implementacion de la rieb en méxico
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la implementacion de la reforma integral de educación básica en méxicoTRANSCRIPT
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CONTEXTO
INTERNACION
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TituloPropósitos de la RIEBOfrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.
Aspectos sustantivosArticulación entre los niveles que conforman la
educación básicaContinuidad entre la educación preescolar, primaria y
secundariaÉnfasis en temas relevantes para la sociedad actual y
en la formación para la vida
BeneficiosContar con Planes y programas de estudio
actualizados, con enfoques de enseñanza pertinentes y con la definición de los aprendizajes esperados por grado y asignatura
Fortalecer la formación de directivos y docentesImpulsar procesos de gestión escolar participativos.
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¿Formas de aprender? ¿habilidades?
¿actividades?Juegos?
conocimientos?
… se considera que las competencias “como la
capacidad que una persona tiene de actuar con eficiencia con cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores” (PEP 2011:3).
¿Qué son¿Qué son
las las competencias
competencias
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Confrontar ideas y conocimientos
El desarrollo de competencias para la vidacompetencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente, de intervención docente, de seguimiento y de evaluación seguimiento y de evaluación de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica…
Es importante tener presente que el desarrollo de una competencia no constituye el contenido a abordar, tampoco se alcanza en un solo ciclo escolar; su logro es resultado de su logro es resultado de la intervención de todos los docentes que participan en la la intervención de todos los docentes que participan en la educación básica educación básica
Las cinco competencias para la vida establecidas en el Plan de Estudios para la Educación Básica 2011 son el resultado del logro de los aprendizajes esperados a desarrollar a desarrollar durante los 12 años que conforman el preescolar, la durante los 12 años que conforman el preescolar, la primaria y la secundaria. primaria y la secundaria.
Promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes
y valores.
Considerando que cada competencia que desarrollen o promuevan será el
cimiento de otra más y que justamente con estas acciones cobra
sentido la articulación de la educación básica, en el trabajo
conjunto y articulado en el que los niveles dejan de ser áreas lejanas y
separadas para comprenderse y reconformarse en uno solo:
Educación Básica.
“Se requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos
que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores”. (PEP 2011).
Competencias para la
vida
POSIBILITAR A LOS ALUMNOS EL SENTIDO DE VIDA, BIENESTAR PSICOLÓGICO Y AUTOREALIZACIÓN, ASÍ COMO LA
COOPERACIÓN, SOLIDARIDAD Y CONVIVENCIA.
TituloEn el marco de los procesos de la
Reforma Integral a la Educación Básica, la profesión docente resulta cada vez más compleja, pues ya no basta con transmitir conocimientos impartiendo una cátedra.
Hoy día, los maestros y las maestras deben poseer otras competencias vinculadas con la capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje, implicar a los alumnos en su aprendizaje, utilizar críticamente las nuevas tecnologías, y organizar su propia formación a lo largo de su vida productiva.
Los docentes, deben saber cómo ayudar a sus estudiantes a aprender, consiguiendo influir positiva, sustancial y sostenidamente en sus formas de pensar, actuar y sentir.
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OFRECER MULTIPLES OPORTUNIDADES QUE FAVOREZCAN
LA MOVILIZACIÓN DE SABERES
Titulo
• Ambientes de aprendizaje
Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje, media en ellos la intervención docente; debiendo considerar aspectos como el propósito educativo, el enfoque de la asignatura; el aprovechamiento de los espacios, de los recursos físicos, materiales, tecnológicos, etc.
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PROPÓSITO DE LA RIEB: FORMACIÓN DE UN APRENDIZAJE SEGURO Y AUTÓNOMO.
EN AGUASCALIENTES LAS EDUCADORAS MEDIAMOS LOS
APRENDIZAJES
EDUCACIÓN PARA TODOS, AUNQUE HAYA CINCO NIÑOS EN LAS COMUNIDADES MÁS
ALEJADAS SE LES BRINDA EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
CREACIÓN DE DESAFÍOS PARA QUE LOS ALUMNOS EXPRESEN NIVELES DE LOSGRO EN SITUACIONES
CONCRETAS CON SU ENTORNO (TRABAJO POR PROYECTOS)
ACTIVIDADES RETADORAS QUE PROMUEVEN LA SEGURIDAD Y
AUTONOMÍA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ACEPTACIÓN DE IDEAS DE
OTROS, TOMA DE DECISIONES
Apoyar el uso en el aula de las tecnologías de información y
comunicación (TIC).
Aprovechar las nuevas tecnologíasde la información y la comunicación
para contribuir al logro de los objetivosde la educación para todos
EDUCACIÓN PARA TODOS HASTA EN LAS LOCALIDADES MÁS ALEJADAS
INFRAESTRUCTURA EN ZONAS RURALES, DONDE SE DABA CLASE
BAJO UN ÁRBOL EN 1973
EN VARIAS ESCUELAS, LOS NIÑOS DISFRUTAN DE SU ESTANCIA,
ASISTIENDO CON GUSTO.
EDUCACIÓN INTEGRAL A TRAVÉS DE LOS CUATRO CAMPOS FORMATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
EDUCACIÓN AMBIENTAL
LA RIEB COLOCA EN EL CENTRO DEL ACTO EDUCATIVO AL ALUMNO, AL LOGRO DE APRENDIZAJES, A LOS
ESTÁNDARES CURRICULARES Y AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
EL ALUMNO ES RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA
EXPRESIÓN DE IDEAS A TRAVÉS DE DIFERENTES FORMAS DE
EXPRESIÓN
GRACIAS POR SU ATENCIÓN. ASÍ CONSIDERO LA IMPLEMENTACIÓN
DE LA REFORMA EN MÉXICO, DOCENTES MÁS COMPROMETIDOS.
SILVIA FLORES PIZAÑA