planificaciones 18 a 29 de mayo

PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

Escuela: Primaria Josefina Osuna Pérez

Periodo de aplicación: Del 18 de Mayo a 29 de Mayo de 2015

Grado: 6°B Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: V

Maestro de grupo: Isaac Rodríguez Estrada

Practicante: Elizabeth López Estrada

Propósitos de Educación Básica: Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

Propósitos de Educación Primaria: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Estándares: 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.

4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

Contenido: Acciones para cuidar al ambiente.

¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribución en el cuidado de la riqueza natural?

Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Competencias:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde laperspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Tiempo estimado: 2 sesiones de 45 minutos c/u

Materiales:Para el docente:

- Programa de estudios- Libro de texto- Rotafolio con cuadro de las características de los

materiales, las posibilidades de reúso y reciclaje.Para el alumno:

- Cuaderno, pluma y/o lápiz- Libro de texto- Cartulinas, plumones, colores- Investigación sobre el reúso y reciclaje

Actividad previa:Realizarán investigaciones con el reúso y el reciclado de los materiales y con temas vinculados a estas acciones, así como con la posible aplicación de la tecnología para solucionar problemas de deterioro ambiental, facilitar el reúso y el reciclaje.

Para esto deberán utilizar conocimientos que hayan adquirido en el bloque III del libro de texto de Ciencias Naturales.

Secuencia didáctica EvaluaciónINICIO:El proyecto final que realizarán los alumnos es sobre el reúso y reciclado de los materiales, para así contribuir al cuidado del medio ambiente; para ello, se les cuestionará si recuerdan qué es el reúso y el reciclaje, qué beneficios nos trae, de qué manera podemos utilizarlo, entre otros cuestionamientos.

Una vez que hayan investigado de manera individual de diferentes fuentes, se van a reunir en equipos de máximo 4 personas los cuales serán elegidos al azar, una vez reunidos sacarán toda la información que tengan, para analizarla.

INICIO:Para evaluar esta primera parte será por medio de un diario de clases, en donde dos alumnos serán los encargados de redactar todos los acontecimientos relevantes que se lleven a cabo, entre las cosas que deberán tomar como referencia son las siguientes:

- Actitud de los alumnos.

- Su interés- Participación - Conducta - Algunas de las

respuestas que lleguen a dar

Y para que sea aún más completo, yo anexaré algunas cosas que hagan falta.

Instrumento: Diario de clases

Técnica: Observación

DESARROLLO:Una vez analizada la información, van a elaborar dos tablas, una con las características de los materiales y la posibilidad de reusarse:

Características de los materiales

Posibilidad de reusarse

Y la otra tabla con las mismas características y la posibilidad de reciclar los materiales:


Posibilidad de reciclar los materiales

Una vez terminado, vamos a socializar, y como se tendrá un potafolio con un solo cuadro en donde tenga los indicadores, cada uno irá a pasar a escribir algo, para así hacer más enriquecedor esto.


Posibilidad de reusarse

Posibilidad de reciclar los materiales

Deberán realizar un informe de su investigación en un cartel que facilite hacer una presentación ante sus compañeros. Deberán utilizar dibujos, fotografías y recortes en donde se resalte la importancia de mejorar nuestra calidad de vida.

Al mismo tiempo se debe mencionar las opciones para el cuidado del ambiente y la salud; dichos carteles se harán en binas (2 carteles por equipo) y los presentarán ante el grupo.

CIERRE: Para finalizar se les hará una evaluación tipo examen:

DESARROLLO:Para evaluar los avances de los alumnos será por medio de los trabajos realizados, como lo son los dos cuadros y los carteles que lleguen a realizar en el equipo.

Instrumento: Cuadros con características de los materiales.

Técnica: Desempeño de los alumnos

(anexo 1)

CIERRE:El final de este pequeño proyecto se va a evaluar por medio de un examen para que se vea realmente los conocimientos aprendidos de los alumnos de manera individual, con una pequeña autoevaluación en ella.

Instrumento: Examen

Técnica: Interrogatorio

Anticipando dificultades:- Tomar más tiempo del estimado- Qué no logre captar el interés de los alumnos- Que personas ajenas al grupo interrumpan la clase

Encargado de Grupo Director de la Escuela

__________________________ ___________________________

Profr. Isaac Rodríguez Estrada Dir. Ángel Álvarez Astorga

Practicante Asesor

_____________________________ ___________________________

Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja

(anexo 1)

EXAMEN

NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________________________

NO. DE LISTA:__________________ FECHA:____________________________

Si No A veces

Qué puedo hacer para mejorar

Relacioné las características de los materiales y la posibilidad de reciclarlos, con la selección de los materiales que uso diariamenteValoré la aplicación de la tecnología en la búsqueda de soluciones al deterioro ambientalCompartí mis ideas con los miembros del equipo y escuché sus propuestas

Con base en lo aprendido, responde las siguientes preguntas marcando la opción correcta:

1.- Explica en qué consiste el reciclado de materiales:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- Explica en qué consiste el reúso de materiales:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Qué importancia tiene el reusar los materiales para el ambiente?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.- ¿Qué importancia tiene el reciclar los materiales para el ambiente?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nombre de la escuela:Josefina Osuna Pérez

Nombre del profesor:Isaac Rodríguez Estrada

Nombre del practicante:Elizabeth López EstradaFecha de aplicación: 18 de Mayo al 29 de Mayo de 2015

Español. Sexto gradoBloque V

Práctica social del lenguaje: Escribir poemas para compartirProducción final: Lectura en voz alta de los poemas producidosÁmbito: LiteraturaTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen:- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender.- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas

situaciones comunicativas.- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

decisiones.- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Competencias en habilidades digitales: Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información, y Ciudadanía digital.Propósitos de Educación Básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Propósitos de Educación Primaria:Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.Estándar: 1. Procesos de lectura e interpretación de los textos1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.

2.Producción de textos escritos2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el

propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

5.Actitudes hacia el lenguaje5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.Aprendizaje esperado: • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.• Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.• Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.

Material:

Maestro:- Libro de texto- Programa de estudios 2011

Alumno:- Libro de texto- Cuaderno, pluma y lápiz

Tiempo estimado: Dos semanas (15 días)

Producciones para

el desarroll

o del proyecto

Secuencia didácticaEvaluación

Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.

Para comenzar la clase, lo primero que voy a hacer es leerles el siguiente poema:

Para ti esta rosa.Aunque no es la más preciosa

te la doy con mucho amorpara que me quieras sin temor.

La rosauna bella flor

es mi corazón.Delicada,

perfumadacon un bello color.Me calienta el alma

Se va a evaluar, por medio de un diario de clases, en donde dos alumnos serán los encargados de redactar todos los acontecimientos relevantes que se lleven a cabo, entre las cosas que deberán tomar como referencia son las siguientes:- Actitud de los

con un fuego acogedor.

Tú, mamá,siempre estarás,

y tendrás,mi corazón.

¡Yo soy esa rosaque necesita de tu cuidado

y bello cariño!

Posteriormente los cuestionaré si saben ¿qué tipo de texto es el que les acabo de leer?, si ¿conocen los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?, ¿qué emociones han identificado en este poema? ¿de qué otro tipo han leído o escuchado?, ¿saben qué es una rima y un verso?... la participación será de forma voluntaria y ya si veo que no está funcionando, sacaré unos nombres al azar para complementar. Después se reunirán en binas, para leer y analizar los tres poemas que se ven en el libro de texto de Español de la página 159 y 160…

alumnos.- Su interés- Participación - Conducta - Algunas de

las respuestas que lleguen a dar

Y para que sea aún más completo, yo anexaré algunas cosas que hagan falta.

Así como se evaluará el trabajo realizado.

Instrumento: Diario de clases.


Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.

Análisis de las características de los poemas elegidos.

Una vez que hayan leído los poemas, en su cuaderno contestarán las siguientes preguntas de manera individual, para después comentarlas entre ellos:- ¿Cuál de los tres poemas se

refieren a la muerte?- ¿A quién dirige el reproche Sor

Juana en su poema?- ¿A quién alude Francisco de

Quevedo en su poema y qué le reclama?

De tarea se les pedirá traer diferentes tipos de poemas, porque se trabajará en clase con ellos.

Se les pedirá que saquen los poemas que trajeron, se formarán equipos de 3 a 4 personas, al azar según los nombres que salgan de la cajita que lleve.

Una vez que estén reunidos en equipo, todos deberán poner sus poemas sobre la mesa, en donde tendrán que organizarse para leerlos, y clasificarlos según el sentimiento que evoquen.

Se evaluará por medio de una rúbrica, en donde se tomará en cuenta; -El comportamiento presentado por los alumnos -Como suelen trabajar en equipo -Qué postura y actitud presentan las diversas aportaciones que llegasen a hacer a los compañeros- El manejo de la información - Participaciones- Identifican

Cuadro sobre las características de los poemas.

Planificación de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, selección de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de

Una vez que haya pasado esto, deberán encontrar y escribir, cuales son las características que ellos vieron que tienen los poemas.

Será plasmado tanto en una mitad de cartulina y en el cuaderno de cada uno, porque una vez que hayan hecho las características todos los equipos se pegarán en la pared seguida, para analizarlas todas, para así ver que parecido encontraron, y que fue lo que les hizo falta a otros; formándonos así nuestras propias ideas.

Después en binas, con el compañero que se tenga al lado, comentarán las diferencias que encuentran entre los textos narrativos, poéticos, como los cuentos, en donde se incorporarán las características en el siguiente cuadro.

Para hacer complementar, se socializará las respuestas y cualquier duda que se tenga será aclarada; este cuadro está plasmado en la página 161, y ahí mismo será contestado.

Una vez aclarado cualquier duda de los alumnos, para

algunas características de los poemas- Expresan por escrito las características(ANEXO 1)

Instrumento: Rúbrica

Técnica: Rúbrica

Se evaluará por medio del trabajo realizado en binas, en donde tendrán que incorporar algunas características según lo que la actividad requiera.

Instrumento: Cuadro con características con las diferencias que se encuentran en algunos textos.

Técnica: Desempeño de los alumnos

Se evaluará por medio del trabajo realizado, en donde tendrán que contestar a los cuestionamientos que se han sido requeridos, en donde se pondrá en manifiesto las características

figuras retóricas.

Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleand

conocer aún más a fondo sobre las características que debe tener un poema, en grupo, vamos a leer la poesía de la página 163;

Y contestar las siguientes preguntas:- ¿Quién manda a hacer el soneto?- ¿Cuántos versos dice el autor que

son necesarios para crear un soneto? ¿Y cuántos versos tiene este poema?

- Saben ¿Qué son los cuartetos y tercetos, o por qué se les llama así?

- ¿Por qué en una parte del poema se dice que está a la mitad de un cuarteto? ¿es verdad lo que dice?

- ¿Cuántos cuartetos y cuántos tercetos tiene este poema?

- ¿Cuál es la rima del poema?

Una vez que dialoguemos las siguientes interrogantes y que no hayan quedado dudas, de manera individual en su cuaderno deberán escribir, qué es la poesía para ellos, para que posteriormente se socialicen las respuestas.

Posteriormente para ayudar a la planificación y estructuración de un poema, analizaremos de forma grupal la página 164 del libro de texto de Español, en donde te muestra qué es la

específicas que debe llevar un poema.Por ello, les servirá como ejercicio un poema para identificar los indicadores que se requieren como lo son:- ¿Cuántos

versos tiene el poema?

- ¿Cuántas estrofas?

- Señalar las sinalefas del poema

Instrumento: Resolución de cuestionamientos en el cuaderno.

Técnica: Desempeño de los alumnos.

o los recursos literarios identificados en los poemas leídos.

Lectura en voz alta de los poemas producidos.

sinalefa, cómo se compone, entre otras cosas.

Por otro lado, despejada cualquier duda, de manera individual deberán tomar algún poema y encontrar:- ¿Cuántos versos tiene el poema?- ¿Cuántas estrofas?- Señalar las sinalefas del poema

Todas las características serán anotadas en una cartulina para que les sirva de referencia cuando ellos realicen su producción, así como en los cuadernos.

Para continuar, de manera individual con todas las características que saben, tendrán que realizar un poema de cualquier tipo, será libre, para que ellos echen a volar su imaginación y creatividad; pero como ellos saben dicho poema pasa por diferentes borradores hasta alcanzar una producción exitosa.

Para ello, se intercambiarán y checarán entre las características si algo les hace falta para así corregirlas, pero sin perder la esencia que ellos le quieren dar.

Una vez que todos hayan terminado y

Se evaluarán los diferentes borradores que se hagan por medio de un registro anecdótico en donde se tomará en cuenta:-Disponibilidad que presenta el alumno.-Las acciones que realiza en la actividad-Comportamiento-Interés, etc.Además del trabajo o los trabajos realizados, sobre los borradores del poema.(ANEXO 2)

Instrumento: Registro anecdótico.


Se evaluará por medio de la producción terminada, que es el poema que ellos realizaron, tomando en cuenta;

lo escribieran en una hoja con decoración que cada uno le dio, lo siguiente sería leerlos ante el grupo, porque se van a elegir los mejores 3 para ser leídos o bien recitados en el pequeño festival con padres que se va a realizar; dicha elección será entre los mismos compañeros.

Y los otros poemas, serán plasmados en un estilo periódico mural, para que puedan ser apreciados por todos.

-Creatividad-Presentación-Exposición

Instrumento: Poema elaborado por los alumnos.

Técnica: Desempeño de los alumnos.

Anticipo dificultades: Que me tome un poco más del tiempo requerido, y que no lleven los materiales que se les piden, o no me vean como una autoridad y no me hagan caso.Observaciones: Dicho proyecto está incluido dentro de las actividades que se van a realizar para “El proyecto de lectura” que estamos haciendo en la escuela, pero este será en el aula y será expuesto el producto final en la institución.

Encargado del grupo Director de la escuela

_____________________________ ___________________________


Practicante Asesor

_____________________________ ___________________________

Practicante. Elizabeth López Estrada Profr. Victor Manuel Sandoval Ceja

ANEXO 1

RÚBRICA

El alumno: Muy bien

Bien Regular Deficiente

El comportamiento presentado por los alumnos

Qué postura y actitud presentan las diversas aportaciones que llegasen a hacer a los compañerosComo suelen trabajar en equipoManejo de la informaciónParticipacionesIdentifica las características de algunos poemasExpresa por escrito su opinión sobre las características.

Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2

Registro anecdótico

Nombre del niño(a): ________________________________________Fecha:______________________

Materia: ________________________________Actividad: _______________________

Docente: ________________________________Sesión: _________________

Descripción de la situación Análisis

PLANIFICACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA



Grado: 6°B Asignatura: Formación Cívica y Ética Bloque: V



Propósitos de Educación Básica:

Propósitos de Educación Primaria:

Contenido: Los conflictos: un componente de la convivencia diaria

Tema: Qué capacidades y actitudes deben ponerse en práctica para resolver conflictos.

Aprendizaje esperado: Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación.

Competencias:

Manejoy resolución de conflictos Participación social y política

Tiempo estimado: 45 minutos


- Programa de estudios 2011 - Libro de texto de FC y E

Para el alumno:- Cuaderno, pluma y/o lápiz- Libro de texto-

Actividad previa:

Secuencia didáctica EvaluaciónINICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Anticipando dificultades:- Tomar más tiempo del estimado- Qué no logre captar el interés de los alumnos- Que personas ajenas al grupo interrumpan la clase


__________________________ ___________________________


Practicante Asesor

_____________________________ ___________________________

Elizabeth López Estrada Profr. Enrique Alfonso Díaz Sánchez

PLANIFICACIÓN DE GEOGRAFÍA



Grado: 6°B Asignatura: Geografía Bloque: V



Propósitos de Educación Básica: Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.

Propósitos de Educación Primaria: Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.

Contenido: Factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros.

Aprendizaje esperado: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.

Competencias: Participación en el espacio donde se vive

Eje temático: Calidad de vida, ambiente y Prevención de desastres

Tiempo estimado: 45 minutos


- Programa de estudios 2011- Libro de texto- Imágenes - Carta de un familiar de EEUU

Para el alumno:- Cuaderno, pluma y/o lápiz- Libro de texto- Mapamundi - Colores

Actividad previa:De tarea se les pedirá un mapamundi con o sin nombre y colores a cada uno de los niños.

Secuencia didáctica Evaluación

INICIO:Para dar inicio con la clase les voy a leer la siguiente carta, en donde nos habla de cómo se encuentra un poco de la calidad de vida de Estados Unidos, además les mostraré la imagen para que los niños puedan apreciarla, les comentaré que fue un familiar quien me lo mandó:

Les preguntaré que piensan ellos sobre esto, o que saben y si tienen algún familiar que les haya comentado algo…

DESARROLLO:Posteriormente, se formará el grupo como en una especie de mesa redonda en donde les pegaré en el pintarrón dos imágenes de escuelas diferentes en donde sean países diferentes para que puedan observar y comentar sobre ellas, según los cuestionamientos que les llegue a hacer, pero antes deberán escribirlas en su cuaderno de manera individual, para después socializarlas:

- ¿Qué contrastes encuentran entre ambas imágenes? - ¿Cómo piensan que es un día de clases en cada una de las

escuelas?- ¿Encuentran algunas similitudes con su escuela o el lugar en

donde viven? ¿Cuáles?- ¿Cuáles creen que sean los factores que incidan a la calidad de

vida de las poblaciones en el mundo?

INICIO:Se evaluará al alumno por medio de un registro anecdótico, en donde se tomará en cuenta:-Los conocimientos previos.- Participación- Disponibilidad- Conducta

DESARROLLO:Se evaluará al alumno por medio del trabajo realizado (contestación de las preguntas), así como la participación que tengan y si identifica los factores que inciden en la calidad de vida de los países del mundo.

Una vez resultas las interrogantes serán socializadas de forma voluntaria y en ocasiones al azar.

Después, comentaremos la última pregunta que les formulé y les daremos más realce a ellas, todos daremos nuestro punto de vista, ya sea que hemos visto en la televisión, internet, o cualquier medio de comunicación y/o familiar…

Para enriquecer más los conocimientos de los alumnos, nos trasladaremos al aula de medios en donde se proyectará el siguiente video, que muestra los factores que inciden en la calidad de vida de los países:

https://www.youtube.com/watch?v=YcXo6KzbvGohttps://www.youtube.com/watch?v=YcXo6KzbvGo

CIERRE: Por último regresaremos al salón y sacarán el libro de texto de geografía en la página 151, donde observarán las siguientes tablas que muestran los 4 países que ocupan niveles alto, medio y bajo de calidad de vida:

CIERRE: Se evaluará el trabajo realizado por los alumnos, por medio de la coevaluación.



Para después sacar el mapamundi de manera individual en donde tendrán que colorear de verde los países que tienen una calidad de vida alta, con amarillo los de calidad de vida medio y con rojo los de baja calidad de vida.

Después en alguna parte del mapa o cuaderno tendrán que poner y contestar a las siguientes preguntas:

- ¿En qué continente se localiza la mayoría de los países con la calidad de vida más alta?

- ¿En qué continente se concentran los países con baja calidad de vida?

- ¿En qué nivel se encuentra México?

Se intercambiarán los mapas para ser calificados por otros compañeros.Anticipando dificultades:

- Tomar más tiempo del estimado- Qué no logre captar el interés de los alumnos- Que personas ajenas al grupo interrumpan la clase


__________________________ ___________________________


Practicante Asesor

_____________________________ ___________________________

Elizabeth López Estrada Profr. Felipe Coronado Vázquez




Docente: ________________________________Sesión: _________________


PLANIFICACIÓN DE HISTORIA



Grado: 6°B Asignatura: Historia Bloque: V



Propósitos de Educación Básica: Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.

Propósitos de Educación Primaria: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

Contenido: El resurgimiento de la vida Urbana y del comercio: Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente.

Aprendizaje esperado: Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades

Competencias:

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejode información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Tiempo estimado: 50 min.


- Programa de estudios 2011- Libro de texto de historia - Video sobre ciudades italianas y comercio europeo (12:23)- Computadora y proyector- Rotafolio

Para el alumno:- Libro de texto de historia- Cuaderno, lápiz

Secuencia didáctica EvaluaciónINICIO:La clase va a transcurrir en el aula de medios tendrán que llevar libro de texto de historia, cuaderno y lápiz. Iniciaré preguntándoles, si saben o cómo creen que fue resurgiendo la vida urbana y el comercio primero en México, y después si creen que fue de la misma manera en países europeos, o en qué vario; para esto, en forma voluntaria serán las participaciones y algunas otras al azar, porque regularmente siempre son los mismos en participar.

DESARROLLO:Después para que los alumnos puedan apreciar sobre las ciudades italianas y el comercio europeo, y que aprendan aún más así como se den cuenta si lo que dijeron fue acertado o que les hizo falta esto les ayudará para aprender aún más:

INICIO:Será por medio de un registro anecdótico, en donde se plasmará; -La actitud que presenta el estudiante al estar en un espacio diferente al que está acostumbrado.-Los conocimientos previos.- Participación(ANEXO 1)

Instrumento: Registro anecdótico


DESARROLLO:-Manejo de la información.- Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.- Los apuntes que realizaron.- ParticipacionesMEDIANTE:Las actividades

https://www.youtube.com/watch?v=N896qpuVBI4

Mientras el video transcurra deberán ir identificando lo más relevante para ellos (siendo así datos curiosos), así como cuáles fueron las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.

Una vez finalizado el video, se harán diferentes comentarios por parte de los alumnos, para posteriormente leer del libro de texto la página 114 y 115, pero para que realmente se haga se utilizará la estrategia de la lectura robada, pero en lo único que va a variar es que ellos tendrán que subrayar lo más importante (dato curioso) al término de cada párrafo y al mismo tiempo identificar las causas que se mencionan que favorecen el crecimiento de las ciudades.

Al término de la lectura deberán elaborar un cuadro donde pongan los siguientes aspectos:

Causas que favorecen el crecimiento de las ciudades

Datos curiosos

Al concluir la actividad se socializarán algunas respuestas y en un rotafolio serán plasmados estos.

CIERRE:Para finalizar, en una hoja deberán autoevaluarse, por medio de una bitácora col, para ver si realmente lograron adquirir los conocimientos y cómo se sintieron en la actividad.

realizadas.

Instrumento: Cuadro con causas que favorecen el crecimiento de las ciudades.

Técnica: Interrogativo

CIERRE:Como evaluación de cierre, los alumnos elaborarán una bitácora col, porque con ella me daré otra idea de los conocimientos que adquirieron los alumnos y cómo se sintieron ante las actividades.

MEDIANTE:Una bitácora col (autoevaluación)(ANEXO 2)

Instrumento: Bitácora col

https://www.youtube.com/watch?v=N896qpuVBI4

Técnica: Análisis de desempeño

Anticipando dificultades:- Que no agarre el internet (para evitar esta situación lo ideal

sería llevar la información en alguna memoria o laptop)- La falta de tiempo- No lograr despertar el interés del alumno, y que realmente

logren obtener buenos aprendizajes.


__________________________ ___________________________


Practicante Asesor

_____________________________ ___________________________


(ANEXO 1)




Docente: ________________________________Sesión: _________________


(ANEXO 2)

Bitácora col.

Nombre del alumno:________________________________________________________

Fecha:_________________________________

Tema:__________________________________________________________

¿Qué paso?

¿Qué aprendí?

¿Qué sentí?

¿Qué no entendí?

¿Qué cambiaría?

PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS


Periodo de aplicación: 18 de Mayo a 29 de Mayo de 2014

Grado: 6°B Asignatura: Matemáticas Bloque: V



Propósitos de Educación Básica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

Propósitos de Educación Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes

y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Contenido: Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de dos o más números.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algrebraico

Tema: Números y Sistema de Numeración

Competencias de matemáticas:

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente



- Programa de estudios 2011 - Cajita con los nombres de los alumnos en un pedazo de

madera- 21 Exámenes- 21 hojas de trabajo

Para el alumno:- Lápiz y borrador

Secuencia didáctica EvaluaciónINICIO:Para comenzar, les escribiré y dictaré a los alumnos los siguientes dos problemas de matemáticas: “Juan tiene que regar unas plantas que tiene en su patio. Unas las riega cada 2 días y otras cada 3 días. Hoy las ha regado todas. ¿Dentro de cuántos días volverá a ocurrir lo mismo?”

“Encuentra los primeros 5 números de 4 y 6”

En donde de manera individual van a darle solución, después de un tiempo determinado, al azar según el no nombre que salga es como va a pasar al frente a resolver el problema, pero para esto, serán dos quienes darán solución según lo que contestaron en su cuaderno; si en dado caso no entienden o se confunden un poco, otro compañero podrá apoyarlos, para que lleguen al resultado.

Compararemos resultados y cualquier duda que se tenga será resulta por los mismos alumnos, y si lo veo pertinente intervendré

INICIO:Se evaluará los conocimientos previos de los alumnos-El manejo de la información-ParticipaciónPor medio de una rúbrica (anexo 3)

Instrumento: Rúbrica

Técnica: Análisis de desempeño

para que no haya confusiones.

DESARROLLO:Se formarán en binas al azar, porque quiero que convivan con otros compañeros, se entregarán hojas en donde ellos deberán resolver diferentes cuestionamientos en conjunto, serán del libro de matemáticas de la página 134 y 135 los incisos A, B y C, pero como a ellos con solo decirles saquen el libro de matemáticas se asustan o mejor dicho cambian un poco de actividad, preferí optar por esta opción:

(anexo 1)Una vez que hayan finalizado, se intercambiarán las hojas con otros compañeros, para que sean calificadas, pero para esto lo haremos todos juntos, analizando cada uno de los cuestionamientos y aclarando cualquier duda que se tenga.

CIERRE:Para finalizar, de manera individual harán una pequeña actividad tipo examen, para ver que tanto aprendieron realmente los alumnos:

DESARROLLO:-Manejo de la nueva información.-Resuelven problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de dos o más números.-Trabajan colaborativamente-DisponibilidadMEDIANTE:El trabajo realizado y la coevaluación en donde juntos revisarán el trabajo de sus compañeros.

Instrumento: Coevaluación y trabajo realizado.


(anexo 2)

CIERRE:La adquisición de los conocimientos, donde puedan resolver los problemas de manera autónoma.

Instrumento: Examen

Técnica: InterrogatorioAnticipando dificultades:

- Se requiera más tiempo del estimado- Falta de motivación por parte de los pequeños


__________________________ ___________________________


Practicante Asesor

_____________________________ ___________________________


Anexo 1

Nombre del alumno:_________________________________________ No. de lista:___________ Nombre del equipo:____________________ Calificación:__________

ANEXO 2

EXAMEN

Nombre del alumno:_______________________________________________________

No. de lista:_____________ Fecha:_____________________________ Calificación:___________

Resuelve los siguientes problemas.

1.- Encuentra los primeros 10 múltiplos comunes de 4 y 10

__________________________________________________________________

2.- Encuentra el décimo múltiplo de 5 y 9

____________________________________________

3.- Encuentra todos los números que tienen como múltiplo común el 20

_________________________________________________________________

4.- En la escuela tienen que regar los árboles de la escuela. Unos los riegan cada 3 días, otros cada 4 días y otros cada 5 días. Hoy las han regado todas. ¿Dentro de cuántos días volverá a ocurrir lo mismo?

ANEXO 3

RÚBRICA

Nombre del alumno:______________________________________ No. de lista:___________

Indicadores Nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

Trae conocimiento acerca de la resolución de problemas que impliquen múltiplos de dos o mas númerosFue crítico, analítico y reflexivo en base a los procedimientos para llegar al resultado.

Tuvo disponibilidad para trabajar.

Requirió apoyo para la resolución de algún problemaIntercambio ideas junto al grupo.

Respeta turnos

PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS


Periodo de aplicación: 18 de Mayo a 29 de Mayo de 2014

Grado: 6°B Asignatura: Matemáticas Bloque: V



Propósitos de Educación Básica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

Propósitos de Educación Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Contenido: Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes de dos o tres números.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algrebraico

Tema: Números y Sistema de Numeración

Competencias de matemáticas:

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente



- Programa de estudios 2011 - Cajita con los nombres de los alumnos en un pedazo de

madera- 21 Exámenes- 21 hojas de trabajo

Para el alumno:- Lápiz y borrador

Secuencia didáctica EvaluaciónINICIO:Para comenzar, iremos al aula de medios en donde les proyectaré

INICIO:-Los conocimientos

un juego en el que van a poder estar interactuando todos ya sea que unos estén manipulando la computadora, y los demás dando sus aportaciones, para que no exista algún conflicto por parte de los alumnos, o se malinterpreten, al azar irán pasando según el nombre que salga de la cajita.

El juego consiste en que deben atrapar con un canasto los números que son divisores de algún determinado número.

http://www.mathplayground.com/multiples.htmlCualquier duda que se tenga será aclarada.

DESARROLLO:Una vez finalizado el juego, regresaremos al salón de clases, para seguir trabajando, en donde se les entregaré una serie de problemas, lo cuales deberán contestar de manera individual:

Intercambiaremos las hojas para que entre ellos lo revisen

previos de los alumnos (respuestas que den)- Participación -Disponibilidad- Comportamientos MEDIANTE: Un diario de clases el cual dos de los alumnos irán redactando durante el transcurso, tomando en cuenta esos aspectos y algunos otros que se lleguen a presentar; si en dado caso les hace falta más a ambos, en ese momento redactaré yo, lo que crea pertinente.

Instrumento: Diario de clases


DESARROLLO:-Manejo de la información del alumno-Actitudes que presenten dentro del aula-La conducta que presenta el alumno en la clase.-Actividades realizadas e clase-Resuelven problemas que impliquen determinar divisores comunes de dos o tres números.

MEDIANTE:La actividad que se llevó a cabo durante la clase y la coevaluación.

Instrumento: Coevaluación

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mientras socializamos cada una de las preguntas, para que si alguno en dado caso tiene duda se aclaren.

CIERRE:Para finalizar, les entregaré una bitácora col para que se autoevalúen y me evalúen.

Si es necesario se hará una retroalimentación para que los alumnos realmente logren adquirir esos aprendizajes.


CIERRE:Se realizará una autoevaluación por parte de los alumnos, para ver si es necesario realizar una retroalimentación.(ANEXO 2)

Instrumento: Autoevaluación

Técnica: InterrogatorioAnticipando dificultades:

- Se requiera más tiempo del estimado- Falta de motivación por parte de los pequeños


__________________________ ___________________________


Practicante Asesor

_____________________________ ___________________________


ANEXO 1

ACTIVIDAD DE DIVISORES COMUNES

NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________ NO. DE LISTA:_____

FECHA:_________________________ CALIFICACIÓN:___________

Resuelve los siguientes problemas de manera individual

1.- El piso rectangular de mi casa está en remodelación mide 450 cm de largo y 360 cm de ancho con azulejo de igual medida. No se vale hacer cortes, es decir, el número de azulejos tendrá que ser un número entero.

a) Escribe 3 medidas que puedan tener los azulejos para cubrir todo el piso____________________________________________________

b) ¿Cuál es la medida mayor?______________________________________________________

2.- En la ferretería tienen dos tambos de 200 litros de capacidad. Uno contiene 150 litros de alcohol y el otro 180 litros de aguarrás. Se decidió mandar hacer varios garrafones del mismo tamaño y capacidad para envasar tanto el alcohol como el aguarrás sin que sobre nada de líquido dentro de los tambos.

a) ¿Es posible que la capacidad de los garrafones sea entre 10 y 20 litros? ¿Por qué?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Escribe 3 capacidades diferentes que pueden tener los garrafones__________________________________________________________________

3.- ¿Cuáles son los divisores comunes de 3, 9 y 12?

_______________________________________________________________________

4.- Cuáles son los divisores comunes de 20, 32 y 60?______________________________________________________________________

ANEXO 2

Bitácora col

¿QUÉ SENTÍ?

¿QUÉ APRENDÍ?

¿QUÉ NO ENTENDÍ?

¿QUÉ CAMBIARÍA?

¿CÓMO ME PARECIÓ LA MAESTRA Y LA CLASE?

planificaciones 18 a 29 de mayo

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