planificaciones del 7 al 12 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 34

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 7- 10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi cantón: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo,6° proceso didáctico para la ortografía,

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa.

La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el

conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Si

cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede

contener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadas

separadamente. Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable.

Características

Diferenciación. Una idea distinta en cada párrafo.

Extensión. Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito.

Integración. Se conforma por un enunciado principal y por enunciados secundarios.

Ordenación. Tiene una ordenación interna donde debe prevalecer la unidad en cada párrafo y una ordenación externa referida a la coherencia y secuencia entre los párrafos. Ejemplo:

1.- Una de las palabras más típicas de Venezuela es papelón, nombre de la meladura de la caña de azúcar, cuajada en forma crónica. Aunque la Academia la rejitarse como voz de América meridional, creemos que no se conoce fuera de Venezuela. Y ni siquiera es de todo el país, sino fundamentalmente de la región central y occidental, con tendencia creciente a penetrar en otras regiones y a desplazar a la panela cuadrilonga. Por el Occidente domina casi todo el territorio de Lara; hacia el sur, casi todo el Guárico (en Cazorla se sigue haciendo la panela); en los llanos de Barinas se empieza a llamar papelón a la panela.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Se escribe con "h":

* Las palabras que empiezan por "hum" + vocal.

Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor.

* Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos.

Ej.: Hueco, huir, hiato, hielo.

ExcepcionesDe hueso osario óseo osamenta osificar osudo

De huevo ovario óvulo ovoide oval ovíparo

De hueco oquedad

De huérfano orfandad orfanato * Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi", "osp".

Ej.: Hipérbole, hipopótamo, hidroavión, higrómetro, hemiciclo, hospedaje.

* Las palabras que empiezan con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (distinto), "homo" (igual), "helio" (sol).

Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio.

* Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg".

Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán.

Excepciones

ermita ermitaño Olga * Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h"BIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://es.wikipedia.org/wiki/Verbohttp://www.google.com.ec/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4ADSA_esEC448EC449&q=escritura+de+un+parrafo

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

Cuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas..

Cuentos populares rimas leyendas populares..

Cuento poema popular descripción literaria..

BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juego.

Reglamento manual de instrucciones

Descripción científica /encuestas /notas de enciclopedia

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

.Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar las propiedades del texto y elementos de la lengua en función de la escritura.

Utiliza de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en producciones escritas.

TEMAS El verbo Escritura del párrafo. Uso de la hDISTRIBUCION DE TAREAS

PREREQUISITOSEjecutar la dinámica “ ritmo” Conteste el cuaderno de trabajo

AM AAAA

http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo

TIEMPOTENTATIVO25¨

Explorar sobre el tema el sustantivo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica a base de preguntas.Cuál es el género de los sustantivos que ustedes nombraron en la dinámica.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

I D I presentar imágenes con acciones.Observar de forma dirigida.Determinar la acción que se está realizando en cada imagen (saltar, comer)Formar oraciones con los verbos.A D I Interpretar el contenido de la oración.Determinar lo que indica el verbo.Escribir las respuestas de los niños.Leer el texto pág. 38S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observación de las imágenesEstablecer conclusiones de los verbos como acción..

TRANSFERENCIA

Pág. 23Escribo c o s donde corresponda.Mañana tengo examen de conducción.El doctor una afec…renal.Le castigaron por su confe…ion.Este libro es u traduc…ion de inglés.La niña pidió protec…ion a los jueces.Escriba una regla para utilizar cion y sion.

Completar el cuaderno de trabajo pág. 16Escribimos con nuestros compañeros y compañeras el párrafo introductorio de exposición. Para ello retomamos los elementos que decidimos desarrollar.Desarrollo del párrafo oración por oración.

Desarrolla la idea de cada subtema.

Estrategias apropiadas para desarrollas cada subtema.

Tomo la lista de ideas y escribo el párrafo de conclusión.

TIEMPO TENTATIVO 25’

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 38Encierro en un círculo las palabras que expresan acción.El jugador lanza la pelota.El jugador mete un gol.Los participantes lee as reglas de juego.Los espectadores aplaude al árbitro.Observo las acciones y escribo una oración.

Escribo las acciones que estudiantes y adultos realizan en este equipo.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAIndagar sobre el párrafo.¿Qué es un párrafo?Enlistar las respuestas de los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO presentar una lectura” mi escuela”Leer el reglamento en forma individualE identificar en el párrafo: introducción, idea principal, ideas de apoyo, conclusión.Pintar de diferente color cada una de las partes del párrafo..C leer el texto pág. 24Determinar formas de escritura de un párrafoComparar las formas de escritura de un párrafo con la lectura.Preguntar:A ¿Cómo se escribe un párrafo?Enlistar las respuestas.

AMAA AA

G establecer conclusiones de cómo escribir un párrafo.

.TRANSFERENCIAHacer un párrafo de tres renglones sobre el cuidado de nuestro cuerpo.

Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág.21Escribo otros párrafos para el reglamento de la biblioteca.Escribir todas las ideas juntas procurando que no haya repeticiones.


PARTIDAExplorar sobre el tema escritura de un párrafo.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOV Presentar las palabras con h en un texto.Seleccionar las palabras con h.Visualizar las palabras a través de tarjetas.A escuchar las palabras.Asociar los sonidos de las palabras con imágenes visuales pronunciadas.P leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.Verificación que el deletreo y silabeo sea correcto.C deducir las palabras y su significado.Formular oraciones con las palabras.Ubicar las dificultades ortográficas.Conocer normas para la escritura de las palabras con h a través de un cartel.E realizar escritura de palabras de acuerdo a las normas.

AAAA AM

RECURSOS Texto pág. 38, 39, Imágenes con acciones

Texto del estudiante 24Cuaderno de trabajo pág. 2Hojas guías

Texto pág. 25 Hojas guíasCuaderno de trabajo pág. 17Cartel con reglas para la escritura de la h.

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Conoce lo que indica el verbo.Reconoce el verbo como acción en oraciones.

Escribe párrafos sencillos sobre hechos reales.Identifica las partes del párrafo.

Escribe correctamente palbras con h.Emplea normas de escritura con la letra h.

TECNICA EINSTRUMENTO

Instrumento: naipesCumplir con las instrucciones de cada naipe.

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.

Escribir un párrafo e identificar sus partes.

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.

Contestar el cuaderno de trabajo pág. 17.

Escribo las reglas que extrajimos para la palabra que tiene la raíz HIDR.

Escribo las reglas que extrajimos para la palabra que tiene la raíz HEMO.

Escribo las reglas que extrajimos para la palabra que tiene la raíz HIPER.

Nombrar tres verbos

Que indica el verbo

En la siguiente oración identifique el verbo.

Juan juega con la pelota.Nombre un verbo que usted realiza en la escuela.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 8-11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán



2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.



La Línea

La propiedad de las líneas son Longitud, Dirección y Posición. Para hacer dibujos, necesitamos trazar una variedad de líneas.

Existen dos tipos de líneas:

Líneas Rectas (siempre mantiene la misma dirección)

Líneas Curvas, su dirección es variable

La líneas rectas pueden ser: Los tipos de líneas curvas son:

Horizontal: Para dibujar lo hacemos de izquierda a derecha

Espiral:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Angulo000.svg

























PARALELOGRAMO

PERÍMETRO Y ÁREA DE UN PARALELOGRAMO.

El paralelogramo de la derecha tiene la misma área que el rectángulo que tiene debajo. Mueve el punto que se indica.

Por tanto el área del paralelogramo es el mismo que el del rectángulo.

A = b · a

Siendo b un lado y a la altura.


PERÍMETRO

P = 2· b + 2· c =

= 2 (b + c)

ÁREA

El área de un paralelogramo es igual al producto de la base por la altura.

A= b · a

Ejercicio

La base de un paralelogramo es 5 cm, y su altura es 2,8 cm. ¿Cuál es el área del paralelogramo?

Con los datos anteriores (base y altura), ¿se puede calcular el perímetro?

Toma las medidas que necesites utilizando el segmento auxiliar para determinar el perímetro.

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/area2.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO geométrico medida geométrico


Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.

Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con uso de plantillas de 10 en 10.

Calcular el are de paralelogramos.

TEMAS Líneas rectas y curvas. Medidas de ángulos con plantillas. Área de paralelogramos.DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSEntonar la canción “soy un tallarín”.Resolver un problema de razonamiento en los cuadernos.


Conversar con los niños sobre las líneas.


O entregar a los niños varios alambres ( rectos y curvos)Observar de forma libre y espontanea.E clasificar los alambres según su forma y dirección ( lado derecho rectos) ( izquierdos curvos)Determinar los nombres de cada

Realizar la siguiente medida de ángulos utilizando el graduador.70°90°180°30°65°120°130°95°50°45°Colocar el nombre correspondiente a cada ángulo según su clasificación.

Resolver los siguientes problemas de divisiones.

Pedro se va de paseo con su familia llevando 3659 dólares y les quiere repartir a sus 6 hijos en partes iguales. ¿a cuánto dinero les toca a cada uno?¿ y cuanto le sobra a Pedro de dinero?

Anderson sembró 327 hectáreas de terreno con papas.Pero como ya no le alcanza el dinero les quiere obsequiar a

AM AA AA

línea representada en los alambres.C establecer comparaciones entre cada grupo de líneas ( rectas, curvas)A ¿Cuáles son las líneas rectas y que siguen?¿Cuáles son las líneas curvas y que siguen?Leer el texto pág. 27Contrastar con las opiniones de los niños.

G Establecer conclusiones sobre líneas rectas y curvas.

TRANSFERENCIAIdentificar tres líneas curvas y tres rectas en objetos del aula y dibujar.

sus 4 hijos. ¿a como les toca cada uno?

En la siguiente división determine sus términos y resuelva correctamente.

1680 34


Resolver la página 27del cuaderno de trabajo.

Escriba los nombres de las líneas que se resaltan en los dibujos.

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo


Conversar con los niños sobre uso de la plantilla para la medición de los ángulos.


O Presentar diferentes objetos( figuras geométricas)Elaborar una plantilla de 10 en 10 con cartulina utilizando el

Dividir por 10, 100, 1000200÷1040000÷ 1003400000÷ 100010÷1024500÷100

AA AM AA

Crea tu propio dibujo utilizando líneas rectas y curvas.

graduadorE medir las figuras geométricas con las plantillas elaboradas.Clasificar las figuras de acuerdo a la medida de cada uno.C establecer comparaciones entre las plantillas utilizadas para la medición de los ángulos.A ¿para qué sirven las plantillas de 10?Escribir las respuestas dadas por los niños.Establecer conclusiones sobre el uso adecuado de las plantillas.

TRANSFERENCIAMedir ángulos de 3 figuras geométricas entregadas con la plantilla.

Trabajar el cuaderno de trabajo pág. 16Utiliza las plantillas para medir los ángulos propuestos.Colocar uno de las plantillas en los vértices planteados.Cubre con la plantilla la superficie de los ángulos.Suma los valores de cada plantilla para descubrir la medida de cada ángulo.

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre el tema:Que son los paralelogramos.Dibuje en el pizarrón un paralelogramo.


O presentar paralelogramos en triples (cuadrado, rectángulo, rombo, romboide)Medir cada uno de los lados de los paralelogramos.E determinar el área de los paralelogramosC comparar las formas de cálculo del área entre los diferentes paralelogramosA ¿Cómo calculo el área de un cuadrado?¿Cómo calculo el área de un rectángulo?¿Cómo calculo el área de un rombo?¿Cómo calculo el aérea de un romboide?Escribir las respuestas de los niños.

AA AA AM

RECURSOS Texto pág. 27Alambre recto y curvas.

Cuaderno de trabajo pág. 16Texto del estudiante 16Figuras geométricas en fomix.PlantillaCartulinagraduador

Texto del estudiante 14Cuaderno de trabajo 16paralelogramos


EVALUACION

Reconoce líneas rectas y curvas.Conoce lo que sigue las líneas rectas.Conoce lo que siguen las líneas curvas..

Usa plantillas para medir ángulos.Reconoce los tipos de ángulos.

Realiza cálculo del área de los paralelogramos.Conoce formulas para calcular el área de los paralelogramos.


Técnica: pruebaInstrumento. Cuestionariorealice un dibujo utilizando 4 líneas rectas.Elabore un dibujo utilizando 7 líneas curvas.Que siguen las líneas curvas….Que siguen las líneas rectas…….Escriba tres objetos del aula que tenga líneas rectas, y tres que tenga líneas curvas.

TECNICA: observaciónInstrumento: lista de cotejo

Técnica : Observación

Instrumento: cuestionario

Complete el cuaderno de trabajo pág. 16Calcular el área.

5cm

7cm 7 cm

4cm 3cm5cm 8cm


Nombre: si noMide ángulos correctamente con la plantilla.Elabora correctamente la plantilla.Clasifica los ángulos de acuerdo al uso de la plantilla.Utiliza correctamente la plantilla.






1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012



PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.


2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO:.Experimental científico

2.3.-TECNICA:.experimentacion

3.-INFORMACION CIENTIFICA


APRENDE A COMUNICAR

El aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera se basa en cuatro destrezas fundamentales, las cuales hay que adquirir mínimamente para que se pueda producir la comunicación. Estas son: hablar, escribir, escuchar y leer. Pero, ¿cuál es la más importante?

Hay diferentes puntos de vista, según los estudiantes y los profesores, pero a las que más importancia se les da es a hablar y a escuchar. Hablar, se puede ir adquiriendo con la práctica y venciendo el miedo al ridículo y a cometer errores, pero tal vez sea la destreza más difícil de conseguir. Pero de qué sirve hablar si después no sabemos escuchar.

Puede dar miedo hablar, pero a los estudiantes, también les da miedo escuchar. Más que miedo, es creer erróneamente que no son capaces de hacerlo, por lo que se bloquean desde que empiezan a escuchar una cinta o a una persona hablando inglés a un ritmo normal. Cuando les preguntas qué ocurre te dicen “es que no se me da nada eso de escuchar”, o yo soy muy malo en “listonan”.

Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pronto la letra o la música. Para los idiomas ocurre lo mismo. Hay estudiantes de inglés que tienen mucha dificultad para acostumbrar el oído a esa segunda lengua. ¿Qué hacer? Pues así como “tener poco oído” para la música es muchas veces inevitable, el oído para el inglés se puede educar casi siempre.

Consejos para comprender más.

El primer consejo se refiere a tu estado de recepción cuando escuches el inglés: relájate y no te bloquees. No pienses desde el primer momento que ya no vas a comprender nada más y mantén el oído atento al resto de la audición.

QUINTO AÑO DE BASICA

ECOSISTEMAS ACUATICOS Y TERRESTRES

Tienen mucha relación...... en el caso de los insectos moscas, etc... Se alimentan muchos peces, ranas, crustáceos y otras especies, los peces son alimentos de osos aves serpientes, mapaches y otros las aves, mapaches etc, son alimento de otros carnívoros y carroñeros estos mueren y se pudren lo cual produce un lugar ideal para la reproducción de moscas y otros insectos como los coleópteros..yasí... también las heces de los animales terrestres sirve para producir plancton en el agua q es el alimento principal de los animales acuáticos.


Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores.23 De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico.

Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles, excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales o por actividades humanas. Por regla general, los bosques dominados por angiospermas (bosques de hoja ancha) son más ricos de especies que aquellos dominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de montaña, o de hoja estrecha), aunque hay excepciones (por ejemplo, las zonas de abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas especies). Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque templado caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos de coníferas). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es alta comparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de esta biomasa se halla en el subsuelo en los sistemas de raíces y como detritos de plantas parcialmente descompuestos. El componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición es relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa y otros carbohidratos.

Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de los árboles distintos a menudo se encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños dentro de un bosque. Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellos

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.http://www.companyclass.com/articulo10.htmlhttp://ispp-raulporras.galeon.com/productos1255086.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bosque4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay

identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.


expresa con claridad ideas sobre el cuidado del medio ambiente

Reconoce porque es importante la relación entre los ecosistemas acuáticos y terrestres

Conoce la importancia de los bosques de su localidad.

TEMAS Aprende a comunicar Relación entre ecosistemas acuáticos y terrestres.

Bosques de su localidad.

DISTRIBUCION DE TAREAS

http://ispp-raulporras.galeon.com/productos1255086.html

http://www.companyclass.com/articulo10.html

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSExplorar sobre las formas de cuidar el medio ambiente


Conversar con los niños sobre ideas que nos quieran expresar para cuidar nuestro medio ambiente.


.O Observar el entorno de forma libre y espontanea.Comentar lo observado.H. relate las experiencias sucedidas hace un momentoR D entregar tarjetas con palabras y formar una idea.C contrastar entre cada una de las ideas de los niños.

.TRANFERENCIAInterpretar imágenes y formar oraciones en base a ideas vividas.

.Dibuje el mapa del Ecuador identifique las regiones naturales.

Escriba tres productos agrícolas de la Costa .

1.2.3.

Tres de la Sierra1.2.3.Tres de la Amazonia

1.2.3.

Contestar las siguientes preguntas_Que es la energía geotérmica.

De donde proviene la energía geotérmica

Para qué sirve la energía geotérmica

Elabore un dibujo en donde demuestre la importancia y utilidad de la energía geotérmica.


Trabajar en el cuaderno pág. 22Describe en voz alta lo que vez en las siguientes ilustraciones.

Combina las letras de las palabras


AM AAAA

AMAA AA

en cualquier orden y forma nuevos términos.

Define la palabra que encontraste hazlo oralmente frente a tus compañeros de clase.

PARTIDAConversar sobre cada uno de los ecosistemas acuáticos y terrestres.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Observar videos de cada uno de los ecosistemas.Analizar cada una de los videos observados.FH ¿Qué relación existe entre cada uno de los ecosistemas?Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto .Extraer ideas sobresalientes de la lectura.C comparar la lectura con las respuestas dadas por los niños

TRANSFERENCIAElaborar un cuadro comparativo sobre la relación de los ecosistemas.

Trabajar en el cuaderno de trabajo.Escriba la relación entre los ecosistemas acuáticos y terrestres.

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAPreguntar:Que es el bioma bosqueCONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO Observar los bosques de la localidad en forma libre y espontanea.Analizar lo observadoFH ¿Por qué es importante que existan bosques en su localidad?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág.Analizar cada uno de los gráficos presentados en el textoC contrastar las ideas de los niños con la lectura del textoC establecer conclusionesAnotar cada una de ellas.

TRANSFERENCIAElaborar una rueda de atributas sobre el bioma bosque.

RECURSOS Texto pág. 15 Texto del estudiante pág. 25 Texto

AAAA AM

LaminasCuaderno de trabajo pág. 6

Videos de los ecosistemas acuáticos y terrestres.

Bosque de la localidad.


EVALUACION

Conoce los productos que se producen en cada región del Ecuador.

Establece relaciones entre ecosistemas acuáticos y terrestres.

Describe la utilidad de los bosques de la localidad.


Técnica; collageArma un collage con los productos que se dan en cada región del Ecuador.

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo.NombreAño :PREGUNTAS SI NOEstablece relación entre los ecosistemas.Describe cada uno de los ecosistemasReconoce la importancia de los ecosistemas para que funcionen entre si..

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo.NombreAño :PREGUNTAS SI NOEscribe la importancia de los bosques de su localidadDescribe con facilidad el bioma bosqueDescribe formas de conservación del bioma bosque.



PLAN DE CLASE N° 37





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN:PROVINCIA:Carchi CANTON:Tulcán



2.1.-AREA: Música.

2.2.-TEMA: “Mi tierra linda el Ecuador”


ESTA MI TIERRA LINDA EL ECUADOR

ESTA ES MI TIERRA LINDA EL ECUADOR,

TIENE DE TODO

RIOS MONTES, MONTES Y VALLES SI SEÑOR,

Y MINAS DE ORO

Y SUS MUJERES SON TAN HERMOSAS,

QUE SE PARECEN LIRIOS Y ROSAS

Y SUS HOMBRES SON BRAVOS SI SEÑOR

Y MUY CELOSOS.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Suzuki

4.3 TECNICA: de la conversación

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Memorizar y vocalizar correctamente la letra de la canción.

“ Mi tierra linda el Ecuador”

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica “ me fui al Ecuador”Explorar sobre la “música”


Conversar sobre su país de nacimiento y de residencia en la actualidad.


Eexponer la canciónEscuchar la letra de la canción.Presentar la canción en cartel.I Entonar la canción utilizando el, ritmo.Imitar movimientos corporales.

BotellasTamboresTapas.

técnica: ObservaciónInstrumento: ficha de observación.Año si noNombre:Destreza con criterio de desempeño:Memorizar y vocalizar correctamente la letra de la canción.

Vocaliza correctamente la letra de la

R repetir el canto por partes y totalmente, con movimientos corporales.A entonar la canción formando grupos de niños, combinar ritmo, letra, y movimientos corporales.Corregir errores en la pronunciación de la letra de la canción.

TRANSFERENCIAExposición de la canción con instrumentos del medio. ( botellas, maíz, tambores)

canción.Tiene ritmo al momento de interpretar la canción.Existe coordinación la canción con movimientos corporales.Memoriza la letra de la canción.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11- 11- 2011




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El cuidado del medio ambiente es algo que está de moda. Más allá de los serios riesgos que corre nuestro planeta con el

calentamiento global, la rotura de la capa de ozono y el alza de la contaminación, se está instalando en la sociedad toda (excepto

China y Estados Unidos), un sinceramiento personal. Esto se traduce en un aumento de la predisposición de las personas para

ayudar a nuestro viejo planeta Tierra.

Últimamente han aparecido “inversiones responsables” en la economía doméstica, pero no es de lo que vamos a hablar hoy.

Comencemos por nuestro hogar.

¿Cómo podemos ayudar desde nuestra propia casa?

Las viviendas y oficinas acaparan el 60% del consumo de materiales y de energía y el 50% de los residuos y contaminación que se

genera en todo el planeta. Ante la actual crisis energética, cada vez son más los arquitectos que apuestan por la sostenibilidad al

ejecutar sus proyectos.

Es por eso que tienen en cuenta pequeños detalles que serviran para producir un ahorro importante de energía. estos son:

En cualquier construcción se debe elegir una orientación norte-sur. En la fachada norte, la más fría, se harán ventanas más

pequeñas para reducir la pérdida de calor en invierno, y al sur, por el contrario, serán mayores para permitir la entrada del sol. Por

esta razón, las estancias más utilizadas, como el salón, el comedor o la cocina, deben disponerse al sur y las que menos se pisen,

en el lado norte de la casa.

Doble acristalamiento con cámara de aire en todas las ventanas.

Se deberán integrar en la casa electrodomésticos y aparatos de bajo consumo energético, como así también equipos de iluminación

eficientes

Si hiela, habrá que potenciar los sistemas de calefacción y evitar los grandes ventanales. Si predomina el calor seco, hay que evitar

la incidencia directa del sol en verano.

Si se esta en una zona de lluvias, habrá que tener en cuenta la necesidad de una mayor ventilación en el hogar para evitar la

condensación de vapor.

En fin, todo influye para que su casa sea respetuosa con el medio ambiente.


Evolución cultural

Se entiende por evolución cultural el cambio a lo largo del tiempo de elementos culturales de una sociedad (o una parte de esa).

La evidencia muestra que, la cultura se puede definir como desarrollo de los usos, costumbres, religiónes, valores, organización

social, tecnología, leyes, lenguajes, artefactos, herramientas, transportes-, se desarrolla por la acumulación y transmisión de

conocimientos para la mejor adaptación al medio ambiente.

Las tesis evolucionistas aplicadas a las ciencias sociales fueron una consecuencia de dos grandes aportaciones científicas de

mediados del siglo XIX: el evolucionismo que planteó para la biología Darwin y la filosofía positivista de Auguste Comte. En ese

contexto se formularon los estadios evolutivos de autores como el estadounidense Lewis Morgan (1818-1881) y el británico Edward

Burnett Tylor (1834-1917), quienes, con algunos matices diferenciales plantearon la existencia de tres estadios principales en el

desarrollo cultural de los grupos humanos, denominados de menor a mayor nivel de

desarrollo: salvajismo, barbarie y civilización.1 La aplicación de este esquema se popularizó por otros teóricos, como Friedrich

Engels en su obra El origen de la familia, la propiedad privada y el estado.

La consideración de la desigualdad de las culturas tuvo en gran medida éxito gracias a su adaptación como ideología justificadora

propia de un momento en el que los europeos -los de Europa y las clases dominantes de origen europeo de las nuevas naciones de

América- estaban extendiendo su dominio colonial por el resto del mundo. A finales del siglo XIX era un tópico cultural muy

extendido la existencia de razas inferiores y superiores, junto con otras teorías sociales hoy desacreditadas, como la eugenesia y

el darwinismo social.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://www.finanzzas.com/el-cuidado-del-medio-ambiente-comienza-en-casa

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO Y QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivosEl mundo nuestra casa común.

:Las poblaciones iniciarles.


Identifica los problemas como casa de todos con el fin de promover su conservación, analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservación del planeta.

Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del Trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.

TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra casa. Evolución de las culturas.DISTRIBUCION TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSExplorar sobre el lugar donde habitan los seres humanos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAA través de una lluvia de ideas plantear formas de cómo cuidar nuestra casa como ciudadanos.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO presentar un cartel sobre actividades que se realizan para cuidar el planeta.Interpretar cada una de los gráficos.D determinar en forma oral actividades que podemos poner en práctica para contribuir al cuidado del planeta.I establecer relación de causas y efectos que produce la destrucción del planeta.C clasificar elementos relevantes.Contrastar cada uno de los elementos.

Contesto las siguientes preguntas del cuaderno de trabajo pág. 14.

1. Dibuja una huerta de de una sociedad agrícola insipiente.

2. Dibuja un campo agrícola del presente.3. Registra tres diferencias en relación con la

agricultura de subsistencia

AM

escribirescribir un resumen en el cuaderno de entorno natural y estudios sociales.

.TRANFERENCIARealizar una rueda de atributos sobre actividades de cuidar nuestra casa.


Escribir en un papelote 10 actividades en la que usted debe poner en práctica diariamente para cuidar el planeta.

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre las actividades que realizaban la cultura Valdivia.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO presentar láminas sobre el avance de la agricultura.L delimitar el lugar en donde se desarrolla en mayor cantidad la agricultura.O determinar el viaje imaginario a Andinoamérica EcuatorialSeleccionar el medio de transporte.Analizar costos.Trazar la ruta en el mapa por donde se realizara el viaje.S dar a conocer la información sobre el desarrollo de la agricultura.Leer texto pág. 18 Identificar elementos relevantes de cada lugar.Clasificar y valorar la información.Establecer relaciones y diferentes entre el texto y el viaje realizado a Andinoamérica.

TRANSFERENCIA

AA AM

Realizar un informe del viaje.RECURSOS Texto pág. 20,

Cartel sobre formas de cuidar nuestro planeta.Texto pág. 18RecortesLaminas del avance de la agricultura.Cuaderno de trabajo pág. 17


EVALUACION

Plantea actividades para proteger el planeta.Reconoce el planeta como su casa y su función de ciudadano/a.

Explica como influyo el avance de la agricultura en Andinoamerica Ecuatorial..


Técnica; pruebaInstrumento; cuestionarioComplete el cuadro sinóptico.

Técnica: observación.Instrumento: lista de cotejo.NombreAño :

PREGUNTAS SI NOExplica cómo fueron evolucionando las culturas.Describe como influyo la agricultura en las culturas



problemas de nuestro planeta

destruccion de bosques

contaminacion ambiental y

basura.






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCERO Y QUINTO AÑO

EXPERIENCIAS Y EXPERIMENTOS

¿Qué es el reciclaje? ¿En qué consiste realmente? ¿Es realmente importante? Muchos de nosotros probablemente sabemos lo que significa y lo importante que es, pero, ¿Alguna vez hemos reciclado? Separar de nuestra basura lo orgánico de lo inorgánico,

separando los papeles, vidrios, latas…¿Si? ¿No? Reciclar es Re-utilizar, revivir la materia… ¿Interesante? ¡Claro que sí!, además, si esto lo convertimos en un habito diario, por lo más mínimo que parezca estaremos ayudando mucho a nuestro planeta. Veamos porque:

Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles Si se recicla el vidrio se ahorra un 40% de energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1.2 toneladas de materias

primas. Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo. Los envases de plástico tardan en bio-degradase 150 años.

Debemos también tener en cuenta que la manera más eficiente de librarse de los desperdicios generados en la actividad diaria, es simplemente no generarlos. Elegir a la hora de la compra aquellos productos que, tras su uso, tengan la menor cantidad de desperdicio posible.

SEXTO AÑO

DESIERTO

En geografía se define como desierto a la zona terrestre en la cual las precipitaciones casi nunca superan los 250 milímetros al año y el terreno es árido. El desierto puede ser considerado un ecosistema o un bioma.

Un desierto es un ecosistema que recibe pocas precipitaciones. Tienen reputación de tener poca vida, pero eso depende de la clase de desierto; en muchos existe vida abundante, la vegetación se adapta a la poca humedad y la fauna usualmente se esconde durante el día para preservar humedad. El establecimiento de grupos sociales en los desiertos es complicado y requiere de una importante adaptación a las condiciones extremas que en ellos imperan. Los desiertos forman la zona más extensa de la superficie terrestre: con más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden a desiertos cálidos y 47% a desiertos fríos.

Los procesos de erosión son factores importantes en la formación del paisaje desértico. Según el tipo y grado de erosión que los vientos y la radiación solar han causado, los desiertos presentan diferentes tipos de suelos: desierto arenoso es aquel que

están compuesto principalmente por arena, que por acción de los vientos conforma las dunas, desierto pedregoso o rocoso es aquel cuyo terreno está constituido por rocas o guijarros (este tipo de desiertos suele denominarse con la palabra árabe hamada).

Los desiertos pueden contener valiosos depósitos minerales que fueron formados en el ambiente árido, o fueron expuestos por la erosión. En las zonas bajas se pueden formar salares. Debido a la sequedad de los desiertos, son lugares ideales para la preservación de artefactos humanos y fósiles.

También se define desierto como un lugar despoblado, no habitado por humanos ni apenas por ser vivo alguno. Según esta definición, también son desiertos los situados en climas más fríos, como el ártico o la tundra.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. http://es.wikipedia.org/wiki/Desierto4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay identidad local

y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida


Describir la importancia del cuidado del medio ambiente como vivienda de plantes, animales y el ser humano.

Caracterizar los biomas desiertos y diferenciar del bioma bosque.

TEMAS Experiencias y experimentos Bioma desiertoDISTRIBUCION DE

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSConversar sobre la importancia de reciclar.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA preguntar:¿Cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente?Anotar las respuestas dadas por los niños.


.O Observar de forma libre y espontánea el entorno de la escuela.Analizar lo observado.H. ¿Cuál es una forma de proteger el medio ambiente?Anotar en la pizarra.E elaborar frascos reutilizable con los niñosRD leer el texto pág. 24 “ frascos reutilizables”Formar parejas y realizar las actividades planteadas en el texto..C plantear utilidades a darles a los diferentes frascos realizados.

.TRANFERENCIAExponer cada uno de los frascos realizados por los niños, planteadas formas de utilidad de cada uno.

¡

Realicen un collage sobre el bioma bosque con materiales del medio(Palos, ralas, piedras pequeñas).

PREREQUISITOS

AM AA AA

AA AA


1. Realiza un dibujo donde demuestres la importancia de cuidar el medio ambiente.

Revisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre los desiertos existentes en el Ecuador.


O presentar un video sobre los desiertos.Analizar las observaciones realizadas por los niños.FH ¿a que se le conoce como desierto?Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 20, 25 “ desiertos”Extraer ideas principales de la lectura.C comparar las ideas dadas por los niños con lo leído en el texto pág. 20,25

TRANSFERENCIAG extraer conclusiones a través de un mapa conceptual sobre lo que es un desierto y las características que tienen.

Realizar las actividades.

Escriba una forma en donde se demuestre la relación entre elementos con y sin vida.

AAAA AM

Realice un dibujo en donde se observe la relación entre los elementos que conforman los ecosistemas.

RECURSOS Frascos usados de forma ancha y limpia.Papel bon reciclado.Pegamento blanco.Temperas o acuarelas.

Texto pág. 25, 20Entorno natural.


EVALUACION

Plantea formas de cuidar el medio ambiente.Conoce la importancia de proteger el medio ambiente.

Establece características del bioma desierto.


TECNICA: observaciónINSTRUMENTO: lista de cotejo

Año si noNombre:Destreza con criterio de desempeño:

TÉCNICA: prueba1. escriba tres características que

tienen los desiertos

2. conteste:Que es un desierto.

Describir la importancia del cuidado del medio ambiente como vivienda de plantes, animales y el ser humano.

Recicla papel para volver a ser reusable.

3. Escriba un semejanza y una diferencia entre los desiertos y las sabanas.



planificaciones del 7 al 12 de noviembre

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