uicc hpv and cervical cancer curriculum chapter 8.b. educational policies prof. hélène...

UICC HPV and Cervical Cancer Curriculum Chapter 8.b. Educational policiesProf. Hélène Sancho-Garnier, MD, PhD

CURRICULUM

VPH Y CáncerCervicalUICC


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01 Capítulo 8.b.

Políticas Educacionales

Prof. Hélène Sancho-Garnier, MD, PhDDirector CientíficoEpidaure, Departamento de Investigación y Prevención, CRLC Val d'AurelleMontpellier, France


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02 Educación en salud: principales objetivos

• Incrementar la conciencia pública en lo que respecta el cáncer de la cervix

• Aclarar lo que es el comportamiento ‘riesgoso'

• Motivar a personas sanas a participar en programas preventivos: protección, vacunación y tamizaje


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03 Estrategias educacionales• Integral : adaptar acciones a determinantes de

salud y a la población objetivo

• Global: todos los proveedores enfocándose en el mismo blanco

• Coherente: alcanzando un consenso en el conocimiento


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04 Una estrategia integral

PoblaciónPre-adolescente,

adolescente, adulto

Cultura y religión

AccionesInformaciónEducaciónLegislación

Campos de acción

ComportamientoAmbiente

Cuidado médico


Adolescentes

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05 Una estrategia global: multidisciplinaria y complementaria

Medios de comunicaci

on

AmigosCommunidad

Profesionales en salud

PadresProfesores

Programas de Salud

Seguro de Salud


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06 Carta Social

El “Compañerismo Ideal”• Compartir la misma meta• Respetar la espectativas del compañero• Reconocer:

- Aptitud del compañero- Conocimiento del compañero- Valores del Compañero

• Compartir los métodos con disciplina• Llegar a un consenso en cada paso• Ser leal y constante• Respetar las ventajas de cada uno• Involucrar regular y consistentemente a todos los

compañeros• Valorar la inversión de cada uno


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07 Una estrategia coherente• Consenso estructural:

- Conocimientos

- Mensajes

- Acciones

- Herramientass

- Compañeros

- …

Evitar controversias


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08 El rol de los profesionales• Acciones deben ser basadas en evidencia

• Confiar en la efectividad de las estrategias globales y coherentes versus unas individuales

• Presionar y convencer a los políticos

• Entrenar y educar a compañeros en varios sectores

• Tomar acción

• Colaborar con la comunidad salubrista en programas basados en evidencia

• Informar y aconsejar a individuos


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09 El rol del gobierno y agentes de salud pública• Desarollar recomendaciones de consenso

• Diseñar guias precisas para el control y la prevención del cancer de cervix

• Financiar servicios educacionales y programas muy necesitados

• Promover la diseminación de información y educación pública

• Facilitar el entrenamiento de profesionales

• Monitorear la coherencia en actividades educacionales

• Identificar y evaluar procesos, rendimiento y resultados


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10 Mensaje educacional

• Elaborado y probado antes de uso extensivo por la:

- Complejidad de la información

- Sensibilidad de los temas relacionados con la sexualidad

- Diversidadad de la audiencia

• Relevancia: profesionales, medios de comunicación, población, edad, cultura…

• Claridad: entendible, exacto, no alarmante, no culpar


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11 Educación para los grupos objetivos

• Necesidad de diferenciar ente información mediatizada, rumores y realidad

- Profesionales de salud: poner al día sus conocimientos, aprender a dialogar con padres y adolescentes sobre la vida sexual y prevención

- Padres: entender la naturaleza sexual de la enfermedad y el beneficio de la prevención

- Adolescentes: comprender y acceptar los métodos preventivos


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12 Comunicación con los padres

• Percepción negativa infundada de los programas de vacunación pueden:

- Afectar la decision de los padres

- Interferir con la vida sexual de las jovenes

• La adherencia a programas de vacunación se puede lograr y maximisar a través de estrategias aceptadas por profesionales de salud, lideres políticos y religiosos


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13 Comunicación con los adolescentes

• La comunicación debe basarse en una participación activa, anclado en la participación y valores individuales

• Esto ayudará a los adolescentes a:

- Equilibrar los comportamientos entre riesgo y placer

- Decir “no” sin miedo de perder la cara

- Abstenerse de adoptar la actitud en relación sul comportamiento sexual de un ‘grupo’

- Reconocer la manipulación

- Discutir abiertamente


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14

Gracias

Esta presentacion está disponible en www.uicc.org/curriculum

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