planificaciones octubre

5/12/2018 PLANIFICACIONES OCTUBRE - slidepdf.com

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 03

1.DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercer

1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández.

1.3 Profesor/a Orientador/a:Lic. Marcelo Pozo

1.4 Profesor/a Supervisor/a:

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización:03 – 10 - 2011

1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Matemática

2.2 Método: Fases de la matemática

2.2 Técnica: Observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

SECUENCIAS GEOMETRICASLa Secuencia geométrica consiste en la observación de cómo va sucediéndose en un paso a paso el proceso gráfico que se inicia luego que elevaluado recibe la consigna y comienza a graficar hasta que finaliza la tarea.

LOS CONJUNTOS

Un conjunto es una colección de objetos considerada como un objeto en sí. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosa:personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto.1Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoíris es:

AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta}

http://es.wikipedia.org/wiki/Personas

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero

http://es.wikipedia.org/wiki/Color

http://es.wikipedia.org/wiki/Letra

http://es.wikipedia.org/wiki/Figura_geom%C3%A9trica

http://es.wikipedia.org/wiki/Elemento_de_un_conjunto



http://es.wikipedia.org/wiki/Arco%C3%ADris

http://es.wikipedia.org/wiki/Arco%C3%ADris


http://es.wikipedia.org/wiki/Figura_geom%C3%A9trica

http://es.wikipedia.org/wiki/Letra

http://es.wikipedia.org/wiki/Color

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero

http://es.wikipedia.org/wiki/Personas



4. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la

comunicación y la representaciónEl razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico Relaciones y funciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reproducir, describir y construir patrones deobjetos y figuras con base en sus atributos

Reconocer conjuntos y sus elementos

TEMAS Secuencias geométricas Los conjuntos

Distribución de TareasA.M

PRE – REQUISITOS- Realizar la dinámica el rey manda

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un

patrón de objetos y figuras?

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO

F.C- Presentar y observar diferentes figuras y

objetos- Manipular cada uno de ellos

- Analizar sus características- Establecer semejanzas y diferenciasF.G- Graficar cada uno de los objetosF.S- Identificar su color, tamaño, formaF.R- Formar patrones de acuerdo a sus

A.A

- Forme conjuntos con elementos que

tengan algo en común entre ellos.



características

TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO

- Construir patrones de objetos o figurasde acuerdo a sus atributos.

A.A

Desarrollar las actividades de la página 11.

1. Inventa una secuencia geométricaordenando según te indica la clave opatrón.

a. Pequeño – pequeño – grandeb. Blanca – verde – verde - blanca

A.MPRE – REQUISITOS

- Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre los

conjuntos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C- Presentar y observar los diferentes

objetos- Manipular cada objeto. - Identificar las características de cada uno

de ellos. F.G- Representar de manera gráficaF.S- Encontrar semejanzas y diferencias

- Registrar los números de cada objetosF.R- Construir conjuntos con elementos que

tengan algo en común

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- formar varios ejemplos de conjuntos



OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES:

------------------------ -------------------------------------- -----------------------------

Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga

ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

RECURSOS

INDICADORES DELOGRO

EVALUACIÓNTÉCNICA EINSTRUMENTO

- Figuras geométricas- Pelotas- Legos- Texto del estudiante

- Construye patrones de objetos deacuerdo a sus atributos

- Prueba- Cuestionario

A.ADesarrollarlar actividades de la página 10.

1. Observa los siguientes conjuntos yescribe el número de elementos quehay en cada uno.

2. Pinta el recuadro que describe cadaconjunto

- Frutas - Figuras geométricas - Útiles de aseo - Útiles escolares - Texto del estudiante - Forma conjuntos de acuerdo a sus

características de sus elementos





1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero

1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández

1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización:04 – 10 - 2011



2.1 Área: Entorno Natural y Social

2.2 Método: Comparativo

2.3 Técnica: Observación indirecta


LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS

Las personas necesitamos vivir junto a los demás. Cuando somos bebes alguien nos cuida porque no podemos

alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos.

De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles

o porque al hacerlas podríamos lastimarnos.

A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos; sin



embargo, siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar,

trabajar, divertirnos y mucho, mucho más. Por eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.

RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico.

Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida

porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres

bióticos cumplan su ciclo vital; los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz yel calor del sol.

Si alguno de estos se alterara o llegar a faltar, se

afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.

Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para

cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del sol para mantener la

temperatura, y el agua para saciar la sed.



4. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable.

Buen vivir, identidad local y nacional,unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable.BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las necesidades que tienen las

personas de interactuar con otras, a travésde la identificación de la familia como unespacio de resolución de problemas

Reconocer las necesidades de los seresvivos mediante la identificación de losfactores abióticos como elementosimportantes para el desarrollo de la vida.

TEMAS La convivencia entre seres humanos Relación entre seres bióticos y abióticosDistribución de Tareas


- Realizar la dinámica “el teléfono

descompuesto”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la

convivencia con otras personas


O.-Presentar y observar las imágenes de lapizarra- determinar el tema a estudiarD.-Enlistar las actividades que desarrollacada imagen- Conversar sobre las actividades

realizadasC.-Identificar los personajes queintervienen en cada actividad- Valorizar la importancia de convivir

con los demás

A.A

- dibuje una mesa, un gato, una pelota,un avión, una flor, una persona, unaaraña, una cama



A.-Sacar conclusiones del tema tratado


- Desarrollar conjuntamente con la

estudiante maestra las actividades dela página 7

A.A

- Coloree el gráfico en donde seencuentra un grupo de personas.

- Una con línea de colores a cadapersona con el grupo al que pertenece

- Dibuje con quienes se relaciona usted.




seres bióticos y abióticos

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O.-Presentar y observar los diferentesgráficos en la pizarra

- Identificar el tema a estudiar.

D.-Identificar las características másrelevantes

- Enlistar cada una de las características

C.-Encontrar semejanzas y diferencias

- Identificar los seres bióticos yabióticos

- - Determinar la importancia de la

relación entre estos seres-



OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------



RECURSOS

INDICADORES DELOGRO


- Texto del estudiante- Imágenes

- Fotografías

- Identifica distintos grupos de personas- Se integra a diferentes grupos


A.-Elaborar conclusiones

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Identificar los seres bióticos y

abióticos.


- Une mediante líneas, las palabras conlos conceptos que se relacionan

Personasaguavientopecessolplantas

Ser bióticofactor abiótico

- Texto del estudiante - Plantas

- Imágenes - Animales - Identifica seres bióticos y abióticos - Reconoce que los seres bióticos

necesitamos de los factores abióticos - Prueba- Cuestionario





1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero


1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a:

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización: 05 – 10 – 2011




2.3 Método: Fases de la matemática



RELACION DE CORRESPONDENCIASi tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamosa cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relación color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga elmismo color.

En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjuntoP que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente.

Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de colorrojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha.Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles conpintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.



También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dostubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de colorazul, como se ve en la figura.En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ningunaflecha.En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en

cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relación tan sencilla o tan compleja como sequiera.

En una correspondencia matemática los conjuntos no tienen que ser necesariamente numéricos, ni la relación entre sus elementos operacionesaritméticas, sin que por ello deje de ser matemática.

NÙMEROS NATURALES DEL 0 AL 99Es una serie numérica que sigue un orden lógico comenzando desde el 0 hasta el 99, cada una de estos números tiene su valor y su nombre.

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Correspon_0101.svg



4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación

El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relaciona elementos de un conjunto con

elementos de otroReconocer y escribe números del 0 al 99 demanera correcta

TEMAS Relación de correspondencia Los números naturales del 0 al 99Distribución de Tareas


- Entonar la canción “pimpom” - Indagar sobre el tema anterior secuencias

geométricas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la relación

de correspondencia


O.-- Presentar y observar diferentes objetos- Manipular cada uno de ellos- Analizar sus característicasE.-- Clasificar los objetos de acuerdo a sus

característicasC.-- Comparar cada grupo de objetos de

acuerdo a su número- Repartir cada objeto a los niñosA.-- Formular la pregunta: ¿Qué será la

A.A

- Realice conjuntos que contengan elsiguiente número de elementos.

7, 6 , 9 , 15

- Escriba los números del 20 al 99



relación de correspondencia?- Enlistar las respuestasG.-- Construir la definición de la relación de

correspondencia.

C.-- Reconocer el número de niños y el

número de objetos a entregarA.-- Repartir varios objetos


- Entregar a los niños varios objetos para surepartición.

A.A

Desarrollar las actividades de la página 15.

- Dibuja los helados que faltan para quepuedas unir con líneas.

- Completa, en cada caso, los elementosque faltan para que los conjuntos secorrespondan uno a uno.

A.M

PRE – REQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo


números naturales del 0 al 99

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O.-- Presentar y observar diferentes objetos y

cantidades en cartulina - Identificar las características de cada uno

de ellos.



E.-- Clasificar los objetos y las cantidades de

acuerdo a sus características

C.-- Encontrar semejanzas y diferencias entre

los objetos y cantidadesA.-- Formular la pregunta: ¿cómo se leen y

escriben cada uno de estas cantidades?- Enlistar las conjeturasG.-- Construir el nombre de cada cantidad

presentada.C.-

- Reconocer cada nombre de cada cantidadA.-- Escribir y leer cantidades de acuerdo al

número de objetos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar ejercicios con diferentes

cantidades utilizando las decenas yunidades.


1. Cuenta en cada caso las decenas yunidades.

2. Escribe el número que representa alas regletas que dibujaste.




-------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------



RECURSOS

INDICADORES DELOGRO

EVALUACIÓNTÉCNICA E

INSTRUMENTO

- Cucharas

- Platos- Vasos- Cuadernos- Lápices- Texto del estudiante- relaciona el número de elementos de un

conjunto con el número de elementos deotro


3. Escribe las cantidades representadasen los ábacos

- Cucharas

- Platos- Vasos- Cuadernos- Números en cartulina- Texto del estudiante

- Representa gráficamente números del 0 al99

- Forma conjuntos de acuerdo a suscaracterísticas de sus elementos

- Prueba

- Cuestionario





1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero

1.2. Estudiante Maestra: Fernanda Hernández

1.3. Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4. Profesor/a Supervisor/a:

1.5. Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6. Fecha de realización:06 – 10 - 2011

1.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas


2.1. Área: Lengua y Literatura

2.2. Método: Global

2.3. Técnica: Conversación


CONVERSACIONES EXPLORATORIAS

Una conversación es un diálogo entre dos o más personas. Se establece una comunicación a través del lenguaje hablado (por teléfono, por ejemplo) escrito(en una sala de chat).

Es una interacción en la cual los interlocutores contribuyen a la construcción de un texto, a diferencia del monólogo, donde el control de la construcción lo tiene sólo uno. Por eso se señala su carácter dialogar . Pero, no lo hacen al mismo

tiempo sino que cada cual tiene su turno de habla.

INSTRUCCIONES ORALES Y REGLAS DE JUEGO

Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a

veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.

http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1logo



http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n



http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje



http://es.wikipedia.org/wiki/Texto



http://es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo



http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Turno_de_habla&action=edit&redlink=1











4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de

juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender conversaciones exploratorias

desde el análisis del propósito comunicativo,la formulación de opiniones y comentariosrelacionados con el tema.

Escuchar atentamente instrucciones y reglasde juego dentro de situaciones comunicativasque le permitan actuar frente a determinadassituaciones de su realidad.

TEMAS Sucedió en la ventana Vamos a jugarDistribución de Tareas


- Realizar la dinámica “ensalada de frutas”


conversación.


G.-- Observar imágenes del testo- Relacionar las imágenes con vivencias de

los niños- Guiar la conversación con preguntas ¿Qué

pasó?, ¿a quién?- Describir las imágenes del texto- Comprender el contexto de la lectura- Interpretar el contenido

A.-- Reconocer a los personajes de la historia- Formular oraciones

A.A

- dibuje y coloree el juego que más le guste



- Descomponer en silabas cada palabra dela oración

S.-- Armar palabras y oraciones.- Dar lectura a las palabras u oraciones

- Comprender el significado de las nuevaspalabras

- Utilizar el nuevo vocabulario


- Escribir palabras y dividir en sílabas yletras

A.A Desarrollar las actividades de la página 10- Encierro en un círculo a los personajes de

la historia y digo lo que hace cada uno deellos.

- Numero del 1 al 3 las escenas según cómosucedieron en la historia



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las

instrucciones y reglas de juego

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG.-- Observar los diferentes gráficos del texto - Relacionarlas con vivencias diarias - Describir los gráficos observados.

- Escuchar consignas orales - Interpretar el contenido A.-- Identificar las características más

relevantes - Enlistar cada una de las características S.-- Enumerar instrucciones y reglas de juegos

tradicionales




------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------



RECURSOS

INDICADORES DELOGRO


- Texto del estudiante

- Interviene en conversaciones- Da criterios acerca del tema tratado


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Seguir instrucciones y reglas de juegos

dichos por la profesora.

A.ADesarrollar lar actividades de la página 10.- Ordeno con los números del 1 al 5 las

instrucciones del juego _Gana el primero que llegue al casiller“Llegada”

_Lanzar el dado por turnos _Seguir las indicaciones escritas en elcasillero al que se llega

_Avanzar al casillero indicado

- Texto del estudiante - Tablero de aseo- Dados- Fichas- Sigue instrucciones y reglas de juego- Articula instrucciones y reglas de juego




PLAN DE CLASE N° 03

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”


1.3 Profesor/a Supervisor/a: 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo


1.6 Fecha de realización: 7- 10 – 2011


2.1 Área: Cultura Física

2.2 Tema: Carrera De Obstáculos

3. METODOLOGÍA

3.1 Método: Directo 3.2 Técnica: Observación Directa

4. INFORMACION CIENTIFICA

LA CARRERA DE OBSTÁCULOS

En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros, almodones,

sacos etc.

Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos

Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos

5. BIBLIOGRAFÍA

Guía didáctica



5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DELOGRO

EVALUACIÓN

Desarrollar y ejecutar la

habilidad de carrera conobstáculos

Actividades Iníciales

a)CALENTAMIENTO- Tratar alrededor del patio- Desplazamientos LateralesActividades Principales

b)FORMACION CORPORAL- Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad- Correr indistintamente

c)ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS

O. Dar indicaciones del ejercicioD. Demostrar las posiciones de la carrera conobstáculos a realizarse, formar a los niños en dosfilasE. Ejecutar varios ejercicios de carreraC. Corregir errores- Practicar diferentes formas de carrera- Practicar carrera de obstáculos.

- Patio- Estudiantes- Obstáculos

- Realiza las

carreras sinproblemas

Proceso motor

Participación activa delas niñas y niños

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

----------------------------- -------------------------------------- -----------------------------







1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero


1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga

1.5Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6Fecha de realización:10 – 10 - 2011

1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas



2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Inductivo - deductivo



CONJUNTOS

Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto.Un conjunto se representa frecuentemente mediante llaves que contienen sus elementos, ya sea de forma explícita,escribiendo todos y cada uno de los elementos, o dando una fórmula, regla o proposición que los describa.

Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentren dentro de un conjunto se llaman elementos. Pararepresentar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.



PATRONES NUMÉRICOS

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.

El termino patrón se refiere a algo que se repite constantemente.En matemáticas, se habla de patrón como algo que puede ser descrito con la formalidad que la matemática requiere.

Un ejemplo son las progresiones, de cualquier tipo.

Los patrones matemáticos no necesitan de ser obvios para el ser humano, sino de ser, como antes mencione, descriptibles(o como se diga). Es decir, que

puedan ser expresados de una forma concisa y objetiva



4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la

comunicación y la representación

El razonamiento, la demostración, la

comunicación y la representaciónBLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funcionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Construir conjunto discriminando las

propiedades de los objetos.Construir patrones numéricos basados ensumas y restas contando hacia adelante yhacia atrás

TEMAS Conjuntos Patrones numéricosDistribución de Tareas


- Realizar la dinámica “El barco se hunde” - Recordar el tema anterior “secuencias

geométricas”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la relación

de correspondencia.


FG.-- Observar los objetos presentados- Clasificar de acuerdo a sus características

- Formar conjuntos con cada uno de losobjetos

FG.-- Representar de manera gráfica los

conjuntos

FS.-- Contar cada uno de los elementos

A.A

- Identifique las unidades y decenas en lossiguientes números:

28 =

45 =

65 =

10 =

- Encuentre el patrón en las siguientescantidades:

2 – 6 – 10

5 – 3 - 1



- Identificar el número de elementos- Colocar el número de elementos de cada

conjuntoF.R.-- Formar conjuntos con diferentes objetos

- Contar y colocar su numérico de acuerdoal número de elementos


- Realizar las actividades de la página 17

A.A Formar conjuntos con los siguientes númerosde elementos.

5 =

6 =

8 =

9 =

2 =

A.M


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un

patrón numérico?- CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.-- Presentar varias cantidades y figuras en la

pizarra

- Observar las cantidades y las figuraspresentadas - Identificar el número de las cantidades y

las figuras

E.- - Ordenar las cantidades de mayor a menor

y viceversaC.-



- Comparar cada una las cantidades - Realizar cantidades de suma y resta con

las cantidades - Identificar el número o patrón entre cada

cantidad

- Determinar la secuencia de las figuras A.-- Formular la pregunta ¿cómo podemos

formar un patrón numérico? - Receptar las ideas de los niños G.-- Construir la regla en base a sus ideas C.-- Reconocer el número o patrón entre cada

cantidad A.-

- Realizar patrones de mayor a menor yviceversa y seguir la secuencia

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Desarrollar las actividades de la página 15A.A - Encuentre los patrones en las siguientes

cantidades y siga la secuencia.

3 – 6 – 9 -10 – 12 – 14

9 – 8 – 7

- Complete las siguientes secuencias




--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------


ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

RECURSOS

INDICADORES DELOGRO


- Cuadernos- Marcadores- Instrumentos musicales- Juguetes- Texto del estudiante

- Lápices

- Forma conjuntos con objetos del aula- Representa gráficamente los conjuntos


- Tarjetas- Lápices- Figuras- Texto del estudiante

- Crea patrones de figuras y cantidades- Sigue secuencias de acuerdo al patrón








1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización:11 – 10 – 2011




2.2 Método: Segundo: Frase u oraciones Tercero: Proceso para escuchar



CONVERSACIONES DE EXPERIENCIAS PERSONALESLa conversación personal es contar experiencias vividas en nuestra vida cotidiana, expresar nuestras vivencias a las

personas que nos rodean



INSTRUCCIONES ORALES

Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces

puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.



4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender conversaciones exploratorias

desde el análisis del propósitocomunicativo, la formulación de opinionesy comentarios relacionados con el tema.

Escuchar atentamente instrucciones yreglas de juego dentro de situacionescomunicativas que le permitan actuarfrente a determinadas situaciones de surealidad.

TEMAS Conversaciones sobre experienciaspersonales

Instrucciones orales


PRE – REQUISITOS- Realizar la dinámica “ EL Cartero” - Recordar el tema anterior “sucedió en

la ventana”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre

conversaciones de experienciaspersonales


CONOCIMIENTOO.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos- Comprender el contenidoA.-- Identificar los sucesos acontecidos en

las imágenes

A.A

- Dibuje un barco y escriba como lo hizo



- Expresar experiencias vividas por losniños/as

S.-- Corregir algunos errores en la

expresión

- Respetar el turno para hablar


- Desarrollar las actividades de la página12-13

A.A - Formar grupo de 2 y conversar sobre

experiencias vividas por los niñosA.M


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobreinstrucciones orales


P.-- Dar órdenes sencillas en el aula - Establecer normas para escuchar - Introducir al nuevo tema P.-

- Expresar instrucciones claras(realización de una cometa) - Escuchar con atención a las

instrucciones C.-- Realizar preguntas sobre cómo

realizar una cometa- Elaborar una cometa según las

instrucciones




------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------------------



RECURSOS

INDICADORES DELOGRO


- Texto del estudiante

- Hojas de papel bond, lápiz- Respeta los turnos para hablar- Expresa sus ideas con facilidad- Prueba- Cuestionario

I.-- Comparar nuestra cometa con la del

textoR.-- Valorar su trabajo

I.-- Exponer su trabajo frente a suscompañeros

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar la actividad de la página 13

A.A- Realiza un barco siguiendo las

instrucciones del profesor.- Texto del estudiante

- Papel brillante

- Sigue instrucciones orales








1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga

1.6 Año Lectivo: 2011 – 2012




2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero: Observación directa



LA FAMILIA

La familia es el grupo de personas que viven en un mismo lugar y que están relacionadas entre sí por lazos de parentesco

y de afecto. La familia puede estar formada por madre, padre, hijos y / o hijas.

La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas y otros parientes. Sin embargo, no todas las

familias son iguales. Algunas están integradas por madre e hijos o por padre e hijos.

Otras, por abuelos y nietos. Otras por tíos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanos.Hay muchos tipos de familia, pero todos tienen en común que entre sus integrantes existe amor, protección y respeto.

En cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y

de proveerles alimento, educación y salud. Generalmente, el padre y la madre son la cabeza de la

familia; pero, en su ausencia, lo son los hermanos mayores.

Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, también deben ayudarse

mutuamente y apoyarse en los momentos de dificultad, al igual que en los de alegría.



EL AIRE

La Tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No

podemos palpar al aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que esimpalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes

cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.

Sin embargo, sí podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se

muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. También

es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.

El oxigeno, que permite la respiración de todos los seres vivos. El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan

fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite

el sol. El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos ensucian el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la

vida, por e4so, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar

menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.



4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,

unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.

Buen vivir, identidad local y nacional,


BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer los miembros que integran una

familia y sus roles, así como sussentimientos y deseos por medio dediversas formas de comunicación con suentorno natural y social.

Describir al aire desde la observación,experimentación e identificación de suscaracterísticas y los peligros que implica sucontaminación, tanto en el hogar como enla escuela

TEMAS La Familia El Aire


PRE – REQUISITOS- Realizar la dinámica “ensalada de

frutas” - Recordar el tema anterior convivir con

los seres humanos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre La

Familia


CONOCIMIENTOO.-- Presentar un collage de la familia- Observar cada una de las imágenes- Determinar el tema a tratarD.-- Enumerar las características de cada

grafico

A.A

- Dibuje 3 seres con vida y 5 seres sinvida

-



C.-- Reconocer a cada uno de los miembros- Identificar la función que desempeña

cada uno- Valorar la importancia de la familia

A.-- Formular conclusiones con los niños


- Desarrollar las actividades de la página10 – 11

A.A - Dibuje a su familia A.M


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el aire


O.-- Observar nuestro entorno natural - Determinar el fenómeno a estudiar D.-- Enlistar las características del aire -

Distinguir la importancia del aire I.-- Enumerar las posibles causas de

contaminación- Señalar los efectos de la influencia de

sustancias químicas C.-- Comparar el aire de nuestra

comunidad con el aire




---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------

Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando ArteagaESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

RECURSOS

INDICADORES DELOGRO


- - Texto del estudiante- Fotografías

- Comprendo la relación de parentescoy afecto en una familia

- Diferencia varios tipos de familia-

Prueba- Cuestionario

G.-- Graficar el paisaje observado

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Desarrollar las actividades de la página

10 – 11 A.A- Grafique un paisaje con aire puro y

otro con aire contaminado

- Texto del estudiante - Entorno natural

- Describe las características del agua- Da ideas para evitar la contaminación

-

Prueba- Cuestionario



HOJA DE TRABAJO

TEMA: PORTA LÁPICES FECHA: 13-10-111. DISEÑO 1. PROCESO

2.MATERIALES:- Lata- pintura-Cartulina

-fomix- pelos de escoba- silicona






1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo

1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012




2.1 Área: Lengua y Literatura2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero: Observación indirecta



TIPOS DE VIVIENDA

Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros pueden estar juntos. Este lugar recibe los nombres d vivienda, casa u hogar.

Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En

las ciudades, las casa son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tiene techos de teja,

cemento o zinc.



También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios, y la dentro de urbanizaciones. En los campos de

clima frío, se construyen chozas, con techos de paja; y, también, casa de adobe, con techos de teja o paja.

En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de

plátano.

Actualmente, son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que

pueden ser construidas en cualquier lugar. Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres

espaios básicos; uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

EL AGUA

El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en

los ríos, en la nieve de la montañas, en las nubes y en el mar. También está donde

no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los

alimentos y de la tierra.El agua puede tener tres estados:

Sólido: en forma de hielo, nieve y granizo

Líquido: corriendo en los ríos, en las lagunas o en la tubería de la casa.

Gaseoso: flotando invisible alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.



El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego

de los cultivos; y, para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.

El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:

Para cuidarla y no contaminarla:

- No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.

- Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.

Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.



4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.

Buen vivir, identidad local y nacional,unidad en la diversidad, ciudadaníaresponsable.

BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ubicar los tipos de vivienda y susdependencias, por medio de laidentificación de los materiales con los queestán construidos, según la localidad y lasdiferencias de altitud y clima.

Identificar las características del agua,desde la observación directa y laexperimentación, para expresar losbeneficios que recibimos de ella y lasformas de cuidarla.

TEMAS Tipos de vivienda El Agua


PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior “la familia”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre los tipos

de vivienda


O.-- Presentar un cartel de los tipos de

vivienda- Observar cada una de los gráficos- Identificar el tema a estudiarD.-- Reconocer las características de cada

A.AConteste:- El aire es una gas

………………………………………………………… - Que es el agua- Grafique en donde podemos

encontrar el agua



gráfico- Enumerar los materiales de

construcción de cada vivienda- Ubicar las dependencias básicas de la

viviendaC.-- Comparar cada uno de los gráficos- Encontrar semejanza y diferencias

entre ellas- valorar la importancia de las

dependencias de su viviendaA.-- Formular conclusiones con los niños

TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO- Desarrollar las actividades de la página

14 – 15A.A - Construya una vivienda



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el agua


O.-- Presentar gráficos del agua en sus tres

estados físicos - Observar cada uno de los gráficos - Distinguir las formas de presentación



RECURSOS - Texto del estudiante- Cartel- Láminas-

del agua - Determinar el fenómeno a estudiar D.-- Identificar los tres estados físicos del

agua - Señalar las características del agua - Distinguir la importancia del aire I.-- Enumerar las posibles causas de

contaminación- Señalar los efectos que causa la

contaminación del agua - C.-

- Establecer semejanza y diferenciasentre los gráficos presentadosG.-- Graficar los tres estados físicos del

aguaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Desarrollar las actividades de la página14

A.A- Identifique, recorte y peque los tres

estados físicos del agua

- Texto del estudiante - Agua- Gráficos- Hojas- Goma, tijeras




---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------

Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando ArteagaESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

INDICADORES DELOGRO

EVALUACIÓN

TÉCNICA EINSTRUMENTO

- Identifica varios tipos de viviendasegún el lugar, el clima y lasnecesidades de las personas

- Diferencia las dependencias de la

vivienda- Prueba- Cuestionario

- Reconoce los tres estados físicos delagua






1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández

1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo

1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga

1.5Año Lectivo: 2011 – 2012




2.1 Área: Matemática2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: fases de la matemática



NUMEROS NATURALES 0 Y 1

Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque

fueron los primeros que utilizó el ser humano para contar objetos.

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

http://es.wikipedia.org/wiki/Numerable



http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto







4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación

El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer conjuntos de 0 y 1 elemento y

utiliza procedimientos diversos paracomprobarlo.

Ubicar números naturales del 0 al 99 en lasemirrecta.

TEMAS Números naturales 0 y 1 Suma en la semirrecta numéricaDistribución de TareasA.M

PRE – REQUISITOS

- Realizar la dinámica “El Rey manda” - Recordar el tema anterior “relación de

correspondencia”


números naturales 0 y 1.


FG.-- Presentar y observar varios conjuntos

de 0 y un elemento- Clasificar los conjuntos de acuerdo al

número de elementos- Formar nuevos conjuntos- Determinar sus características- Colocar el número según sus

A.A

- Complete los siguientes patronesnuméricos:Patrón es más 4

11

Patrón es menos 323



elementosFG.-- Representar de manera gráfica los

conjuntos con 0 elementos y los

conjuntos con 1 elemento

FS.-- Contar cada uno de los elementos- Identificar el número de elementos- escribir el número de elementos de

cada conjuntoF.R.-- Formar conjuntos con diferentes

objetos-

Contar y colocar su numérico deacuerdo al número de elementos


- Realizar las actividades de la página 19

A.A - Una con líneas cada conjunto según sunumeralPinte de rojo los conjuntos de cero

elementos y de azul los conjuntos de 1elementoRealice 5 conjuntos de 1 elemento y 2conjuntos de cero elementos



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre la sumaes la semirrecta numérica


F.C.-



RECURSOS

- Cuadernos

- Trazar en el piso varias semirrectas - Dividir cada una de estas semirrectas

en partes iguales - Escribir cantidades debajo de cada

división - Realizar sumas en la semirrecta

F.G.- - Representar de manera grafica la

semirrecta

F.S.-- Realizar operaciones de suma en la

recta numérica F.R.-- Reconocer una recta numérica - Dividir en partes iguales - Realizar sumas en la semirrecta -


19

A.A

Realice sumas en las siguientessemirrectas:

- Tarjetas- Lápices




--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------



INDICADORES DELOGRO


INSTRUMENTO

- Marcadores- Texto del estudiante- Lápices- Identifica y escribe los números 0 y 1

en forma correcta gráfica y simbólica- Forma conjuntos de cero y un

elemento- Prueba- Cuestionario

- Texto del estudiante - Tiza- Utiliza la semirrecta numérica para

resolver sumas de número del 0 al 99









1.6 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.7Fecha de realización: 20 – 10 – 2011




2.2 Método: Segundo: Frase u oraciones Tercero: Proceso de la lectura2.3 Técnica: Observación directa


FONEMA “M” Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede

decir que un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta.Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinuen d los demás.

Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores.

Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo

en los últimos tiempos.

Si /m/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de

cada uno de esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.



Formación silábica:

ma – me – mi – mo - mu

TEXTOS INSTRUCTIVOS

Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en laescuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos elmanejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientosen forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.

Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de

materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos yprocesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí,desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suéter, etc.



4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Texto LeerBLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de

juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código

alfabético en la escritura de listas depalabras y oraciones en situaciones realesde uso

Comprender diferentes tipos deinstrucciones y reglas de juego escritascon el análisis del para - texto y elcontenido

TEMAS Fonema /m/ Textos instructivoDistribución de Tareas

A.M

PRE – REQUISITOS- Realizar la dinámica “ EL Cartero” - Recordar el tema anterior “sucedió en

la ventana”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el

fonema /m/


O.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos- Identificar la letra principal- Asociar la palabra con el graficoA.-- Señalar la letra generadora de la

A.A

- Realice un perro con papel brillante



palabra- Descomponer cada una de las palabrasS.-- Recomponer las palabras

- Combinar las silabas y formar nuevaspalabras.


- Desarrollar las actividades de la página12 - 13

A.A - Escriba la serie silábica en orden y en

desorden



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos textos

instructivos


P.-- Presentar objetos y láminas - Recordar experiencias relacionadas

con la lectura.

- Observar y describir cada imagen - Realizar una lectura. C.-- Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imágenes I.-




------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------------------



RECURSOS

INDICADORES DELOGRO


INSTRUMENTO

- Texto del estudiante- Hojas de papel bond, lápiz

- respeta los turnos para hablar- expresa sus ideas con facilidad- Prueba- Cuestionario

- Realizar comparaciones entre lostextos presentados

- Encontrar semejanzas y diferencias- Sacar conclusiones de los textos

R.-- Señalar aspectos importantes de estos

textosI.-- Expresar las ideas del texto- Dar nuevas ideas en base a las

anteriores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar la actividad de la página 14-15

A.A- Complete un texto instructivo

- Texto del estudiante - Papel brillante

- Identifica la importancia de uninstructivo escrito

- Prueba

- Cuestionario





1.1Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”

1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 1.3 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga



1.6 Fecha de realización: 21- 10 – 2011


2.1 Área: Educación Musical

2.2Tema: Pinocho

3. METODOLOGÍA

3.1Método: Suzuki

3.2 Técnica: Vocalización


PINOCHOHasta el viejo hospital de los muñecos

llego el pobre pinocho mal herido

un cruel espantapájaros bandido



lo sorprendió durmiendo y lo ataco

Llego con su nariz hecha pedazos

una pierna en tres partes y astillada

y una lesión interna y delicada

que el médico de guardia lo advirtió

Al viejo cirujano llamaron con urgencia

y con su vieja ciencia pronto lo remendó

pero dijo a los otros muñecos internados

todo esto será en vano le falta en corazón.

Entonces llego el Ada protectora

y viendo que pinocho se moría

le puso un corazón de fantasía

ypinocho sonriendo despertó.



5. ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

Cantar con buenaafinación, articulación yentonación

PRE –

REQUISITOS- Realizar la dinámica “el cartero” ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos de los medios detransporte

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOE.-- Entonar la canción por parte de la estudiante

maestra.- Presentar el cartel con cada estrofaI.-

- Repetir la primera estrofa de la canciónA.-- Motivar a los niños mediante aplausosR.-- Corregir errores en la repetición de la primera

estrofaA.-- Repetir la segunda y tercer estrofa de la canciónAyP.-- Entonar toda la canción

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Copiar la letra de la canción

- Papelote- Estudiantes - Conoce la letrade la canción- Entona

correctamente laletra

Entonar la canción


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------










1.7 Año Lectivo: 2011 – 2012





2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso de la lectura2.3 Técnica: Conversación


CONCIENCIA LINGÜÍSTICA: PALABRA MANO.

Con el término de conciencia lingüística (CL) se traduce la expresión inglesa, consiste en «el conocimiento explícito acerca de la lengua y

la percepción y sensibilidad conscientes al aprender la lengua, al enseñarla y al usarla». Relacionado con el particular propósito deaprender, la conciencia lingüística permite percibir aspectos de la lengua que de otro modo pasarían inadvertidos; implica, pues, el

acceso al conocimiento que uno tiene sobre el propio conocimiento de la lengua, y se distancia de los planteamientos conductistas en la

enseñanza de lenguas. Otros términos relacionados con el de CL son estos tres:sensibilización a la lengua ;conocimientosobre la lengua-

,realce del aducto-; este término se refiere particularmente a una técnica de enseñanza para el desarrollo de la conciencia lingüística.

http://abrir%28%27conocimientolinguistico%27%2C650%2C470%2C%27yes%27%29/






ELEMENTOS PARATEXTUALES

Elementos externos:

La cubierta que sirve para resguardarla.

La solapa o faja, es la parte de la cubierta que se dobla al interior de las tapas.

Las tapas, que son por lo común de cartulina impresa con el mismo tenor que la portada. Aquí

podemos distinguir:

Contratapas o caras internas de las tapas

Cantos u orillas de las tapas

Lomo, comprendido entre los planos

Rótulo, trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del autor, ubicado en el lomo .

Elementos internos:

Guardas doble hoja de papel para resguardar la tapa de encuadernación

Hoja de respeto, hoja de papel que protege las paginas escritas, al principio y al final del libro.

Portadillas, hoja en blanco en cuyo centro figura el título de la obra

Frontispicio, es la cara posterior de la anteportada con un dibujo en forma de marcos que encierra

la fotografía del autor Derecho de autor, al dorso de la portadilla, es la inscripción

Portada, lleva impreso el titulo de la obra, nombre del autor, el lugar y el año de la publicación y

casa editora.

Dedicatoria, expresión a quien va dedicado el libro.



4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Hablar LeerBLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de

juegoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comunicar eficazmente sus ideas yopiniones en la conversación sobrediferentes temas de interés desde lacorrecta articulación de los sonidos yfluidez al hablar.

Comprender diferentes tipos deinstrucciones y reglas de juego escritascon el análisis del para texto y elcontenido.

TEMAS Conciencia lingüística: palabra mano Elementos para textuales


PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior fonema /m/


palabra mano


CONOCIMIENTOG.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos- Relacionar la palabra con los gráficosA.-- Identificar nuevos significados del

grafico

A.A

- Escriba un texto instructivo



- Descomponer la palabra en silabas- Realizar ejercicios con la serie silábicaS.-- Recomponer la palabra

- Formar oraciones con la palabraestudiada



A.A - Dibuje y coloree su mano- Escriba el nombre del grafico




elementos para textuales


P.-- Introducir términos nuevos y

utilizarlos

- Observar y describir laminas- Realizar una lecturaC.-- Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imágenes I.-




------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------



RECURSOS

INDICADORES DELOGRO

EVALUACIÓNTÉCNICA E INSTRUMENTO

- Texto del estudiante- Hojas de papel bond, lápiz

- Reconoce el grafico que representauna mano

- Identifica varios significados de lapalabra mano

- Prueba

- Cuestionario

- Realizar comparaciones entre lostextos presentados

- Encontrar semejanzas y diferencias- Sacar conclusiones de los textos

R.-- Señalar aspectos importantes de estostextos

I.-- Expresar las ideas del texto- Dar nuevas ideas en base a las

anteriores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar la actividad de la página 16-17 A.A

- Una con una línea el texto de acuerdocon su grafico

- Texto del estudiante - Hojas de evaluación

- Identifica la importancia de loselementos para textuales

- Prueba

- Cuestionario








1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización: 25 – 10 – 2011




2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero: Observación directa



ACTIVIDADES EN FAMILIA

En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar

por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y muchas más.

Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia; por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o

practicar algún deporte.

También hay tareas de integración y de unión comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas,

entre otras.



NECESITAMOS LUZ Y CALOR

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El Sol es la mayor fuente natural que

proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el solilumina y calienta la superficie de la Tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las

plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así

como evapora el agua que se convierte en lluvia.

El Sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.



4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,


Buen vivir, identidad local y nacional,


BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las actividades que pueden ser

realizadas en familia, a través de lavaloración de su trabajo en favor delbienestar común

Identificar las fuentes naturales de luz ycalor, desde la valoración de suimportancia para la vida diaria y susutilidades.

TEMAS Actividades en familia Necesitamos luz y calorDistribución de TareasA.M

PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior “tipos de

viviendas”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las

actividades en familia


O.-- Presentar un gráficos de las

actividades familiares- Observar cada una de los gráficos- Identificar el tema a estudiarD.-- Describir cada uno de los gráficos- Identificar las características más

A.A

- Grafique 3 ejemplos de cada uno delos estados del agua



importantesC.-- Reconocer a cada personaje y su

función

- Relacionar cada gráfico con actividadesde su vida diaria- Valorar la importancia de realizar

actividades en familiaA.-- Formular conclusiones con los niños



A.A - Recorte y pegue las actividades que se

realizan en familia- Coloque una X en donde no en realizan

actividades en familia



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la luz y

el calor


O.-- Observar el entorno natural - Orientar a los niños en base a

preguntas - Determinar el fenómeno a estudiar D.-- Describir lo observado



RECURSOS

INDICADORES DELOGRO

EVALUACIÓN

TÉCNICA EINSTRUMENTO

- Texto del estudiante- Gráficos- Láminas- Hojas de evaluación

- Identifica varias labores que puedanser realizadas en familia


- Señalar lo más importante - Distinguir la importancia de la luz y el

calor I.-

- Identificar los efectos de la luz y elcalor - Establecer la función de la luz y el

calorC.-- Clasificar lo negativo y positivo de la

luz y el calorG.-


17

A.A- Recorte y peque en donde podemosencontrar los beneficios de la luz y el calor- dibuje una planta que no tenga losbeneficios de la luz y el calor - Texto del estudiante - Entorno natural- Gráficos- Hojas- Goma, tijeras

- Identifica al sol como fuente naturalde luz y calor

- Describe la importancia y losbeneficios del sol









1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6Fecha de realización:26 – 10 – 2011




2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso de la lectura2.2 Técnica: Dialogo


FONEMA “a” Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede

decir que un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta.

Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinguen de los demás.

Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores.

Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo

en los últimos tiempos.

Si /a/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de

cada uno de esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.



INSTRUCCIONES PARA HACER UN VASITO DE PAPELObtener un cuadrado siguiendo estos pasos:

Poner la hoja como indica el grafico

Tomar la esquina izquierda y colocarla sobre el extremo derecho de la hoja

Asegurarse que el lado AB quede alineado con el lado CD de la hoja

Reforzar el doblez con el dedo

Doblar el rectángulo sobrante hacia adentro y cortarlo.

Poner frente a uno el cuadrado doblado en forma de triángulo

Tomar la punta izquierda y colocarla sobre el lado derecho del triangulo como indica la figuraTomar la punta derecha y ponerla sobre la aleta ya doblada

Doblar la primera orejilla sobre las aletas dobladas

Doblar la segunda orejilla por detrás procurando apretar muy bien las superficies

Presionar ligeramente con los dedos sobre los extremos, y el vaso esta listo para ser usado.



4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Texto LeerBLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juego

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el códigoalfabético en la escritura de listas depalabras y oraciones en situaciones realesde uso

Comprender diferentes tipos deinstrucciones y reglas de juego escritascon el análisis del para - texto y elcontenido

TEMAS Fonema /a/ Instrucciones para hacer un vasito depapel


PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior sobre la

palabra mano

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el

fonema /a/


O.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos- Identificar la letra principal- Asociar la palabra con el graficoA.-- Señalar la letra generadora de la

A.A

- Lea el texto y dibuje la silueta segúncorresponda.



palabra- Descomponer cada una de las palabrasS.-- Recomponer las palabras



- Desarrollar las actividades de la página18 - 19

A.A - Dibuje objetos con el fonema /a/



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar elementos para textuales


P.-- Observar los gráficos del texto la

lectura.- Describir cada una de las imagen

- Realizar una lectura. - Entregar hojas de papel brillante a los

niños. C.-- Expresar el contenido de la lectura - Identificar las instrucciones a seguir - Elaborar el vasito de papel siguiendo




--------------------------------- -------------------------------------- ----------------------------------------



RECURSOS

INDICADORES DELOGRO


- Texto del estudiante- Hojas de papel bond, lápiz- Gráficos- Identifica el fonema /a/ según los

gráficos


las instrucciones. I.-- Comparar sus trabajos con los del

texto

- Corregir erroresR.-- Señalar aspectos importantes de estos

textosI.-- Exponer el trabajo a sus compañeros.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar la actividad de la página 19 A.A- Investigar las instrucciones para

realizar un barco de papel- Elaborar el barco de papel- Texto del estudiante - Papel brillante

- Sigue correctamente instrucciones






1.2 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”





1.7 Fecha de realización:27- 10 – 2011


2.1 Área: Cultura Física

2.2 Tema: Salto alto

3. METODOLOGÍA

3.1 Método: Directo 3.2 Técnica: Observación Directa


SALTO ALTO.

El salto alto se ejecuta en cuatro fases: la carrera de impulso, el despegue, el vuelo y la caída.

La carrera de impulso se realiza en una sección recta y posteriormente en una curva. Esta carrera debe ser fluida y se realiza con zancadas largas.

El despegue comienza con el apoyo, luego sigue la amortiguación y termina con la completa extensión de la pierna.



El vuelo se inicia al dejar el contacto con el piso. La caída se realiza sobre la espalda con el mentón pegado al pecho, los brazos sobre la cabeza yseparados.

Normas para la competencia

El Juez Jefe dará a conocer a los concursantes la altura a la que se colocará el listón al inicio de la prueba y las distintas alturas a que será elevadoal final de cada vuelta hasta que solamente quede un participante ganador de la competencia o haya un empate para el primer puesto.

Los competidores tendrán que despegar con un solo pie.

Un competidor falla intento nulo si:

Después del salto, el listón se cae por la acción del competidor durante el salto o si el saltador toca el suelo, incluyendo la zona de caída concualquier parte del cuerpo más allá del plano vertical de los saltómetros, sin franquear primero el listón.

Un competidor puede comenzar a saltar a cualquier altura de las previamente anunciadas por el Juez Jefe de la prueba y puede continuarsaltando a su discreción a cualquier altura superior a aquella

5. BIBLIOGRAFÍA

Guía didáctica



ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

Desarrollar la agilidad yflexibilidad

Actividades Inícialesa)CALENTAMIENTO

Trotar alrededor de la escuelaTrotar levantando talones a topar glúteosTrotar levantando rodillas al pecho

Actividades Principalesb)FORMACION CORPORAL

Movimiento de cuello derecho, izquierdo,rotacionesMovimientos de caderaSemi- flexiones de piernas

Caminar dando pasos largosCorrer con velocidadSaltos con dos piesAdquisición de habilidades y destrezas

C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZASExplicar la forma de realizar el salto altoDemostrar el salto altoEjecutar varios saltos.Evaluar individualmente

- Patio- Colchonetas

- Realiza el saltoaltocorrectamente

- Salta una alturade acuerdo a suestatura

Realizar el salto alto ymedir la distancia


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1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero


1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga

1.5Año Lectivo: 2011 – 2012





2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Fases de la matemática

2.3Técnica: Observación directa


NUMEROS NATURALES 2 Y 3

SUMAS CON REAGRUPACION



4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representación El razonamiento, la demostración, lacomunicación y la representaciónBLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identifica y escribe los números 2 y 3 de

forma concreta, gráfica y simbólicaResuelve adiciones con reagrupación connúmeros del 0 al 99

TEMAS Números naturales 2 y 3 Sumas con reagrupaciónDistribución de Tareas


- Recordar el tema anterior númerosnaturales 0 y 1

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos de los

números naturales 2 y 3


FC.-- Presentar material concreto: semillas,

cuadernos, lápices, etc

- Contar cada uno de los objetos yformar conjuntos de 2 y 3 elementos

- Colocar el numeral según correspondaF.G- Representar gráficamente cada uno de

los conjuntos de 2 y 3 elementos

A.A

- Realice 5 sumas en la semirrectanumérica

- Resuelva:25 12

+ 21 96 5



FS.-- Contar cada uno de los elementos- Escribir el numeral frente a cada

conjunto según el número deelementos

F.R.-- Formar conjuntos de 2 y 3 elementos

con diferentes objetos- Contar y colocar su numeral de

acuerdo al número de elementos


- Realizar las actividades de la página 23A.A

Formar 5 conjuntos de 3 elementos y 5conjuntos de 3 elementos

A.M


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la suma

con reagrupación CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTOF.C.-- Presentar material concreto: semillas,

palitos - Colocar las semillas y los palitos en elpiso con diferentes cantidades

- Contar cada uno de los grupos - Reunir todos los palitos y contarF.G.- - Representar de manera gráfica




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RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓNTÉCNICA E INSTRUMENTO

- Cuadernos

- Marcadores- Instrumentos musicales- Juguetes- Texto del estudiante

- Reconoce y escribe los números 2 y 3- Forma conjuntos con objetos de 2 y 3

elementos- Prueba- Cuestionario

F.S.-- Colocar el numeral de acuerdo al

número de semillas o palitos F.R.-- Realizar varias sumas - Graficar cada operación - Escribir el numeral y sumar

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Resolver varias sumas con

reagrupaciónA.A

Desarrollar las actividades de la página22

- Tarjetas- Lápices- Palitos, semillas- Texto del estudiante

- Resuelve fácilmente sumas conreagrupación







1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo

1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernanda Arteaga

1.5 Año Lectivo:2011 – 2012

1.6 Fecha de realización: 31 – 10 - 2011


2 2.DATOS CURRICULARES:


2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso didáctico de la escritura 2.3 Técnica: Conversación


FONEMA /O/Los fonemas son unidades teóricas básicas postuladas para estudiar el nivel fónico-fonológico de una lengua humana. Entre los criterios

para decidir, qué constituye o no un fonema se requiere que exista una función distintiva: son sonidos del habla que permiten distinguir

palabras en una lengua.

ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVOConsta de dos partes: el objetivo que se pretende y las instrucciones para lograrlo.Estructura básica del texto argumentativo- Objetivo: la finalidad del texto. Puede reducirse a un título (receta de cocina) o alargarse en forma de texto explicativo.- Instrucciones: siguiendo un orden lógico (causa-efecto) o cronológico, se presentan los pasos que debenseguirse para conseguir el objetivo. Las ideas se distribuyen en párrafos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADa



http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural



http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra







Las instrucciones se presentan agrupadas en apartados en los que se trata un solo tema o subtema.Habitualmente se acompañan de elementos tipográficos como números, viñetas, símbolos

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno



5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.BEJE DE APRENDIZAJE Texto EscribirBLOQUE CURICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juegoDESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO

Utilizar adecuadamente el código alfabético enla escritura de listas de palabras y oraciones ensituaciones reales de uso

TEMA Fonema /o/ Estructura del texto instructivoDistribución de tareas

A.M

PRE – REQUISITOS- Recordar el tema anterior sobre el fonema

/n/

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el fonema

/o/


O.-- Observar los gráficos del texto- Interpretar cada uno de los gráficos

- Identificar la letra principal- Asociar la palabra con el graficoA.-- Señalar la letra generadora de la palabra- Descomponer cada una de las palabrasS.-- Recomponer las palabras

A.A

- Realice una casita en hojas de papel brillante





- Desarrollar las actividades de la página 22 -23

A.A- Escribir palabras con el fonema /o/.

A.MPRE-RREQUISITOS

- Revisar el trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre la estructura del texto instructivo

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.- Reconstruir experiencias sobre textos instructivos.- Introducir nuevas ideas para formar nuevos textos

instructivos- Seleccionar el tema del nuevo texto instructivo

(instrucciones para dibujar un gato)- I.

- Leer el dialogo de texto- Observar la estructura del texto instructivo anterior- Expresar sus nuevas ideas y formar su propio texto

instructivo- .E.- Escribir las instrucciones sobre cómo dibujar un gato



en la pizarra conjuntamente con el profesor- Corregir erroresE.- Escribir las instrucciones en el texto- Verificar la correcta escritura de los niños- Dar recomendación para trabajos posteriores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Identificar cuáles son los pasos para dibujar un gato

A.A

- Dibujar un paisaje e identificar cuáles son sus pasos- dar a conocer a sus compañeros los pasos

RECURSOS - Texto del niño- Lápiz-

- Texto del niño- Lápiz- Colores- Hojas de papel bond

INDICADOR DE LOGRO - reconoce el fonema /o/ dentro de laspalabras

- Identifica la estructura de un texto instructivo

TECNICA E INSTRUMENTOS - Prueba- cuestionario



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planificaciones octubre

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