МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ«ШАХТИНСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

РАССМОТРЕНА:на заседании предметно-цикловой комиссии

УТВЕРЖДАЮ:Заместитель директора

«Инструменты народного оркестра»,Протокол № 1 от 30 августа 2019 г.

по учебно-методической работе31.08 2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (Аккордеон)

г. Шахты

2019 г.

1

Рабочая программа разработана на основе приказа Министерства культуры Российской Федерации №23839 от 13.10.2012 №161 в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства «Музыкальное исполнительство».

Разработчики:Титаренко Л.Я. - преподаватель высшей категории ГБПОУ РО «Шахтинский музыкальный колледж»

Рецензент:Дьяченко О.В. - председатель ПЦК «Инструменты народного оркестра», заслуженный деятель ВМО, преподаватель высшей категории ГБПОУ РО «Шахтинский музыкальный колледж»

2

СОДЕРЖАНИЕ1.Пояснительная записка: 1) Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе; 2) Срок реализации учебного предмета; 3) Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета; 4) Форма проведения учебных аудиторных занятий; 5) Цели и задачи учебного предмета; 6) Обоснование структуры программы учебного предмета; 7) Методы обучения; 8) Описание материально-технических условий реализаций учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета: 1) Сведения о затратах учебного времени; 2) Годовые требования по классам.

3.Требования к уровню подготовки учащихся.

4.Формы и методы контроля, система оценок: 1) Аттестация: цели, виды, форма, содержание; 2) Критерии оценок.

5.Методическое обеспечение учебного процесса: 1) Методические рекомендации педагогическим работникам; 2) Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.

6.Списки рекомендуемой нотной и методической литературы: 1) Список рекомендуемой нотной литературы; 2) Список рекомендуемой методической литературы.

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «аккордеон», далее – «Специальность (аккордеон)», разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств» направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11 2013г. №191-01-39/06-ГИ и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».Учебный предмет «Специальность (аккордеон)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на аккордеоне, чтении с листа, ансамблевой игры, самостоятельной работы, а также на художественно-эстетическое воспитание ученика.Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Специальность (аккордеон)» рассчитан как на детей планирующих, по мере своих способностей и уровню освоения данной программы, поступать в организации профессионального образования, так и на тех, кто не ставит перед собой цели стать профессиональными музыкантами.

2. Срок реализации учебного предмета.

Срок реализации учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в 7-8 лет составляет 5 лет. Срок освоения учебного предмета может быть увеличен на один год для детей, не окончивших освоение образовательной программы основного общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

3. Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета «Специальность (аккордеон)»:

Таблица 1

Срок обучения/класс 5 лет

Количество часов на аудиторные занятия 350

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий.

Форма проведения учебных аудиторных занятий индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут. Индивидуальная форма урока по данному учебному предмету является наиболее эффективной, поскольку позволяет преподавателю всесторонне узнать ученика: его музыкальные способности, технические возможности, эмоционально-психологические особенности.

4

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (аккордеон)».

Цели:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области исполнительства на аккордеоне; создание условий для развития музыкально-творческих способностей учащегося с целью дальнейшего продолжения профессионального музыкального образования.

Задачи:

овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования; развитие памяти, музыкального слуха, чувства ритма; овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне; формирование у учащихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на аккордеоне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ; овладение навыками самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтения нот с листа; овладение навыками сценического поведения; воспитание чувства ответственности, развитие коммуникативных способностей детей, формирование культуры общения.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (аккордеон)» .

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры: сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; распределение учебного материала по годам обучения; описание дидактических единиц учебного предмета; требования к уровню подготовки учащихся; формы и методы контроля, система оценок; методическое обеспечение учебного процесса. В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: словесный (рассказ, беседа, объяснение); практический (работа над упражнениями, художественно-образной сферой произведения); метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа); объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика с последующим комментарием); репродуктивный (повторение учеником исполненных учителем упражнений, сложных мест, музыкального материала); метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения); исследовательский (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи); метод «забегания» вперёд (позволяет настроить учащихся на постижение новых знаний).

5

Данные методы применяются как в музыкальном направлении педагогики, так и в общем образовании. Индивидуальная форма урока позволяет комбинировать различные методы, а также выбрать наиболее подходящие для решения поставленных задач.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» должны иметь площадь не менее 6 кв.м. При реализации программы «Специальность (аккордеон)» необходимо наличие концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть оснащены звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты для учащихся различного возраста должны регулярно обслуживаться баянно-аккордеонным мастером (настройка и ремонт).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

1.Сведения о затратах учебного времени.

Таблица 2

Класс 1 2 3 4 5

Продолжительность учебных занятий(в неделях)

35 35 35 35 35

Количество часов на аудиторные занятияв неделю

2 2 2 2 2

Общее количествочасов на аудиторные занятия

350

Виды внеаудиторной работы: - самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;- подготовка к контрольным урокам, зачётам и экзаменам;- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.); - участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объём времени, данное время направлено на освоения учебного материала.

2.Годовые требования по классам.

6

Срок обучения – 5 лет

Первый класс (2 часа в неделю).В «донотном» периоде необходимо в основном опираться на слуховые представления: активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание музыки по желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде рисунка, рассказа).

Знакомство с инструментом. Индивидуальная «настройка» ремней (правый, два левых и поперечный). Основы посадки, постановки рук. Принципы звукоизвлечения. Основы меховедения. Игра упражнений, песенок-прибауток на одной-двух нотах, освоение мажорных и минорных тетрахордов. Освоение основных штрихов: staccato, legato, non legato. Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на инструменте ритма слов. Игра ритмических рисунков на одной-двух нотах. Знакомство с основой динамики – forte, piano. Игра по нотам.Воспитание элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных выступлениях.

В течение первого года обучения ученик должен пройти:гаммы C-dur, G-dur, F-dur отдельно каждой рукой в оду октаву тремя основными штрихами. 18 – 20 различных музыкальных пьес.3-4 этюда.

Примерный репертуарный список.1 вариант:1. «Прибаутка» р. н. п.2. «На зелёном лугу» р. н. п.3. В.Карасёва «Зима»4. «Пешеход» детская песенка5. «Ах, улица» р. н. п.6. «Ой, знати, знати» укр. н. п.7. «Весёлые гуси» р. н. п.8. В.Калинников «Тень – тень»9. В.Лушников «Маленький вальс»10. «По дороге жук, жук» укр. н. п.11. «Там за речкой, там за перевалом» р. н. п.12. «Уж ты, зимушка-зима» р. н. п.13. «Ах вы, сени, мои сени» р. н. п.14. «Петушок» лат. н. п.15. «Во кузнице» р. н. п.16. «Среди долины ровные» р. н. п.17. К.Черни Этюд C – dur18. Л.Гаврилов Этюд C – dur19. В.Лушников Этюд C – dur20. И.Беркович Этюд G – dur

2 вариант:1. «Василёк» детская песенка2. «Зайчик» детская песенка3. «Как под горкой под горой» р. н. п.4. «Страдания» р. н. напев5. «На улице дождь, дождь» р. н. п.6. «Кукушка» немецк. н. п.7. Д.Кабалевский «Маленькая полька»8. «Степь да степь кругом» р. н. п.

7

9. «Во саду ли в огороде» р. н. п.10.«Нiч яка мiсячна» укр. н. п.11.«Маки, маки, маковочки» р. н. п.12.«Ой, за гаем, гаем» укр. н. п.13.«Русская хороводная песня»14.«Заиграй, моя волынка» р. н. п.15.М.Качурбина «Мишка с куклой танцуют полечку»16.Аз.Иванов «Полька»17.К.Черни Этюд C – dur 18.Л.Шитте Этюд F – dur 19.Г.Беренс Этюд a – moll 20.В.Лушников Этюд C – dur

3 вариант:1. «Баю, баюшки – баю» р. н. п.2. «Как у наших у ворот» р. н. п.3. «На лодочке» башкирск. н. п.4. «Колыбельная» белорусск. н. п.5. «Стоит орешина кудрявая» р. н. п.6. «Дударик» укр. н. п.7. М.Магиденко «Песенка»8. М.Раухвергер «Воробей»9. В.Лушников «Танец»10.«Заинька, попляши» р. н. п.11.«Солнце низенько» укр. н. п.12.«Козлик» детская песенка13.Л.Бекман «Ёлочка»14.«Холсточек» р. н. п.15.А.Жилинский «Латышская полька»16.«По Дону гуляет» р. н. п.17.К.Черни Этюд C – dur18.Д.Левидова Этюд G – dur19.В.Лушников Этюд G – dur20.А.Талакин Этюд С – dur

4 вариант:1. М.Магиденко «Песенка»2. А.Денисов «Полька»3. «Летел голубь» р. н. п.4. «Вставала ранёшенько» р. н. п.5. «Теремок» р. н. п.6. «Утренняя зорька» детская песенка7. «Перепёлочка» белорусск. н. п.8. «Веснянка» р. н. п.9. «Гопачок» укр. н. т.10.М.Красев «Белочка»11.А.Филиппенко «На мосточке»12.«Я с комариком плясала» р. н. п.13. «Карнавал в Венеции» итальянск. н. п.14.«Полянка» р. н. п.15.«У каждого свой музыкальный инструмент» эстонск. н. п.16.Д.Кабалевский «Про Петю»17.Г.Беренс Этюд С – dur 18.К.Черни Этюд G – dur

8

19.Е.Гнесина Этюд C – dur 20.Л.Гаврилов Этюд G – dur

Второй класс (2 часа в неделю).Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук. Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата.Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа. Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными терминами. Знакомство с принципами исполнения двойных нот.

В течение второго года обучения ученик должен пройти:гаммы С-dur, G-dur, F-dur двумя руками в две октавы тремя основными штрихами. Гамма a-moll отдельно каждой рукой в две октавы. Арпеджио короткие правой рукой штрихами легато и стаккато.18 – 20 различных музыкальных произведений: 3 – 4 этюда, 2 произведения с элементами полифонии, 10 – 12 пьес различного характера.Несложные пьесы для чтения нот с листа.

Примерный репертуарный список.1 вариант:1. «Меж крутых бережков» р. н. п.2. «Белолица - круглолица» р. н. п.3. «Микита» белорусск. н. т.4. «Не слышно шума городского» р. н. п.5. А.Филиппенко «То снежинки, как пушинки»6. Ч.Остен «Кукушкин вальс»7. «У зари-то, у зореньки» р. н. п. 8. А.Гретри «Спор»9. В.Моцарт Аллегретто D – dur10.А.Лядов «Забавная»11.И.С.Бах Ария d – moll 12.М.Глинка Полифоническая пьеса d – moll13.Б.Савельев «Неприятность эту мы переживём»14.Б.Кравченко «Караван»15.В.Герчик «Песенка о весёлом ручье»16.А.Доренский Эстрадно-джазовая сюита № 117.К.Черни Этюд G – dur 18.Л.Шитте Этюд C – dur 19.А.Жилинский Этюд G - dur 20.И.Кесслер Этюд E – dur

2 вариант:1. «Когда б имел златые горы» р. н. п.2. «Взял бы я бандуру» укр. н. п.3. «Я на горку шла» р. н. п.4. «Бульба» белорусск. н. т.5. «Тонкая рябина» р. н. п.6. «Ой, не ходи, Грицю» укр. н. п.7. «Тирольский вальс»8. Б.Савельев «Настоящий друг»9. В.Бухвостов «Марш»10.А.Мирек «Колыбельная»

9

11.К.Глюк «Мюзет»12.Й.Гайдн «Военный марш»13.М.Глинка «Ходит ветер у ворот»14.А.Корелли Сарабанда d – moll15.А.Аглинцова «Русская песня»16.Д.Самойлов Сонатина F – dur 17.Г.Беренс Этюд C – dur 18.А.Лешгорн Этюд G – dur 19.А.Денисов Этюд C – dur 20.В.Иванов Этюд e – moll

3 вариант:1. «Вдоль да по речке» р. н. п.2. «Позарастали стёжки-дорожки» р. н. п.3. «Ой, пiд вишнею» укр. н. п.4. «Как повадился коток» р. н. п. обр. Ф.Бушуева5. «Светлячок» грузинск. н. п.6. «Ах, утушка луговая» р. н. п. 7. Г.Шахов «Мазурка»8. С.Павин «Песня»9. Т.Хренников «Колыбельная»10.П.Лондонов «Маленькая полечка»11.Н.Чайкин «Серенада»12.Д.Циполи «Менуэт»13.Ф.Шуберт «Экосез»14. Г.Пёрселл «Ария»15.Л.Моцарт «Юмореска»16.Г.Беляев Лёгкая сюита17.Л.Шитте Этюд G – dur 18.Л.Шитте Этюд d – moll 19.А.Гедике Этюд g – moll 20.С.Павин Этюд C – dur

4 вариант:1. «Пойду ль я, выйду ль я» р. н. п.2. «Лявониха» белорусск. н. т.3. «Ой, полна, полна коробушка» р. н. п.4. «Гандзя» укр. н. п.5. «Ой, дiвчино, шумить гай» укр. н. п. 6. «Разлилася Волга широко» р. н. п.7. «Чернобровый, черноокий» р. н. п. обр. В.Бухвостова8. В.Ребиков «Птичка»9. Д.Кабалевский «Сказочка»10.В.Иванов «Родной напев»11.В.Моцарт «Менуэт» из оперы «Дон Жуан»12.Д.Штейбельт «Адажио»13.К.Вебер «Танец»14.М.Глинка «Вальс»15.А.Рубинштейн «Трепак»16.Г.Беляев Сюита «Зарисовки»17.Л.Шитте Этюд B - dur 18.Н.Дауге Этюд C – dur19.Б.Тихонов Этюд e – moll20.В.Бухвостов Этюд C – dur

10

Третий класс (2 часа в неделю). Дальнейшая работа над стабилизацией посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук. Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата.Развитие мелкой техники, совершенствование техники двойных нот, полифонических навыков.

Закрепление освоенных терминов, изучение новых.Включение в программу произведений крупной формы (сюита, сонатина, вариации).

Развитие в ученике творческой инициативы. Более активное привлечение ученика во все этапы обучения (обозначение аппликатуры, поиск выразительных средств).

Освоение мелизмов.

В течение третьего года обучения ученик должен пройти: мажорные гаммы до трёх знаков при ключе двумя руками в две октавы, гаммы a-moll, e-moll, d-moll двумя руками в две октавы, арпеджио короткие двумя руками в две октавы, тонические (трехзвучные) аккорды с обращениями двумя руками.16 – 18 произведений: 4 этюда, 2 полифонических произведения или с элементами полифонии, 2 произведения крупной формы, 6 – 8 пьес различного характера, 2 ансамбля.Чтение нот с листа несложных пьес из репертуара 1 класса. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список.1 вариант:1. «Ах вы, сени, мои сени» р. н. п. обр. В.Ефимова2. «Свет Иван, он лужочком идёт» р. н. п. обр. С.Павина3. С.Бланк «Ностальгический вальс»4. «Яблочко» р. н. т. обр. Р.Бажилина5. Л.Печников «Маленький мадригал»6. С.Майкапар «Вальс»7. Т.Хренников «Речная песенка»8. М.Глинка «Жаворонок»9. Л.Бетховен «Контрданс»10.А.Доренский Эстрадно-джазовая сюита № 211.И.С.Бах Хорал a – moll 12.М.Двилянский Фугетта e – moll 13.К.Черни Этюд C – dur 14.К.Черни Этюд G – dur 15.В.Бухвостов Этюд G – dur 16.С.Павин Этюд d – moll 17.Д.Пьерпонт «Рождественские колокольчики» обр. Е.Лёвина (ансамбль, дуэт)18.«Янка» белорусск. н. т. обр. Р.Гречухиной (ансамбль, дуэт)19.Г.Пёрселл «Менуэт» (ансамбль, трио) 20.П.Лондонов «Русский напев» (ансамбль, трио)

2 вариант:1. «Как у наших у ворот» р. н. п. обр. Ю.Акимова2. «Я в садочке была» р. н. п. обр. П.Лондонова3. Н.Чайкин «Танец снегурочки»4. П.Кухнов «Зайка-попрыгайка»5. С.Бланк «Незабываемое танго»6. В.Моцарт «Весенняя»7. А.Гурилёв «Матушка-голубушка»8. Р.Шуман «Марш солдатиков» 9. А.Диабелли Сонатина F – dur 10.А.Латышев Сюита «В мире сказок»

11

11.И.С.Бах Менуэт g – moll 12.А.Гедике Сарабанда e – moll13.М.Клементи Этюд B – dur 14.Г.Беренс Этюд F – dur15.С.Коняев Этюд C – dur 16.А.Доренский Этюд e – moll 17.С.Майкапар «Сказочка» (ансамбль, дуэт)18.Ф.Бушуев «Лирическая песня» (ансамбль, дуэт)19.Н.Сидельников «Весёлый дождик» (ансамбль, трио) 20. «Ходила младёшенька по борочку» р. н. п. обр. М.Цыбулина (ансамбль, трио)

3 вариант:1. «Как под яблонькой» р. н. п.2. «Крыжачок» белорусск. н. т. обр.П Лондонова3. С.Павин «Песня»4. П.Кухнов «Неуклюжий утёнок»5. А.Доренский «Мамин вальс»6. Й.Гайдн «Танец»7. Л.Бетховен «Сурок»8. М.Глинка «Полька»9. М.Клементи Сонатина C – dur (№ 3) 3-я часть10.А.Доренский Эстрадно - джазовая сюита № 311.И.С.Бах Прелюдия g – moll 12.Ж.Рамо «Менуэт»13.К.Черни Этюд C – dur 14.Л.Шитте Этюд F – dur 15.А.Лемуан Этюд D – dur 16.В.Новожилов Этюд F – dur17.А.Томази «Флейта и барарбан» (ансамбль, дуэт)18.«Родина» р. н. п. обр. И.Шестерикова (ансамбль, дуэт)19.Е.Крылатов «Колыбельная» из мультфильма «Умка» (ансамбль, трио) 20.«Ленок» лит. н. т. обр. В.Багдонаса (ансамбль, трио)

4 вариант:1. «Как ходил-гулял Ванюша» р. н. п. обр. В.Лушникова2. «Вечор поздно из лесочка» р. н. п. обр. В.Розанова3. С.Бланк «Тирольская полька»4. Р.Бажилин «Вальс» из музыки к спектаклю «Банкрот»5. И.Дунаевский «Молодёжная»6. Л.Бетховен «Менуэт»7. П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»8. Д.Шостакович «Танец» из «Балетной сюиты»9. И.Кирнбергер Полонез с вариациями10.А.Доренский Эстрадно - джазовая сюита № 411.Г.Гендель Сарабанда d – moll12.А.Гедике «Ригодон»13.К.Черни Этюд C – dur 14.А.Лешгорн Этюд G – dur15.А.Бертини Этюд c – moll 16.Р.Бажилин Этюд e – moll 17.Л.Книппер «Полюшко-поле» обр. В.Бухвостова (ансамбль, дуэт)18.«Ой, лопнул обруч» укр.н.п. обр. Р.Гречухиной (ансамбль, дуэт)19.Ф.Шуберт «Вальс» (ансамбль, трио)20. «Как у наших у ворот» р. н. п. обр. А.Живцова (ансамбль, трио)

12

Четвёртый класс (2 часа в неделю).Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее приемов игры,

штрихов. Работа, направленная на развитие мелкой техники, крупной техники (аккордов). Работа над развитием музыкально-образного мышления, творческого художественного воображения.

В программе значительное внимание уделяется работе над крупной формой. Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: разбора нотного текста, расстановки

аппликатуры, смены меха, выбора штрихов. Отработка технически сложных мест, в том числе, путем вычленения технических эпизодов и превращения их в упражнения для более детальной работы над ними и т.д.

В течение четвертого года обучения ученик должен пройти: мажорные гаммы до четырёх знаков при ключе и минорные гаммы до двух знаков при ключе, арпеджио короткие и длинные двумя руками в две октавы, тонические (трехзвучные) аккорды с обращениями двумя руками основными штрихами.1-2 полифонических произведения;1-2 произведения крупной формы;3-4 этюда или виртуозные пьесы на различные виды техники;6-7 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов. 2 ансамблевых произведения.Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список.1 вариант:1. «В низенькой светёлке» р. н. п. обр. В.Мотова2. «Казачок» укр. н. т. обр. Н.Ризоля3. С.Коняев «Задорный наигрыш»4. С.Бланк «Аккордеон – соло» 5. Л.Бетховен «Вальс»6. А.Лядов «Шуточная»7. К.Вебер Сонатина C – dur 8. Г.Беляев Сюита «В стиле варьете» 9. И.С.Бах Менуэт G – dur 10.М.Глинка Фуга a – moll11.К.Гурлитт Этюд d – moll12.А.Аксёнов Этюд C – dur13.П.Лондонов Этюд a – moll 14.Р.Бажилин Этюд c – moll 15.И.Кригер «Сарабанда» (ансамбль, дуэт)16.Р.Бажилин «Вальсик» (ансамбль, дуэт)17.К.Листов «В землянке» (ансамбль, трио) 18.В.Мурзин «Забавы» (ансамбль, трио)

2 вариант:1. «Зачем тебя я милый мой узнала» р. н. п. обр. Аз.Иванова2. «Зимний вечер» р. н. п. обр. В.Бухвостова3. В.Фоменко «Игривый котёнок»4. П.Кухнов «Весёлый гномик»5. А.Попп «Манчестер – Ливерпуль»6. П.Чайковский «Неаполитанская песенка»7. И.Плейель Сонатина D – dur8. А.Доренский Сонатина в классическом стиле9. И.С.Бах Маленькая прелюдия C – dur

13

10.И.С.Бах Менуэт – трио g – moll 11.Л.Шитте Этюд G – dur 12.А.Бертини Этюд C – dur 13.В.Мотов Этюд – танец14.Р.Бажилин Этюд d – moll 15.Г.Гендель «Сарабанда» (ансамбль, дуэт)16.«По Дону гуляет» р. н. п. обр. А.Сударикова (ансамбль, дуэт)17.Ж.Рамо «Тамбурин» (ансамбль, трио) 18.Т.Назарова «Простая песенка» (ансамбль, трио)

3 вариант:1.«Во саду ли в огороде» р. н. п. обр. А.Марьина2. «Час да по часу» р. н. п. обр. П.Триодина3. Г.Шахов «В поход»4. Р.Габриэра «Эсперанца»5. Я.Миягава «Каникулы любви» обр. В.Берзина6. С.Рахманинов «Итальянская полька»7. А.Диабелли Сонатина G – dur (1-я часть)8. Й.Гайдн «Аллегро» из Сонатины D – dur 9. И.С.Бах Маленькая прелюдия c – moll 10.Г.Телеман «Фантазия»11.Л.Шитте Этюд a – moll 12.А.Бертини Этюд G - dur13.Т.Лак Этюд a – moll 14.А.Доренский Этюд – галоп 15.А.Абрамов «Марш весёлых гномов» (ансамбль, дуэт)16.В.Петренко «Вечернее поле» (ансамбль, дуэт)17.В.Ребиков «Сельская картина» (ансамбль, трио) 18.«Санта Лючия» итальянск. н. п. обр. Р.Гречухиной (ансамбль, трио)

4 вариант:1. «Полоса ль моя, полосынька» р. н .п. обр. С.Павина2. «Ветерок» закарпатск. н. п. обр. В.Мотова3. Г.Шахов «Лесные дали»4. Р.Бажилин «Рынок любви»5. А.Петров «Вальс» из музыки к кинофильму «Берегись автомобиля»6. Д.Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»7. Й.Гайдн Вариации c – moll 8. Д.Штейбельт Сонатина C – dur 9. И.С.Бах Маленькая прелюдия g – moll10. Д.Скарлатти «Ария» d – moll 11.А.Лемуан Этюд C – dur 12. Е.Вагнер Этюд G – dur13.А.Талакин Этюд B – dur 14.А.Доренский Этюд a – moll 15.Р.Лагидзе «Песня о Тбилиси» (ансамбль, дуэт)16.«Степь да степь кругом» р. н. п. обр. В.Грачёва (ансамбль, дуэт)17.И.С.Бах «Ария» (ансамбль, трио)18.«Яблочко» р. н. т. обр. С.Павина (ансамбль, трио)

Пятый класс (2 часа в неделю).Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкально–исполнительских

навыков игры на инструменте. Более тщательная работа над качеством звукоизвлечения,

14

формирование объективной самооценки учащимся собственной игры, основанной на слуховом самоконтроле.

Подготовка к выпускному экзамену.

В течение пятого года обучения необходимо пройти:мажорные гаммы до пяти знаков, минорные гаммы до трёх знаков при ключе, хроматическая гамма, короткие арпеджио и длинные арпеджио двумя руками в две октавы основными штрихами.2 полифонических произведения;1-2 произведения крупной формы;2-3 этюда или виртуозные пьесы на различные виды техники;4-6 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов. Два ансамблевых произведения.Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список.1 вариант:1. «Тонкая рябина» р. н. п. обр. В.Мотова2. Б.Векслер «Испанский танец»3. Б.Карамышев «Виртуозная пьеса»4. С.Джаплин «Артист эстрады»5. И.Штраус Полька «Анна»6. А.Джулиани «Тарантелла»7. Д.Чимароза Сонатина G – dur 8. В.Моцарт Сонатина С – dur (№ 1) 1-я часть9. И.С.Бах Двухголосная инвенция F – dur 10.И.С.Бах Маленькая прелюдия d – moll 11.Л.Шитте Этюд E – dur12.А.Холминов Этюд h – moll 13.П.Лондонов Этюд C – dur 14.Ф.Лоу «Фокстрот» из оперетты «Моя прекрасная леди» (ансамбль, дуэт)15.Ю.Пешков «Аргентинское танго» (ансамбль, дуэт)16.А.Лядов Прелюдия d – moll (ансамбль, трио) 17.Б.Тихонов «Первая встреча» (ансамбль, трио)

2 вариант:1.«Посею лебеду на берегу» р. н. п. обр. В.Иванова 2. А.Фоссен «Флик – флак» 3. В.Блок «Московская кадриль»4. М.Родригес «Кумпарсита»5. Л.Бетховен «Менуэт»6. Е.Дога «Вальс» из фильма «Мой ласковый и нежный зверь» 7. М.Клементи Сонатина D – dur (1-я часть)8. В.Моцарт «Турецкий марш»9. И.С.Бах Двухголосная инвенция a – moll 10.И.С.Бах «Ария» g – moll 11.Л.Шитте Этюд h – moll12.С.Казанский Этюд e – moll 13.В.Нестеров Этюд A – dur 14.А.Лядов «Танец комара» (ансамбль, дуэт)15.«Владимирский хоровод» обр. В.Белова (ансамбль, дуэт)16.И.С.Бах «Сарабанда» из Французской сюиты d – moll (ансамбль, трио) 17.А.Бызов «Шведский псалм» (ансамбль, трио)

15

3 вариант:1. «Ах, Самара-городок» р.н.п. обр. В.Зеленецкого2. Б.Векслер «Hawa Nagila»3. Ю.Шахнов «Когда оживают ручьи»4. Р.Бажилин «Цилиндр»5. Ф.Шуберт «Серенада»6. И.Брамс Венгерский танец № 5 7. Ф.Кулау «Рондо» из Сонатины (№ 2) G – dur 8. И.Яшкевич Сонатина в старинном стиле D – dur (1-я часть)9. И.С.Бах Двухголосная инвенция G – dur 10.И.С.Бах «Лярго» d – moll11.К.Черни Этюд G – dur12.Н.Бородин Этюд G – dur 13.С.Коняев Этюд f – moll 14.П.Маккартни «Вчера» (ансамбль, дуэт)15.«Вдоль да по речке» р. н. п. обр. М.Панкина (ансамбль, дуэт)16.А.Лядов «Мазурка» (ансамбль, трио) 17.Е.Дербенко «Танго для бабушки» (ансамбль, трио)

4 вариант:1. «Там за речкой» р. н. п. обр. В.Жигалова2. А.Ноздрачёв Вариации на тему песни «Крутится, вертится шар голубой»3. С.Бланк «Экспромт»4. Р.Бажилин «Русская осень»5. Л.Боккерини «Менуэт»6. А.Грибоедов «Вальс»7. М.Клементи Сонатина F – dur (1-я часть)8. Й.Гайдн «Венгерское рондо»9. И.С.Бах Двухголосная инвенция C – dur 10.Г.Гендель «Каприччио» 11.Ж.Дювернуа Этюд С - dur 12.В.Мотов Этюд d – moll 13.М.Двилянский Этюд C – dur 14.А.Эшпай «Вальс» (ансамбль, дуэт)15.В.Корнев «Весёлый пастушок» (ансамбль, дуэт)16.И.Стравинский «Гавот» из балета «Пульчинелла» (ансамбль, трио)17.«Заиграй, моя волынка» р. н. п. обр. А.Крылусова (ансамбль, трио)

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Данная программа направлена на академическое воспитание аккордеониста на лучших примерах русской и зарубежной музыки. Возможен индивидуальный подход при составлении программы с учётом музыкальных и технических возможностей учащегося. Результатом освоения программы являются следующие знания, умения и навыки: наличие у учащегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству; сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности аккордеона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм; умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на аккордеоне; умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на аккордеоне;

16

знание репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями; знание художественно-исполнительских возможностей инструмента; знание профессиональной терминологии; знание истории инструмента, основных вех в его развитии; знание конструктивных особенностей инструмента; знание элементарных правил по уходу за инструментом; знание и умение исполнения приёмов игры на аккордеоне, в том числе - современных; умение транспонировать и подбирать по слуху; умение читать с листа несложные музыкальные произведения; навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом  исполнения музыкального произведения; навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приёмов; наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приёмах работы над исполнительскими трудностями; наличие развитой музыкальной памяти, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха; наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества знаний, умений, навыков применяется при проведении всех видов контроля: текущего контроля успеваемости; промежуточной аттестации учащихся; итоговой аттестации учащихся.

Таблица 3

Вид контроля Задачи ФормыТекущий контроль - поддержание учебной дисциплины,

- выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,- повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.

контрольные уроки,академические концерты, прослушивания к конкурсам, отчётным концертам.

Промежуточная аттестация

определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определённом этапе обучения.

зачёты (показ части программы, технический зачёт), академические концерты, переводные экзамены.

Итоговая аттестация

определяет уровень и качество освоения программы учебного предмета

экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6).

2. Критерии оценок.17

Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Таблица 4

Оценка Критерии оценивания выступления

5 («отлично») технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

4 («хорошо») оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочётами (как в техническом плане, так и в художественном), ясную художественно-музыкальную трактовку.

3 («удовлетворительно») исполнение с большим количеством недочётов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

2 («неудовлетворительно») комплекс серьёзных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий.

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций и с учётом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

1. Оценка годовой работы учащегося.2. Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены учитываются следующие критерии:

1. Учащийся демонстрирует достаточный технический уровень владения инструментом.2. Убедительно раскрыт художественный образ музыкального произведения.3. Исполнительская интерпретация отражает понимание стиля исполняемого произведения.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретённых

выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

1.Методические рекомендации педагогическим работникам.

Основной частью учебного процесса по «Специальности (аккордеон)» является индивидуальная форма занятий преподавателя с учеником (урок).

18

Как правило, форма урока включает себя разыгрывание (гаммы, упражнения), проверку домашнего задания, основную работу по теме урока и заключительный этап, на котором педагог предлагает способы самостоятельной работы над тем или иным заданием и фиксирует их в дневнике.

Педагогу необходимо учитывать психо-физические возможности, а также степень музыкальной одарённости ученика при выборе репертуара и «темпа» его прохождения.

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательности, систематичности, доступности, наглядности в освоении материала, постоянно отслеживая при этом качество освоения музыкального материала.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчёт о его выполнении с приложением краткой характеристики работы учащегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учащихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.В баянно-аккордеонной педагогике сложились основные принципы, связанные с посадкой, постановкой рук, меховедением, звукоизвлечением. Педагог должен на всех уроках обращать внимание на правильную посадку учащегося: ученик сидит на крае стула, высота стула соответствует росту (бедра параллельны полу), аккордеон стоит параллельно корпусу учащегося – мех на левом бедре, гриф упирается во внутреннюю часть правого бедра, ремни настроены так, чтобы спина ученика не сгибалась при посадке за инструментом, а инструмент не висел на ремнях. Желательно использовать поперечный ремень, который крепится на левый и правый ремни. Его использование делает игру на инструменте более удобной (левый и правый ремни часто спадают с плеч), а занятия - более безопасными в плане здоровья (поперечный ремень не позволяет спине выгибаться).Особого внимания заслуживает меховедение. Смена меха должна быть естественной – без задержек дыхания и мышечных зажатий. При смене меха ученик должен помогать себе движением корпуса в зависимости от направления меха. При этом мех меняется не всей шириной левой части корпуса, а внутренним углом на сжим и внешним - на разжим (цель – достичь «незаметной» смены меха, при которой паузы во время смены меха между звуками почти нет). При игре тремоло мехом необходимо распределять мышечную нагрузку: усилие прикладывать только на сильные доли. Это позволит сэкономить силы и добиться легкости в исполнение этого сложного мехового приёма.

На начальном этапе важной задачей педагога является формирование правильной работы пальцев. Необходимо разграничить мелкую – пальцевую технику и крупную - кистевую. Для развития мелкой техники для правой и левой руки является упражнение «репетиция» (на одну клавишу по очереди нажимают разные пары пальцев), а также нисходящие и восходящие ломаные терции (на более позднем этапе). Для развития крупной техники – играть повторяющиеся аккорды, темп и ритм их исполнения зависит от технических возможностей учащегося. Работа над звукоизвлечением должна проходить на всех этапах обучения. На первых занятиях можно предложить ученику упражнение, в котором необходимо контролировать изменения динамики от piano к forte и, наоборот, с помощью взаимодействия клавиши и меха (piano - клавиша нажимается плавно, на половину, мех ведётся медленно, forte - клавиша нажимается «до дна», движение меха усиливается). Примерно через полгода возможно пробовать плавное и мягкое туше при игре мелодии на piano и активное туше при игре на forte в подвижных пьесах. Со временем возможно ставить художественные задачи, при решении которых для каждого музыкального образа необходимо использовать различные виды звукоизвлечения.На первых этапах разбора при работе над музыкальными произведениями необходимо создавать вместе с учеником музыкальные образы и уже, исходя из полученного результата, детально работать над проставлением аппликатуры, смены меха, динамикой, цезурами, агогикой, штрихами.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Юных музыкантов необходимо воспитывать на лучших образцах русской и зарубежной музыки. Помимо оригинальных сочинений в репертуаре должны присутствовать переложения

19

преимущественно несложной клавирной музыки, не требующей значительной переработки нотного текста. Главной задачей педагога является задача обучения ребёнка творческой компетенции, которая включает в себя: самостоятельные занятия и дальнейший профессиональный рост, интерес к музыке и искусству в целом.

2.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.

самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими; периодичность занятий - каждый день; объём самостоятельных занятий в неделю - от 2-х до 4-х часов.Объём самостоятельной работы определяется с учётом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны.Хотя бы один раз в полгода ученику необходимо принести аккордеон для домашних занятий своему педагогу с целью настройки ремней и проверки посадки и постановки рук.Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приёмов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.К выполнению домашней работы необходимо привлекать родителей или кого-либо из ближайших родственников учащегося как минимум на первом году обучения. Также необходимо помочь ученику структурировать по времени и нагрузки домашнюю работу. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачётом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их в дневнике.

6. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Список рекомендуемой нотной литературы.

Учебная литература.

1. Аккордеон. Пьесы, этюды, ансамбли, народные песни. Хрестоматия. 1 – 3 кл. ДМШ. Сост. В.Мотов и Г.Шахов. М., 2002.2. Аккордеон. Пьесы, этюды, ансамбли, народные песни. Хрестоматия. 3 – 5 кл. ДМШ. Сост. В.Мотов и Г.Шахов. М., 2003.3. Аккордеон. Пьесы, этюды, ансамбли, народные песни. Хрестоматия. 5 – 7 кл. ДМШ. Сост. В.Мотов и Г.Шахов. М., 2003.

20

4. Альбом для детей (произведения для аккордеона). Вып. 1. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1986.5. Альбом для детей (произведения для аккордеона). Вып. 2. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1987.6. Альбом для детей (произведения для аккордеона). Вып. 3. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1988.7. Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона в стиле популярной музыки. Ростов-на-Дону, 1998.8. Бах И.С. Инвенции и симфонии для фортепиано. Редакция Ф.Бузони. М., 1971.9. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано. Редакция Н.Кувшинникова. М., 1982.10. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах для фортепиано. М., 1977.11. Баянисту-любителю. Вып. 5. Сост. Ф.Бушуев. М., 1980.12. Баянисту-любителю. Вып. 9. Сост. В.Бухвостов. М., 1985.13. Баянисту-любителю. Вып. 10. Сост. В.Бухвостов. М., 1986.14. Баянисту-любителю. Вып. 11. Сост. В.Бухвостов. М., 1987.15. Баянисту-любителю. Вып. 12. Сост. А.Черных. М., 1987.16. Баянисту-любителю. Вып. 13. Сост. В.Бухвостов. М., 1988.17. Баянисту-любителю. Вып. 14. Сост. А.Черных. М., 1988.18. Баянисту-любителю. Вып. 15. Сост. В.Бухвостов. М., 1989.19. Баянисту-любителю. Вып. 16. Сост. А.Черных. М., 1989.20. Баянисту-любителю. Вып. 17. Сост. В.Бухвостов. М., 1990.21. Баянисту-любителю. Вып. 18. Сост. В.Ефимов. М., 1990.22. Баянисту-любителю. Вып. 21. Сост. В.Бухвостов. М., 1992.23. Бланк С. Двенадцать пьес и одна сюита для баяна или аккордеона. Ростов-на-Дону, 2001.24. Бухвостов В., Шахов Г. Баян и аккордеон в художественной самодеятельности. М., 1980.25. В мире танца для аккордеона и баяна. М., 1982.26. Дербенко Е. Альбом для юношества. Пьесы для баяна. Тула, 2000.27. Дербенко Е. Русский калейдоскоп. Пьесы для баяна и аккордеона. Курган, 2003.28. Доренский А. Пять ступеней мастерства. Первая ступень. Этюды для баяна. Ростов-на-Дону, 2000.29. Доренский А. Пять ступеней мастерства. Вторая ступень. Этюды для баяна. Ростов-на-Дону, 2000.30. Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1 – 3 классы ДМШ. Ростов-на-Дону, 2008.31. Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 3 – 5 классы ДМШ. Ростов-на-Дону, 2008.32. Клементи М. Сонатины для фортепиано. Ор., 36, 37, 38. М., 1984.33. Кулау Ф. Избранные сонатины для фортепиано. М., 1984.34. Лондонов П. Пьесы, обработки и этюды для готово-выборного баяна. М., 1971.35. Моцарт В. Шесть сонатин для фортепиано. М., 1982.36. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 1. Сост. М.Цыбулин. М., 1984.37. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 2. Сост. М.Цыбулин. М., 1985.

38. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 3. Сост. М.Цыбулин. М., 1986.39. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 4. Сост. М.Цыбулин. М., 1987.40. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 5. Сост. М.Цыбулин. М., 1988.

21

41. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 6. Сост. М.Цыбулин. М., 1989.42. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 7. Сост. М.Цыбулин. М., 1990.43. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 8. Сост. А.Чиняков. М., 1991.44. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 9. Сост. А.Чиняков. М., 1992.45. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 1. Сост. Л.Присс. М., 1982. 46. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 2. Сост. Ю.Наймушин. М., 1983.47. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 3. Сост. Ю.Наймушин. М., 1984.48. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 4. Сост. Ю.Наймушин. М., 1985.49. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 5. Сост. Ю.Наймушин. М., 1986.50. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 6. Сост. Ю.Наймушин. М., 1987.51. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 7. Сост. Ю.Наймушин. М., 1988.52. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 8. Сост. Ю.Наймушин. М., 1989.53. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 9. Сост. Б.Киселёв. М., 1990.54. На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 10. Сост. Б.Киселёв. М., 1991.55. Народные песни в обработке для аккордеона. Вып. 1. М., 1968.56. Народные песни в обработке для аккордеона. Вып. 2. М., 1968.57. Народные песни в обработке для аккордеона. Вып. 3. М., 1969.58. Народные песни в обработке для аккордеона. Вып. 4. М., 1970.59. Народные песни в обработке для аккордеона. Вып. 5. М., 1971.60. Народные песни в обработке для аккордеона. Вып. 6. М., 1972.61. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 1. Сост. В.Алёхин. М., 1971.62. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 2. Сост. В.Алёхин и В.Грачёв. М., 1972.63. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 3. Сост. В.Алёхин и В.Грачёв. М., 1973.64. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 4. Сост. В.Алёхин и В.Грачёв. М., 1974.65. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 5. Сост. В.Алёхин и В.Грачёв. М., 1975.66. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 6. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1976.67. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 7. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1977.68. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 8. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1978.69. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 9. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1980.70. Педагогический репертуар аккордеониста 1 – 2 классы ДМШ. Вып. 10. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1981.

22

71. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 1. Сост. С.Павин. М., 1971.72. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 2. Сост. С.Павин. М., 1972.73. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 3. Сост. С.Павин. М., 1973.74. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 4. Сост. Ю.Акимов и А.Талакин. М., 1974.75. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 5. Сост. Ю.Акимов и А.Талакин. М., 1975.76. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 6. Сост. Ю.Акимов и А.Талакин. М., 1976.77. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 7. Сост. С.Павин. М., 1977.78. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 8. Сост. Ю.Акимов и А.Талакин. М., 1978.79. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 9. Сост. Ю.Акимов и А.Талакин. М., 1979.80. Педагогический репертуар аккордеониста 3 – 5 классы ДМШ. Вып. 10. Сост. А.Талакин. М., 1981.81. Полифонические пьесы для аккордеона. Сост. В.Иванов. М., 1973.82. Сонатины, рондо и вариации советских композиторов в переложении для аккордеона. Сост. В.Иванов. М., 1983.83. Тихонов Б. Избранные пьесы для баяна. М., 1982.84. Тихонов Б. Эстрадные произведения для баяна. М., 1971.85. Фиготин Б. Лёгкие пьесы для аккордеона. М., 1969.86. Хорошее настроение. Пьесы для баяна или аккордеона. Сост. Ю.Лихачёв и А.Дмитриев. Л., 1990.87. Хрестоматия аккордеониста. 1 – 2 кл. ДМШ. Вып. 1. Сост. Ф.Бушуев и С.Павин. М., 1970.88. Хрестоматия аккордеониста. 3 – 5 кл. ДМШ. Вып. 1. Сост. Ю.Акимов и А.Талакин. М., 1970.89. Хрестоматия аккордеониста. 3 – 4 кл. ДМШ. Сост. В.Грачёв. М., 1982.90. Хрестоматия аккордеониста. 3 – 4 кл. ДМШ. Сост. Л.Гаврилов. М., 1989.91. Хрестоматия аккордеониста. 5 кл. ДМШ. Сост. В.Лушников. М., 1990.92. Хрестоматия аккордеониста. Упражнения, этюды. 1 – 3 кл. ДМШ. Сост. А.Талакин. М., 1989.93. Хрестоматия аккордеониста. Этюды. 4 – 5 кл. ДМШ. Сост. А.Талакин. М., 1988.94. Хрестоматия для баяна и аккордеона. Ч. 1. Сост. П.Артюхов, А.Басурманов, В.Журавлёв. М., 1970.95. Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона. 1 и 2 классы ДМШ. Сост. А.Мирек. М., 1966.96. Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона. 3 и 4 классы ДМШ. Сост. Ю.Акимов и А.Мирек. М., 1968.97. Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона. 5 класс ДМШ. Сост. А.Мирек. М., 1964.98. Чайкин Н. Детский альбом для баяна. М., 1969.99. Чайковский П. Детский альбом для фортепиано. М., 1984.100. Черни К. Избранные фортепианные этюды. Ред. Г.Гермера. Часть 1-я. М., 1967.101. Черни К. Избранные фортепианные этюды. Ред. Г.Гермера. Часть 2-я. М., 1967.102. Чимароза Д. Избранные сонаты для фортепиано. Сост. А.Семёнов. М., 1991.103. Шитте Л. 25 этюдов для фортепиано. Соч. 68. Л., 1979.104. Юному аккордеонисту. Сост. Р.Бажилин. М., 2004.105. Юный аккордеонист. Сборник переложений и обработок. Сост. Ж.Кремер и

23

Н.Китайгородский. Общая ред. П.Говорушко. Л., 1967.

Учебная литература для ансамблей.

1. Аккордеон. Ансамбли 1 – 3 классы ДМШ. Сост. В.Мотов и Г.Шахов. М., 1998.2. Ансамбли аккордеонов. Вып.1. Сост. В.Розанов. М.,1969.3. Ансамбли аккордеонов. Вып.2. Сост. В.Розанов. М.,1971.4. Ансамбли аккордеонов. Вып.3. Сост. В.Розанов. М.,1972.5. Ансамбли аккордеонов. Вып.4. Сост. В.Розанов. М.,1973.6. Ансамбли аккордеонов. Вып.5. Сост. В.Розанов. М.,1974.7. Ансамбли аккордеонов. Вып.6. Сост. В.Розанов. М.,1976.8. Ансамбли аккордеонов. Вып.7. Сост. В.Розанов. М.,1977.9. Ансамбли аккордеонов. Вып.8. Сост. В.Розанов. М.,1978.10.Ансамбли аккордеонов. Вып.9. Сост. В.Хабаров. М.,1979.11.Ансамбли аккордеонов. Вып.10. Сост. В.Хабаров. М.,1979.12.Ансамбли аккордеонов. Вып.11. Сост. В.Хабаров. М.,1981.13.Ансамбли аккордеонов. Вып.12. Сост. В.Хабаров. М.,1982.14.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.1. Сост.В.Грачёв. М.,1983.15.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.2. Сост.В.Грачёв. М.,1984.16.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.3. Сост.В.Грачёв. М.,1985.17.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.4. Сост.В.Грачёв. М.,1986.18.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.5. Сост.В.Грачёв. М.,1987.19.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.6. Сост.А.Судариков и А.Талакин. М.,1988.20.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.7. Сост.А.Судариков и А.Талакин. М.,1989.21.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.8. Сост.А.Судариков и А.Талакин. М.,1990.22.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.9. Сост.А.Судариков и А.Талакин. М.,1991.23.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып.10. Сост.А.Судариков и А.Талакин. М.,1993.24.Ансамбли баянов и аккордеонов. Сост. В.Иванов. М.,1990.25.Ансамбли для баянов и аккордеонов. Сост. Р.Гречухина. С.-Пб.,2003.26.Баян в музыкальной школе». Вып.34. Ансамбли для 2 класса. Сост.В.Грачёв. М.,1979.27.Баян в музыкальной школе. Вып.42. Ансамбли для 2 класса. Сост.В.Грачёв. М.,1981.28.Баян в музыкальной школе. Вып.46. Ансамбли для 2 класса. Сост.В.Грачёв. М.,1982.29.Джаплин С. Регтаймы в переложении для ансамбля аккордеонов. Сост. и перелож. М.Лихачева. С.-Пб., 1999.30.Доренский А. «Музыка для детей». Педагогический репертуар баяниста 2-3 класс ДМШ. Ростов-на-Дону,1998.31.Избранные произведения для ансамбля аккордеонов. Сост. В.Хабаров. М., 1983.32.Композиции для дуэта аккордеонов. Вып. 1. Сост.В.Ушаков. С.-Пб.,1998.33.Композиции для дуэта аккордеонов. Вып. 2. Сост.В.Ушаков. С.-Пб.,1998.34.Композиции для дуэта аккордеонов. Вып. 3. Сост.В.Ушаков. С.-Пб.,1998.35.Композиции для дуэта аккордеонов. Вып. 4. Сост.В.Ушаков. С.-Пб.,1998.36.Композиции для дуэта аккордеонов. Вып. 5. Сост.В.Ушаков. С.-Пб.,1998.37.Мирек А. Курс эстрадной игры на аккордеоне. М., 1995.38.Музыкальный альбом. Часть 1-я. Сост.В.Ушаков. С.-Пб.,1998.39.Музыкальный альбом. Часть 2-я. Сост.В.Ушаков. С.-Пб.,1998.40.Пешков Ю. Аккордеон – ретро. Рига, 1991.

24

41.Просчитай до трёх. Композиции для дуэта аккордеонистов. Сост. В.Ходукин. С.-Пб.,1998.42.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.1. Сост. О.Звонарёв. М.,1961.43.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.2. Сост. О.Звонарёв. М.,1962.44.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.3. Сост. А.Милиевский. М.,1963.45.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.4. М., 1964.46.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.5. М., 1965.47.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.1. Сост. С.Лихачёв. С.-Пб.,2002.48.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.2. Сост. С.Лихачёв. С.-Пб.,2005.49.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.3. Сост. С.Лихачёв. С.-Пб.,2005.50.Пьесы для ансамблей аккордеонов. Вып.4. Сост. С.Лихачёв. С.-Пб.,2005.51.Пьесы для ансамбля аккордеонистов. Сост. Р.Бажилин. М., 2004.52.Пьесы советских композиторов для ансамбля баянистов. Вып.1. Сост. О.Шаров. Л.,1986.53.Пьесы советских композиторов для ансамбля баянистов. Вып.2. Сост. О.Шаров. Л.,1990.54.Пьяццолла А. «20 танго для баяна или аккордеона». Тетрадь 1-я. С.-Пб., 2000.55.Пьяццолла А. «20 танго для баяна или аккордеона». Тетрадь 2-я. С.-Пб., 2000.56.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.10. Ансамбли аккордеонов. М.,1968.57.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.15. Ансамбли аккордеонов. М.,1970.58.Русский сувенир. Сборник пьес для ансамблей баянов. Вып.12.Сост. О.Шаров. Л.,1983.59.Ушенин В. Школа ансамблевого музицирования баянистов (аккордеонистов) Часть 1-я. 2-4 классы ДМШ, Ростов на Дону, 2011.60.Хрестоматия для ансамблей баянистов». 2 – 5 классы ДМШ. Сост.А.Крылусов. М., 2005.

2.Список рекомендуемой методической литературы.

1. Акко-курьер. Информационный бюллетень воронежского клуба аккордеонистов. Ред. С.Баранов. Вып. 1 – 7. Воронеж, 1990 – 1997.2. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. Изд. 2 – е. М., 1971.3. Бажилин Р. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). М., 2000.4. Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне. М., 1999.5. Баренбойм Л. Путь к музицированию. Л., 1979.6. Басурманов А. Баянное и аккордеонное искусство. Справочник. М., 2003.7. Баян и баянисты. Сборники методических статей. Ред. – сост. Ю.Акимов, С.Колобков, Б.Егоров. Вып. 1 – 7. М., 1970 – 1987.8. Бейшлаг А. Орнаментика в музыке. М., 1978.9. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово – выборного баяна. М., 1978.10. Бесфамильнов В., Семешко А. Воспитание баяниста. Вопросы теории и практики. Киев, 1989.11.Бойцова Г. Юный аккордеонист. Часть 1-я. М., 1996. Часть 2-я. М., 1996.12.Браудо И. Артикуляция. Л., 1973.13.Браудо И. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. М. – Л., 1965.14.Власов В. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. М., 2004.15.Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах. Ред. – сост. Л.Бендерский. Вып. 1. Свердловск, 1986., Вып. 2. Екатеринбург, 1992.

25

16.Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах. Ред. – сост. Л.Варавина, Ю.Леденёв, Е.Показанник. Вып. 1 – 4. Ростов - на – Дону, 1998 - 2005.17.Вопросы профессионального воспитания баяниста. Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып. 48. Отв. Ред. Б.Егоров. М., 1980.18.Галактионов В. Движение меха в работе баяниста. М. Метод кабинет Министерства культуры РСФСР, 1990.19.Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. Изд. 2 – е. М., 1982.20.Говорушко П. Основы игры на баяне. Изд. 2 – е. Л., 1966.21.Гофман И. Фортепианная игра. М., 1961.22.Давыдов Н. Методика переложений инструментальных произведений для баяна. М., 1982.23.Двилянский М. Самоучитель игры на аккордеоне. М., 1988.24.Заблоцкий В. Первое знакомство с баяном. Пособие для начинающих баянистов. Л., 1977.25.Завьялов В. Баян и вопросы педагогики. М., 1971.26.Завьялов В. Баянное искусство. Воронеж, 1995.27.Иванов Аз. Начальный курс игры на баяне. М., 1975.28.Иванов Аз. Руководство для игры на аккордеоне. Л., 1959.29.Имханицкий М. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М., 1997.30.Имханицкий М., Мищенко А. Воспитание навыков интонирования на баяне. М. Метод кабинет Министерства культуры РСФСР, 1989.31.Калинина Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. Изд. 2 –е. Л., 1988.32.Крупин А. О некоторых принципах освоения современных приемов игры мехом баянистами. В сб.: Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 6. Л., 1985.33.Крупин А., Романов А. Новое в теории и практике звукоизвлечения на баяне. Новосибирск, 1995.34.Крупин А., Романов А. Практические аспекты техники звукоизвлечения на начальном этапе обучения баянистов. В сб.: Музыкальный лицей. Развитие творческих способностей детей на раннем этапе обучения. Новосибирск, 1998.35.Крылова Г. Азбука маленького баяниста. Часть 1-я М., 2010, Часть 2-я М., 2010.36.Липс Ф. Искусство игры на баяне. Изд. 2 – е. М., 1998.37.Липс Ф. Об искусстве баянной транскрипции. М. - Курган, 1999.38.Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. М., 1978.39.Лушников В. Самоучитель игры на аккордеоне. М., 1991.40.Лушников В. Школа игры на аккордеоне. М., 1975.41.Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1982.42.Маккинон Л. Игра наизусть. Л., 1967.43.Максимов В. Психомоторная теория артикуляции на баяне. С. – Пб, 2003.44.Методика обучения игре на народных инструментах. Сост. П.Говорушко. Л., 1975.45.Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып. 3. Сост. А.Лагутин. М., 1991.46.Мирек А. Гармоника: прошлое и настоящее. М., 1994. 47.Мирек А. Самоучитель игры на аккордеоне. М., 1982.48.Мирек А. Школа игры на аккордеоне. М., 1972.49.Мотов В. Простейшие приемы варьирования на баяне или аккордеоне. М, 1989.50.Мотов В., Шахов Г. Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху (баян, аккордеон). М., 2004.51.Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных инструментах. Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып. 74. Сост. М.Имханицкий и В.Кузовлев. М.,1984.52.Наумов Г., Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. М., 1969.53.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Изд. 5 – е. М., 1988.

26

54.Новожилов В. Баян. М., 1988.55.Носина В. Символика музыки И.С.Баха. Тамбов, 1993.56.Панайотов Л. Самоучитель игры на аккордеоне. М., 1978.57.Паньков О. О работе баяниста над ритмом. М., 1986.58.Петрушин В. Музыкальная психология. Изд. 2 – е. М., 1997.59.Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып. 95. Сост. М.Имханицкий. М., 1987.60.Пуриц И.Вопросы формирования техники звукоизвлечения на баяне. М. Метод. кабинет Министерства культуры РСФСР, 1989.61.Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. Сост. Н.Пуриц. М., 2001.62.Ризоль Н. Очерки о работе в ансамбле баянистов. М., 1986.63.Самойлов Д. 15 уроков игры на баяне. М.,1996.64.Семёнов В. Современная школа игры на баяне. М., 2003.65.Семёнова Г., Копанева С. Развитие технических навыков у учащихся в классе баяна. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ. М. Метод, кабинет Министерства культуры РСФСР, 1987.66.Серотюк П. Хочу быть баянистом. Учебное пособие для начинающих. М., 1994.67.Стативкин Г. Начальное обучение игре на выборно-готовом баяне. М., 1989.68.Степанов Н. О развитии навыка самоконтроля и самооценки в процессе обучения игре на музыкальном инструменте (баян, аккордеон). М. Метод, кабинет Министерства культуры РСФСР. 1987.69.Судариков А. Исполнительская техника баяниста. М., 1986.70.Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. Часть 1-я. М., 1978. Часть 2-я М., 1982.71.Судариков А. Школа беглости: методическое пособие для баянистов, аккордеонистов. М., 1998.72.Судариков А. 16 уроков баяниста (аккордеониста). М., 1999.73.Сурков А. Пособие для начального обучения игре на готово-выборном баяне. М., 1973.74.Сурков А., Плетнёв В. Переложение музыкальных произведений для готово- выборного баяна. М., 1977.75.Теплов Б. Психология музыкальных способностей. В сб.: Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.76.Ушенин В. Актуальные проблемы народно-инструментальной педагогики. Ростов – на – Дону, 2005.77.Ушенин В. Школа игры на аккордеоне. Ростов-на-Дону, 2013.78.Ушенин В. Школа художественного мастерства баяниста. Ростов-на-Дону, 2008.79.Шахов Г. Аппликатура как средство развития профессионального мастерства баяниста и аккордеониста. М., 1991.80.Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна. М.,1987.

27

28

29

30