino, camisa larga. Usan collares, aretes, cinturones. La canoa chachi, tallada en un solo tronco, es cotizada en la Costa. Su atractiva cestería es obra de mujeres.

TSATCHILA-COLORADOS

Habitan en la parte baja de la provincia de Pichincha. El tasfiqui, es su lengua. Ejercen la medicina natural y mágica. El atuendo es una faldilla a raya horizontal. Pintan su cuerpo

con tintes vegetales. Con achiote y aceite, los hombres forman con su cabello un casco rojo.

AFROECUATORIANOS

Atesoran la herencia africana, en el ritmo sensual de su música y danza. Los afroecuatorianos se ubican en el límite de las provincias de Carchi e Imbabura y en Esmeraldas. Su riqueza literaria oral se transmite en décimas y cuentos.

CHOPESCADORLO

Fruto de mestizaje indio-español, vive de la pesca a la orilla del mar. Su idioma es el español. Posee una rica tradición oral. Fiesta principal es la de San Pedro Pescador.

MONTUBIO

Vive en el interior de la costa; le gustan los gallos de peleas y potros de doma; ama la música y las tradiciones orales mágicas. La agricultura es actividad principal, monocultivos para exportación: cacao, café y banano. Trabaja artesanías en paja, alfarería, talabartería y mueblería.

OTAVALOS Y OTROS GRUPOS DE LA REGIÓN NORTE

Descienden de grupos indígenas, como los natabuela, caranqui, cayambe y otavalo. Su economía se basa en agricultura y textilería. También trabajan madera, cuero y bordados. Forman la vestimenta femenina dos anacos largos y blusa bordada, y el adorno: collares (huallcas), pulseras, zarcillos y un paño alrededor de la cabeza y el vestido masculino: pantalón blanco corto, alpargatas y sombrero de paño

TUMBACOS-CHILLOS.

QUITOS Y PANZALEOS

De los antiguos pobladores de la provincia de Pichincha, hay pocas huellas, por el intenso mestizaje.

3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Textos de los estudiantes de 3° y 4° de estudios sociales.

Bibliografía:

5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos La gente Ecuatoriana


Describir cómo está conformado el Sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.

TEMA El Sistema Solar Grupos étnicos de nuestro país.



A.MPRERREQUISITOS

- Realizar la dinámica todos somos iguales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del sistema solarD. Conocer de que está formado el sistema solar-Analizar las características más sobresalientes del sistema solar

- Escribir que grupos étnicos hay en la comunidad

-dibujar el grupo étnico más conocido

-Escribir las costumbre de cada región

A.AA.M

I. Conocer que conforma el sistema solarC. Identificar los planetas del sistema solarG. Reconoce de lo que está formado el sistema solar

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del sistema solar

Realizar la página 12 del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica todos somos iguales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconocer que grupos étnicos hay en el Ecuador

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS- Presentar láminas de grupos étnicos del Ecuador-Analizar cada una de los grupos étnicos-Leer los párrafos del texto para estudiantes pág. 50.-Identificar los elementos más sobresalientes.-Realizar un resumen de cada grupo étnico-Identificar los grupos étnicos del Ecuador

TRANSFERENCIA

-Pintar los grupos étnicos de la Costa

A.MA.A

RECURSOS Láminas del Sistema Solar, Cuaderno Láminas de grupos étnicos, mapa

EVALUACIÓN

Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.

Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.


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TECNICA

E

INSTRUMENTO



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 5





1.4.- Supervisor: N.N

1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación




2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de la Descripción



Bibliografía:

Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJEEscuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía


Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

TEMA ¿Qué es un guía turístico? ¿Qué es una biografía?



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar ejercicios de calentamiento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las guías turísticas

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Dialogar sobre un lugar que conozcan-Describir lo más importante del lugar O.I. Observar las laminas-Asociar lo observado con lo dialogadoD. Señalar las características del lugar-Analizar las descripciones realizadas- Corregir Expresiones y errores

-Leer el texto

-Escribir el numero de párrafos que tiene el texto

-Identificar el personaje

-Sacar la idea principal y la idea secundarias

A.AA.M

TRANSFERENCIA-Dar oralmente el concepto de guía turística

-Escribir un descripción de un lugar conocido describiendo la comida, clima, cultivos


PRERREQUISITOS- Realizar ejercicios de calentamiento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre un personaje Importante del Ecuador

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Dialogar sobre Simón Bolívar-Describir lo más importante de Simón BolívarO. Observar imágenes de Simón Bolívar-Asociar con lo dialogado anteriorD. Señalar características del personajeI. Analizar lo descripción realizada- Valorar lo realizadoCorregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Dar oralmente lo que es un Biografía

A.MA.A

RECURSOS

Ejemplo de guía turística, cuaderno, lápiz Texto de una biografías, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.


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Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado

TECNICA

E

INSTRUMENTO









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA




BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones


Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con

representación simbólica.Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones.

TEMA Representación de la unidad de mil Sucesiones multiplicativas crecientes



A.MPRERREQUISITOS

-Cantar la canción de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar como está formado la unidad de mil

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar la lamina de cómo está formada la unidad de milE. Dibujar como está representada la unidad, decena, centena y la unidad de milC. Establecer diferencias y semejanzasA. Analizar cómo está formada la unidad de milG. Comprender como es la representación de la unidad de mil

-Realizar las siguientes multiplicaciones

932 639 766 X 45 X 96 X 56

-Realizar el siguiente problema si María tiene 16 rosas y juna le regala 25 y su hermana le da 23 ¿Cuántas rosas tiene María?

A.AA.M

TRANSFERENCIA-Dibujar como está representada la unidad de mil

-Realizar un dibujo donde encontremos representado la unidad, decena, centena y unidad de mil

-realizar la pág. del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOS- Cantar la canción de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la multiplicación y que es creciente

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el material concreto-Manipular el material concretoE. Resolver el problema -Graficar el problemaC. Establecer diferencias y semejanzas de los realizadoA. Analizar la multiplicación crecienteG. comprender el proceso de la multiplicación creciente

TRANSFERENCIA

-Resolver la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS

Lamina, material de base diez, cuaderno Cuaderno, palos de helado, bolas

A.MA.A

EVALUACIÓN

Representar de forma grafica la unidad de mil pura

Construye patrones crecientes con el uso de las operaciones básicas.


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TECNICA

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INSTRUMENTO









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación




2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo



Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida




TEMA El sol, el viento y el agua como fuente de energía

Estructura de la tierra



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de la naturaleza

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el sol, el viento y el agua en la tierra y su influencia en la tierra

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Comprobar los beneficios del sol, el viento y el agua en el entornoC. Establecer diferencia y semejanzas de lo

-Realizar un dibujo de la tierra

-Escribir con esta formado el planeta tierra

-Colocar el nombre de las capas de la tierra

A.AA.M

observadoA. Comprender el uso del sol, el viento y el agua como energíaG. Dar una conclusión del uso de la energía del sol, el viento y el agua en el planetaC. Conocer la energía eólica, hidráulica y solar en nuestro planetaA. Identificar cada fuente de energía natural

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo donde se encuentren lo diferentes tipos de energía

realizar la pág. del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de la naturaleza

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la tierra y su estructura

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS O. Observar la lamina de la tierraE. Explicar cómo es la estructura de la tierraC. Establecer diferentes y semejanzasA. Comprender de cuantas capas está formado la tierraG. Identificar cada capa de la tierra C. Reconocer a que profundidad se encuentra cada capaA. Distinguir cada una de las capas en el dibujo

A.MA.A

TRANSFERENCIA -Realizar la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno, colores Laminas, cuaderno, colores

EVALUACIÓN

Reconoce las fuentes de energía naturales y

describe su importancia.Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.


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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado

TECNICA

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INSTRUMENTO









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador


Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes

Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.

TEMA Teorías de la Creación El territorio



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los planetas


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del universo-Conocer como está formado el universo antiguamente D. Identificar las dos teorías del universo-Señalar las características más sobresalientes de ambas teorías

-Pintar en el mapa cada región del Ecuador

-Colocar el nombre de cada región

-Realizar un dibujo de cómo era el Ecuador antiguamente

A.AA.M

I. Destacar lo más importante que tuvieron ambas teorías en la historiaC. Identificar elementos relevantes-Clasificar los elementosG. Realizar un dibujo de ambas teorías

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del universo actual

Colocar debajo del grafico el nombre de la teoría según corresponda



PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los planetas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar laminas del Ecuador antiguo-Comprender los departamentos que existían en el EcuadorD. Identificar a quien pertenecía el Ecuador antes-Señalar las características de la extensión del Ecuador I. Destacar las provincias que conforman cada departamentoC. identificar cuantos habitantes existían en el antiguo Ecuador-Clasificar los habitantes por regiones o departamentosG. Comprender la trasformación del Ecuador

A.MA.A

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del actual y del antiguo Ecuador

RECURSOS

Laminas del universo, cuaderno Laminas del Ecuador hoja de papel bond

EVALUACIÓN


Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana.


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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado

TECNICA

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INSTRUMENTO



PLAN DE CLASE N ° 91. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela 1.2. Ubicación: La Esperanza Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: N/N1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización: 30 de septiembre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Dibujo2.2. Bloque Curricular: Dibujo2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Uso y Manejo de Instrumentos y Materiales3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGROS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Usar manejar y mantener correctamente los instrumentos y materiales

A.MPRERREQUISITOS

-Realizar ejercicios de motricidad (movimientos de las manos y dedos)

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Conversar sobre los instrumentos y material de dibujo-Analizar la utilización de juego geométrico

Cuaderno de dibujo

Juego geométrico

Lápiz

borrador

compás

Fortalecer el uso, manejo y cuidado correctamente los instrumentos y materiales de dibujo

PROCESO

Debida utilización correcta del compas y juego geométrico

FINAL

Trazado perfecta de del margen y diagramación

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Observar los instrumentos y material de dibujo E. Analizar la correcta utilización de los instrumentos y material de dibujoD. Aplicar el trazado del margen y de la diagramación en la hoja-Repetir y corregir erroresE. Perfeccionar el trazado del margen C. Trazar en una hoja el margen y diagramación

TRANSFERENCIA-Dar uno de los consejos para la conservación correcta y utilización de los instrumentos y material de dibujo


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Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado

1.- DIBUJO GRAFICO

2.- MATERIALES

-Lamina A4

-Lápiz

-Borrador

-Marcador o imitación

3.- HERRAMIENTAS

-Juego geométrico

PROCEDIMIENTOS: 1.- Indicar como debe utilizar el juego geométrico

2.- Colocar la lamina A4 en la mesa

3.- Dar las medidas para el trazado del margen y del diagrama

4.- Corregir a los estudiantes si comete errores al trazar

5.- Reclarar con marcado o imitación

6.- Evitar los manchones y no ensuciar la hoja

7.- Guardar correctamente los instrumentos y material de dibujo

ESCUELA “HUMERTO ARISTIZABAL”







1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia:Chical Comunidad: La Esperanza






EJE DE APRENDIZAJEEscuchar Escuchar



Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

TEMA Estructura de la Guía Turística Estructura de la Biografía



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica un limón medio limón

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar lo que es una guía turística-Identificar que partes tiene el texto presentado

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Dialogar sobre lo leído en el texto-Identificar lo más importante del textoO.I. Observar que partes tiene el texto-Asociar lo observado con lo leídoD. Señalar la estructura que tiene la guía

-Identificar que partes encuentra en el texto

-Colocar un titulo al texto

-Contar cuantos párrafos hay en el texto

A.M A.A

turística-Analizar cada parte de la estructura- Corregir Expresiones y errores

TRANSFERENCIA-Explicar oralmente de que partes consta la estructura

-Pintar la estructura de la Guía TurísticaAmarillo TITULORojo CONTEXTOVerde CONCLUSIÓNTomate INICIORosado DESARROLLO

-Ordenar las partes de la estructura


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica un limón medio limón

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre que partes anotaron anteriormente -Analizar el titulo que pusieron al texto

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Dialogar sobre el texto leído-Analizar que partes tiene la biografíaO. Observaren el texto las partes que tiene una biografía-Comparar si la estructura de la biografía es correctoD.Escribir un corta definición de cada unoI. Reconocer el orden correcto de la estructura-Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Escribir una pequeña biografía de un amigo con cada una de sus partes-Escribir las partes de la estructura de la biografía

A.M

A.A

RECURSOS Texto de la estructura de la guía turística, cuaderno, lápiz

Texto de la estructura de la biografías, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.


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TECNICA

E

INSTRUMENTO









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación









BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones


Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con

representación simbólica.Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con

números naturales

TEMA Escritura en letras de la unidad de mil Operaciones Combinadas



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar como está representada la unidad de mil pura-Analizar cómo se escribe la unidad de mil puras

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el cuadro de cómo está formada la unidad de mil y como se escribeE. Escribir la unidad de mil pura de 1000 en 1000C. Establecer diferencias y semejanzas de lo

-Realizar las siguientes operaciones

932 679 986 + 725 - 256 X 45

758 765 785 + 989 - 369 X 89

-Analizar cómo se realizar la siguiente operación

A.AA.M

escrito anteriormenteA. Analizar cómo se escribe de 1000 en 1000G. Comprender la escritura de la unidad de mil pura

TRANSFERENCIA-Escribir de 1000 en 1000 sin ayuda

-De lo realizado colocar el numero que le corresponde

-realizar la pág. del cuaderno de trabajo

Para una obra de teatro que se presentara en la casa de Cultura en Guayaquil, se quieren vender 4.952 entradas. Si en un mes se vendieron 456 entradas, y en el siguiente 1.236, ¿Cuántas entradas falta por vender?


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la multiplicación creciente y su diferentes operaciones- Conversar sobre las Operaciones y que son combinadas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el material concreto-Analizar el problema anteriorE. Resolver el problema con el material concreto-Graficar el problemaC. Establecer diferencias y semejanzas de los realizadoA. Comprender el uso del paréntesis en la operación con combinaciónG. Reconocer que hacer para resolver un operación combinada

TRANSFERENCIA

-Resolver la pág. del cuaderno de trabajo

A.MA.A

RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, bolas, piedras, hoja de trabajo

EVALUACIÓN

Representar de forma grafica la unidad de mil pura

Resuelve operaciones combinadas con números naturales


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TECNICA

E

INSTRUMENTO









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación












TEMA Usos de la energía solar La Corteza o Litósfera



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica del sol

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el sol, el viento y el agua y la energía que produce cada uno de ellos-Analizar el uso de cada uno de los diferentes tipos de energía solar


- Analizar el dibujo e identificar de que se trata

- Escribir de que cortezas se compone la litósfera

- Realizar un listado de las rocas que encontramos en la litósfera

A.AA.M

O. Observar el entorno y las laminasE. Identificar que el sol produce energía en diferentes formasC. Establecer diferencia y semejanzas de los tipos de energía solarque hayA. Comprender los beneficios del Sol como fuente de energíaG. Explicar que la energía solar se encuentra en diferentes FormaC. Conocer la energía solar pasiva, térmica, fotovoltaica, termoeléctricas, hibridaA. Identificar un ejemplo de cada tipo energía solar

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo la energía solar se trasforma en otra energía



PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica del sol

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la estructura de la tierra-Analizar que es la litósfera y que se encuentra en ella

A.MA.A


O. Observar el entornoE. Analizar que compone a la litósferaC. Establecer diferentes y semejanzas de la estructura de la Tierra y de la litosferaA. Comprender de cuantas cortezas está formada la litósferaG. Identificar el nombre de cada una de las cortezasC. Reconocer que rocas encontramos en la litósferaA. Distinguir los elementos que compone la litósfera

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno

EVALUACIÓN

Describe las principales características del suelo de la localidad.

Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.


TECNICA

E

INSTRUMENTO


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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes


TEMA Los Cuerpos Celestes La Sociedad



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del universo-Conocer como está formado el universo antiguamente D. Identificar las dos teorías del universo-Señalar las características más sobresalientes de ambas teorías



-Realizar un dibujo de cómo era el Ecuador antiguamente

A.AA.M

I. Destacar lo más importante que tuvieron ambas teorías en la historiaC. Identificar elementos relevantes-Clasificar los elementosG. Realizar un dibujo de ambas teorías

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del universo actual

Colocar debajo del grafico el nombre de la teoría según corresponda



PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los planetas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual

ELABORACION DEL NUEVOS CONOCIMIENTOSO.Observar laminas del Ecuador antiguo-Comprender los departamentos que existían en el EcuadorD. Identificar a quien pertenecía el Ecuador antes-Señalar las características de la extensión del Ecuador I. Destacar las provincias que conforman cada departamentoC. identificar cuantos habitantes existían en el antiguo Ecuador-Clasificar los habitantes por regiones o departamentosG. Comprender la trasformación del Ecuador

A.MA.A

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del actual y del antiguo Ecuador

RECURSOS Laminas del universo, cuaderno Láminas del Ecuador hoja de papel bond

EVALUACIÓN




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TECNICA

E

INSTRUMENTO



PLAN DE CLASE N ° 141. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2. Ubicación: La Esperanza Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4. Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos1.6. Fecha de Realización:30 de septiembre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Música2.2. Bloque Curricular: Ritmo2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas, culturales y sociales2.4. Tema: Uso y Manejo de Instrumentos y Materiales

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGROS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Identificar correctamente lo que es sonido musical del ruido

A.MPRERREQUISITOS

-cantar la canción Dixi Dixi araña con los dedos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-Conversar sobre los sonidos que encontramos en la naturaleza-Analizar que nos causa el ruido a nosotros

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O. Observar en entorno y escuchar ruido y sonidoE. Explicar la diferencia de sonido y ruidoD. Demostrar lo que es ruido con balde y lo que es sonido -Repetir y corregir errores

Cuaderno

Lápiz

borrador

baldes

palo de escoba

Reconoce los sonidos musicales del medio ambiente

PROCESO

Conocer lo que es ruido e Identificarlo

FINAL

Realice un sonido con cualquier parte de su cuerpo

E. Realizar un sonido musical C. Comprender lo que es ruido de lo que es sonido musical

TRANSFERENCIA-Explicar que es ruido y sonidoRealizar un sonido musical


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1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

TEMA Formular Preguntas Conectores Causales



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica Toctoc

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar varias preguntas a los estudiantes

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. Conversar para sirve las preguntas -Analizar como formular una preguntaO.I. Observar los diferentes dibujos-Plantear a cada dibujo una pregunta de acuerdo a lo observadoD. Señalar las palabras interrogantes para formar preguntas

-Leer el texto

- Escribir las palabras subrayadas

-Analizar qué clase de texto es

-Completar las oraciones

María falto a la escuela ………………………. Tiene una fuerte gripeSu mamá le invito al cine………………………. Había ganado la carreraMañana no habrá clases……………………….. a que los profesores tendrán una reunión

A.AA.M

-Comprender que se necesita para formar una oración- Corregir Expresiones y errores

TRANSFERENCIA-Formar 3 preguntas que usas diariamente

-Completar las preguntas:

Cuándo salimos de vacaciones de la escuela

¿ ………….. toca la puerta a esta hora?

Escribir las seis palabras interrogantes

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Formar tres pregunta utilizando una palabra interrogativa


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica Toc toc

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que palabras encontraron en el texto-Reconocer que clase de palabras son

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Conversar sobre el texto leído-Explicar que son conectores causalesO. Observar el texto y relacionar con la palabras nuevas-Formar oraciones con los conectores causalesD. Reconocer cada uno de los conectores casualesI. Comprender para qué sirven los conectores causales-Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Escribir una oración que contenga un conector causal

A.MA.A

Completar las oraciones

*Juan saca buenas calificaciones ……………… quiere pasar de año

*………………… su trabajo no podrá ir de paseo a Galápagos

*Mañana empezaremos exámenes ………........finalizaremos el año lectivo

RECURSOS Lista de preguntas, cuaderno, lápiz Texto con conectores causales, cuaderno, lápiz

EVALUACIÓN

Comprende el uso de la palabra interrogantes para formar oraciones que ayudan a comunicarse

Identifica correctamente los conectores causales que existen aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarse

TECNICA

E

INSTRUMENTO



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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA




BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico


Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

Identificar los elementos de la potencia de números naturales

TEMA Descomposición de un numero Términos De La Potenciación



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar cómo se escribe la unidad de mil-Comprender como se descomponer la unidad de mil

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar cómo se descomposición el 1.125E. Escribir el numero descompuestoC. Establecer diferencias y semejanzas de la descomposición de los númerosA. Comprende cómo se descompone el 1.125G. Identificar las partes de la descomposición

-Realizar las siguientes operaciones

8

5

9

6

A.AA.M

de un números

TRANSFERENCIA-Descomponga el siguiente numero 1.568


7

25 36 75x 25 X 36 X75


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre que es la potenciación- Observar que partes tiene la potenciación

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el ejercicio -Analizar de que partes consta la potenciaE. Realizar la potenciación-Identificar las partes de la potenciaciónC. Establecer diferencias y semejanzas de las partes de la potenciaciónA. Reconocer de cuantas partes consta la potenciaG. Indicar las partes de la potenciación en el ejercicio

A.MA.A

TRANSFERENCIA

-Pinte de rojo la base de azul el exponente

5

9

RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, hoja de trabajo

EVALUACIÓN

Descompone las unidades de mil en unidad de mil, centenas, decenas y unidades

Reconoce las partes que tiene la potenciación

TECNICA

E

INSTRUMENTO



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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA







TEMA La energía eólica Biodiversidad de las región litoral



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los animales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el viento -Analizar que produce la energía eólica-


-Analizar la región litoral en el mapa

-Escribir los animales que se encuentra en la región litoral o costa

-Identificar los habitantes de la costa

-Reconocer la flora que existe en la región litoral o costa

A.M A.A

O. Observar el entornoE. Comprender el uso del viento y que produceC. Establecer diferencia y semejanzas del uso del viento como energíaA. Identificar los beneficios del viento como fuente de energíaG. Explicar que la energía eólica es una energía muy importanteC. Conocer el proceso como transformar el viento en energíaA. Reconocer las diferentes usos de la energía eólica

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de cómo trasformar el viento en energía eólica

Realizar la pág. del cuaderno de trabajo -Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los animales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la región litoral o Costa-Analizar donde se encuentra la región litoral en el mapa-Identificar características importantes de la región


A.MA.A

O. Observar el mapaE. Reconocer que compone la región litoralC. Establecer diferentes y semejanzas de las región litoral o CostaA. Distinguir la flora y la fauna de la región litoralG. Identificar el hábitat de la regiónC. Reconocer las características de la regiónA. Reconocer correctamente la flora, fauna y hábitat de la región litoral

TRANSFERENCIA


RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador

EVALUACIÓN

Identifica correctamente el uso de la energía eólica en la naturaleza

Describe las características más importantes de la región litoral o CostaINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACION

TECNICA

E

INSTRUMENTO


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Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian CriolloDirector de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Describir cómo está conformado el Sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.


TEMA El Sistema Solar Las Regiones se Juntan



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica de los cometas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado-Comprender la influencia del sol en el universo-Analizar cómo está formado el sistema solar




-Realice un dibujo del antiguo Ecuador

A.M A.A

O. Observar laminas del sistema solar-Identificar como está formado el sistema solarD. Conocer de que está formado el sistema solar-Analizar las características más sobresalientes del sistema solarI. Conocer que conforma el sistema solarC. Identificar los planetas del sistema solar-Clasificar los elementos que es se encuentran en el sistema solarG. Reconoce de lo que está formado el sistema solar

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del sistema solar

Realizar la página 6 del cuaderno de trabajo


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de los cometas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual -Analizar cuantas regiones tenía antes el Ecuador-

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el mapa del Ecuador-Comprender cuantas regiones tiene el EcuadorD. Identificar cada región en el mapa-Señalar las características de cada región

A.MA.A

I. Destacar los departamentos de cada regiónC. identificar lo más importante de cada región-Clasificar cuales fueron las causas de la reunión de las regionesG. Comprender la trasformación del Ecuador

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del Ecuador y dividirlo en cada región-Colocar el nombre de cada departamento de cada región

RECURSOS Laminas del Sistema Solar, Cuaderno Laminas del Ecuador hoja de papel bond

EVALUACIÓN





TECNICA

E

INSTRUMENTO

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1.- Datos Informativos:1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás1.5.- Año Lectivo: 2011 - 20121.6.- Ubicación


2.-Datos Curriculares:2.1- ÁREA: Lengua y Literatura2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA





Determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia.

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

TEMA Comparar Informaciones Conectores Consecutivos



A.MPRERREQUISITOS

-Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre lugares que ellos conocen

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Dialogar sobre Quishul y La Esperanza-Analizar los lugares que se puede de ambas comunidadesD. Hacer un lista de los mas importante de las dos comunidades

-Leer la lista de oraciones

- Identificar que tiene en común las oraciones

-Completar las oraciones

María falto a la escuela…………………………..…………. Su mamá le invito al cine……………………………..……. Mañana no habrá clases…………………………….….….. El sol brilla mucho…………………………………….………..

A.M A.A

- Identificar la característica principal de las dos comunidadesI. Reconocer las autoridades de las comunidades- Comentar como era antes y como es ahora las comunidades- Valorar el trabajo que hace las autoridades por la comunidad- Elaborar un cuadro para comparar las semejanza y diferencias de ambas comunidadesA. Elaborar conclusiones de las comunidades

TRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de su comunidad

- que producto siembra en tu comunidad y que tiempo

Los animales salvajes………………………………………….Juan es un cantante……………………………………………Escribir 10 Oraciones 1………………………………………………………………………………….2………………………………………………………………………………….3………………………………………………………………………………….4………………………………………………………………………………….5………………………………………………………………………………….6………………………………………………………………………………….7………………………………………………………………………………….8………………………………………………………………………………….9………………………………………………………………………………….10………………………………………………………………………………….


PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que eran los conectores causales-Buscar en el diccionario la palabra consecutivo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer el listado de oraciones nuevamente-Explicar que son conectores consecutivosO. Observar el listado de oraciones y relacionar con la palabras nuevas-Subrayar los conectores consecutivos de las oraciones

A.A A.M

D. Hacer un listado de las conectores consecutivosI. Comprender para qué sirven los conectores consecutivos-Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Escribir cuatro oración que contenga un conector consecutivo

Completar las oraciones

*El Cayambe es un nevado muy hermoso ……………… es un lugar turístico para todos

*El rey de la selva es el león ………………… es el depredador máximo

*Sofía no pudo salir de vacaciones ………........se fracturo la pierna

RECURSOS Texto de lugar turístico, cuaderno, lápiz Listado de oraciones de conectores consecutivos, cuaderno, lápiz

Comparar las diferentes informaciones mediante la comparación de ideas para identificar las característica principales de cada lugar

Identifica correctamente los conectores consecutivos que existen aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarseINDICADOR

ESENCIALES DE EVALUACION

EVALUACIÓN


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



TECNICA

E

INSTRUMENTO

planificaciones mes septiembre

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