PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 42

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 14 NOVIEMBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 MÉTODO: 4to PROCESO DIDACTICO DE LA REDACCION 5TO PROCESO DIDÁCTICO DE LA LECTURA2.3 TÉCNICA: 4TO Y 5TO NARRACIÓN

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO AÑO

Pasos para la redacción

1. Escribir oraciones completas, es decir, con sujeto y predicado.2. La guía turística debe tener título y subtítulo.3. Escribir oraciones que introduzcan al tema.4. Escribir oraciones que describan cómo es el lugar y utilizar comparaciones.5. Escribir oraciones que expliquen cómo llegar al lugar, dónde alojarse.

6. Evitar las palabras innecesarias y las que se repiten con frecuencia

QUINTO AÑOEXPOSICION SOBRE UN REGLAMENTO

1. PREPARAR LA INTERVENCIONAclaro mi objetivoTomo en cuenta lo que voy a decir

2. ELABORAR UN GUIONHago un esquema de ideas mas importantesTomo en cuenta la escritura del reglamento

3. ELABORAR MATERIALES DE APOYOMateriales que le ayudaran a explicar el reglamentoCopias del reglamentoCarteles

4. ENSAYAR EN VOZ ALTAHablo frente a un espejo Pido a un familiar que me escuche

5. A LA HORA DE HABLARHablar despacio vocalizando bien las palabras y haciendo pausa.

6. AL FINAL DE LA EXXPOSICIONContesto a las preguntas que me formulen los compañeros.

4. BIBLIOGRAFÍA

CUARTOTexto del niño.QUINTOTexto del niño

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO

EJE DEL APRENDIZAJE Escribir , texto Escribir, texto

BLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Producir guías turísticos sencillos utilizando el proceso de planificación y redacción.

Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

TEMA Redacción Expresión en forma oral u reglamento.

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO

PRERREQUISITOS- Recordar el tema anterior sobre palabras sobre

el acento ortográfico.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos acerca de cómo redactar

textos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOSENSIBILIZACIÓN

- Evocar conocimientos y experiencias

- Dialogar acerca de motivo de la redacción

- Establecer normas para desarrollar la redacción.

ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

- Jerarquizar las ideas

- Buscar nuevos datos a través de distinta fuente.

- Incorporar vocabulario para expresarse con

claridad y elegancia.

SELECCIÓN DE IDEAS

- Seleccionar las ideas

- Escribir ideas para la creación de párrafos tomando en cuenta la estructura del mismo.

A.M. A.A.

- Abrir el texto en la pág. 30 y observar el

esquema para la escritura de un párrafo.

- Analizar el esquema observado.

- Desarrollar oralmente las ideas expuestas

EXPRESIÓN

- Recordar instrucciones para la expresión escrita

- Desarrollar por escrito el esquema

CORRECIÓN- Fijar normas de corrección

- Corregir y valorar el trabajo

TRANSFERENCIA- Realizar las actividades del texto conjuntamente

con la maestra.

Escribir palabras que le ayuden a escribir una guía turística.

1. Palabras que expresen lugares.

2. Palabras que expresen el relieve de un lugar.

3. Palabras que expresen la vegetación o la flora de un lugar.

4. Palabras que expresen medios de transporte.

5. Palabras que expresen vías de transporte.

PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre redacción y revisión.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPERCEPCIÓN.

- Evocar experiencias relacionadas con la lectura.

- Introducir términos nuevos y utilizarlos.- Observar y describir objetos y láminas.- Realizar una lectura silencias.

A.A.

A.M.

6. Palabras que expresen costumbres.

7. Palabras que expresen el clima de un lugar.

8. Palabra que expresen el clima de un lugar.

9. Palabras que expresen la fauna de un lugar.

10.Palabras que expresen características de los objetos.

CONPRENCION.- Expresar el contenido de la lectura.- Asociar experiencias con el contenido de la

lectura.- Determinar las ideas principales y las

secundarias.- Reconocer detalles. Identificar palabras.

INTERPRETACION.- Analizar el contenido de la lectura.- Establecer comparaciones entre las distintas

ideas del texto.- Encontrar semejanza y diferencias entre los

reglamentos - Establecer comparaciones con las experiencias

de los niños.- Establecer relaciones causa-efecto.- Obtener conclusiones.

REDACCION.- Señalar aspecto valioso de la lectura.- Emitir juicios, criterios.- Diferencias lo verdadero de lo falso, lo real de lo

imaginario.- Deducir puntos de vista del autor.

INTEGRACION.- Expresar y poner en práctica las ideas

favorables alcanzadas a trabes de lo leído.- Expresar las ideas del contexto en otra forma.

TRANSFERENCIA- Expresar en forma oral nuevas ideas sobre la

creación de un nuevo reglamento.

Leer el reglamento para la convivencia de los niños y niñas de quino añoTomar en cuenta la estructura para la expresión oral.

RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo Texto del niño, reglamento

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Redacta párrafos tomando en cuenta la estructura. Expresa en forma oral un reglamento.

TÉCNICAINSTRUMENTO

PruebaCuestionario.

PruebaCuestionario.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

A.A.

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 431. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 15 NOVIEMBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES2.2 MÉTODO: CUARTO COMPARATIVO QUINTO COMPARARTIVO.

2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTOPARALELOS Y MERIDIANOS

Se denomina paralelo al círculo formado por la intersección de la esfera terrestre con un plano imaginario perpendicular al eje derotación de la Tierra. Sobre los paralelos, y a partir del meridiano que se toma como origen, el meridiano de Greenwich, se mide

la longitud (arco de circunferencia expresado en grados sexagesimales), que podrá ser Este u Oeste, en función del sentido demedida de la misma.

A diferencia de los meridianos, los paralelos no son circunferencias máximas pues, salvo el ecuador, no contienen el centro de laTierra. El ángulo formado por un meridiano y la línea ecuatorial se denomina latitud, la cual se discrimina en latitud Norte y latitudSur según el hemisferio. Junto con los meridianos, forman el sistema de coordenadas geográficas basado en latitud y longitud.

QUINTO

El buen uso y cuidado de nuestra casa

De las más grandes responsabilidades que todos los humanos tenemos es el cuidado del lugar donde vivirán nuestros hijos y nietos. Trabajar en este sentido nos ayudará a crecer como individuos así como a la humanidad en su conjunto.

EL AGUA: Consume solo la necesaria.Evita gastos innecesarios de agua con estos consejos:- Mejor ducha (regadera) que baño (tina) . Ahorras 7,000 litros al año.- Mantén la ducha abierta sólo el tiempo indispensable, cerrándola mientras te enjabonas.- No te enjabones bajo el chorro de agua,- No dejes la llave abierta mientras te lavas los dientes o te afeitas.- No laves los alimentos con la llave abierta, utiliza un recipiente. Al terminar, esta agua se puede aprovechar para regar las plantas.- Utiliza la lavadora y el lavavajillas sólo cuando están completamente llenos.- Reutiliza parte del agua que usa tu lavadora de ropa, esta te podría servir para los baños, limpiar pisos, hacer aseo o lavar el frente de tu casa.-

ASURAS:Más de la mitad son reciclables ¿Por qué no las RECICLAMOS y AHORRAMOS?- La ley de las 3 Erres: RECICLAR, REDUCIR el consumo innecesario e irresponsable y REUTILIZAR los bienes.- Al recuperar cajas de cartón o envases que también son hechos con papel, contribuyes a que se talen menos árboles, encargados de capturar metano y de purificar el aire.

ALIMENTACION:-Disminuye el consumo de carnes rojas ya que la cría de vacas contribuye al calentamiento global, a la tala de árboles y la disminución de los ríos. Producir un kilo de carne gasta más agua que 365 duchas.- Los productos enlatados consumen muchos recursos y energía. No consumas alimentos en lata especialmente atún porque esta en vía de extinción.

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO QUINTOhttp://concienciapropiaplaneta.blogspot.com/2009/01/cuidado-de-nuesrto-planeta.html

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.

El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.

BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar las líneas imaginarias de la tierra, la latitud y longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos

Analiza la importancia que tienen cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta.

TEMA Paralelos y meridianos Buen uso y cuidado de nuestra casa.

DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO(25’) PRERREQUISITOS

- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre las paralelos y meridianos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar esfera de la Tierra.

OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida.- Distinguir cualidades relevantes del material

presentado.

DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes.- Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los

niños.

COMPARACIÓN

Escribir ideas de cómo podemos cuidar nuestra casa.

A.M. A.A.

- Contrastar la utilidad de los paralelos y meridianos

- Abrir el texto en la pág. 22- Cotejar la información del texto con los criterios

emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN- Elaborar conclusiones.- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los

paralelos y meridianos.

TRANSFERENCIA- Graficar los paralelos y meridianos.

1. Realizar las actividades 1, 2 del cuaderno de trabajo de la pág. 11

Dibujemos en la esfera terrestre las líneas indicadas. Repasemos con color el paralelo y el meridiano más importantes.

Escribamos los nombres de cada uno de los hemisferios.

PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre cómo cuidar nuestro planeta..

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar imágenes positivas y negativas sobre

el cuidado de nuestro planeta.

OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida.- Distinguir cualidades relevantes del material

presentado.

DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes.

A.A. A.M.

- Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los

niños.

COMPARACIÓN - Contrastar entre las diferentes escalas de

imágenes.- Abrir el texto en la pág. 18.- Cotejar la información del texto con los criterios

emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN- Elaborar conclusiones.- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias entre

el cuidado y descuido de nuestro planeta.TRANSFERENCIA

- Elaborar resumen de tipos de escalas.

1. Escribir 10 formas de cómo nosotros como personas podemos cuidar nuestro planeta tierra.

RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo, esfera. Imágenes, texto del niño

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce e identifica los hemisferios Expresa en forma escrita las formas de cuidar nuestro planeta Tierra.

TÉCNICAINSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

A.A.

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 44

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIERCOLES 16 NOVIEMBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO

2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO

El sol y su influencia en los seres vivos.

La mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede del Sol, las plantas la absorben directamente y realizan la fotosíntesis, los

herbívoros absorben indirectamente una pequeña cantidad de esta energía comiendo las plantas, y los carnívoros absorben indirectamente

una cantidad más pequeña comiendo a los herbívoros.

La mayoría de las fuentes de energía usadas por el hombre derivan indirectamente del Sol. Los combustibles fósiles preservan energía solar

capturada hace millones de años mediante fotosíntesis, la energía hidroeléctrica usa la energía potencial de agua que se condensó en altura

después de haberse evaporado por el calor del Sol, etc.

Sin embargo, el uso directo de energía solar para la obtención de energía no está aún muy extendido debido a que los mecanismos actuales

no son suficientemente eficaces.

QUINTODESIERTOS Y PARAMOS

DESIERTOUn desierto es un ecosistema que recibe pocas precipitaciones. Tienen reputación de tener poca vida, pero eso depende de la clase de desierto; en muchos existe vida abundante, la vegetación se adapta a la poca humedad y la fauna usualmente se esconde durante el día para preservar humedad. El establecimiento de grupos sociales en los desiertos es complicado y requiere de una importante

adaptación a las condiciones extremas que en ellos imperan. Los desiertos forman la zona más extensa de la superficie terrestre: con más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden a desiertos cálidos y 47% a desiertos fríos.

PARAMO Los páramos, también conocidos solo como "páramo”, son ecosistemas de montaña andinos que pertenecen al Dominio Amazónico. Se ubican discontinuamente en el Neotrópico, desde altitudes de aproximadamente 2900 msnm hasta la línea de nieves perpetuas, aproximadamente 5000 msnm.

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Sol#Importancia_de_la_energ.C3.ADa_solar_en_la_TierraQUINTOhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bosque

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y

sociales.Ecosistema acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Interpretar el color solar como influencia en los seres vivos.

Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutuación con descripciones y formulación de ejemplos.

TEMA El sol como influencia en los seres vivos. El desierto y paramo

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVOPRERREQUISITOS

- Recordar el tema anterior “precauciones ante los efectos del calor”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre la influencia del sol

en los seres vivos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Salir al entorno inmediato

OBSERVACIÓN- Observar el entorno en forma libre y dirigida.- Enlistar características de lo observado.

FORMULACION DE HIPOTESIS- ¿El calor solar es importante para la vida de los

seres vivos?- ¿El calor solar es importante para la

reproducción de los seres vivos?

RECOPILACION DE DATOS- Entregar hojas guías acerca del calor solar. - Establecer características de la información

analizada.

COMPARACION DE HIPOTESIS- Comparar datos acerca de la influencia del sol

en los seres vivos.- Analizar en forma colectiva.- Tabular los datos.- Abrir el texto en la pág. 21- Contrastar la información con la del texto.

Consultar en el diccionarioDesierto CactusArbustosReptilesEn base a las palabras consultadas realizar un grafico.

A.M. A.A.

Enlistar 4 formas en las que el sol influye en los seres vivos.

PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre las palabras y el grafico

realizado.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar láminas de desiertos.

OBSERVACIÓN- Observar en forma libre y dirigida.- Enlistar características de lo observado.

FORMULACION DE HIPOTESIS- ¿en los desiertos existen seres vivos?- ¿en los paramos encontramos seres vivos?

RECOPILACION DE DATOS- Formar dos grupos.- Entregar hoja guía.- Establecer características de la información

analizada.

COMPARACION DE HIPOTESIS- Comparar datos acerca de los desiertos y

paramos.- Analizar en forma colectiva.- Tabular los datos.

CONCLUSION- Unificar la información y criterios obtenidos.

Elaborar un cuadro comparativo de los desiertos y paramos.

A.A. A.M.

- Graficar los seres que habitan en los desiertos y

los seres que habitan en los paramos.

RECURSOS Texto del niño, entorno hoja guía. Texto del niño hoja guía, imagenes

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Explica como el sol influye en los seres vivos. Identifica los seres que habitan en cada ecosistema

TÉCNICAINSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA Y FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 44

6. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES

A.A.

1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 16 NOVIEMBRE 2011

7. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTIFICO

2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACION INDIRESCTA, QUINTO OBSERVACION INDIRECTA.

8. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO

El AGUA y su influencia en los seres vivos.

Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más

importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.

Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante

fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.

QUINTOSABANAS YBOSQUES

La sabana es una llanura ubicada en climas tropicales en la cual la vegetación se encuentra formando un estrato herbáceo continuo porgramíneas perennes, salpicada por algún árbol, arbusto o matorral individual o en pequeños grupos de talla inferior a 10 m.

Normalmente, las sabanas son zonas de transición entre bosques y estepas. 

BOSQUES

Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores.2 3 De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbonoatmosférico.

9. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_abi%C3%B3ticosQUINTOhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sabanaes.wikipedia.org/wiki/Desierto

10.RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y

sociales.Ecosistema acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Interpretar la influencia del agua en los seres vivos. Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutuación con descripciones y formulación de ejemplos.

TEMA El agua como influencia en los seres vivos. Sabanas bosques.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVOPRERREQUISITOS

- Recordar el tema anterior “influencia del sol en los seres vivos.”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre la influencia del

agua en los seres vivos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Salir al entorno inmediato

OBSERVACIÓN- Observar el entorno en forma libre y dirigida.- Enlistar características de lo observado.

FORMULACION DE HIPOTESIS- ¿El agua es importante para la vida de los seres

vivos?- ¿el agua ayuda a la reproducción de los seres

vivos?

RECOPILACIÓN DE DATOS- Entregar hojas guías acerca del agua como

influencia en los seres vivos. - Establecer características de la información

analizada.

COMPARACION DE HIPOTESIS- Comparar datos acerca de la influencia del agua

en los seres vivos.- Analizar en forma colectiva.- Tabular los datos.- Abrir el texto en la pág. 21

- Enlistar 5 características de desiertos y 5 características de páramos

A.M. A.A.

CONCLUSION- Unificar la información y criterios obtenidos.

Elaborar un cuadro comparativo sobre las sabanas y los bosques.

TRANSFERENCIA- Redactar la importancia de los bosques en los

seres vivos.- Enlistar los seres vivos que habitan en las

sabanas y en los bosques- Realizar dos graficos de cada uno de ellos.

RECURSOS Texto del niño, hoja guía, entorno. Hoja guía, texto del niño,

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Establece como el agua influye en los seres vivos. Reconoce los seres que habitan en cada ecosistema.

TÉCNICAINSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

A.A.