planificaciones noviembre 2014

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Escuela: José Felipe Valle. Practicante: Roberto robles. Grado: Cuarto Bloque: 2

Fecha: Noviembre 2014Aprendizaje Esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan

los derechos fundamentales de las personas.Contenido: Trato justo y respetuoso de los derechos de las personasTema: Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justiciaÁmbito: Aula Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO :Comenzaré contándoles a los alumnos una historia en donde se manifieste un caso de injusticia para que los alumnos se familiaricen con el tema, para posteriormente comentar acerca de éste y realizar las siguientes preguntas ¿Qué rescatan acerca del tema? ¿Les parece correcto el caso que se menciona? ¿Por qué? Etc. Continuaré preguntando acerca de lo que conocen ¿Qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los derechos de los niños y jóvenes? ¿Qué dicen nuestras leyes?Leeremos un pequeño fragmento acerca de los derechos humanos y comentaremos acerca de casos de injusticia que los alumnos hayan presenciado.

Tiempo estimado: 15min.

¿Qué y cómo evaluar?Lo que los alumnos conocen acerca de los derechos humanos mediante el diario de clase.

DESARROLLO:Para comenzar les pediré una Constitución Política Mexicana por equipo de 4 personas, para que identifiquemos las leyes que respaldan los derechos humanos de las personas. Los comentaremos y haremos un listado varios de ellos en el pizarrón.Posteriormente les entregaré por equipos distintos periódicos en donde ellos tendrán que identificar

¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen que los derechos humanos los respalda la constitución política mexicana y que lo relaciones con

casos de injusticia que ahí se manejen, deberán hacer un collage con las notas periodísticas y escribir los artículos que respaldan esos derechos.Enseguida les entregaré distintas situaciones y diversos artículos en donde los alumnos deberán de identificar a que articulo corresponde pegándolo en una cartulina blanca, esta actividad continuarán siendo en equipos.

Tiempo estimado: 20 minutos.

diversas situaciones mediante ejercicio mencionado en la actividad de desarrollo.

CIERRE:Para finalizar jugaremos al típico juego de la lotería en donde las cartas que ahí se manejaran serán acerca de los derechos humanos.

Para reforzar les entregaré un crucigrama en donde los alumnos relacionarán los derechos con su respectivo artículo.


¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen los artículos que respaldan los derechos humanos, se evaluará con el crucigrama mencionado en la actividad de cierre.

Adecuaciones curriculares: Los equipos los formaré a mi criterio tomando en cuenta las características de los alumnos. Anticipación de dificultades: En caso de no llevar el material necesario para trabajar, llevaré material extra para ellos.

VO. BO. PROFESOR

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

ROSA MARÍA CARRILO ÁLVAREZ.

GINA LZGA. SORALLA DEL CARMEN.

LAS LEYES Y LOS DERECHOS

La democracia es un orden que se caracteriza porque las

Leyes y las normas son construidas o transformadas por las

mismas personas que las van a vivir, cumplir y proteger.

Aunque parezca extraño, las normas que a una persona le producen

libertad son las que ella misma se impone. Todo orden autofundado

es un orden que produce libertad. Esta comprensión es fundamental

para nuestras sociedades porque es el punto central de la

gobernabilidad; es el punto central de la ética, de la creatividad, de la

autonomía y de la libertad.

Los Derechos Humanos pertenecen a todas las personas sin tener en

cuenta su color, idioma, sexo, raza, nacionalidad, religión o creencias

políticas

Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos

y, provistos como están de razón y conciencia, deben comportarse.

En la Segunda Guerra Mundial murieron millones de personas.

Muchas de ellas por el solo hecho de pertenecer a una religión, o ser

de una nacionalidad o de un color determinado.

HISTORIA

Escuela: JOSE FELIPE VALLE Practicante: ROBERTO ROBLES . Grado: 4TO. Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014

Aprendizaje Esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la

naturaleza.Contenido: Temas para comprender el periodo ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?Tema: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica.Competencias: Manejo de información histórica Comprensión del tiempo y del espacio históricos

Propósitos:Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.

SECUENCIA DIDACTICAINICIO Para rescatar conocimientos previos comenzaré con distintas preguntas como ¿Conocen las culturas que se desarrollaron en Mesoamérica? ¿En qué año surgieron? ¿A qué se dedicaban cada una de ellas? Etc., para saber lo que conocen acerca de esta.

Les entregaré una sopa de letras en donde identifiquen los nombres de las distintas culturas.

TIEMPO: 10min.

¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

-Lo que conocen de las culturas mesoamericanas,

e identifiquen las diferentes culturas

mediante una Sopa de letras

DESARROLLOFormaré equipos 7 equipos de 5 integrantes, en donde se rifarán las distintas culturas (Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica) con ayuda de su libro de texto y con información que les proporcionaré extra acerca de cada cultura, haremos un tipo “reality” en donde estarán pegadas en el pizarrón 5 preguntas acerca de su cultura, las cuales un integrante de cada equipo recogerá inicialmente una pregunta para responder, una vez escrita la respuesta la pegarán en una tabla que colocaré en una cartulina, para que puedan recoger una segunda pregunta, quien llene su casillero con las preguntas respondidas primero ganará el juego.

En binas los alumnos realizarán una línea del tiempo acerca de todas las culturas y el inicio de cada una de ellas, lo harán en su cuaderno pero los dos alumnos deberán tener la misma línea del tiempo realizada por los dos integrantes.

TIEMPO: 30min


-El año en que surgieron las culturas

mesoamericanas así como la identificación de

la evolución de estas culturas y sus

características.

-Se evaluará con la línea del tiempo mencionada y

lista de cotejo

CIERREPara reforzar les entregaré distintas copias con actividades englobando las diferentes culturas mesoamericana


Les pediré que con ayuda de la información de su libro de texto acerca de las culturas realicen el siguiente esquema

Tiempo: 20min

-Identifiquen las diferentes culturas mesoamericanas.

-Actividad impresa mencionada en la

actividad de cierre.

Adecuaciones curriculares: En caso de los alumnos con retraso les proporcionaré las actividades de cierre más sencillas para que los puedan responder con facilidad Anticipación de dificultades: Al crear desorden en las actividades reduciré los equipos a menores integrantes.

VO. BO. PROFESOR

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR



CULTURAS MESOAMERICANAS

México fue el asentamiento de algunas de las civilizaciones más

antiguas y desarrolladas del hemisferio occidental. Existe evidencia

de que una población dedicada a la caza habitó el área hacia el año

21000 a.C. o incluso antes. La agricultura comenzó alrededor del año

5000 A.C; entre los primeros cultivos estuvieron la calabaza, el maíz,

el frijol y el chile. La primera civilización mesoamericana importante

fue la de los olmecas, quienes tuvieron su época de florecimiento

entre el 1500 y el 600 a.C. La cultura maya, de acuerdo con la

investigación arqueológica, alcanzó su mayor desarrollo al acercarse

el siglo VI. Otro grupo, los guerreros toltecas, emigraron desde el

norte y en el siglo X establecieron un imperio en el valle de México.

Fueron los fundadores de las ciudades de Tula y Tulancingo (al norte

de la actual ciudad de México) y desarrollaron una gran civilización

todavía evidente por las ruinas de magníficos edificios y

monumentos.

ACTIVIDAD 1.

Contesta las siguientes preguntas:

1. En qué Estados de la actual República mexicana se asentó la

cultura Olmeca?

2. Qué significa “Olmecas”?

3. De las cultura mesoamericanas, cual es la más antigua?

4. La cultura maya desarrolló escritura a través de jeroglíficos y

códices, en el siglo XVI se escribieron textos en lengua latina,

entre los más famosos se encuentran?

ACTIVIDAD 2.

Escriba Verdadero (V) o Falso (F), según corresponda:

1. La religión Maya se centraba en la adoración de varios dioses? (

)

2. El calendario Maya constaba de 30 semanas de 15 días cada

una? ( )

3. Son el Popol Vuh y el Chilam Balam literatura Zapoteca? ( )

4. La máxima autoridad política de los Olmecas era el

HalachUinic? ( )

ACTIVIDAD 3.

Marque con una (X) la respuesta correcta:

1. Fue la cultura (civilización), que dejó grandes aportes

arquitectónicos y que aún se consiguen ruinas en Uxmal, Tulún

y Uaxactún.

a. Olmecas

b. Zapotecas

c. Mayas

d. Ninguna de las anteriores.

2. En la cultura maya era el Dios de la lluvia

a. Yaguí

b. Popol Vuh

c. HalachUinic

d. Chac

3. Los creadores de la cultura madre que floreció en las costas del

golfo de México fueron?

a. Los zapotecas

b. Los Teotihuacanos

c. Los Mayas

d. Ninguna de las anteriores

4.-el templo de Quetzalcóatl, es uno de los monumentos que

representan la cultura?

a. Maya

b. Olmeca

c. Teotihuacana

d. Zapoteca

Lista de cotejo:Indicadores Si No

Distingue las culturas mesoamericanas.

Conoce los aportes de las culturas

Identifica la época en la que surgieron dichas culturasConocen las aportaciones de culturas de cada cultura Conocen las características de cada cultura y donde se desarrollaron

PLANIFICACIÓN: GEOGRAFÍA.

-ESCUELA. José Felipe Valle PRACTICANTE. Roberto Robles. GRADO. 4to. BLOQUE. 2 FECHA. Noviembre 2014.

- APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.- CONTENIDO. Distribución de los climas en México.- EJE TEMATICO. Componentes naturales.-COMPETENCIAS. Valoración de la diversidad natural- PROPÓSITO. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.-DURACIÓN. 60 minutos.- SESIONES. 1/1

SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO.Para tratar el tema, simularé que me llegó una carta de parte de mi hermana que vive en “Mineral del Chico, Hidalgo; el cual me relata cómo es el clima, fauna, flora, etc.. Se las leeré en voz alta, pediré qué estén atentos para que rescaten lo más importante y socializarlo en el grupo.

Enseguida se les proporcionará diferente información para que los alumnos identifiquen las diferentes regiones que existen en México: Selva húmeda (clima cálido húmedo), Selva seca (clima cálido semi / húmedo), bosques (clima templado), matorrales y pastizales (clima seco). También deben de rescatar la flora, fauna y animales en peligro de extinción.

Llevaré en pellón una imagen donde se mostrará un tipo de relieve (Montañoso); la consigna constará de lo siguiente:

El alumno observará la detalladamente el tipo de relieve que se muestra para contestar las siguientes preguntas:

1.- ¿Di en qué parte de la montaña el clima es cálido y en qué parte es más frío?2.- ¿Qué vegetación se encuentra se observa después de los 3,500 metros de altitud?3.- ¿Qué ocurre arriba de los 5,000 metros de altitud?

¿Qué y cómo evaluar?

Los alumnos hayan identificado

correctamente las regiones de México,

mediante el registro de la tarea, los apuntes obtenidos durante la

leída de la carta.Se tomará en cuenta el registro que se lleve a

cabo mediante la observación de la

Imagen.

Cómo método de evaluación se usará el cuaderno de los niños;

para saber sus habilidades y

conocimientos que se obtuvieron como

también sus dificultades.

Las preguntas anteriormente mencionadas serán anotadas en su respectivo cuaderno y revisado.

TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.

DESARROLLO.

Se formaran 6 equipos de 5 integrantes cada uno, asignado un jefe de equipo para que pasen al frente y se les hará entrega de una sopa de letras que tendrán diferente contenido: Selva húmeda, Selva seca, bosques, matorrales y pastizales. Ahí mismo lograrán identificar: Clima, fauna, flora, ubicación.



Se evaluará las suficientes habilidades que tiene el niño para

resolver la sopa de letras,

De igual manera se verá reflejado las habilidades y actitudes que se demuestren en clase.

Se usará el cuaderno de los niños para

analizarlo.

CIERRE.Llevaré un mapa de la República Mexicana elaborado en pellón dividido en “Las regiones naturales de México”; para hacer aún más interesante la actividad, lo pegaré en el pizarrón y le daré color al mismo ritmo que el resto del grupo lo realizarán en un mapa que se le proporcionará a cada para que lo colore en sus respectivas regiones (se apoyarán en el mapa que estará plasmado).

TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos


Se verá registrado las habilidades y actitudes al momento de hacer

correctamente las distribuciones de las regiones naturales de México, a su vez se irán registrando las dificultades que se

mantuvieron durante el proceso de

aprendizaje.

Se tomará en cuenta el cuaderno de los niños.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

MAESTRO.Libro de textos, mapas de la república (Regiones de México), dibujo del relieve montañoso, gises, plumones, copias de mapas.ALUMNO.Colores, cuaderno individual.

ADECUACIÓN CURRICULAR.Para los alumnos que terminan antes que los demás les entregaré un crucigrama en donde respondan acerca del tema.

VO. BO. PROFESOR

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR



MATEMÀTICAS.

Escuela: JOSE FELIPE VALLE. Practicante: ROBERTO ROBLES.

Grado: 4TO. Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014.

Aprendizaje Esperado: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.Contenido: MedidaTema:Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro.Competencias: Manejar técnicas eficientemente Eje: Forma, espacio y medida.Propósitos:Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.Estándares: FORMA, ESPACIO Y MEDIDAExplica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICASDesarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.INICIO:

Comenzaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos acerca de si conocen un transportador, mostrándoles uno en grande que llevare hecho, ¿Para qué sirve el transportador? ¿Les gustaría aprender a hacer uno?

Construiremos un transportador en conjunto con ayuda de un papel transparente o algún plástico que les pediré con anterioridad, las indicaciones las llevaré escritas en un papel rotafolio para que todos los alumnos vayan siguiendo los paso.



Los conocimientos acerca de un transportador

DESARROLLO:Una vez realizado el transportador les entregaré una hoja con un ángulo en él, que será el ángulo obtuso, para darles una breve explicación de cómo utilizar el transportador y ellos vayan midiéndolo en el ángulo que les entregaré

Una vez realizada la explicación les pondré un reloj donde con ayuda de las manecillas identificaremos los ángulos, distintos niños pasarán al pizarrón a medir los ángulos que yo vaya marcando con ayuda del reloj, e identificaremos si corresponden a los agudos, obtusos o rectos.



Aprendan la manera en cómo

utilizar el transportador y

conozcan los ángulos que

existen.

CIERRE:Les proyectaré una actividad en donde los alumnos hagan mediciones con ayuda de un

transportador digital, http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html

Para finalizar les entregaré una copia de reforzamiento en donde los alumnos identificaran los ángulos y el nombre de estos dependiendo los grados, también harán uso de su transportador para identificar los grados de ángulos.


Identifiquen como utilizar el

transportador se evaluará con ayuda de la fotocopia

mencionada en la actividad de

cierre.

Adecuaciones curriculares:Para los alumnos más avanzados llevaré actividades con mayor complejidad.Anticipación de dificultades:llevaré material para la creación del transportador en caso que los alumnos no lo lleven.

VO. BO. PROFESOR

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR



EDUCACION FÍSICA.

Escuela. José Felipe valle. Practicante. Roberto Robles.Grado. 4 Bloque. 2 Fecha. Noviembre 2014.

Aprendizaje Esperado: Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.Contenido: Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo hago?Ámbito: Competencia motriz.Competencias: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motricesPropósitos: Reconocimientos de formas creativas de manipulación de objetos y posibilidades motrices que manifiesten sus compañeros. ¿De cuántas maneras de puede manipular objetos?

Sesión. 1/1 Duración. 60 minutos.

SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO.Se realizará una activación física, donde llevaré una grabadora y con la canción lenta se iniciará la relajación de músculos (tobillos, rodillas, caderas, hombros, cuellos) para hacer dicha actividad se pondrá en filas de 3 con 10 integrantes cada uno. Una vez terminado la activación, se pasará a correr a la cancha 5 minutos, como parte del calentamiento.


¿Qué evaluar?Desarrolla

adecuadamente sus extremidades

motrices.

Organización al momento de

trabajar colaborativamente.

DESARROLLO.Se dará inicio con el juego llamado: “Corre y encesta”, el cual constará de varios obstáculos. El alumnado estará formados en 3 filas de 10 integrantes cada uno, después se tendrá que desplazar y saltar el obstáculo número 1 con los pies atados brincar hasta llegar al segundo obstáculo que enseguida de irán a 6 conos que pasarán corriendo en forma de “ziczac”, y por último se tendrán 2 pelotas y se tendrá que encestar, para enseguida correr hacia sus lugares y estrechar la mano al resto de los integrantes del equipo para que el siguiente continúe.


¿Qué evaluar?

Rapidez al hacer los movimientos.

Coordinación de sus extremidades.

Qué motricidad se cansaron más.

CIERRE.Los alumnos jugarán al típico salto de la cuerda durante 15 minutos. Para relajación haremos ejercicios de respiración con ayuda de las canciones. Enseguida se lanzará la siguiente pregunta: ¿Qué fue lo que aprendiste de la clase? ¿Qué extremidades motrices utilizaste? ¿Qué objetos manipulaste? Posteriormente se pedirá que ayuden a recoger el material utilizado para fomenta la organización.

¿Qué evaluar?

Estiramiento de músculos.

Argumentación de opiniones de cada

uno de ellos.

RECURSO DIDÁCTICOS.MAESTRO.Vestimenta adecuada para hacer deporte, conos, aros, pelotas.

ALUMNO.Vestimenta adecuada para hacer deporte.

ADECUACIONES CURRICULARES.

Para los alumnos que presentan problemas de disciplina, se le pedirá que hagan todos los ejercicios primero para que se sientan motivados y se involucren con mayor confianza a realizar las actividades.Otra de las funciones del alumnado con problemas se pedirá que sean los líderes de sus propios equipo, el cual se le dará las indicaciones paraqué la expresen asía los demás.

VO. BO. PROFESOR

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

ROSA MARÍA CARRILO


ÁLVAREZ.

planificaciones noviembre 2014

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