fase iii trabajo colaborativo inteligencia y creatividad

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inteligencia y creatividad

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FASE III: TRABAJO COLABORATIVO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Gladys Constanza Cely Socha C.C. 23810568Nubia Triana Gmez cod 24091358Rosa Elvira Calderon cod 24100939Alba Maria Cruz Nio cod Grupo: 401509_192

Tutora: Dorian Lpez Bejarano

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES Programa PSICOLOGIA

Contenido

INTRODUCCIN -------------------------------------------------------------------------------------- 3OBJETIVOS--------------------------------------------------------------------------------------------- 4DESARROLLO ------------------------------------------------------------------------------------- 5-16CONCLUSIONES ------------------------------------------------------------------------------------- 17REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS -------------------------------------------------------------- 18

INTRODUCCIN

A travs de este importante trabajo se busca que el estudiante de la UNAD indague, conozca y aprenda sobre la Creatividad, su evolucin y su desarrollo. Por medio del anlisis y se practican los temas relacionados en la unidad 2 sobre la materia de inteligencia y creatividad, all encontramos todas las herramientas para poder realizar el trabajo colaborativo. Al dialogar con nuestra comunidad nos dimos cuenta de que cada persona piensa y acta de forma diferentes unas son ms creativas que otras, como miembros de una sociedad siempre debe existir la creatividad en cada actividad o trabajos que realicemos siempre hay un esfuerzo que ponemos a flote con nuestra imaginacin logrando que el grupo de trabajo se relacione y se interactu. La metodologa que se utiliza en este trabajo colaborativo 2 es el primer paso actividad individual, (estudio de observacin) y segundo paso actividad grupal (integracin de los hallazgos individuales ms relevantes). En este trabajo se pretende desarrollar un resume de los hallazgos individuales de los estudios etnogrficos y la propuesta derivada de estos hallazgos, adems fue estructurado en dos fases, en la primera se revisaron las lecturas de manera individual acerca de las unidades del curso y en la segunda se utiliz el Aprendizaje Individual y Colaborativo basado en ABP, para realizar una construccin colectiva.

Conceptos como el de la creatividad y la inteligencia, son temas que se han estudiado en el transcurso de los tiempos, y hasta los han planteados como sinnimos, por eso por medio de este trabajo estudiaremos la relacin que hay en estos dos conceptos, adems se estudiaron grandes temticas como los diferentes pensamientos existentes, por ejemplo, el pensamiento divergente , el pensamiento convergente y el pensamiento lateral, con sus caractersticas ventajas y desventajas, las cuales estn explicadas en este estudio.

Agradecemos a muestra tutora por permitirnos desarrollas tareas de tan alta importancia para nuestra formacin como psiclogas.

OBJETIVOS

1. Obtener un conocimiento acerca de las clases de pensamientos, por medio de la teora e identificarlos, realizado comparaciones en los pensamientos convergente, divergente y lateral. Tener claridad acerca de las Escuelas Psicolgicas y sus enfoques en la Creatividad.

1. Identificar en nuestras comunidades personas que marquen la diferencia, aplicando su creatividad e inteligencia para cambiar esquemas, en pro de la comunidad.

1. Fortalecer temticas claras sobre la Inteligencia y Creatividad, por medio de la prctica en campo, realizando entrevistas a personas de la comunidad, para detectar su nivel de creatividad.

1. Comprender la relacin entre creatividad e inteligencia

PENSAMIENTO CONVERGENTE, PENSAMIENTO DIVERGENTE Y PENSAMIENTO LATERAL.

DESARROLLO

Actividad No. 1: Hacer un cuadro comparativo acerca de los tipos de pensamiento

El Pensamiento creativo tiene una relacin directa con la imaginacin. En nuestros aos de escuela se enfoca el desarrollo del pensamiento lgico-racional, pero es de suma importancia, vincular a este desarrollo un proceso creativo.

TIPOS CARACTERSTICASVENTAJASDESVENTAJAS

Pensamiento Convergentees aquel qu busca las coincidencias, similitudes y las relaciona entre los objetos, y/o situaciones diferentes

Se encuentra ubicado en el lado izquierdo del cerebro.

El pensamiento convergente es cerrado

Es el tipo de pensamiento ms comn ya que induce a una respuesta automtica y esta respuesta se da por la asociacin que hacemos con el contexto en que se desarrolla la situacin.

Es el pensamiento dirigido haca la solucin correcta de un problema.

El pensamiento conduce a una sola respuesta.

Busca coincidencias similitudes y las relaciones entre los objetos y situaciones diferentes.Pensamiento dirigido hacia la solucin correcta de un problema.

Se mueve buscando una respuesta determinada o convencional, y encuentra una nica solucin a los problemas que, por lo general suelen ser conocidos. Otros autores lo llaman lgico, convencional, racional o vertical.

La persona de pensamiento convergente tiende a abordar los problemas de una forma lgica y a establecer relaciones convencionales.

El convergente es, por definicin, una persona que se adecua con facilidad al tipo de trabajo que exige el aparato acadmico, sin poner en tela de juicio su orientacin intelectual y pedaggica.

Un problema que debe solucionarse mediante el pensamiento convergentetiene una nica solucin, o muy pocas, por ejemplo, un problema matemtico requiereuna respuesta exacta y nica.

El pensamiento convergente es 'cerrado', es decir, implica restringir las posibilidadesy por lo tanto la produccin de una nica respuesta a problemas

Es un pensamiento limitante y secuencial lo que podra llevar a la rutina.

No deja explorar o relacionar, lo que lleva a que nos quedemos solo con lo que nos presenta y no investigamos.

Que est asociado directamente a los procesos de aprendizaje

Es un pensamiento que usa mucho el sistema educativo donde se ensea a memorizar, calcular y repetir

Pensamiento divergenteEs aquel qu explora alternativas distintas, buscando diferentes posibilidades, frente a una situacin y/o pregunta. Pensamiento que satisface los criterios de originalidad, inventiva flexibilidad.

Muchos problemas no se prestan para ser resueltos mediante estrategias directas, sino que es necesario utilizar una forma de pensar flexible y original.Por ejemplo, la redaccin de un ensayo requiere del pensamiento divergente

El pensamiento divergente se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solucin para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos. Y para los que no tiene patrones de resolucin, pudindose as dar una vasta cantidad de resoluciones apropiadas ms que una nica correcta. No hay como un anlisis o reflexin exhaustiva sobre la actividad a realizar y adems puede darse las ideas de forma desorganizada.

Muchas situaciones no se prestan para ser resueltas mediante estrategias directas, sino que es necesario utilizar una forma de pensar flexible y original, esto es lo que se denomina pensamiento divergente.

Pensamiento LateralEl trmino pensamiento lateral fue concebido por Edward de Bono para describir untipo de pensamiento distinto al pensamiento convencional o lgico. pensamiento divergente, el mismo que para De Bono es el pensamientolateral.

Cuando evaluamos un problema siempre tendemos a seguir un patrn natural o habitual de pensamiento (las sillas son para sentarse, el suelo para caminar, un vaso para ser llenado con un lquido, etc.), lo cual nos limita. Con el pensamiento lateral rompemos este patrn, vemos a travs del mismo logrando obtener ideas sumamente creativas e innovadoras. En particular la tcnica se basa en que, mediante provocaciones del pensamiento, salimos del camino habitual, de nuestro patrn de pensamiento natural.Tiene como objetivo el cambio de modelos. Es al mismo tiempo una actitud y una forma de tratar la informacin. Una buena forma de comprenderlo es en contraposicin al pensamiento vertical.

Busca una direccin para llegar a un fin Es provocativo Fomenta la creatividad Es un proceso probabilista Puede crear o modificar los modelos de anlisis. Explora cualquier sugerencia aunque esta parezca ridcula o no tenga sentido.Busca una direccin

No es directo con su objetivo Busca muchas soluciones hacia un problema con una sola solucin. Solo se basa en el pensamiento realNo es directo

Actividad No. 2

Hacer un cuadro comparativo entre las Escuelas Psicolgicas y sus enfoques en la Creatividad.Escuela psicolgicaEnfoque en la creatividad

GESTALT

Wetheimer, Khler, Mednick y Koelstler.Teora Gestltica de la creatividad Define la creatividad como una accin por la que se produce o moldea una idea o visin. Toma la creatividad como accin para darle forma a una idea. Es necesaria la concentracin para lograr lo que se propone el individuo. Visin y comprensin del problema llevan a una solucin creativa.

PSICOANLISIS

Sigmund Freud

Teora psicoanaltica de la creatividad El origen de la creatividad est en la sublimacin, los impulsos sexuales son sublimizados y desviados de sus objetivos sexuales y llevados a metas ms altas. Punto de vista social. Se ocupa preferentemente del aspecto motivacional y emotivo de la creatividad.

En el inconsciente surgen soluciones creativas para lograr satisfaccin.

Estudia la creatividad a partir de la personalidad.

HUMANISMO

Maslow y Rogers y R.May

Teora humanista de la creatividad

La auto-actualizacin, conduce a la creatividad. Toda persona tiene su capacidad creativ