planificaciones de noviembre

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 45

1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA:Cuento de hadas – Cuento Popular

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

CUENTO DE HADAS Cuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia de unos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan en una región imaginaria llamada tierra de las hadas.

La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. En la antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, y varios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvas de la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, o genios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño y predecían su futuro.

UN ADITA CON PLUMA

Hay un hada conocida, quien de muchos es amigaDicen que tiene una pluma, que es de una gran ayudaA poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leerElla sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas

De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!

QUINTO AÑO BÁSICO:CUENTO POPULAR

Los cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de los tiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versionesLos cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual han sido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los invento Cada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias.

El tío lobo y el sobrino conejoHabía una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos Cierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió a caldear un chuzo para sancionar al animal.

El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío lobo quien curioso le pregunta por su suerte

El astuto conejo le contesta;

¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino pero como así esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso

- Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete.

¡québien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familiaEl lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su tío Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?, ¡Ahorafriégate por pendejo!

El fuego lacro las piernas del tío lobo Los alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar

4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1Método: Lectura Comentada 5.2Técnica: La discusión – la conversación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

http://www.encuentos.com/leer/cuento-infantil/

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares

DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑO

Comprender los cuentos de hadas en función de disfrutar de las historietas

Comprender los cuentos populares en función de identificar sus características propias

TEMA Cuento de Hadas Cuento Popular

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar un cuento: La caperucita roja

Recuerde el conocimiento anterior sobre la oración gramatical

Converse en parejas sobre el tema de estudio:Cuento de Hadas

M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajesC. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de los personajes Comente sobre la participación de cada uno

de los personajes Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición sobre que es un

cuento de hadasO. Poner nombres a los personajes

A.A.

Escriba 5 palabras terminas en ción y ción

Investigue:

¿Qué es un cuento popular?

Escriba un cuento popular

Dar el rol a cada uno de los personales que debe hacer

E. Realizar la escena de un Adita con pluma

E. Sacar el mensaje que nos da el cuento de hadas

Refuerce el conocimiento a – través de preguntas

¿Cómo se llama el cuento dramatizado? ¿Qué es el cuento de hadas?

A.A.

1. Inventarse un cuentoCierto día unos dos niños salieron a la calle a y les llovió y como no había donde escampar caminaron y caminaron durante el trayecto se encontraron un billete de 20 dólares y corrieron donde su madre y le comentaron que se habían hallado un billete de 20 dólares entonces la mamá los envió a la tienda a comprar arroz, azúcar, pan y harina con el dinero que se habían encontrado los niños sefueron muy felices a la tienda y ladueña de la tienda les dio todas las cosas que les había mandado a comprar la mamá de los niños y cuando ya pagaron con billete de 20 dólares ya señora de la tienda les dijo a los niños que era falso.

A.M.

Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre

las palabras terminadas en ción y sión Converse en parejas sobre el tema El

cuento Popular

M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los siete enanitosC.Presente a los personajes Comente sobre los personajes O. Capte el tema de estudio de clase Dar el nombre a cada uno de los personajes Dar el rol que va a cumplir cada uno de los

personajesE.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrino conejo Identifique personajes principales E. Deduzca la definición del cuento popular Saque inquietudes sobre el tema del cuento

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Qué es el cuento popular? ¿Cuáles fueron los personajes principales en

el cuento ?

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario

1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento popular?El cuento popular es una narración breve que sea transmitido en la forma oral a – través de los tiempos además los cuentos tienen muchas versiones de cada uno que los escribe

2.- Elabore una rueda de atributos sobre el cuento popular

RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ

N

INDICADORES DE LOGRO

Identifico los personajes principales Comprendo que es el cuento hadas

Comprendo que es el Cuento Popular Identifico las personajes principales y

secundarios

TÉCNICA INSTRUMENTOS

Técnica: La discusión Instrumento: Cuestionario

Técnica: La conversación Instrumento: Cuestionario

Narración

Formaoral

anónimossCUENTOPOPULAR

Leyendas

Observaciones y Recomendaciones:

………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………

Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a


1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o

la representación2.4TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AÑO BÁSICO

Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas de diez en diez Si se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas

Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunas cantidadses sueltas

Sumar con reagrupación con unidades y decenas

DECENAS UNIDADES8 71 7

1 0 4

8 5 13

1

QUINTO AÑO BÁSICO:

Suma con reagrupación de seis cifras

La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos series como hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidades

Reagrupar.

Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden de numeración si anueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que se establece un número de tercer orden

Proceso para sumar reagrupando

Cuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayor

Para demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración ejemplo:

4. BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de educación: Matemática

5. METODOLOGÍA:

1.1Método: Inductivo 1.2Técnica: Experimentación

5. ESTRUCTURA CURRICULAR:

Cm

Dm Um C D U

1 1 1 1 12 3 4 6 7 8

+ 6 7 8 7 7 59 1 3 4 5 3

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico


Resolver adiciones con reagrupación con unidades y decenas

Resolver adiciones con números de hasta seis cifras

TEMA Sumas con reagrupación Sumas con reagrupación


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre la suma

en la semirrecta Converse sobre las sumas con

reagrupación O. Observe diferentes ejemplos de conjuntos

E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice el aumento de cantidades C. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes cantidades A. Realice diferentes sumas con reagrupación en el pizarrón Sintetice el aumento de números en

A.A.

Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598

Ordene los siguientes números de menor a mayor y de mayor a menor

12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543

Resuelva las siguientes operacione:

124566 + 458965

diferentes cantidades G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios

¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:

15 + 14 =12 + 38 =

A.A.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

1. Escriba una definición de que es sumarcon reagrupación

2. Resuelva las siguientes sumas

96 + 66 =45 + 85 =58 + 48 =45 + 99 =36 + 78 =

458968 + 457869

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre las clases de

ángulos Explore conocimientos previos sobre las sumas

con reagrupación

O. Fija la observación en el cartel Identifique las cantidades mayores y menores

E. Analice el aumento de los diferentes números

C.Establezca semejanzas y diferencias con la suma de reagrupación de cinco cifras

A. Realice diferentes sumas con reagrupación de seis cifras en el pizarrón

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas:145896 + 458966 =415896 + 681458 =

A.A.Conteste el siguiente cuestionario

1. Escriba el proceso de la suma con reagrupación de seis cifras

2. Resuelva las siguientes operaciones

458967 + 256458 =458961 + 569789 = 589459 + 568949 =658478 + 256984 =

RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, tarjetas, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ

N INDICADORES

DE LOGRO Identifico sumas con reagrupación Comprendo el proceso de la suma

con reagrupación

Comprendo sumas con reagrupación

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: Experimentación Instrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

2.4TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO BÁSICOAlimentos Nutritivos

Las personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte .- Esto hace que perdamos energíaPara recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que los alimentemos bienEn la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpoLas principales sustancias nutritivas son:ProteínasCarbohidratosGrasas y aceites Vitaminas y sales minerales

Proteínas.- Forman nuestros músculosCarbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energíaGrasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetalVitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además la encontramos en frutas y las verduras


Climas de la Amazonía e Insular

Clima de la Región Amazónica

El clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienen temperaturas menores a 25 Cº y abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25º c y menos lluvias

Productos de la Amazonía

En esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros.La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maní achiote, cacao, ají , soya, piña, naranja etc.

Clima de la Región Insular Está ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascosEl clima depende de la influencia de las corrientes marinas

Productos de Región Insular

Por su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la alimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y las hortalizas además existen plantas introducidas por el ser humano comola cascarilla y algunas especies de cactus que sean adaptado a estos suelos

4 BIBLIOGRAFIA

Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación – Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR



EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida


Reconocer que los alimentos que se ingieren sirvan para la conservación

del cuerpo humano

Identificar el clima y los productos de la Amazonía e Insular

TEMA Los alimentos nutritivos Productos de la región Amazonía e Insular


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Dialogue sobre la comunidad donde vive

Converse sobre la importancia de los alimentos que hay en la comunidad

Salga al entorno

O. Fije la observación en la comunidad donde vive Analice que productos hay en la

comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia de los alimentos Conteste ¿Porque es importante el

comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre los alimentos nutritivos Presente algunos alimentos

A.A.

Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta y la sierra

Enliste como es el cima de la Amazonía e insular

Investigue: Los productos que se da en la Amazonía e Insular

nutritivos Saque diferencias y semejanzas

sobre los alimentos nutritivos y comida chatarra

C. Sintetice las características de los alimentos nutritivos Comente con sus compañeros G. Establezca una conclusión general del tema en estudio los alimentos nutritivos Determine los beneficios que nos

brinda los alimentos nutritivos Refuerce su conocimiento a –

través de una pregunta: ¿Por qué es importante tomar

leche?

A.A.


1. Escribir verdadero o falso Sin alimentos nutritivos pueden vivir los seres vivos (………)

2. Realice una rueda de atributos sobre los alimentos nutritivos

3. Complete:Las proteínas forman nuestros…………….

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre las regiones

naturales de la Amazonía e Insular Salga al entorno O. Fije la observación como es el clima en la comunidad donde vive - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la sierraD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros como son los

productos de la Costa y la Sierra Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y

los productos de la Amazonía e insularC.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos

que se da en la región Amazonía e Insular

Razone como se da los diferentes productos de la Amazonía e Insular

G.Establezca una conclusión general del tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los productos

de las regiones naturales de la Amazonía e insular

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de

las regiones de la Amazonía e insular

2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los climas y productos de la región Amazónica e insular

RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas

EV

AL

UA

CIÓ

N INDICADORES DE

LOGRO

Identifico los alimentos nutritivos Describo la importancia y los

beneficios de los alimentos nutritivos

Identifico los climas de la Amazonía e insularComprendo los productos que hay en la Amazonía e

Insular

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Lengua y Literatura2.2BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto 2.4TEMA:Partes del Cuento de hadas – Pates del Cuento Popular

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:


PARTES DEL CUENTO DE HADAS

UN ADITA CON PLUMA

Hay un hada conocida, quien de muchos es amigaDicen que tiene una pluma, que es de una gran ayudaA poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leerElla sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadasDe bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!

http://www.encuentos.com/leer/cuento-infantil/

Las partes del cuento de hadas son las siguientes:- Situación Inicial- Conflicto- Desarrollo- Resolución del conflicto y Final

El tió lobo y el sobrino conejoHabía una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga , de coles y nabos Ciero día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso de la finca y armando una trampa, consigiuió tomar prisionero al sobrino conejo.El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contrá un árbol partio a caldear un chuzo para sancionar al animal.

El conejo que esperaba este severo castigo esta impaciente, pero de prontyo se asoma su tío lobo quien curioso le pregunta por su suerte

El astuto conejo le contesta;

¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vinom pero como así esas cosasno me gustan prefiero que mecojan preso

- Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete.

¡que bién! Dijo el conejo sabia que te gustaba y por eso te dedico este regalo Bueno záfame estos amarres y aceptame el brindis de familiaEl lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la misma piola a su tío Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tu eres el conejo?, ¡Ahorá fiegate por pendejo!

El fuego lacro las piernas del tío lobo Los alaridos funescos podrían oírse hasta el lugar donde esta la mandíbula batiente su sobrino el hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar

Las partes del cuento popular son las siguientes

- Situación Inicial- Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora- Resolución del conflicto- Final del cuento

Dentro de las partes del cuento popular son:

Situación inicial encontramos:

- Escenario- Personajes- Acciones iniciales- Conflicto

Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora encontramos las acciones que realizan las escenas

Resolución del conflicto encontramos las diferencias y semejanzas de los personajes en las escenas

Final del cuento encontramos el final de las escenas

4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1Método: Lectura Comentada 5.2Técnica: La discusión – la conversación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO

EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares


Comprender e identificar las partes de los cuentos de hadas en función de disfrutar de las historietas

Comprender e identificar las partes de los cuentos populares en función de identidficar sus características propias

TEMA Partes del Cuento de Hadas Partes del Cuento Popular


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Escuchar un cuento: Los tres chanchitos

Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuento de hadas

Converse en parejas sobre el tema de estudio: Partes del Cuento de Hadas

M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajesC. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de las partes del cuento Comente sobre las partes del cuento Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición sobre cada una de

las partes del cuento O. Entregue hojas del cuento de blanca nieves

A.A.

Escriba un cuento popular que consca

Investigue:Cuales son las partes del cuento popular:

- Ponga las partes del cuento blanca nieves E. Analiza cada una de las partes del cuento de hadas

E. Saque el mensaje que nos da el cuento de hadas de la Blanca nieves

Refuerce el conocimiento a – través de preguntas

¿Cuáles son las partes del cuento de hadas?

¿Qué es el cuento de hadas?

A.A.

1 Inventarse un cuento y poner las partes del cuento de hadas

Sierto día unos dos niños salierón a la calle a y les llovió y como no había donde escampar caminaron y caminaron durante el trayecto se encontrarón un billete de 20 dólares y corrieron donde su madre y le comentaron que se habían hallado un billete de 20 dólares entonces la mamá los envió a la tienda a comprar arroz, azúcar, pan y harina con el dinero que se habían encontrado los niños sefueron muy felices a la tienda y ladueña de la tienda les dio todas las cosas que les había mandado a comprar la mamá de los niños y cuando ya pagarón con billete de 20 dólares ya señora de la tienda les dijo a los niños que era falso.

A.M.

1. Revisar el Aprendizaje Autónomo 2. Recuerde conocimientos anteriores sobre el

cuento popular3. Converse en parejas sobre el tema las

partes del cuento Popular

M. Leer el cuento de la Cenicienta C.Presente las escena del cuento4. Comente sobre que hacen los personajes O. Capte el tema de estudio de clase 5. De las partes que tiene un cuento popular E 6. Identifique personajes principales E. Dedusca la definición del cuento popular7. Saque inquietudes sobre el tema del cuento

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas 8. ¿Qué es el cuento popular?9. ¿Cuáles fueron los personajes principales en

el cuento ?

A.A.


1. Cuales son las partes del cuento popular- Situación Inicial- Desarrollo del conflicto y la lección

moralizadora- Resolución del conflicto - Final del cuento

2 En una rueda de atributos poner las partes que tiene la situación inicial

RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ

N


Identifico los partes principales del cuento de hadas

Comprendo cada una de las partes del cuento hadas

Comprendo partes del Cuento Popular Identifico las partes del cuento popular

TÉCNICA INSTRUMENTOS

Técnica: La discusión Instrumento: Cuestionario

Técnica: La conversación Instrumento: Cuestionario

Personajes

Situación Inicial

Escenario

Acciones Iniciales

Conflicto


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales 2.2BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida 2.3EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

biológica

2.4TEMA: Variedad de alimentos – Tipos de Ecosistemas3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

VARIEDAD DE ALIMENTOSLos alimentos según su origen:Los alimentos pueden ser de origen de animal, vegetal o minera:Los de origen vegetal provienen de las plantas y se clasifican en:

- Cereales- Hortalizas- Legumbres y - Frutas

De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:

- La carne- El pescado- Los huevos- La leche- El queso

Todos estos son ricos en `proteínas

Los alimentos de origen mineral son aquellos que provienen de sustancias minerales como:

- Sal y - Agua

QUINTO AO DE BÁSICO

TIPOS DE ECOSISTEMAS

Ecosistemas acuáticos:

Son aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua como pueden ser ríos, lagos pántanos entre otros

Además viven animales y plantas dependiendo del tipo de agua

Por ejemplo:

- Agua dulce- Agua salada

Ecosistemas terrestres;

Son aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la tierra por ejemplo:

- Selvas- Deciertos- Páramos- Bosques, etc.

4 BIBLIOGRAFIA

Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico

5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Observación Directa5.2Técnica: Observación – Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR:




BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida


Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de sus ingesta diaria

Identicar y comprender los tipos de ecosistemas

TEMA Variedad de alimentos Tipos de Ecosistemas


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Dialogue sobre los alimentos que hay en la comunidad donde vive

Converse sobre la importancia de los alimentos que hay en la comunidad

Salga al entorno

O. Fije la observación en las imágenes presentadas Analice que productos que hay en

la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia sobre la variedad de alimentos Conteste ¿Poruqe es importante el

comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre la variedad de aliementos Saque diferencias y semejanzas

A.A.

Dibuje el mapa del ecuador con las regiones del Ecuador

Enliste como es el cima de la Amazonía e insular

Investigue:¿Que son ecosistemas?

¿Cuáles son los tipos de Ecositemas?

sobre los alimentos nutritivos con otros alimentos del entorno

C. Sintetice las características de los alimentos nutritivos Comente con sus compañeros

sobre la variedad de alimentos G. Establezca una conclusión general del tema en estudio los alimentos nutritivos Determine los beneficios que nos

brinda la variación de alimentos Refuerce su conocimiento a –

través de una pregunta: ¿Por qué es importante comer

carne?

A.A.


1 Escribir verdadero o falso Podemos vivir sin tomar leche (………)

2 Realice una rueda de atributos sobre los alimentos que hay en su comunidad

3 Complete:Los alimentos de origen mineral son : la sal y el ……….

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos sobre los tipos de

Ecositemas Salga al entorno O. Fije la observación como es el ecositema donde vive- Entregue tarjetas de los tipos de ecosistemasD. Dialogue sobre el tema de estudio Capte ideas sobresalientes sobre el tema los tipos

de ecositemas Comente con sus compañeros como son los

diferentes tipos de ecosistemas Saque diferencias y semejanzas sobre los

ecosistemas acuáticos y terrestres C.Presente el mapa del Ecuador Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los tipos de

ecosistemas Razone donde hay ecosistemas acuáticos y

terrestres

G.Establezca una conclusión general del tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre los tipos de

ecosistemas

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1 Elabore un mapa conceptual sobre los tipos de

ecosistemas

2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los ecosistemas acuáticos y terrestres

RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas

EV

AL

UA

CIÓ

N INDICADORES DE

LOGRO

Reconozco el origen de los alimentos

Organizó información sobre los alimentos de la localidad donde vivo

Identifico los tipos de ecosistemas


Técnica: ObservaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: Mapas CogniticosInstrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………


10


1 DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta 1.4FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Matemática2.2BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico 2.3EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o

la representación2.4TEMAS: Suma con descomposición – Resta con reagrupación 3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AÑO BÁSICO

Suma con descomposición Descompocición:

Es separar en decenas y unidades con las regletas es decir cada sumando en decenas y unidades Inicia sumando la columna de las unidades Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena másEscribe las unidades y lleva10 unidades a la columna de las decenas Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva y así podemos obtener el resultado

3 5 + 4 8

8 3

QUINTO AÑO BÁSICO

DESCOMPOSICIÓNDECENAS UNIDADES

+30 540 880 3

RESTA CON REAGRUPACIÓN

¿Que es la resta?

Es una operación en la cual se debe disminuir una cantidad de otra Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas por ejemplo:

PROCEDIMIENTO

1. Se coloca la cantidad mayor arriba2. Se coloca la cantidad menor abajo3. Se ubican unidades bajo las unidades, las decenas bajo decenas y así sucesivamente4. Cuando el sustraendo es mayor que la cifra del minuendo se descompone una cifra del orden

inmediatamente superior y añade 10 unidades a la cifra que queremos restar5. Y así obtenemos el resultado o la diferencia

Ejemplo:

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de educación: Matemática

5. METODOLOGÍA:

5.1Método: Inductivo 5.2Técnica: Experimentación

6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

Cm Dm Um C D U2 9 9 16

2 3 0 0 6 7- 1 8 2 9 1

2 1 1 7 7 6



EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico


Resolver adiciones con descomposiciones con unidades y decenas

Resolver sustracciones con reagrupación de hasta seis cifras

TEMA Sumas con descomposiciones Resta con reagrupación


Guía de Trabajo

60 minutos

A.M.

Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre la suma

con reagrupación Converse sobre la suma con

descomposición O. Observe diferentes ejemplos de conjuntos de semillas

E. Identifique diferentes cantidades mayores y menores Analice la descomposición de

cantidades en decenas y unidades C. Establezca semejanzas y diferencias entre las decenas y unidades A. Realice diferentes sumas con descomposición en el pizarrón

A.A.

Resuelva las siguientes descomposiciones 14589 14789 12547 158765 654789 478598

Resuelva las siguientes operaciones124545 + 458256458454 + 457789

Conteste:¿Que es restar?

Sintetice el aumento de números en diferentes cantidades

G. Determine una conclusión sobre el tema de estudio

Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios

¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:

29 + 14 =38 + 38 =

A.A.

RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

1. Escriba una definición de que es sumar con descomposición

2. Resuelva las siguientes sumas con descomposición

45 + 48 =38 + 25 =58 + 12 =65 + 15 =

Resuelva las siguientes operaciones

254789 – 145698 =568454 – 356784 =

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con

reagrupación Explore conocimientos previos sobre la resta

con reagrupación

O. Fija la observación en el cartel Identifique las cantidades mayores y menores

E. Analice la disminución de los diferentes números

C. Establesca semejanzas y diferencias con la resta con reagrupación de cinco cifras

A. Realice diferentes restas con reagrupación de seis cifras en el pizarrón

G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado

Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas:945456 - 458456 =815845 - 581858 =

A.A.Conteste el siguiente cuestionario

1. Escriba el proceso de la resta con reagrupación de seis cifras

2. Resuelva las siguientes operaciones

658967 - 256458 =858961 - 369789 = 689459 - 168949 =858478 - 256984 =

RECURSOS Semillas, marcadores Cartel,tarjetas, marcadores

EV

AL

UA

CIÓ

N


Comprendo el proceso de la suma con descomposición

Comprendo restas con reagrupación

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Técnica: ExperimentaciónInstrumento: Cuestionario

Técnica: Experimentación Instrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales 2.2BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir 2.4TEMA: Puntos de referencia del entorno – Para que sirven las escalas

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA


Puntos de referencia del entorno

Los puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicación de un sitio dado

Generalmente en todos los recintos, comunidades o barrios se pueden encontrar los siguientes puntos de referencia:

- Una tienda- Una iglesia- Una escuela- Una plaza

Algo sobresaliente del paisaje: loma, monte, río, caída de agua, entre otros

Por ejemploen en la comunidad San José del Troje encontramos una escuela, una tienda y una parada de bus para así poder ubicarnos y encontrar la misma


LINEAS IMAGINARIAS: paralelos

Son círculos imaginarios trazados en los mapas en forma horizontal alrededor del planeta y mantienen la misma distancia entre si

El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0 º que divide a la tierra en el hemisferio Norte y Sur dentro de cada una de estas mitades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud (altura) de un lugar es decir la distancia más corta desde el paralelo 0º hasta dicho sitio

Asi si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y si esta debajo de ella en latitud sur los pàralelos más importantes de la Tierra son el Trópico de Cáncer, de Capricórnio, el circulo Polar Artico y el Antártico que divide a la Tierra en las Zonas Climaticas

4 BIBLIOGRAFÍA:

Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales 5 METODOLOGÍA: 5.1Método: Investigación - Observación Directa5.2Técnica: Mapas Cognitivos

6 ESTRUCTURA CURRICULAR :




BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa común


Identificar los puntos de referencia del entorno

Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se esxpresan las distancias en

dicho material

TEMA Puntos de referencia del entorno Lineas Imaginarias: Paralelos


Guía de Trabajo60 minutos

A.M.

Realice el juego de las dependencias de la casa Dialogue sobre los puntos de

referencia del entorno Converse sobre su comunidad

donde vive Salga al entorno de la escuela

D.S.P. Entregue láminas de los puntos de referencia para llegar a un lugar Observe el entorno de la

comunidad donde vive Selección del tema específico en

base a una pregunta¿Cuál es el tema que vamos a tratar?

A.A.

Dibuje el planeta Tierra De una definición ¿Para que sirven las escalas?

- Investigue sobre:- Las líneas imaginarias- Paralelos

F.S. Enliste en el pizarrón los puntos de referencia como poder llegar a la comunidad de San Jose del TrojeB.I. Organice grupos de dos estudiantes De instrucciones claras y precisas

sobre el trabajo grupal Entregue cartulina Dibuje los puntos como llegar a la

comunidad donde vive C. Comente con los compañeros sobre el trabajo elaborado Analice por que existe los puntos

de referencia A.R. Elabore una rueda de atributos sobre los puntos de referencia de su comunidad Refuerce el cocimiento a – través de una pregunta ¿Por qué hay puntos de referencia

para poder llegar a un lugar desconocido?

A.A.


1 Escriba cuantos puntos de referencia para poder llegar a la casa donde vive

2 Realice una rueda de atributos sobre los puntos de referencia para poder llegar a la Comunidad de Chunquer

A.M.

Revise el aprendizaje autónomo Explore sus conocimientos previos sobre las líneas

imaginarias: paralelos O. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel Analice lo observadoD. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven las líneas imaginarias: paralelos? Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros sobre para que

sirven los paralelos Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de

estudio: las líneas imaginarias: paralelos C. Realice grupos de trabajo

Observe diferentes graficos sobre los paralelos Razone la definición ¿para que sirven los paralelos?

A. Establezca una conclusión general del tema tratado Realice un gráfico el planeta tierra

Refuerce su conocimiento a – través de preguntas Elabore una rueda de atributos sobre las líneas

imaginarias: paralelos

A.A.

Conteste el siguiente cuestionario1 Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven

los paralelos?2 Grafique el planeta Tierra y ponga los hemisferios

Norte y Sur

RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel

EV

AL

UA

CIÓ

N INDICADORES DE

LOGRO

Identifico los puntos de referencia del entorno - Identifico y comprendó las líneas imaginarias:

Paralelos


Técnica: Mapas CognitivosInstrumento: Cuestionario

Técnica: Mapas Cognitivos Instrumento: Cuestionario


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………



1 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García 1.2ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta 1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 02 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi 1.5.2 CANTÓN: Tulcán 1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade 1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje

2 DATOS CURRICULARES:2.1AREA: Música2.2BLOQUE CURRICULAR: Musical2.3EJE DE APRENDIZAJE: Expresión 2.4TEMA: Canción3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

CANCION NAVIDEÑA

YA VIENE EL NIÑITO

Ya viene el niñitoJugando entre flores

Y los pajaritos Le cantan amores

Ya se despertarón los pobres pastoresY le van llevando pajitas y flores

La cama esta fría, la paja esta dura ,La Virgen María llora con ternura

No es mucho si se caen todas las estrellas,A los pies del niño más blanco que ellas

Niñito bonito, manojo de flores,Llora ¡pobrecito! Por los pecadores.

Ya te voy hacer una casa y techo;Huye de Belén y vente a mi pecho.

Niñito bonito, manojo de flores,Llora ¡pbrecito! Por los pecadores

4. BIBLIOGRAFÍA: Internet

5. METODOLOGÍA:5.1Método: Zuzuki5.2Técnica: Observación

6. ESTRUCTURA CURRICULAR

Destreza con criterio de Desempeño

Contenido Actividades Recursos Evaluación

Entonar, interpretar la canción navideña con alegría y entuciasmo

Canción Navideña Coverse sobre la navidad Observe una canción navideña presentado

en un cartel Describa la canción observada Escuche la canción con la utilización de la

computadora Determine las características y ritmo de la

canción Repita la primera estrofa siguiendo la

canción Continue con la segunda, tercera estrofa Entone toda canción siguiendo la letra de el

cartel Refuerce su conocimiento cantando

colectivamente con sus compañeros aplaudiendo .

C. D.

Computador

Cartel

Hojas guías

Entonar correctamente la canción grupal e individual


………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………


planificaciones de noviembre

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