RESUMEN DE LECTURAS

LECTURA PREVIA A LA ACTIVIDAD CINCO:

ENFOQUE DEL CAMPO DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CUATRO PILARES Y LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

La preocupación por la calidad de la educación es la razón

principal por la que la RIEB se centra en el enfoque por

competencias. replanteando los Planes y Programas de

Estudio a partir del principio de que en todos los niveles de la

Educación Básica se vuelve fundamental restructurar los

procesos de enseñanza-aprendizaje, aplicando metodologías

integradoras que vinculen el mundo de la educación con su

entorno.

En el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors, se plantea que la educación del siglo XXI debe sustentarse en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

En lo que se refiere a estos cuatro pilares para la educación del futuro y su relación con las Matemáticas pueden puntualizarse algunas ideas:

En la RIEB, subyace la propuesta de ayudar a los alumnos a desarrollar su potencial y a disfrutar de una vida de buena calidad, por lo que el planteamiento central en torno a la enseñanza de las matemáticas es dotar al estudiante de las herramientas que le permitan adquirir una noción del mundo físico y social cada vez más clara y profunda, y prepararlo para ser un ciudadano crítico y responsable.

El desarrollo de competencias para

la vida en cuanto al Campo de

formación

de Pensamiento matemático se

refiere, es de suma importancia, ya

que el ejercicio de razonamiento que

implica la matemática.

Un alumno competente en matemáticas es

un alumno que puede llegar a resolver un

problema,independientemente de cómo llegó al

resultado.

Lograr que nuestros estudiantes sean capaces de movilizar los saberes del ámbito matemático a otros ámbitos del conocimiento, bajo la premisa de que ningún área del conocimiento está desvinculada de las demás.

SEGUNDA LECTURA ….

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA

La educación matemática debe contemplar los cuatro

pilares de la educación, así como las competencias

para la vida, a fin de lograr realmente un enfoque

integral. Esto implica que la enseñanza de las

matemáticas deberá estar vinculada con la enseñanza

de otras disciplinas, y que, además, el alumno debe

lograr encontrar sentido a lo que va a aprender,

situación que no es muy frecuente en una clase de

Matemáticas.

DESDE LA PROPUESTA DE LA RIEB

Queda plasmado en el Acuerdo 592: En el Campo de formación de Pensamiento matemático en la Educación Primaria, se establecen principios sólidos en el ámbito de lo disciplinar y se motiva también a que las siguientes destrezas se desarrollen en los alumnos:

• Saber preguntar, plantear y analizar sobre una situación o problema

determinados de una forma objetiva.

• Llegar a conclusiones propias a partir de un análisis objetivo de la realidad.

• Entender sus propios juicios, sentimientos, reacciones y pensamientos sobre las

matemáticas.

• Descubrir cuáles son sus puntos fuertes y cuáles sus puntos débiles y límites en

cada tema o concepto matemático que aprende.

• Entender y expresar claramente cuáles son sus necesidades en torno al

aprendizaje de las Matemáticas.

• Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen para un problema o

situación, analizando las consecuencias que cada una de ellas implica.

Una de las metas principales en la propuesta educativa de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) es lograr que en ciertas facetas del proceso de enseñanza aprendizaje, los alumnos se vuelvan autónomos, independientes y autorregulados.

Muchas veces ocurre que nuestros alumnos tienen muchos conocimientos disciplinares pero muy pocas herramientas para usarlos, para reflexionar sobre ellos y para establecer relaciones entre ellos.

La enseñanza de las matemáticas debe promover el desarrollo del pensamiento lógico, además de ayudar a resolver las necesidades prácticas de la vida de un individuo como ciudadano reflexivo que se propone transformar su entorno. Esto significa que las situaciones y problemas que se les presenten a los estudiantes deben ir más allá de aquellas que han sido concebidas exclusivamente para el aula.

El objetivo no es únicamente transferir o utilizar conceptos completamente acabados, sino generar nuevos contextos en los que estos conceptos tengan nuevas interpretaciones o aplicaciones. Así los estudiantes no son meros “resolvedores de problemas” sino, y sobre todo “analistas críticos y reflexivos de problemas y situaciones”.

Para ello, el profesor deberá estar atento a buscar recursos que desafíenlos conocimientos, las destrezas y la inteligencia de los niños, con el fin de que se sientan estimulados, poniendo a prueba nuevas formas de desentrañar enigmas y resolver problemas.

TERCERA LECTURA …..PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Al planificar en Matemáticas, se debe tener en cuenta el panorama completo, para identificar en qué porcentaje se está contribuyendo para que los alumnos alcancen los saberes necesarios de ese año escolar, así como la suma de los aprendizajes esperados de cada bloque en particular. Por esta razón, es importante que los profesores de los centros educativos colaboren entre sí, y con ello, garanticen la continuidad en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, como lo refiere el principio pedagógico 1.4 que nos habla de la importancia de “trabajar en colaboración para construir el aprendizaje”