planificaciones d el mes noviembre diciembre
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DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 45
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA:Cuento de hadas – Cuento Popular
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
CUENTO DE HADAS Cuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia de unos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan en una región imaginaria llamada tierra de las hadas.
La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. En la antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, y varios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvas de la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, o genios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño y predecían su futuro.
UN ADITA CON PLUMA
Hay un hada conocida, quien de muchos es amigaDicen que tiene una pluma, que es de una gran ayudaA poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leerElla sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas
De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!
QUINTO AÑO BÁSICO:CUENTO POPULAR
Los cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de los tiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versionesLos cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual han sido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los invento Cada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias.
El tío lobo y el sobrino conejoHabía una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos Cierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió a caldear un chuzo para sancionar al animal.
El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío lobo quien curioso le pregunta por su suerte
El astuto conejo le contesta;
¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino pero como así esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso
- Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete.
¡québien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familiaEl lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su tío Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?, ¡Ahorafriégate por pendejo!
El fuego lacro las piernas del tío lobo Los alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar
4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1Método: Lectura Comentada 5.2Técnica: La discusión – la conversación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comprender los cuentos de hadas en función de disfrutar de las historietas
Comprender los cuentos populares en función de identificar sus características propias
TEMA Cuento de Hadas Cuento Popular
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar un cuento: La caperucita roja
Recuerde el conocimiento anterior sobre la oración gramatical
Converse en parejas sobre el tema de estudio:Cuento de Hadas
M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajesC. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de los personajes Comente sobre la participación de cada uno
de los personajes Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición sobre que es un
cuento de hadasO. Poner nombres a los personajes
A.A.
Escriba 5 palabras terminas en ción y ción
Investigue:
¿Qué es un cuento popular?
Escriba un cuento popular
Dar el rol a cada uno de los personales que debe hacer
E. Realizar la escena de un Adita con pluma
E. Sacar el mensaje que nos da el cuento de hadas
Refuerce el conocimiento a – través de preguntas
¿Cómo se llama el cuento dramatizado? ¿Qué es el cuento de hadas?
A.A.
1. Inventarse un cuentoCierto día unos dos niños salieron a la calle a y les llovió y como no había donde escampar caminaron y caminaron durante el trayecto se encontraron un billete de 20 dólares y corrieron donde su madre y le comentaron que se habían hallado un billete de 20 dólares entonces la mamá los envió a la tienda a comprar arroz, azúcar, pan y harina con el dinero que se habían encontrado los niños sefueron muy felices a la tienda y ladueña de la tienda les dio todas las cosas que les había mandado a comprar la mamá de los niños y cuando ya pagaron con billete de 20 dólares ya señora de la tienda les dijo a los niños que era falso.
A.M.
Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre
las palabras terminadas en ción y sión Converse en parejas sobre el tema El
cuento Popular
M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los siete enanitosC.Presente a los personajes Comente sobre los personajes O. Capte el tema de estudio de clase Dar el nombre a cada uno de los personajes Dar el rol que va a cumplir cada uno de los
personajesE.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrino conejo Identifique personajes principales E. Deduzca la definición del cuento popular Saque inquietudes sobre el tema del cuento
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Qué es el cuento popular? ¿Cuáles fueron los personajes principales en
el cuento ?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento popular?El cuento popular es una narración breve que sea transmitido en la forma oral a – través de los tiempos además los cuentos tienen muchas versiones de cada uno que los escribe
2.- Elabore una rueda de atributos sobre el cuento popular
RECURSOS Imágenes, marcadores, cuentos Cuentos, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Identifico los personajes principales Comprendo que es el cuento hadas
Comprendo que es el Cuento Popular Identifico las personajes principales y
secundarios
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusión Instrumento: Cuestionario
Técnica: La conversación Instrumento: Cuestionario
Narración
Formaoral
anónimossCUENTOPOPULAR
Leyendas
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 46
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación2.4TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO BÁSICO
Reagrupar
Significa agrupar unidades, decenas de diez en diez Si se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas
Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunas cantidadses sueltas
Sumar con reagrupación con unidades y decenas
DECENAS UNIDADES8 71 7
1 0 4
8 5 13
1
QUINTO AÑO BÁSICO:
Suma con reagrupación de seis cifras
La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos series como hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidades
Reagrupar.
Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden de numeración si anueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que se establece un número de tercer orden
Proceso para sumar reagrupando
Cuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayor
Para demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración ejemplo:
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
1.1Método: Inductivo 1.2Técnica: Experimentación
5. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Cm
Dm Um C D U
1 1 1 1 12 3 4 6 7 8
+ 6 7 8 7 7 59 1 3 4 5 3
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Resolver adiciones con reagrupación con unidades y decenas
Resolver adiciones con números de hasta seis cifras
TEMA Sumas con reagrupación Sumas con reagrupación
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre la suma
en la semirrecta Converse sobre las sumas con
reagrupación O. Observe diferentes ejemplos de conjuntos
E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice el aumento de cantidades C. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes cantidades A. Realice diferentes sumas con reagrupación en el pizarrón Sintetice el aumento de números en
A.A.
Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598
Ordene los siguientes números de menor a mayor y de mayor a menor
12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543
Resuelva las siguientes operacione:
124566 + 458965
diferentes cantidades G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios
¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:
15 + 14 =12 + 38 =
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escriba una definición de que es sumarcon reagrupación
2. Resuelva las siguientes sumas
96 + 66 =45 + 85 =58 + 48 =45 + 99 =36 + 78 =
458968 + 457869
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre las clases de
ángulos Explore conocimientos previos sobre las sumas
con reagrupación
O. Fija la observación en el cartel Identifique las cantidades mayores y menores
E. Analice el aumento de los diferentes números
C.Establezca semejanzas y diferencias con la suma de reagrupación de cinco cifras
A. Realice diferentes sumas con reagrupación de seis cifras en el pizarrón
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado
Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas:145896 + 458966 =415896 + 681458 =
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Escriba el proceso de la suma con reagrupación de seis cifras
2. Resuelva las siguientes operaciones
458967 + 256458 =458961 + 569789 = 589459 + 568949 =658478 + 256984 =
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, tarjetas, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES
DE LOGRO Identifico sumas con reagrupación Comprendo el proceso de la suma
con reagrupación
Comprendo sumas con reagrupación
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Experimentación Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 47
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica
2.4TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO BÁSICOAlimentos Nutritivos
Las personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte .- Esto hace que perdamos energíaPara recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que los alimentemos bienEn la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpoLas principales sustancias nutritivas son:ProteínasCarbohidratosGrasas y aceites Vitaminas y sales minerales
Proteínas.- Forman nuestros músculosCarbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energíaGrasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetalVitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además la encontramos en frutas y las verduras
QUINTO AÑO BÁSICO:
Climas de la Amazonía e Insular
Clima de la Región Amazónica
El clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienen temperaturas menores a 25 Cº y abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25º c y menos lluvias
Productos de la Amazonía
En esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros.La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maní achiote, cacao, ají , soya, piña, naranja etc.
Clima de la Región Insular Está ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascosEl clima depende de la influencia de las corrientes marinas
Productos de Región Insular
Por su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la alimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y las hortalizas además existen plantas introducidas por el ser humano comola cascarilla y algunas especies de cactus que sean adaptado a estos suelos
4 BIBLIOGRAFIA
Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico
5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación – Mapas Cognitivos
6 ESTRUCTURA CURRICULAR
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer que los alimentos que se ingieren sirvan para la conservación
del cuerpo humano
Identificar el clima y los productos de la Amazonía e Insular
TEMA Los alimentos nutritivos Productos de la región Amazonía e Insular
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Dialogue sobre la comunidad donde vive
Converse sobre la importancia de los alimentos que hay en la comunidad
Salga al entorno
O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice que productos hay en la
comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia de los alimentos Conteste ¿Porque es importante el
comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre los alimentos nutritivos Presente algunos alimentos
A.A.
Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta y la sierra
Enliste como es el cima de la Amazonía e insular
Investigue: Los productos que se da en la Amazonía e Insular
nutritivos Saque diferencias y semejanzas
sobre los alimentos nutritivos y comida chatarra
C. Sintetice las características de los alimentos nutritivos Comente con sus compañeros G. Establezca una conclusión general del tema en estudio los alimentos nutritivos Determine los beneficios que nos
brinda los alimentos nutritivos Refuerce su conocimiento a –
través de una pregunta: ¿Por qué es importante tomar
leche?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escribir verdadero o falso Sin alimentos nutritivos pueden vivir los seres vivos (………)
2. Realice una rueda de atributos sobre los alimentos nutritivos
3. Complete:Las proteínas forman nuestros…………….
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones
naturales de la Amazonía e Insular Salga al entorno O. Fije la observación como es el clima en la comunidad donde vive - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la sierraD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros como son los
productos de la Costa y la Sierra Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y
los productos de la Amazonía e insularC.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos
que se da en la región Amazonía e Insular
Razone como se da los diferentes productos de la Amazonía e Insular
G.Establezca una conclusión general del tema tratado
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los productos
de las regiones naturales de la Amazonía e insular
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de
las regiones de la Amazonía e insular
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los climas y productos de la región Amazónica e insular
RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES DE
LOGRO
Identifico los alimentos nutritivos Describo la importancia y los
beneficios de los alimentos nutritivos
Identifico los climas de la Amazonía e insularComprendo los productos que hay en la Amazonía e
Insular
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 50
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA:Partes del Cuento de hadas – Pates del Cuento Popular
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
PARTES DEL CUENTO DE HADAS
UN ADITA CON PLUMA
Hay un hada conocida, quien de muchos es amigaDicen que tiene una pluma, que es de una gran ayudaA poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va construyendo un puente, que sólo el alma siente entre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leerElla sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadasDe bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!
Las partes del cuento de hadas son las siguientes:- Situación Inicial- Conflicto- Desarrollo- Resolución del conflicto y Final
El tió lobo y el sobrino conejoHabía una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga , de coles y nabos Ciero día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió a caldear un chuzo para sancionar al animal.
El conejo que esperaba este severo castigo esta impaciente, pero de prontyo se asoma su tío lobo quien curioso le pregunta por su suerte
El astuto conejo le contesta;
¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino pero como así esas cosas no me gustan prefiero que me cojan preso
- Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete.
¡quebien! Dijo el conejo sabia que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familiaEl lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su tío Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tu eres el conejo?, ¡Ahorafiegate por pendejo!
El fuego lacro las piernas del tío lobo Los alaridos funescos podrían oírse hasta el lugar donde esta la mandíbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar
Las partes del cuento popular son las siguientes
- Situación Inicial- Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora- Resolución del conflicto- Final del cuento
Dentro de las partes del cuento popular son:
Situación inicial encontramos:
- Escenario- Personajes- Acciones iniciales- Conflicto
Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora encontramos las acciones que realizan las escenas
Resolución del conflicto encontramos las diferencias y semejanzas de los personajes en las escenas
Final del cuento encontramos el final de las escenas
4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1Método: Lectura Comentada 5.2Técnica: La discusión – la conversación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Comprender e identificar las partes de los cuentos de hadas en función de disfrutar de las historietas
Comprender e identificar las partes de los cuentos populares en función de identidficar sus características propias
TEMA Partes del Cuento de Hadas Partes del Cuento Popular
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Escuchar un cuento: Los tres chanchitos
Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento de hadas
Converse en parejas sobre el tema de estudio: Partes del Cuento de Hadas
M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajesC. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de las partes del cuento Comente sobre las partes del cuento Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición sobre cada una de
las partes del cuento O. Entregue hojas del cuento de blanca nieves
A.A.
Escriba un cuento popular que consca
Investigue:Cuales son las partes del cuento popular:
- Ponga las partes del cuento blanca nieves E. Analiza cada una de las partes del cuento de hadas
E. Saque el mensaje que nos da el cuento de hadas de la Blanca nieves
Refuerce el conocimiento a – través de preguntas
¿Cuáles son las partes del cuento de hadas?
¿Qué es el cuento de hadas?
A.A.
1 Inventarse un cuento y poner las partes del cuento de hadas
Sierto día unos dos niños salierón a la calle a y les llovió y como no había donde escampar caminaron y caminaron durante el trayecto se encontrarón un billete de 20 dólares y corrieron donde su madre y le comentaron que se habían hallado un billete de 20 dólares entonces la mamá los envió a la tienda a comprar arroz, azúcar, pan y harina con el dinero que se habían encontrado los niños sefueron muy felices a la tienda y ladueña de la tienda les dio todas las cosas que les había mandado a comprar la mamá de los niños y cuando ya pagarón con billete de 20 dólares ya señora de la tienda les dijo a los niños que era falso.
A.M.
1. Revisar el Aprendizaje Autónomo 2. Recuerde conocimientos anteriores sobre el
cuento popular3. Converse en parejas sobre el tema las
partes del cuento Popular
M. Leer el cuento de la Cenicienta C.Presente las escena del cuento4. Comente sobre que hacen los personajes O. Capte el tema de estudio de clase 5. De las partes que tiene un cuento popular E 6. Identifique personajes principales E. Dedusca la definición del cuento popular7. Saque inquietudes sobre el tema del cuento
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas 8. ¿Qué es el cuento popular?9. ¿Cuáles fueron los personajes principales en
el cuento ?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Cuales son las partes del cuento popular- Situación Inicial- Desarrollo del conflicto y la lección
moralizadora- Resolución del conflicto - Final del cuento
2 En una rueda de atributos poner las partes que tiene la situación inicial
RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Identifico los partes principales del cuento de hadas
Comprendo cada una de las partes del cuento hadas
Comprendo partes del Cuento Popular Identifico las partes del cuento popular
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusión Instrumento: Cuestionario
Técnica: La conversación Instrumento: Cuestionario
Personajes
Situación Inicial
Escenario
Acciones Iniciales
Conflicto
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 51
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica
2.4TEMA: Variedad de alimentos – Tipos de Ecosistemas3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
VARIEDAD DE ALIMENTOSLos alimentos según su origen:Los alimentos pueden ser de origen de animal, vegetal o minera:Los de origen vegetal provienen de las plantas y se clasifican en:
- Cereales- Hortalizas- Legumbres y - Frutas
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:
- La carne- El pescado- Los huevos- La leche- El queso
Todos estos son ricos en `proteínas
Los alimentos de origen mineral son aquellos que provienen de sustancias minerales como:
- Sal y - Agua
QUINTO AO DE BÁSICO
TIPOS DE ECOSISTEMAS
Ecosistemas acuáticos:
Son aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua como pueden ser ríos, lagos pántanos entre otros
Además viven animales y plantas dependiendo del tipo de agua
Por ejemplo:
- Agua dulce- Agua salada
Ecosistemas terrestres;
Son aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la tierra por ejemplo:
- Selvas- Desiertos- Páramos- Bosques, etc.
4 BIBLIOGRAFIA
Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico
5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación – Mapas Cognitivos
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de sus ingesta diaria
Identificar y comprender los tipos de ecosistemas
TEMA Variedad de alimentos Tipos de Ecosistemas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Dialogue sobre los alimentos que hay en la comunidad donde vive
Converse sobre la importancia de los alimentos que hay en la comunidad
Salga al entorno
O. Fije la observación en las imágenes presentadas Analice que productos que hay en
la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia sobre la variedad de alimentos Conteste ¿Poruqe es importante el
comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre la variedad de alimentos Saque diferencias y semejanzas
A.A.
Dibuje el mapa del ecuador con las regiones del Ecuador
Enliste como es el cima de la Amazonía e insular
Investigue:¿Que son ecosistemas?
¿Cuáles son los tipos de Ecosistemas?
sobre los alimentos nutritivos con otros alimentos del entorno
C. Sintetice las características de los alimentos nutritivos Comente con sus compañeros
sobre la variedad de alimentos G. Establezca una conclusión general del tema en estudio los alimentos nutritivos Determine los beneficios que nos
brinda la variación de alimentos Refuerce su conocimiento a –
través de una pregunta: ¿Por qué es importante comer
carne?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1 Escribir verdadero o falso Podemos vivir sin tomar leche (………)
2 Realice una rueda de atributos sobre los alimentos que hay en su comunidad
3 Complete:Los alimentos de origen mineral son : la sal y el ……….
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre los tipos de
Ecositemas Salga al entorno O. Fije la observación como es el ecositema donde vive- Entregue tarjetas de los tipos de ecosistemasD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema los tipos
de ecositemas Comente con sus compañeros como son los
diferentes tipos de ecosistemas Saque diferencias y semejanzas sobre los
ecosistemas acuáticos y terrestres C.Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los tipos de
ecosistemas Razone donde hay ecosistemas acuáticos y
terrestres
G.Establezca una conclusión general del tema tratado
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los tipos de
ecosistemas
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1 Elabore un mapa conceptual sobre los tipos de
ecosistemas
2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los ecosistemas acuáticos y terrestres
RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas
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N INDICADORES DE
LOGRO
Reconozco el origen de los alimentos
Organizó información sobre los alimentos de la localidad donde vivo
Identifico los tipos de ecosistemas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Mapas CogniticosInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
10
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 52
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación2.4TEMAS: Suma con descomposición – Resta con reagrupación 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO BÁSICO
Suma con descomposición Descompocición:
Es separar en decenas y unidades con las regletas es decir cada sumando en decenas y unidades Inicia sumando la columna de las unidades Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena másEscribe las unidades y lleva10 unidades a la columna de las decenas Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva y así podemos obtener el resultado
3 5 + 4 8
8 3
QUINTO AÑO BÁSICO
DESCOMPOSICIÓNDECENAS UNIDADES
+30 540 880 3
RESTA CON REAGRUPACIÓN
¿Que es la resta?
Es una operación en la cual se debe disminuir una cantidad de otra Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas por ejemplo:
PROCEDIMIENTO
1. Se coloca la cantidad mayor arriba2. Se coloca la cantidad menor abajo3. Se ubican unidades bajo las unidades, las decenas bajo decenas y así sucesivamente4. Cuando el sustraendo es mayor que la cifra del minuendo se descompone una cifra del orden
inmediatamente superior y añade 10 unidades a la cifra que queremos restar5. Y así obtenemos el resultado o la diferencia
Ejemplo:
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
5.1Método: Inductivo 5.2Técnica: Experimentación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Cm Dm Um C D U2 9 9 16
2 3 0 0 6 7- 1 8 2 9 1
2 1 1 7 7 6
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Resolver adiciones con descomposiciones con unidades y decenas
Resolver sustracciones con reagrupación de hasta seis cifras
TEMA Sumas con descomposiciones Resta con reagrupación
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre la suma
con reagrupación Converse sobre la suma con
descomposición O. Observe diferentes ejemplos de conjuntos de semillas
E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice la descomposición de
cantidades en decenas y unidades C. Establezca semejanzas y diferencias entre las decenas y unidades A. Realice diferentes sumas con descomposición en el pizarrón
A.A.
Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598
Resuelva las siguientes operaciones124545 + 458256458454 + 457789
Conteste:¿Que es restar?
Sintetice el aumento de números en diferentes cantidades
G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio
Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios
¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:
29 + 14 =38 + 38 =
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Escriba una definición de que es sumar con descomposición
2. Resuelva las siguientes sumas con descomposición
45 + 48 =38 + 25 =58 + 12 =65 + 15 =
Resuelva las siguientes operaciones
254789 – 145698 =568454 – 356784 =
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con
reagrupación Explore conocimientos previos sobre la resta
con reagrupación
O. Fija la observación en el cartel Identifique las cantidades mayores y menores
E. Analice la disminución de los diferentes números
C.Establesca semejanzas y diferencias con la resta con reagrupación de cinco cifras
A. Realice diferentes restas con reagrupación de seis cifras en el pizarrón
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado
Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas:945456 - 458456 =815845 - 581858 =
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Escriba el proceso de la resta con reagrupación de seis cifras
2. Resuelva las siguientes operaciones
658967 - 256458 =858961 - 369789 = 689459 - 168949 =858478 - 256984 =
RECURSOS Semillas, marcadores Cartel,tarjetas, marcadores
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CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Comprendo el proceso de la suma con descomposición
Comprendo restas con reagrupación
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Experimentación Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 53
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir 2.4TEMA: Puntos de referencia del entorno – Para qué sirven las escalas
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
Puntos de referencia del entorno
Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicación de un sitio dado
Generalmente en todos los recintos, comunidades o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia:
- Una tienda- Una iglesia- Una escuela- Una plaza
Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, río, caída de agua, entre otros
Por ejemploen en la comunidad San José del Troje encontramos una escuela, una tienda y una parada de bus para así poder ubicarnos y encontrar la misma
QUINTO AÑO BÁSICO:
LINEAS IMAGINARIAS: paralelos
Son círculos imaginarios trazados en los mapas en forma horizontal alrededor del planeta y mantienen la misma distancia entre si
El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0 º que divide a la tierra en el hemisferio Norte y Sur dentro de cada una de estas mitades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud (altura) de un lugar es decir la distancia más corta desde el paralelo 0º hasta dicho sitio
Asi si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y si esta debajo de ella en latitud sur los pàralelos más importantes de la Tierra son el Trópico de Cáncer, de Capricórnio, el circulo Polar Artico y el Antártico que divide a la Tierra en las Zonas Climaticas
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales 5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Investigación - Observación Directa5.2Técnica: Mapas Cognitivos
6 ESTRUCTURA CURRICULAR :
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa común
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar los puntos de referencia del entorno
Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se esxpresan las distancias en
dicho material
TEMA Puntos de referencia del entorno Lineas Imaginarias: Paralelos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Realice el juego de las dependencias de la casa Dialogue sobre los puntos de
referencia del entorno Converse sobre su comunidad
donde vive Salga al entorno de la escuela
D.S.P. Entregue láminas de los puntos de referencia para llegar a un lugar Observe el entorno de la
comunidad donde vive Selección del tema específico en
base a una pregunta¿Cuál es el tema que vamos a tratar?
A.A.
Dibuje el planeta Tierra De una definición ¿Para que sirven las escalas?
- Investigue sobre:- Las líneas imaginarias- Paralelos
F.S. Enliste en el pizarrón los puntos de referencia como poder llegar a la comunidad de San Jose del TrojeB.I. Organice grupos de dos estudiantes De instrucciones claras y precisas
sobre el trabajo grupal Entregue cartulina Dibuje los puntos como llegar a la
comunidad donde vive C. Comente con los compañeros sobre el trabajo elaborado Analice por que existe los puntos
de referencia A.R. Elabore una rueda de atributos sobre los puntos de referencia de su comunidad Refuerce el cocimiento a – través de una pregunta ¿Por qué hay puntos de referencia
para poder llegar a un lugar desconocido?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1 Escriba cuantos puntos de referencia para poder llegar a la casa donde vive
2 Realice una rueda de atributos sobre los puntos de referencia para poder llegar a la Comunidad de Chunquer
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos previos sobre las líneas
imaginarias: paralelos O. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel Analice lo observadoD. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven las líneas imaginarias: paralelos? Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros sobre para que
sirven los paralelos Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de
estudio: las líneas imaginarias: paralelos C. Realice grupos de trabajo
Observe diferentes graficos sobre los paralelos Razone la definición ¿para que sirven los paralelos?
A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico el planeta tierra
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las líneas
imaginarias: paralelos
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1 Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven
los paralelos?2 Grafique el planeta Tierra y ponga los hemisferios
Norte y Sur
RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel
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N INDICADORES DE
LOGRO
Identifico los puntos de referencia del entorno - Identifico y comprendó las líneas imaginarias:
Paralelos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario
Técnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 54
1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 02 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Música2.2BLOQUE CURRICULAR: Musical2.3EJE DE APRENDIZAJE: Expresión 2.4TEMA: Canción3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:
CANCION NAVIDEÑA
YA VIENE EL NIÑITO
Ya viene el niñitoJugando entre flores
Y los pajaritos Le cantan amores
Ya se despertarón los pobres pastoresY le van llevando pajitas y flores
La cama esta fría, la paja esta dura ,La Virgen María llora con ternura
No es mucho si se caen todas las estrellas,A los pies del niño más blanco que ellas
Niñito bonito, manojo de flores,Llora ¡pobrecito! Por los pecadores.
Ya te voy hacer una casa y techo;Huye de Belén y vente a mi pecho.
Niñito bonito, manojo de flores,Llora ¡pbrecito! Por los pecadores
4. BIBLIOGRAFÍA: Internet
5. METODOLOGÍA:5.1Método: Zuzuki5.2Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR
Destreza con criterio de Desempeño
Contenido Actividades Recursos Evaluación
Entonar, interpretar la canción navideña con alegría y entuciasmo
Canción Navideña Coverse sobre la navidad Observe una canción navideña presentado
en un cartel Describa la canción observada Escuche la canción con la utilización de la
computadora Determine las características y ritmo de la
canción Repita la primera estrofa siguiendo la
canción Continue con la segunda, tercera estrofa Entone toda canción siguiendo la letra de el
cartel Refuerce su conocimiento cantando
colectivamente con sus compañeros aplaudiendo .
C. D.
Computador
Cartel
Hojas guías
Entonar correctamente la canción grupal e individual
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 55
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 05 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.A PROVINCIA: Carchi 1.5.B CANTÓN: Tulcán 1.5.C PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.D COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la
comunidad biológica
2.4TEMA: Preparación de alimentos – Interrelaciones entre elementos que conforman en los ecosistemas
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO BÁSICO
Preparación de mis alimentos
La mayoría de los productos que ingerimos diariamente sigue un largo proceso antes de que puedan ser consumidos
Requieren de un primer momento que es la producción.- las frutas y verduras que pueden comerse crudas primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.- Otros alimentos requieren de un proceso de elaboración, por ejemplo: las hojuelas de maíz. Algunosnecesitan cocción como los patacones.
Una vez elaborado los productos, se procede a su comercialización para que, una vez adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.
Valoramos y agradecemos a las personas que nos permite llevar alimentos a nuestra mesa
QUINTO AÑO BÁSICO:
Elementos Bióticos y Abióticos
Seres Vivos:
Cada ecosistema aloja a un determinado grupo de elementos bióticos; es decir plantas y animales exclusivos que han logrado adaptarse a las condiciones del medio y establecer relaciones que permiten cumplir con un ciclo vital y mantener un equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema
Las plantas son los elementos bióticos de mayor adaptación, ya que han logrado poblar diversas zonas de nuestro planeta, así por ejemplo:
- Los páramos- En los desiertos
Los páramos.- crecen plantas con las hojas gruesas para soportar la nieve y son de tamaño pequeño para evitar ser golpeadas por el viento como: la paja
En los desiertos.- Las plantas tienen tallos que acumulan agua, sus hojas se han transformado en espinas y sus raíces son muy extensas para buscar agua bajo del suelo.
Seres que no tienen vida:
Los elementos bióticos dependen mucho de los abióticos para desarrollarse.
Cuando no hay suficiente provisión de uno de elementos, la vida se ve limitada
El elemento que disminuye es un factor limitante para el desarrollo de la vida.
Por ejemplo, la ausencia de lluvias en los desiertos limita la vida de los vegetales y, en consecuencia, de los animales, sobre todo los mamíferos
El ambiente natural o lugar geográfico donde vive un organismo se llama hábitat como el bosque tropical húmedo, donde habitan serpientes, anfibios, aves como los guacamayos, loros, entre otros.
4. BIBLIOGRAFIA
Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico
5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación – Mapas Cognitivos
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento
Comprender las interrelaciones entre los elementos bióticos y abióticos en los ecosistemas
TEMA Preparaciones de mis alimentos Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Dialogue sobre los alimentos que hay en la comunidad donde vive
Converse sobre la preparación de los alimentos donde vive
Salga al entorno
O. Fije la observación en las imágenes presentadas Analice que productos que hay en
la comunidad donde vive para ser consumidos
D. De a conocer sobre la importancia sobre la variedad de alimentos Conteste ¿Porque es importante el
comer alimentos que hay en la comunidad
A.A.
- Graficar un ecosistema- Escribir los diferentes tipos de ecosistemas
- Escribir 10 elementos bióticos- Escribir 10 elementos abióticos
- Dibujar 5 elementos bióticos y 5 elementos abióticos que hay en la naturaleza
I. Presente un cartel sobre la preparación de mis alimentos Saque diferencias y semejanzas
sobre los alimentos que hay en la comunidad con los que hay en un mercado
C. Sintetice las características la preparación de los alimentos Comente con sus compañeros
sobre la preparación de los alimentos
G. Establezca una conclusión general del tema en estudio los alimentos de la comunidad Determine los beneficios que nos
brinda la variación de alimentos Refuerce su conocimiento a –
través de una pregunta: ¿Por qué es importante preparar
los alimentos?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1 Escribir verdadero o falso Podemos comer alimentos sin tener una buena preparación (………)
2 Realice una rueda de atributos sobre los alimentos que hay en su comunidad
3 Complete:El proceso del pan es……………..
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las interrelaciones
de los elementos bióticos y abióticos en el ecosistemas
Salga al entorno O. Fije la observación como es el ecosistema donde vive- Entregue tarjetas de los elementos abióticos y abióticos D. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema : la
interrelación entre los elementos bióticos y abióticos Comente con sus compañeros como son los
ecosistemas está formado
Saque diferencias y semejanzas sobre los ecosistemas acuáticos y terrestres
C.Presente un gráfico sobre el ecosistema Razone donde hay elementos bióticos y abióticos
G.Establezca una conclusión general del tema tratado
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Cuál es la relación que hay entre los elementos
bióticos y abióticos?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1 Elabore un mapa conceptual sobre los elementos
bióticos y abióticos
2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencias entre la relación de los elementos bióticos y abióticos
RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas, cartel Entorno, marcadores, imágenes, cartel, tarjetas
EV
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N
INDICADORES DE LOGRO
Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos Comprendo la interrelación que hay entre los diferentes
elementos bióticos y abióticos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
CLAVE DE CORRECCIÓN DE LA EVALUACIÓN DE TERCER AÑO BÁSICO
NOMBRE:AÑO BÁSICO:
1 Escribir verdadero o falso
Podemos comer alimentos sin tener una buena preparación (No)
2 Realice una rueda de atributos sobre los alimentos que hay en su comunidad
3 Complete:
El proceso del pan es de coger primero la planta del trigo, segundo hacemos el proceso en la fábrica posterior hacemos una mezcla de todos los ingredientes para luego poner en el horno y por ultimo servirnos
ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD
CHOCLO
PAPAS
REPOLLO
ZANAHORIA
REMOLACHA
ACELGA
ESPÌNACA
CEBOLLA
MELLOCOS
CLAVE DE CORRECCIÓN DE LA EVALUACIÓN DE QUINTO AÑO BÁSICO
NOMBRE:AÑO BÁSICO:
1 Elabore un mapa conceptual sobre los elementos bióticos y abióticos
2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencias y semejanzas entre la relación de los elementos bióticos y abióticos
TEMA DIFERENCIAS SEMEJANZAS
Elementos BióticosLos seres Bióticos tienen vida y los abióticos no
Que los dos pertenecen a la naturaleza
Elementos AbióticosQue los abióticos no siguen un ciclo de reproducción y los abióticos lo siguen
Que los dos son indispensables para las personas,
ELEMENTOS DE LA ANTURALEZA
SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS
NO TIENEN VIDATIENEN VIDA
Son indispensables para los individuos
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 56
1. 1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 06 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.A PROVINCIA: Carchi 1.5.B CANTÓN: Tulcán 1.5.C PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.D COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
y/o la representación2.4TEMAS: Suma con descomposición – Resta con reagrupación 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO BÁSICO:
PROBLEMAS DE SUMA
Los problemas de suma sirven para poder razonar y comprender que operación vamos hacer y por ende tomar en cuenta cuales son las partes que lo conforman al problema:
Ejemplo:
Una perra corre en 3 minutos 58 metros y un gato en 3 minutos corre 39 minutos.
¿Cuántos metros recorrieron la perra y el gato?
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN
Perra; 58 metros
Gato: 39 metros
Sumar la cantidad de metros que corrieron el gato y la perra,
15 8 3 9
9 (1) 7
1 (10)5 8 = 50 y 8 3 9 = 30 y 9
9 (1) 7 = 90 y(1)7 10 + 7
9 7 = 90 + 7
RESPUESTA: El perro y el gato corrieron en total 97 metros
QUINTO AÑO BÁSICO:
MULTIPLICACIÓN Y SUS TERMINOS MULTIPLLICACIÓN:Es la operación aritmética de la multiplicación se indica con el signo por (×). Algunas veces se utiliza un punto para indicar la multiplicación de dos o más números, y otras se utilizan paréntesis. Por ejemplo, 3 × 4, 3 · 4 y (3)(4) representan todos el producto de 3 por 4. La multiplicación es simplemente una suma repetida. La expresión 3 × 4 significa que 3 se ha de sumar consigo mismo 4 veces, o también que 4 se ha de sumar consigo mismo 3 veces. En ambos casos, la respuesta es la misma. Pero cuando se multiplican números con varias cifras estas sumas repetidas pueden ser bastante tediosas; sin embargo, la aritmética tiene procedimientos para simplificar estas operaciones.
TERMINOS DE LA MULTIPLICACIÓN:
Los términos de la multiplicación son tres términos, acepción cuando hacemos por 2 cifras, 3 cifras, 4 cifras y podemos ubicar otro término y tendremos 4 términos:
Ejemplo:
4 5 8 2 X 2 3
1 3 7 4 6 + 1 3 1 6 4
1 4 5 3 8 6
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática – En carta 2009
5. METODOLOGÍA:
5.1Método: Solución de Problemas – Deductivo 5.2Técnica: Experimentación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
MULTIPLICANDO
MULTIPLICADOR
PRODUCTO PARCIAL
PRODUCTO PARCIAL
PRODUCTO TOTAL
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición
Identificar los términos de la multiplicación
TEMA Problemas de suma Multiplicación y sus términos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Realice el juego del mercado Recuerde el tema anterior sobre la suma
con descomposición Explore conocimientos previos sobre el
tema problemas de suma
E. P. Presente el problema Lea el problema Analice el problema
I.P. Identifique datos e incógnitas Saque diferencias entre datos e
incógnitas
F.A.S. Relaciones los datos con las
A.A.
Resuelva las siguientes operaciones.689 548 – 458 915 =895 415 – 356 784 =458 154 – 154 752 =258 458 – 125 545 =
Investigar que es la multiplicación y sus términos
incógnitas del problema Proponga posibles soluciones al
problema Relacione el problema con las
operaciones
R.Efectúe la operaciones correctamente en el problema
V. S. Verifique que las operaciones sean las correctas Ponga el resultado correcto
A.A.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO
1. Resuelva el siguiente problema:Mi mamá se va la tienda y compra un 1 quintal de papas en 48 dólares y 5 quintales de arroz en 56 dólares ¿Cuánto paga en total?
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con
reagrupación Explore conocimientos previos sobre la
multiplicación y sus términos
O. Fija la observación en el cartel Identifique la operación que es Saque preguntas sobresalientes sobre lo
observado
E. Analice la cuantos términos tiene la operación de la multiplicación
C.Resuelva un ejercicio de multiplicación y ponga los términos de la misma
A. Saque diferencias y semejanzas los términos de la multiplicación con los de la resta
G. Establezca definición sobre cada uno de los términos de la multiplicación
Comprob. Verifique los términos de la
multiplicación y el resultadoA, Resuelva diferentes ejercicios de multiplicación
y ponga los términos de la misma en la pizarra
Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas:
4589 x 25 =4785 x 15 =
A.A.Conteste el siguiente cuestionario
1. Resuelva las siguiente operación y ponga sus términos
458 X 12 =
2 Conteste la siguiente pregunta:¿Qué es multiplicar?
3 Elabore una rueda de atributos sobre el tema. Términos de la multiplicación
RECURSOS Semillas, marcadores Cartel, tarjetas, marcadores
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Comprendo el proceso de la suma con descomposición
Comprendo restas con reagrupación
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario
Técnica: Experimentación Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
CLAVE DE CORRECCIÓN DE LA EVALUACIÓN DE TERCER AÑO BÁSICO
NOMBRE:AÑO BÁSICO:
¿Cuánto paga en total?
CLAVE DE CORRECIÓN DE QUINTO AÑO BÁSICO
NOMBRE:
1 Resuelva el siguiente problema:
Mi mamá y su vecina se va la tienda y compra un 1 quintal de papas en 58 dólares y su vecina compra 5 quintales de arroz en 39 dólares
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN
Mamá: 58 Vecina: 39
Sumar las cantidades de mi mamá y la vecina cuántos dólares pagaron las dos
1 5 8 3 9
9 (1) 7
1 (10) 5 8 = 50 y 8 3 9 = 30 y 9
9 (1) 7 = 90 y(1)7 10 + 7
9 7 = 90 + 7
RESPUESTA: Mi mamá y la vecina pagaron 97 dólares en total
AÑO BÁSICO:
1 Resuelva la siguiente operación y ponga sus términos:
4 5 8
X 1 2
9 1 6
+ 4 5 8
5 4 9 6
1 Conteste la siguiente pregunta:
¿Qué es multiplicar?
Multiplicar es aumentar varias veces el mismo número que se multiplicando por ejemplo: 5 veces el 5 es igual a 25
2 Elabore una rueda de atributos sobre el tema los Términos de la Multiplicación
MULTIPLICANDO
MULTIPLICADOR
PRODUCTO PARCIAL
PRODUCTO PARCIAL
PRODUCTO TOTAL
TERMINOS DE LA MULTIPLICACIÓN
MULTIPLICADOR
PRODUCTO TOTAL
MULTIPLICANDO
PRODUCTOS PARCIALES
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 57
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 07 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.A PROVINCIA: Carchi 1.5.B CANTÓN: Tulcán 1.5.C PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.D COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – El mundo nuestra casa común 2.3EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir 2.4TEMA: Oficios y profesiones – Para qué sirven los meridianos
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO BÁSICO:
OFICIOS Y PROFESIONES OFICIOS: En algunas partes se dedican algunos oficios como: la agricultura, albañilería, carpintería, costura, reparaciones eléctricas entre otrosPara lo cual realizan estos oficios para poder sustentar a la familia
PROFESIONES:Para obtener estas profesiones las personas se han dedicado a estudiar y sobresalir y poder prestar beneficios a las demás personas tenemos las siguientes profesiones: son médicos, abogados, profesores, ingenieros, etc.Finalmente, ciertos profesionales trabajan en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policías entre otros los oficios profesionales y artes son muy importantes en nuestra vida futura
QUINTO AÑO BÁSICO:Para que sirven los meridianos Son semicírculos que van en sentido vertical de norte a sur, y comienzan en los polos El cual el meridiano principal es el meridiano 0º, o de Greenwich, además existen 360 meridianos alrededor del planeta Tierra por lo cual están 180 meridianos en cada hemisferio y se usan para medir la longitud de un lugar, es decir, la distancia desde el meridiano 0º a cualquier lugar del planeta.El cual cada uno representa una hora 0 15º de longitud por lo tanto si miramos desde el meridiano 0º hacia el siguiente meridiano al este, será una hora más tarde y si miramos desde el meridiano 0º hacia el oeste será una hora más temprano.
4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales 5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Investigación - Observación Directa5.2Técnica: Mapas Cognitivos
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa común
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Identificar a las personas que viven en su entorno inmediato desde sus oficios
y profesiones
Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresanlas distancias en dicho
globo terráqueo
TEMA Oficios y Profesiones Líneas Imaginarias: Meridianos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo60 minutos
A.M.
Realice el juego de los oficios y profesiones Dialogue sobre los puntos de
referencia del entorno Converse sobre los oficios y
profesiones Interrogue que oficios y profesiones
ha y en la comunidad donde vive
D.S.P. Entregue láminas de los oficios y profesiones Selección del tema específico en
base a una pregunta¿Cuál es el tema que vamos a tratar?
F.S. Enliste en el pizarrón los oficios que hay en su comunidad B.I. Organice grupos de tres
A.A.
Dibuje el planeta Tierra De una definición ¿Para qué sirven los paralelos?
- Investigue sobre:- Las líneas imaginarias- Meridianos
estudiantes De instrucciones claras y precisas
sobre el trabajo grupal Entregue cartulina Dibuje las profesiones que
conozcan C. Comente con los compañeros sobre el trabajo elaborado Analice porqueexisten los oficios y
las profesiones A.R. Elabore una rueda de atributos sobre los oficios y las profesiones Refuerce el cocimiento a – través de una pregunta ¿Cómo poder obtener una
profesión?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1 Escriba 3 oficios que hay en su comunidad
2 Realice una rueda de atributos sobre las profesiones
A.M.
Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos previos sobre las líneas
imaginarias: meridianosO. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel Analice lo observadoD. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven las líneas imaginarias: meridianos? Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros sobre para que
sirven los meridianos Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de
estudio: las líneas imaginarias: paralelos y meridianos
C. Realice grupos de trabajo Observe diferentes gráficos sobre los meridianos Razone la definición ¿para qué sirven los
meridianos?
A. Establezca una conclusión general del tema tratado
Realice un gráfico el planeta tierra
Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las líneas
imaginarias: meridianos
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario1 Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven
los meridianos?
RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes, láminas
Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel
EV
AL
UA
CIÓ
N INDICADORES DE
LOGRO Identifico los oficios y profesiones - Identifico y comprendo las líneas imaginarias:
Meridianos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario
Técnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
CLAVE DE CORRECCIÓN DE TERCER AÑO BÁSICO
NOMBRE:
AÑO BÁSICO:
1 Escriba 3 oficios que hay en su comunidad
Agricultura, ganadería, albañilería
2 Elabore una rueda de atributos sobe las profesiones
PROFESIONES
ABOGADO
INGENIERO
POLICIA
BOMBEROS
DOCTOR
ARQUITECTO
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 58
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 08 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Actividades Practicas2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE:2.4TEMA:Utilización del fomi (Campanas de navidad)
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Utilización del Fomi(Campanas de Navidad)
DISEÑO GRÁFICO:
Verde claro verde oscuro Rojo
MATERIALES:
FOMISILICONAPISTOLAMARCADORESOLEO PASTEL ESCARCHA
HERRAMIENTAS:
1) PISTOLA
2) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Presente el gráfico Observe el gráfico Presente los moldes de las campanas Saque los moldes de las campanas Recorte los moldes de las campanas Saque diferencias y semejanzas entre la cartulina y el fomi Identifique colores del fomi Coja los marcadores y tiza de fomi decore las campanas Presente el trabajo al profesor
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA:5.1Método: Creativo 5.2Técnica: Observación – Conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Usar materiales y herramientas de manera adecuada en la elaboración de las campanas de navidad en el fomi
Utilización del fomi (Campanas de fomi).
Dialogue sobre la navidad Observe en forme dirigida el
modelo de las campanas en fomi
Describa las campanas de fomi observadas
Elabore las campanas de fomi siguiendo el proceso adecuado
Escribir frases acorde a la navidad
Ponga los detalles a las campanas terminada la elaboración
Modelo de las campanasEscarcha Marcadores Oleo pastelTijeraSiliconaMoldes
Realice correctamente las campanas hechas en fomi
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 59
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 09 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.A PROVINCIA: Carchi 1.5.B CANTÓN: Tulcán 1.5.C PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.D COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA:Escritura de una fábula – Escritura del Cuento Popular
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
Escritura de FábulasPara escribir fábulas tenemos que seguir los siguientes pasos Planteamos el titulo:
“El conejo y la Tortuga”
Seguimos con la situación inicial, observando imágenes y haciéndoles preguntas¿Quiénes son los personajes?La tortuga y el conejo
¿Qué está haciendo el conejo?Se burla de la tortuga porque dice que es lenta
¿Qué hace la tortuga?Camina lentamente
Continuamos con el planteamiento del conflicto realizamos las siguientes preguntas
¿Qué le propone la tortuga al conejo?La tortuga le ofrece hacer una carrera para saber quien gana
¿Qué hace el conejo?Duerme, porque esta confiado en su rapidez y cree que él va a ganar
¿Qué hace la tortuga?Sigue corriendo
Seguimos conel final en donde seleccionamos el conflicto haciendo las siguientes preguntas:
¿Cómo está el conejo?El conejo esta muy enojado
¿Quién gano la carrera?La tortuga
¿Poque gano la tortuga?Porque ella a pesar de ser lenta, continuo la carrera
Y finalmente sacamos la moraleja de la fábula
¿Cuál es la moraleja?Hay que subestimar las habilidades de las personas
QUINTO AÑO BÁSICO
PROCESO PARA ESCRIBIR:Para escribir es necesario seguir un proceso.
- Es necesario planificar- Redactar- Editar- Publicar
Planificación:
Contenido
¿Qué voy a escribir?
(Generación, organización y jerarquización de las ideas)
RedacciónEscribirOraciones completasUtilizanEl vocabulario pertinenteAplicanLos conocimientos de ortografía
Edición
EvaluarSi el texto cumple con la intención
ComprobarSi el texto tiene la estructura previstaComprobar
Si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia
Publicación
EntregarEl texto a los destinatarios.
4. BIBLIOGRAFÍA:5. METODOLOGÍA:5.1Método: Proceso de la Escritura5.2Técnica: La discusión – la conversación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares
DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO
Escribir fábulas adecuadas a su contexto respetando sus características propias del genero
Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de texto
TEMA Escritura de Fábulas Escritura de Cuentos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo
60 minutos
A.M.
Recuerde el conocimiento anterior sobre las partes del cuento de hadas
Converse en parejas sobre el tema de estudio: Escritura de una fábula
P Seleccione el texto que va a escribir- Introduzca palabras para formar oraciones
I Siga los pasos correctos para escribir Ej.Corriga erroresEs Comprobar la legibilidad Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores
Refuerce su conocimiento a traves de preguntas:¿Cuál es el primer paso para escribir una
A.A.
Escriba las partes del cuento popular
Investigue:Como se escribe un cuento popular
fábula?
A.A. Cree una fáula con el siguiente título utilizando los pasos correctamente
La Sarpiente y el Mono
A.M.
- Revise el aprendizaje autónomo- Investigue concocimientos anterires sobre
las partes del cuento- Dialogue sobre la escritura del cuento
popular- P. Seleccione el Texto - Establezca recomendacions para realizar
unaescritura legible- I. Determine los pasos para la escritura de
cuentos- Ej. Escriba el cuento en el cuaderno- Es. Compruebe la legibilidad - Corrección de posiciones y utilización de
instrumentos - Refuerce el conocimiento a – través de
preguntas- ¿Cuántos pasos tiene una escritura de un
cuento?- ¿Cuáles son los pasos de una escritura de
un cuento?
A.A.
Cree un cuento utilizando correctamente los pasos al momento de escribir
RECURSOS Imágenes, marcadores, fábulas, cartel Cuentos, marcadores, cartel
EV
AL
UA
CIÓ
N
INDICADORES DE LOGRO
Comprendo los pasos que hay que seguir en una escritura de una fábula
Identifico los pasos en cualquier fábula
Comprendo los pasos que hay que seguir en una escritura de un cuento popular
Identifico los pasos en cualquier cuento popular
TÉCNICA INSTRUMENTOS
Técnica: La discusión Instrumento: Cuestionario
Técnica: La conversación Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a