comunidad de aprendizaje
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Presentacion ofrecida por:Sra. Teresa GraciaTRANSCRIPT
LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN LA SALA DE CLASES: RETOS EN EL PROCESO EDUCATIVO ANTE LA
DIVERSIDAD ESTUDIANTIL
DRA. TERESA E. GRACIA AGENJO
OBJETIVOS
1. Desarrollar una visión compartida sobre las características de los(las) estudiantes admitidos(as) a la Universidad Interamericana, Recinto de San Germán y el impacto en el proceso de enseñanza/aprendizaje y la prestación de servicios.
2. Reflexionar sobre el momento histórico, quién es el estudiante de hoy y las implicaciones para las instituciones de educación superior.
3. Identificar las necesidades y situaciones más frecuentes que enfrentan los(as)estudiantes del Recinto de San Germán.
4. Compartir ideas y recomendaciones para hacer más efectiva nuestra interacción con el estudiante.
5. Compartir ideas y recomendaciones que puedan fortalecer la cultura de servicio y la retención en la institución.
6. Establecer una visión compartida sobre el fortalecimiento de los servicios dirigidos a la actual población estudiantil.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Una comunidad de aprendizaje es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus estudiantes, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico, no sólo de sus carencias, sino sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades. (Torres, 2001)
La comunidad de aprendizaje está compuesta por personas que comparten una visión de futuro, propósitos, valores y el compromiso de aprender juntos para entender y transformar su realidad.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Visión compartidaAprendizaje en
equipoModelos mentales
clarosDesarrollo
dominio personalPensamiento
sistémico
Participación de todos
DiversidadConflictos
ErroresReflexión
MacropolíticaMicropolítica
De mantenimientoDe desarrolloDe servicio a estudiantes
La Comunidad de Aprendizaje tiene …
Inquirir y reflexionar colectivamente
Participación colaborativa
Desarrollar estrategias para
coordinar de modo efectivo
Desarrollar un liderazgo compartido
Desarrollar una política de desarrollo
profesional
PRÁCTICAS
APERTURAS
ESTRUCTURASCONDICIONES
TIPOS DE CULTURA ACADÉMICA
TRADICIONAL COLEGIADA
Estructuras de amplia participación y colaboración
entre los diversos sectores de la comunidad escolar
Estructuras burocráticas y de
aislamiento de los diversos sectores de la
comunidad escolar
Hallazgos de la investigación demuestran que las estructuras colegiadas están relacionadas con mejor desempeño de los estudiantes y mejor calidad en la
organización (Custodio, 2000).
¿ Qué te agrada más de enseñar, qué te desagrada más?
¿Cuáles son los estresores mayores que enfrentas relacionado al proceso de enseñanza?
¿Cuáles son los retos mayores que enfrenta tu facultad y la Interamericana de San Germán para fortalecer una enseñanza de calidad y servicio más efectivo a los(las) estudiantes, de acuerdo a sus necesidades?
RONDA 2: COMPARTIENDO SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑAR
LA MÁQUINA DEL TIEMPO
Comparte con el grupo los siguientes aspectos relacionados a tu época de juventud: ◦ Sucesos importantes en el mundo◦ Gustos, preferencias, modas, pasatiempos, otros.◦ Intereses académicos ◦ Vida en comunidad◦ Otros aspectos que recuerdes◦ Identifica una canción, programa de televisión,
película u otros aspectos culturales con los que te identifiques.
EL ESTADO DE LAS COSAS
Globalización de la economía, la cultura y las tecnologías de información y comunicación ◦ El conocimiento está disponible para miles de
personas y es un producto de consumo masivo debido al acceso a las tecnologías de información y comunicación.
Reestructuraciones de las empresas Trabajos por cortos periodos de tiempo Trabajos a tiempo completo con distintos
horariosPoco tiempo y espacio para compartir Inestabilidad laboral y bajos salariosSociedad de consumo – Bienes y servicios
Sociedad del conocimiento o economía del conocimiento◦ Aumento de un 55%, el número de personas que utilizan
la internet en el siglo XXISe estima que para el 2020 la cantidad de
conocimiento producido doblará la cantidad cada 73 días (Rodríguez, E. y Ponce, J, 2003).
La capacidad para competir en los mercados globales no se vincula necesariamente al precio del producto, sino a la capacidad de innovar, dependiendo cada vez más de conocimientos nuevos y “rentables” (Liria, C. y Zahonero, L. , 2004).
Esto impacta la academia desde la perspectiva de ser constructora y gestora del conocimiento. ◦ Impacto de la tecnología en las relaciones, forma de
enseñar, transmitir y aplicar el conocimiento.
En el ámbito de las publicaciones científicas, el incremento no es menor, existen actualmente 100,000 publicaciones científicas comparadas a 10,000 que circularon el siglo pasado. (Pedraja, L; Rodríguez, E. y Ponce, J., 2006)
• Un ejemplo del impacto de las TIC son los siguientes datos en torno al promedio de horas que habrán empleado los(as) jóvenes al momento de cumplir los 21 años de edad:
10,000 horas jugando videojuegos 200,000 e-mails 20,000 horas de TV 10,000 horas utilizando teléfonos celulares y Menos de 5,000 horas leyendo (Bonamici, et. al.
2005) Esto es 1/10 del tiempo dedicado a la lectura
en relación a otro medio.
También impacta la vida de nosotros(as) y de nuestros(as) jóvenes. ◦ Dificultad en planificar la vida a largo plazo◦ Necesidad de una capacidad de adaptación
mayor ante los continuos cambios◦ Sensación de aislamiento y soledad◦ Referentes más amplios ◦ Relaciones de corto plazo◦ Inseguridad laboral ◦ Inseguridad emocional ◦ Exalta una concepción del crecimiento,
basada en el crecimiento económico materialista, sin tener en cuenta al ser humano social.
¿Cuál es la misión de la universidad ante las transformaciones mundiales?
¿Cuál es la función social de los(as) universitarios(as) ante tal contexto?
¿Somos los(as) universitarios(as) sólo el resultado de un discurso teórico alejado de la realidad social?
¿Existe una vinculación de la problemática real de la población universitaria con el resto del país?
ALGUNAS PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR
¿Sigue siendo la formación profesional sólo un recurso de movilidad social entre clases, más que la generación de conocimiento para el mejoramiento de la calidad de vida?
¿Existe una vinculación de la problemática real de la población universitaria con el resto del país?
¿Qué necesitamos para educar y trabajar efectivamente con nuestros(as) estudiantes y mantenerlos en el proceso educativo?
¿Cómo impacta a nivel local el proceso educativo?
¿Quién es ese sujeto histórico que llamamos estudiante universitario(a)? ¿Son ellos los verdaderos generadores de cambio?
RECESO
15 MINUTOS
NUESTRO ESTUDIANTE
¿Quién es el(la) estudiante de hoy?
¿Cuáles podrían ser sus necesidades?
NUESTROS(AS) JÓVENES
Cada generación tiende a asumir sus propios signos, códigos y características acorde con el momento histórico que le ha tocado vivir.
En ocasiones se le categoriza o estigmatiza de acuerdo a los supuestos que, según la generación anterior establece, deben asumir.
Cada generación convive con los desafíos que les plantea el momento histórico en el que viven, los jóvenes universitarios actualmente se enfrentan a una sociedad cada vez más desigual.
LOS JÓVENES DEL 2010Los hijos de la globalización y las tecnologías
de información y la sociedad de consumo.Es la generación de la interactividad, de la
publicidad a través de las recomendaciones de sus amigos(as), de los foros y grupos que comparten y diseminan información por Internet.
Fascinados por las nuevas tecnologías Habiendo sido educados en una época de
saturación de medios y acceso conveniente a tecnologías digitales, la “Generación Net” tiene formas singulares de pensar, comunicarse y aprender (Oblinger y Oblinger, 2005).
Son innovadores y de pensamiento creativo, en contraposición a los baby boomers, quienes se caracterizaron por la orientación lógica.
Conocedores y manejadores de artefactos tecnológicos, prefieren contenido variado y rico en medios visuales. Se focalizan en lo visual y lo mediático a expensas
de perder el texto. La palabra pierde autoridad ante la imagenAltos niveles de competencia visual/espacial
(juegos)Multi-tarea - hacen muchas cosas a la vez Periodos cortos de atención
Encuesta realizada por Estudios Técnicos 2006 indicó:
88.4% tiene celular (2.5) horas diarias.70.3% textea “”cm stas llamam cndo llegs a t casa
YLY” “F2F” “Fsta”34.8% utiliza los SMS44.8 % no podía vivir sin el celular
Experienciales Diversos culturalmente Son fieles a las personas, no a las
organizaciones, por ello es importante la personalización de las condiciones de estudio y trabajo. Quieren que su opinión y criterio sea tenido en
cuenta, quieren influir en su entorno.
Piensan que la tecnología es esencial en la educación y les hace la vida más fácil. Esperan resultados rápidos
Nuevas formas de socializarLa computadora se ha convertido en una
herramienta de socialización: chats, mensajes instantáneos, blogs, comunidades virtuales, etc.
Son, tanto consumidores de información, como emisores y fuentes de información en la red.
USO DE INTERNET POR DIFERENTES GENERACIONES Boschma & Gloen (2006)
BABY BOOMERS
GENERACIÓN X GENERACIÓN EINSTEIN
INICIO En edad avanzada
Como (jóvenes) adultos han crecido con la red
Han crecido con la red
FUNCIÓN Biblioteca Biblioteca Herramienta para
socializar
ACTIVIDADES
Navegar y obtener información
Navegar y obtener informaciónPublicación propia de libros
Chatear e intercambio de recursos
No había SMCMessenger
Cada vez más Continuamente
Consumidores(as) sabios(as) e influyentes. Su habilidad para manejar información y crearla,
les confiere un poder como consumidores(as), ya que pueden castigar a las empresas y autoridades en sus web-blogs, correos electrónicos o hacer popular una marca, organización o evento a través de sus redes sociales digitales.
Al igual que la generación anterior, creció en un mundo dominado por las marcas. Por lo que sus gustos cambian constantemente.
Al adquirir servicios, lo más importante son las recomendaciones, las promociones en línea, rapidez y fiabilidad, personalización, honestidad, amabilidad y toque personal.
Las tres C’s: Comparten, Comunican, Colaboran
Prácticos y críticos ◦ Conscientes de que hay más información de la que
pueden asimilar, la discriminan con rapidez, prestando atención a la que consideran relevante.
◦ Se distinguen por una actitud desafiante, retadora, consumidora, cuestionan todo lo que no le hace sentido.
◦ Valoran la autoridad por lo que pueden aprender de quienes la ejercen.
Valores centrales◦ Autenticidad - significa ser uno mismo, estar a favor
de algo y expresar tu opinión con claridad. Eso esperan de los demás.
◦ Respeto – no es automático o por autoridad, sino fruto de las propias capacidades y de la autenticidad.
◦ Desarrollo personal - lo más importante en la vida es ser feliz y disfrutar y desarrollarse uno mismo.
EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DEL 2010
Se han educado en la tecnología y los medios de comunicación. Están continuamente conectados al internet y al celular
Están agobiados por las múltiples responsabilidades Estudio y trabajo al mismo tiempo Presiones económicas y familiares
Tiempo de atención menor. Al estar expuestos a tanta información cualquier
situación les puede parecer aburrida. Informan que se aburren fácilmente con métodos de
aprendizajes tradicionales. “NO conferencias ”. Dificultad para permanecer leyendo durante más de
quince minutos.
Dificultad para estar más de 1hora y 20 minutos de clase. Mejor capacidad para el pensamiento gráfico frente al
textual.
Depende de sus padres, familiares, de ayudas económicas para pagar sus estudios y para costear gastos relacionados al proceso académico.
Puede tener alguna discapacidad o problemas de aprendizaje.
Mayor número de estudiantes nocturnos y padres y madres de familia.
No consideran cualquier institución, las escogen de acuerdo a su proyecto de vida y cómo los ofrecimientos se acomoden a estos.• Exigen calidad “Exigen porque es su futuro” “El nombre
de la universidad es mi nombre al momento de buscar trabajo”.
• Exigen que las instituciones cumplan los ofrecimientos.
• Quieren atención personal y comunicación directa. • Requieren formas variadas de comunicación.• Prefieren ambientes educativos que les reten,
consideren su opinión y se le reconozca.• Desean que se les mantenga informados de los
cambios y decisiones que les afectan.
Participan de las organizaciones estudiantiles y actividades porque obtienen algún beneficio relacionado con su área de estudio.
Quieren balancear tiempo de familia, descanso y disfrute.
Quieren ser tratados como adultos(as). • No se les infantilice.
Esperan se consideren sus procesos de vida y las dificultades que tienen que manejar para poder continuar estudios.
Desean planes detallados de estudios.◦ Es vital la consejería y orientación académica.
Se movilizan cuando les afecta.
Esperan un modelaje de los(as) adultos(as).
Prefieren el aprendizaje en servicio y están orientados al servicio comunitario porque pueden aplicar.
Tienen preferencia por el trabajo en equipo, la multi-tarea y el procesamiento paralelo, el estilo colaborativo, orientado a objetivos y auto-dirigido.
Estilos de aprendizaje:
◦ En proyectos de investigación interactivos y altamente interesantes.
◦ Prefieren trabajar en grupo / Pares a pares◦ Visuales y Kinestésicos ◦ Aprendizaje en servicio ◦ Intercambios interactivos y participativos◦ Redes, equipos, o mediante el uso de la tecnología◦ Utilizando multimedios◦ Experiencial ◦ Esperan experiencia de aprendizaje continuo
◦ La generación de estudiantes que tenemos en la sala de clase quiere entender, desafiar, y realmente experimentar la naturaleza de la materia que está siendo estudiada. “No quieren embotellar información”
Actividades de aprendizaje deben ser:◦ Colaborativas ◦ Cooperativas◦ Apoyadoras◦ Activas ◦ Múltiples formas de aprendizaje ◦ Recursos de aprendizajes variados
EL ESTUDIANTE DE LA INTERAMERICANA SAN GERMAN
POR CIENTO
ESTUDIA A TIEMPO
COMPLETO
ESTUDIA A TIEMPO PARCIAL
DIURNO CARGA ACADÉMICA
4, 125 702 67.4%
12. 9
17 o menos 4.47
Entre 18 – 24 77.29
Entre 25- 34 13.05
Entre 35 - 44 3.61
Entre 45- 1.43
No especifica .15
¿QUIÉN ES EL(LA) ESTUDIANTE DE LA INTERAMERICANA DE SAN GERMÁN?
Enfrentando y lidiando con nuevas y diversas demandas.
Jóvenes en pleno desarrollo psicosocial y en transición para su vida adulta en una sociedad en cambio veloz.
Está en proceso, definición parcial de un proyecto de vida.
Trabajando procesos de separación, autonomía y emancipación.
Es necesario que los docentes, entiendan estos procesos a nivel psicosocial y contextual.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
• Ante la sociedad de conocimiento, la trasformación tecnológica y el estudiante actual, el sistema educativo enfrenta el reto de mirar su proceso educativo.
• Implica superar la educación centrada únicamente en los contenidos hacia otra forma de abordar la información y el conocimiento. • Integrar redes humanas y virtuales• Entornos colaborativos
• Se establece que la educación tiene que formar habilidades básicas para formular las preguntas pertinentes: saber buscar, interrogar, navegar, diseñar flujos de información y encontrar soluciones.
SIGLO PASADO APRENDIZAJE CENTRADO
Facultad activa Estudiantes activos
Profesores como conferenciantes
Profesores como constructores del ambiente de aprendizaje
Aprendizaje lineal Aprendizaje interactivo
Competitivo Cooperativo
Literacia textual Literacia visual
La tecnología como herramienta
Tecnología parte del contexto
Adaptado de Robert Barr y John Tagg. From Teaching to Learning: A new Paradigm for Undergraduate Education . Change, vol. 27. no.6
LÓGICA POSITIVISTA LÓGICA SOCIAL-CONSTRUCTIVISTA
Conocimientos objetivos Conocimientos subjetivos
Transferencia de conocimientos Construcción de conocimientos
Enseñar Aprender
Sensata Significativa
De las partes al todo (Fragmentación) Del todo a las partes
Se apela a dos inteligencias Se apela a más inteligencias (máximo nueve)
Orientada a leer y atender Orientada a la experiencia y la explicación
Enseñanza orientada al conocimiento y la destreza (parcial) Enseñanza orientada a la competencia
El rendimiento se compara con la media
El rendimiento se compara con el rendimiento anterior
Se busca lo que uno no domina Se busca lo que uno domina
Trabajar juntos significa copiar Se aprende más en compañía que solo
Conocimiento se almacena independientemente del contexto No existe un conocimiento sin contexto
El profesor (experto) determina el contenido de la clase y es sobre todo instructor
El profesor estimula el proceso de aprendizaje y es un experto, instructor, entrenador, formador y mentor
Aprender para más tarde Aprender para ahora
Van Emst, en Boschma y Gloen, 2006.
RETOS: ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
FACULTAD ESTUDIANTES
• Diferentes niveles de ejecución académica y de desarrollo• Estilos de aprendizaje distintos• Diferentes sistemas de creencias y culturas en la sala de clase• Crear y mantener un ambiente de aprendizaje estimulante• Expectativas y demandas del estudiantado
• Pocas destrezas de comunicación• Ausencia de una base de conocimientos amplios• Destrezas de pensamiento crítico• Destrezas motoras finas• Destrezas de auto - evaluación• Auto confianza • Muchas demandas• Presiones financieras• Problemas personales y estrés • Estrategias de manejo inefectiva• Destrezas emocionales y sociales
CAMBIOS EN LAS TEORÍAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA
De la memorización al entendimientoTeoría constructivista
◦ Contextual◦ Activo◦ Social
Basado en problemas Integrado a la comunidad
LO QUE ESPERAN DE NOSOTROS(AS)
Accesibilidad y disponibilidadComprensiónProveamos dirección y retroalimentación Respeto, cortesía y empatíaQue seamos competentes en nuestra disciplinaQue utilicemos variedad de metodologías de
enseñanza y experiencias Trato personalizado – conozcamos su nombre Establezcamos expectativas clarasRespeto al estudiante y su tiempoEntendamos su situación de vida y su estrés Les escuchemosAmbiente emocionalmente seguro para el
aprendizaje
LA EDUCACION DEL MILENIO UNESCO (1996) CUATRO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Aprender a conocer◦ Implica aprender a aprender y profundizar los
conocimientos ejercitando la atención, memoria y pensamiento. Adquisición de conocimientos permanentes y se enriquecen de todo tipo de experiencia
Aprender a hacer ◦ No es sólo la profesionalización, sino el desarrollo
de competencias que capacite para enfrentar diversas situaciones, como el trabajo en equipo, el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.
Aprender a convivir juntos◦ Implica combatir la violencia,
promover el diálogo, el fortalecimiento de la paz, como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI.
Aprender a ser ◦ Fortalecer la personalidad,
responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano, así como su rol como ciudadano(a).
Ante esta convocatoria las universidades están dirigidas a generar cambios y transformaciones pedagógicas y metodológicas, del modelo universitario centrado en el profesorado, por uno en el que el centro será el estudiantado y el desarrollo de la innovación y la calidad (Urdaneta, 2006 ).
La aplicación de estos cambios en la propuesta de nuevas competencias determinan 15 principios universitarios (Villa y Poblete, 2007: 10 – 15), que deben ser considerados como básicos ante los procesos de implantación:◦ La formación universitaria centrada en el(la)
estudiante.◦ El aprendizaje basado en valores◦ Fomento de actitudes personales y sociales◦ Favorece un aprendizaje autónomo y significativo
◦ Promueve el desarrollo del pensamiento.◦ Potencia, la adquisición de competencias
académico – profesionales.◦ Incorpora el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación.◦ Se transforma en una organización que aprende.◦ Se compromete con la calidad de sus servicios.◦ Favorece el desarrollo del liderazgo en
profesores(as) y estudiantes.◦ Valora, desarrolla y fomenta la colaboración y el
trabajo de equipo en sus propias estructuras.◦ Se compromete socialmente.◦ Con carácter abierto y universal. ◦ Se compromete con la búsqueda de la paz y el
desarrollo de la dignidad humana, de todas las personas.
◦ Se ocupa y preocupa por los problemas sociales de los más desfavorecidos en su entorno próximo y lejano.
CONDICIONES BÁSICAS PARA LA RETENCIÓN
Las instituciones de educación superior públicas o privadas, grandes o pequeñas que sobrevivirán serán aquellas que tengan:
◦ Actitud flexible, innovadora y de proyecto educativo ante los cambios y transformaciones mundiales. La academia a tono con el proceso histórico,
político y social.
◦ Misión institucional clara y definida.
◦ Visión compartida entre docentes y administración, sobre el proceso y ofrecimiento educativo.
Ajusten la oferta educativa a las necesidades laborales y a la realidad del país.Flexibilidad de horarios para conciliar vida laboral
y personal. Un contenido práctico en los currículos y planes de
estudio, enfatizando teoría y práctica y las competencias laborales.
• Garanticen la competencia profesional del(la) egresado(a) y faciliten su utilidad o empleabilidad a la sociedad.
• Faciliten el aprendizaje colaborativo, activo y social, basado en la solución de problemas y centrado en el(la) estudiante.• Utilizar oportunidades de aprendizaje informal.
• Un ambiente de estudio y laboral más atractivo, informal y divertido.
• Explorar modelos instruccionales de pares a pares.
Combinar educación presencial con educación en línea.
Considerar el desarrollo emocional a la par con el desarrollo académico.
Provean competencias para el mundo globalizado como: La capacidad de liderazgo. Fortalecimiento de la creatividad y la capacidad
de innovación.Destrezas de comunicación y de relaciones
interpersonales.Las habilidades para trabajar en equipo y de
forma interdisciplinaria.La comunicación en inglés y otros idiomas.Ambiente redefinidos de enseñanza/aprendizaje.Salones no tradicionales y conectados a
diferentes medios de información
• Provean experiencias para la interacción con la facultad y otros(as) estudiantes, así como un ambiente de apoyo de la institución.
• Fortalezcan la relación profesor(a) / estudiante.• Un trato profesional menos jerárquico y más
personal.• Promover la vinculación y relaciones sociales
adecuadas y potenciadoras de los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Deben conocerse los factores que llevan al éxito académico al estudiante, cuáles persisten, cuáles no y sus diferencias
Expectativas positivas respecto al desempeño académico por parte de los(as) docentes.
Preparación y fortalecimiento de la facultad para lidiar con las herramientas de información virtual.
Desarrollo profesional continuo
Establezcan una cultura de servicio. Entendida como:
◦ El conjunto de creencias, doctrinas, hábitos, costumbres y prácticas relativas al servicio, acorde con la visión y misión de la institución.
◦ Comprensión del estudiante de forma integral, y en particular, en función de su desarrollo psicosocial o de los retos que surgen en esta etapa de vida, y de acuerdo a los contextos socioculturales de referencia.
◦ Un servicio personalizado. Se consideren sus opiniones y necesidades.
◦ Un conocimiento cabal de los(as) jóvenes estudiantes y sus expresiones culturales.
◦ Una visión positiva de los(as) jóvenes. No subestimarlos.
Provean facilidades y equipos:◦ Salones adaptados a las necesidades de los
cursos ◦ Espacios de interacción◦ Bibliotecas
Confortables y ambientadas para estudio Facilidades para equipos inalámbricos Equipos multimedia Diferentes plataformas de información
NUEVO ENFOQUE PSICOSOCIALVISIÓN SISTÉMICA
Evaluar si la educación que se imparte está en función de las necesidades psicosociales dentro del contexto educativo.
Considerar los procesos o factores que intervienen en el aprendizaje de los jóvenes, especialmente aquellos que se refieren a los contextos relacionales:◦ Clima institucional◦ Clima en el salón de clase◦ Normas, procedimientos y cultura
universitaria
Por ello es necesario que se cumplan ciertas condiciones contextuales:◦ Comprensión del estudiante de forma integral, y
en particular, en función de su desarrollo psicosocial o de los retos que surgen en esta etapa de vida, y de acuerdo a los contextos socio-culturales de referencia.
◦ Un abordaje psicosocial desde una perspectiva formativa.
CRISIS DE DESARROLLO ◦ Problemas con relaciones interpersonales
Con la familia Con la pareja Con amistades
Ajuste a la vida universitaria ◦ Estrés
Asuntos relacionados con la estima y falta de confianza ante nuevos retos
Toma de conciencia, aceptación e integración de su identidad sexual
Preocupaciones relacionadas a su futuro vocacional
SITUACIONES MÁS FRECUENTES QUE ENFRENTAN LOS(AS) ESTUDIANTES
CRISIS CIRCUNSTANCIALES◦ Armonizar estudio y trabajo◦ Separaciones y rupturas de noviazgos o
matrimonios◦ Violencia doméstica◦ Problemas económicos
• OTRAS SITUACIONES QUE ENFRENTAN
Enfermedades sexualmente transmisibles. Problemas relacionados con los cursos, horarios,
rezagos académicos, manejo de necesidades especiales, problemas de concentración, problemas de aprendizaje, etc.
Abuso sexual Ideas o intentos suicidas Muerte de novios, familiares o amistades Problemas de manejo de conflictos
Pobre control de impulsos Pocas destrezas para manejar problemas
¿QUÉ NECESITAN NUESTROS ESTUDIANTES?
Orientación sobre las políticas, reglamentos y servicios de la institución
Alternativas ante las bajas Reglas y normas claras Servicios de apoyo Referidos a ayuda de acuerdo a
situación Modelaje de manejo de situaciones
RECAPITULEMOS EN EQUIPO
¿Cómo balanceamos las expectativas de los(as) estudiantes y la facultad?
¿Cómo redefinimos la enseñanza y los servicios dentro de los parámetros de los requerimientos tecnológicos, las demandas de la facultad y las necesidades de los(as) estudiantes?
Inventario de ideas y recomendaciones para apoyar en su formación académica y personal a nuestros(as) estudiantes.
LECTURAS DE REFERENCIAS
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