planificaciones del mes de septiembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°11. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo Y Quinto Año de Educación 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: Inductivo 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

SEGUNDO Año DE BÁSICAFORMA: CONFIGURACÍON EXTERNA DE ALGO

Las formas pueden ser: Las formas pueden ser cuadradas, rectangulares. Circulares, triangulares.

QUINTO Año DE BÁSICAEL METRO Y SUS SUBMÚLTIPLOSDesde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para calcular las longitudes como manos, dedos, brazo, pies y codos.Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre todo ciudadano y mercaderes que las utilizaba frente a este hecho en Francia se entregó un patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro.Para determinar longitudes menores a un metro puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplas del metro.

Así un metro está formado por 10 centímetros. Un decímetro (dm) es comparable con la medida de base diez. El espacio comprendido entre las diminutas rayas del decímetro se llama milímetro y su símbolo es (mm).Un metro = 10 decímetrosUn metro = 100 centímetrosUn metro = 1000 milímetrosUn decímetro = 10 centímetrosUn centímetro = 10 milímetrosEstas medidas se utilizan para medir el largo, el ancho y la altura o profundidad.

3.1 BIBLIOGRAFÍAEncarta* Texto del Alumno matemática 4to. Año *Encarta4. ESTRUCTURA

AñO BASICO(GRUPO)

2do. 5to.

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural El razonamiento, la demostración y o la representación

BLOQUE CURRICULAR N° 1 Aprestamiento Medida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar formas: cuadrados, rectangulares, triangulares, circulares.

Identificar las unidades de medida

TEMAS Relaciones lógico matemáticas. El metro, múltiplos y submúltiplos

DISTRIBUCION DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M.- PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica el teléfono descompuestoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre la dinámica.Diagnosticar conocimientos sobre el triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.

A.A.Consultar en el texto de matemáticas Pág. 16 y 17 y resolver el cuestionario¿Qué es el metro?¿Con qué letra se lo simboliza?¿Cuáles son sus múltiplos?Medir el contorno de nuestra aula utilizando

(30 ) O

E

C

A

G

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar figuras en triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.Observar en forma espontánea y dirigida el material presentado.Pasar a los niños a contar los lados de las figuras presentadas.Determinar características de cada una de las figuras.Visualizar en el aula objetos que contengan las figuras presentadas.Establecer semejanzas y diferencias entre las figuras geométricas expuestas.Decir el nombre de cada una de las figuras.Deducir las características de cada figura geométrica.Unificar criterios sobre las figuras geométricas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOIdentificar las formas aprendidas en el aula.

el metro.

A.APintar las figuras geométricas del mismo color las que son iguales entre sí.

oE

C

A

G

A.M.PRE REQUISITOSRevisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el metro y sus submúltiplos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el metro.Observar en forma espontánea y dirigida el metroDeterminar en cuántas partes se lo a divididoRealizar la técnica de la lectura comentada de la Pág. 16 y 17Establecer semejanzas y diferencias entre el metro sus múltiplos y submúltiplos.Interrogar a los niños.¿Qué unidad utilizamos para medir longitudes?¿Cuáles han sido sus submúltiplos?Unificar criterios de las niñas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A.A Realizar mediciones del pizarrón y determinar su medida en metros, centímetros y decímetros.

RECURSOS Figuras de cartulina, objetos del aula, colores, hoja de evaluación.

Metro, entorno,

INDICADORES DE LOGRO Reconoce y discrimina cada una de las formas estudiadas.

Utiliza el metro para medir longitudes.

TÉCNICA INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ……………………………………………………………………………….

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 21. DATOS INFORMATIVOS1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5PROFESOR SUPERVISOR:1.6AÑO LECTIVO:2011-20121.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Septiembre del 2011.UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1 2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura2.2MÉTODOS: 2do. Analítica Sintético 5° Proceso de la Gramática2.3TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° A E B.ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA: Encaminadas a mejorar la motricidad fina de los niños para iniciar el aprendizaje de la escrituraRealizar diferentes trazos de líneas rectas, curvas, mixtas.

---------- ------------ --------------- ---------------- ------------ --------------- ----------- | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

5° AEB El SustantivoEl sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a apersonas, animales o cosas, las cosas pueden ser lugares instituciones, sensaciones o emociones ejemplo:

caballorosa

iglesiaperro

Los sustantivos también tienen varias clases una de ellas son los sustantivos propios. Aquellos dan nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona determinada a un animal lugar o cosa en particular, por ejemplo la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país, los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula.

3.1 BIBLIOGRAFIATexto para Estudiantes Lengua y Literatura 4to. Año

4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do.5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Comunicación verbal y no verbal Escuchar, hablar, leer y escribir

BLOQUE CURRICULAR N° 1 APRESTAMIENTO Guía turística


Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar y aumentar fonemas.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura de guías turísticas.

TEMAS: Trazos líneas rectas , curvas El Sustantivo

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)

AM PRE REQUISITOSEjecutar la dinámica “pasa pasapasa pun”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre los caminos de su casa a la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO A .Observar el camino de ingreso a la escuela.Identificar por su nombre a la línea que se forma.Descubrir otras formas de líneas (curvas).Realizar en el aire las líneas conocidas.S .Pasar a los niños a hacer las líneas en el pizarrón

A.A.

Realizar las siguientes actividades

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dar lectura del texto de Lengua y Litera

Realizar el trazo de las líneas en el cuaderno. tura la Pág. 22 y 23 sacar un resumen

30´ A.A. A.M.

Realizar las actividades de los sellos didácticos Revisar el A.A.

PRE REQUISITOS

Unir las líneas y formar el camino que Realizar la dinámica el ritmo

conduce la madre a sus hijos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticas conocimientos sobre los sus

tantivos a través de la dinámica pasa pasa pun.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

PDI Enlistar palabras (personas, animales o

cosas)

Fundamentar la necesidad de conocer

el nombre de ese conjunto de palabras

ADI Comparar las palabras entre ellas

Señalar diferencias estructurales entre

cada una de las palabras.

C Deducir el nombre de las mismas y su

Concepto.

AAplicar las normas establecidas en otros casos.

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

¿Qué es el sustantivo?

RECURSOS Sellos didácticos Texto del alumno

TECNICA PRUEBA PRUEBA

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO CUESTIONARIO CUESTIONARIO

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 31. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.4PROFESOR SUPERVISOR:1.5AÑO LECTIVO:2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 21 de Septiembre del 2011.1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1

2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Ciencias Naturales2.2MÉTODOS: 2° Inductivo 5° Método Científico 2.3ÉCNICAS: Observación Directa2.4INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° A E B.Noción: Interior, Frontera y Exterior: Fortalecer la noción región interior, frontera y exterior y la motricidad fina.A través de la utilización de materiales concretos del medio vamos a desarrollar la noción mencionada anteriormente con la participación directa y predominante de los niños.

5º A. E. B. El sol como fuente de energíaLa energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la misma, por ejemplo cuando los cuerpos reciben calor que es una forma de energía aumentan su tamaño, la energía del sol es aprovechada por los seres vivos de diferentes maneras sin la existencia del sol no habría vida en la tierra, el sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo. Ejemplo: energía solar térmica. El calor del sol se utiliza en cocinas especiales para cocinar elementos o calentar agua. Ejemplo paneles solares.Energía solar termoeléctrica que al calentarse un fluido por radiación solar se mueve un alternador para generar energía eléctrica. Ejemplo: centrales termoeléctricas para generar electricidad.El sol nos puede favorecer de muchas maneras, en la actualidad de la industria está haciendo uso de la misma beneficiando a muchos con menor contaminación.

PANELES SOLARES4 . ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. 5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.

La localidad, expresión de las relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El sol como fuente de energía.


Estimar, comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo y espacio.

Describir el sol como fuente de energía inagotable, con la identificación de sus características.

TEMAS Nociones, arriba, abajo, dentro ,fuera El sol como fuente de energía.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A. Entonar la canción “sol solecito”. Realizar las siguientes actividades

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas. Dar lectura del texto de Ciencias Naturales

Diagnosticar conocimientos sobre lo que nos proporciona la naturaleza la Pág. 9 y 10

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar paletas, lana, piedras.E Solicitar que a los niños que formen un cerco con animales dentro, árboles fuera, el sol, y la hierva.C Establecer semejanzas y diferencias entre las posiciones que ocupan los elementos antes nombrados.A Interrogar a los niños sobre que posiciones ocupan los elementos.GObtener conclusiones sobre la ubicación de los elementos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTONombrar objetos del aula indicando su posición.

¿Qué sucedería si no existiera el sol? Enumere los usos que se pueden realizar con la energía solar Dibujar una forma de cómo a usted le favor- ece el sol 30´ A.A. A.M. Graficar el paisaje creado con los materiales presentados. Revisar el A.A. PRE REQUISITOS Realizar varias adivinanzas sobre el sol

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir las adivinanzas en base a preguntas.

Diagnosticas conocimientos sobre la Energía solar. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Salir al entorno y observar en forma espontá nea y dirigida el sol FH Plantear el problema ¿Qué utilidad brinda la energía solar? Escribir una o dos hipótesis planteadas por los niños RD Dar lectura la información obtenida en A.A. CH Comparar la información obtenida con las hipótesis planteadas

C

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOExplicar las características de la energía solarMediante un mapa conceptual.

A.A. Graficar dos utilidades de la energía solar. RECURSOS Papel bon, comercio y goma Texto del alumno, entorno y láminas E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Describe acertadamente la utilidad de la V dadas energía solarA L U TÉCNICA OBSERVACIÓN DIRECTA PRUEBAA C I O INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO CUESTIONARION

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 4

1.DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy

1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.4PROFESOR SUPERVISOR:1.5AÑO LECTIVO:2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 22 de Septiembre del 2011.1.7UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Cultura Física2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Directo2.3TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LA MARCHA

La marcha es la que se ejecuta de frente, hacia adelante es como una sucesión de pasos, entendiéndose por paso aquellas acciones y movimientos que se producen entre el choque de talón de un pie y el choque de talón del pie. También se puede definir la marcha como la forma de desplazamiento en posición bípedapropia del ser humano.Cada persona muestra en su desarrollounas características propias que están determinadas por diversos factores como el entorno o lasdiferencias existentes en la masa y longitud de los distintos segmentos corporales. Es una de las características de los desfiles de cualquier institución u organización.

MARCHA4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. Y 5to.(GRUPO) AREA: Cultura FísicaCONTENIDO: La Marcha

DESTREZA Desarrollar la destreza de marchar

RECURSOS Patio de la EscuelaACTIVIDADES INICIALES a) Calentamiento Formar una fila entre todos los niños Caminar normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos avanzar y retroceder Trotar lateralmente ACTIVIDADES PRINCIPALES a) Formación Corporal Formar una fila con todos los niños Realizar ejercicios de cuello y cabeza Mover los hombros adelante, atrás incluyendo los codosEjecutar movimientos de cadera y rodillas b) Adquisición de habilidades y destrezas O. Organizar escuadras de tres niños E. Demostrar los movimientos correctos al marcharD. Imitar los movimientos Realizar los pasos según la indicación dada Ejecutar los movimientos coordinando pies y brazosE. Marchar incorporando todas las indicaciones dadasC. Corregir errores de precisión e igualdad E. Marchas cada escuadra de forma individual

Emitir su autoevaluación.ACTIVIDADES FINALES A. Vuelta a la calma Ejecutar respiraciones B. Ejercicios de estiramiento Realizar el aseo de manos y rostro 5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA-MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 51. DATOS INFORMATIVOS1.2INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy1.3ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.4PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5PROFESOR SUPERVISOR:1.6AÑO LECTIVO:2011-20121.7FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Septiembre del 2011.1.8UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: MiraPARROQUIA: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 12. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Estudios Sociales2.2MÉTODOS: 2°Inductivo 5° Método de Investigación2.3TÉCNICAS: Observación Directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA2° A.E.B

NOCIONES. DELANTE, DETRÁS , ENCIMA , DEBAJOActividades encaminadas a superar falencias en el desarrollo de estas, utilizando objetos del medio.

5º A.E.B. Teorías de la Creación del UniversoEn un inicio los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de lo que veían constantemente en el cielo, con el pasar del tiempo crearon instrumentos cada vez más precisos para estudiar todo lo que existe en el.En el siglo uno la teoría que fue ampliamente aceptada se la denominó Sistema Geocéntrico y fue formulada por Tolomeo, quien afirma que la tierra es el centro del universo de todos los planetas el sol y la luna giran a su alrededor, actualmente la ciencia afirma que el universo se creó aproximadamente hace 15 mil millones de años con una explosión en la que se liberó gran cantidad de energía acumulada, producto de aquello se formaron galaxias, planetas, estrellas y el resto de cuerpos celestes, a esta teoría se la conoce como el Bing Bang o Gran Explosión. Es la más aceptada a tal punto que incluso la iglesia ha llegado a considerarla como aceptable.

BING BANG4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. 5to.(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y social.

Buen vivir identidad local y nacional

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.Reconocer que el lugar donde evitas formaparte de un gran espacio llamado universo


Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.

TEMAS: Nociones delante, detrás, encima debajo. Teorías sobre el origen del Universo.

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.

Entonar la canción la hormiguita Realizar las siguientes actividades

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas. Conteste el siguiente cuestionario para lo cual

Diagnosticar conocimientos sobre las regiones ayúdese del texto de Estudios Sociales de la Delante, detrás, encima, debajo. Pág. 8 y 9 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Enumere las teorías de la creación del universo

O .Presentar piedra, palos, lana y pedazo de cartulinaRealice un gráfico de las dos teorías..

E .Solicitar que formen con el material entregado representen las regiones que se le solicita.C. Establecer semejanzas y diferencias entre las regiones mencionadas.A Abstraer el conocimiento mediante preguntas.G .Elaborar conclusiones sobre las regiones.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODeterminar las regiones estudiadas en objetos del aula.

30´) A.A. A.M. Dibujar lo realizado con el material concreto en el PRE REQUISITOS Cuaderno y objetos del aula. Revisar el A.A. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticas conocimientos sobre el origen del universo ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO IP Plantear el problema ¿Cómo se originó el universo?

Identificar características del origen del universo en láminaspresentadas.

PS Enlistar posibles alternativas de solución. Enlistar elementos observados en los gráficos presentados C Relacionar lo observado en las láminas con la infor- mación obtenida en la consulta Establecer la teoría más acertada sobre el origen del universo A Elaborar conclusiones A.A. Elabore un resumen sobre las teorías del universoRECURSOS Piedras, palos, lana , cartulina Texto del alumno y láminas EBALUACIÓN Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Interpreta correctamente los datos sobre el origen del

dadas universo

TECNICA PRUEBA Observación Directa INSTRUMENTO Lista de cotejo CUESTIONARIO

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°61. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 26 de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso Didáctico para la Gramática.2.3 TÉCNICAS: Observación directa; Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLÍNEAS VERTICALESConjunto de puntos que resultan de la intersección de dos superficies raya en un cuerpo cualquiera.Dirección; la línea vertical va de arriba hacia abajo. | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

5° Año de Educación Básica RETAHÍLAS Es un texto donde se juega con palabras, en una forma lógica espacial, causa- efecto , antecedente- consecuente con una serie de elementos que se suceden ordenadamente.Se puede hacer retahílas, considerando lo que sucedió primero , lo que sucedió después y luego enlazar una oración .

EJEMPLO: Retahíla “EL CASTILLO DE CUCURUMBÉ”Este es el castillo de Cucurumbé; Esta es la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta e es la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Esta es la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé; Este es el ratón que muerde la cuerda que sujeta la llave que habré la puerta del c astillo de Cucurumbé; Este es el gato que mata al ratón que muerde la cuerda que sujeto la llave que habré la puerta del castillo de Cucurumbé.3. BIBLIOGRAFÍATexto de alumno de lengua y literatura de 4° A.E.BÁlbum de literatura infantil.4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural. Literatura

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento.Juegos de palabras adivinanzas , trabalenguas, retahílas y chistes.



Comprender retahílas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua para construir nuevas realidades

TEMAS Trazo de la línea vertical. La Retahíla.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)A.M. PRE REQUISITOSEjecutar al dinámica “compañía” A.A.

Ejecutar la dinámica “compañía”Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica mediante preguntas.

Diagnosticar conocimientos sobre la línea vertical.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles, los postes de la luz y otros objetos.Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman los objetos nombrados anteriormente.Demostrar el trazo de la línea vertical en el aire, con el dedo de la mano, hablando de arriba hacia abajo.Utilizar el lápiz para formar la línea vertical.SHacer la línea vertical en el pizarrón en forma individual.Explicar sobre el tamaño de la línea vertical; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A Realizar en el cuaderno la línea vertical.

30´ A.A. A.M.

Hacer líneas verticales en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre la retahíla.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOD Evocar experiencias de los niños relacionadas con los gráficos realizados. Observar y describir los gráficos realizados.C Expresar ideas sobre los dibujos en el orden establecido. Atribuir a cada elemento una cualidad característica o acción.I Establecer una relación e ir integrando cada

elemento con su acción.R Emitir criterios sobre lo leído.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOI Crear nuevas retahílas en base a la obtenida.

A.A.Redactar otras retahílas sobre situaciones del aula.

RECURSOS Entorno , lápiz Texto del alumno, entorno y gráficos.

E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones

C comprende el juego de la palabra y descripción del mismo.Compara la retahíla con los chistes adivinanzas según su estructura.

V dadas A U TÉCNICA Observación directa. NarrativaA C I O INSTRUMENTO Lista de cotejo. Lista de cotejo.N

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°71. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 27de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Matemática.2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° inductivo.2.3 TÉCNICAS: Observación directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLATERALIDAD: IZQUIERDA Y DERECHA; NOCIÓN CANTIDAD

La lateralidad en los niños es saberse ubicar en su lado izquierdo y derecho.Izquierda: es estar al lado del corazón del hombre que cae o mira a dicho lado.Derecha: que mira o esta a dicho lado.

5° Año de Educación Básica Cálculo del perímetro del cuadrado y del rectángulo.

La medida del contorno de las figuras geométricas se denomina perímetro.Perímetro del Cuadrado. Para calcular el perímetro del cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4 porque los cuatro lados tienen la misma longitud: En matemáticas se remplaza la palabra por letras y signos en este caso P significa perímetro y l lado La formula para encontrar el perímetro del cuadrado es 4xl.2cm

P =4xl2cm 2cm P = 4X2=8

2cm P= 8cmPerímetro del rectángulo; Se mide cada uno de los lados y se suma las cantidades.

4cmP =l+l+l+l

2cm 2cm P= 4+2+4+24cm P= 12cm

3.1 BIBLIOGRAFÍA Texto del alumno de 4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural. El razonamiento la demostración y o la representación.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Estimar comparar y relacionar actividades con nociones de tiempo.

Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

TEMAS Lateralidad Izquierda derecha. Cálculo del perímetro de cuadrados y rectángulos.

DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25)

A.M.PRE PREQUISITOSEntonar la canción “Tengo mi mano derecha”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción mediante preguntas.Realizar expresiones corporales en el lado izquierdo y derecho.Recordar conocimientos sobre la línea vertical.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar palos piedras objetos del aula observar en forma espontánea y dirigida el material presentado. E Colocar el elemento solicitado a su derecha, a su izquierda.Señalar actividades que se realizan con la mano derecha y la izquierda.C Establecer semejanzas y diferencias entre el rol que cumple la mano derecha e izquierda.A Definir su lado derecho e izquierdo.G Identificar el lado izquierdo y el lado derecho tomando en cuenta objetos del aula.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC Dibujar la mano derecha e izquierda en una hoja.

A.A Salir al patio y mediry medir el contorno del aula , sumar y sacar el total.Trazar un cuadrado en el patio y medir su contorno y sumar sus medidas.

30´ A.A.Pintar y decorar las manos A.M.

PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre el cálculo del perímetro.LABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar un cuadrado y un rectángulo

E Medir los lados de cada uno de ellos .C Establecer semejanzas y diferencias entre las medidas obtenidas.Sumar las medidas del cuadrado y rectángulo.A Indicar a las niñas que el resultado de la suma es el perímetro de cada figura.Interrogar a las niñas qué es el perímetro y como se lo obtuvo .Señalar que en el cuadrado se lo puede realizar multiplicando.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Calcular el perímetro del aula.

A.A.Conteste ¿Qué es perímetro?Graficar un cuadrado y un rectángulo y calcular su perímetro.

RECURSOS Palos , lana objetos del aula( borrador, tizas)

Texto del alumno, entorno y gráficos del cuadrado y rectángulo.

E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Calcula perímetros en cuadrados y rectángulos.V dadas A U TÉCNICA Observación directa. PruebaA C I O INSTRUMENTO Lista de cotejo. Cuestionario.N

5. Observaciones y Recomendaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°81. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. JIJÓN Y Caamaño Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2° Lengua y Literatura. 5° Ciencias Naturales.2.2 MÉTODO: 2°Analítica Sintético 5° Método Científico.2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLínea HorizontalConjunto de puntos que resulta de la intersección de los superficies, raya en un cuerpo cualquiera. La línea horizontal va de izquierda a derecha.

5° Año De Educación BásicaCLASES DE SUELOSLos suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman hay cuatro tipos de suelos; Humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.Suelo Humífero: Es de color negro porque tiene abundante humus es decir materia orgánica en descomposición. Sirve para el cultivo de plantas.Suelo Arcilloso; es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no obstante en algunas zonas del Ecuador lo utilizan .Para sembrar cereales y árboles frutales.Suelo Arenoso: Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene agua que se filtra entre sus granos.En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de la caña de azúcar pero para ello se necesita de abonar y regar constantemente.Suelo Calcáreo: Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.Los suelos de cultiva; el humus se agota por las excesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura.

.

4. ESTRUCTURAAÑO BÁSICO 2do. 5to.

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Conocimiento del medio natural y cultural.

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El suelo y sus irregularidades.



Analizar las características que presentan los suelos de la localidad con la observación directa mediante trabajo de campo

TEMAS Línea Horizontal Clases de suelos.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.

Entonar la canción “mi mano derecha.”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Recordar conocimientos de la línea vertical.Diagnosticar conocimientos de la línea horizontal. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOA Salir al entorno y observar la dirección que siguen los árboles cuando los cortan.

Realizar las siguientes actividades.Dibujar un castillo, una cuerda, un ratón un gato.

Interrogar a los niños sobre el nombre de la línea que forman dichas plantas cortadas.Demostrar el trazo de la línea horizontal en el aire, con el dedo de la mano, hablando de izquierda a derecha. Utilizar el lápiz para formar la línea horizontal.SHacer la línea horizontal en el pizarrón en forma individual.Explicar sobre el tamaño de la línea horizontal; rasgo largo 2 cuadrados, corto 1 cuadrado.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

A Realizar en el cuaderno la línea horizontal.

30´ A.A. A.M.

Hacer líneas horizontales en su en su cuaderno..PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar conocimientos sobre los tipos de suelos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar los tipos de suelos recolectados por las niñas.O Observar los suelos en forma espontánea y dirigida.FH Plantear el problema ¿qué clases de suelos existen ¿RD Realizar la técnica dela lectura comentada de la pág. 29 del texto de CCNN.C Relacionar las hipótesis planteadas con la información obtenida.C Unificar criterios sobre las clases de suelos.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Describir los suelos de nuestra comunidad en base a lo aprendido.

A.A. Complete la red conceptual.

RECURSOS Entorno , lápiz Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS. E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisiones Describe las principales características del suelo.V dadas A U TÉCNICA Observación directa. Observación directa.

A C I O INSTRUMENTO Lista de cotejo. PruebaN



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°91. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: MiraParroquia: J. Jijón yCaamaño . Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 29 de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales.

2.2 MÉTODO: 2° y5° Comparativo 2.3 TÉCNICAS: Observación Directa, Diálogo3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° Año de Educación BásicaLas pares de mi cuerpo: Nuestro cuerpo está formado por cabeza,tronco , extremidades superiores ( brazos) , extremidades inferiores ( piernas). Cada parte de nuestro cuerpo cumple una función importantísima por lo cual debemos amar y cuidar de el.

5° Año De Educación BásicaMovimientos de la Tierra.

Movimiento de Traslación : Aunque la Tierra parece estar inmóvil , pues no es así ya que está en constante movimiento .Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol 365 días y casi 6 horas , es decir un poco más de un año.Movimiento de Rotación : Para entender este movimiento , los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la Tierra , por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la Tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo , la Tierra demora 23 horas , 56 minutos , es decir un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche cada una con 12 horas , porque mientras la tierra rota una mitad esta de cara al sol y la otra no.3.1 BIBLIOGRAFÍATexto del alumno de EE.SS , Encarta.4. ESTRUCTURA


(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social.

Buen vivir identidad local y nacional

BLOQUE CURRICULAR 1 Aprestamiento. El mundo en el que vivimos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer y valorar su cuerpo.

Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

TEMAS Partes del cuerpo Movimientos de la Tierra.DISTRIBUCION DE TAREAS (5)

TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS

A.A. Contestar el cuestionarioConsultar en el texto de EE.SS en la pág. 18 y conteste el cuestionario.¿Qué movimientos realiza la Tierra? ¿En que consiste el movimiento de Rotación ¿¿En qué consiste el movimiento de Traslación

Ejecutar la dinámica “ partes e mi cuerpo”.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción en base a preguntas.Diagnosticar conocimientos sobre las partes de nuestro cuerpo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOSolicitar a un niño que pase al frente.O Observar en forma espontánea y dirigida al compañero.D Enlistar las partes del cuerpo de los seres humanos.C Reconocer cada parte del cuerpo y su función. V alorar la importancia de cada parte de nuestro cuerpo.Establecer semejanzas y diferencias entre las partes de nuestro cuerpo.A Elaborar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTODescribir en si mismo las partes de su cuerpo.

30´ A.A. A.M.

Armar un rompecabezas de las partes de su cuerpo.PRE REQUISITOSRevisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos sobre los movimientos de la Tierra.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el globo terráqueoO Observar el globo terráqueo en forma espontánea y dirigida.Dar lectura la información de la consulta sobre los movimientos de la Tierra.D Identificar los movimientos que realiza la Tierra.C Reconocer los efectos que se producen al moverse la Tierra.Establecer semejanzas y diferencias entre los dos movimientos.A Unificar criterios de las niñas.

U

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar una dramatización sobre los movimientos de la Tierra.

A.A.Graficar el movimiento de rotación y traslación que realiza la tierra.

Escriba que efectos causa dichos movimientos en la Tierra.

RECURSOS Niño, rompecabezas. Texto del alumno de EE.SS globo terráqueo.

E Indicadores de logro Realiza el trabajo según las precisionesDescribe los movimientos de la Tierra y sus efectos.

V dadas A U TÉCNICA Observación directa. Observación Indirecta.A C I O INSTRUMENTO Lista de cotejo. PruebaN



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°101. DATOS INFORMATIVOS1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. KennedyAños: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez1.3 PROFESOR SUPERVISOR: 1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÓN Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. Jijón y Caamaño . Comunidad: Espejo N° 11.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 30de Septiembre del 2011.2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: Música2.2 MÉTODO: 2° y 5° Susuki y Kodali2.3 TÉCNICAS: Respiración3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

2° y 5° Años de Educación BásicaCanción “La ranita rana.La ranita rana en el agua verde

Canta Brinca Nada Salta Juega

Aquí y allá que cantaAquí y allá que brinca

Como no descansa en el agua verdeCroc,croc ,croc la rana.3.1 BIBLIOGRAFÍA Libro Caritas Alegres.4. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar la canción con ritmo y melodía.

Canción “La ranita rana”

PRE REQUISITOSDialogar sobre los animales que viven en el estanque.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Diagnosticar conocimientos sobre la canción “ la ranita rana”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE Cantar la primera parte de la canciónI Imitar ala maestra la canción.A Estimular aciertos logrados al cantar la canción.R / R Orientar a los niños para cantar la

Canción “ La ranita rana”, maracas tambores

Formar grupos y entonar la canción con ritmo y melodía.

canción .Realizar juegos rítmicos para acompañar a la canción .M/A Continuar con el aprendizaje y entonación de la segunda parte.A/P Entonar toda la canción con ritmo y melodía.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar grupos de niños y cantar toda la canción utilizando juegos rítmicos.


Profesor Supervisor Profesora Orientadora Alumna Maes

planificaciones del mes de septiembre

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