planificaciones mirador 1.docx

Objetivo General: Promover la adquisicin de la lectura y escritura independiente a travs de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisin y lograr as una ejecucin adecuada en el proceso lectoescritor.

Objetivo Especfico: Reconocer sonidos finales en rimas y mejorar la articulacin de fonemas en los trabalenguas.

Sesin N 1Fecha:

Habilidades base:

Conciencia Fonolgica Discriminacin auditiva Memoria auditiva.

Secuencia didctica:Inicio: Se darn a conocer al alumno los objetivos de esta clase, recogiendo sus apreciaciones a travs del dialogo, se le presenta al alumno en un PPT dos tipos de textos: una rima y un trabalengua. A travs de la lluvia de ideas explorar conocimientos previos. Extraer ideas principales y explicar los objetivos de estos textos. Se le invita al nio a leer ambos textos propuestos, jugando a repetir la rima hasta memorizarla y el trabalengua hasta que sea capaz de enunciarlo sin equivocarse. Desarrollo: luego de haber practicado rimas y trabalenguas, se le presenta una gua de actividades en la que deber discriminar y reconocer palabras que riman con otras. Se le pide resuelvan las actividades, supervisadas y orientadas por la mediadora.

Cierre: Finalmente, como una forma de internalizar los contenidos, se le presenta al nio un juego que denominaremos pulgar arriba-pulgar abajo, este consistir en que se le leer al nio un listado de pares de palabras: si riman, debe levantar el pulgar hacia arriba y si no riman debe poner el pulgar hacia abajo. En el caso del trabalenguas, ser el mediador quien pondr los pulgares hacia arriba o hacia abajo, dependiendo si el nio logra reproducir o no sin errores los trabalenguas.Temporalizacin:

Inicio: 10 min. Desarrollo: 25 min Cierre: 10

Aspectos que favorecen: Memoria Atencin/concentracin Conciencia silbica Fluidez lector Articulacin fonema-grafemaRecursos:

Aula de Recursos Lista pares de palabras Fichas imprimibles (actividades) Plumones Pizarra Lpices, hojas Notebook

Indicadores de evaluacin:

Pauta de cotejo

Indicadores de evaluacin

L (3)ML (2)NL (1)

Reconoce Rimas

Reconoce Trabalenguas

Logra discriminar palabras de sonido similar

Logra fluidez en los trabalenguas

Logra memorizar rimas y trabalenguas

Logra sostener la atencin en las actividades planteadas

MICROPLANIFICACIONES

ALUMNO: Cristbal HernndezCURSO: 2 BsicoSUBSECTOR: Lenguaje

Objetivo General: Promover la adquisicin de la lectura y escritura independiente a travs de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisin y lograr as una ejecucin adecuada en el proceso lecto-escritor.

Objetivo Especfico: Potenciar la escritura creativa a travs de la carta

Sesin NFecha

Habilidades base:

Comprender Analizar Identificar Aplicar

Secuencia didctica:

Inicio: Carta Formal e InformalPresentar los objetivos que se quieren conseguir en la sesin y explicarle que siguiendo con los tipos de textos conoceremos uno diferente: la carta. A travs de una lluvia de ideas, preguntarle que saben ellos de la carta. Anotar en el pizarrn las ideas que ellos mencionan. Ayudados de un PPT, exhibir al nio dos tipos de cartas: una formal y otra informal. Explicarle que las cartas un medio de comunicacin escrito por un emisor (remitente o quien la escribe) enviada a un receptor (destinatario) y que existen cartas formales utilizadas para escribirle por ejemplo, a una autoridad: Director de un diario o colegio, a un poltico, etc. y se utiliza, un lenguaje formal y respetuoso. Mientras que las informales pueden ser escritas a un familiar o un amigo y el lenguaje utilizado es ms cercano y familiar.Desarrollo: Las partes de una CartaPresentarle al alumno la siguiente carta, en la que se especifican las diferentes partes de la carta, debe leerla con atencin y realizar comentarios al respecto.

Explicar al nio en que consiste cada una de las partes y luego pedirle que complete el siguiente ejercicio (gua n 1), ordenando las partes de la carta segn corresponda:

Luego deben elegir a un amigo a quien le escribirn una carta, considerando todo lo visto en clases.Cierre: Luego de haber explicado cada uno de los elementos correspondientes y una vez que hayan terminado de escribir su carta, se le entregara al nio un sobre, se le explicara que cada vez que escriban una carta, deben depositarla en un sobre escribiendo los datos segn se muestra en el siguiente ejercicio (gua N2), que debe completar.

Temporalizacin:

Inicio: 10 min. Desarrollo: 25 min. Cierre: 10 min.

Aspectos que favorecen:

Motivacin Creatividad Atencin

Recursos:

Aula de recursos PPT carta formal e informal Pizarrn Plumones Imagen de la carta, con sus partes Gua N 1 Cuaderno, hojas, lpices Sobres Gua N2



L (3)ML (2)NL (1)

Conoce las caractersticas y estructura de una carta.

Conoce distintos tipos de cartas: cartas formales y cartas informales.

Reconoce e identifica las partes de una carta

Logra escribir de forma clara y coherente respetando cada parte de la carta.

Reconoce remitente y receptor

Realiza las actividades planteadas de forma participativa

Observacin directa y Pauta de cotejo:

ALUMNO: Vicente HernndezCURSO: 2 BsicoSUBSECTOR: Lenguaje

Objetivo General: Promover la adquisicin de la lectura y escritura independiente a travs de textos literarios y no literarios; para favorecer fluidez y precisin y lograr as una ejecucin adecuada en el proceso lecto-escritor.

Objetivo Especfico: Crear e identificar el tipo de texto de un afiche

Sesin N/Fecha

Habilidades base:

Crear Confeccionar Relacionar Asociar Secuencia didctica:

Inicio: Se inicia mostrando al nio una caja que se llamara El cofre del misterio, se le preguntar Qu crees t que hay en el cofre?, (escuchar ideas). Luego se le invitar a descubrir que se encuentra en el interior del cofre. En su interior encontrar preguntas que sern contestadas y dirigidas al alumno, adems se encontrar un afiche, se realizarn preguntas que activarn los conocimientos previos.

Desarrollo: A continuacin, se explicaran los detalles y finalidad de este tipo de texto porque a partir de esto, el alumno desarrollar una hoja de trabajo, la cual llevar una planificacin del afiche que deber confeccionar, ayudado por la docente y relacionndolo con una obra de teatro que pronto se estrenar en el colegio.

Se le dice al alumno que junto a la docente confeccionarn un afiche segn el contenido tratado en clases, se le entregar un sobre con imgenes a partir del cual crear su propio afiche, para invitar a sus padres a la exposicin de la obra de teatro.Cierre: Una vez terminada la confeccin del afiche y expuesto la finalidad de este tipo de texto, se realizara una retroalimentacin se respondern preguntas de cierre sobre los visto en clases o sobre posibles dudas que pudieran quedar como por ejemplo: Qu tipo de afiche se produjo hoy?Qu importancia tena el afiche producido?Temporalizacin:

Inicio: 5 Desarrollo:25 Cierre: 15


Motivacin Atencin/concentracin Memoria Imaginacin

Recursos:

Aula de Recursos Pizarrn Plumones Caja el cofre misterioso Preguntas (cofre) Afiche (ejemplo) Hojas, Crayones Pegamento Sobre con imgenes


Pauta de observacin:


L (3)ML (2)NL (1)

Elige un formato adecuado a su propsito

Comunica observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por l

Secuencia cronolgicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.

Incluye diagramas o dibujos para complementar informacin, si es pertinente.

Objetivo General: Identificar nmeros naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidadesde acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico para una correcta adquisicin de los procesos del clculo.

Objetivo Especfico: Componer y descomponer aditivamente a travs de guas de trabajos y material concreto.

Sesin N 3Fecha

Habilidades base:

Aplicar Analizar Comprender IdentificarSecuencia didctica:

Inicio: Presentar el objetivo de la clase, declarndolo y explicndolo en el pizarrn. Active conocimientos previos a travs de preguntas como:Qu entiendes por componer y descomponer?Qu entiendes por componer una cancin?Qu entiendes cuando alguien dice: se descompuso mi autoAnotar las ideas ms relevantes en la pizarra y guiar las preguntas para que pueda establecer una definicin de los conceptos componer y descomponer.Desarrollo: proyectar en una diapositiva la siguiente explicacin:

Escribir en el pizarrn, explicando paso por paso la estrategia para conseguir el resultado, asegurndose que el alumno comprenda como debe realizarlo.Luego entregar la siguiente gua para resolver:

Cierre: utilizando un baco, el nio deber representar la descomposicin de los siguientes nmeros, comentarle el orden en que es presentada la unidad y decena. 138 79 59 67 99Debern registrar los resultados en la siguiente tabla:

Temporalizacin: Inicio: 10 minutos Desarrollo: 25 minutos Cierre: 10 minutos


Motivacin Atencin concentracin Memoria Creatividad en el empleo de estrategias

Recursos:

Aula de recursos Lpices Pizarrn Plumones Abaco Gua de ejercicios Tabla de registro TIC: pc, PPT

Indicadores de evaluacin: Pauta de Cotejo:


L (3)ML (2)NL (1)

Identifica unidades y decenas en un numero

Identifica el valor de un digito segn su posicin.

Compone nmeros a partir del valor posicional de los dgitos que la forman.

Descompone nmeros a partir del valor posicional de los dgitos que lo forman.

Realiza las actividades planteadas de forma participativa.

MICROPLANIFICACIN

Objetivo General: Identificar nmeros naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidadesde acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico para una correcta adquisicin de los procesos del clculo.

Objetivo Especfico: comprender el valor posicional de un digito en un nmero a travs de material concreto y gua de trabajo.

Sesin N 2/Fecha

Habilidades base:

Analizar Aplicar Comparar Identificar Clasificar

Secuencia didctica:

Inicio: presente el objetivo de la clase, declarndolo y explicndolo en el pizarrn, activando conocimientos previos mediante preguntas como:Cuntos elementos componen una decena?Si tengo 20 palos de helado Cuntas decenas tengo?Si tengo 18 palos de helado Cunto tengo? Que nombre recibe el resto?Cuntos dedos tienen en una mano un nio?Cuantos dedos hay en total en 5 nios?Cuntas decenas hay entre los 5 nios?Pdale que represente con palos de helado sus respuestas.(el concepto de unidad y decena se revis al comienzo de la unidad, el nfasis debe estar en las equivalencias, es decir, que 50 dedos o unidades equivalen a 5 decenas)

Desarrollo: Solicite al nio que con los palos de helado, forme 3 grupos de 10 palitos y que cada grupo lo amarren con un elstico. Realice las siguientes preguntas:A cuntas decenas equivale un grupo de palitos?A cuntas decenas equivalen los tres grupos de palitosA cuntas unidades equivalen los tres grupos de palito?Luego dicte algunos nmeros para que lo represente con palitos de helado. Despus que representen cada nmero, pregunte Cuntas decenas y cuantas unidades tiene el nmero? Luego debern completar la siguiente gua:

Cierre: Para finalizar se le pide que interpreten en unidades y decenas lo siguiente:Cuntas sillas hay en la sala de clases?Cuntos alumnos hay en su curso?Responder oralmente.Temporalizacin: Inicio: 10 min Desarrollo: 25 min. Cierre: 10 min.


Creatividad Resolucin de problemas Motivacin Atencin/concentracin Memoria

Recursos:

Aula de recursos Pizarrn lpices Plumones 50 palitos de helado 50 elsticos para agrupar Gua de aprendizaje

Indicadores de evaluacin: Pauta de Cotejo


L (3)ML (2)NL (1)

Representa nmeros a partir de la cantidad de decenas y unidades que la forman

Identifica el valor posicional de los dgitos en un nmero

Relaciona el valor de un dgito en un numero con la posicin que ocupe


Objetivo General: Identificar nmeros naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico para una correcta adquisicin de los procesos del clculo.

Objetivo Especfico: Conocer y aplicar el concepto de estimacin a travs de actividades y material concreto.

Sesin N4Fecha

Habilidades base:

Aplicar Reconocer

Secuencia didctica:

Inicio: invitar al alumno a estimar observando situaciones con material concreto, por ejemplo: grupos de lpices, cantidad de cuadernos, palitos de helado o fsforos, fichas etc. Se les pide que oralmente expresen las cantidades que creen tener en cada material exhibido, preguntarles que pasos utilizaron para estimar las cantidades de los objetos.

Desarrollo: invite al alumno a realizar la siguiente gua de trabajo:

Cierre: Permita al nio comentar la forma de resolucin de problemas, su utilidad en la vida cotidiana y la necesidad de estimar en situaciones concretas. Solicite a los estudiantes que realicen el siguiente desafo:Cuntos nios estimas que hay en el colegio?Cuntas nias hay en tu curso?Cuntos nios hay en tu curso?Escuchar sus respuestas y escribirlas en el pizarrn. Aclarar dudas que pueda plantear el alumno.

Temporalizacin:

Inicio: 10 min. Desrrollo: 25 min. Cierre: 10 min.


Creatividad Pensamiento deductivo Resolucin de Problemas

Recursos:

Lpices Cuadernos Palitos de helado Fsforos, fichas Gua de trabajo


Observacin directa y Pauta de Cotejo:


L (3)ML (2)NL (1)

Estima cantidades a partir de un referente dado

Resuelve problemas estimando


Objetivo General: : Identificar nmeros naturales del 0 al 100, unidades y decenas, representando las cantidadesde acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico para una correcta adquisicin de los procesos del clculo.

Objetivo Especfico: Identificar mbito numrico hasta el 100, a travs de actividades ldicas y material concreto.

Sesin N 1Fecha

Habilidades base:

mbito numrico Seriacin ClasificacinIdentificar Aplicar Comparar.

Secuencia didctica:

Inicio: El docente confeccionar previamente una recta numrica gigante con cartulina y la pegar en el suelo, el alumno realizar saltos (sobre la recta numrica gigante) segn la instruccin del docente; Ejemplo: de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, etc.Luego, la docente con su dedo en el aire escribe nmeros y le pide al alumno que adivine el nmero que hizo.Se le pide que registre en su cuaderno lo siguiente: Nmero de telfono de la mam Nmero de telfono del pap Nmero de telfono de sus abuelos.Se le invita a leerlos en voz alta.

Desarrollo: resolver ejercicios que involucren secuencia numrica, secuencia numrica creciente, decreciente, pares e impares, etc. Segn ejercicios que se anexan a continuacin:

Deben resolver los ejercicios y pegarlos en su cuaderno

Cierre: Se le presenta un PPT con distintas imgenes, ejemplo, un bosque con rboles, flores, animales, etc. Los cules debern clasificar y contar con mbito numrico hasta el 30.Temporalizaci: Inicio: 10 min. Desarrollo: 25 min. Cierre: 10 min.


Pensamiento Motivacin Expresin verbal Memoria Atencin/ConcentracinRecursos:

Recta numrica Scotch Cuaderno Lpices, goma Pegamento Pizarra, plumn Gua de ejercicios PPT imgenes PC


planificaciones mirador 1.docx

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