consolidado inteligencia y creatividad

INTELIGENCIA Y CREATIVIDADFASE II

MARITZA TAPIA BOCANEGRA CODIGO: 40767121

NERILDA MARIA JIMENEZCODIGO: 42494730

SANDRA PATRICIA SAMBONI CUELLAR CODIGO: 40782079

GRUPO: 401509- 244

TUTOR: CRISTIAN YESID MARTINEZ

UNIVERSIDAD ABIERTA Y ADISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTE Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

2014

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

La creatividad se define como un estado de conciencia que permite generar una red de relaciones para identificar, planear y resolver problemas de una manera relevante y divergente.

Desde el punto de vista fisiológico existe muy poca información accesible acerca de la creatividad, al parecer estaría ubicada en el hemisferio derecho, esto supone que una de las posibles bases fisiológicas de la creatividad, es el desarrollo de niveles jerárquicos de inclusión asociados con la actividad de circuitos de “convergencia”. Además, se postula que ésta se relaciona en alguna medida con la comunicación entre los dos hemisferios.

Las capacidades y posibilidades de la creatividad se encuentran en el interior de las personas. La diferencia entre una persona creativa y otra que lo es en menor medida, reside en los canales de conexión que cada uno tiene con el yo esencial (núcleo central de la psiquis humana); se puede afirmar entonces, que todos somos creativos, sin embargo, es posible establecer niveles de creatividad.

ALGUNAS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES DE PARROT

ACTIVIDAD PRÁCTICO No. 1 Maritza Tapia Bocanegra

La herramienta Parrot integrante de la comunidad del colegio Instituto Técnico Industrial Florencia estudiante de grado 8 ª dificultad de aprendizaje (sordera).

Rendimiento

Fecha: 3/22/2014Nombre del Programa: Reconocimiento Visual y Auditivo de PalabrasLección: 2Intentos: 10Aciertos: 11tiempo Promedio: 0.56Porcentaje Acertado: 110%

Rendimiento

Fecha: 3/22/2014Nombre del Programa: Instrucciones Visuales y AuditivasLección: 1Intentos: 15Aciertos: 15tiempo Promedio: 0.14Porcentaje Acertado: 100%

Rendimiento

Rendimiento

Fecha: 3/22/2014Nombre del Programa: Antónimos y Sin%C3%B3nimosLección: 4Intentos: 2Aciertos: 1tiempo Promedio: 14.00Porcentaje Acertado: 50%

Fecha: 3/22/2014Nombre del Programa: Verbos de Acci%C3%B3nLección: 1Intentos: 6Aciertos: 2tiempo Promedio: 0.42Porcentaje Acertado: 33%

Fecha: 3/22/2014Nombre del Programa: Opuestos y SimilaresLección: 3Intentos: 1Aciertos: 1tiempo Promedio: 10.00Porcentaje Acertado: 100%

Fecha: 3/22/2014Nombre del Programa: Definiciones InversasLección: 4Intentos: 10Aciertos: 9tiempo Promedio: 0.66Porcentaje Acertado: 90%

Rendimiento

Fecha: 3/22/2014Nombre del Programa: Determinar Funciones de las PalabrasLección: 2Intentos: 10Aciertos: 7tiempo Promedio: 0.71Porcentaje Acertado: 70%

Rendimiento

Fecha: 3/22/2014Nombre del Programa: Manejo del TiempoLección: 3Intentos: 10Aciertos: 9tiempo Promedio: 3.67Porcentaje Acertado: 90%

COMENTARIOS Y EXPERIENCIA

Al comienzo no entendía como realizar este aprendizaje práctico, e intente en varias ocasiones, antes de realizar con la persona que le iba aplicar el Parrot Software. Pero cuando ya me registre al programa y lo hice un ejercicio primero me pareció muy fundamental e importante para nuestra carrera como profesional, y pude conocer todos los programas y leer las actividades de las lecciones de cada programa.

Cuando lo realice con la persona de la comunidad me pareció muchísimo más importante, porque adquirí nuevos conocimientos prácticos e informáticos que se aplican con un porcentaje más acertado para aquellos pacientes que presentan déficit de aprendizajes.

ACTIVIDAD PRÁCTICO No. 1 Nerilda María JiménezAPLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA PARROT AL GRUPO DE LA FUNDACION CENTRO DE ADORACION Y AVIVAMIENTO.

ACTIVIDAD PRÁCTICO No. 1 SANDRA PATRICIA SAMBONI CUELLAR

Fecha: 4/4/2014

Nombre del Programa:Comprensi%C3%B3n de Lectura y Asociaci%C3%B3n de Palabras

Lección: 2

Intentos: 2

Aciertos: 1

tiempo Promedio: 3.50

Porcentaje Acertado: 50%

Fecha: 4/4/2014

Nombre del Programa: Concentraci%C3%B3n

Lección: 1

Intentos: 7

Aciertos: 6



Fecha: 4/4/2014


Lección: 2

Intentos: 10

Aciertos: 9



Fecha: 4/4/2014


Lección: 3

Intentos: 14

Aciertos: 12



Actividad No. 2 Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teorías aplicadas de la Inteligencia.

ENFOQUE CARACTERISTICA

Enfoque de la Psicología Experimental

DOS TEORIAS

1. Conductismo, estudia la inteligencia desde modelos de aprendizaje teniendo en cuenta la utilidad del proceso mental de ensayos y errores 2. Teoría Gestalt, la cual hace énfasis en analizar la reorganización perceptiva generadora de la comprensión humana

Enfoque de la Psicología Cognitiva

Estudia la inteligencia como un sistema de procesamiento que analiza las estrategias y los componentes de la recepción, codificación y elaboración de la información mediante procedimientos experimentales llamados Modelos

Enfoque Genético

Estudia desde: La Filogenética, la cual estudia la inteligencia considerando la evolución del ser humano, del sistema nervioso y los procesos cerebrales. y La Endogenetica, que abarca una serie de teorías (Constructivistas) que destacan la actividad innovadora del individuo; hay otras teorías como la Madurativa que señala la importancia de la maduración de las aptitudes innatas y la Empirista que hace énfasis en el aprendizaje acumulado

Enfoque Diferencial

estudia las variaciones de la inteligencia observando y evaluando las diferencias entre las personas y los grupos, sustentándose en teorías como: las culturales, sociales, psicométricas, ecológicas y factoriales entre otras

Teoría Funcionalista

Estudia la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas hace énfasis en el estudio de los propósitos y función de los procesos mentales.

Teoría Factorial

se pretendía determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual; se divide en teoría bifactorial, donde existe una inteligencia general que está presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos y factores específicos responsables de la habilidad necesaria para la realización de una tarea completa y la multifactorial que la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre sí

Teoría Cognitiva

Sustentadas en las investigaciones del psicólogo Suizo Piaget y en las investigaciones sobre el procesamiento de la información; Estas teorías proponen una nueva perspectiva para explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia. Según los teóricos cognitivistas, ser inteligente significa ser capaz de comprender. En esta compresión, influyen factores no cuantificables, tales como esquemas, estructuras mentales, expectativas, motivaciones, entre otras. Un ejemplo de teoría que adopta este tipo de enfoque es la teoría triárquica, según la cual existen tres tipos de inteligencia: Componencial, entendida como la habilidad para aprender a hacer cosas nuevas, adquirir nueva información, asimilar el conocimiento explícito que se enseña en la escuela, almacenar y recuperar esa información y llevar a cabo tareas de forma rápida y efectiva; Contextual experiencial, en esta la persona muestra su habilidad para emplear sus conocimientos prácticos y su sentido común, así como para adaptarse al ambiente, logrando reformar el entorno para acomodar a él sus posibilidades y minimizar los inconvenientes y dificultades; y la Racional social muy conocida y relacionada con el coeficiente de inteligencia CI,

Hacer un cuadro comparativo de las inteligencias múltiples y qué tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo, aplicándose el test de Inteligencias anexo.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

El Psicólogo y profesor Howard Gardner, ha desarrollado su teoría de las inteligencias múltiples basándose en la conjetura de que las personas aprenden de diferentes maneras y de acuerdo a sus habilidades.

Gardner Estableció ocho categorías en las que dividió la inteligencia; (verbal/lingüística, lógico/matemática, visual/espacial, corporal/kinestésica, musical/rítmica, interpersonal, intrapersonal y naturalista) con estas clasificaciones se demuestra que la inteligencia no es una sola y que las personas pueden ser inteligentes de distintas maneras.

Más adelante, Daniel Goleman, también psicólogo y profesor de la Universidad de Harvard, añadió otra inteligencia, la emocional. La teoría de las inteligencias múltiples tiene estudios que le antecedieron como las teorías factoriales y las cognitivas y dentro de esta la teoría triárquica, ya descritas en la lección anterior, estas teorías también definían más de un factor de inteligencia; lo más importante de la teoría de Gardner sobre inteligencias múltiples es que su estudio es uno de los que toma en cuenta más aspectos y tipos de inteligencia.

TIPO DESTACA LE GUSTA APRENDE MEJOR

Lingüístico · VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo ydebatiendo

LÓGICO · MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL - KINESTÉSICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales

MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando

NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones

Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza.

Test de Inteligencias.Caracterización: NERILDA JIMENEZ Edad De 41 en adelante Sexo F Pregrado

Aplicación del test: NERILDA LIMENEZNo. ENUNCIADO SI NO1 Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar X2 Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé. Exactamente por qué. X3 Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. X4 Asocio la música con mis estados de ánimo X5 Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez X5 Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer

ante en relación a sentimientos parecidos.X

7 Me gusta trabajar con calculadoras y computadores X8 Aprendo rápido a bailar un baile nuevo X9 No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate. X10 Disfruto de una buena charla, discurso o sermón. X11 Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. X12 Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. X13 La vida me parece vacía sin música. X14 Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de o

instrumentos. X

15 Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos X16 Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. (o patines) X17 Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica. X18 Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes X19 Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. X20 Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más

rapidez y facilidad que otros.X

21 Me gusta construir modelos (o hacer esculturas) X22 Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. X23 Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo. X24 Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de

mi vida.X

25 Me gusta trabajar con números y figuras X26 Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos

íntimos.X

27 Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. X28 Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. X29 Soy bueno (a) para el atletismo X30 Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. X31 Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara. X32 Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. X33 Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta

identificarlos.X

34 Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. X35 Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. X

RESULTADOS OBTENIDOS

TEST DE INTELIGENCIA

B = Inteligencia Lógico/ Matemáti

ca

F = Inteligencia Intraperso

nal

G = Inteligenci

a Interperso

nal

C = Inteligencia

Visual/ Espacial

A = Inteligencia

Verbal/ Lingüística.

E = Intelige

ncia Musical

/ Rítmica

D = Inteligenc

ia Kinestésic

a/ Corporal

5 5 5 4 4 4 3

RESULTADO GRAFICO

B = Inteligencia Lógico/ Matemática

F = Inteligencia Intrapersonal

G = Inteligencia Interpersonal

C = Inteligencia Visual/ Espacial

A = Inteligencia Verbal/ Lingüística.

E = Inteligencia Musical/ Rítmica

D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal

0 1 2 3 4 5 6

5

5

5

4

4

4

3

NERILDA JIMENEZ

Test de Inteligencias Múltiples MARITZA TAPIA BOCANEGRA

NO.

ENUNCIADO SI NO

1 Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.

X

2 Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.

X

3 Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. X

4 Asocio la música con mis estados de ánimo X

5 Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez X

6 Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo puedo hacer en relación a sentimientos parecidos

X

7 Me gusta trabajar con calculadoras y computadores X

8 Aprendo rápido a bailar un baile nuevo X

9 No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate

X

10 Disfruto de una buena charla, discurso o sermón X

11 Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté X

12 Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.

X

13 La vida me parece vacía sin música X

14 Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.

X

15 Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos

X

16 Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. (o patines) X

17 Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica

X

18 . Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes X

19 Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación X

20 Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.

X

21 Me gusta construir modelos (o hacer esculturas) X

22 Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. X

23 Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo

X

24 Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.

X

25 Me gusta trabajar con números y figuras X

26 Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos

X

27 Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.

X

28 Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy solo(a).

X

29 Soy bueno (a) para el atletismo X

30 Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos X

31 Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara

X

32 Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas X

33 Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos

X

34 Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. X

35 Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. X

PROCESAMIENTO

TOTAL A = Inteligencia Verbal/ Lingüística. B = Inteligencia Lógico/ Matemática C = Inteligencia Visual/ Espacial D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal E = Inteligencia Musical/ Rítmica F = Inteligencia Intrapersonal G = Inteligencia Interpersonal

A B C D E F G

9 5 1 8 3 2 12

10

7 11 16 4 6 18

17

15 14 19 13 26 32

22

20 23 21 24 31 34

30

25 27 29 28 33 35

D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal

F = Inteligencia Intrapersonal

CONCLUSIONES

Luego de aplicar las diferentes pruebas y test, podemos se puede concluir:

Las personas poseen características diferentes que les permite resolver un problemas de maneras diferentes… legando al resultado deseado

Esto permite clasificar las inteligencias

Los enfoques ayudan a visualizar y a entender las distintas maneras de pensamiento del hombre, y cómo evolucionan las corrientes de la inteligencia o capacidad para resolver sus problemas

De acuerdo al sentir o a algunas características de las personas, así mismo se puede clasificar su inteligencia (desde emocional hasta lógica pasando por todos los tópicos)

Los seres humanos poseemos características propias que unidas a otras personas nos permiten además de interactuar, abordar situaciones más complejas… que permiten construir sociedad.

Con el desarrollo de este trabajo logramos conocer y aprender las temáticas de la unidad 1. del módulo sobre la historia y la definición de inteligencia, su fisiología, la medición y los test de inteligencia que debemos emplear como psicólogos,

Reconocimos las inteligencias múltiples y descubrimos nuestro tipo de inteligencia mediante el ejercicio personal, así como establecimos el tipo de inteligencia de algunas personas de una comunidad educativa.

BIBLIOGRAFÍATeorías de la inteligencia, modulo Inteligencia y creatividad, UNAD.: 1/Unidad III/Teorias_de_la_inteligencia.2007

consolidado inteligencia y creatividad

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