planificaciones de enero 2012

Plan De Trabajo Simultáneo N°1. Datos Informativos

1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.3 Profesor Supervisor:1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.5 Año Lectivo:2011-20121.6 Fecha De Realización:23 -11-20111.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

2. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: Proceso Didáctico de la lectura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación

3. Información Científica

Quinto Año

Uso del diccionario

¿Qué es un diccionario?

Un diccionario es libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra el tipo de palabras que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo, u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de las palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos, y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios ilustrados y diccionarios ilustrados por materias

Sexto Año

Exposición de la encuesta

Después de aplicar la encuesta a tus padres dicta tus repuestas al docente, luego sumamos y escribimos los resultados. Por ejemplo si 10 personas respondieron si a la pregunta: ¿cree usted que podría hacer algo para evitar o disminuir el calentamiento global? Y 30 respondieron

no, entonces deben escribir en la columna de respuestas si

Preguntas Respuestas

¿cree usted que podría hacer algo para evitar o disminuir el calentamiento

global?

Si No

Analizamos los resultados de nuestra encuesta

El propósito de la encuesta era averiguar que tanto sabían nuestros padres y madres de familia sobre el calentamiento global, para preparar una conferencia para ellos. Los resultados de la encuesta nos ayudaran a saber que subtemas hay que profundizar más en la conferencia y

cuales se deben tratar menos a fondo.

Con los resultados hacemos una lista de los temas que menos conocen una de los más conocidos por ella. Asi sabremos que temas deberemos tratar con mayor profundidad.

Seguimos atentamente el proceso de planificación de nuestra exposición

1. Definimos el propósito de la exposición 2. Definir la estructura de la exposición oral

3. Investigar sobre el tema

4. Definir los subtemas que se van a tratar en el desarrollo Toma en cuenta: la estructura de la exposición tiene las mismas partes de un articulo informativo: introducción desarrollo y conclusión. Cada una de las tres partes de la estructura se compone de elementos.

El desarrollo está compuesto por los subtemas que se deben tratar en la exposición oral.

Toma en cuenta: hacer una lluvia de ideas quiere decir enlistar todo lo que se le ocurre al escritor lo importante es que las ideas se expresen en oraciones claras y completas. La lluvia de ideas debe hacerse en orden para cada parte de la estructura.

4. Bibliografía

Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura

AÑOS DE BÁSICA (Grupos)

Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Escribir Hablar y Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas, reales notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidades y estructura desde un fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto productivo

Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión

TEMAS Uso del diccionario: ¿qué es un diccionario? La exposición planificación

DISTRIBUCION DE TAREAS

PRERREQUISITOS Realizar la dinámica las ollitas

Explorar conocimientos de ¿Qué es una oración unimembre y bimembre?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre el uso del diccionario

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar varios tipos de diccionarios

Perc. Observar los diferentes tipos de diccionarios Realizar varias preguntas:

¿Qué podemos hacer cuando encontramos palabras desconocidas?

Enlistar conjeturas e ideas de cada niño, niña

Considerar el empleo del diccionario como estrategias posibles

Dara a conocer que se puede utilizar otro recurso como apoyo para buscar palabras desconocidas

Realizar definiciones sobre lo que es un diccionario Identificar el uso y función del diccionario

vivenciar las dificultades de buscar en el diccionario Recordar el alfabeto Buscar diferentes palabras

Trasferencia Escriba su nombre al revés y redacte una definición para

estas palabras

1. ¿qué es una encuesta? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Realice tres preguntas con las siguientes palabras

Que, quien, cuando, como, donde, por qué, para que , cuanto

3. Escriba las funciones del lenguaje y ejemplo de cada uno

4. ¿Por qué es importante realizar una encuesta antes de planificar?

…………………………………………………

…………………………………………….......

…………………………………………………

¿Qué consecuencias nos trae?

A.A A.M

1.Escribo tres razones por las cuales es importante usar el diccionario ……………………………………………………………………………………………………………

2.Ordeno alfabéticamente la siguiente lista de palabras: paralelo, perpendicular, paralelogramo, perímetro, par, papel …………………………………………………………………………………………………………………………

3.Leo la siguiente definición y a lado de cada frase anoto el numero de la acepción que le corresponde a cada una.

4.Leo la siguiente lista de palabras y escribo como debería buscarlas en el diccionario.

Medimos RojasContaréDibujandoEstuve

Revisión del Trabajo Autónomo

PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la exposición: planificación de una encuesta

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar los ejemplos de encuestas de cada uno

de los niños Observar detenidamente cada una de las

encuestas Socializar cada una de las encuestas

Confrontar las respuestas unas con otras Analizar los resultados de la encuesta de cada uno Realizar una lista de temas que menos se conoce

y más se conoce Realizar el proceso de planificación de la

exposición Seguir cada paso

Presentar el esquema de planificación de la encuesta

TRANSFERENCIARealizar una encuesta de 5 preguntas y elabore el cuadro de respuestas y realice la respectiva planificación Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina 14 y 15


AM

AA

AA

AA

Recursos Cuaderno de trabajo, diccionarios, hojas de evaluación Hojas de trabajo, encuestas elaboradas por los niños , hojas de evaluación y Cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logroEncuentra el significado de palabras en el diccionario

Expresa oralmente encuestas desde la planificación de la misma Identifica cada estrategia para realizar una planificación

Técnica E Instrumento

Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

. Sugerencias y Recomendaciones

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SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Directora



4. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas

2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación directa

3. Información CientíficaQuinto

SUMA CON REAGRUPACIÓN

Reagrupar

Cuando sumas una unidad o nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas le añades una decena más formas una centena; o sea que se establece un numero de tercer orden.

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias, como viste en la unidad anterior, o cuando sumamos cantidades. Observa el ejemplo:

6000+4000= 10000

Números de 4° orden números de 5° orden

Procedimiento para sumar reagrupando

Como sabes, sumar es unir una cantidad con otra para formar una mayor.Algunas veces, cuando sumas, tienes que reagrupar unidades de cierto orden con el propósito de crear una unidad de un orden superior.

Para demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración.

Fíjate en los ejemplos

Cm Dm Um C D U

100000 10000 1000 100 10 1

12 unidades = 1 decena y 2 unidades

14 decenas = 1 centena y 4 decenas sueltas

‘ ´

En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes.Cm D

m Um C D U

1 1 1 1 1 12 3 4 6 7 8

+ 6 7 8 7 7 59 1 3 4 5 3

13 decenas de mil = 1 centena de mil y 3 decenas de mil sueltas

15 D = 1 C y 5 D

14 C= 1 Um y 4

13 U= 1 D y 3 U

Sumando

Sumando

Suma total

9 C m 11 Dm= 1 Cm y 1 D m 13 Um = 1 Dm y 3 Um

Sexto

Área de paralelogramos

En el zoológico de Guayllabamba, las jaulas de animales tienen forma de paralelogramos. ¿Cuál es el área de cada zona?

Cuadrado

-

Área = 4x4= 16

4m h

4m

L

Área= 16 m 2

Área del cuadrado= lado x lado

Rectángulo Romboide

4m h altura 3m h

4m

Base base

Área= 5 x 4 = 20 área= 4 x 3= 12

Área= 20 m2 Área= 12m 2

Área del rectángulo= base x altura Área del romboide= base x altura

Rombo

5m b

A= (4 x3) /2= 6

Área= 6m2

Área del rombo= (diagonal mayor x diagonal menor) /2

4. Bibliografía

Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación

El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación

BLOQUE CURRICULARMódulo N°1 Bloque Numérico

Módulo N°1 geométrico

Diagonal mayor (D) = 4m

Diagonal menor (d)=3m


Resolver adiciones con números de hasta seis cifras Calcular el área de paralelogramos en problemas

TEMAS Suma con reagrupación Área de paralelogramos


PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre la centena de mil ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar sobre suma con reagrupación Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar cantidades de cuarto orden Ob. Observar las diferentes cantidades de cuarto

orden

Exp. Resolver las sumas de cuarto orden Verificar que el resultado de es de quinto orden Establecer relaciones entre las sumas expuestas

Comp. Comparar el orden de los resultados de cada suma expuesta

Conocer el procedimiento para sumar reagrupando con números de seis cifras

Abs. ¿Cuál es el procedimiento de la suma de seis cifras reagrupando?

Genr. Unificar Criterios

Trasferencia Averigua el año de nacimiento de tu mama, y papa y

realiza la suma correspondiente

1. Resolver el siguiente problema

1. Conteste

¿Qué son los trapecios?

………………………......................

……………………………………….

2. ¿Qué entiende por paralelogramos?

………………………………………..

………………………………………….

3. ¿Qué es el perímetro?

………………………………………

………………………………………

4. Dibuje tres trapecios y coloque sus respectivos nombres.

A.A A.M

1. Resuelve las sumas y escribe los nombres de los mangles que concuerden con cada una de las respuestas

2. Realiza las sumas y usa el código para completar la frase

3. Escribe y resuelve una suma cuyo resultado llegue a las decenas de mil y otra a las centenas de mil.

4. Completa las sumas con los números que faltan. Explica en forma oral como lo hiciste


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre área de paralelogramos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar los paralelogramos y un problema con

paralelogramos Obs. Observar el problema presentado

Exp. Medir los lados de cada figura geométrica

Comp. Comparar las medidas de cada figura Abs. ¿Cómo se resuelve el problema propuesto?

¿Tendrá cada paralelogramo formulas?

Genr. Unificar criterios Dar a conocer las formulas de cada paralelogramo

Resolver el problema

Formar el criterio de resolución del problema

TRANSFERENCIAResolver las actividades del cuaderno de trabajo pág.16, 17

AMAA

AA

Am

Recursos Cartel del procedimiento de la suma reagrupando, cuaderno de trabajo

Paralelogramos realizados en cartón, cartel, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logrosuma reagrupando cantidades de seis cifras suma reagrupando con material concreto

Resuelve problemas aplicando las formulas de los paralelogramos Conoce que es un paralelogramo.


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


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SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Directora

Plan de Clase

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”

1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas

1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo

1.4-Superaracion de práctica: Dr. Luis Jiménez

1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año

1.6- Fecha de realización: 25 -11-2011

2. AREA: CULTURA FÍSICA

2.1 Tema: Carreras de velocidad.

3. METODOLOGÍA

3.1 Método: directo

3.2 Técnica: Observación Directa

4 INFORMACION CIENTIFICA

Carreras de velocidad

LAS CARRERAS

Vamos a conocer las principales pruebas de carreras.

Carreras de velocidad. Son las que se disputan en distancias cortas: 50 y 60 metros, en pista cubierta; 100, 200 y 400 metros, al aire libre.

Carreras de medio fondo o media distancia. Las más populares son las de 800 y 1.500 metros.

Carreras de fondo o larga distancia. Son aquellas cuyas distancias son superiores a los 3.000 metros. Algunas de las más importantes son las de 5.000 y 10.000 metros; pero la prueba reina del fondo es el maratón (42,195 kilómetros).

Carreras de vallas. Son pruebas de velocidad en las que los competidores tienen que superar una serie de obstáculos llamados vallas. Las principales carreras de vallas practicadas al aire libre son los 110 metros vallas y los 400 metros vallas.

Carreras de obstáculos. La más importante es la de 3.000 metros obstáculos, en la que hay que superar vallas y una ría.

Carreras de relevos. Son pruebas para equipos de cuatro atletas. Cada miembro del equipo disputa una cuarta parte de la carrera, y, cuando acaba su recorrido, pasa un tubo rígido, llamado testigo, al siguiente compañero. Las carreras de relevos más habituales son la de 400 metros (llamada 4×100 porque cada atleta corre 100 metros) y la de 1.600 metros (4×400).

5. BIBLIOGRAFÍA

Guía didáctica

6. ESTRUCTURA

DESTREZAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollar y ejecutar la habilidad de Carreras de velocidad

Carreras de velocidad

Actividades Inícialesa)CALENTAMINTO* tratar alrededor del patio* Desplazamientos LateralesActividades Principalesb)FORMACION CORPORAL*realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad* correr indistintamentec)Adquisición de habilidades y destrezas

Estudiantes Patio Calle

* Proceso motor*Participación activa de las niñas y niños

O. Dar indicaciones del ejercicioD. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filasE. ejercitar cada musculo del cuerpo Ejecutar varios ejercicios de carreraC. Corregir errores* Practicar diferentes formas de carrera* Practicar carrera de velocidad

7. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor

Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica


5.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez

5.3 Profesor Supervisor:5.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 5.5 Año Lectivo:2011-20125.6 Fecha De Realización: 28-11-20115.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

6. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

¿Qué es un ecosistema?

Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos.Los animales y las plantas, de acuerdo con sus características, viven en ambientes terrestres o acuáticos Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos.

Sexto Año¿Qué debes hacer en caso de terremoto?

Conservar la calma. Pensar con claridad es lo más importante en esos momentos Evaluar la situación. Si estas dentro o fuera de un edificio, permanece ahí. Cuídate de los objetos que pueden caer. Refúgiate junto a un escritorio. Mesa de madera u otro mueble fuete. Colócate en posición fetal. Cubriéndote la cabeza y el rostro Evita acercarte a paredes ventanas, anaqueles, escaleras y al centro de salones grandes.

No uses los ascensores, recuerda que el temblor puede averiarlos.4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica y Encarta 20105. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULARBloque N°1 La Tierra un planeta con vida

Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida


Comparar las características de los ecosistemas

Comparar las características de los ecosistemas terrestres yecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes,desde la observación, interpretación, descripción y la relaciónadaptativa de los organismos al medio.

Comparar las clases de energía que producen los sismos

Comparar las clases de energía que producen los sismos y los volcanes, estableciendo relaciones de causa-efecto

TEMAS ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué debes hacer en caso de terremoto?


Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre la fauna ecuatoriana

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre ¿qué es un ecosistema?

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un charco de agua

Ob. Observar libremente el charco de agua Form Hip. ¿Por qué lo llaman ecosistema?

¿Cuáles son los ecosistemas?Recop. Elaborar fichas de lugares del entorno que

considere que son ecosistemas Comp. Comparar los lugares unos con otros

Analizar cada lugar si es un ecosistema por qué lo es y si no lo es por qué no lo es

Conc. Concretizar el concepto de ecosistema Trasferencia

Dibuje que animales pueden estar en un charco de agua y por qué lo considera un ecosistema

1. Conteste

¿Qué es un sismo?………………………………………………………………………….……………………………………………….............................………………………………………………………………………….

2. ¿Qué es un terremoto?………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………

3. Complete ¿Con que se mide la fuerza de un terremoto? ………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………

4. Escriba una diferencia de:Energía acumulada…………………………………………….……………………………………………………………………………Energía cinética………………………………………………….………………………………………………………………………….

A.A A.M

1. Que es un ecosistema ……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………

2. Por qué se los considera ecosistemas ……………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..

3. Los seres humanos necesitaran de un ecosistema.Si no Por qué ………………………………………………………………………………………………….

4. Dibuje el ecosistema de un sapo



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre ¿Qué hacer en caso de un terremoto?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un video sobre qué hacer en caso de un

terremoto Obs. Observar de forma expontánea y dirigida el video

Form Hip. ¿Cómo protegerme de un terremoto?

Comp. Comprobar a través de una dramatización del

hecho Sacar hechos relevantes de lo observado y lo realizado

Concl. Analizar porque cada error que tenga un niño Unificar criterios

Dar solución a la interrogante de los niños

TRANSFERENCIAElabore un cuadro donde nos dé a conocer cómo protegernos de un terremoto


Recursos Hojas de trabajo, entorno, Cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

lu Indicadores Esenciales de logro

Diferencia los ecosistemas

Explica formas de actuar frente a un fenómeno natural recomienda acciones a tomar frente a fenómenos naturales

AM AA

AAA.A

ació

n


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


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SANDRA CARDENAS Firma profesor Supervisor Firma Srta. Directora



8. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo2.3Técnica: Observación Indirecta

3. Información CientíficaQuinto Año

Los meridianos son semicírculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y, también, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagínate un gajo (hollejo) de una naranja para comprender cómo son... El meridiano de Greenwich es el meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la izquierda de Greenwich) y el este

(a la derecha del meridiano cero). Todos los meridianos tienen un complementario (antimeridiano) para completar la circunferencia de la Tierra.

Estas líneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisión cualquier lugar sobre la superficie terrestre. También los meridianos te ayudan a comprender por qué cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de diferente forma sobre cada zona. .

.

Sexto

Con el tiempo, el poblamiento se extendió a las otras regiones. Se ha descubierto asentamientos humanos en la Costa de entre 9000 y 4000 años. En ellos se puede ver que además de la caza y recolección los pobladores se dedicaban a la pesca que nuestro litoral es rico y variado. El sitio mejor estudiado es las Vegas en la península de Santa Elena. También se han hallado evidencias de cazadores de grandes mamíferos en la

selva tropical amazónica

4. Bibliografía

Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. EstructuraAÑOS DE BÁSICA (Grupos)

Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria

Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad

BLOQUE CURRICULAR

Bloque N°1 El mundo,

nuestra casa

común

Bloque N°1 Época

Aborigen (I)


Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) comométodo de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.

TEMAS Meridianos Ampliación del poblamiento


PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre los paralelos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre los meridianos

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar el globo terráqueo

Ob. Observar libremente el globo terráqueo Registrar todo lo observa en el globo terráqueo Descp. Describir que material cartográfico tiene

meridianos Dar a conocer que son los meridianos

Identificar las características más sobresalientes sobre los meridianos de nuestro planeta

Comp. comparar un meridiano de cada hemisferio Comentar sobre los meridianos

Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo positivo y negativo de los meridianos

Elaborar un cuadro de datos de los meridianos Asoc. Unificar criterios de los meridianos

TrasferenciaReconocer en material cartográfico los meridianos sobre

todo el principal

1. Complete Los primeros pobladores fueron ………………………………………………………………

………………………………………………………………Los primeros habitantes vivían de ………..……………………………………………………………….………………………………………………………………..

2. Diga con sus propias palabras que son cazadores y recolectores ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Ponga verdadero o falsoLos grupos humanos se organizaban en bandas de alrededor de 80 personas ( )Los grupos humanos vivían en cuevas o en construcciones de ramas y paja ( )

4. A qué estaba vinculada la religión

…………………………………………………………………………..


A.A A.M

AM

AA

Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 7 las siguientes actividades

1. Expliquemos ¿cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?……………………………………………….……………………………………………….

2. Señalemos que nos ayuda a medir las líneas imaginarias además de la ubicación geográficaParalelos…………………………………………………………………….

3. Escribamos los nombres de los principales paralelos y las zonas climáticas que delimitan

4. Calculemos la hora de los siguientes países, si en Ecuador son las 9:00


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre la ampliación de poblamiento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un mapa político del Ecuador e

imágenes de los cazadores, recolectores y pescadores

Obs. Observar el mapa del Ecuador e imágenes

Descp. Describir donde se encuentra las regiones del Ecuador (costa sierra y amazonia )Clasificar a las poblaciones de acuerdo a la región Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos

Comp. Comentar sobre la ampliación del poblamiento Sacar comentarios de los niños

Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias

Asoc. Elaborar conclusiones

TRANSFERENCIARealizar un cuadro de datos

Revisión del Trabajo AutónomoAA

A.A

Recursos Globo terráqueo. Cuaderno de trabajo, hojas de evaluación

Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, mapa físico del Ecuador

Eva

luac

ión

Indicadores Esenciales de logro

Da un concepto claro de los meridianos Conoce donde se encuentran los meridianos

Identifica de donde provinieron los primeros pobladores


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora

Firma alumna Maestra SUPERVISOR

Plan De Trabajo Simultáneo N°

9. Datos Informativos9.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 9.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 9.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 9.5 Año Lectivo:2011-20129.6 Fecha De Realización: 30-11-20119.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

10. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

Uso de la h

El principal uso del idioma es de la comunicación. Para podernos comunicarnos efectivamente, es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras.

Debemos escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes

Familia de palabras con HUM HumanoHumanidad

Humanar

HumanismoHumanista

Humanitaria

Sexto AñoEscritura de Párrafos.Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea.Para escribir párrafos se puede utilizar varias estrategias Estrategia: por descripción 1. Sigo los pasos para escribir un párrafo utilizando la descripción

a) Elijo un oración El calentamiento global es el aumento de la temperatura de la tierra.b) Construyo las oraciones que digan como aumenta la temperatura de la tierra:

Los mares y las fuentes de agua caliente por efecto de la radiación solar. El agua se evapora y sube a la atmosfera. El vapor de agua junto con otros gases, como el CO2, retienen el calor que se produce en ella y no lo dejan salir

al espacio. Los gases que retienen ese calor se llaman de efecto invernadero, por qué producen el mismo efecto que los

vidrios en un invernadero de jardinería.c) Con estas oraciones construyo el párrafo:

2. Concluyo:Cada oración que aparece en este párrafo describe como sucede el calentamiento global. Toma en cuenta Describir una idea significa decir como sucede lo que dice la idea o cual es el proceso que sigue el fenómeno que expresa la idea.

3. Bibliografía

Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar



Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales condescripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

TEMAS Huso de la h Escritura de párrafos


Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre el uso del diccionario

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el uso de la h

Elaboración Del Nuevo ConocimientoVi. Presentar varias palabras

Observar las distintas palabras Clasificar las palabras con h a lado izquierdo y las

palabras con sin h al lado derecho Dictar más palabras con la letra h

Au. Escuchar las palabras Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes

Pronunciación leer oralmente las palabras visualizadas y escuchada Cono. Utiliza las palabras en oraciones Analizar la estructura de las palabras dictadas Dar a conocer cuando llevan h Esc. Afianzar la escritura correcta de las palabras

Trasferencia Ubique la h en las palabras que les hace falta

acia, uso, uevo, ola, onda, oja, olla.

1. Conteste ¿Qué es una encuesta?…………………………………………………….…………………………………………………….…………………………………………………….

2. Formule 3 preguntas con ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por qué? Referente a un solo tema ………………………………………………………………..…………………………………………………………………

3. ¿Qué es un artículo informativo.

…………………………………………..

………………………………………………

4. Cuáles la estructura del articulo informativo

…………………………………………….

…………………………………………….

A.A

Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. 19 y realizar las actividades propuestas1. Leo estos textos y escribo las

palabras que definen………………………………………..………………………………………..

2. Completo las oraciones con estas palabras

3. Escribo palabras que pertenezcan a la familia de humor, que se escriban con h

4. Formo oraciones con una palabra de cada columna y las escribo

AA Revisión del Trabajo Autónomo


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos la escritura de párrafos

Elaboración del nuevo conocimiento

Per. Seleccionar un tema que conozca introducir palabras para formar oraciones

establecer recomendaciones para formar un párrafo

imit. Realizar un párrafo de acuerdo a los pasos corregir errores

ejer. Escribir cada párrafo en el pizarrón esc. Transcribir el ejemplo de párrafos en los

cuadernos elaboración de un nuevo párrafo con las

indicaciones dadas sugerir recomendaciones para trabajos posteriores

TRANSFERENCIAAbrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18

realizar las diferentes actividades


AM

AA

A.A

Recursos hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, imágenes Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión

Indicadores Esenciales de logro Coloca la h en las palabras que lo requiere

Realiza párrafos con facilidad Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


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Plan De Trabajo Simultáneo N°42

11. Datos Informativos11.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 11.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 11.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 11.5 Año Lectivo:2011-201211.6 Fecha De Realización: 01-12-201211.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

12. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta


Quinto

Resta con Reagrupación

Descomponer

Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por ejemplo; si trabajamos con los símbolos de la lección anterior tenemos que:

Si a 10 racimos de uvas le quitamos 2 racimos me quedan 8 racimos

Es decir, 100000 - 20000= 80000

Sexto

Clasificación y medición de ángulos

Si tienes un compás abierto sobre la mesa, ¿qué ángulo forman sus dos brazos? ¿Sabes lo que es un ángulo? Llamamos ángulo a la región comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta se le llama lado.

¿CÓMO SE NOMBRAN LOS ÁNGULOS?

Podemos nombrar un ángulo de dos maneras:

a) con la letra mayúscula que representa su vértice y el símbolo encima, o

b) con tres letras mayúsculas y el símbolo encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio al vértice.

Se representa como o .

¿CÓMO SE MIDEN LOS ÁNGULOS?

Para expresar lo que mide un ángulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (°), minuto (′) y segundo (′′), cuyas equivalencias son 1° = 60′ = 60 × 60′′ = 3.600′′

Para medir físicamente o dibujar un ángulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0° a 180°, generalmente de material plástico.

Para medir un ángulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes:

1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del ángulo, y que uno de los lados del ángulo pase por 0°, es decir, por la base del transportador.

2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ángulo.

Si en vez de medir queremos dibujar un ángulo, se procede al revés. Por ejemplo, para dibujar un ángulo de 70º se siguen estos pasos:

1. Con una regla se traza un lado del ángulo

2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que será el vértice del ángulo.

3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ángulo que queremos representar, en nuestro caso 70°.

4. Con ayuda de la regla, se une el vértice con dicho punto.

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

Según su amplitud, un ángulo puede ser:

Agudo: si es menor de 90°. Recto: si es igual a 90°. Obtuso: si es mayor de 90°.

Bibliografía

Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto



BLOQUE CURRICULARMódulo N°1 Bloque numérico

Módulo N°1 Bloque medida


Resolver adiciones de hasta seis cifras Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador

TEMAS Resta con reagrupación Clasificación y medición de ángulos


Tie

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre la suma con reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre resta con reagrupación

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar material concreto

Ob. Observar el material concreto Entregar a cada niño el material

Formar cantidades con los palos de helados en el piso

Exp. formar restas Comp. comparar la suma con la resta por

reagrupación Dar a conocer como se realiza la resta con

reagrupación

Abs. ¿Por qué es resta con reagrupación?

Genr. Obtener respuestas favorables de los niños

TrasferenciaRealizar la operación correspondiente para descubrir hace

cuanto tiempo sucedieron los siguientes hechos Descubrimiento del rio Amazonas 1542

Nacimiento de la república del Ecuador 1830

1. Resolver el siguientes sumas

dm um c d u

3 5 7 37 6 9 9

9 1 6 2

2. ¿Qué es una adición

………………….. ………………….. …………………..

3. ¿Qué es una sustracción ?.

………………………………..............

A.AA.M

cm dm um c d u

7 9 2 2 48 8 3 6 59 7 0 9 7

1. Conteste Realiza las actividades 29y 30 . realicen gran entusiasmo



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la clasificación y medición de ángulos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un juego geométrico Obs. Observar los materiales

Expe. Formar ángulos de acuerdo a la medida Clasificar los ángulos según su medida

Comp. compararlos ángulos unos con otros

Abs. ¿Cómo se llama cada ángulo de acuerdo a la medida ?

¿Por qué tienen diferente nombre ?

TRANSFERENCIAElabore un dibujo en el que utilices varios ángulos

resalta con color verde los que sean rectos Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 18 los literales


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel palos de helados

Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel boon, juego geométrico

AM

AA AA

AA

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logroResta con reagrupación de manera fácil

Dibuja ángulos de distinta medida utilizando correctamente el juego geométrico Coloca con facilidad el nombre


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:





1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..2. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año

1.6- Fecha de realización: 02-12-2011

1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: Actividades Prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método creativo

4.2. TÉCNICA: observación directa


Hoja de Trabajo

Tema: Elaboración de un porta esféros Fecha:

a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

b. Materiales

Temperas

c.d. Herramientas

Botella plástica Lápiz Pincel

e. Dibujo terminado

Procedimiento 1 cubrir la botella de goma

1. Abrir las alas del pingüino Pintar de color blanco y negro las respectivas partes del pingüino

6. BIBLIOGRAFÍA:

*De trabajos realizados en mi hogar

2. ESTRUCTURA:

8. Sugerencias y Recomendaciones

------------------------ ----------------------------------- --------------------


Destreza Con Criterio De Desempeño

Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación

Desarrollar la creatividad a través de la elaboración de objetos de adorno

Elaboración de un porta esféros

PrerrequisitosRealizarla Dinámica las manos

Esquema Conceptual De Partida

Diagnosticar como realizar un trabajo manual

Construcción del Nuevo Conocimiento

Presentar un pingüino en botella plástica c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseñoReclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual

TransferenciaExponer cada uno de los trabajos realizados

Tijera ,Fomix botella plástica , lápiz, pincel, temperas, silicona

Exposición de los trabajos manuales

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 39


4. Datos Informativosa. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización: 19-12-2011f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

5. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Factores bióticos y abióticos

Los ecosistemas están formados por factores bióticos y factores abióticos que se relacionan entre sí.

Los factores abióticos como el aire, la luz el agua y el suelo son elementos que no tienen vida, pero son importantes para que los factores bióticos como las planta, los animales y el ser humano cumplan con el ciclo vital; es decir, nacer, crecer, reproducirse y morir

Sexto

Volcanes

¿Qué son los volcanes?

Los volcanes son elevaciones con la abertura en la parte superior, a través de las cuales brotan rocas en estado de fusión (lava), cenizas, polvo volcánico, vapor de agua y gases incandescentes.

El material candente es roca fundida llamada magma que debido a las altas presiones de las fuerzas de plegamiento es expulsado a l exterior

Este fenómeno natural se llama erupción volcánica

¿QUÉ ES UN VOLCÁN?

¿Has visto una chimenea por dentro? Pues el interior de un volcán es parecido. Un volcán es una grieta abierta en el suelo, normalmente en las montañas, por la que sale material procedente del interior de la Tierra a una temperatura muy alta. En un volcán puedes distinguir varias partes:

Foso volcánico. Es una cavidad que hay en la base del volcán. En ella se almacena el magma, las rocas y los minerales fundidos que proceden del interior de la Tierra. A esta cavidad también se la llama cámara de magma.

La chimenea. Es el conducto que conecta el foso volcánico con la superficie terrestre. El cráter. Es la abertura situada en la superficie, por la que sale el material procedente del interior. Suele tener una

forma más o menos circular. Cuando el cráter es muy grande, se llama caldera; un ejemplo es la Caldera de Taburiente, en la isla canaria de La Palma (España). Otras veces, la abertura por la que se expulsa el material es alargada: entonces se llama fisura.

Las grietas laterales son pequeñas aberturas cercanas al cráter, por las que también salen el magma y los gases procedentes del interior terrestre.

El cono volcánico. Está formado por el material expulsado que se acumula alrededor del cráter.

Cuando el volcán expulsa materiales, a menudo con explosiones, se dice que está en erupción. Las erupciones volcánicas pueden ser muy violentas. En 1883 la erupción de un volcán destruyó casi por completo la isla de Krakatoa, en el océano Índico. Su sonido se escuchó a ¡más de 4.000 km de distancia!

.

4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto






Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.

Comparar las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa - efecto

TEMAS Factores bióticos y abióticos Que es un volcán


PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre fauna ecuatoriana

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre factores bióticos y abióticos

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar varias imágenes de factores bióticos y

abióticos Ob. Observar libremente las imágenes presentadas

Entregar las distintas imágenes Registrar hechos importantes de cada imágen Form Hip. ¿Cuáles son los factores abióticos?

¿Qué son los factores bióticos y abióticos?Recop. Recopilar datos importantes de cada

interrogante Comp. comparar tanto los factores bióticos y

abióticos Comprobar saliendo al entorno

Analizar lo observado en el entorno Concl. Concretizar inquietudes

Unificar criterios

TrasferenciaSalir al entorno y representar un factor biótico y abiótico

1. Conteste ¿a que se denomina energía acumulada ?……………………………………………………………………..………………………………………………………………………

2. ¿A qué se les denomina energía cinética? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. A qué se le llama terremoto …………………………………………………….............................. …………………………………………………………………………………

4. Qué debe hacer en caso de terremoto …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A.A A.M

1. Qué es un factor biótico ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Qué es un factor abiótico…………………………………………………………………….…………………………………………………………………..

3. Represente un factor biótico y abiótico

4. Complete Los factores bióticos cumplen un……………………vital que es ………………………………..Los factores abióticos son importantes para los………………………………………………………….....................


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre que es un volcán y sus

partes

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un volcán

Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el volcán

Form Hip. ¿Qué es un volcán?¿Cuáles son las partes de un volcán?

Comp. Comprobar realizando la erupción del

volcán manual Concl. Analizar cada una de las interrogantes

Dar a conocer cada inquietud Unificar criterios

Formar el ley

TRANSFERENCIADibuje un volcán con sus respectivas partes Realice las actividades del cuaderno de trabajo de la pág. 5


AM AA

AA

AA

Recursos hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, hojas de evaluación, material elaborado, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Compara factores bióticos y abióticos Escribe conclusiones tomando en cuenta diferencias y semejanzas de los factores bióticos y abióticos Ubica las partes de un volcán en una imágen


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




1. Datos Informativos1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor:1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-20121.5 Fecha De Realización: 20-12-20111.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

2. Datos Curriculares

2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: método de la observación directa, Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Buen Uso y cuidado de nuestra casa

Nuestro planeta es la casa de todos y todas. Por lo tanto el cuidado de la naturaleza debe ocupar nuestro mayor esfuerzo, aportando y respetando a los ecosistemas para conservarla.

La destrucción no solo afecta a los seres humanos, sino también a la flora, a la fauna que nos ayudan a satisfacer nuestras necesidades básicas

Los seres humanos, de manera voluntaria e involuntaria, hemos ido paulatinamente destruyendo la naturaleza que nos rodea, contaminando el aire, los rio, etc.

Es responsabilidad de todas y todas asegura la vida en el planeta tierra y la supervivencia de todas las especies. Los niños y las niñas debemos exigir y colaborar su cuidado

Sexto

Inicios de la agricultura

Una gran revolución :Por muchos siglos los habitantes vivieron como cazadores y recolectores, en constante movimiento. Pero poco a poco aprendieron la agricultura y se volvieron sedentarios, es decir se quedaron a vivir en un lugar. Se formaron comunidades agrícolas locales, en las que las personas trabajaban ayudándose unas a otras

La agricultura surgió en América independientemente de los otros lugares del mundo, como el Medio Oriente y China, donde apareció también. Se conoce que la agricultura se desarrollo por primera vez en Mesoamérica, el sur del actual México. Grupos humanos que vinieron

de allí a nuestras tierras trajeron las semillas y las técnicas, e iniciaron los cultivos

La agricultura trajo una gran revolución.

Con los productos agrícolas, las comunidades lograron una alimentación más permanente y variada; creció la población y cambio la vida de las sociedades

Con el avance de la agricultura los pueblos desarrollaron una religiosidad basada en el culto a la Madre Tierra y en los ciclos agrícolas como las siembras y las cosechas, que pasaron a ser ceremonias religiosas

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo,nuestra casa

común

Bloque N°1 ÉpocaAborigen (I)


Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) comométodo de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.


TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra cas Inicios de la agricultura

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos meridianos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa

Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Ob. Observar el entorno de forma expontánea y dirigida

Utilizar el mapamundi

Descp. Describir la riqueza que tiene nuestro planeta Enlistar lo más importante de nuestro planeta

Int. Buscar cambios por la influencia de los fenómenos naturales y por la intervención del ser humano

Establecer roles de responsabilidad ante el cuidado de nuestro planeta Tierra

Comentar sobre los paralelos

Comp. clasificar lo bueno y lo malo que sucede en

nuestro planeta Tierra Gen. Representar gráficamente el paisaje observado

Elaborar un cuadro de mensaje con el cuidado de nuestro planeta Tierra

TrasferenciaEscriba tres maneras de ayudar a proteger nuestra casa

5. que es una ampliación de poblamiento

………………………………………………………………………………………………………………………………

6. cuantos asentamientos humanos se descubrieron en la costa aproximadamente ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

7. A que se dedicaban los primeros pobladores

A.A A.M


5. Completemos el cuadro sinóptico con una acción que podemos realizar para cada problema especifico ……………………………………………….……………………………………………….

6. Contestemos las siguientes preguntas …………………………

………………………………………….7. Reflexionemos nuestra opinión

argumentando nuestras ideas con respecto del siguiente fragmento

8. Describamos dos problemas ambientales que se den en nuestro cantón y expliquemos que solución podríamos darle


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre inicios de la agricultura la gran revolución

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varias imágenes de la gran revolución

de la agricultura Obs. Observa cada una de las imágenes

Descp. Describir características importantes que tiene cada una de las imágenes Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad que se encuentran realizando Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos

Comp. Comentar sobre cada uno de ellos Sacar comentarios de los niños



TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual de la revolución de la agricultura Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de

AMAA

Revisión del Trabajo Autónomo la pág.10


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo .

Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión

Indicadores Esenciales de logro Propone ideas claras para el cuidado del planeta

Grafica en forma secuencial el inicio de la agricultura


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



AA





Quinto

Multiplicación sin reagrupación

Multiplicación

Un pescador de Muisne lleva para vender tres cajas con 312 camarones cada una. La persona que las comprará desea saber cuántos camarones hay en total.

Puedes multiplicar 3x12 para hallar el total de camarones.

Al utilizar bloques de base diez el producto seria:

El producto de 3x312=936

Por lo tanto hay 936 camarones en total

Sexto

Estudio estadístico

Para determinar cuál es el animal marino que prefieren los turistas que visitaron la isla de la Plata en la provincia de Manabí, ¿Qué animal marino les gusta más?

En este estudio estadístico se identifican los siguientes elementos

La variable: Animal marino preferido

La población: Turistas de la isla de la Plata

La muestra : Grupo de 20 turistas de la isla de la Plata

Un estudio estadístico es un procedimiento empleado para recolectar y organizar datos, que van a ser analizados e interpretados. Para realizar un estudio estadístico se debe:

Determinar la característica que se quiere estudiar, la cual se llama variable Determinar la población, es decir, la comunidad o el grupo cuyas características serán analizadas Seleccionar un grupo más pequeño de la población que se denomina muestra

Para facilitar la lectura de datos de un estudio estadístico, se cuentan las veces que se repite cada respuesta. El numero de veces que se repite un dato se llama frecuencia.

Animal Respuestas FrecuenciasTiburón I I I 3Delfín I I I I II 6

Estrella de mar IIII 4Caballo de mar IIIII 5Ballena jorobada IIIIIIIII 9

De la tabla se puede deducir que el animal marino que tiene mayor preferencia entre los turistas de la isla de la Plata es la ballena jorobada La frecuencia es el número de veces que se repite un dato.

Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto




Módulo N°1 Bloque estadístico y de probabilidades


Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras

Analizar estudios estadísticos publicados en medios de comunicación

TEMAS Multiplicación sin reagrupación Estudio estadístico

Tie

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre la resta con reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre la multiplicación sin reagrupación

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar ejemplos de multiplicacionesOb. Observar los diferentes ejemplos de

multiplicaciones

Exp. Resolver las multiplicaciones propuestasComp. comparar las multiplicaciones sin

reagrupación

Abs. ¿Por qué es multiplicación sin reagrupación?

Genr. Obtener respuestas favorables de los niños Presentar problemas de multiplicación sin reagrupación

Trasferencia

Resuelva las multiplicaciones propuestas 23415 x 456=98765 x 738=

6. Resolver el siguientes sumas

dm um c d u

3 5 7 37 6 9 9

9 1 6 2

7. ¿Qué es una adición

………………….. ………………….. …………………..

8. ¿Qué es una sustracción ?.

………………………………..............

A.AA.M

cm dm um c d u

7 9 2 2 48 8 3 6 59 7 0 9 7

2. Conteste Realiza las actividades 29y 30 . realicen gran entusiasmo



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el estudio estadístico

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varios datos

Obs. Observar los datos presentados Dar a conocer datos para ubicar correctamente en

una tabla

Expe. Ordenar los datos de acuerdo a la tabla Colocar los datos obtenidos en cada cuadro que corresponda

Comp. comprobar si es correcto los datos

Abs. ¿Qué es un estudio estadístico ?

TRANSFERENCIAElabore un dibujo en el que utilices varios ángulos

resalta con color verde los que sean rectos Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 18 los literales


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel palos de helados

Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel

AA

AM

AA

AA

boon, juego geométrico

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logroMultiplica con facilidad hasta tres cifras

Saca con facilidad datos Visualiza con facilidad la frecuencia mayor Da a conocer con claridad cual es la frecuencia de todos los datos


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



Plan De Trabajo Simultáneo N° 46

13. Datos Informativos13.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 13.3 Profesor Supervisor:13.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 13.5 Año Lectivo:2011-201213.6 Fecha De Realización: 22-12-2011

13.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo14. Datos Curriculares

2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

Palabras terminadas en ción

Can-t-o in-ven-t-o

Can-t-or can-c-ión in-ven-t-or inven-c-ion

Can-t-orio

Edi-t-o edi-c-ión Colec-t-o colec-c-ión

Edi-t-or colec-t-or

Regla:

Las palabras que terminan en los sonidos /sión/, y cuya familia de palabras tienen la terminación to,tor y torio, se escriben con c. la letra t cambia por c.

Sexto AñoConstrucción de Párrafos mediante oraciones

De acuerdo a los pasos estudiados 1. Sigo los pasos para escribir un párrafo utilizando la ejemplificación

a) Elijo una oración. Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global b) Construyo varias oraciones que expresen ejemplos de acciones que podemos realizar para combatir el calentamiento

global: Utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela, para no consumir combustibles fósiles. Reciclamos papel, es decir lo que re-usamos, para evitar que se corten más arboles. Sembramos árboles en nuestro barrio, para que haya más consumo de CO2 y que este no vaya a la atmósfera Cuidemos los arboles de nuestro barrio, para que tengan mucha hojas que consuman el CO2.

c) Con estas oraciones construyo el párrafo Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global.Por ejemplo, utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela para no consumir combustibles fosiles. Reciclamos el papel es decir lo re-usamos para evitar que se corten más arboles. Sembramos arboles en nuestro barrio, para que hayan más consumo de CO2 y que este no vaya a la atmosfera. Cuidamos los arboles de nuestro barrio, para que tengan muchas hojas para que consuman el CO2.

2. Concluyo:Cada oración que aparece en este párrafo expresa un ejemplo de las acciones que podemos realizar para frenar el calentamiento global.

3. En parejas elegimos una idea de nuestro plan y pensamos en ejemplos similares 4. Presentamos nuestros ejemplos a nuestros compañeros y docente.

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar



Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas encuestas notas de enciclopedia y apuntes

TEMAS Palabras terminadas en ción Construcción de párrafos mediante oraciones


Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre el uso de la h

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre palabras terminadas en

ción Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Vi. Presentar varias palabras Observar las distintas palabras

Dar a conocer porque tiene de distinto color la ultima silaba

Au. Escuchar las palabras

Asociar los sonidos de las palabras con el modo de escribirlas

Pronunciación leer oralmente las palabras visualizadas y escuchada Cono. Utiliza las palabras en oraciones Analizar la estructura de las palabras dictadas Dar a conocer cuando llevan ción Esc. Afianzar la escritura correcta de las palabras

Trasferencia Escriba correctamente las palabras si es necesario Tentasion, presión, canción, emosion, compasión

5. Conteste ¿Qué es una encuesta?…………………………………………………….…………………………………………………….…………………………………………………….

6. Formule 3 preguntas con ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por qué? Referente a un solo tema ………………………………………………………………..…………………………………………………………………

7. ¿Qué es un artículo informativo.

…………………………………………..

………………………………………………

8. Cuáles la estructura del articulo informativo

…………………………………………….

…………………………………………….

A.A

Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. 19 y realizar las actividades propuestas5. Leo estos textos y escribo las

palabras que definen………………………………………..………………………………………..

6. Completo las oraciones con estas palabras

7. Escribo palabras que pertenezcan a la familia de humor, que se escriban con h

8. Formo oraciones con una palabra de cada columna y las escribo



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre construcción de

párrafos mediante oraciones


Per. Seleccionar un tema que conozca introducir palabras para formar oraciones

establecer recomendaciones para formar un párrafo

imit. Realizar un párrafo de acuerdo a los pasos corregir errores

ejer. Escribir cada oración en el pizarrón esc. Transcribir el ejemplo de oraciones en los

cuadernos elaboración de un nuevo párrafo con las

indicaciones dadas sugerir recomendaciones para trabajos posteriores




AM A.A

AA

Recursos hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, imágenes Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Escribe palabras con terminación ción correctamente Se acuerda fácilmente de la regla ortográfica y elabora más palabras



Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------








1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..4. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año




4. METODOLOGÍA




Hoja de Trabajo

Tema: Elaboración de un porta esféros Fecha:

f. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

g. Materiales

Temperas

h.i. Herramientas

fomix Lápiz PincelEscarcha tijeras

j. Dibujo terminado

Procedimiento 1. Realizar el molde de la campana navideña 2. Dar toques para que salga muy bien 3. Adornar al gusto 4. Presentar a su profesora

3.

6. BIBLIOGRAFÍA:


2. ESTRUCTURA:


------------------------ ----------------------------------- --------------------




Desarrollar la creatividad a través de la elaboración de objetos de adorno

Elaboración de una campana navideña

PrerrequisitosRealizarla Dinámica patos al agua




Presentar una campana navideña en Fomix c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseñoReclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual


Tijera ,Fomix,plástica , lápiz, pincel, temperas, silicona



1. Datos Informativos1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor:1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-20121.5 Fecha De Realización: 02 -01-20121.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo2. Datos Curriculares

2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

TIPOS DE ECOSISTEMAS

En la Tierra hay regiones muy diferentes: unas tienen árboles y otras no; en unas hay agua abundante y otras están casi secas; en unas zonas las temperaturas son elevadas y en otras hace mucho frío la mayor parte del año. Por tanto, podemos diferenciar muchos ecosistemas diferentes. Una clasificación básica distingue entre ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos.

Las plantas y los animales que viven en un ecosistema son distintos a los que viven en un ecosistema diferente, aunque es cierto que algunos animales se han adaptado a vivir en condiciones muy diversas. Por ejemplo, las personas. Y no encontraremos la misma fauna en un bosque templado de España que en un bosque templado de Australia.

LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares.

Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes!

Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical.

Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua.

Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes.

Ecosistema urbano. Para los animales, las ciudades ofrecen muchos sitios donde cobijarse, obtener comida o cuidar a las crías; por ejemplo los árboles y jardines, salientes de edificios, techos, sótanos… Algunos animales, sin embargo, no se acostumbran a vivir en las ciudades y se desplazan cuando un pueblo crece. Pero otros son ya prácticamente animales urbanos. Por ejemplo las ratas pardas, los gorriones o las palomas bravías. También abundan en las ciudades los insectos, como algunas mariposas, las cucarachas, las arañas de patas largas o las moscas domésticas.

Los ecosistemas polares. Las temperaturas son bajas durante todo el año. En muchas zonas, debido al frío, la vegetación es casi inexistente. Algunos animales típicos son el zorro ártico, el oso polar y el reno en el Ártico; y los pingüinos, las focas o la ballena azul en los ecosistemas antárticos.

LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

La gama de ecosistemas acuáticos es muy amplia: arrecifes de coral, manglares, ecosistemas acuáticos litorales y de aguas someras, ecosistemas de mar abierto o los ecosistemas de aguas dulces.

Ecosistemas de litoral. En las aguas poco profundas la luz penetra hasta el lecho marino, donde pueden crecer las algas y otros organismos que aprovechan la luz solar. Otros animales se alimentan de estos seres vivos. Algunos animales que habitan cerca de la costa son las langostas y peces como el lenguado. Pero cerca de la costa también hay animales que viven en mar abierto: ballenas, tiburones, medusas… ¡Menuda sorpresa se llevan los bañistas de las playas por las que merodea un tiburón! Un tipo especial de ecosistema marino costero son los arrecifes de coral, en los que existe una gran variedad de vida: corales, tortugas, esponjas, estrellas de mar, mejillones, aves marinas, y muchos tipos de peces, por supuesto: pez loro, pez payaso…

Ecosistemas de mar abierto. Como la luz no llega hasta el fondo del mar, los animales abundan más en la zona cercana a la superficie. Allí hay organismos microscópicos capaces de producir alimento a partir de la luz del Sol y animales que se alimentan, a su vez, de estos organismos microscópicos. El océano es el hogar de muchos peces, algunos mamíferos, como el delfín, y reptiles, como algunos tipos de tortuga.

Los manglares. Estos ecosistemas son característicos de las zonas pantanosas tropicales próximas a la costa, por ejemplo en Centroamérica o Sudamérica. En ellos abundan los mangles, árboles acostumbrados a vivir en el lodo del manglar. En ellos viven numerosas aves, mamíferos, reptiles y peces.

Ecosistemas de agua dulce: río, charcas, lagos, marismas. En estos ecosistemas viven algas microscópicas que sirven de alimento a renacuajos y otros pequeños animales. También existen otros animales más grandes, como las ranas y otros anfibios, insectos como las libélulas, reptiles como los caimanes y las tortugas, aves como la garza real o peces, como el salmón.

LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares.

Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en

regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes!

Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical.

Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua.

Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes.

Sexto

Energía térmica

La energía térmica, que en este caso proviene de los volcanes se llama energía geotérmica. Es un tipo de energía calórica contenida en el vapor de agua que sale directamente a la superficie en zonas volcánicas

Si alguna vez has visitado un balneario de aguas termales seguramente ya sabrás donde se originan.

Los sitios o lugares donde se instalan pozos geotérmicos para aprovechar ese tipo de energía se llama plantas geotérmicas las cuales son utilizadas en actividades turísticas o industriales. La velocidad y temperatura del vapor de agua también se usa para producir energía eléctrica

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto






Comparar las características de los ecosistemas terrestres acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la observación , interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos del medio

Comparar las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa - efecto

TEMAS Ecosistemas acuáticos y terrestres Energía térmica


Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre los factores bióticos y abióticos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre ecosistemas acuáticos

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar varias imágenes de los ecosistemas

Ob. Observar libremente las imágenes presentadas de los ecosistemas acuáticos y terrestres

Registrar hechos importantes de cada imágen Form Hip. ¿Por qué se los llama ecosistemas

acuáticos?¿Por qué se llaman ecosistemas terrestres?

¿Para qué sirven los ecosistemas tanto terrestres como acuáticos?

Recop. Recopilar datos importantes de los ecosistemas

Comp. clasificación de cada una de las imágenes según al ecosistema al que pertenece

Comprobar en base al entorno e imágenes Analizar cada uno de los ecosistemas

Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios

TrasferenciaRealice 1 dibujo de cada ecosistema y coloque debajo de

cada uno su importancia

5. Conteste ¿a que se denomina sismos?……………………………………………………………………..………………………………………………………………………

6. ¿a que se les denomina terremotos ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

7. El punto interno de origen de los terremotos se llama ……………………………………………………………………y la superficie situada encima se llama

8. La magnitud de un terremoto se mide con…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A.A A.M

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas pág. 8

1. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias y

escribe una conclusión

2. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del ecosistema acuático. Argumenta tus

ejemplos



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre energía térmica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un video sobre la energía térmica

Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el video presentado

Form Hip. ¿Por qué se llaman energía térmica?¿De dónde viene la energía térmica?

Comp. Comprobar a través de las observación de

las imágenes presentadas en el video Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de

los niñosUnificar criterios

Formar el concepto

TRANSFERENCIARealizar un cuadro de datos energía térmica


Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación

AM

AA

AA

AA

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus características Clasifica los ecosistemas terrestres y acuáticos codificando en organizador grafico

Explica el significado de palabras relacionadas con la energía térmica Elabora un ensayo sobre la importancia de la energía geotérmica


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




9. Datos Informativos

a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización: 03-01-2012f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

10. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: método de la observación directa, Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Buen Uso y cuidado de nuestra casa

Soluciones y Acciones que debemos seguir

Proteger los ambientes biodiversos y bosques amazónicos evitando la tala excesiva de árboles y sembrando diez de ellos por cada uno de los talados

Procesar técnicamente los desechos industriales, evitando arrojarlos a ríos y lagos Eliminar el uso de aerosoles de todo tipo para evitar destruir más la capa de ozono

Incrementar el uso de la energía solar, hidroeléctrica y eólica, disminuyendo el uso de combustibles fósiles como los derivados del petróleo

Aplicar las leyes que sancionan a quienes no protegen el medio ambiente o sean irresponsables con el mismo Implementar y ejecutar proyectos de educación masiva para las futuras generaciones, para la protección del medo ambiente Implementar y ejecutar campañas educativas relacionadas con el reciclaje de papel, plástico, vidrio, etc., para de esta manera

disminuir la contaminación ambiental

Sexto

Inicios de la agricultura

¿Cómo aprendieron la agricultura?

Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad; que alguien se dio cuenta de pronto que las plantas se reproducen por semillas; tomo algunas de ellas, las sembró y, en pocos meses, cosecho el producto. Pero en verdad el descubrimiento de la agricultura fue un proceso largo de domesticación de las plantas. Fue un esfuerzo consciente por convertir en alimentos las plantas que estaban en estado silvestre. Para

eso se necesita desarrollar habilidades y conocimientos que fueron modificando las plantas y adaptándolas para el cultivo.

Domesticar las plantas fue un enorme empeño colectivo de muchos años realizado por varias personas que transmitían sus conocimientos a los más jóvenes. Las mujeres tuvieron un papel muy importante.

Poco a poco con el trabajo humano se fue transformando la naturaleza y las plantas que no eran comestibles se convirtieron en alimentos.

Se desarrollaron además técnicas agrícolas complejas como abonos, terrazas de cultivo y canales de irrigación.

Esta forma inicial se llamo agricultura de subsistencia, porque todos los productos que se cultivaban se destinaban para el consumo inmediato de la comunidad

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo,nuestra casa

común

Bloque N°1 ÉpocaAborigen (I).


Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta, generando compromisos de acciones concretas


TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra casa Soluciones y acciones

¿Cómo aprendieron la agricultura?


PRERREQUISITOSExplorar conocimientos los problemas del mundo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa soluciones y acciones

Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Ob. Observar el entorno de forma expontánea y dirigida

Utilizar el mapamundi

Descp. Describir la riqueza que tiene nuestro planeta Enlistar lo más importante de nuestro planeta

Int. Buscar cambios por la influencia de los fenómenos naturales y por la intervención del ser humano

Establecer roles de responsabilidad ante el cuidado de nuestro planeta Tierra

Comentar sobre los paralelos

Comp. clasificar lo bueno y lo malo que sucede en

nuestro planeta Tierra Gen. Representar gráficamente el paisaje observado

Elaborar un cuadro de mensaje con el cuidado de nuestro planeta Tierra

Trasferencia

8. que es una ampliación de poblamiento

………………………………………………………………………………………………………………………………

9. cuantos asentamientos humanos se descubrieron en la costa aproximadamente ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

10. A que se dedicaban los primeros pobladores

A.A A.M


9. Completemos el cuadro sinóptico con una acción que podemos realizar para cada problema especifico ……………………………………………….……………………………………………….

10. Contestemos las siguientes preguntas …………………………

………………………………………….11. Reflexionemos nuestra opinión

argumentando nuestras ideas con respecto del siguiente fragmento

12. Describamos dos problemas ambientales que se den en nuestro cantón y expliquemos que solución podríamos darle


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre como aprendieron la agricultura

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varias imágenes de la gran revolución

de la agricultura Obs. Observa cada una de las imágenes

Descp. Describir características importantes que tiene cada una de las imágenes Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad que se encuentran realizando Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos

Comp. Comentar sobre cada uno de ellos Sacar comentarios de los niños



TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual de la revolución de la agricultura Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de

AMAA

Revisión del Trabajo Autónomo la pág.10


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo .

Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logroPropone ideas claras para el cuidado del planeta Concientiza a sus compañeros as

Da a conocer como apareció la agricultura


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



AA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 50

5. DATOS INFORMATIVOS 6. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”7. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 8. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo9. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..10. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año11. 1.6- Fecha de realización: 04-01-2012



4. METODOLOGÍA




Hoja de Trabajo

Tema: Elaboración de un cisne Fecha:

a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

b. Materiales

Temperas

c.d. Herramientas

Lápiz PincelCd Hojas de comercio viejo

e. Dibujo terminado

Procedimiento 1. realizar rectángulos de 8cm x 4cm 2. doblar los papeles de acuerdo como le indica su profesora 3. completar 250 papeles con los mismos dobles 4. pegar uno por uno de los papeles alrededor y asi mismo ir disminuyendo 5. dar forma al cisne 6. pintar con tempera de acuerdo a su gusto 7. adornar a su gusto

6. BIBLIOGRAFÍA:


ESTRUCTURA:




Desarrollar la creatividad ay motricidad a través de la elaboración de objetos de adorno

Elaboración de cisne PrerrequisitosRealizarla Dinámica las manos




Presentar un cisne en un cd c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseñoReclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual


Tijera ,Fomix botella plástica , lápiz, pincel, temperas, silicona


------------------------ ----------------------------------- --------------------






Quinto

Multiplicación sin reagrupación

Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma

Las propiedades de las operaciones facilitan el cálculo si tienes dos arreglos rectangulares con igual numero de filas y diferente numero de columna, puedes observar del total de cocos en el arreglo.

Si juntas estos dos arreglos, el número de filas permanece igual, pero se suma el numero de las columnas. Observa

3

3 +2

La propiedad distributiva señala que al multiplicar un número por una suma, se obtiene igual resultado que al multiplicar ese número por cada sumando y luego sumar los productos. En este caso:

3

3

3

2

La expresión matemática para resolver es:

3x(3+2)=(3 x 3)+(3 x 2)

3 x 5= 9+6

15=15

7x14=7 x (10+4) Descomponemos el 14 en 10 más 4.

= (7 x 10)+ (7 x 4) Aplicamos la propiedad distributiva.

= 7+28 Sumamos los productos parciales

=98 y encontramos el producto.

Sexto

Secuencias numéricas decreciente con patrón de resta

En navidad, Pedro y su mama prepararon un pastel, lo cortaron en 16 partes y repartieron 2 porciones para cada uno de sus familiares. ¿Cuál es el patrón de cambio de las porciones de pastel?

Numéricamente, los cambios de los números de porciones de pastel y de personas de la familia se puede expresar con dos secuencias de resta.

En la secuencia de las porciones de pastel el patrón de cambio es restar 2 y en el de las personas restar 1

Porciones del pastel

Personas

En cada reparto se quita 2 porciones

En cada reparto se disminuye una persona

Una secuencia esta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio. En una secuencia con patrón de resta, cada valor se obtiene restando al valor anterior el patrón de cambio.

Para encontrar el patrón de cambio se restan dos de los términos consecutivos de la secuencia. Por ejemplo: 16-14= 2 14-12= 2

Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto




Módulo N°2 Bloque relaciones y funciones


Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras

Generar sucesiones decrecientes con restas

TEMAS Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma

Secuencias numéricas decrecientes con patrón de resta


Tie

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre la multiplicación sin

reagrupación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar sobre la propiedad distributiva de la multiplicación

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar ejemplos con material concreto Ob. Observar los diferentes ejemplos de

multiplicaciones

Exp. Formar multiplicaciones con material concreto Elaborar problemas con la multiplicación sin

reagrupación Aplicar la propiedad distributiva para realizar cálculos

propuestos como mentales Comp. comparar con los diferentes ejemplos

propuestos

Abs. ¿Qué es la propiedad distributiva de la multiplicación?

Genr. Obtener respuestas favorables de los niños Presentar problemas de multiplicación sin reagrupación

aplicando la propiedad distributiva

TrasferenciaAplica la propiedad distributiva para realizar el siguiente cálculo mental. Juan tiene 8 cajas de canicas, en cada caja tiene 17 canicas ¿Cuántas canicas tiene en total?

1. conteste ¿Qué es una secuencia?…………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón aditivo?…………………………………………………………………..………………………………………………………………….…………………………………………………………………

3. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón multiplicativo?…………………………………………………………………..……………………………………………………………………

4. Escribe el patrón de cambio correspondiente a las siguientes secuencias 2,4,6,8,10……… 3,6,12,24,48…………….1,6,11,16,21……

A.A A.M

realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina 31 y 32

5. Escribe las multiplicaciones que representan los gráficos y resuélvelas

6. Escribe las multiplicaciones en vertical y soluciónalas

7. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio

8. Encuentra los errores señálalos y explica el procedimiento adecuado



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre secuencias numéricas decrecientes con patrón de resta

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varios ejercicios

Obs. Observar los ejercicios propuestos Dar a conocer como se resuelve cada ejercicio

Expe. Resolver los ejercicios propuestos de acuerdo a lo indicado

Seguir paso por paso para resolver los ejercicios Comp. comprobar conociendo la regla de la secuencia

decreciente con patrón de resta

Abs. ¿Cómo se obtiene el patrón de cambio decreciente de la resta ?

TRANSFERENCIADetermine el patrón de cambio de la siguiente secuencia 35,30,25,20,15,10,5


Recursos Hojas de trabajo, hojas de papel palos de helados y otro material concreto, cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas

Ev Indicadores

Esenciales de logroUtiliza la propiedad distributiva para realizar ejercicios Completa correctamente tablas de secuencias con su

respectivo patrón

AA AA

AM AA

alua

ción


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




15. Datos Informativos15.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 15.3 Profesor Supervisor:15.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 15.5 Año Lectivo:2011-201215.6 Fecha De Realización: 06-01-201215.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo



Quinto Año

Escritura de párrafos

Para recordar

Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea principal

En español no existe una idea para estructurar las ideas de un párrafo, las podemos ordenar de la siguiente manera:

Una idea introductoria que presenta un párrafo va a desarrollar de manera general La idea principal Idea que apoya y refuerzan la idea principal de párrafo. Esas ideas pueden explicar, dar ejemplos o describir la idea principal. Una idea que concluya o que sistematice la información presentada.

Sexto AñoNúcleo del sujeto

1. Recuerdo las siguientes ideas A) la oración es un grupo de palabras relacionadas entre si, que comunican una idea clara y completa B) la oración tiene un sujeto (de quien o de que se habla) y un predicado (lo que se dice del sujeto)

2. leo las siguientes oraciones y pienso cual es el sujeto de cada oración El siguiente articulo tiene como finalidad informar a los estudiantes de 6° año sobre el fenómeno del calentamiento global

Este tema ha causado mucha inquietud entre los habitantes de nuestros países Muchos de nosotros no estamos bien informados sobre en que consiste el calentamiento global, como ha sucedido, y que consecuencias trae.

Toma en cuenta Cada sujeto tiene un núcleo

3. observo los cuadros y reflexiono sobre cómo están estructurados los sujetos del las oraciones

Sujeto Predicado El cambio Climático

Puede referirse a cualquier modificación climática hacia temperaturas más altas o más bajas

Núcleo del sujeto Sustantivo

Sujeto Predicado

Todos tenemos la obligación de hacer pequeños cambios en nuestra vida cotidiana

para frenar su avance Núcleo del sujeto Pronombre

5. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto



Destreza: Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la lenguaen la producción escrita de descripciones científicas, encuestas,notas de enciclopedia y apuntes.

TEMAS Escritura de párrafos Núcleo del sujeto DISTRIBUCION DE TAREAS

Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre las palabras terminadas ción sión

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la escritura de un párrafo

Elaboración Del Nuevo ConocimientoVi. Presentar un párrafo interesante

Observar el párrafo Dar a conocer la estructura del párrafo

Au. Identificar la idea principal y la idea secundaria Seguir paso a paso para escribir un reglamento organizándolo en párrafos Cono. leer el párrafo y reconocer como está construido Analizar la estructura del párrafo Formar parejas de trabajo Dar cada pareja ideas principales del párrafo entregado

Esc. Construir por cada idea un párrafo completo Trasferencia

Escriba un párrafo que introduzca el reglamento de la biblioteca. Siga los pasos

1. Conteste

¿Qué es un párrafo? …………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….

2. ¿Cuál es la estrategia para realizar un párrafo?

…………………………………………………

……………………………………………………

3. ¿Qué entiende por núcleo del sujeto?

…………………………………………...............

…………………………………………………….

4. Elabore un párrafo con la siguiente oración

El ser humano es el responsable de cambio climático de nuestro planeta Tierra

Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. 21 y realizar las actividades propuestas

1. Escribo otros párrafos para el reglamento de la biblioteca Sigo los siguientes pasos:

Escribo una idea que


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre núcleo del sujeto

Elaboración del nuevo conocimiento Presentar varios ejemplos de oración

A.A

AM A.A

Am

exprese la importancia de un reglamento para la biblioteca Escribo una idea de apoyo

Escribo una segunda idea de apoyo

Escribo una idea que exprese una idea final

2. Escribo juntas todas las ideas. Cuido que no haya repeticiones


Observar las diferentes oraciones presentadas

Per. Separa en sujeto y predicado cada oración

Escribir ejemplos de oraciones

Dar a conocer que es el núcleo del sujeto

Buscar en los ejemplos antes escritos el núcleo y sujeto

elaborar la definición de núcleo de sujeto de acuerdo a lo realizado




Recursos Cuaderno de trabajo, revistas, libros Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

AA

Eva

luac

ión



Elabora oraciones completas Reconoce el sujeto y predicado Reconoce con facilidad el núcleo del sujeto


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




11. Datos Informativosa. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización: 09-01-2012f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

12. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico

2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Componentes abióticos del ecosistema acuático son:

Los componentes bióticos del ecosistema biótico del ecosistema acuático son:

Sexto

Generalidades de los principales biomas del Ecuador

¿Qué es un Bioma?

En la mayoría de continentes existen biomas: bosques de diferentes tipos, desiertos paramos y pastizales. Un Bioma abarca áreas naturales extensas conformadas por un conjunto de comunidades animales y vegetales, influenciadas por factores abióticos similares en toda su qqextinción. En nuestro país contamos también con biomas: pastizales, bosques de diferentes tipos y desiertos

Luz Agua Relieve Clima Temperatura

Los vegetales que son considerados como productores

Los animales que son considerados como consumidores

Los hongos y las bacterias que son considerados como descomponedores

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto






Comparar las características de los ecosistemas terrestres acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la observación , interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos del medio

Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y desiertos con la caracterización y la relación de cada uno de ellos

TEMAS Componente bióticos y abióticos del ecosistema acuático ¿Qué es un Bioma?


Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre los ecosistemas acuáticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre los componentes bióticos y abióticos del ecosistema acuático

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar varias imágenes de los ecosistemas

Ob. Observar libremente las imágenes presentadas de los ecosistemas acuáticos y terrestres

Registrar hechos importantes de cada imágen Form Hip. ¿Por qué se los llama ecosistemas

acuáticos?¿Por qué se llaman ecosistemas terrestres?

¿Para qué sirven los ecosistemas tanto terrestres como acuáticos?

Recop. Recopilar datos importantes de los ecosistemas

Comp. clasificación de cada una de las imágenes según al ecosistema al que pertenece

Comprobar en base al entorno e imágenes Analizar cada uno de los ecosistemas

Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios

TrasferenciaRealice 1 dibujo de cada ecosistema y coloque debajo de

cada uno su importancia

9. Conteste ¿a que se denomina sismos?……………………………………………………………………..………………………………………………………………………

10. ¿a que se les denomina terremotos ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

11. El punto interno de origen de los terremotos se llama ……………………………………………………………………y la superficie situada encima se llama

12. La magnitud de un terremoto se mide con…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A.A A.M

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas pág. 8

3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias y

escribe una conclusión

4. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del ecosistema acuático. Argumenta tus

ejemplos



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre ¿Qué es un Bioma?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un video sobre la energía térmica

Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el video presentado

Form Hip. ¿Por qué se llaman energía térmica?¿De dónde viene la energía térmica?

Comp. Comprobar a través de las observación de

las imágenes presentadas en el video Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de

los niñosUnificar criterios

Formar el concepto

TRANSFERENCIARealizar un cuadro de datos energía térmica


Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación

AM

AA

AA

AA

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Diferencia los componentes bióticos y abióticos del ecosistemas acuático Clasifica los componentes del ecosistemas acuáticos codificando en organizador grafico

Explica el significado de Bioma Conoce las características del Bioma


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




17.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 17.3 Profesor Supervisor:17.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 17.5 Año Lectivo:2011-201217.6 Fecha De Realización:10 -01-2012

17.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo18. Datos Curriculares

2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo2.3Técnica: Observación Indirecta

3. Información CientíficaQuinto Año

Deriva continental

Existen diversas teorías que trata de explicar la formación de los continentes; sin embargo, la propuesta más acertada fue la del meteorólogo Alfred Wegner quien en 1915, desarrollo la teoría Deriva

Esta teoría asegura que todos los actuales continentes formaban parte de un supercontinente, llamado Pangea rodeado por un océano gigantesco que cubría el resto de la superficie de la Tierra. Con el paso de millones de años, Pangea se dividió en dos grandes continentes Laurasia, al norte, y Gondwana, al sur. Según esta teoría, hace 15 millones de años, los continentes adquirieron la forma que tienen en la

actualidad.

La distribución de los fosiles vertebrados terrestres en todos los actuales continentes es una indicación de que había conexiones terrestres entre las masas continentales.

Actualmente, los continentes continúan moviéndose.los científicos han demostrado que lo hacen a una velocidad de 1 cm por año, lo que lo convierte en un movimiento casi imperceptible, pero imparable.

Sexto

Origen de la cerámica

Para cocinar y guardar los alimentos sólidos y líquidos, los pobladores aprendieron a fabricar ollas, tiestos o fuentes jarros y vasijas de cerámica. Se hacían de barro al que se daba forma luego se cocía al fuego para que se hiciera resistente. Se hacían instrumentos de uso domestico, decorativo y figuras que se utilizaba en ceremonias religiosas.

Al principio la alfarería, es decir los instrumentos hechos de cerámica era muy sencilla pero con el tiempo se construyeron hornos especiales para coser los objetos y se desarrollaron técnicas avanzadas con lo que se produjeron piezas complejas y muy hermosas.

En muchos lugares con el desarrollo de la agricultura se comenzó a usar metales para fabricar instrumentos.

4. Bibliografía


5. EstructuraAÑOS DE BÁSICA (Grupos)

Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria

Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad

BLOQUE CURRICULAR

Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época

Aborigen (I)


Localizar los continentes África, América, Antártida Asia Europa y Oceanía en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas

Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimientos en el que las mujeres tuvieron un gran papel fundamental

TEMAS Deriva continental Origen de la cerámica DISTRIBUCION DE TAREAS

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre las soluciones para cuidar

nuestra casa (Tierra) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar sobre la deriva continental Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar el mapamundi Ob. Observar libremente el mapamundi

Registrar todo lo observa en el mapamundi Descp. Describir que material cartográfico como se

realizo la deriva continental Dar a conocer que es una deriva continental

Identificar las características más sobresalientes sobre la deriva continental de nuestro planeta

Comp. comparar los diferentes cambios de nuestro planeta con la deriva continental

Comentar sobre lo sucedido en los diferentes años Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo

positivo y negativo de la deriva continental Elaborar un cuadro de datos de la deriva

continental Asoc. Unificar criterios de la deriva continental

TrasferenciaDibuje los 4 cambios que se dio en la tierra con la deriva

continental

1. Complete ¿Dónde surgió la agricultura?…………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Por qué se dice que la agricultura ha dado varios cambios?………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cómo se aprendió la agricultura?……………………………………………………………….………………………………………………………………….

4. Para que usaban los antepasados la cerámica ………………………………………………………………………………………………………………………………..

A.A A.M

AM


5. Describamos la Pangea

6. Identifiquemos la astenosfera y describamos con nuestras propias palabras, la relación entre ellas y las placas tectónicas



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre el origen de la cerámica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Presentar varias imágenes de cerámicas antiguas

Obs. Observar las imágenes

Descp. Describir para que se usaba la cerámica

Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos

Comp. Comentar sobre cada uso y el origen de la cerámica Sacar comentarios de los niños



TRANSFERENCIARealizar un cuadro de datos realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 10, 11, 12.


AA

AA

A.A

Recursos Globo terráqueo. Mapamundi Cuaderno de trabajo, hojas de evaluación

Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo,

Eva

luac

ión

Indicadores Esenciales de logro Da un concepto claro de la deriva continental Identifica el origen y uso de la cerámica


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora

Firma alumna Maestra SUPERVISOR


19. Datos Informativos19.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 19.3 Profesor Supervisor:

19.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 19.5 Año Lectivo:2011-201219.6 Fecha De Realización: 11-01-201219.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo



Quinto Año

Redacción y revisión del párrafo

Todo texto debe ser revisada y corregida para que cualquier lector que pueda comprenderlo. Este proceso se llama revisión y edición del texto

Para revisar y corregir el texto, elaboro una lista de cotejo que contiene todos los aspectos que debo tomar en cuenta.

Sexto AñoModificadores del sujeto El núcleo del sujeto puede tener dos tipos de modificadores un modificador connotativo y no connotativoEl modificador connotativo es el que dice cualidades o características del sustantivo o núcleo El modificador no connotativo es el que determina al sustantivo que cumple la función del sujeto.

6. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto



Destreza: Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la lenguaen la producción escrita de descripciones científicas, encuestas,notas de enciclopedia y apuntes.

TEMAS Redacción y revisión del párrafo Modificadores del sujeto DISTRIBUCION DE TAREAS

Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar sobre las palabras terminadas ción sión

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la escritura de un párrafo

Elaboración Del Nuevo ConocimientoVi. Presentar un párrafo interesante

Observar el párrafo Dar a conocer la estructura del párrafo

Au. Identificar la idea principal y la idea secundaria Seguir paso a paso para escribir un reglamento organizándolo en párrafos Cono. leer el párrafo y reconocer como está construido Analizar la estructura del párrafo Formar parejas de trabajo Dar cada pareja ideas principales del párrafo entregado

Esc. Construir por cada idea un párrafo completo Trasferencia

Escriba un párrafo que introduzca el reglamento de la biblioteca. Siga los pasos

1. Conteste

¿Qué función cumple el núcleo de sujeto ? …………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….

3. Realizar 4 oraciones y señalar el núcleo del sujeto

…………………………………………………

……………………………………………………

4. ¿Qué entiende por núcleo del sujeto?

…………………………………………............

5. Que entiende por modificador del sujeto

…………………………………….

……………………………………..

Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. 21 y realizar las actividades propuestas

6. Escribo otros párrafos para el reglamento de la biblioteca Sigo los siguientes pasos:

Escribo una idea que


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los modificadores del

sujeto


A.A

AM A.A

Am

exprese la importancia de un reglamento para la biblioteca Escribo una idea de apoyo

Escribo una segunda idea de apoyo

Escribo una idea que exprese una idea final

7. Escribo juntas todas las ideas. Cuido que no haya repeticiones


Presentar varios ejemplos de oración Observar las diferentes oraciones presentadas

Per. Separa en sujeto y predicado cada oración

Escribir ejemplos de oraciones

Dar a conocer que es el modificador del sujeto

Buscar en los ejemplos antes escritos el modificador Del sujeto

elaborar la definición de modificadores de sujeto de acuerdo a lo realizado



Revisión del Trabajo AutónomoAA

Recursos Cuaderno de trabajo, revistas, libros Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión



Elabora oraciones completas Reconoce el sujeto y predicado Reconoce con facilidad el modificador del sujeto


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------







Quinto

Multiplicación con reagrupación por 1,2,3 cifras

Procedimiento de la multiplicación

Para reforestar los manglares de esmeraldas 134 familias del lugar colaboraron sembrando ocho plantas cad una. Al final de la tarea quiere saber el número total de plantas que sembraron en un día.

Debes multiplicar 134 x 8 para encontrar las respuestas

El procedimiento se realiza por etapas

Sexto

Secuencias numéricas decrecientes con patrón de división

En una secuencia con patrón de división cada valor se obtiene dividendo el valor anterior para el patrón o criterio de cambio

Para encontrar el patrón de cambio se dividen dos de los términos consecutivos de la secuencias. Por ejemplo: 2187 / 729= 3 243/81=3

Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto




Módulo N°2 Bloque relaciones y funciones


Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta de tres cifras

Generar sucesiones decrecientes con restas

TEMAS Procedimiento de la multiplicación Secuencias numéricas decrecientes con patrón de división


Tie

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre la propiedad distributiva de

la multiplicación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar sobre la multiplicación con reagrupación Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar ejemplos con material concreto Ob. Observar los diferentes ejemplos de

multiplicaciones

Exp. Formar multiplicaciones con material concreto Elaborar problemas con la multiplicación con

reagrupación Aplicar el procedimiento paso a paso con la

multiplicación con reagrupación Comp. comparar con los diferentes ejemplos

propuestos

Abs. ¿Cuáles son las etapas de la multiplicación con reagrupación?

Genr. Obtener respuestas favorables de los niños Presentar problemas de multiplicación con reagrupación

TrasferenciaResolverSi en una escuela hay 215 alumnos y cada uno dona 12 semillas para el huerto escolar ¿Cuántas semillas tienen el huerto?

1. conteste ¿Qué es una secuencia?…………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón aditivo?…………………………………………………………………..………………………………………………………………….…………………………………………………………………

3. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón multiplicativo?…………………………………………………………………..……………………………………………………………………

4. Escribe el patrón de cambio correspondiente a las siguientes secuencias 2,4,6,8,10……… 3,6,12,24,48…………….1,6,11,16,21……

5. Como se obtiene una secuencia decreciente con patrón de resta

6. Resolver el siguiente ejercicio 768, 384, 192, 96, 48, 24, 12

A.A A.M

realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina 31 y 32

7. Pinta del mismo color los dardos y los discos de tiro al blanco que se correspondan según los dardos

8. Resuelve las operaciones y completa el texto con las palabras que corresponden a los productos



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre secuencias numéricas decrecientes con patrón de división

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varios ejercicios

Obs. Observar los ejercicios propuestos Dar a conocer como se resuelve cada ejercicio

Expe. Resolver los ejercicios propuestos de acuerdo a lo indicado

Seguir paso por paso para resolver los ejercicios Comp. comprobar conociendo la regla de la secuencia

decreciente con patrón de división

Abs. ¿Cómo se obtiene el patrón de cambio decreciente de división

TRANSFERENCIAResolver las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina 28


Recursos Hojas de trabajo, hojas de papel palos de helados y otro material concreto, cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas

Eva

lu Indicadores Esenciales de logro

Utiliza correctamente el procedimiento de la multiplicación con reagrupación

Completa correctamente tablas de secuencias con su respectivo patrón

AA

AM

AA

AA

ació

n


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------








1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez 13. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año




4. METODOLOGÍA

4.1. Método Kodaly

4.2. TÉCNICA: técnica de la respiración


Entonación de la canción

Noche De Paz

Sol- la- sol- mi- sol- la- sol- mi-re-re

Si-si-do-do-sol-la-la-do- si- la-do

Sol-la-sol-mi-la-la-do-si-la-sol-la-sol

Mí-re-re-da-re-si-do-fa

Do- sol-mi-sol-fa-do-re-re.

6. BIBLIOGRAFÍA:

*libro de didáctica de lenguaje musical

ESTRUCTURA:


------------------------ ----------------------------------- --------------------




Desarrollar el ritmo corporal e instrumental

Entonación de la canción noche de paz

PrerrequisitosRealizarla Dinámica mis manos


Recordar la canción palomita ingrata


Presentar la letra de la canción c. Observar la letra de la música entonar nota por nota la canción Concretar la lectura mediante silabas rítmicas E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Entonar por grupos la canción Indicar con la mano en alto los sonidos agudos y con la

mano abajo los sonidos graves

TransferenciaInterpretar la canción de acuerdo a lo indicado

Flauta Entonar correctamente la canción noche de paz

planificaciones de enero 2012

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