INTRODUCCIÓN A LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Leidy Julieth Torres Martínez 20121187026

Alexandra Martínez

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS SEMINARIO DE JUEGO Y TECNOLOGÍA

BOGOTA D.C NOVIEMBRE 2013

INTRODUCCION

Partiendo del supuesto que las TIC son consideradas “herramientas cognitivas”

que permiten que los sujetos re-presenten de diversas maneras el conocimiento y

puedan reflexionar sobre él, es importante focalizar en las transformaciones

invisibles que se van desplegando en las relaciones entre docente-alumno-

contenido cuando se trabaja con las TIC. En este sentido, es que presentamos un

conjunto de herramientas que pueden ser concebidas como elementos

mediadores de la actividad cognitiva de los alumnos y de los procesos de

enseñanza.

Las TIC aparecen como un instrumento que transforma la educación al suministrar

alternativas que optimizan la atención del estudiante cuando se desea impartir

conocimientos y saberes. Las TIC se instauran como un foco innovador que

permite proporcionar una educación de más alta calidad.

Teniendo en cuenta que la adopción de cada herramienta dependerá siempre, del

contenido objeto de estudio, de la adecuación a los objetivos que el docente se ha

propuesto, del momento de la “clase” o reunión, del avance en el desarrollo de la

asignatura, de la búsqueda de estrategias de pensamiento más complejo, etc. es

preciso tener en cuenta que todas las herramientas exigen que el estudiante las

conozca y se familiarice con ellas antes de poder solicitar una producción que las

incluya.

Aprovechar las nuevas tecnologías en el aula es importante no sólo para el

desarrollo de las competencias digitales por parte de los alumnos, sino porque

suponen una interesante herramienta para darle un enfoque diferente a los

materiales educativos. Y es que a veces no basta con estudiar y saber la teoría,

sino que necesitamos ejemplos más prácticos para darnos cuenta de lo fácil que

puede ser llevar las nuevas tecnologías a clase.

Las tecnologías digitales atraviesan en la actualidad todos los campos de la

sociedad. Es en el ámbito de la educación, donde el análisis de sus posibilidades y

limitaciones, se hace necesario para generar experiencias didácticas e

innovadoras.

Incluir las TIC en propuestas pedagógicas para el aula permite al docente abrir

nuevos caminos, levantar barreras y forzar los límites visibles, brindando a los

niños posibilidades y oportunidades para buscar y producir información,

comunicarse y construir conocimientos logrando un aprendizaje más autónomo.

Un uso pedagógico y significativo de las TIC les permite a su vez adquirir

habilidades y competencias para la vida, la participación social y la inclusión

educativa.

En este marco, considero necesario la inclusión de las Tic en el aula, por ello

pretendo crear una propuesta pedagógica que dinamicen las actividades

planteadas en los diferentes campos que aborda la escuela.

OBJETIVO GENERAL

Utilizar la tecnología para desarrollar aplicaciones y contenidos digitales que

impulsen nuevas ideas para Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de

hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.

Instaurar innovaciones en nuestras prácticas pedagógicas para suministrar

alternativas que optimizan la atención del estudiante cuando se desea impartir

conocimientos y saberes; posibilitando dejar a un lado la costumbres arraigadas a

la imposición de un currículo tradicional enfatizado en lecciones de escritura y

lectura.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Dimensionar más ampliamente el desarrollo de las propuestas educativas.

Propiciar el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que estas

herramientas alternativas permiten intercambiar ideas dinámicamente e

instaurar cooperación.

trascender lo meramente instrumental, favoreciendo la intersubjetividad al

producir comunicar y participar en el aula.

Ofrecer recursos transversales dentro de la práctica escolar que brinda la

oportunidad de diseñar nuevas estrategias a favor del aprendizaje y del

acceso de los contenidos curriculares en cualquier contexto educativo.

aportar soluciones a situaciones cotidianas de la tarea docente, y en este

sentido utilizar las herramientas y recursos digitales que faciliten la

producción de actividades didácticas que se adapten a las distintas

necesidades que se presenten.

cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los

canales de información y el alumno. Pasar de una posición de profesor a un

mediador y acompañante de los procesos de aprendizaje.

cambiar el papel del alumno que aborda un papel de sujeto receptor pasivo

para pasar a asumirse como un sujeto activo que es capaz de buscar,

seleccionar racionalmente y justificar sus respuestas y/o posturas.

MARCO TEORICO

Partiendo del hecho de que la realidad virtual es un sistema que representa “algo”

por medio de herramientas comunicativas que son actuales esta se instaura como

un ámbito alternativo que posibilita la obtención y divulgación de un fenómeno

informativo.

Este sistema virtual se ha instaurado como una forma de civilización que ha

permitido el progreso al llevar a cabo contribuciones que le son significantes a la

sociedad pues la encamina a procesos de modernización. En este sentido, la

virtualidad, se constituye como una herramienta por la cual se puede interactuar

sin compartir directamente un espacio concreto, facilitando de esta manera

intercambios comunicativos que pueden o no contraer procesos de aprendizaje.

En este sentido, la realidad virtual puede llegar a optimizar los procesos de

construcción de conocimiento al posicionarse como un ente mediador y orientador

de saber en los ámbitos escolares. En este marco, los estudiantes pueden

interactuar didácticamente por consagrar este medio como un estimulo que suscita

y beneficia los procesos de enseñanza.

En la actualidad se utilizan las redes de comunicaciones como Internet para

desarrollar sistemas de teleformación, claramente enfocados a la enseñanza a

distancia. Estos sistemas permiten la interactividad entre todos las personas que

intervienen en el proceso de enseñanza o aprendizaje, mediante la utilización de

herramientas como el chat o el correo electrónico.

Por parte del profesor, éste tiene total libertad para incorporar contenidos

multimedia, gracias a la integración en el sistema de programas que permiten

elaborar materiales que incorporan sonidos, imágenes, animaciones, videos, etc

Como consecuencia de todo lo anterior, podríamos decir que las plataformas de

teleformación no son otra cosa de “Aulas virtuales de aprendizaje”, ofreciendo en

lo posible las mismas posibilidades de comunicación que las aulas con la

existencia de espacios cibernéticos. En definitiva, son un intento de implementar

mediante aplicaciones telemáticas y de comunicaciones, la calidad de la

comunicación de la formación presencial en la educación a distancia.

En esta perspectiva, partiendo del hecho de que el educador es un suministrador

de herramientas para posibilitar la construcción de conocimiento, en este trabajo

se desea plasmar cual importante es la integración dinámica en los contenidos de

las áreas abordadas en la institución educativa.

Las TIC aparecen como un instrumento que transforma la educación al suministrar

alternativas que optimizan la atención del estudiante cuando se desea impartir

conocimientos y saberes. Las TIC se instauran como un foco innovador que

permite proporcionar una educación de más alta calidad.

En este sentido las TIC mejoran la educación ya que:

cambia los formatos de entrega de los contenidos tradicionales.

Cambia los procesos pedagógicos donde se establece una relación

jerárquica maestro-alumno. Es decir cambia el contexto al instaurar las

tic ya que da lugar a la interactividad al concebir la colaboración entre

estudiantes y maestros.

Eleva el nivel de capacitación tecnológica.

Es necesario tener en cuenta que los docentes tradicionales Vivian en un mundo

muy escaso de información y por ende de conocimiento y los niños están en

permanente contacto con las redes tecnológicas bien sea por moda o por otros

motivos; el niño actual es mucho mas experto en la tecnología que los mismos

adulto ya que la manejan mas ágilmente y no necesitan un manual para aprender

cómo funciona este fenómeno tecnológico.

En esta sentido el papel que debe asumir el docente es brindar espacios donde

haya un contacto y un uso más apropiado de estas herramientas tecnológicas;

además debe aprovechar esta agilidad que poseen sus alumnos para instalar un

punto de vista adulto para enriquecer los conocimientos. Así, es a mi criterio

ineludible hacer una simbiosis y a una interacción cada vez más compleja y

sustanciosa entre lo que sabe el maestro y lo que sabe el alumno.

Desde mi perspectiva, nosotros como pedagogos en formación debemos reformar

la enseñanza al predominar y prestar mayor atención a los intereses, pasiones y

los deseos de la infancia. Actualmente la tecnología y las redes sociales se

instauran como una pasión entre la población infantil es también por ello que

debemos suscitar y articular su vinculación a la escuela.

La negación de esta herramienta alternativa y didáctica nos lleva a la

alfabetización al imponer la lectura y la escritura como los únicos modelos por los

cuales se pueden adquirir conocimientos. De esta manera la integración de las

TIC transforma el paradigma de enseñanza aprovechando y asimilando la gran

información que las TIC nos facilitan y por ende posibilitan la articulación de más

conocimientos en las prácticas educativas.

En este orden de ideas, la posibilidad de integrar las TIC en la educación no solo

corresponde al maestro pues el papel que debe asumir el gobierno nacional es

fundamental pese que debe suministrar los elementos adecuados para tal

proyecto. Es decir, que debe asumir la responsabilidad de dar entrega de material

educativo financiando el despliegue de las tecnologías como los son

computadores, internet, tabletas etc.; con la finalidad de cumplir con este modelo

pedagógico alternativo y didáctico.

Los niños de hoy nacieron en un mundo digital donde pueden ser capaces de

crear, socializar, diseñar y compartir.

Si nuestros estudiantes usan estas tecnologías por qué no usarlas e integrarlas

para hacer una apuesta educativa con distintas finalidades como crear, aprender y

enseñar.

PROPUESTA PEDAGOGICA CON LAS TIC

Esta propuesta se realiza para dar respuestas a la pregunta de ¿Cómo y por qué

se mueven las piedras del valle de la muerte? La cual tendrá unas respuestas o

hipótesis de distintos autores del cómo y por qué sucede esto fenómeno, este

trabajo es pensado para aplicarlo en las aulas de clase de una manera didáctica,

sencilla y que despierte el interés en los niños buscando herramientas como las

TIC para dar un acercamiento y relacionar estas respuestas con ellos.

La investigación de esta pregunta se realiza para socializar y despertar la intriga

en el aula de clase, de reconocer que hay otros lugares que desconocemos y en

los cuales ocurren muchas cosas, permitiendo hacer una relación de lo que

conocemos y lo que desconocemos y de hacer relación con lo que pensamos que

no existe y que no puede suceder, tratando de profundizar estos temas por medio

de la indagación y dando un acercamiento de esto por medio de diferentes usos

de las TIC.

OBJETIVO GENERAL

Dar a conocer otros temas a los niños los cuales desconocen y que creen

tal vez que no existe, dándole al niño una visión de una realidad que

desconoce en el caso de la pregunta de las piedras en el valle muerto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Dar continuidad a estas preguntas elaborando y creando posibles

respuestas y luego dar un avance con diferentes teorías planteadas por

científicos u otras personas que se han encargado de dar una teoría a esto,

por medio de esto ejecutar diferentes actividades.

Permitir que los niños conozcan más cosas no solo que sepan del país

donde viven, o de las cosas que los rodean y que esta información sea

contribuyente para sus conocimientos.

Recopilar por medio del internet información de cómo se descubrió esto,

porque ocurre, que pasa hoy en día entre otros cuestionamientos.

Realizar una comparación de lo que ocurre y de lo que no ocurre

relacionándolo con el contexto social en el que vive el niño.

JUSTIFICACIÓN POR QUÉ Y PARA QUÉ SE REALIZÓ ESTE TRABAJO

Este trabajo se realizó porque nos causó gran inquietud, curiosidad e interés la

pregunta de ¿Cómo y porque se mueven las piedras del valle muerto?, por otra

parte también formulamos esta pregunta porque es adecuadas, para despertar la

curiosidad de los niños en el aula de clase, aunque no son temas que estén

presentes en la vida de ellos les puede causar curiosidad saber que hay en un

lugar en el cual las piedras se muevan porque ellos saben que las piedras no se

pueden desplazar de un lugar a otro si una persona no las mueve; también con

respecto a la otra pregunta es darles a conocer a los niños que en otros planetas

podemos tener otro peso y de igual manera junto con ellos buscar respuestas del

por qué sucede eso.

Marco teórico

En el valle de la muerte, una larga extensión de lodos, se produce unos de los

misterios geológicos más extraños del mundo. Unas piedras de distinto tamaño

parecen moverse solas, dejando tras de sí un rastro por el suelo, como si hubieran

avanzado. Algunas pistas son muy largas, otras se curvan o se cruzan entre sí. A

pesar de que se sabe a ciencia cierta que las ciencias se mueven, nadie las ha

visto aún mientras lo hacen, y tampoco se conoce por lo tanto la velocidad a la

que se desplazan.

Fueron los geólogos JimMcAllister y Allen Agnew quienes, en 1948 repararon por

primera vez en el extraño fenómeno mientras realizan estudios en la zona.

En nuestra investigación encontramos diversas respuestas para los fenómenos

que convoca esta investigación. Entre todas las hipótesis formuladas por

científicos, aficionados, deductores expertos e inexpertos nos quedamos con 2

respuestas para las piedras y para los planetas, en un proceso de análisis,

investigación, observación, clasificación, categorización, entre las cuales creíamos

más verídica y finamente la toma de decisión.

En nuestra primera pregunta: ¿Cómo y por qué se mueven las piedras del valle de

la muerte? Encontramos y nos quedamos con:

Consideraciones de las descripciones generales: El valle de la muerte, en

California en Estados Unidos. El misterio de las rocas 'viajeras' lleva ya varias

décadas interesando a los científicos. ¿Qué hace que piedras que alcanzan los

300 kilógramos de peso se muevan sin ninguna causa aparente?

Las piedras, incluidas las rocas de más de 300 kilos se mueven dejando un rastro

prácticamente todos los años, un rastro que puede llegar en algunas ocasiones a

un kilómetro de longitud lo cierto es que esto tiene una causa, no lo hacen los

extraterrestres ni es algo que no se pueda explicar, la causa es muy sencilla,

cuando llega el invierno las temperaturas en el valle de la muerte son de -50

grados, automáticamente se genera una capa de hielo de 2 ó 5cm de profundidad

y por la acción del viento de las tormentas, el aire empuja a través de la capa de

hielo a las rocas generando un rastro que luego es el que se ve. Este es un

estudio realizado por los geólogos en el año 1990 sobre estas rocas.

Para corroborar esta hipótesis encontramos un experimento: El misterio, 'revelado'

en la cocina, La última de las teorías al respecto, presentada por el científico de la

Universidad de Johns Hopkins, profesor Ralph Lorenz, parece arrojar un poco de

luz sobre este misterio, Según Lorenz, el misterioso movimiento de las piedras se

debe al hielo que a menudo se forma en aquel lugar. "En invierno, se forma una

capa de hielo que cubre las rocas y cuando el fondo del lago se descongela y se

queda empapado, comienzan a deslizarse a lo largo de su superficie. La capa de

hielo les ayuda a moverse, reduciendo significativamente la fricción. Y solo una

pequeña brisa es necesaria para darles la aceleración del movimiento", explica

Lorenz. 

Para demostrar su descubrimiento el profesor realizó un experimento científico.

Congeló una pequeña piedra en su cocina y la colocó en una bandeja con arena

húmeda. "Empecé a soplar sobre la roca, que comenzó a moverse. Ese hielo

permitió a la piedra deslizarse dejando una huella profunda en la arena", señaló el

científico. 

ACTIVIDAD LÚDICO PEDAGOGICA DE LAS PIEDRAS

Actividad

¿Piedras que se mueven? ¿Puedes tú creerlo?

Actividad inicial

Se organiza el grupo en mesa redonda y se comenzara a preguntar

acerca del fenómeno que se presenta con las piedras del valle muerto, se

pregunta sobre la existencia de piedras que se desplacen, si creen que

puede ser cierto ¿por qué si? o ¿Por qué no?, así se generara un espacio

de socialización con los niños.

Actividad central

Se proyectará un video suministrado de internet acerca del misterio de las

piedras del valle muerto en California (Estados Unidos), este video

expone primero el fenómeno, muestra algunas imágenes sobre él y

además plantea una de las teorías que se acerca más para descubrir que

es lo que hace realmente que estas pierdas se muevan, luego se pasara

a la exposición del tema en este caso la teoría que es mayormente

aceptada.

Actividad final.

Se les propondrán a los niños organizarse en grupos de tres y comentar

de manera libre situaciones que para ellos son fantásticas o misteriosas

que hayan vivido y con el fin de mostrarnos estas inquietudes que ellos se

plantean se propondrá realizar un video que posteriormente le será

expuesto a sus compañeros. Además trataran de plantear un hipótesis

del fenómeno escogido para socializarlo en clase y escuchar otras

opiniones y aportaciones por parte de sus compañeros.

Objetivos

Reconocer las expectativas que tiene los niños sobre el tema

Conocer y analizar el tema a exponer

Expectativas

Ayudar a alimentar la curiosidad del estudiante con preguntas y

permitiéndoles formular hipótesis, y generarles ese espíritu de

investigadores.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

El valle de la muerte :

1.  http://actualidad.rt.com/ciencias/view/98833-mueven-piedras-valle-muerte-eeuu

2. Titulo: ¿Por qué se mueven las piedras del valle muerto?3. Autor: flickr/ Marc Kjerland y NASA/GSFC/Leva McIntire/LPSA intern4. Fecha de acceso a la página: 13 de noviembre del 2013