mis planificaciones

MIS PLANIFICACIONES

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: _____ FECHA DE APLICACIÓN : PRACTICANTE: _________________López Lizárraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5toASIGNATURA: _Formación cívica y ética ___ _BLOQUE: ICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad PROPÓSITO: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables..APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone medidas para evitar adicciones.TEMA: Quién me dice cómo cuidarmeEJE FORMATIVO: Formación de la personaAMBITOS: AulaCONTENIDOS: Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas. .SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hra 30__ min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Empezaré la clase con el rescate de conocimientos previos, pegando alrededor del salón de clases imágenes como las siguientes:

EVALUACIÓN

INICIO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos utilizando como apoyo una lista de cotejo..

RECURSOS DIDÁCTICOS.

ImágenesCartulinasHojasRevistasColoresPlumonesCinta y tijeras

Esto se hará con el fin de concientizar y adentrar a los alumnos al tema que se trabajará, observarán cuidadosamente las imágenes y a partir de eso se les preguntará lo siguiente:¿Qué crees que indican las imágenes?¿Conoces a una persona que se encuentre en una situación como esa?¿Cómo te sentirías al estar en esa situación?Se comentará acerca de cada situación y plasmarán en una hoja lo que vean en ella.

DESARROLLO:Posterior a eso se proyectará un video en el que podrán observar y tomar las notas necesarias sobre las principales adicciones y las consecuencias que traé con ellas consumirlas.En base a ello se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes en el que con ayuda de una cartulina, plumones, revistas, imágenes etc. Elaborarán un cartel en el que muestren de manera creativa las consecuencias de consumir sustancias adictivas y también como prevenir a los demás de caer en este tipo de situación, al terminar su cartel cada equipo se encargará de colocar su cartel en un lugar estratégico donde todos puedan admirarlo.

CIERRE:Para concluir con la clase se llevará a cabo la estrategia de “Juego de roles” en el que cada equipo simulará una situación relacionada con el tema y con la vida real en el que se vea involucrada el consumo de sustancias adictivas.

DESARROLLO¿QUÉ Y COMO SE EVALUA?

Se evaluará si los alumnos reconocen las consecuencias que traé el consumir sustancias adictivas, con apoyo del cartel que realizarán en la clase.

CIERRE¿Qué y cómo se evaluara?Se evaluará si lograron darse cuenta de la importancia del autocuidado como persona apoyándose de una lista de cotejo.

LOGROS OBTENIDOS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANTICIPACION DE DIFICULTADES: Los alumnos que no entiendan las actividades se le volverán a dar las instrucciones, y si alguno de ellos si las entendió se le pedirá que explique a los demás compañeros.

ADECUACIONES CURRICULARES: __Pediré la participación de los niños que no suelen integrarse al grupo, es decir los que están un poco mas aislados de los demás para que de esta manera haya un ambiente de confianza y seguridad en ellos.

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ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR


ESCUELA: _____ ______Jose Aguilar Barraza___________ FECHA DE APLICACIÓN : 6 de Octubre al 17 PRACTICANTE: _________________López Lizárraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5toASIGNATURA: _Geografia___ ___________________________________________________________BLOQUE: IICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoración de la diversidad naturalPROPÓSITO:. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.TEMA: Diversidad natural de los continentesEJE: Componentes naturalesCONTENIDOS: Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hra 30__ min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:Para empezar la clase , le pediré a un alumno que lea en voz clara y alta el siguiente fragmento a la tierra:

"Me encuentro con el paisaje. Como hay un idioma materno

que te enseña a nombrar las cosas,hay un paisaje materno,

con el que aprendes a ver el mundo.Luego conoces más lenguas y más paisajes

y pueden ser más bonitos,

EVALUACIÓN

INICIO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluarán sus participaciones, su disposición al trabajo y sus nociones del tema con ayuda de las preguntas que contestarán en su cuaderno.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

FragmentoCartulinasPlumones y coloresMapas de los 6 continentesVideosImágenes de paisajesBicarbonato

pero ninguno te parece mejor.

Al termino de la lectura se les preguntará, ¿Qué sintieron al escuchar esas palabras?, ¿ A qué creen que se refiera el texto?Posterior a eso se rescatarán los conocimientos previos de los alumnosProyectando en la pantalla 3 imágenes de diferentes paisajes , en base a su experiencia participarán diciendo a que forma de relieve pertenece cada paisaje ya sea: Valles, llanuras o montañas.Con los resultados obtenidos reflexionaremos y contestarán las siguientes preguntas: ¿conoces volcanes activos en México?, ¿cuáles? , ¿cómo es el relieve del lugar donde vive?, ¿hay montañas o llanuras?, ¿existen volcanes?

VinagrePlastilinaVaso de plásticoPlatoPintura vegetal rojaInformación de los continentes y sus relievesPrograma de estudios

DESARROLLO:Se proyectará un video https://www.youtube.com/watch?v=3A_OBfm04ck en el que tendrán que tomar notas, para a partir de eso crear una idea general del relieve y sus influencias en el clima, la flora, y la fauna de una región, plasmando en un ordenador grafico las ideas principales que lograron obtener del video.

Posterior a eso se les pedirá que escriban como les gustaría que fuera el relieve en la región donde viven así como sus características de flora y fauna, agregando al escrito un dibujo representativo.

Se continuará pidiendo que comparen el tipo de relieve que existe en los demás continentes apoyándose de la información que se les pidió el día anterior a la clase, distribuyendo los 6 continentes, tocándole a cada equipo un continente, la actividad consistirá en plasmar su información de manera creativa en una cartulina acompañado del mapa respectivo al contienente que les haya tocado mostrando claramente el

DESARROLLO¿QUÉ Y COMO SE EVALUA?

Se evaluará si saben trabajar de manera autónoma y colaborativamente, si saben distinguir los tipos de relieve y a cual pertenece cada continente, tomando como referencia el producto realizado que será en esta caso su ordenador grafico, y la cartulina con la exposición presentada en clase.

https://www.youtube.com/watch?v=3A_OBfm04ck

https://www.youtube.com/watch?v=3A_OBfm04ck

tipo de relieve con el que cuenta.Con el producto que obtuvieron presentarán una pequeña exposición a sus compañeros para que todos logren comprar los diferentes tipos de relieve de los 6 continentes de la tierra.

CIERREPara finalizar con la actividad, se llevará a cabo un experimento, el famoso “Volcán de bicarbonato” (los materiales se les pedirán el día anterior a dicha actividad) los pasos se indicarán en el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=flLYp7M7chwY cada equipo dará una breve y concreta conclusión sobre lo que aprendió en la clase.

CIERRE¿Qué y cómo se evaluara?Se evaluará si lograron cumplir con el aprendizaje esperado, así como también su conducta al trabajar en equipo con ayuda de una rúbrica.

LOGROS OBTENIDOS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


http://www.youtube.com/watch?v=flLYp7M7chw

ESCUELA: _____José Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIÓN 6 de octubre al 17 de octubre del 2014.PRACTICANTE: _________________López Lizarraga Jessica Anahi_____________________________GRADO: 5toASIGNATURA: _____________Matemáticas________ _BLOQUE: I_ COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos yresultados • Manejar técnicas eficientementeESTÁNDAR CURRICULAR: 2. Forma, espacio y medida. 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.PROPOSITO: • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.EJE: Forma, espacio y medidaCONTENIDO; Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hra 30__ min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

INICIOLa clase iniciará diciéndoles a los alumnos que observen los objetos que se encuentran alrededor del salón de clases: la puerta, las ventanas, los cajones, los pupitres, el pizarrón etc.a parir de eso se les pedirá que dibujen en una hoja blanca las líneas rectas que encuentran en ella (ya sea que estén unidas o separadas).Posterior a ese se les dará instrucción de que abran su libro de desafíos matemáticos en las páginas número 19 y 20, apoyándose en él seleccionarán de su lista de objetos cuales pertenecen a líneas paralelas, secantes y cuales a líneas perpendiculares

DESARROLLO:

Enseguida la clase continuará proyectándoles actividades audiovisuales organizadas en este portal educativo http://www.portaleducativo.net/terra/mx/cuarto-basico/556/angulos-rectos-Tomarán las notas que consideren importantes para posterior a eso pasar a la siguiente actividad.

Con ayuda de palillos, y bolitas de plastilina elaborarán una maqueta en donde se vea representadas físicamente las figuras que conocen así como los ángulos que lograron ver en el portal educativo (agudos, obtusos y rectos) señalando enseguida de cada figura las características principales que le corresponden a cada ángulo.Al terminar se presentará la maqueta brindando una exposición general en el pasillo de la escuela.

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluarán los conocimientos previos de los estudiantes, tomando en cuenta las respuestas a las interrogantes y los resultados vistos a partir de la actividad realizada en su ficha de trabajo (hoja blanca).

DESARROLLO¿Qué y cómo se evalúa?

Se evaluarán las habilidades que tiene los alumnos para elaborar maquetas, y principalmente si

Libro de texto Ejercicios

audiovisuales Fotocopias Plastilina Cartoncillo Palillos Pegamento Tijeras

http://www.portaleducativo.net/terra/mx/cuarto-basico/556/angulos-rectos-

http://www.portaleducativo.net/terra/mx/cuarto-basico/556/angulos-rectos-

CIERRESe les repartirá una fotocopia que contendrá los aspectos más relevantes que se vieron en la clase, la realizarán de manera individual. Al término de la actividad se compararán los resultados entre todos los compañeros aclarando cualquier duda que haya quedado.

lograron identificar las características principales de los ángulos.Mediante la maqueta y la exposición en la clase.

CIERRE¿Qué y cómo se evaluara?Se evaluará si son capaces de resolver de manera autónoma ejercicios relacionados con el tema y sí lograron cumplir con el aprendizaje esperado.Mediante la fotocopia y un registro anecdótico.


ESCUELA: _____José Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIÓN 6 de octubre al 17 de octubre del 2014.PRACTICANTE: _________________López Lizarraga Jessica Anahi_____________________________GRADO: 5toASIGNATURA: _____________Matemáticas________ _BLOQUE: I_ COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos yresultados • Manejar técnicas eficientementeESTÁNDAR CURRICULAR: 2. Forma, espacio y medida 2.2. Ubicación espacial.PROPOSITO: Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetoso lugares.CONTENIDO:. • Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.EJE: Ubicación espacialAPRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hra 30__ min.


INICIO

Al llegar al salón de clases daré a los alumnos una breve plática de mi recorrido al llegar a la escuela, resaltando puntos clave en el tema (norte, sur, semáforos, negocios, calles, avenidas etc.)A partir de eso les preguntaré ¿Y su recorrido cómo fue?, ¿Las distancias fueron largas o cortas?, ¿Por dónde tuvieron que pasar para llegar?Les pediré que anoten en su cuaderno el recorrido que realizaron destacando los puntos por los que pasaron, semáforos, casas, calles etc.Al terminar su descripción pediré que lo lean en voz alta y les preguntaré:¿Pará que sirve saber la ubicación en donde te encuentras?¿Crees que es necesario tener conocimiento de ella?¿Conoces las características de un mapa, plano o croquis?

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluarán los conocimientos previos de los estudiantes, tomando en cuenta las respuestas a las interrogantes y los resultados vistos a partir de la actividad realizada en su ficha de trabajo (hoja blanca).

Libro de texto Ejercicios

audiovisuales Cartulina Plastilina Plumones Colores Tijeras

LOGROS OBTENIDOS: ______________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIONES CURRICULARES: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIÓN:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ _________ ____.


RÚBRICA:

NOMBRE

INDICADORES EXCELENTE MALO DEFICIENTEInterpreto y diseño diferentes trayectoriasUso e interpreto diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetoso lugares.

Puedo leer planos y mapas vialesPuedo llegar fácilmente a lugares cercanos a mi comunidad


ESCUELA: __José Aguilar Barraza___ FECHA DE APLICACIÓN ___6 de octubre al 17 de octubre____________ DEL 2013. PRACTICANTE: _________________López Lizarraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5toASIGNATURA: _______Historia______________ _BLOQUE: II_ COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Espacio histórico.PROPOSITO: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporaly espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar dondeviven, del país y del mundo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texasy de la guerra con Estados Unidos.CONTENIDO: Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerracon Estados Unidos. SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __1 hra con 30 minutos


INICIO:La clase empezará rescatando los conocimientos previos mostrando en el proyector las siguientes dos imágenes:

INICIO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos, así como su sentido de la ubicación respecto a la nación de México.Mediante sus comentarios y

Imagen de México (antes y después)

Rotafolio

TIC’S (video)

Mapa de América

Papel china,

Después de que la observen cuidadosamente las imágenes se generará una lluvia de ideas en relación a las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que ves en los mapas?, ¿Sabes porque fué esta separación? ,¿Quién fue el responsable de dicho suceso?. Etc.En un papel rotafolio se anotará el mayor número de respuestas obtenidas por los alumnos del salón de clases.

DESARROLLO:Para reforzar el conocimiento acerca del tema se proyectará un video https://www.youtube.com/watch?v=kx9pJo7fjGA en el que se muestran más claramente la acciones , así como los personajes y fechas correspondientes del suceso del tratado de Guadalupe Hidalgo.Al termino del video la clase continuará pidiendo a los alumnos que organicen sus lugares la mitad del grupo del lado izquierdo y la otra mitad del lado derecho (unos a favor y otros en contra) para llevar a cabo un debate, para ello se asignaran roles a ciertos alumnos, uno será el moderador y los demás serán parte del público.El alumno que participará como moderador del debate tendrá que cuestionar a los equipos con las siguientes preguntas:

participaciones en la lluvia de ideas

DESARROLLO¿Qué Y COMO SE EVALUA?Se evaluará su forma hablar ante el público, sus valores al trabajar en equipo, su disposición al trabajo y sobre todo si lograron entender las ideas claves obtenidas del video.A partir de sus respuestas con respecto al debate organizado en la clase.

CIERRE¿Qué y cómo se evaluara?

brillantina, colores o plumones.

Hojas Blancas

Programa de estudios 2011

https://www.youtube.com/watch?v=kx9pJo7fjGA

¿Crees que el suceso fue un robo o una perdida? ¿Crees que Santa Anna tomo una buena decisión al aceptar ese tratado? ¿Santa Anna traidor a su nación?

Tras escuchar las opiniones de los participantes en el debate, el alumno moderador dará una conclusión general acerca de lo que fue la separación de Texas.

CIERREPara terminar la clase los alumnos realizaran un cuadro comparativo en una mitad de cartulina blanca en donde indicarán cuales fueron las causas y las consecuencias del suceso visto en la clase, y en su mapa de América plasmaran con plastilina, papel china, o brillantina como era México antes de que se firmara el tratado de Guadalupe Hidalgo.Cuando terminen cada alumno pasará al frente a compartir con los demás lo que escribió en su ordenador gráfico.

Se evaluará si pueden lograr identificar las causas y consecuencias de este hecho histórico, mediante el cuadro comparativo que realizarán de manera individual.

LOGROS OBTENIDOS: ______________________________________________________________________________________________________

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OBSERVACIÓN:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ _________ ____.



ESCUELA: _____José Aguilar Barraza________________ FECHA DE APLICACIÓN DEL 6 de octubre al 17 de octubre del 014PRACTICANTE: _________________López Lizárraga Jessica Anahí_____________________________GRADO: 5to

ASIGNATURA: ____Ciencias naturales BLOQUE: I. ¿Cómo mantener la salud? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextosESTÁNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento científico1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproduccióny su relación con la herencia.PROPÓSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.CONTENIDOS: • Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos.SESIONES: ________________1_____________ TIEMPO ESTIMADO: __ 1hra 30__ min.


INICIO:Empezaré la clase diciendo a los alumnos el tema que se hablará, se les preguntará ¿Cuáles son sus metas?, ¿sus aspiraciones?, ¿Cómo se visualizan en 5 a;os más?Enseguida a eso se les dirá que se imaginen que pasaría si se enteraran de que van a ser papás, escribirán las consecuencias que tendría esto en su vida y enseguida surgirán los siguientes cuestionamientos:¿Qué puedes hacer para evitar esto?, ¿Cuáles son las consecuencias de pasar por una situación como esa?, ¿Sabes cuánto cuesta la cita con el ginecólogo?

Se les mostrarán las siguientes imágenes para que entre todos den una definición de lo que es la abstinencia

INICIO¿Qué y cómo se evaluará?Se evaluará que tanto conocen los alumnos sobre el tema con la ayuda de sus participaciones, y la respuesta que escribieron en su hoja blanca.

Imágenes Cartulinas Hojas Revistas Imágenes Información Plumones Programa de estudios

2011

DESARROLLO:Posteriormente se organizarán en equipos y se les repartirán los aspectos siguientes:¿Qué es la abstinencia?¿Cuáles son las consecuencias de tener un embarazo no deseado?¿Cuáles son los métodos anticonceptivos más efectivos?

Se les proporcionará la suficiente información en donde cada equipo tendrá que elaborar una exposición en donde se explique de manera clara el tema que le haya tocado.Todos los alumnos deberán estar tomando notas para al final escribir una conclusión general de el tema.

CIERRE:Para concluir con la clase diseñarán un tríptico y señalaran en el los aspectos más relevantes que se vieron en los temas que se expusieron por sus compañeros, utilizando recortes, imágenes, y hojas de colores para que el folleto sea creativo y llamativo para los demás.

DESARROLLO¿Qué y cómo se evaluara?Se evaluarán sus habilidades de comprensión, y actitudes para llevar a cabo exposiciones, así como también su comportamiento al trabajar colaborativamente.Mediante la elaboración de su exposición y una bitácora de col.

CIERRE¿Qué y cómo se evaluará?

Se evaluará si lograron cumplir significativamente con el aprendizaje esperado mediante la elaboración de su folleto o tríptico.

LOGROS OBTENIDOS: ______________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


OBSERVACIÓN:___________________________________________________________________________________________________________________

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Escuela: Escuela Normal experimental de “el fuerte” extensión Mazatlán Practicante: López Lizárraga Jessica Anahí Fecha de aplicación: Del 6 de octubre al 17 de octubre del 2014. Asignatura: Español Grado: 5to Bloque: IPractica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidadTipo de texto: Descriptivo Ámbito: participación social Estándar: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.2. Producción de textos escritos: 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades..4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje:4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.. Propósitos: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.Educación básica:• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Comunicativos: Conocen la intención de dar a conocer servicios o productos a la comunidad, asi como la utilidad que tienen estos para la sociedad. Didácticos (Aprendizajes Esperados): • Identifica las características y la función de las frases publicitarias. • Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.• Identifica los recursos retóricos en la publicidad.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoProducto final: • Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. Tiempo estimado: 2 semanas

INICIO:RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:Se mostrará en el salón de clases un video de un comercial y posterior a ello se les realizará una serie de cuestionamientos:

¿Qué métodos (por ejemplo, animación, música, colores brillantes o celebridades) utilizan los fabricantes para vender sus productos?¿Comprarías el producto promocionado?, ¿Crees que es una buena forma de llamar la atención de audiencia?¿Cuáles recursos publicitarios conoces?, se comentará para después partir a lo siguiente:

DESARROLLO DEL PROYECTO

Producciones para el desarrollo del producto:

Actividades Temas de reflexión: Evaluación

indicadores instrumento

.• Análisis de anuncios publicitariosrecopilados.

Se iniciará la clase dándoles a los alumnos un panorama sobre lo que lograrán realizar a lo largo del proyecto, dándoles diferentes muestras de lo que es un anuncio.Socialización del proyecto dando a conocer el propósito y los aprendizajes esperados a los alumnos

Observarán los diferentes tipos de anuncios cuidadosamente, participando sobre las características principales que logran captar.

Observe algunos anuncios que aparecen en la página 31 de su libro de español 5to grado y comenten a que se refieren y que elementos tienen cada uno de ellos.

A partir de ello plasmarán en una hoja los cuestionamientos siguientes:

¿En qué parte de tu comunidad ves anuncios? ¿Para qué crees que sirvan los anuncios?

Comprensión e interpretación

• Estereotipos en la publicidad.• Función sugestiva de las frases publicitarias.• Estrategias para persuadir.

¿Se llevó a cabo la revisión de los modelos de anuncios publicitarios?

¿Los modelos de anuncios se compararon correctamente?

Lista de cotejo

¿Has hecho alguna vez uno? Traer para la siguiente sesión recortes de

anuncios publicitarios que encuentren en revistas y periódicos.

• Esquema o cuadro que clasifiqueanuncios recopilados en funciónde su propósito (fines comerciales,políticos, sociales, educativos).

Se organizará al salón en equipos cada alumno seleccionará uno de los anuncios mencionados anteriormente, lo observará y analizará.

Cada equipo plasmará en un cuadro las características principales que tiene el anuncio seleccionado, ubicando la función y la finalidad comercial, política y educativa de esta.

*Observar los recortes de anuncios publicitarios que trajeron y otros que han visto de la televisión y llenar la tabla que aparece en su libro de texto.

Exponer su análisis a sus compañeros de grupo

Investigar en otras fuentes las definiciones de anuncio publicitario (diccionarios,

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de anuncios publicitarios.• Frases sugestivas en anuncios escritos:brevedad, uso de adjetivos,uso de analogías, metáforas,comparaciones, rimas y juegosde palabras.• Tamaño y disposición gráficade un anuncio.

Con esto se verá reflejado lo que los alumnos realicen al momento de hacer su cuadro con las características principales y al explicar la funcionalidad.

Hojas de trabajo.

internet, revistas etc.) , anotarlas y compararlas con la de sus compañeros.

• Discusión del uso de estereotiposen la publicidad y sobre las posiblesformas de evitar estos estereotiposen la producción de anuncios publicitarios.

Se proyectará un video en donde resalten los casos más comunes de estereotipos en la publicidad:https://www.youtube.com/watch?v=lo_oH0lKbbw

Definir qué es un estereotipo y de qué manera influye en los que leen o ven los anuncios publicitarios.

Analizar estos anuncios engañosos a partir de ¿qué frases utilizan para enganchar al cliente?, ¿qué imágenes y estereotipos utilizan para atraercompradores?, ¿Cómo te puedes dar cuenta del engaño?, ¿qué opinas de esta publicidad?, ¿cómo se puede identificar cuando una publicidad es engañosa?

A partir de ello se organizará un debate en el que unos estarán a favor y otros en contra tomando como referencia los aspectos vistos en el video

Posterior a eso se dará una breve conclusión y escribirán en una hoja su

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación convencionales.

¿Se comentaron los aspectos relevantes vistos en el video?,¿Su participación al trabajar de forma grupal fue positiva?¿Se mostro disposición al trabajo?

Ficha de trabajo(reflexión)

https://www.youtube.com/watch?v=lo_oH0lKbbw

https://www.youtube.com/watch?v=lo_oH0lKbbw

propuesta para evitar los estereotipos en la publicidad.

• Lista de servicios y productosque se ofrecen en su comunidad.

En grupos de 10 personas se dará un breve recorrido alrededor de la escuela en donde observarán las características de los anuncios con los que se encuentren. (ubicación, finalidad, formato, imágenes)

Al regresar al salón de clases plasmarán en una hoja los anuncios que pudieron rescatar.

Realizarán un simulacro de un comercial convenciendo a la audiencia (en este caso sus compañeros del salón) de que compren el producto que seleccionaron.

Aspectos sintácticos y semánticos• Adjetivos, adverbios, frases adjetivasy figuras retóricas breves (analogías,metáforas, comparaciones, rimas,hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.

¿Observaron los anuncios en su comunidad?¿Identifican las características de cada tipo de anuncio?

Lista de servicios en su comunidad.

• Selección de productos o serviciosque se ofrecen en la comunidad paraelaborar anuncios publicitarios.

A partir de la lista realizada de los anuncios de su comunidad, seleccionar un producto o servicio de su interés.

Ya que todos hayan seleccionado el producto compartir opiniones: ¿Por qué elegiste ese producto?, ¿Crees que sea llamativo para el mercado?

monitorear el trabajo, dando sugerencias o haciendo comentarios sobre el trabajo.

¿Lograron analizar los productos más comunes que se ofrecen en su comunidad?¿Eligieron un producto a base de argumentos concretos?

Lista de cotejo

.• Esquema de planificación del anuncio.

Con la ayuda de los anuncios vistos en las producciones anteriores se realizará una lista de los componentes que conforman un anuncio.

Crear un prototipo de los datos y características que deberá contener nuestro anuncio publicitario.

Inventar un título o lema pegadizo para el soporte. Utiliza la aliteración de palabras o rimas si es posible para asegurarte de que el lema sea memorable. Trata de hacerlo con pocas palabras, debido a que los lemas más largos pueden ser más difíciles de recordar.

El prototipo que se deje en lo que respecta al formato será lo que se evaluará.¿El registro de datos se utilizó para conformar el anuncio?¿Se realizó el llenado individual de la lista?

Ficha con registro de datos

• Borradores de los anuncios publicitariosque incorporen las sugerencias de suscompañeros

Crear una lluvia de ideas en el los alumnos participen sugiriendo propuestas que incorporen todos los datos que debe llevar el anuncio.

En equipos realizar borradores de los anuncios que quieren dar a conocer a la comunidad escolar.

Iniciar por equipos la elaboración de su anuncio publicitario estableciendo cómo se va anunciar, a quién va dirigido, como elaborarán la frase, etc.

*monitorear el trabajo, dando sugerencias o haciendo comentarios sobre el trabajo.

¿Incluyo los datos necesarios al realizar el borrador?¿Obtuvo información ayudándose de la lluvia de ideas?¿Dio una finalidad específica en su anuncio?

Lista de cotejoBorradores

Producto final: • Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad

Actividad: Elaborar el anuncio publicitario de acuerdo con las características principales que debe contener. Utilizando su creatividad e imaginación, al terminar compartirlo con el entorno escolar visitando otros grupos de la escuela para dar a conocer su anuncio publicitario.

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Director(a) Alumna Maestro Asesor Encargado del grupo

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