planificaciones del 21 al 25 de noviembre

ESCUELA “QUINSHUL”ASERO 2011-2012

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº5o

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.

1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.

1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012

1.5.- Fecha de Realización.-

1.6 Ubicación.-

Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul

2.- DATOS CURRICULARES

2.1 Área.- Matemáticas

2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo

2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR


3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

RESTA DE NÚMEROS HASTA EL 5

Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El minuendo, que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que se resta, y la diferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción.

- =

3 MENOS 2 SON 1

3 - 2 = 1



TERCER AÑO DE BÁSICAMAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE

3.1 BIBLIOGRAFÍA

TEXTO DEL ESTUDIANTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

4.- ESTRUCTURA



AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS

CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO

MÓDULO 2BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONESMÓDULO 2

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O PROCESOS PARA REALIZAR RESTAS DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5

ESTABLECER RELACIONES DE ORDEN EMPLEANDO SIGNOS Y SÍMBOLOS MATEMÁTICOS

TEMAS RESTA HASTA EL 5 MAYOR QUE,MENOR QUE, IGUAL QUE

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO(30)

A.M.PRERREQUISITOS

-CANTAR LA CANCIÓN “LA CUCARACHA”, EJECUTANDO MOVIMIENTOSESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-PREGUNTAR

¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA?

REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON CONJUNTOS DE

PIEDRITASELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

A.A.-DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA MISMA ESPECIE.



FC.- RECONOCER CONJUNTOS DE CINCO ELEMENTOS

-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1

CUANTAS TENGO.LUEGO 1 PALITO MENOS 1

PALITOS.F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN

TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA.

F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN

LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES

EJERCICIOS

4 MANZANAS MENOS 1 MANZANA

2 ÁRBOLES MENOS 2 ÁRBOLES

TIEMPO TENTATIVO

A.A.TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTOA.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA DE EVALUACIÓN

A.MPRE-RREQUISITOS

-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-DIALOGAR SOBRE RELACIÓN DE CORRESPONDENCIAESQUEMA CONCEPTUAL DE



(25) PARTIDA-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC.-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1


PALITOS.-COMPARAR SOEMPRE EL LADO

IZQUIERDO Y PONER SIGNO CORRESPONDIENTE.

F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN TODO LO REALIZADO

EN LA FASE GRÁFICA.F.S.- TRANSFORMAR A

NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE

EN LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES

EJERCICIOSTRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOS

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEPALITOS

TEXTO DEL ESTUDIANTEÚTILES DE ASEO Y ESCOLARES



GRANITOSPIEDRITAS

FRUTASOBJETOS DEL ENTORNO

EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN

-REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS HASTA EL NÚMERO CINCO

-ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR RELACIONES DE CORRESPONDENCIAMAYOR QUE, MENOR QUE E IGUAL QUE

TÉCNICA E INSTRUMENTO

TÉCNICA.- PRUEBAINSTRUMENTO.- CUESTIONARIO


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ALUMNA MAESTRAF.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº51





1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Entorno Natural y Social

2.2 Método (s).-Observación Indirecta – Método Comparativo





PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO

LOS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO SON LUGARES CLAVES QUE FACILITAN LA UBICACIÓN DE UN SITIO DADO. GENERALMENTE, EN TODOS LOS RECINTOS , CASERÍOS O BARRIOS, SE PUEDEN ENCONTRAR LOS SIGUIENTES PUNTOS DE REFERENCIA:

UNA TIENDA UNA IGLESIA UNA ESCUELA O COLEGIO UNA PLAZA O UN PARQUE EL MERCADO EL CEMENTERIO ALGO SOBRESALIENTE DEL PAISAJE: LOMA,MONTE , RÍO, CAÍDA DE AGUA, ENTRE OTROS.



TERCER AÑO DE BÁSICA

VARIEDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOS

La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral.

Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:

Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad, vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales.

Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra. Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra. La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar

otros nutrientes, estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos.

La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas. En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran

cantidad de proteínas e hidratos de carbono. En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites

vegetales. Todos son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal. 3.1 BIBLIOGRAFÍA





4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA

DIVERSIDAD, CIUDADANÍA RESPONSABLEBLOQUE CURRICULAR SOY UN BUEN VECINO LOS ALIMENTOSDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESCRIBIR LOS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO DE MI RECINTO, CASERÍO O BARRIO, DESDE LA IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DE PUNTOS NATURALES Y CREADOS.

DIFERENCIAR EL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS EN FUNCIÓN DE LA EXPLICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE SU INGESTA DIARIA

TEMAS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO

VARIEDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOS



A.M.PRERREQUISITOS

-REALIZAR UN DIÁLOGO ENTRE COMPAÑEROS.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-PREGUNTAR¿QUÉ LUGARES CONOCEN DE SU

COMUNIDAD?ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

A.A.-DIBUJAR 20 ALIMENTOS SANOS Y NUTRITIVOS DEL LUGAR DONDE VIVE Y EXPLIXAR COMO LOS COME O PREPARAN



O.- UBICAR A LOS NIÑOS EN EL ENTORNO ES DECIR EN SU

COMUNIDADD.- IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE LOS LUGARES DE

SU COMUNIDAD-ESTABLECER FUNCIONES DE CADA LUGAR DE NUESTRA COMUNIDAD

C.-IDENTIFICAR EL LUGAR DE UBICACIÓN DEL PUNTO DE

REFERENCIA TOMANDO EN CUENTA EL PUNTO DE UBICACIÓN

G.- ELABORAR CONCLUSIONESTRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO-EN UN PLIEGO DE CARTULINA Y FOTOS DE LOSD LUGARES DE

REFERENCIA UBICAR CORRECTAMENTE


A.A.A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA DE EVALUACIÓN

A.MPRERREQUISITOS

-REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO-EJECUTAR DINÁMICA “FUI AL

MERCADO”ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-INADAGAR SOBRE LA

CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS

ELABORACIÓN DEL NUEVO



CONOCIMIENTOO.- UBICAR AL ESTUDIANTE EN EL

MEDIO AMBIENTE-PRESENTAR DIFERENTES ALIMENTOS NUTRITIVOS

D.- ENLISTAR MÁS ALIMENTOS NUTRITIVOS

-SEÑALAR CARACTERÍSTICAS SOBRESALIENTES

I.-BUSCAR CAMBIOS FÍSICOSPOR LA INFLUENCIA DE INDUSTRIAS EN

LOS ALIMENTOSC.- CLASIFICAR LOS ALIMENTOS

NUTRITIVOSTRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTOG.-ELABORAR CONCLUSIONES-APLICAR EVALUACIÓN EN EL TEXTO PAG

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEIMÁGENES DE PUNTOS DE REFERENCIACARTULINAENTORNO

TEXTO DEL ESTUDIANTEALIMENTOSFRUTAS

EVALUACIÓN


-IDENTIFICA LOS PUNTOS DE REFERENCIA DE SU COMUNIDAD

-IDENTIFICA ALIMENTOS SANOS Y NUTRITIVOS












1.3.- Profesor Supervisor.-Dra, Carmen Galeas

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-





2.1 Área.- Lengua y Literatura

2.2 Método (s).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA



FONEMA S



TERCER AÑO DE BÁSICA

CUENTOS DE HADAS

Periquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque. Después de que su madre se quedara viuda, la situación de la familia empeoró tanto al punto de la madre pedir a Periquín a que fuera a la ciudad para intentar vender lo único que poseían, una vaca. El niño llevó la vaca atada con una cuerda, y en el camino se encontró con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explicó a Periquín que aquellas habichuelas eran mágicas, y las ofreció en cambio de la vaca. Periquín aceptó el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar. Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra.

Al día siguiente, cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa cuando al abrir la ventana notó que las habichuelas habían crecido tanto que sus ramas se perdían de vista hacia el cielo. Sin pensar dos veces, Periquín trepó por la planta, y subió lo más alto que pudo, por encima de las nubes, donde encontró a un país desconocido.

Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vez que se la ordenaba. Periquín pensó que con aquella



gallina él y su mamá podrían tener dinero para comprar comida. Entonces, esperó que el gigante se durmiera, y muy despacito, se llevó a la gallina. Llegó a las ramas de las habichuelas y descolgándose, tocó el suelo y volvió a la cabaña. Su madre se puso muy contenta. Con los huevos que ponía la gallina los dos vivieron tranquilos por mucho tiempo hasta que la gallina se murió. Periquín trepó otra vez por la planta y volvió al castillo. Escondido detrás de una cortina, él pudo observar cómo el gigante contaba las monedas de oro que sacaba de una bolsa. En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín a recoger las monedas de oro, y se echó a correr hasta la planta, y luego hasta su casa. Con las monedas de oro, ellos tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo.

Sin embargo, las monedas también se acabaron, y Periquín escaló otra vez las ramas de la planta para ir al castillo del gigante. De esta vez vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. En cuanto el gigante salió de la habitación, el niño cogió la cajita y se la guardó. Desde su escondite, Periquín vio que el gigante se tumbaba en un sofá, mientras un arpa tocaba sola sin que mano alguna tocara sus cuerdas. Sonaba una preciosa música. Mientras el gigante escuchaba aquella melodía, se fue cayendo en el sueño, poco a poco. Periquín aprovechó la ocasión para coger el arpa y echar a correr. Pero el arpa estaba encantada. Al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:- ¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!

El gigante se despertó de un sobresalto y empezó a perseguir a Periquín que se daba cada vez más prisa. Al llegar a la planta, el niño vio que el gigante también descendía por ella. No había tiempo que perder. Así que mientras bajaba la planta gritó Periquín a su madre, que le trajera urgentemente un hacha. Su madre acudió con el hacha y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías. Periquín y su madre vivieron felices con la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.FIN



3.1.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADASDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

COMPRENDER CONVERSACIONES EXPLORATORIAS E INFORMALES DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO COMUNICATIVO

COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO

TEMAS FONEMAL CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS

DISTRIBUCIÓN DE TAREASA.M.

PRERREQUISITOS-ENTONAR LA CANCIÓN “SALTA SAPITO”-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, N, D,L, R” ESQUEMA CONCEPTUAL DE

A.A.-CREE UN CUENTE MEDIANTE DIBUJOS Y LUEGO LEER ANTE TODOS Y RECUERDE SOBRE EL CUENTO DE PETER PAN




PARTIDA-NARRAR EL CUENTO “SUSI Y SU SOPA”

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-PG.-PRESENTAR IMÁGENES RELACIONADAS CON EL FONEMA “S”-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN SÍLABAS.-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA LETRA “S”-REALIZAR EJERCICIOS DE VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABASA-SE-SI-SO-SUS.-RECOMPONER LA PALABRA-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS SILABAS CONOCIDAS.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-PRESENTAR CARTEL Y LEER.

A.A.-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA SERIE SILÁBICA

A.MPRERREQUISITOS

-REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO




NA-NE-NI-NO-UNMA-ME-MI-MO-MUDA-DE-DI-DO-DULA-LE-LI-LO-LUSA-SE-SI-SO-SU

-ENTONAR CANCIÓN “MUNDO DE FANTASÍA”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

PREGUNTAR-¿QUÉ DICE EN LA CANCIÓN?

¿EXISTEN LAS BRUJAS, HADAS, DUENDES, CASITAS DE

CHOCOLATES?ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTOPER.- ESTABLECER NORMAS PARA

ESCUCHAR-ESCUCHAR Y NARRAR EL CUENTO

DE LAS HABICHUELAS MÁGICASC.- RESPONDER A PREGUNTAS

CLARAS Y SENCILLAS REFERIDAS AL CUENTO

I.- COMPRENDER EL MENSAJE COMO SITUACIÓN DE LA VIDA REAL

R.- DISTINGUIR HECHOS CONCRETOS E IMAGINARIOS

INTE.-AUTOVALORAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS PARA ESCUCHAR

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.48-NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA EN EL TEXTO



RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEIMÁGENES DE PERIÓDICOTARJETAS CON LAS SÍLABAS

LIBRO DEL CUENTOTEXTO DEL ESTUDIANTE

EVALUACIÓN


--RECONOCE EN SITUACIONES EL FONEMA L

-IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS CUENTOS DE HADAS













1.4 Año Lectivo.- 2011-2012




1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- Matemáticas

2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo



RESTA DE NÚMEROS HASTA EL 5

Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El minuendo, que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que se resta, y la diferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción.



- =

3 MENOS 2 SON 1

3 - 2 = 1

TERCER AÑO DE BÁSICAMAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE

3.1 BIBLIOGRAFÍA





4.- ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS

CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO

MÓDULO 2BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONESMÓDULO 2

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O PROCESOS PARA REALIZAR RESTAS DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5

ESTABLECER RELACIONES DE ORDEN EMPLEANDO SIGNOS Y SÍMBOLOS MATEMÁTICOS



TEMAS RESTA HASTA EL 5 MAYOR QUE,MENOR QUE, IGUAL QUE



A.M.PRERREQUISITOS

-CANTAR LA CANCIÓN “LA CUCARACHA”, EJECUTANDO MOVIMIENTOSESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-PREGUNTAR

¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA?

REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON CONJUNTOS DE

PIEDRITASELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTOFC.- RECONOCER CONJUNTOS

DE CINCO ELEMENTOS-REALIZAR EJERCICIOS DE

AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1


PALITOS.F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN

TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA.

A.A.-DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA MISMA ESPECIE.



F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN

LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES

EJERCICIOS

4 MANZANAS MENOS 1 MANZANA

2 ÁRBOLES MENOS 2 ÁRBOLES


A.A.TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTOA.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA DE EVALUACIÓN

A.MPRE-RREQUISITOS

-REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES-DIALOGAR SOBRE RELACIÓN DE CORRESPONDENCIAESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC.-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1




PALITOS.-COMPARAR SOEMPRE EL LADO

IZQUIERDO Y PONER SIGNO CORRESPONDIENTE.

F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN TODO LO REALIZADO

EN LA FASE GRÁFICA.F.S.- TRANSFORMAR A

NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE

EN LAS DOS FASES.F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES

EJERCICIOSTRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOS

RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTEPALITOSGRANITOSPIEDRITAS

TEXTO DEL ESTUDIANTEÚTILES DE ASEO Y ESCOLARESFRUTASOBJETOS DEL ENTORNO

EVALUACIÓN


-REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS HASTA EL NÚMERO CINCO

-ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR RELACIONES DE CORRESPONDENCIAMAYOR QUE, MENOR QUE E IGUAL QUE






1.3.- Profesor Supervisor.-

1.4 Año Lectivo.- 2011-2012


1.6 Ubicación.-



2.1 Área.- OPTATIVA

2.2 Método (s).-Método de Trabajo Simultáneo

INFORMACIÓN CIENTIFICA

Olla de barro


http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Olla_barro_(FAbes)_087.jpg


La olla de barro es una olla elaborada en cerámica a la que se ha dado forma mediante técnicas de alfarería. El barro suele estar cocido en un horno entre los 1000 °C y 1100 °C. Las ollas de barro están asocidas en las gastronomías modernas a la elaboración de comida de una forma clásica y tradicional,1 por regla general con la preparación de alimentos de una forma lenta: en la mayoría de los casos de cocidos. Se suele considerar al barro como el material más fiel a la hora de cocinar legumbres.

Cuidados

El barro cocido hace que se tenga que aplicar diversos cuidados durante su operación, como puede ser remojar la olla antes de su uso, poner granos de sal en su interior para que evite la formación de hongos (inclusión de sabores raros). Posee como ventaja que no desprende substancias perjudiciales al organismo como lo hacen las ollas metálicas. Requiere una preparación especial para la utilización, como untarla previamente con aceite vegetal y segundo según la opinión de algunos especialistas, antes de la primera utilización hay que mantenerla en horno caliente por lo menos por dos horas. que afectaciones trae cocinar en una olla de barro?

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPÈÑO

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-ELABORAR OLLAS DE BARRO A PARTIR DE UNA BOLA, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES DEL MEDIO

ELABORACIÓN OLLAS DE BARRO

PRERREQUISITOS-EJECUTAR DINÁMICA“LAS OLLAS ENCANTADAS”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-ENTREGAR

-BARRO-RETAZO DE TELA

-REALIZA CORRECTAMENTE LA BOLA Y LA VASIJA



MATERIAL PARA COMENZAR CON LA ELABORACIÓN-ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOO.- Observar material entregado-Observar cómo se va realizando primer realizar una bola con barro.-ahondar en el centro de la bola, con los dedos y hacer que adopte una forma de vasija-ayudarse con los dedos y realizar los filos de la olla o vasija-si desea colocar orejas a la vasijaA.-dar acabados que ustedes quieranTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer los trabajos a los compañeros

-DECORA CON GUSTO SU VASIJA


planificaciones del 21 al 25 de noviembre

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