comunidad de aprendizaje .elatrildelaute

PROYECTO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

UTE- ATENEA SALUD Y COMUNIDAD

UTE FORMACIÓN 2011

Colaboración entorno comunidad de aprendizaje Cooperación grupo motivación cambio plataforma espacio virtualConvergencia aprendizaje dialógicoConectivismo redes sociales

contexto conocimiento

sentido compromiso

resultados tags

participación

Interacción

aprendizaje

diálogo

Algunos apuntes teóricos sobreCOMUNIDADES DE

APRENDIZAJE y

COMUNIDADES DE PRÁCTICA(Material adaptado de Fernando Santamaría. Universidad de León)

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Concepto de comunidad de

aprendizaje

Dimensión (objetivos,

motivaciones)

Grupo de personas que procuran profundizar/aprender sobre un tema determinado Tienen Objetivos e intereses comunes Gustos parecidos o próximos Compartir experienciasIntercambio de material y recursos

Ventajas

Más comodidad para elaborar las situaciones positivas y negativas (virtual) Comunidad de intereses, sentimientos de pertenencia a una entidad común facilitadora de aprendizaje Facilita un aprendizaje dialógico

Espacio Virtual

Espacio virtual dónde comunicarse Espacio dónde se guardan bloques

de energía con información y que pueden materializarse en cualquier parte del planeta

Medios electrónicos (internet e intranet) como forma de encuentro y de ayuda.

Dimensión social

(organización)

Trabajar colaborativa y cooperativamente Interacción social y afectiva Grupo de individuos (compañeros) Grupo de alumnos y profesores

Dimensión dinámica (proceso)

Implica compartir, intercambiar ideas y conocimientos. Interacción entre participantes Aprendiendo conjuntamente Enseñando y aprendiendo entre iguales (intercambio de roles) Más comunidad que aprendizaje. Implica moderación/tutoría alternada y compartida.

Adaptado de J.L Rodriguez Illera. Comunidades virtuales de práctica y aprendizaje

COMUNIDAD DE PRÁCTICA(Definición)

Una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten

una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común

acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción

continuada.[wenger, Mc Dermot y Snyder (2002)]

COMUNIDAD DE PRÁCTICA(Dimensiones)

Compromiso mútuo: Cada miembro comparte su propio conocimiento y recibe el de los otros

Empresa conjunta: Parte de objetivos y necesidades comunes aunque no homogéneos. Debe haber una negociacion de significados

Repertorio compartido: Debe tener la posibilidad de recuperar de manera fácil el repertorio de documentos y conversaciones

COMUNIDAD DE PRÁCTICA(Moderador)

Identificar temas importantes en el área del conocimiento

Planificar tareas para la C.P. (aspecto más visible de su papel

Conectar informalmente a los miembros de la C.P.

Potenciar el desarrollo de los miembros de la comunidad

Gestionar la frontera entre la C.P. y la organización formal

Ayudar a construir la práctica, incluyendo el conocimiento base, la experiencia adquirida, las mejoras prácticas, las herramientas y los métodos y las actividades de aprendizaje.

Valorar la salud de la C.P. y evaluar las contribuciones de los miembros.

COMUNIDADES

• C

GRUPO

COMPROMISOS MUTUOS

CONVERSACIÓN

FACILITADOR PLATAFORMA

NEGOCIACIÓN DE

SIGNIFICADOS

CONOCIMIENTOS

COMUNIDAD

CONTEXTO

COMUNIDADES(ventajas)

Aprendizaje colaborativo. Las Cps. Ayudan a las organizaciones a la compartición efectiva de documentos.

Desarrollar la competencia de trabajo en grupo .

Fomentar actitudes de cooperación, colaboración y solidaridad.

Negociar puntos de vista y la “negociación de significados” para llevarse a cabo determinadas tareas.

Iniciarse en la práctica profesional

Plataforma que aflore el llamado “conocimiento tácito”

Potenciar el aprendizaje infomal.

COMUNIDADES(ventajas)

El conocimiento reside principalmente en la mente de los miembros de la comunidad

La conexión entre los miembros permite que el conocimiento fluya

Las relaciones, la confianza y el sentido de la comunidad son factores críticos para una comunidad eficaz.

El desarrollo del contenido surge de las necesidades expresadas en las conversaciones

Las redes descentralizadas son la mejor apuesta para las comunidades.

COMUNIDADES (resultados)

(Adaptado de Elementos de una comunidad basada en el aprendizaje online. Pallof, Rena y Pratt Keith- Building online learning communities. 2ª Ed. Willey. 2007

comunidad

Procesos: aprendizaje

dialógicoAprendizaje

constructivista social

resultados

Aspectos de una comunidad

Un lugar compartidoLa identidad como historia comúnReciprocidad, confianza, solidaridadExistencia de interacciones sostenidas

en el tiempoUnas normas y obligacionesMetas comunesSentimientos de pertenenciaDuración en el tiempo

COMUNIDADES(idea original de Nancy White)

Nosotros: comunidad

Yo: individuo

Muchos: Redes

Identidad personal,Interés

trayectoriaPertenencia delimitada,

identidad de grupoIntereses compartidos

Sin límites,Difusa,

Intereses cruzados

TIPOS DE COMUNIDADESRiel y Polín (2004)

Dimensiones Centradas en la actividad

Centradas en la práctica

Centradas en el conocimiento

Miembros •Se asignan o agrupan en función de las tareas•Se conocen entre ellos•El grupo se constituye en función de la tarea•Se realiza una división de las funciones dentro del grupo

•Los miembros buscan la participación para mejorar su práctica laboral.•No necesariamente han de conocerse•Fuerte identidad profesional•El liderazgo surge de la experiencia y del grado de esta

•Participación en virtud de la experiencia relevante y el interés común.•Pueden conocerse o no.•Fuerte identidad en el objeto del conocimiento•División formal del trabajo basada en roles e identidades.

Características de las tareas o de los

objetivos

•Tema, proyecto o problema bien definido, con un inicio y un final claros•Objetivos de aprendizaje como parte del proyecto

•Actividades productivas con múltiples tareas•Aprendizaje como consecuencia de la práctica, continuo rediseño y experimentación

•Evolución y acumulación del conocimiento producido•Aprendizaje como conocimiento

Estructura de participación

•Grupos pequeños•Finaliza con la realización del producto que refleja el aprendizaje

•Acceso abierto a múltiples participantes•Producción continua

•Diálogo escrito, documentos y enlaces. Creación de bases de conocimiento•Organización definida por la producción del trabajo intelectual

Mecanismos de reproducción y

crecimiento

•Transferencia explícita de prácticas, procedimientos y productos.•Lenguaje compartido

•Evolución de las prácticas a través del discurso, herramientas y artefactos.•Lenguaje compartido

•Organizada y definida por la producción del trabajo intelectual y los constructos teóricos•Lenguaje compartido

Personas en comunidad (de aprendizaje)

Definir claramente los papeles. Los diferentes roles de los estudiantes (cuántos y como ), facilitadores y animadores. No confundir con jerarquías. Todos aprendemos de todos a través del diálogo.

Crear Subgrupos. Generando espacios interactivos de actuación para ellos.

Ayuda/soporte a la individualidad. Favoreciendo el aprendizaje de cada uno de sus miembros según sus intereses y necesidades

Procesos en la comunidad (de aprendizaje)

Establecer normas de funcionamiento. Consensuarlas, darles empoderamiento desde una visión horizontal de la actividad.

Fomentar la confianza. Creando un buen clima de actuación y dirigido hacia unos objetivos comunes

Crear un sistema de “Colegas”. (no confundir con «colegueo») para generar una buena participación

PropuestaCOMUNIDAD DE APRENDIZAJE

DE “LA UTE”

Diseñado por Víctor M. Blanco. Educador social de “la UTE”

COMUNIDAD DE APRENDIZAJEDE “LA UTE”

CURSO GENERADOR

SMRD

CARD BARRANQUILLAS

MRMSCEES LA ROSA

Otros recursos Atenea


Pretende ser un entorno de interacción y de aprendizaje colectivo no sólo entre el SMRD, sino también entre el resto de dispositivos «amigos» de reducción del daño. Es una estructura abierta y heterogénea

Pretende asumir los principios y objetivos de las C.A. y de las COPs , pero sin dogmatismos. Es nuestro espacio y lo modelamos como queremos.


CURSO GENERADOR

ACCIÓN FORMATIVA 1

ACCIÓN FORMATIVA 3

MAS ACCIONES

FORMATIVAS

ACCIÓN FORMATIVA 4

ACCIÓN FORMATIVA

2


A partir de un «curso generador» de diseño de sesiones para acciones formativas de 2hs. Cada participante genera, como práctica, al menos una acción formativa abierta para la Ute y el resto de dispositivos interesados.

Se garantiza, pues, la aplicabilidad de los contenidos y sobretodo el impacto y el efecto multiplicador en el entorno profesional más próximo.

El contenido de las acciones formativas derivadas será de libre elección por las personas que lo diseñen. Aunque normalmente las propuestas estarán ajustadas a necesidades propias de los dispositivos.

Esta estructura es independiente y perfectamente compatible con otras formaciones o actividades que por inciativa personal de alguien se puedan presentar.


CURSO MOTOR

ACCIONES FORMATIVA S

OTROS PROCESOS


LOS CONTEXTOS PRIMAN SOBRE LOS

CONTENIDOS


OBJETIVOS ESTRUCTURA

CONTENIDOS MÉTODO

CURSO MOTOR

COMUNIDAD DE APRENDIZAJEDE “LA UTE”(curso motor)

• APRENDIZAJE DIALÓGICO

• Conectivismo

• Planificación• Necesidades• Objetivos• Contenidos• Técnicas• Métodos• Evaluación• Recursos• Habilidades del formador

• Estructura de taller• 4 sesiones de 2horas• Tareas utilizando

espacios virtuales

• Adquirir las capacidades y habilidades docentes básicas para diseñar una acción formativa de 2hs.


METODOCONTENIDOS


(los «7 Principios del aprendizaje dialógico»)

• Las aportaciones se valoran en función de los argumentos de validez que exponen y no en función de quien las dice.

Diálogo igualitario

• Romper la contraposicion entre un currículo de compencia y un currículo de la colaboración

Dimensión instrumental • Incluye la pluralidad de

dimensiones de la interacción humana y engloba habilidades prácticas, académicas y comunicativas

Inteligencia cultural

• Se basa en las posibilidades de cambio de cada una de las personas que participan en el proceso educativo

Transformación• Implica sentirse

protagonista de tu propio aprendizaje

Creación de sentido

• Se aprende de todas las personas. En el trabajo de los grupos interactivos hay una verdadera solidaridad

Solidaridad• Promover la igualdad de

resultados respetando la igualdad de diferencias

Igualdad de diferencias

Referencias teóricasFreire, Habermas, Beck, Giddens, Vigotsky



CONTENIDOS MÉTODO

ACCIONES FORMATIVAS


ACCIÓN FORMATIVA

FEEDBACK PARTICIPANTES

y OBSERVADOR

APRENDIZAJE


práctica

reflexión

aprendizaje


(estructura de panal de abeja)

Utilización de espacios

virtuales

Gestión Del

ConocimientoATENEA

Espacios informales

Comunidad De

aprendizaje

Colaboración/ contactoCon otros

dispositivos

Intercambio de

experiencias

Formación externa

Otras inciativas Personales y

colectivas

Recursos tecnológicos

Espero no haberos aburrido.

Animaos a participar…

Creo que merece la pena

Gracias.

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