planificaciones de refuerzo

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales2.3EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS

Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales.

Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos.

PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS

La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.

Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo.

Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo.

El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.

El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos.

La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.

El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo

Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso.

elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada lineal

Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral

FRUTO

Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.

BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

4.- METODOLOGÍA:4.1.- Método: Científico 4.2.- Técnica: Observación Directa

ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Identificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza

Reconocer las funciones y las partes de las plantas

TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo60 minutos

A.M.

Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantas Converse sobre la importancia de las

plantas Salga al entorno

IP. Fije la observación en las plantas del entorno

A.A.

Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre Dibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la

planta

Describir lo observado

AP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué importancia tiene las plantas?

FP. Caracterice la importancia de las plantas

RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas

EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las

plantas en la naturaleza Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: ¿Por qué es importante tener plantas

en la naturaleza? ¿Debemos cuidar las plantas?

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas3. Complete:Las plantas pertenecen al reino…………4. Dibujar una planta

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las partes y funciones

de las partes Dialogue sobre las plantas Salga al entornoIP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué partes encontró en las plantas observadas?

FP. Entregue diferentes plantas Saque semejanzas de las diferentes plantas Escriba diferentes partes de cada una de las plantasRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de las partes de las plantas Razone las funciones que cumple cada una de las partes

de la planta

EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un mapa conceptual sobre las partes y funciones

de las plantas Refuerce su conocimiento a – través de la observación

de las plantas.

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:¿Cuáles son las partes de las plantas?

2. Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas.

RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.

EV

AL

UA

CIÓ

N

INDICADORES DE LOGRO

Conoce la importancia de las plantas Cuida las plantas que hay en su

comunidad

Determina las funciones de las partes de las plantas Identifica las partes de las plantas que hay en la escuela

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario

Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma


SIGNOS MYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE

< > =

El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha

El signo menor que, se dirige hacia la izquierda

El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales

PROBLEMAS DE SUMA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla?

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Inductivo y Solución de problemas 5.2. Técnica: Cuestionario



EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico


Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = que

Resolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Signos < > = que Problemas de suma


Guía de Trabajo60 minutos

A.M.

Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la relación

de correspondencia Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observados

A.A.

Resuelva las siguientes sumas

125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =

E. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice los signos mayor que, menor que;

igual queC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticosA. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.

Resuelva los siguientes ejercicios

A.A.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

1. Escribir los signos mayor que, menor que o igual que

2. Resolver;En las siguientes cantidades escribir el signo correspondiente:

90………..4525………..3212………..12

789 + 456 + 255 + 854 + 129 =

A.M.

Realice el juego del supermercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con

reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de

suma.

E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado

I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas del problema.

F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema

R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema

V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del

problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas

propuestos

A.A.RESUELVA

Mi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras:

10 quintales de arroz en 250 dólares15 quintales de azúcar en 350 dólares10 litros de aceite en 120 dólares¿Cuántos dólares paga en total?

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ

N INDICADORES DE LOGRO

Identifica los signos mayor que, menor que o igual que.

Reconoce los datos que hay en cualquier problema de suma

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario

Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

PARROQUIAS URBANAS Y RURALES

La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.

Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.

PROFESIONES Y OFICIOS

El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas étnicas

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta e internet

5. METODOLOGÍA:

5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación



EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana

BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Organización de la Provincia


Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato desde la descripción de sus características personales y ocupaciones en relación con el medio.

Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales a – través de relatos

TEMA Las profesiones y Oficios Parroquias Urbanas y Rurales


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realizar la canción los oficios

Investigue conocimientos anteriores sobre el tema Mis vecinos y vecinas

Dialogue sobre el tema de estudio las profesiones y oficios

A.A.

Dibujar su comunidad donde vive

Escriba que son parroquias urbanas y rurales

O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas

A. Elabore una rueda de atributos de los oficios y profesiones.

Refuerce el conocimiento a – través de dibujos

Dibuje las profesiones y los oficios

A.A.


1. Dibujar una profesión y un oficio

2. Elaborar una rueda de atributos sobre las profesiones y oficios

A.M.

Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y rurales

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema Mi Localidad Converse en parejas sobre el tema de estudio

las parroquias urbanas y rurales

O. Fije la observación en las imágenes expuestas Hable sobre lo que pudo observar en los dibujos

presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las parroquias urbanas y ruralesA. Saque conclusiones del tema las parroquias

urbanas y rurales. Refuerce su conocimiento a – través de

preguntas ¿Qué son parroquias urbanas?

¿Qué son parroquias rurales?

A.A.


1. Elabore una rueda de atributos sobre las parroquias urbanas y rurales

2. Escriba verdadero o falso:Las parroquias urbanas son aquellas que se encuentran en el campo (………….)

RECURSOS Láminas de las profesiones y oficios , marcadores, cartel

Marcadores, entorno natural, mapa provincial del Carchi

EV

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UA

CIÓ

N


Reconozco las profesiones y oficios Diferencio entre las parroquias urbanas y rurales

TÉCNICA INSTRUMENTOS

Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario



………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura2.4TEMAS: El cuento, La adivinanza

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:EL CUENTO

El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores.

El estofado del Lobo

Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado.Una mañana le dio antojo de estofado de pollo Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijoCuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea:- Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer.

Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina

- Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!

Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo:

- Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!- Por fin llegó la noche esperada

Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida.

- Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba

Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó….

- ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!- ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo

LA ADIVINANZA

Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones entre las palabras.

UNA CASITA

CON DOS VENTANAS.

SI LAS MIRAS,

TE PONES VISCO

¿QUÉ SERÁ?

LA NARIZ.

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta

5 METODOLOGÍA:

5.1. Método: Narración – Discusión 5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización



EJES DEL APRENDIZAJE Literatura Literatura

BLOQUE CURRICULAR Cuentos Breves Para divertirnos y volar


Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativas

Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.

TEMA El cuento. Las adivinanzas


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar un cuento infantil:La Caperucita Roja

Recuerde el conocimiento anterior sobre la descripción

Converse en parejas sobre el tema de estudio:

A.A.

Escriba 5 trabalenguas

Escriba 2 adivinanzas

Investigue:

El cuento

P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear un cuento imaginativo

N. Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que

encuentre en los gráficos presentados

E. Comente el cuento Encuentre los personajes del cuento Saque una conclusión sobre el cuento

Refuerce el conocimiento a- través de preguntas

¿Cómo se elabora un cuento? ¿Si son pensamientos verdaderos o

imaginativos?

A.A.

A – través de su imaginación cree un cuento

Para usted que es la adivinanza

A.M.

Realizar la canción del Adivinador Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema Los trabalenguas Converse en parejas sobre el tema de estudio La

adivinanza

I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito una adivinanzaI.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la adivinanza Saque respuestas de la adivinanza

I.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas

¿Qué es la adivinanza? ¿La adivinanza es algo imaginativo?

A.A.


3. Elabore una adivinanza4. Escriba verdadero o falso:Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos dan una pista para hallar la verdad (………….)

RECURSOS Gráficos , marcadores, cartel, cuento Marcadores, cartel, imágenes

EV

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Extrae información explicita del cuento que lee. Comprende y reconoce una adivinanza .


Técnica: La dramatizaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario


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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/aDISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9


2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Cultura Física2.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Juegos 2.4TEMA: Juego ¿Quién es más rápido?

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Juego ¿Quién es más rápido?

Realizar parejas con los participantes Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura Gana quien logra abrazar primero ç

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros de didáctica de Rondas y juegos

5 METODOLOGÍA:

5.1. Método: Directo5.2. Técnica: trabajo en grupo


Destreza con Criterio de Desempeño

Contenido Actividades Recursos Evaluación

Iniciar y perfeccionar habilidades y agilidad gimnástica

Juego ¿Quién es

más rápido?

Actividades Iniciales:

a) Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar 20 poli chilenos

Actividades Principales:

b) Formación Corporal Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Menear la cintura

c) Adquisición de habilidades y destrezas

Oriente a los niños para la ejecución del juego a ejecutarse

d) Explicación

Demuestre el juego a realizarse Ejecute el juego

e) Corrección

Corrección de errores durante la ejecución del juego

Cancha deportiva

Estudiantes

Ejecución correctamente del juego

f) Actividades Finales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Relación de Conjuntos ; Problemas de resta

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICARELACIÓN DE CONJUNTOS

RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

PERTENENCIA NO PERTENCIA IGUALDAD COORDINABILIDAD

RELACIÓN DE PERTENENCIA

Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:

A = B =

Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece.

E A E B

RELACIÓN DE NO PERTENENCIA

Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo:

C = E C

E C

RELACIÓN DE IGUALDAD

Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo

D = E =

D = E

RELACIÓN DE COORDINABILIDAD

Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:

F G

Su símbolo es y se lee es coordinable

PROBLEMAS DE RESTA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares recibe de vuelto?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN

250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500Primera necesidad los 25 dólares - 2501 billete de 500 dólares 250

Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.

4 BIBLIOGRAFÍA:5 Libros del ministerio y programa en carta e internet.5.1METODOLOGÍA:5.2Método: Inductivo y Solución de problemas 5.3Técnica: Cuestionario



EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Numérico


Construir conjuntos discriminándolas propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9

Resolver problemas de resta a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Relación de Conjuntos Problemas de resta


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la

formación de conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice las relaciones de conjuntosC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes conjuntosA. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad Represente cada uno de los conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

A.A.

Resuelva las siguientes sumas

754 + 125 - 85 + 145 – 250 =125 + 458 - 140 + 265 – 74 =100 + 184 - 55 + 120 - 158 = 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =122 + 111 – 140 + 965 + 458 =148 + 258 – 156 + 875 - 214 =

Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.

Dibuje los siguientes conjuntos y escriba cada símbolo en la relación de conjuntos

A.A.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

1. Escribir el símbolo de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad

2. En las siguientes conjuntos escribir el símbolo correspondiente

A = 1 – 2 – 3 - 4 …. B = 1 – 2 – 3 – 4

C= ……………..

D =

F

E = …………

A.M.

Realice el juego del mercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con

reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de

resta.

E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado

I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación

del problema.

F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema

R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema

V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del

problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas

propuestos

A.A.RESUELVA

En la escuela se está realizando una rifa de

solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron 870 boletos y se vendieron 586 boletos.

¿Cuántos boletos sobraron?

DATOS:

RAZONAMIENTO:

OPERACIÓN:

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores

EV

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UA

CIÓ

N INDICADORES DE LOGRO

Identifica los símbolos de pertenencia, no pertenencia e igualdad y coordinabilidad

Reconoce los datos que hay en cualquier problema de sustracción

TÉCNICA E INSTRUMENTO


Técnica: Prueba ObjetivaInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………




2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Texto 2.4TEMA: La fábula


LA FÁBULA

Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto entre otros.

En las fábulas, la moraleja está escrita al final

Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede.

PARTES DE LA FÁBULA

En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.

El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula

El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción

El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.

El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes

Ejemplo:

EL LEÓN Y EL RATÓN

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reir y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.

Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Proceso de la descripción 5.2Técnica: Observación

6 ESTRTUCTURA CURRICULAR:



Comprender descripciones escritas de las características de este tipo de texto

La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN

Escuchar un cuento infantil:La Blanca Nieves

Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento

Converse en parejas sobre el tema de estudio:La fábula

P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear una fábula

imaginativa

O.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que

encuentre en los gráficos presentados

D. Describa la Fábula Encuentre los personajes de la fábula Saque la moraleja de la fábula

I. Comente la Fábula creada por los niños Realice corrección de errores durante la lectura

de la fábula

Imágenes Marcadores Colores Cuadernos Hojas

Cree una fábula y saque su propia moraleja

Refuerce el conocimiento a- través de preguntas

¿De qué partes está estructurada la fábula? ¿Durante la creación de la fábula son

pensamientos imaginativos o verdaderos?


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1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Actividades Prácticas 2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: La Bandera Ecuatoriana

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

HOJA DE TRABAJO

TEMA: Elaboración de la Bandera Nacional

DISEÑO GRÁFICO:

MATERIALES:

1) FOMI2) MOLDE DE LA BANDERA3) SILICONA4) PISTOLA5) MARCADORES

HERRAMIENTAS:

1) PISTOLA2) TIGERA

PROCEDIMIENTO:

Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contorno Luego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la misma Por cada molde dibujar su contorno con marcadores Pegar las piezas de la bandera con silicona Exponer frente a sus compañeros

4 BIBLIOGRAFÍA:

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación

6 ESTRUCTURA CURRICULAR:



Producir y crear cosas nuevas

Elaboración de la Bandera del Ecuador

Presentar una bandera del Ecuador hecha en fomi

O. Fije la observación y describa la Bandera presentada

Entregue el fomi y los moldes de la Bandera ecuatoriana

D. Conoce las características de la Bandera a ser elaborada

E. Elabore la bandera siguiendo secuencial las instrucciones dadas por el profesor

A. Coloque los detalles y

Repase el contorno con los marcadores

Fomi Tijera Silicona Moldes Marcadores Pistola de

silicona

Exponga los trabajos elaborados con el fomi

Describir las características de la Bandera Ecuatoriana.


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2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País


DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.

El derecho a la vida A no ser torturado A la libertad de expresión a votar a ser respetado y, Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.

Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:

Recibir alimentación diaria Pensar, opinar y actuar con libertad

Ser tratado con igualdad y respeto Recibir educación gratuita Acceder a los servicios de salud

Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales.

Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a:

Vivir en un mismo territorio Expresar su identidad cultural Formar organizaciones y grupos sociales Acceder a fuentes de trabajo Poseer propiedades individuales y comunes

FECHAS CÍVICASLAS FIESTAS DE MI PAÍS

Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional

Las principales son:

6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito 25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil 3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca 10 de Agosto Primer Grito de la Independencia

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta e internet

5. METODOLOGÍA:

5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación

6 ESTRUCTURA CURRICULAR.

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana

BLOQUE CURRICULAR Vivimos en Comunidad Mi país


Comprender y cumplir mis derechos dentro de mi comunidad

Identificar las principales festividades del calendario Cívico – Cultural Ecuatoriano

TEMA Derechos Individuales y Colectivos Fechas Cívicas – Fiestas de mi país


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realizar la canción los niños cantan

Investigue conocimientos anteriores sobre el tema: Personas muy especiales en la comunidad

Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos Individuales y Colectivos

O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas

A.A.

Dibujar el Escudo del Ecuador

Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en nuestro país.

A. Elabore una rueda de atributos sobre los Derechos Individuales y Colectivos

Refuerce el conocimiento a – través de dibujos

Dibuje un derecho individual

Grafique un derecho colectivo

A.A.


1. Una según como corresponda:

Derecho Individual Vivir en un mismo territorio

Derecho Colectivo A una Educación

2. Complete:Tenemos derecho a una…………..digna

3. Dibuje un derecho de los niños

A.M.

Cantar una canción a mi país el Ecuador.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema: La gente de mi país Dialogue en parejas sobre el tema de estudio

Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país

O. Fije la observación en las imágenes expuestas Converse sobre lo que pudo observar en los

dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi paísA. Saque conclusiones del tema Las Fechas

Cívicas – Fiestas de mi país Refuerce su conocimiento a – través de

preguntas ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro

país? ¿Qué son las Fechas Cívicas?

A.A.Conteste el siguiente cuestionario

1. Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla de Pichincha”

2. Conteste las siguiente pregunta:¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu cantón o parroquia?

RECURSOS Imágenes de los Derechos Individuales – Colectivos , marcadores, cartel

Marcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas, Láminas de los Símbolos Patrios.

EV

AL

UA

CIÓ

N


Identifico los derechos individuales y colectivos Identifico las principales festividades de nuestro país





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2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas


LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO

El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son.

Cabeza Tronco y, Extremidades

La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas , frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.

El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo

Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la cabeza; Inferiores formadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera.

LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:

Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser bióticoLos animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vidaPensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.

Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:

Nutrirse Reproducción

Relación

Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo

ELEMENTOS ABIÓTICOS

Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores abióticos.

En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:

El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos El aire (es el que respiramos) La luz solar que nos alumbra y calienta El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)

Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo

En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo y en un estado muy bueno.

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de Entorno Natural y Social

5. METODOLOGÍA:5.1Método: Científico 5.2Técnica: Observación Directa

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICO

QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR Soy un ser vivo Los Seres Vivos


Describir las características fundamentales del cuerpo humano por

medio de la identificación de sus partes

Reconocer las funciones vitales de los seres vivos desde la descripción de sus particularidades y

relaciones

TEMA Partes del Cuerpo Humano Características de los Seres Vivos


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la canción de las partes del cuerpo humano Dialogue sobre El ser humano Converse en parejas sobre Las partes

del cuerpo humano

IP. Fije la observación el gráfico presentado Describir lo observado

AP. Saque diferencias y semejanzas de lo observado

A.A.

Escriba 10 seres vivos Dibuje un ser biótico Escriba las características que tienen los seres vivos

¿Por qué las partes del cuerpo humano son distintas?

FP. Caracterice la importancia de las partes del cuerpo humano

RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de las

partes del cuerpo humano Analice la importancia de cada una de

las partes del cuerpo humano

EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las

partes del cuerpo humano Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: ¿Por qué es importante conocer las

diferentes partes que tiene nuestro cuerpo?

¿Debemos cuidar nuestras partes de nuestro cuerpo?

A.A.


1. Contestar la siguiente pregunta:¿Qué más me gusta de mi cara?

2. Escribir en parte del cuerpo humano está ubicada la cadera

3. Dibuje el cuerpo humano con sus partes:

A.M.

Realice un dibujo sobre la naturaleza Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo? Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las

características de los seres vivos Salga al entornoIP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?

FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y abióticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres

bióticos y abióticos Reflexione porque es importante la relación entre estos

seres bióticos y abióticosRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de los seres bióticos y abióticos

Razone las diferentes características que tiene cada uno de los seres bióticos y abióticos

EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice una rueda de atributos sobre quiénes son los

seres bióticos y abióticos Refuerce su conocimiento a – través de la observación

del entorno natural que tiene la escuela

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:Escriba una característica de los seres vivos

2. Dibuje un ser biótico

3. Elabore una rueda de atributos de quienes forman los seres abióticos

RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.

EV

AL

UA

CIÓ

N


Reconozco las diferentes partes del cuerpo humano

Puedo formar un cuerpo humano con material de apoyo

Identifico seres bióticos y abióticos Señalo las características e importancia que tiene cada

uno de estos seres bióticos y abióticos

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivo

Técnica: Observación DirectaInstrumento: Organizadores gráficos


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………


planificaciones de refuerzo

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