rieb educación física

“PROGRAMA 2011 Y LA ARTICULACIÓN CURRICULAR“26 DE SEPTIEMBRE DE 2011

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

REUNIÓN ESTATAL

PROPÓSITO

Reconocer los avances en la aplicación de los

programas vigentes de Educación Física, los

ajustes al Plan de estudios y programas 2011, así

como las acciones que determinarán la

articulación curricular en la Educación Básica

Situación actual de la Educación Física en la

RIEB

Departamento de DesarrolloTécnico Pedagógico

COMPETENCIAS

APRENDIZAJE PERMANENTE

MANEJO DE LAINFORMACIÓN

MANEJO DE SITUACIONES

CONVIVENCIA

VIDA EN SOCIEDAD

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Perfil de egreso


EDUCACIÓN PREESCOLAR


ESQ

UEM

A D

EL P

ROG

RAM

A D

E PR

EESC

OLA

RCAMPOS FORMATIVOS (P.E.P. 2004)

EJES PEDAGÓGICOS

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

COMPETENCIAS

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIALLENGUAJE Y

COMUNICACIÓNPENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO

DEL MUNDO

EXPRESIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

CORPOREIDAD YMOTRICIDAD

ASPECTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA

PSICOMOTRICIDAD

DESARROLLO DE CAPACIDADES PERCEPTIVO Y SOCIOMOTRICES

LA CORPOREIDAD-MOTRICIDAD BASE DEL APRENDIZAJE EN EL

PREESCOLARLA SALUD COMO FORMA DE

VIDAVALORES PARA LA CONVIVENCIA

SOCIAL

EXPERIMENTAR LA

CORPOREIDAD HACIA EL

MANEJO DE LAS

EXPRESIONES

CONSTRUCCIÓN DE LOS

PATRONES BÁSICOS DE

MOVIMIENTO

REPRESENTAR EL JUEGO

COMO PROYECCIÓN

DE VIDA


EDUCACIÓNSECUNDARIA


ESQ

UEM

A D

EL P

ROG

RAM

A D

E SE

CUN

DARI

A EJES PEDAGÓGICOS


COMPETENCIAS

SIGNIFICADO DEL CUERPO EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD INTELIGENTES

ACCIÓN MOTRIZ CON CREATIVIDAD

LA COMPETENCIA MOTRIZ LA SALUD Y VIDA SANA INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR

INTEGRACIÓN DE LA

CORPOREIDAD

EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE

DESEMPEÑOS MOTRICES

SENCILLOS Y COMPLEJOS

DOMINIO Y CONTROL DE LA

MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS


EDUCACIÓNPRIMARIA


ESQ

UEM

A D

EL P

ROG

RAM

A D

E SE

CUN

DARI

AEJES PEDAGÓGICOS


COMPETENCIAS

1. UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA2. EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA ACCIÓN MOTRIZ3. LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA4. EL TACTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO5. VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD

LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD PROMOCIÓN DE LA SALUD LA COMPETENCIA MOTRIZ

MANIFESTACIÓN GLOBAL DE

LA CORPOREIDAD

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y

DESTREZAS MOTRICES

CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE

LA ACCIÓN CREATIVA


PRIMARIA SECUNDARIAPREESCOLAR

EXPERIMENTAR LA CORPOREIDAD

HACIA EL MANEJO DE LAS

EXPRESIONES

CONSTRUCCIÓN DE LOS

PATRONES BÁSICOS DE

MOVIMIENTO

REPRESENTAR EL JUEGO

COMO PROYECCIÓN

DE VIDA

MANIFESTACIÓN GLOBAL DE

LA CORPOREIDAD

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y

DESTREZAS MOTRICES

CONTROL DE LA MOTRICIDAD

PARA EL DESARROLLO DE

LA ACCIÓN CREATIVA

INTEGRACIÓN DE LA

CORPOREIDAD

EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE

DESEMPEÑOS MOTRICES

SENCILLOS Y COMPLEJOS

DOMINIO Y CONTROL DE LA

MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y

SOLUCIONAR PROBLEMAS

LA E

DU

CACI

ÓN

FÍS

ICA

EN L

A ED

UCA

CIÓ

N B

ÁSIC

A


Programa 2011PRIMARIA

ADECUACIONES CURRICULARES


LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 CONTIENEN:LOS PROPÓSITOS , ENFOQUES, ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES

ESPERADOS

«Mantiene su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos así como el enfoque inclusivo y plural, que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México.

Además se centran en el desarrollo de competencias, con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños, para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente»

Plan de estudios 2011 pp 7 Primer año.


Propósitos del estudio de la Educación Física para la Educación Básica

Con el estudio de la Educación Física en la Educación Básica, se pretende que los niños y adolescentes:

• Desarrollen su motricidad y construyan su

corporeidad, mediante el reconocimiento de la

conciencia de sí mismos, proyectando su

disponibilidad corporal, se acepten, descubran,

aprecien su cuerpo, y se expresen de diversas

formas, utilizando el juego motor como medio.



• Propongan actividades que les

permitan convivir en ambientes

caracterizados por el buen trato ,

el respeto, el interés, la seguridad

y la confianza, afianzando sus

valores a partir de la motricidad.



• Participen en acciones de fomento de la salud

en todo su trayecto por la Educación Básica

compartiendo y reconociendo su importancia,

como un elemento primordial de vida, a partir

de prácticas básicas, como la higiene personal,

la actividad física, el descanso, y una

alimentación correcta.



• Reconozcan la diversidad y

valoren la identidad

nacional , de tal forma que

los juegos tradicionales, y

autóctonos constituyan una

parte de la comprensión de

la interculturalidad.


PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

Con el estudio de la Educación Física en la educación primaria, se pretende que los niños y adolescentes:



• Desarrollen el conocimiento de sí

mismos, su capacidad comunicativa, de

relación , habilidades y destrezas

motrices, mediante diversas

manifestaciones , que favorezcan su

corporeidad y el sentido cooperativo.



• Reflexionen sobre los cambios que implica la

actividad motriz, incorporando nuevos

conocimientos y habilidades , de tal manera

que puedan adaptarse a las demandas de su

entorno a las diversas situaciones y

manifestaciones imprevistas que ocurren en el

quehacer cotidiano.



• Desarrollen habilidades y destrezas al

participar en juegos motores,

proponiendo normas, reglas y nuevas

formas para la convivencia en el juego,

la iniciación deportiva, y el deporte

escolar, destacando la importancia del

trabajo colaborativo, así como el

reconocimiento a la interculturalidad.



• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.



• Cuiden su salud a partir de la toma

informada de decisiones sobre

medidas de higiene, el fomento de

hábitos y el reconocimiento de los

posibles riesgos al realizar

acciones motrices para prevenir

accidentes en su vida cotidiana.


EL ENFOQUE DIDÁCTICO

El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el ENFOQUE GLOBAL DE LA MOTRICIDAD.


El alumno comoprotagonista de lasesión.

Explora y vivencia sus experiencias motrices

Asume códigos deconducta y comunicación

Motricidad, corporeidad conocimientode sus habilidades y destrezas

Comparte y construye supropio estilo de relación y desarrollo motor.

Alumno crítico, reflexivo,analítico y propositivoen la escuela y fuera de ella


Ejes pedagógicos:

Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido de la acción docente a lo largo del programa, orientan el desarrollo de nuevas habilidades y

concepciones entre conocimientos y aprendizajes. Tienen como marco general un respeto al desarrollo corporal y motor de los niños

Departamento deDesarrolloTécnicoPedagógicoEstatal

• PROGRAMA 2009

LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA

EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD Y LA ACCIÓN MOTRIZ

LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA.

EL TÁCTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO

VALORES GÉNERO E INTERCULTURALIDAD.

• PROGRAMA 2011 LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE LA

ACCIÓN EDUCATIVA

EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD Y LA ACCIÓN MOTRIZ

LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE ESCOLAR

EL TÁCTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO

VALORES GÉNERO E INTERCULTURALIDAD.


ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVALa Educación Básica define los ámbitos como una forma de delimitar la actuación

del docente y al mismo tiempo brindarle elementos para entender su quehacer

desde las condiciones reales de la escuela y del trabajo educativo lo que implica:


Identificar los alcances del trabajo de la

asignatura en el contexto escolar.

Dar sentido e intencionalidad a las actividades que se desarrollan en las sesiones.

Sustentar pedagógicamente lo que circunscribe la actuación del docente.

Ámbito

Ludo y sociomotricidad.

Ámbito

Promoción de la salud.

Ámbito

Competencia motriz


PRIMER ÁMBITOLUDO Y SOCIOMOTRICIDAD

EL JUEGO

MEDIO DIDÁCTICO

PROPICIAVALORES

VÍNCULO CON EL OTRO

COMPRENSIÓN CULTURAL

MOTRICIDAD DE RELACIÓN


SEGUNDO ÁMBITOPROMOCIÓN DE LA SALUD

CREAR Y DESARROLLAR

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

PROPICIAR POSTURAS Y EJERCICIOS ADECUADOS


TERCER ÁMBITOCOMPETENCIA MOTRIZ

ES LA UNIÓN DE CONOCIMIENTOS , PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y SENTIMIENTOS, QUE INTERVIENEN EN LAS MÚLTIPLES INTERACCIONES

QUE REALIZA UN ALUMNOS CON SU MEDIO Y LOS DEMÁS, LO QUE LEPERMITE SUS PROPIAS CAPACIDADES, EN LAS DIVERSAS TAREAS DE LA

EDUCACIÓN FÍSICA


Competencias de la educación Física para Primaria

PROGRAMA 2009 PROGRAMA 2011

MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA


Características de la sesión de educación Física

• «Es necesario verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico, con la finalidad de reconocer las posibles limitaciones o disposiciones para participar en la sesión.» pp 165 PROGRAMA 2011.

• actividades para el fomento de estilos de vida saludable

• Actividades de promoción y cuidado de la salud.

• Actividades para el disfrute del tiempo libre.

• Actividades deportivas escolares y extraescolares.

• Actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar. ..\PlanEdu2011.pdf PAG 42


Espacio de juego, diversión, aprendizaje

y cooperación entre los participantes.

Organizar la enseñanza a partir de aprendizajes

esperados y contenidos.

Estructura curricular del programa: PROPÓSITOS,

EJES PEDAGÓGICOS, ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

Y COMPETENCIAS.

LA SESIÓN


El docente como profesional reflexivo

Capaz de entenderlas necesidades ymotivaciones de losalumnos.

Función docente

Propiciar que lo aprendidosea significativo y se proyecte más allá de los patios.

Hacer del movimientoun estilo de vida saludable


Los bloques están constituidos por los siguientes elementos:

Bloque #. TítuloLos títulos hacen referencia a los aprendizajes que lograrán los alumnos y a los contenidos presentados.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Se refiere al desarrollo de la competencia que se prioriza en el bloque

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSLos aprendizajes esperados definen lo que se espera que logren los alumnos al término del bloque, así como el nivel de progreso de la competencia que se favorece.Son un referente para el proceso de planificación y evaluación en el contexto de la sesión.

Los contenidos ofrecen una serie de elementos con los que se busca el cumplimiento de los aprendizajes esperados.Para brindar mayores referentes sobre el trabajo que se desarrollará en el bloque, se proporcione una serie de preguntas o tópicos con la finalidad de orientar el desarrollo de las secuencias de trabajo.


Bloque I Éste soy yoCOMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS• Identifica sus segmentos corporales para

establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

• Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades de acciones estáticas y dinámicas.

• Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?¿Para qué me sirve cada parte?¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución .¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?¿En qué me distingo de los demás?

Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.¿Crees que puedes hacerlo?Yo puedo, tu puedes, todos podemos


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS• Describe las diferencias que se establecen

entre sus compañeros, en relación con sus gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.

• Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

• Respeta las opiniones de los demás, y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades.Yo soy así ¿y tú eres?¿en qué soy distinto a los demás?¿En qué somos semejantes entre nosotros?

Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños.¿Qué tan diferentes podemos ser?¿Sólo nos comunicamos hablando?¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos?¿De qué sirve jugar con otros compañeros?

Participamos en actividades de colaboración que promueven la calidad humana entre el grupo¿Todos somos amigos?¿Cómo puedo ser amigo de todos?

Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos


Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entornoCOMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresión y desarrollo de las habilidades motrices

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

• Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.

• Propone diferentes acciones que se pueden realizar con su cuerpo u objetos, relacionarlos al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.

• Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.

Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y color).¿Cómo son las cosas . . .?¿Dónde están ubicadas?

Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo motrices.¿Todos podemos hacer lo mismo?¿Quién puede hacer más cosas?

Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicación en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio estático y dinámico, su orientación espacial y la coordinación motriz.¿De qué sirve lo que hago en la escuela?Y ahora ¿cómo lo podemos hacer?¿Qué pasa si . . .?

Colaboración con sus compañeros en actividades que permitan libertad y solidaridad con otros.¿Puedo invitar a otros a jugar conmigo?¿Cómo sería si estuviera solo?


Bloque IV. ¡Puedes hacer lo que yo hago!


Bloque V. De mis movimientos básicos al juego


• Los materiales se diseñaron con el fin de mejorar sustantivamente la propuesta editorial general de la Reforma Integral de la Educación Básica, que fortalece la forma de enseñar a partir de los siguientes lineamientos:


• Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.

• Se propicia la formalización de los conocimientos.

• Las evaluaciones favorecen el análisis y la reflexión.

• Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.

• Redacción sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar, y a la capacidad cognoscitiva y de comprensión de los alumnos.

• Proporción texto-imagen según el nivel y el grado.

• Tipografía adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado.


¿DE DÓNDE SURGE LA NECESIDAD DE EDUCAR EN COMPETENCIAS?

• Resultados ineficientes y aprendizajes poco propicios de los egresados de la Educación superior para su desempeño profesional.

• Enfrentar los desafíos del mundo actual a partir de la resolución de problemas relevantes que surgen en situaciones reales.


Se busca que los alumnos sean capaces de demostrar qué saben y qué pueden hacer y no qué

conocimientos pueden reproducir.

Si un estudiante sabe algo, no lo habilita automáticamente para aplicarlo, pues estamos

hablando de dominios distintos de conocimiento.

¿DE DÓNDE SURGE LA NECESIDAD DE EDUCAR EN COMPETENCIAS?


Con la educación basada en competencias los alumnos adquieren la capacidad de construir Conocimiento - - - - -(S A B E R )

El desempaño eficaz en el ejercicio y puesta en práctica de dicho conocimiento (S A B E R H A C E R)

La integración de manera eficiente a la vida y a sus significados y al ámbito social (S A B E R S E R)


El cuerpo es la primera experiencia del ser humano y la primera forma de conocimiento o realidad, no obstante para interactuar y relacionarse con el medio, el entorno más

inmediato el ser humano necesita el movimiento, para conocer el mundo que lo rodea de manera que cuerpo y movimiento representan una realidad inseparable

GraciasPor su presencia y atención

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