planificaciones de refuerzo

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales2.3EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS

Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales.

Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos.

PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS

La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.

Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo.

Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo.

El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.

El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos.

La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.

El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo

Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso.

elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada lineal

Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral

FRUTO

Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.

BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

4.- METODOLOGÍA:4.1.- Método: Científico 4.2.- Técnica: Observación Directa

ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Identificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza

Reconocer las funciones y las partes de las plantas

TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo60 minutos

A.M.

Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantas Converse sobre la importancia de las

plantas Salga al entorno

IP. Fije la observación en las plantas del entorno

A.A.

Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre Dibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la

planta

Describir lo observado

AP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué importancia tiene las plantas?

FP. Caracterice la importancia de las plantas

RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas

EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las

plantas en la naturaleza Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: ¿Por qué es importante tener plantas

en la naturaleza? ¿Debemos cuidar las plantas?

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas3. Complete:Las plantas pertenecen al reino…………4. Dibujar una planta

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las partes y funciones

de las partes Dialogue sobre las plantas Salga al entornoIP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué partes encontró en las plantas observadas?

FP. Entregue diferentes plantas Saque semejanzas de las diferentes plantas Escriba diferentes partes de cada una de las plantasRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de las partes de las plantas Razone las funciones que cumple cada una de las partes

de la planta

EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un mapa conceptual sobre las partes y funciones

de las plantas Refuerce su conocimiento a – través de la observación

de las plantas.

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:¿Cuáles son las partes de las plantas?

2. Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas.

RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.

EV

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CIÓ

N

INDICADORES DE LOGRO

Conoce la importancia de las plantas Cuida las plantas que hay en su

comunidad

Determina las funciones de las partes de las plantas Identifica las partes de las plantas que hay en la escuela

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario


Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma


SIGNOS MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE

< > =

El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha

El signo menor que, se dirige hacia la izquierda

El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales

PROBLEMAS DE SUMA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla?

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio y programa en carta e internet.

5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Inductivo y Solución de problemas 5.2. Técnica: Cuestionario



EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico


Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = que

Resolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Signos < > = que Problemas de suma



A.M.

Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la relación

de correspondencia Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observados

A.A.

Resuelva las siguientes sumas

125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =

E. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice los signos mayor que, menor que;

igual queC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticosA. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.

Resuelva los siguientes ejercicios

A.A.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

1. Escribir los signos mayor que, menor que o igual que

2. Resolver;En las siguientes cantidades escribir el signo correspondiente:

90………..4525………..3212………..12

789 + 456 + 255 + 854 + 129 =

A.M.

Realice el juego del supermercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con

reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de

suma.

E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado

I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas del problema.

F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema

R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema

V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del

problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas

propuestos

A.A.RESUELVA

Mi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras:

10 quintales de arroz en 250 dólares15 quintales de azúcar en 350 dólares10 litros de aceite en 120 dólares¿Cuántos dólares paga en total?

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores

EV

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CIÓ

N INDICADORES DE LOGRO

Identifica los signos mayor que, menor que o igual que.

Reconoce los datos que hay en cualquier problema de suma

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario

Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

PARROQUIAS URBANAS Y RURALES

La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.

Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.

PROFESIONES Y OFICIOS

El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas étnicas

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta e internet

5. METODOLOGÍA:

5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación



EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana

BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Organización de la Provincia


Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato desde la descripción de sus características personales y ocupaciones en relación con el medio.

Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales a – través de relatos

TEMA Las profesiones y Oficios Parroquias Urbanas y Rurales


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realizar la canción los oficios

Investigue conocimientos anteriores sobre el tema Mis vecinos y vecinas

Dialogue sobre el tema de estudio las profesiones y oficios

A.A.

Dibujar su comunidad donde vive

Escriba que son parroquias urbanas y rurales

O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas

A. Elabore una rueda de atributos de los oficios y profesiones.

Refuerce el conocimiento a – través de dibujos

Dibuje las profesiones y los oficios

A.A.


1. Dibujar una profesión y un oficio

2. Elaborar una rueda de atributos sobre las profesiones y oficios

A.M.

Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y rurales

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema Mi Localidad Converse en parejas sobre el tema de estudio

las parroquias urbanas y rurales

O. Fije la observación en las imágenes expuestas Hable sobre lo que pudo observar en los dibujos

presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las parroquias urbanas y ruralesA. Saque conclusiones del tema las parroquias

urbanas y rurales. Refuerce su conocimiento a – través de

preguntas ¿Qué son parroquias urbanas?

¿Qué son parroquias rurales?

A.A.


1. Elabore una rueda de atributos sobre las parroquias urbanas y rurales

2. Escriba verdadero o falso:Las parroquias urbanas son aquellas que se encuentran en el campo (………….)

RECURSOS Láminas de las profesiones y oficios , marcadores, cartel

Marcadores, entorno natural, mapa provincial del Carchi

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N


Reconozco las profesiones y oficios Diferencio entre las parroquias urbanas y rurales

TÉCNICA INSTRUMENTOS

Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario



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1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura2.4TEMAS: El cuento, La adivinanza

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:EL CUENTO

El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores.

El estofado del Lobo

Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado.Una mañana le dio antojo de estofado de pollo Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijoCuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea:- Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer.

Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina

- Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!

Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo:

- Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!- Por fin llegó la noche esperada

Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida.

- Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba

Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó….

- ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!- ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo

LA ADIVINANZA

Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones entre las palabras.

UNA CASITA

CON DOS VENTANAS.

SI LAS MIRAS,

TE PONES VISCO

¿QUÉ SERÁ?

LA NARIZ.

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta

5 METODOLOGÍA:

5.1. Método: Narración – Discusión 5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización



EJES DEL APRENDIZAJE Literatura Literatura

BLOQUE CURRICULAR Cuentos Breves Para divertirnos y volar


Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativas

Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.

TEMA El cuento. Las adivinanzas


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar un cuento infantil:La Caperucita Roja

Recuerde el conocimiento anterior sobre la descripción

Converse en parejas sobre el tema de estudio:

A.A.

Escriba 5 trabalenguas

Escriba 2 adivinanzas

Investigue:

El cuento

P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear un cuento imaginativo

N. Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que

encuentre en los gráficos presentados

E. Comente el cuento Encuentre los personajes del cuento Saque una conclusión sobre el cuento

Refuerce el conocimiento a- través de preguntas

¿Cómo se elabora un cuento? ¿Si son pensamientos verdaderos o

imaginativos?

A.A.

A – través de su imaginación cree un cuento

Para usted que es la adivinanza

A.M.

Realizar la canción del Adivinador Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema Los trabalenguas Converse en parejas sobre el tema de estudio La

adivinanza

I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito una adivinanzaI.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la adivinanza Saque respuestas de la adivinanza

I.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas

¿Qué es la adivinanza? ¿La adivinanza es algo imaginativo?

A.A.


3. Elabore una adivinanza4. Escriba verdadero o falso:Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos dan una pista para hallar la verdad (………….)

RECURSOS Gráficos , marcadores, cartel, cuento Marcadores, cartel, imágenes

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Extrae información explicita del cuento que lee. Comprende y reconoce una adivinanza .


Técnica: La dramatizaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: La conversaciónInstrumento: Cuestionario


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Estudiante/ Maestro Director Supervisor/aDISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9


2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Cultura Física2.2BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Juegos 2.4TEMA: Juego ¿Quién es más rápido?

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Juego ¿Quién es más rápido?

Realizar parejas con los participantes Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura Gana quien logra abrazar primero ç

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros de didáctica de Rondas y juegos

5 METODOLOGÍA:

5.1. Método: Directo5.2. Técnica: trabajo en grupo


Destreza con Criterio de Desempeño

Contenido Actividades Recursos Evaluación

Iniciar y perfeccionar habilidades y agilidad gimnástica

Juego ¿Quién es

más rápido?

Actividades Iniciales:

a) Calentamiento Trotar alrededor de la cancha Trotar elevando las rodillas al pecho Levantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelante Realizar 20 poli chilenos

Actividades Principales:

b) Formación Corporal Realizar ejercicios de relajamiento como: Movimiento del cuello Mover los hombros hacia adelante y atrás Menear la cintura

c) Adquisición de habilidades y destrezas

Oriente a los niños para la ejecución del juego a ejecutarse

d) Explicación

Demuestre el juego a realizarse Ejecute el juego

e) Corrección

Corrección de errores durante la ejecución del juego

Cancha deportiva

Estudiantes

Ejecución correctamente del juego

f) Actividades Finales Revise el uniforme Realice el aseo personal de los estudiantes


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4TEMA: Relación de Conjuntos ; Problemas de resta

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICARELACIÓN DE CONJUNTOS

RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

PERTENENCIA NO PERTENCIA IGUALDAD COORDINABILIDAD

RELACIÓN DE PERTENENCIA

Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:

A = B =

Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece.

E A E B

RELACIÓN DE NO PERTENENCIA

Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo:

C = E C

E C

RELACIÓN DE IGUALDAD

Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo

D = E =

D = E

RELACIÓN DE COORDINABILIDAD

Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:

F G

Su símbolo es y se lee es coordinable

PROBLEMAS DE RESTA

La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación.

Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.

Ejemplo:

Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares recibe de vuelto?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN

250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500Primera necesidad los 25 dólares - 2501 billete de 500 dólares 250

Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.

4 BIBLIOGRAFÍA:5 Libros del ministerio y programa en carta e internet.5.1METODOLOGÍA:5.2Método: Inductivo y Solución de problemas 5.3Técnica: Cuestionario





BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Numérico


Construir conjuntos discriminándolas propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9

Resolver problemas de resta a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifras

TEMA Relación de Conjuntos Problemas de resta


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica delos conjuntos Recuerde el tema anterior sobre la

formación de conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menores Analice las relaciones de conjuntosC. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes conjuntosA. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad Represente cada uno de los conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

A.A.

Resuelva las siguientes sumas

754 + 125 - 85 + 145 – 250 =125 + 458 - 140 + 265 – 74 =100 + 184 - 55 + 120 - 158 = 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =122 + 111 – 140 + 965 + 458 =148 + 258 – 156 + 875 - 214 =


Dibuje los siguientes conjuntos y escriba cada símbolo en la relación de conjuntos

A.A.


1. Escribir el símbolo de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad

2. En las siguientes conjuntos escribir el símbolo correspondiente

A = 1 – 2 – 3 - 4 …. B = 1 – 2 – 3 – 4

C= ……………..

D =

F

E = …………

A.M.

Realice el juego del mercado Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con

reagrupación Explore conocimientos previos sobre problemas de

resta.

E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado

I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación

del problema.

F.S. Escriba los datos encontrados en el problema Resuelva el problema

R. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problema

V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del

problema. Refuerce su conocimiento a – través de problemas

propuestos

A.A.RESUELVA

En la escuela se está realizando una rifa de

solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron 870 boletos y se vendieron 586 boletos.

¿Cuántos boletos sobraron?

DATOS:

RAZONAMIENTO:

OPERACIÓN:

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores

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CIÓ


Identifica los símbolos de pertenencia, no pertenencia e igualdad y coordinabilidad

Reconoce los datos que hay en cualquier problema de sustracción



Técnica: Prueba ObjetivaInstrumento: Cuestionario


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2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Texto 2.4TEMA: La fábula


LA FÁBULA

Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto entre otros.

En las fábulas, la moraleja está escrita al final

Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede.

PARTES DE LA FÁBULA

En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.

El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula

El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción

El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.

El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes

Ejemplo:

EL LEÓN Y EL RATÓN

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reir y lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.

-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.

Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Proceso de la descripción 5.2Técnica: Observación

6 ESTRTUCTURA CURRICULAR:



Comprender descripciones escritas de las características de este tipo de texto

La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN

Escuchar un cuento infantil:La Blanca Nieves

Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento

Converse en parejas sobre el tema de estudio:La fábula

P. Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas para crear una fábula imaginativa

O.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes expuestas Hable sobre los sucesos imaginativos que

encuentre en los gráficos presentados

D. Describa la Fábula Encuentre los personajes de la fábula Saque la moraleja de la fábula

I. Comente la Fábula creada por los niños Realice corrección de errores durante la lectura

de la fábula

Imágenes Marcadores Colores Cuadernos Hojas

Cree una fábula y saque su propia moraleja


¿De qué partes está estructurada la fábula? ¿Durante la creación de la fábula son

pensamientos imaginativos o verdaderos?


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Actividades Prácticas 2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: La Bandera Ecuatoriana

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

HOJA DE TRABAJO

TEMA: Elaboración de la Bandera Nacional

DISEÑO GRÁFICO:

MATERIALES:

1) FOMI2) MOLDE DE LA BANDERA3) SILICONA4) PISTOLA5) MARCADORES

HERRAMIENTAS:

1) PISTOLA2) TIGERA

PROCEDIMIENTO:

Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contorno Luego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la misma Por cada molde dibujar su contorno con marcadores Pegar las piezas de la bandera con silicona Exponer frente a sus compañeros

4 BIBLIOGRAFÍA:

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación

6 ESTRUCTURA CURRICULAR:



Producir y crear cosas nuevas

Elaboración de la Bandera del Ecuador

Presentar una bandera del Ecuador hecha en fomi

O. Fije la observación y describa la Bandera presentada

Entregue el fomi y los moldes de la Bandera ecuatoriana

D. Conoce las características de la Bandera a ser elaborada

E. Elabore la bandera siguiendo secuencial las instrucciones dadas por el profesor

A. Coloque los detalles y

Repase el contorno con los marcadores

Fomi Tijera Silicona Moldes Marcadores Pistola de

silicona

Exponga los trabajos elaborados con el fomi

Describir las características de la Bandera Ecuatoriana.


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………




2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana2.4TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País


DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.

El derecho a la vida A no ser torturado A la libertad de expresión a votar a ser respetado y, Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.

Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:

Recibir alimentación diaria Pensar, opinar y actuar con libertad

Ser tratado con igualdad y respeto Recibir educación gratuita Acceder a los servicios de salud

Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales.

Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a:

Vivir en un mismo territorio Expresar su identidad cultural Formar organizaciones y grupos sociales Acceder a fuentes de trabajo Poseer propiedades individuales y comunes

FECHAS CÍVICASLAS FIESTAS DE MI PAÍS

Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional

Las principales son:

6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito 25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil 3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca 10 de Agosto Primer Grito de la Independencia

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio, programa en carta e internet

5. METODOLOGÍA:

5.1. Método: Comparativo5.2. Técnica: Observación

6 ESTRUCTURA CURRICULAR.

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana

BLOQUE CURRICULAR Vivimos en Comunidad Mi país


Comprender y cumplir mis derechos dentro de mi comunidad

Identificar las principales festividades del calendario Cívico – Cultural Ecuatoriano

TEMA Derechos Individuales y Colectivos Fechas Cívicas – Fiestas de mi país


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realizar la canción los niños cantan

Investigue conocimientos anteriores sobre el tema: Personas muy especiales en la comunidad

Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos Individuales y Colectivos

O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenesD. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas

A.A.

Dibujar el Escudo del Ecuador

Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en nuestro país.

A. Elabore una rueda de atributos sobre los Derechos Individuales y Colectivos

Refuerce el conocimiento a – través de dibujos

Dibuje un derecho individual

Grafique un derecho colectivo

A.A.


1. Una según como corresponda:

Derecho Individual Vivir en un mismo territorio

Derecho Colectivo A una Educación

2. Complete:Tenemos derecho a una…………..digna

3. Dibuje un derecho de los niños

A.M.

Cantar una canción a mi país el Ecuador.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema: La gente de mi país Dialogue en parejas sobre el tema de estudio

Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país

O. Fije la observación en las imágenes expuestas Converse sobre lo que pudo observar en los

dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observados Capte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi paísA. Saque conclusiones del tema Las Fechas

Cívicas – Fiestas de mi país Refuerce su conocimiento a – través de

preguntas ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro

país? ¿Qué son las Fechas Cívicas?

A.A.Conteste el siguiente cuestionario

1. Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla de Pichincha”

2. Conteste las siguiente pregunta:¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu cantón o parroquia?

RECURSOS Imágenes de los Derechos Individuales – Colectivos , marcadores, cartel

Marcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas, Láminas de los Símbolos Patrios.

EV

AL

UA

CIÓ

N


Identifico los derechos individuales y colectivos Identifico las principales festividades de nuestro país





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2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social 2.2BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas


LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO

El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son.

Cabeza Tronco y, Extremidades

La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas , frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.

El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo

Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la cabeza; Inferiores formadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera.

LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:

Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser bióticoLos animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vidaPensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.

Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:

Nutrirse Reproducción

Relación

Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo

ELEMENTOS ABIÓTICOS

Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores abióticos.

En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:

El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos El aire (es el que respiramos) La luz solar que nos alumbra y calienta El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)

Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo

En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo y en un estado muy bueno.

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de Entorno Natural y Social

5. METODOLOGÍA:5.1Método: Científico 5.2Técnica: Observación Directa

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICO

QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR Soy un ser vivo Los Seres Vivos


Describir las características fundamentales del cuerpo humano por

medio de la identificación de sus partes

Reconocer las funciones vitales de los seres vivos desde la descripción de sus particularidades y

relaciones

TEMA Partes del Cuerpo Humano Características de los Seres Vivos


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la canción de las partes del cuerpo humano Dialogue sobre El ser humano Converse en parejas sobre Las partes

del cuerpo humano

IP. Fije la observación el gráfico presentado Describir lo observado

AP. Saque diferencias y semejanzas de lo observado ¿Por qué las partes del cuerpo

humano son distintas?

A.A.

Escriba 10 seres vivos Dibuje un ser biótico Escriba las características que tienen los seres vivos

FP. Caracterice la importancia de las partes del cuerpo humano

RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de las

partes del cuerpo humano Analice la importancia de cada una de

las partes del cuerpo humano

EP. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia de las

partes del cuerpo humano Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: ¿Por qué es importante conocer las

diferentes partes que tiene nuestro cuerpo?

¿Debemos cuidar nuestras partes de nuestro cuerpo?

A.A.


1. Contestar la siguiente pregunta:¿Qué más me gusta de mi cara?

2. Escribir en parte del cuerpo humano está ubicada la cadera

3. Dibuje el cuerpo humano con sus partes:

A.M.

Realice un dibujo sobre la naturaleza Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo? Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las

características de los seres vivos Salga al entornoIP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado ¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?

FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y abióticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres

bióticos y abióticos Reflexione porque es importante la relación entre estos

seres bióticos y abióticosRD. Realice diferentes grupos de trabajo Analice cada una de los seres bióticos y abióticos

Razone las diferentes características que tiene cada uno de los seres bióticos y abióticos

EP. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice una rueda de atributos sobre quiénes son los

seres bióticos y abióticos Refuerce su conocimiento a – través de la observación

del entorno natural que tiene la escuela

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Conteste:Escriba una característica de los seres vivos

2. Dibuje un ser biótico

3. Elabore una rueda de atributos de quienes forman los seres abióticos

RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.

EV

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CIÓ

N


Reconozco las diferentes partes del cuerpo humano

Puedo formar un cuerpo humano con material de apoyo

Identifico seres bióticos y abióticos Señalo las características e importancia que tiene cada

uno de estos seres bióticos y abióticos


Técnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivo

Técnica: Observación DirectaInstrumento: Organizadores gráficos


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 03 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual de introducciones para con vivir

mejor

2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA

Sílaba Tónica.- Es la sílaba que se pronuncia con más intensidad en una palabra y además es única en las palabras simples

Ejemplos:Así:

Palabra Sílabas Silaba Tónica

Cuaderno cua – der – no derBanderas ban – de – ras de Gráficos grá – fi – cos grá

Sílaba Átona.- A diferencia de la Sílaba Tónica, sílabas átonas son aquellas que se pronuncian con menor intensidad de voz; son todas las restantes excluyendo con menor Sílaba Tónica de la palabra.

Palabra Sílabas Silaba Tónica Sílabas Átonas

Cuaderno cua – der – no der cua - noBanderas ban – de – ras de ban - rasGráficos grá – fi – cos grá fi – cos

REGLAMENTO

Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa o una escuela); o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura).- Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo.- Para que funcione debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellas a quienes rige.

Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios, Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.

Además el reglamento es un texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y las responsabilidades cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos.

4. BIBLIOGRAFÍA:5. Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía 6. METODOLOGÍA:6.1. Método: Gramático - Discusión 6.2. Técnica: La discusión - La conversación


AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto

BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor


Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego

Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.

TEMA La Sílaba tónica – Sílaba átona El Reglamento


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar introducciones de un juego tradicional:

Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba

Converse en parejas sobre el tema de estudio:La Sílaba Tónica – La Silaba ÁtonaI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura

de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre las palabras escuchadas durante la Fábula Enliste palabras con mayor fuerza de voz

S. Deduzca el tema de estudio

A.A.

Observe el Texto de Lengua y Literatura en la pág. 8 y 9

Escriba como se hace un reglamento

Investigue:

Para que le sirve conocer, como se hace un reglamento

Encuentre la definición de la sílaba tónica y átona

Saque una conclusión sobre las dos sílabas


¿Qué es la sílaba tónica y átona? ¿En qué parte lleva la mayor fuerza de voz en la

sílaba tónica? ¿En qué parte lleva la menor fuerza de voz en la

sílaba átona?

A.A.

Conteste:Reconozca en las siguientes palabras las sílabas tónicas y átonas

Palabras Sílaba Tónica Sílaba Átona1. Libro2. Escuela3. Maestro4. Automóvil5. Ecuador6. Café7. Trigo8. Anillo9. Patricio10. Aceite11. Televisor12. Teléfono13. Mariposa14. Madre

A.M.

Realizar la dinámica el Barco se hunde Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema la Observación de la Escena de la pág. 8 y 9

Converse en parejas sobre el tema de estudio El reglamento

I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito el ReglamentoI.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observado Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre el reglamento Saque inquietudes sobre el tema de estudio

I.N. Obtenga conclusiones acerca del reglamento


¿Para qué sirve el reglamento? ¿El reglamento son reglas y norma que debemos

cumplir?

A.A.


1.- De una definición sobre el Reglamento2.- Conteste con sí o no:El reglamento es muy fundamental tener dentro de una institución educativa (………….)

Por qué

RECURSOS Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, Reglamento del ASERO

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Escucha Lecturas Comenta con sus compañeros Obtiene conclusiones

Comprende y reconoce lo que es un reglamento


Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario



………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2.ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3.PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4.FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Octubre del 20111.5. UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1.AREA: Matemática2.2.BLOQUE CURRICULAR: Numérico 2.3.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración , la comunicación , las

conexiones y/o la representación 2.4.TEMA: Los números naturales del 0 al 99 , Números naturales de Seis Cifras


Números Naturales del 0 – 99

Números naturales son aquellos que sirven para contar elementos de los conjuntos

Hay infinitos. Se pueden sumar, restar y con ambas operaciones el resultado es, en todos los casos, un número natural. Sin embargo, no siempre pueden restarse

En este caso vamos a contar números naturales del 0 – 99 y observar la composición y descomposición de unidades y decenas.

Ejemplo: En los siguientes conjuntos identificar cuantos elementos hay en cada uno

Hay 10 unidades = 1 decena

Hay 02 unidades

Sumando ambas cantidades nos da 12 elementos v

vv

v v

Números naturales de seis cifras

Centena de Mil

Si al número 99999 le sumamos 1 obtenemos 10000

Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de la numeración y se leen en tres períodos de tres en tres como por ejemplo:

6º orden

5º orden

4º orden

3º orden

2º orden

1º orden

Cm Dm Um C D U1 2 3 4 8 5

10000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5 123 485 1 2 3 4 8 5

Es decir, leer la cantidad como si fueran centenas pero añadimos la palabra mil

4. BIBLIOGRAFÍA: 5. Libros del ministerio de educación: Matemática6. METODOLOGÍA:

6.1.Método: Inductivo 6.2.Técnica: Comprobación


Se lee “Ciento veintitrés mil” …. Cuatrocientos ochenta y cinco


EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación


BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico


Reconocer y escribir números del 0 – 99 Representar y escribir números de seis cifras

TEMA Números Naturales del 0 – 99 Números Naturales de seis cifras


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre los

conjuntos Converse sobre los conjuntos mayores y

menoresO. Observe diferentes conjuntos de semillas Describa los conjuntos observadosE. Identifique las unidades y decenas Analice cuantas unidades tiene la decenaC. Establezca semejanzas y diferencias entre las unidades y decenasA. Grafique las unidades y decenas Escriba ejemplos con unidades y decenas

del 0 – 99

A.A.

Represente en el ábaco las siguientes cantidades

15485145868548978456684878956448568

Represente en el ábaco y escriba las siguientes cantidades.

1587458

G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio


Represente en unidades y decenas las siguientes cantidades

121588

A.A.


1. Escribir en palabras las siguientes cantidades:

28 =

56 =

2. Represente en el ábaco las siguientes cantidades:

90

59

458783187569258741123584

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre los números

naturales de cinco cifras Explore conocimientos previos sobre los números

naturales de seis cifras

O. Presente el material de base 10 Identifique las unidades , decenas, centenas,

unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil

E. Analice el aumento de otra cifra Identifique en la base de10 la cifra seis

C. Establezca diferencias entre los números de cinco y seis cifras Grafique en el ábaco números de seis cifras Escriba en palabras números de seis cifras

A. Represente y escriba en base 10 y ábacos con números de seis cifras

G. Sintetice que es la centena de mil Saque una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce su conocimiento a – través de representación, escritura de cualquier cantidad de seis números

A.A.Conteste el siguiente cuestionario:

1. Grafique en base 10 las siguientes cantidades

154873

184568

2.- Escriba en palabras las siguientes cantidades

478956

526458

RECURSOS Semillas, marcadores, base 10 Material de base 10, marcadores

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CIÓ


Escribe , representa números hasta dos cifras

Escribe , representa números hasta seis cifras


Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 11 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego - Reglamento –

Manual de Instrucciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto2.4TEMAS: Sustantivos propios – comunes Sujeto Explícito y Tácito


Sustantivos Propios – Comunes

Sustantivos Propios.- Son aquellos sustantivos que escribimos con mayúsculas como por ejemplo: nombres de personas, ciudades, países, animales, etc.

Ejemplos:

Andrés, Tarzán, Quito, Castro, Ecuador

Sustantivos Comunes.- Son aquellos sustantivos que nombran animales, cosas los cuales escribimos con minúsculas como por ejemplo:

Perro, gato, armario, mesa, árbol

Sujeto Explícito y Tácito

Sujeto Explícito.- Es aquel que expresa a un sustantivo que realiza una acción

Ejemplo:

Los estudiantes respetan el reglamento interno de la escuela

El sujeto explícito es los estudiantes

Sujeto Tácito.- Es aquel que expresa y hace comprender la terminación del verbo

Ejemplo:

¡Vámonos!

Aquí el sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo vámonos.

4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Ortografía – Lengua y Literatura

5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Gramático 5.2Técnica: Escritura



EJES DEL APRENDIZAJE Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto

BLOQUE CURRICULAR Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego

Reglamento – Manual de Instrucciones


Identificar el sustantivo propio y comunes Comprender descripciones escritas desde la identificación del sujeto explícito y tácito

TEMA Sustantivos Propio y Comunes Sujeto Explícito y Tácito


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar una Fábula “El Cuervo y el Zorro”

Recuerde el conocimiento anterior sobre la reglas del juego

Converse en parejas sobre el tema nuevo de estudio: Sustantivos Propios y Comunes

I.D.I Fije la observación en las imágenes presentadas Busque ideas sobre el tema nuevo de estudio

A.D.I Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestas De comentarios sobre que es sustantivo propio y

común

S. Escriba en el pizarrón sustantivos propios y comunes

A.A.

Escriba las partes del Reglamento

Escriba que es Reglamento

Investigue:

Que es sujeto explícito y tácito

Encuentre diferencias entre estos dos sustantivos

Saque una conclusión sobre los sustantivos propio y comunes

A. De una definición clara que es sustantivo propio y común


Sintetice que es sustantivo propio y común Separe los siguientes sustantivos en propio y

comunes

QuitoperrogatoTarzán

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario:1. Escribir verdadero o falso.

El sustantivo propio es aquel que se escribe con mayúscula (…………….)

2.- Separe los siguientes sustantivos en propios y comunes:

Tarzán, perro, Quito, árbol, Carchi, mesa, Ecuador

Propios Comunes

A.M.

Realice una lectura de reflexión Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el

tema El reglamento – Estructura del reglamento

Converse en parejas sobre el tema de estudio Sujeto Explícito y Tácito

I.D.I Presentar un cartel con una oración Identifique el sujeto y el predicadoA.D.I Identifique aspectos relevantes en la oración presentada Capte el tema de estudioS. Escriba e identifique el sujeto explícito y tácito Obtenga diferencias y semejanzas sobre el

sujeto explícito y tácito

A. Escriba oraciones donde se encuentre estos do sujetos De una definición sobre el sujeto explícito y tácito


¿Qué es el sujeto explícito? ¿Qué es el sujeto tácito?

En la siguiente oración identifique el sujeto explícito y tácito

Los alumnos/as aprenden con fluidez el aprendizaje

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Escriba un concepto que es sujeto explícito

2. En la siguiente oración identificar el sujeto tácito

¡Vámonos!

RECURSOS Gráficos , marcadores, tarjetas, Fábula Marcadores, cartel, lectura de reflexión

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Comprende e identifica los sustantivos propios y comunes

Comprende y reconoce el sujeto explícito y tácito en cualquier oración gramatical


Técnica: La escrituraInstrumento: Cuestionario

Técnica: La escrituraInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2.ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4. FECHA DE REALIACIÓN: 12 de Octubre del 20111.5. UBICACIÓN:1.5.1. PROVINCIA: Carchi 1.5.2. CANTÓN: Tulcán 1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1.AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2.BLOQUE CURRICULAR: Los Seres Vivos – La Tierra un Planeta con vida 2.3.EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y

sus cambios 2.4.TEMA: El aire puro es saludable – Las estaciones

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICAEl aire es puro es saludable

El aireLa tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósferaEl cual no lo podemos palpar al aire de la atmosfera ni tampoco su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisáceaSin embargo podemos sentir sus efectos por ejemplo: el viento que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles El aire ocupa todos los espacios incluso los que parecen vacíos y por ende ocupa un lugar en el espacio

Las estaciones climáticas

Las estaciones son los períodos de tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen en una determinada región

Cada estación puede durar aproximadamente tres meses y se llaman:

Primavera Verano Otoño Invierno

Estación primavera.- Se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas y flores

Estación verano.- Se caracteriza por tener las temperaturas más altas del año es muy diferente a las demás estaciones es decir que hace sol

Estación otoño.- Durante esta estación las hojas de los árboles cambian su color verde y se vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con la ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas, la temperatura comienza a ser un poca fría es diferente a la de verano.

Estación invierno.- Es la última de las estaciones del año y se caracteriza por tener bajas temperaturas además se la considera como una de mucha trascendencia por sus lluvias la cual permite el cultivo de las plantas

4. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales

5. METODOLOGÍA: 5.1.Método: Experimental– Comparativo5.2.Técnica: Observación



EJES DEL APRENDIZAJE Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios

BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos La Tierra un Planeta con vida


Describir el aire desde la observación , experimentación e identificación para

evitar la contaminación

Interpretar las estaciones climáticas de la Tierra y su influencia en los seres vivos

TEMA El aire puro es saludable Estaciones climáticas



A.M.

Realice la canción del aire Dialogue sobre los Seres Bióticos y

Abióticos Converse sobre la importancia de la

aire Salga al entorno

O. Respire fuera del aula Describa lo sucedido

H. Formule una pregunta relacionada con el tema de estudio ¿El aire tiene color?

E. Presente un globo inflado en una lavacara llena de aguaObserve si el aire ocupa un espacio o no

C. Saque diferencias sobre el experimento

A.A.

Escriba los movimientos de la tierra Elabore un mapa conceptual sobre los movimientos de la

Tierra Enliste las estaciones climáticas de la tierra Dibuje las estaciones climáticas de hay en el Ecuador

realizado Comente con sus compañeros lo

observadoG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia del aire Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: ¿Por qué es importante cuidar el aire? ¿Debemos cuidar la naturaleza?

A.A.


1. Escribir verdadero o falso¿Las plantas nos brindan aire puro?

2. Conteste:Por qué es importante sembrar plantas

3. Complete:El aire es indispensable para la……….

4. Conteste la siguiente pregunta:

¿Cómo puedo evitar la contaminación?

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las estaciones

climáticas Salga al entornoO. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Analice y sintetice lo sucedido Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las estaciones

climáticas Saque semejanzas de las diferentes sobre el tema nuevo

C. Realice grupos de trabajo Analice cada una de las estaciones climáticas Razone la definición de las estaciones climáticas Realice un mapa conceptual con las cuatro estaciones

A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las cuatro estaciones climáticas Refuerce su conocimiento a – través de preguntas

¿Cuáles son las estaciones climáticas?

De una definición de la estación verano

Saque diferencias y semejanzas con todas las estaciones

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones

climáticas

2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones

RECURSOS Entorno, globo, imágenes, lavacara , agua, marcadores

Entorno, marcadores, imágenes

EV

AL

UA

CIÓ

N


Conoce la importancia del aire Planteo ideas para evitar la

contaminaciónIdentifico las cuatro estaciones climáticas de la Tierra





………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Música2.2BLOQUE CURRICULAR: Musical2.3EJE DE APRENDIZAJE: Expresión 2.4TEMA: Canción


Canción a Julio Andrade

Julio Andrade Cada mañanita

Eres lo más puro que he tenido

Eres mi más fuerte emoción

Eres el latido más sentido

Oh, oh…

Fuiste amanecer de madrugada

La droga más fuerte que tome

Fuiste quien acaricio mi alma

Y después se fue…

Cada mañanita, cuando te recuerde

Vivirás en mi alma otra vez

No escatimare llorarte un rato

Como tú por mí, lo hiciste




Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez

No sé cómo explicar mi fechoría

De hecho era inmaduro ya lo se

Pero el castigo es grande, es mi herida

Siempre te amare…

El tiempo pasa, y siguen nuestras vidas

La rosa en el pantano igual que ayer

Observa el paso lento de los días

Desde que se fue…








Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez








Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez.

Lo hiciste, alguna vez

Lo hiciste, alguna vezLo hiciste… alguna vez…


5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Experimental– Comparativo5.2Técnica: Observación


Destreza con criterio de Desempeño


Valorar nuestro Himno que hay en la parroquia de Julio Andrade

Himno Parroquial de Julio Andrade

Converse sobre la Parroquia de Julio Andrade

Observar fotografías de la parroquia de Julio Andrade

Describa las imágenes presentadas

I. Escuche la canción con la utilización del computadorA. Determine las características de la canción ParroquialR. Presente un cartel sobre la canción Parroquial De lectura a la canción Parroquial Repita la primera estrofaA. Continúe con las demás estrofasP. Entone todo la canción Parroquial de Julio Andrade Refuerce el conocimiento escuchando la

canción parroquial a Julio Andrade

C. D.

Computador

Cartel

Hojas guías

Entonar correctamente la canción Parroquial estrofa por estrofa


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Octubre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir 2.4TEMA: El Barrio – Las regiones naturales

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICAEl Barrio

El barrio es el sector territorial de la ciudad formada por varias manzanas, en el se ubican importantes edificios y varias calles

Todas las ciudades ecuatorianas tienen barrios antiguos que fueron construidos hace varios años, los mismos que pueden o deben ser cuidados porque son parte de nuestra historia

Existen dos clases de barrios:

Barrios Urbanos Barrios Rurales

Barrio Urbano.- los barrio urbanos se ubican en la parte central de la ciudad

Barrio Rural.- Se caracterizan por estar fuera de la ciudad por lo general se los denomina Barrios Periféricos.

Regiones Naturales del Ecuador

La cordillera de los Andes es la columna vertebral del relieve ecuatoriano, el cual divide a nuestro territorio en tres regiones naturales marcadas en diferentes climas, vegetación, forma y también en algunas costumbres de su gente

La división natural continental establece la cordillera de los Andes, que atraviesa el país de norte as sur formando el cinturón de fuego del pacífico.

Existen tres regiones naturales y son:

1. Región Costa2. Región Interandina o Sierra3. Región Amazónica u Oriente

Región Costa o Litoral

Está región se localiza en la Cordillera de los Andes tiene una extensión aproximada de 70000 kilómetros cuadrados donde se localiza la parte más angosta que se encuentra en la provincia del Oro está región se caracteriza por su clima cálido por su paisaje marítimo de amplias playas y zonas de manglares en especial la parte norte además tiene tierras fértiles la cual permite sembrar productos.

Región Interandina o Sierra

Se la encuentra en la parte de la Cordillera de los Andes cruza el país del norte a sur y tiene una extensión de alrededor de 800 kilómetros de largo y cien de ancho. Se caracteriza por su paisaje, la presencia de hoyas formadas por cadenas trasversales con valles, bañadas por un rio que desemboca en al océano Pacifico o en el rio Amazonas. Tiene cordilleras con volcanes, como el Cotopaxi, Tungurahua y el Guagua Pichincha, la mayoría de la gente se encuentra en los valles por su clima , la fertilidad de los suelos es muy buena para la agricultura.

Región Amazónica

Ocupa casi la mitad del territorio ecuatoriana y forma parte de una selva húmeda más grande del mundo

Esta región se encuentra habitada por diferentes pueblos indígenas por lo cual en su mayoría mantienen su propio idioma y costumbre heredadas por sus antepasados, el suelo de esta región es rico en minerales y se explotan el petróleo y el oro en la actualidad también la habitan muchos colones dedicados a la agricultura,

Región Insular

Conocida como el archipiélago de Galápagos tiene una superficie de 8010kilometros cuadrados se compone de tres islas grandes, islotes y peñascos. Las cuales se llaman Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal

.

Esta región se la localiza a unos 1000 kilómetros de las costas del Ecuador uno de sus objetivos esta en proteger la fauna y la vegetación del parque nacional de Galápagos.


5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación Indirecta

6. ESTRUCTURA CURRICULAR


EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR La parroquia Identidad Ecuatoriana


Comprensión de la importancia de los barrios urbanos y rurales

Descripción de paisajes culturales y naturales

TEMA El barrio Urbano y Rural Regiones Naturales del Ecuador



A.M.

Entone la canción el patio de mi casa Dialogue sobre la comunidad donde

vive Converse sobre la importancia de la

ciudad Salga al entorno

O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice su comunidad donde vive

D. De a conocer las características más principales sobre el tema de estudio Como se forma los barrios urbanos y

rurales

I. Presente un video sobre los barrios urbanos y rurales Saque diferencias y semejanzas sobre

A.A.

Dibuje el mapa del ecuador Enliste las regiones naturales Investigue que son las regiones naturales

estos dos barrios

C. Sintetice en que parte se ubica los barrios urbanos y rurales Comente con sus compañeros la

definición de estos barriosG. Establezca una conclusión general del tema en estudio Determine la importancia que trae

estos barrios Refuerce su conocimiento a – través

de preguntas: En qué se diferencia este tipo de

barrios ¿Cómo podemos identificar los barrios

urbanos y rurales

A.A.


1. Escribir verdadero o falsoEl barrio urbano se encuentra en la parte de afuera de la ciudad (………)

2. Realice una rueda de atributos sobre los barrios urbanos y rurales

3. Complete:Los barrios rurales son aquellos

4. Conteste la siguiente pregunta:

¿Cómo puedo identificar un barrio urbano de un rural?

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones naturales Salga al entornoO. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las regiones

naturales Saque diferencias y semejanzas sobre las cuatro

regiones

C. Realice grupos de trabajo Observe el mapa del Ecuador Razone la definición de las regiones naturales Identifique en el mapa las regiones naturales

A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico sobre las cuatro regiones naturales Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las regiones

naturales

Refuerce el conocimiento a través de preguntas

Saque diferencias y semejanzas con todas las regiones naturales

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario3. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones

climáticas

4. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones

RECURSOS Entorno, mapa provincial del Carchi, marcadores, imágenes

Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador

EV

AL

UA

CIÓ

N


Conoce la importancia de los barrios urbanos y rurales

Planteo ideas para identificar los barrios urbanos y rurales

Identifico las cuatro regiones naturales


Técnica: Observación IndirectaInstrumento: Cuestionario

Técnica: Observación IndirectaInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………




2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación

2.4TEMAS: Patrones numéricos – Valor Posicional – Orden de números


Patrones numéricos

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.

Ejemplo.

3 7 11 15 19 +4 +4 +4 +4 +4

Esta lista de números responde a un patrón numérico, el patrón de este ejemplo es sumar al número anterior 4.

En un patrón el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor.

Ejemplo.

El antecesor de 37 es 38 y el sucesor de 38 es 39.

VALOR POSICIONAL

Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que.

Observan otro ejemplo en el que se analiza el valor de la posición de los dígitos que forman parte del número.

8 0 0 0 0 07 0 0 0

+ 4 05

8 0 7 0 4 5

Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco.

Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer el número.

Orden de los números.

Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.

En las siguientes secuencias se ejemplifican los cambios de orden. Ten presente que los puntos suspensivos colocados en los números entre algunos números indican que aunque no se hayan escrito se tomaran en cuenta todos los números de la serie.

99,-100,-101,-199,-200

Para establecer las relaciones mayor que y menor que o igual a entre números de seis cifras, comparamos el valor posicional de cada cifra de número de izquierda a derecha.

734 456

=

7000000

30000 4000 400 50 6

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de educación: Matemática

5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Inductivo 5.2Técnica: Comprobación





BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones


Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas

Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos

TEMA Patrones Numéricos Valor Posicional – Orden de números


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre unidades y

decenas Converse sobre el tema patrones numéricosO. Observe diferentes ejemplos de base 10

E. Identifique diferentes patrones numéricos Analice números mayores y menoresC. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes patronesA. Grafique patrones numéricos Sintetice la secuencia de patrones numéricosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudio


Grafique los siguientes patrones numéricos

A.A.

Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598

Escriba las siguientes cantidades en palabras1254781548912561478911254725618954

Secuencia del 1 – 20

A.A.


1. Realice la siguiente secuencia de patrones numéricos

1 3 5 7 9

2. Conteste la siguiente pregunta:Para que nos sirve los patrones numéricos

A.M.

Realice el juego el cóndor pasa Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la descomposición

de números de seis cifras Explore conocimientos previos sobre el valor

posicional – orden de números

O. Fija la observación en el cartel De lectura a las siguientes cantidades

E. Analice el orden de los números Identifique el valor posicional

C. Escriba números mayores y menores

A. De características que hay en el tema de estudio Analice las diferencias y semejanzas entre el valor

posicional y orden de números

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios

propuestos Escriba el número anterior y posterior

154879………..154881………..154882…………..

A.A.Conteste el siguiente cuestionario

1. Conteste:Qué es el orden de los números

2. De una definición en sus propias palabras sobre el valor posicional

3. Escriba las siguientes cantidades

RECURSOS Base 10, marcadores, cartel Cartel, semillas, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ


Identifica patrones numéricos Reconoce el valor posicional y orden de los números


Técnica: ComprobaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: ComprobaciónInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………




2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual

de introducciones para con vivir mejor

2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA: La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento


GÉNERO DEL SUSTANTIVO

Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.

Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos femeninos terminan en a, por ejemplo niña perro-perra.

Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra a por ejemplo lector-lectora profesor-profesora.

Género masculino.- Es aquel que se refiere a personas, animales y cosas explicando que es macho – hombre y su terminación es o, los.

Ejemplo: toro, profesor, niño, etc.

Pero hay otros sustantivos que nombrando animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes por ejemplo toro-vaca hombre-mujer.

Hay sustantivos que aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra por ejemplo dentista.

Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombra con la misma palabra se añade la palabra macho o hembra ejemplo jirafa macho/ jirafa hembra.

Para saber el género de los sustantivos puede anteponerse las palabras las los y comprobar si concuerdan con el sustantivo ejemplo el esfero la mochila.

Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto del cómo de la y ambas formas son correctas ejemplo el sartén la sartén.

Los sustantivos femeninos que comienzan con a acentuada llevan el artículo el para evitar problemas de pronunciación por ejemplo el área.

ORACIONES BIMEBRES Y UNIMEBRES

Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo:

Juan juega en el patio con su pelota.

Las oraciones que comunican una idea completa aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres ejemplo:

¡CUIDADO¡

Las oraciones unimembre solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para los demás ejemplo:

¡Hermosa¡

¡Auh!

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía

5. METODOLOGÍA:5.1. Método: Gramático - Discusión 5.2. Técnica: La discusión - La conversación



EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto

BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor


Emplear los elementos de la lengua en la escritura Comprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.

TEMA El Genero Masculino – Femenino Oraciones Bimembres y Unimembres


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar el poema del Padre

Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba

Converse en parejas sobre el tema de estudio:Género Masculino y FemeninoI.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura

de la FábulaA.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre el género masculino y femenino Enliste palabras masculinas y femeninas

A.A.

Escriba la definición de sujeto explícito tácito

Escriba 5 oraciones de sujeto explícito y tácito

Investigue:

Que son las oraciones bimembres y unimembres

S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición del género masculino y

femenino Saque una conclusión sobre los géneros


¿Qué es el género masculino? Saque una semejanza entre el masculino y

femenino

A.A.

Conteste:Reconozca el género masculino y femenino en las siguientes palabras

Palabras G. Masculino G. FemeninoLibroAutomóvilEcuadorCaféTelevisorTeléfonoMariposaMadreProfesoraMesa

A.M.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre Sujeto

Explícito y tácito Converse en parejas sobre el tema de estudio

Oraciones Bimembres y Unimembres

I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel sobre el tema de estudioI.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observado Capte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas la clase de oraciones Saque inquietudes sobre el tema de estudio

I.N. Obtenga conclusiones acerca de las oraciones bimembres y unimembres


¿Qué es una oración? Como se identifica las oraciones Bimembres y

Unimembres

A.A.


1.- De una definición sobre la oración Bimembre2.- Conteste con sí o no:Las oraciones unimembres son aquellas que tienen sentido de ayuda (……….)Por qué3.- Elabore una rueda de atributos sobre las oraciones bimembres y unimembres

RECURSOS Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel

EV

AL

UA

CIÓ

N


Identifica el género masculino y femenino Comprende y reconoce lo que es una oración bimembre y unimembre


Técnica: La discusiónInstrumento: Cuestionario



………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………




2. DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Actividades Prácticas 2.2BLOQUE CURRICULAR: 2.3EJE DE APRENDIZAJE: 2.4TEMA: Colores Primarios y Secundarios.


HOJA DE TRABAJO

TEMA: Colores Primarios

DISEÑO GRÁFICO: Amarillo Azul Rojo

MATERIALES:

FOMITemperasSILICONAPISTOLAMARCADORES

HERRAMIENTAS:

3) PISTOLA4) TIGERA

PROCEDIMIENTO:

Presente el gráfico Observe el gráfico Saque diferencias y semejanzas Presente las temperas con los colores primarios Identifique colores primarios Mezcle los colores primarios Analice lo que sucede Coja un pincel decore con los colores descubiertos Pinte el gráfico Presente el trabajo al profesor

4. BIBLIOGRAFÍA:

5. METODOLOGÍA: 5.1Método: Creativo5.2Técnica: Observación

6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Utilizar el medio sus esta dados de ánimo y emociones como fuente de inspiración para la expresión artística

Colores primarios

Presentar figuras con los tres colores primarios

Observe los colores de cada figura

Describa las características de cada color observado

Determine los objetos que podemos encontrar estos colores

Realice un gráfico en donde podemos encontrar estos colores

Mescle los colores primarios para descubrir los segundarios

Aplique estos colores en un paisaje.

Elementos del aulaTemperasLáminas de cartulinaPincelesPistolaFomiMarcadoresSiliconaTijeras

Realice un gráfico y utilice los colores primarios y segundarios


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………


planificaciones de refuerzo

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