material areas de servicio custodia diplomatica ii dig

5/28/2018 Material Areas de Servicio Custodia Diplomatica II Dig

PROGRAMA EXPERIMENTAL

DE LA UNIDAD CURRICULAR

CURSOINTRODUCTORIOTRAMO II

TIPO DE UNIDAD CURRICULARCURSO

EJE DE FORMACINPROYECTO

MODALIDADPRESENCIAL

DURACIN60 HORAS

REAS DE

SERVICIOCUSTODIADIPLOMTICA II

MATERIAL EXPERIMENTAL

DE LA UNIDAD CURRICULARPARA LA Y EL DISCENTE


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARALAS RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIAMinistroTareck El Aissami

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARALA EDUCACIN UNIVERSITARIAMinistraYadira Crdova

AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONALEXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

RectoraSoraya Beatriz El Achkar Gousoub

Vicerrectora de desarrollo acadmicoAimara Aguilar

Vicerrector de creacin intelectualy vinculacin socialAntonio Gonzlez Plessmann

SecretarioFrank Bermdez Sanabria

VICERRECTORADODE DESARROLLO ACADMICO

VicerrectoraAimara Aguilar

Directora de gestin de desarrollo curricularRuzay Rangel

Coordinador del P.N.F. PolicialJos Cardoso

MATERIAL REAS DE SERVIC IO CUSTODIA DIPLOMTICA IITRAMO II

Diseo instruccionalJos Cardoso

Edwin Anderson Bonillo

Correccin de estiloJorge Isaac Flores

Diseo de coleccinMara Emilia Osuna

Produccin editorialEleonora Silva

Diseo grficoIliana Jimnez

Caracas, julio de 2011

UNIVERSIDAD NACIONALEXPERIMENTAL DE LA SEGURIDADDireccin:Calle La Lnea, zona industrial L, Catia.Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela.WWW.UNES.EDU.VE


CONTENIDO

INTRODUCCIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

JUSTIFICACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6FUNDAMENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO PEIC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10ESTRATEGIAS ARTICULADORAS AL PEIC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11INTENCIONALIDAD PEDAGGICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11ACERCA DE ESTE MATERIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DIDCTICA I: SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

UNIDAD DIDCTICA II: REAS DEL SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36UNIDAD DIDCTICA III: PROTECCIN DE PERSONALIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69UNIDAD DIDCTICA IV: INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DIAGNSTICO DE SEGURIDAD . . . . . . . . . . 80

BIBLIOGRAFA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

TRAMO II

REAS DE SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA II


5

INTRODUCCIN

La unidad curricular reas del servicio de custo-

dia diplomtica II constituye una expresin de la

filosofa de la Universidad Nacional Experimen-

tal de la Seguridad (UNES), pues considera el proceso

educativo de la funcionaria y el funcionario policial

desde la perspectiva de la integralidad. De esta ma-

nera, asume radicalmente la dimensin poltica de laeducacin reivindicando el rol poltico de educado-

res, educadoras y discentes as como de todo actor

social comprometido en un proceso educativo como

sujetos de cambio. El compromiso social supone asu-

mir una perspectiva poltica que se concibe como la

negacin de la neutralidad ante el mundo, as como

la eleccin e intervencin consciente y combatiente

en ste, para transformar todo aquello que niega la

dignidad humana. Para ello, la prctica y el discursoeducativo en la UNES asume a Freire cuando seala

que se debe establecer una dialctica entre la de-

nuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio

de su superacin, que es, en el fondo, nuestro sueo

(Freire 1996: 36).

Esta unidad curricular busca vincular a los suje-

tos polticos de los ambientes de aprendizaje de la

UNES con los valores ticos y los postulados polti-

cos e ideolgicos del socialismo de inclusin, o de

la democracia profunda, que actualmente debencaracterizar a la funcionaria y al funcionario policial

de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados estn

basados en la lucha por la libertad, la justicia social,

la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los

preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda

fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer

y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el

otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en dig-

nidad y libertad.

Asimismo, esta unidad curricular expresa la

democracia participativa como valor fundamental

del quehacer educativo, entendindola como un

derecho y un deber sociopoltico que apunta a es-

tablecer interrelaciones que favorezcan el desarrollo

integral de los seres humanos mediante la accin y el

fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en

los asuntos pblicos, tal y como lo establece la Cons-

titucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La

democracia participativa se erige, entonces, como

derecho y deber que exige a las personas un profun-

do involucramiento, permanente, amplio y organiza-

do, con todo lo que por hecho y derecho les pertene-

ce en los rdenes social, poltico, cultural, territorial,

tico, econmico y productivo. Con ello se pretende

reforzar democrticamente el control de la seguridadciudadana a travs de elementos que se centren en

el carcter preventivo y de proximidad de las funcio-

narias y funcionarios policiales orientados, como se

sabe, por los principios y valores ticos fundamen-

tales y de los derechos humanos. Por esta razn, se

establece el presente programa, que se constituye en

un espacio para la concrecin de los objetivos forma-

tivos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia

su firme propsito de cambiar la historia de la polica,

para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo

esto converge en la propuesta de la UNES, que se tra-

duce en educar para transformar.

La unidad curricular reas de Servicio Custodia

Diplomtica II describe las funciones del servicio que

presta la PNB en las misiones diplomticas y organis-

mos internacionales acreditados en el pas; aunado a

esto, identifica y caracteriza dichas delegaciones ex-


tranjeras, accin que adems de buscar la ejecucin

de un nuevo modelo policial, constituye una poltica

de las relaciones exteriores venezolanas al custodiar y

garantizar la seguridad de las sedes diplomticas de

las delegaciones internacionales ubicadas en el pas.Esta unidad ofrecer a las y los dicentes los cono-

cimientos prcticos en materia de custodia diplom-

tica con el propsito de que reconozcan el entorno

social donde confluyen teora y prctica mediante los

procesos de dilogo y de reflexin crtica con el fin

de transformar la accin policial en actos conscientes.

En este sentido, prev ser un mecanismo de planifica-

cin accin, donde las y los discentes desarrollan los

saberes necesarios en el marco de conocer la realidad

del accionar de la y el funcionario policial que presta

ese servicio.

El programa est conformado por cuatro (4) uni-

dades didcticas, la primera, cuyo ttulo es: Servicio

Custodia Diplomtica, permitir a las y los discentes

conceptualizar y caracterizar el Servicio Custodia Di-

plomtica que presta el Estado venezolano a embaja-

das y organismos internacionales mediante la custo-

dia de sus instalaciones por funcionarios de la Polica

Nacional Bolivariana. La segunda unidad didctica,reas de Servicio Custodia Diplomtica, identifica y

describe las misiones diplomticas y organismos in-

ternacionales acreditados en el pas. La tercera descri-

be y vincula el Servicio Proteccin de Personalidades

y el Servicio Custodia Diplomtica. La ltima unidad

didctica permitir construir instrumentos de evalua-

cin diagnostica de seguridad en misiones y organis-

mos diplomticos acreditados en el pas. Todas estas

unidades didcticas permitirn a las y los discentes

conocer el ejercicio de la funcin policial que desa-

rrolla la PNB en las sedes diplomticas y organismos

internacionales ubicados en Venezuela.

Por consiguiente, el presente material didctico

est diseado como un recurso instruccional que

acompae a las y los discentes en el proceso de ense-

anza y aprendizaje. Para tales efectos, ofrece un con-

junto de actividades que buscan la vinculacin teora

y prctica en un accionar crtico-reflexivo del futuro

ejercicio de la funcin policial.

JUSTIFICACIN

Histricamente, en el ejercicio de su cargo las

funcionarias y los funcionarios policiales han

venido evidenciando todo tipo de conductas

inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo mo-

delo de formacin centrado en un enfoque militaris-

ta, que actu en detrimento de la propia seguridadde las ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se

caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la

fuerza; por la aplicacin de tcnicas y procedimien-

tos, sin diferenciar los casos en los que produzcan da-

os y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y

por la existencia de un alto grado de corrupcin poli-

cial. Todo esto denota una carencia de principios y de

valores ticos y morales en la actuacin policial, que

se evidencia en el fuerte desapego al respeto de los

derechos humanos.

Como consecuencia de ello, el gobierno del

presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con

el modelo de una sociedad democrtica, participa-

tiva, protagnica y corresponsable, expresado en la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezue-

la, y con una clara intencin de corregir tales desvia-

ciones, ha iniciado a travs de la UNES un proceso

de formacin mediante la instauracin de un nuevo

modelo policial, en el que las y los oficiales poseanhabilidades y destrezas para aproximarse a sus seme-

jantes, haciendo uso visible de su carcter humanita-

riamente preventivo. Esta ltima es una de las tareas

que se concreta en el presente material

Aunque los problemas policiales antes men-

cionados, vinculados con la tica, los valores y el ejer-

cicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin,


en tanto que han provisto de estructura a nuestra

sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico

que ya no soporta los embates nocivos de antivalores

expresados en trminos de criminalidad, esta condi-

cin de descomposicin social generada justifica eldesarrollo de esta unidad curricular, ya que en sus

propsitos y objetivos se orientan al acercamiento y

ejercicio poltico legtimo de valores fundamentales

como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en

s mismos, la misin humanista de la revolucin bo-

livariana. La tarea de la educacin o de los procesos

formativos de la UNES, vistos en los mltiples mbitos

de la cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crear

prerrogativas frente a la necesidad de transformacin

que se quiere generar en los procesos de formacin

en los ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye

a la profesionalizacin de las funcionarias y funciona-

rios policiales, a la vez que permite la cancelacin de

una deuda social y poltica acumulada desde la fun-

dacin de la Repblica.

La unidad curricular reas de Servicio Custodia

Diplomtica II responde a la necesidad de formar

de manera integral a las y los discentes con nfasis

en la vinculacin terico-prctica. Por ende, esta uni-dad curricular est inmersa en el eje proyecto, con-

siderado como central de los PNF, que permite el

reconocimiento del entorno social donde confluyen

praxis-teora-praxis mediante procesos de dilogo y

de reflexin crtica, con el fin de transformar la accin

policial en actos conscientes. Este eje hace posible la

integracin curricular y la articulacin poltico-social

que relaciona las unidades curriculares desde una vi-

sin inter y transdisciplinaria.

Esta unidad de formacin ofrece un conjunto es-

tructurado de conocimientos tericos y prcticos de

suma importancia para las y los discentes en forma-

cin en una de las funciones exclusivas del Cuerpo de

Polica Nacional, prevista en el artculo 37, numeral 1

de la LOSPCPN, referido a las competencias intransfe-

ribles de la PNB como ente ejecutor de las polticas en

el rea de custodia diplomtica. Por ello, en la actua-

lidad la Polica Nacional Bolivariana presta servicios

de custodia a las instalaciones fsicas de varias dele-

gaciones internacionales ubicadas en el pas, con la

orientacin de garantizar de manera ptima, eficien-

te y oportuna, una asistencia regular y estandarizadaal honorable cuerpo diplomtico y miembros de or-

ganismos internacionales acreditados en la Repblica

Bolivariana de Venezuela.

Para tales efectos, la UNES pretende desarrollar y

dar a conocer un nuevo enfoque de formacin poli-

cial en el rea custodia diplomtica, donde recibirn

las herramientas terico prcticas que les permitirn,

mediante la reflexin crtica y la dialogicidad, trans-

formar la accin policial con acciones vinculadas a las

buenas prcticas policiales, al nuevo modelo policial

y a la representacin digna del estado venezolano en

cada una de las misiones y organismos internaciona-

les donde la PNB presta este servicio.

Esta unidad curricular est constituida como un

curso, porque ofrece conocimientos terico-prcti-

cos de manera estructurada. Asimismo, se ubica en el

segundo tramo del eje proyecto del Curso Bsico de

Formacin Policial en Custodia Diplomtica, con la in-

tencionalidad pedaggica de desarrollar capacidadesy habilidades especficas en el ejercicio de la funcin

policial de custodia fsica de las instalaciones de las

misiones diplomticas y organismos internacionales

acreditados en el pas.

FUNDAMENTACIN

La UNES, como institucin comprometida con

las profundas transformaciones que se llevan a

cabo en el pas, rompe con los paradigmas de

la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque

de la Teora Crtica, entendida como la posibilidad

de abordar la formacin desde la perspectiva de la

emancipacin, cuyo fin ltimo es la aprehensin de la


MATERIAL DE DISCENTE

8 REAS DE SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA II

realidad para transformarla, no como la simple modi-

ficacin del estado de las cosas sino como el cambio

profundo desde la comprensin reflexiva individual

y colectiva, orientada hacia la construccin de la

historia cotidiana por parte de sujetos histricos me-diante su conciencia crtica. En la UNES entendemos

que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse

en un conocimiento construido sobre bases slidas

en las cuales la experiencia que se deconstruye coti-

dianamente a partir de los elementos claves que de-

vienen de las nuevas experiencias, de la capacidad de

inventiva, el discernimiento y la conciencia ciudadana

del bien son fundamentales.

Evidentemente, se trata de una educacin

en la que las y los discentes son considerados suje-tos polticos de accin, en tanto que desarrollan la

capacidad de transformacin no slo personal sino

tambin social; es decir, una educacin para el ejer-

cicio del poder ciudadano, ese que se ejerce para

demandar la garanta de sus derechos, denunciar la

barbarie, proponer nuevas formas de organizarse ins-

titucionalmente y observar el horizonte con la mirada

del que quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder

ciudadano, que desde el sentido de pertenencia a

una comunidad de sujetos polticos se asume como

partcipe en la construccin de las polticas, levanta

la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer

o criticar, desde sus convicciones, las decisiones a to-

mar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y

produce a los sujetos.

Desde esa ptica, en la UNES las acciones

formativas se conducen desde la Educacin Popular

entendida como un proceso de concientizacin, que

a su vez se asume como un acto de educacin-accin.Por lo tanto, no se trata de un acto mecnico, sino de

un proceso complejo mediante el cual las mujeres y

los hombres adquieren nuevas categoras para mirar

y enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a

las que estn sometidos y autoafirmarse como suje-

tos conscientes y co-creadores de su futuro histrico,

teniendo siempre presente que este proceso no se

produce de manera inmediata, pues no es un pro-

ceso mgico ni brusco, sino que es la prctica de un

conjunto de acciones que permiten la confrontacin

continua, progresiva y permanente que se va confi-

gurando a partir de las reflexiones y las prcticas. Setrata de un proceso cargado de tensiones y contra-

dicciones que, desde las acciones previstas en este

material, se concretan en su cotidianidad.

Uno de los elementos caractersticos de la

educacin popular en la UNES es la dialogicidad como

estrategia eminentemente tica y epistemolgica,

cognoscitiva y poltica, como un proceso de rigor en

el que existe la posibilidad real de construir el cono-

cimiento, de aceptar al otro y asumir la radicalidad en

el acto de amar. El dilogo es ms que un mtodo,

es una postura frente al proceso de aprender-ense-

ar: unos ensean, y al hacerlo aprenden, y otros

aprenden, y al hacerlo ensean (Freire 1993: 103).

Esta manera de entender el dilogo rompe el mode-

lo tradicional del docente como agente poseedor de

los conocimientos y del alumno como el depositario

de los mismos, para emanciparlos como bien comn

que otorga arraigo al sentido que compartimos de lo

humano. Por lo tanto, la actuacin policial no debeapartarse de l.

En consecuencia, la materializacin de esta

unidad curricular busca transformar las ideas de

alumno (como un ser sin luz) y de docente (como de-

positario de sus conocimientos estticos), para que

los primeros pasen a ser discentes, ante el necesario

ejercicio de la deliberacin democrtica y participa-

tiva; y los segundos, educadoras y educadores, quie-

nes, con su mayutica, incentivan la reflexin y cons-

truccin social. Esto supone convertir a los actores

educativos en verdaderos protagonistas del proceso

enseanza-aprendizaje, en el que ambos ensean y

ambos aprenden a travs de un intercambio perma-

nente de saberes intermediados por un dilogo crti-

co y reflexivo.

Por otro lado, asegurar la participacin en los

mbitos acadmico, socio-poltico y cultural en trmi-


9



nos de la produccin cultural y simblica, se consti-

tuye en la fuente de construccin que parte de la sis-

tematizacin de experiencias comunitarias, para que

este contexto de accin permee el diseo curricular y

que ste responda, recursivamente, a las necesidadesde transformacin social, incluyendo la disminucin

de la exclusin, la reversin de los procesos delictivos,

el fortalecimiento de la ecologa social desde el mejo-

ramiento del hbitat, as como tambin el equilibrio

entre lo femenino y lo masculino, todo lo cual posibi-

lita la comprensin de las diferencias y, por lo tanto,

de la diversidad.

Las condiciones planteadas se complemen-

tan en el complejo entramado de las relaciones hu-

manas y permiten establecer una visin integrada de

los procesos humanos, comunitarios, institucionales

y creativos en los que intervienen. Estos elementos

hacen que los procesos formativos de la UNES se en-

cuentren insertos en el enfoque de gnero y en el

enfoque del ecosocialismo, pues enfatizan el cuida-

do del entorno ecolgico donde se habita conside-

rando la produccin de mercancas sin deterioro del

ambiente. Esto ltimo se traduce en una apreciacin

de los valores de uso en detrimento de los valoresde cambio, que se funda en la actividad econmica

propia de empresas de produccin socialista, lo que

genera una transformacin de las necesidades y un

cambio profundo hacia la dimensin cualitativa del

ser humano.

En esta misma lnea discursiva, otra de las ca-

ractersticas importantes de los procesos de forma-

cin de la UNES es tambin la glocalidad, entendida

como forma de resistencia social ante la globalizacin

de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer

con fuerza. Se trata de una invitacin a vernos en la

dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin

que esa tensin degenere en minusvaloracin de uno

u otro componente de la relacin. En trminos edu-

cativos, asumir la glocalidad implica, para la UNES,

entender la lgica de la formacin con una mirada

que toma en cuenta los grandes debates y procesos

que se gestan a nivel regional o mundial en el cam-

po de la seguridad, la bsqueda de soluciones a los

problemas que en esta rea afectan al gnero huma-

no (las diversas formas de la violencia, el crecimiento

del delito transnacional, las redes informticas comova para la accin criminal, entre otras problemticas)

y la posibilidad de enriquecernos en el intercambio

de saberes con actores que debaten y construyen, en

sintona, sobre los mismos problemas y necesidades

que contextualizadamente nos afectan a nivel local.

Por otro lado, en la Venezuela bolivariana

actual los derechos humanos, entendidos como el

conjunto de libertades, facultades, instituciones o rei-

vindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos

(Morales 1996: 19), que incluyen a toda persona por el

simple hecho de su condicin humana para la garan-

ta de una vida digna, son independientes de factores

particulares como estatus, sexo, orientacin sexual,

etnia o nacionalidad y son independientes o no de-

penden exclusivamente del ordenamiento jurdico

vigente. Desde un punto de vista ms relacional, los

derechos humanos se han definido como las condi-

ciones que permiten crear una relacin integrada

entre la persona y la sociedad, que permita a los in-dividuos ser personas identificndose con s mismos

y con los otros; por esta razn, desde la perspectiva

institucional se constituyen en la base del modelo

constitucional y estn plenamente reconocidos como

objetivos y fines de la educacin. En la UNES estos

derechos se privilegian y estn transversalizados (al

igual que los dems temas, en los objetivos del pro-

grama y en las diferentes actividades previstas para

las interacciones didcticas) en todas las acciones for-

mativas e igualmente se asumen como un conjunto

de necesidades, valores y principios esenciales para el

disfrute y desarrollo de la dignidad humana. Todo lo

anterior conforma el pilar axiolgico sobre el cual se

construye el proyecto de pas y, por ende, los proyec-

tos educativos.

Transformar una percepcin social negativa y ad-

versa ante las conductas de la funcionaria y el funcio-




nario pblico, en ocasiones vinculadas a problemas

de corrupcin, comportamientos discrecionales,

prcticas clientelares y una inexistente o muy defi-

ciente prctica de rendicin de cuentas, slo puede

concretarse bajo la perspectiva de una formacinbasada en valores, en el respeto a los derechos hu-

manos y bajo un nuevo modelo de servidor pblico,

en el que la mstica, en el sentido de dignidad de la

funcin encomendada y del valor altruista del servi-

cio al pueblo, deba reflejarse actitudinalmente en las

prcticas y en el discurso cotidiano. Por ello, la for-

macin en la UNES enfatiza la conformacin de los

nuevos funcionarios policiales, cuya imagen, discurso

y acciones sean cnsonos con la nueva visin de lafuncionaria y el funcionario policial bolivariano civil,

preventivo y de proximidad, inscrito en el paradigma

socialista del siglo XXI.

Todos estos elementos constitutivos de la filosofa

de la UNES conforman los fundamentos en los que se

apoyan todos los procesos formativos que se gene-

ran en la institucin.

PROYECTO EDUCATIVOINTEGRAL COMUNITARIOPEIC

De acuerdo con los principios orientadores de

la UNES plasmados en sus documentos fun-

dacionales, de donde se destacan el com-

promiso con la sociedad y la nacin entera; la parti-

cipacin de todos los sectores sociales de acuerdocon los postulados de la democracia participativa y

protagnica; el principio de la pertinencia de sus pro-

cesos formativos con las demandas de los contextos

socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer

respuestas a estos desde el mbito de especializacin

de la institucin, la UNES en el marco de los planes

de accin formativa, establece el Proyecto Educativo

Integral Comunitario (PEIC) concebido como aquella

propuesta educativa que busca tender puentes entre

la institucin y la comunidad para encontrar espa-

cios que les permitan a ambos, desarrollar, adems

de iniciativas de intervencin sobre los problemasde carcter prioritario que afecten al colectivo, desa-

rrollar acciones de carcter cultural, recreativo, arts-

tico, cientfico, entre otras, para asumir el reto de una

formacin con pertinencia social para la funcionaria

y el funcionario policial, desde una perspectiva inte-

gradora de saberes acadmicos y populares, sobre la

base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la

asuncin de la diversidad en todas sus expresiones.

Es por ello que la intencionalidad del PEIC, se ex-

presa en cada uno de los programas de las distintas

unidades curriculares establecidas para la formacin

de los nuevos funcionarios policiales, bajo la figura de

propsitos, estrategias y actividades que aborden los

nudos problematizadores detectados en el diagns-

tico efectuado en la comunidad.

De all que esta unidad curricular, desde sus sa-

beres particulares y en combinacin con los saberes

populares, ha de proporcionar aportes significativos

y respuestas contundentes a los nudos crticos quepresentan las comunidades en materia de seguridad

ciudadana.

La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se

debe ver entonces no como una accin fuera de, o

algo externo a la unidad curricular, la educadora y el

educador, a la y el discente, todo lo contrario, debe

mirarse como la columna vertebral que dinamiza

todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede

en los ambientes escolares y fuera de ellos, tenien-

do como nica expresin de su logro el impacto que

sus acciones producen en los miembros de la comu-

nidad, en la accin de las funcionarias y funcionarios

encargados de la seguridad ciudadana y, por ende, en

la eliminacin o minimizacin de los nudos proble-

mticos encontrados.


11



ESTRATEGIAS ARTICULADORAS AL PEIC

La presente unidad curricular presentar algunas

acciones concretas de articulacin con la comunidad

en el marco de la superacin de los nudos crticos in-

herentes y articuladas a los proyectos educativos in-

tegrales comunitarios impulsados por los espacios de

vinculacin social UNES.

Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular in-

corpora en sus sesiones presenciales:

Actividades que permitan incorporar las

experiencias de las y los discentes, las y los

educadores en las comunidades. Entre otros

aspectos, es necesario que en cada ambiente

de aprendizaje, adems de las orientacionesestablecidas por la instancia encargada de

gestionar el PEIC, se planifiquen y programen

los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para

una adecuada interaccin con las comunida-

des. Asimismo, que se estipule la evaluacin, el

registro y la respectiva sistematizacin de las

actividades comunitarias.

Preguntas de reflexin que permitan ir cons-

truyendo en las y los discentes y en las edu-

cadoras y educadores la reflexin constante

sobre su hacer y ser comunitarios. Esto signi-

fica, entre otras cosas, saber cmo se observa,

cmo se registra, cmo se evala y cmo se

sistematiza. En ese sentido se hace necesaria la

construccin de instrumentos adecuados.

INTENCIONALIDAD PEDAGGICA

La unidad curricular reas de Servicio Custodia Di-plomtica II busca desarrollar en las y los discentes las

destrezas y habilidades necesarias para el adecuado

ejercicio del rol protagnico de la funcin policial en

misiones diplomticas y organismos internacionales

que se encuentran el pas. Para ello, las y los discen-

tes deben conocer los aspectos fundamentales del

Servicio Custodia Diplomtica que desarrolla la PNB,

adquirir y ejercitar habilidades y destrezas propias del

servicio en el marco del desarrollo del nuevo modelo

policial. Asimismo, se espera que reflexionen crtica-

mente sobre la importancia del ejercicio de su futuro

accionar policial como parte de la estrategia de polti-ca exterior desarrollada por el gobierno venezolano.

Para ello, se promover la participacin en discusio-

nes abiertas que les permitan interactuar generan-

do diferentes visiones de un mismo problema, para

lograr de manera activa y reflexiva la construccin

del conocimiento aplicado a la funcin policial en el

Servicio Custodia Diplomtica.




Estimada y estimado discente, el material que tienes en tus manos, es una gua que complementa las acti-

vidades que realizars en las sesiones de interaccin didctica con la educadora o educador de la unidadcurricular y tus compaeros.

Este material contiene instrucciones que te invitamos a seguir para hacer las actividades. Unas sern de

manera individual y otras en colectivo, te sugerimos que no pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de

hacer, trabajando con tus propias herramientas, conocimientos y estrategias para que luego las socialices. Asi-

mismo, cuando tengas que hacerlo, realiza las tareas con tus compaeras y compaeros; es una oportunidad

para expresar e intercambiar opiniones. Recuerda escuchar para luego ser escuchado.

Igualmente, esta gua te permitir cumplir con una serie de tareas que te ayudarn a empoderarte del cono-

cimiento que en cada una de esas interacciones se genere. Por ello te sugerimos:

Que no pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de compartir tus habilidades, fortalezas, pregun-

tas o dudas, saberes, conocimientos y estrategias de aprendizaje con tus compaeras y compaeros.

Que aproveches la oportunidad de socializar todo lo que construyes y reexionas, tus dudas e inquie-

tudes.

Que siempre tengas presente la escucha activa: atencin, reexin, realimentacin.

Que mantengas siempre una actitud de respeto hacia las opiniones de la otra y el otro; recuerda que

siempre hay diversos puntos de vista y todos son vlidas y negociables.

ACERCA DE ESTE MATERIAL


13



DE IGUAL MANERA CON ESTE MATERIAL

TE INVITAMOS A:

Que mantengas una actitud favorable para realizar todas tus actividades; recuerda que ello implica tener

una buena disposicin y un buen estado de nimo para emprenderlas.

Que realices todas las actividades. La consulta previa a las sesiones de interaccin didctica te ayudara mantenerte enterada y enterado de los saberes y contenidos que se desarrollarn.

Realizar las lecturas sugeridas y otras con las que puedas relacionar los contenidos a compartir.

Te recomendamos realizar las lecturas en dos momentos. La primera (quizs rpida pero completa) del

material para que te informes de qu se trata; luego, otra lectura con mayor detenimiento para que puedas

comprender todo el texto.

Cuando ests leyendo usa tcnicas que te permitan dialogar con cada texto. Identica las ideas princi-

pales, elabora un resumen, contesta las preguntas formuladas.

Que seas consciente de las dicultades que puedas tener para realizar una actividad, verica primero

si puedes resolverlo por ti mismo; si no, indaga, pregntale a tu educadora o educador. No te quedes con las

dudas.

Qu contiene el material?



REAS DE SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA II14

UNIDAD DIDCTICA I : SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA

SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA

ACTIVIDAD 1

Socializacin de la estrategia didctica, propsito dela actividad, compromisos individuales-grupales y lasexpectativas del grupo.

Para comenzar, indica en breves lneas: cules son las reas del

servicio de la PNB?

ACTIVIDAD 2

A continuacin se presenta un artculo de prensa incompleto con una foto relacionada con el mismo.

La idea es que completes el artculo de forma coherente.

TEMA

IPROPSITOQue las y los discentes

conozcan el Servicio

Custodia Diplomtica

que desarrolla la PNB en

las sedes diplomticas

y organismos

internacionales



15



LECTURA 1

La siguiente noticia es interactiva, necesita de tu apoyopara ser completada.Coloca en los espacios vacios,

la o las palabras que den sentido lgico al texto.

NOTICIAS INTERACTIVAS

Caracas, 11 de Junio 2010

120 efectivos de la ______________________________________ asumirn en los prximos meses el

servicio ________________________de algunas embajadas y en otras reas estratgicas de seguridad.

As lo inform el director de ese cuerpo, comisario _____________________, citado hoy en una nota

informativa de la PNB.

Las primeras 80 mujeres y hombres estarn desplegados en las embajadas el prximo mes de diciembre,

rese el director de ese cuerpo policial.

Entre los servicios incluidos en las atribuciones especficas de la Polica Nacional Bolivariana figuran la

fiscalizacin y aduanas, proteccin de personalidades, penitenciara, migracin, vigilancia martima y de

fronteras, antisecuestro, colaboracin con las policas extranjeras y, tal vez el ms importante, el servicio de

___________________________. El cual es definido como __________________________.




Atendiendo a la lectura 1 definir Servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades

Para comenzar, indica en breves lneas: cules son las reas del servicio de la PNB?

ACTIVIDAD 3

Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo el grupo definir el ser-

vicio Custodia Diplomtica y proteccin de personalidades y establece su importancia para las relaciones

diplomticas del pas.


CARACTERIZANDO EL SERVICIO CUSTODIADIPLOMTICA

ACTIVIDAD 1

Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisosindividuales-grupales y las expectativas del grupo.

Recuento y lectura de imgenes.

17



TEMA

II

Para comenzar indica en breves lneas: Qu relacin tiene la imagen 2 con las reflexiones de nuestra

sesin de aprendizaje anterior.




ACTIVIDAD 2

A continuacin se presenta una lectura, te invitamos a realizar su anlisis para posteriormente construir en

equipo las caractersticas del servicio Custodia Diplomtica partiendo de la problematizacin de saberes

desarrollada.

LECTURA 2

Misin y visin del servicio Custodia Diplomtica

La misin de este servicio est orientada a garantizar de manera ptima, eficiente y oportuna, un servicio

regular y estandarizado de custodia y proteccin al honorable cuerpo diplomtico acreditado en la Repblica

Bolivariana de Venezuela.

En cuanto a la visin de este servicio de polica sabemos que se proyecta a consolidar un servicio policial

que se distinga por su alto nivel de excelencia y capacidad operativa para detectar y neutralizar oportuna-mente riesgos de seguridad y adoptar las medidas necesarias para contrarrestarlos.

Atendiendo a la lectura 2, en equipo construye mediante el intercambio de saberes, en dilogo crtico y

reflexivo las caractersticas del servicio Custodia Diplomtica.


19



ACTIVIDAD 3

Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, establece la importancia de las buenas prcticas

policiales en este servicio.




BASES LEGALES DEL SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICAVENEZOLANO

ACTIVIDAD 1


Para comenzar indica en breves lneas: Qu faculta a la PNB para realizar en el servicio Custodia Diplo-

mtica y Proteccin de Personalidades?

ACTIVIDAD 2

A continuacin se presenta la base legal del servicio Custodia Diplomtica venezolano.

LECTURA 3

Principalmente la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela que dice en su quinta seccin lo

siguiente: De las Relaciones Internacionales

Artculo 152:

Las relaciones internacionales de la Repblica responden a los fines del Estado en funcin del ejercicio de

la soberana y de los intereses del pueblo; ellas se rigen por los principios de independencia, igualdad entre

los Estados, libre determinacin y no intervencin en sus asuntos internos, solucin pacfica de los conflictos

internacionales, cooperacin, respeto a los Derechos Humanos y solidaridad entre los pueblos en la lucha por

su emancipacin y el bienestar de la humanidad. La Repblica mantendr la ms firme y decidida defensa de

estos principios y de la prctica democrtica en todos los organismos e instituciones internacionales.

TEMA

III


21



Tambin en la Convencin de Viena sobre Relaciones Diplomticas (18 de abril de 1961) y en vigor desde el

24 de abril de 1964, sustenta la Custodia Diplomtica cuando expresa en su Artculo 22, numeral 1, de manera

taxativa: los locales de la misin son inviolables. Los agentes del Estado receptor no podrn penetrar en

ellos sin consentimiento del jefe de la misin.

Asimismo, garantiza en el numeral 2 que: el Estado receptor tiene la obligacin especial de adoptar todaslas medidas adecuadas para proteger los locales de la misin contra toda intrusin o dao y evitar que se

turbe la tranquilidad de la misin o se atente contra su dignidad (1961).

De acuerdo a lo ltimo la concepcin organizativa y funcional se sustenta en el principio de inviolabilidad,

declarado taxativamente en la Convencin de Viena y que emana la obligatoriedad de los Estados recepto-

res a tenor de la reciprocidad de conceder proteccin a las misiones diplomticas y representaciones de

organismos internacionales acreditados, as como a la persona de sus agentes, por lo tanto esta proteccin,

de categora especial, se extiende a los diplomticos y a sus domicilios privados bajo estricto cumplimiento

de las reglas que rigen la materia.

Asimismo el decreto con rango, valor y fuerza de Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Po-

lica Nacional (LOSPCPN), tiene dos claros artculos que informan de las atribuciones del Servicio de CustodiaDiplomtica y Proteccin de Personalidades. Ms concretamente:

Artculo 39, numeral 1: constituyen atribuciones exclusivas del servicio de polica, entre otras, ejecutar las

polticas emanadas del rgano Rector en el rea de custodia diplomtica y proteccin de personalidades, y el

Artculo 39, numeral 3: Proteger y brindar seguridad a los miembros del Cuerpo Diplomtico acreditado en el

pas, de conformidad con el ordenamiento jurdico aplicable en esta materia (2009).

Atendiendo a la lectura, en grupo, analiza la lectura desde su relacin con las competencias policiales en el

servicio. Luego comparte tus impresiones mediante el dilogo crtico y reflexivo.

ACTIVIDAD 3Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo el grupo debe compartir

qu aprendieron y su importancia.




VALOR ESTRATGICO DEL SERVICIO CUSTODIADIPLOMTICA

ACTIVIDAD 1


En cuales misiones diplomtica la PNB presta servicios de custodia diplomtica y por qu?

ACTIVIDAD 2

A continuacin se presenta una lectura, te invitamos a realizar su anlisis grupal mediante la discusin crti-

ca y reflexiva para posteriormente analizar el valor estratgico del servicio Custodia Diplomtica partiendo

de la problematizacin de saberes.

LECTURA 4

Custodia Diplomtica y la PNB

Actualmente la PNB presta servicios en diecinueve (19) misiones diplomticas, especficamente en las em-

bajadas ya que por lo general existen misiones que poseen dos sedes al menos.

Estos servicios estn establecidos en los horarios mencionados de la siguiente manera:

De lunes a viernes: son aquellas sedes que sus funciones administrativas estarn determinadas por jorna-

das laborales en el horario comprendido entre las 08:00 y las 16.00 horas; toda vez que sus instalaciones se

ubican en edificios que poseen resguardo nocturno a cargo de cuerpos de seguridad privada; entre ellas se

mencionan las Once (11) misiones diplomticas que poseen en la actualidad el Servicio de Custodia Diplomti-

ca con esta modalidad de horario:

TEMA

IV


23



1. Embajada de la Repblica rabe de Siria.

2. Embajada de la Repblica de Colombia.

3. Embajada de la Repblica de Corea.

4. Embajada de la Repblica de Paraguay.

5. Embajada de la Repblica Federal de Alemania.6. Embajada de la Repblica Francesa.

7. Embajada de la Repblica Oriental de Uruguay.

8. Embajada de los Estados Unidos de Amrica.

9. Embajada del Japn.

10. Embajada del Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda del Norte.

11. Organizacin de los Estados Americanos.

Servicio de veinticuatro (24) horas: son aquellas sedes que por encontrarse en instalaciones individuales se

ubican la embajada y la residencia del embajador o jefe de misin respectivamente. Su horario se compren-

de en tres (3) turnos de trabajo. Entre las nueve (09) embajadas que estn recibiendo el Servicio de Custodia

Diplomtica las veinticuatro horas (24) horas se encuentran las siguientes:

Embajada de la Federacin de Rusia.

Embajada de la Repblica de la India.

Embajada de la Repblica de Turqua.

Embajada de la Repblica Federal de Nigeria.

Embajada de la Repblica Islmica de Irn.

Embajada de la Repblica Popular China.

Embajada del Estado de Kuwait.

Embajada del Reino de Arabia Saudita. Residencia del Embajador de la Repblica rabe de Siria.

Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a identificar cada misin diplomtica colo-

cando el nombre de la misin diplomtica en la parte inferior de su bandera acompaado del nmero 1 a

las misiones donde se presta servicio de lunes a viernes 12 horas y el nmero 2 donde el servicio es de 24

horas. A continuacin se presentan las 19 banderas


25






ACTIVIDAD 3

Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo el grupo debe compartir



27



CARGOS DEL SERVICIO

ACTIVIDAD 1


Cmo organizaras los cargos del Servicio de Custodia Diplomtica

y Proteccin de Personalidades, y por qu?

ACTIVIDAD 2

A continuacin se presenta la estructura organizativa y una lectura.

TEMA

V

JEFE DEL SERVICIO

Adjunto

rea de Anlisis yprogramacin Sala Situacional

Supervisor1ra.Linea

Supervisor1ra.Linea

Supervisor1ra.Linea

Supervisor1ra.Linea

Supervisor1ra.Linea

Supervisor1ra.Linea




Te invitamos a realizar su anlisis grupal mediante la discusin crtica y reflexiva para posteriormente ana-

lizar el servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades partiendo de la problematizacin de

saberes.

LECTURA 5

Descripcin de cargos:

Jefatura: conformada por el jefe y un (1) adjunto; se encargar de aprobar los planes de accin para

optimizar el rendimiento del servicio, garantizando el cumplimiento de las disposiciones emanadas por la

Junta Directiva del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana.

rea de anlisis y programacin: desarrollar investigaciones y diseos operativos que permitan el per-

feccionamiento continuo del servicio, elaborar anlisis y pronsticos sobre temas estratgicos de seguridad y

proteccin en materia diplomtica. Estar conformado por dos (2) funcionarios policiales de carrera y tres (3)funcionarios administrativos.

Ocial enlace CPNB Cancillera: se prev para hacer buen uso de las relaciones interinstitucionales y

canalizar de manera expedita todos los asuntos consagrados en los convenios y tratados internacionales en

materia diplomtica que sean formulados por el Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores, tras-

mitiendo en tiempo real al Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana los planteamientos a que hubiere lugar.

Ser un (1) Representante permanente.

Sala situacional: se proyecta como ente de auxilio al proceso de direccin para garantizar la obten-

cin y tratamiento de informacin, la emisin de datas estadsticas y el monitoreo integral de la organizacin

y funcionamiento del servicio. Su dinmica de funcionamiento ser durante 24 horas y se calcula una cifra deocho (08) oficiales a los fines de emplear dos (2) en cada turno de trabajo, conjuntamente con el jefe y un (1)

analista que laborar de lunes a viernes.

Supervisor o supervisora de primera lnea: lideriza las actividades de una escuadra. Es un ocial capa-

citado y ejemplo a seguir por todos. Ejecuta acciones para mejorar el desempeo y la productividad, monito-

rea las actividades y vela por que sus supervisados cumplan las normas institucionales. Se calcula una cifra de

seis (06) a los fines de emplear dos (2) en cada turno de trabajo.

Ocial respuesta a las desviaciones policiales: atendiendo a la sensibilidad del objeto de atencin, su

naturaleza y riesgos en la actuacin policaca, se ha considerado destinar un oficial de manera permanente

para la deteccin oportuna de indicios que puedan desvirtuar sus funciones y poner en riesgo la misin del

servicio, contribuyendo de esa forma a mantener un enfoque diferenciado en la gestin de los recursos huma-

nos en ese mbito.

Ocial: es un individuo capacitado de manera integral con el n de llevar a cabo el servicio policial de

una manera excelente y eficaz. Ejecuta las acciones e instrucciones para mejorar el desempeo y la producti-

vidad en el servicio, asimismo cumplir las normas institucionales. Se calcula una cifra de dos (02) oficiales por

cada sede diplomtica que posea el Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin a Personalidades.


29



Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a construir de manera creativa la estructura

organizativa con una breve descripcin del cargo.

ACTIVIDAD 3






FUNCIONES EN EL SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA

ACTIVIDAD 1

Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisos indivi-duales-grupales y las expectativas del grupo.

Qu funciones deben tener los cargos del Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin de Personali-

dades?

ACTIVIDAD 2

A continuacin se presenta una lectura, te invitamos a realizar su anlisis grupal mediante la discusin cr-

tica y reflexiva para posteriormente sistematizar los saberes mediante un cuadro sinptico.

LECTURA 6

FUNCIONES

Funciones con respecto a las instalaciones fsicas

La seguridad de instalaciones fsicas se fundamenta en el control de los accesos a interiores de acuerdo

a la Convencin de Viena sobre Relaciones Diplomticas, 18 de abril de 1961, en vigor desde el 24 de abril de

1964.

El artculo 22, numeral 1, establece de manera taxativa que los locales de la misin son inviolables. Los agen-

tes del Estado receptor no podrn penetrar en ellos sin consentimiento del jefe de la misin (1961). Asimismo,

garantiza en el numeral 2 que: El Estado receptor tiene la obligacin especial de adoptar todas las medidas

TEMA

VI


31



adecuadas para proteger los locales de la misin contra toda intrusin o dao y evitar que se turbe la tranquili-

dad de la misin o se atente contra su dignidad (1961).

Por tanto las funciones policiales estarn en torno a: Verificacin y control de la identidad de las personas que acceden a su rea de servicio.

Verificacin de los vehculos que puedan acceder al rea de servicio.

Mantener constante comunicacin con el supervisor del grupo con respecto a eventualidades que

puedan presentarse en el puesto de trabajo.

Mantenerse atento y notificar de las deficiencias en los servicios pblicos que puedan afectar el normal

desempeo del trabajo en su servicio.

Conocer a sus enlaces con la misin diplomtica, con quines trabajar conjuntamente al momento de

resolver una situacin de trabajo.

Mantener actualizada y organizada cronolgicamente las novedades ocurridas en un libro foliado en

cada uno de los servicio, y en caso de novedades relevante, comunicar los extractos tanto a su supervi-sor como al puesto de mando a travs de la comunicacin radiofnica.

Velar por el mantenimiento y el buen funcionamiento de los equipos de trabajo, tanto asignados por el

Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana como por el personal de la sede diplomtica, realizar diariamen-

te una inspeccin minuciosa de los mismos y plasmarla en el libro foliado respectivo.

Cumplir con su jornada laboral en los espacios determinados para la funcin de custodia y no desem-

pear ninguna otra actividad que lo distraiga de su labor.

Todas las que designe la Direccin General, el Consejo General de Polica y el rgano regular del Servi-

cio de Custodia Diplomtica y Proteccin a Personalidades.

Funciones con respecto a la supervisin de los grupos de trabajo

La supervisin de los puestos externos es uno de los ejes en los cuales deseamos hacer un nfasis

especial, vista la supervisin como una funcin positiva en las alternativas de resolucin de situaciones

de trabajo y como un apoyo en las mismas, tanto aportando alternativas como recursos, sus funciones

estn en torno a:

Verificacin de la asistencia y permanencia de los oficiales a sus puestos de servicio.

Mantener constantemente informado al jefe de la unidad de las actividades realizadas, as como de las

asignaciones cumplidas y de las novedades de trabajo.

Verificacin del uso correcto del uniforme y del equipo de trabajo por parte del personal a su cargo.

Revisin de los libros foliados de novedades, plasmando en estos las observaciones realizadas a losfuncionarios en caso de haberlas.

Velar por el mantenimiento y el buen funcionamiento del equipo rodante en el cual se realiza la fun-

cin de supervisin, as como los dispositivos de seguridad y cualquier otro adicional en estos.

Mantener constante comunicacin con el personal enlace de las misiones diplomticas con el fin de

facilitar la resolucin de situaciones de trabajo.






Funciones con respecto a personal en sala situacional y unidad de anlisis

Las unidades de anlisis y sala situacional son el personal de la sede del servicio diplomtico encargado de

la coordinacin y de la planificacin de las estrategias, de la evaluacin de las condiciones de los puestos de

trabajo, y planifica y coordina los cursos y talleres requeridos para el mejoramiento de la calidad del personal

de esta unidad. Basado en estos sus funciones son:

Hacer del conocimiento del jefe de la unidad de las eventualidades, limitaciones y requerimientos.

Realizar el seguimiento de las informaciones internacionales, a fin de hacer un anlisis y poder prever

situaciones que puedan afectar el normal desenvolvimiento de las misiones diplomticas acreditadas

en la Repblica y tomar las medidas con este respecto.

Realizar la organizacin de los expedientes administrativos de cada efectivo a fin de poder hacer una

evaluacin y un balanceo de la optimizacin de recursos humanos.

Realizar la organizacin de los expedientes y registros de las unidades vehiculares y de las dotaciones

del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana, a fin de optimizar el aprovechamiento de los recursos mate-riales.

Realizar los tabuladores de desempeo comparativo de manera de obtener oportunamente las necesi-

dades de los servicios y las frmulas para optimizar esos desempeos.



Funciones con respecto a la proteccin de personalidades

La funcin de proteccin a personalidades es una competencia exclusiva de la Ley Orgnica del Servicio de

Polica y del Cuerpo de Polica Nacional (LOSPCPN), por lo cual el artculo 39, numeral 1 dice: constituyen atri-

buciones exclusivas del servicio de polica, entre otras, ejecutar las polticas emanadas del rgano Rector

en el rea de custodia diplomtica y proteccin de personalidades (2009).

Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal te invitamos a sistematizar los saberes en el cuadro sinp-

tico que se presente a continuacin.

Las instalacionesfsicas

La supervisin delos grupos de

trabajo

El personal en la

sala situacional yunidad de anlisis

La proteccin depersonalidades

Funciones del servicio Custodia Diplomticay Proteccin de Personalidades

Con respecto a


33



ACTIVIDAD 3






ORGANIZACIN DEL SERVICIO CUSTODIA DIPLOMTICA

ACTIVIDAD 1


Cmo organizaras el Servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades?

ACTIVIDAD 2A continuacin se presenta una lectura, te invitamos a realizar su anlisis grupal mediante la discusin cr-

tica y reflexiva para posteriormente sistematizar los saberes mediante un cuadro sinptico. LECTURA 6

TEMA

VII

LECTURA 6

Organizacin del servicio

El Servicio de Custodia Diplomtica y Proteccin de Personalidades conferido al Cuerpo de Polica Nacional

Bolivariana (CPNB), como atribucin exclusiva, se organiza en cumplimiento del precepto jurdico de proteger y

brindar seguridad a los miembros del cuerpo diplomtico acreditado en el pas (art.39. LOSPCPN).

Bajo el principio de subordinacin vertical y carcter supraterritorial en lo relativo a la planeacin y ejecucin de

sus funciones, se promover la cooperacin e intercambio de informacin con los cuerpos de polica estadales,

municipales y otros rganos competentes en materia de seguridad ciudadana con el propsito de realizar valo-

raciones y procedimientos comunes de actuacin en ese mbito.

El rgimen de trabajo basado en el esquema de mando y supervisin diaria, por turnos de trabajo, se estructura

de la siguiente forma:


35



Dos (2) Supervisores de Primera Lnea destinados, uno a atender los municipios Chacao y Sucre y el

otro a atender el municipio Baruta, quienes reportan directamente al jefe del servicio.

Los Supervisores de Primera Lnea estarn dotados de vehculos motorizados y conductores a los fines

de garantizar su misin especfica.

Adems, se establece una poltica de rotacin de los oficiales por las diferentes instalaciones de las misiones

diplomticas, en funcin de evitar malas prcticas policiales, garantizar proporcionalidad en el empleo de los

recursos humanos y minimizar su desgaste teniendo en cuenta la diversidad de regmenes de trabajo.

La organizacin funcional propuesta estar sujeta a la dinmica que adquiera el servicio en su despliegue pro-

gresivo; asimismo, la proteccin en cada sede depender de las caractersticas de la instalacin y de las solicitu-

des que formulen los embajadores.

Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a sistematizar los saberes y escribir una

propuesta de organizacin de servicio.

ACTIVIDAD 3






UNIDAD DIDCTICA II : REAS DE SERVICIO CUSTODIADIPLOMTICA

REAS DE SERVICIO CUSTODIADIPLOMTICAACTIVIDAD 1

Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la ac-tividad, compromisos individuales-grupales y las expecta-tivas del grupo.

Lectura de imgenes. Observa con atencin la imagen.

Qu crees que estn haciendo los PNB en frente

de esa embajada?

TEMA

IPROPSITO

Que las y los discentes

conozcan las reas

del Servicio Custodia

Diplomtica que

desarrolla la PNB en

las sedes diplomticas

y organismos

internacionales



37



ACTIVIDAD 2

A continuacin se presenta una lectura.

Te invitamos a socializarla en grupo y relacionarla con la percepcin obtenida de la imagen observada.

LECTURA 8

reas de Servicio PNB

Sabemos que la PNB posee reas de servicio en la que est el Servicio Custodia Diplomtica y Proteccin de

Personalidades, entendido como el despliegue de las funcionarias y los funcionarios policiales de la PNB en

funciones diplomtica, tales como: custodia de las instalaciones fsicas de las misiones establecidas en la nacin,

proteccin a las personalidades que se encuentran en el pas y otras que nos visiten, y el Servicio de Custodia

de Valijas Diplomticas.

Atendiendo a la lectura, en grupo, caracteriza las reas de Servicio Custodia Diplomtica y Proteccin

de Personalidades utilizando el cuadro 1 (anexos), para ser compartida con el grupo mediante el dilogo

crtico y reflexivo.

LECTURA 7

FUNCIONES

Funciones con respecto a las instalaciones fsicas

Caractersticas de las reas del servicio CustodiaDiplomtica y Proteccin de Personalidades

Custodia DiplomticaProteccin de

PersonalidadesCustodia de Vasijas

Diplomticas




ACTIVIDAD 3

Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo el grupo debe compar-

tir qu aprendieron y su importancia. LECTURA 7


39



NOMENCLATURA POSICIONAL

ACTIVIDAD 1

Socializacin de: estrategias didcticas, propsito de la actividad, compromisosindividuales-grupales y las expectativas del grupo. Recuento y lectura de imgenes.

Ser importante conocer la ubicacin exacta de las sedes diplomticas y las caractersticas de la zona

donde se encuentra y por qu?

ACTIVIDAD 2

A continuacin se presentan las nomenclaturas posicionales de las sedes diplomticas donde la PNB

presta servicios, te invitamos a realizar un anlisis grupal mediante la discusin crtica y reflexiva

tomando en consideracin las semejanzas y diferencias de cada nomenclatura para posteriormente

sistematizar los saberes mediante un informe escrito.

TEMA

II




EMBAJADA DE CHINA

EMBAJADA DE LA FEDERACIN DE RUSIA


41



EMBAJADA DE LA REPBLICA DE TURQUA

EMBAJADA DEL ESTADO DE KUWAIT EMBAJADA DEL REINO DE ARABIA SAUDITA

EMBAJADA DE LA REPBLICA FEDERAL DE NIGERIA

EMBAJADA DE LA REPBLICA ISLAMICA DE IRN




EMBAJADA DE LA REPBLICA DE LA INDIA

EMBAJADA DE LA REPBLICA RABE DE SIRIA EMBAJADA DE LA REPBLICA FRANCESA


43



EMBAJADA DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMRICA

EMBAJADA DE LA REPBLICA ORIENTAL DE URUGUAY

ORGANIZACIN DE LOS ESTADOS AMERICANOS




EMBAJADA DE LA REPBLICA DE PARAGUAY

EMBAJADA DE JAPNEMBAJADA DE LA REPBLICA FEDERAL DE ALEMANIAEMBAJADA DEL REINO UNIDO DE GRAN BRETAA E IRLANDA DEL NORTE


45



EMBAJADA DE LA REPBLICA DE COLOMBIA EMBAJADA DE LA REPBLICA DE COREA

Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a sistematizar los saberes en un informe

escrito.

ACTIVIDAD 3

Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo el grupo debe com-

partir qu aprendieron y su importancia.




LA DIPLOMACIA

ACTIVIDAD 1


Analizar la siguiente expresin: ser diplomtico en la reunin que tendr esta noche con mi suegra(o)

Comparte con tu grupo tu apreciacin, posteriormente escribe el resultado del dilogo crtico y reflexivo

de la interaccin dialgica reflexiva entre las y los discentes y la educadora o educador.

TEMA

III

ACTIVIDAD 2

Te invitamos a discutir con el grupo lo que consideras qu es diplomacia y cules son sus caractersticas.

Una vez desarrollado el dilogo reflexivo grupal, te invitamos a sistematizar los saberes, escribiendo la

definicin de diplomacia y sus caractersticas.


47



Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo te invitamos a compar-

tir con el grupo qu aprendiste y su importancia.




FUNCIONES DEL AGENTE DIPLOMTICO

ACTIVIDAD 1


Cules son las funciones del agente diplomtico?

ACTIVIDAD 2

Mediante el dilogo crtico y reflexivo con el grupo construye en un mapa mental la definicin y las funcio-nes del agente diplomtico.

TEMA

IV


49



ACTIVIDAD 3

Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo con el grupo te invita-

mos a realizar un dibujo grupal sobre la actividad mientras mencionas qu aprendiste y su importancia.




LECTURA 9

Tipologa de las misiones diplomticas

Diplomacia Bilateral.

Ante Estados: Eisemberg define las misiones diplomticas permanentes como el conjunto de la representacindel Estado acreditante en el Estado receptor. La misin permanente es un rgano en el cual se deposita po-tencialmente toda la representacin del Estado acreditante, comprendiendo todas las funciones, actividades ypoderes por tiempo ilimitado.

Ese conjunto de representacin se integra con elementos materiales (locales, archivos, documentos, vehcu-los, diversos bienes) y con un grupo de personas (los miembros de la misin), as como por el estatuto jurdicoespecial que los regula, que establece los derechos y las obligaciones de la misin y de sus miembros, regulan-do adems la relacin con el Estado acreditante y el receptor.

Las funciones de las misiones diplomticas permanentes ante los Estados se enuncian (no taxativamente) enel artculo 3 de la Convencin de Viena de 1961 y son: la representacin del Estado acreditante, la proteccinde los intereses de Estado acreditante y de sus nacionales, la negociacin, la observacin por todos los medioslcitos de las condiciones y acontecimientos del Estado receptor para luego informar de ella a su Estado, y elfomento y desarrollo de las relaciones amistosas, diplomticas, econmicas, culturales y cientficas, etc.

Ante organizaciones internacionales: doctrinalmente se define a las misiones permanentes ante las organi-zaciones internacionales como el rgano encargado de la representacin y de la conduccin de la actividaddiplomtica entre un Estado miembro de la organizacin, ante ella y en relacin con los dems Estados miem-bros. La Misin Permanente de Observacin puede definirse de igual forma, aunque sus cometidos son mslimitados, cuando la acredita un Estado no miembro de la organizacin.

Las funciones de las misiones ante las organizaciones internacionales se enuncian el artculo 6 de la Conven-cin de Viena de 1975 y son: la representacin del Estado que enva, la negociacin, la observacin e informa-cin, la proteccin de sus intereses, as como el enlace con la organizacin.

Diplomacia Ad Hoc

El conjunto no es la totalidad y de ah que puedan coexistir con ellas otras misiones como las especiales cuyarepresentatividad es otorgada por un tiempo y para un cometido determinados, los que podrn ser ms o me-nos amplios, limitacin que se pactar en el acuerdo en que se dispone su envo y recepcin. El artculo 1 dela Convencin de Nueva York de 1969 define a las misiones especiales. Se entender por una misin temporal,que tenga carcter representativo del Estado, enviada por un Estado ante otro Estado con el consentimiento deeste ltimo, para tratar con l asuntos determinados o realizar ante l un cometido determinado.

Las funciones de las misiones diplomticas especiales acreditadas ante Estados sern determinadas por el con-sentimiento mutuo del Estado que enva y del Estado receptor.

Las actividades de las misiones especiales se clasifican en: Funciones protocolares (rendir homenajes, participar en un cambio de gobierno, asistir a una boda real). Funciones tcnicas (coordinar actividades pesqueras, militares, comerciales, etc.). Funciones de naturaleza poltica (coordinar la accin internacional de los Estados, firmar un tratado de

paz, arreglar una alianza).


51



ACTIVIDAD 3

Continuando el ejercicio de intercambio de saberes, en dilogo crtico y reflexivo comparte con el grupo lo

que aprendiste y su importancia.LECTURA 7




EL SERVICIO DIPLOMTICO

ACTIVIDAD 1


Qu es el servicio diplomtico? LECTURA 7

Qu artculos de la constitucin estn relacionados con el servicio diplomtico?

Qu ley fundamenta el servicio exterior y bajo qu articulado?

TEMA

VI


53



ACTIVIDAD 2

Renete en mesas de trabajo y discute la siguiente lectura: LECTURA 7

LECTURA 10

Servicio Diplomtico

En nuestro pas el servicio diplomtico se remonta desde nuestra Independencia, es decir, que luego que

nuestros prceres independentistas alcanzaron librarnos del yugo espaol se iniciaron los procesos diplomti-

cos con pases independientes para la poca, motivado a que se necesitaba mantener buenas relaciones, bien

sea para los diferentes negocios (importacin y exportacin) que gestionaba nuestro pas con otras naciones

para beneficio propio, as como tambin reflejar una excelente imagen de nuestro pas ante el mundo entero.

Segn artculo publicado por Adolfo R. Taylhardat, ste manifiesta que en ciertos pases donde existe una

carrera administrativa organizada y eficiente, el Servicio Exterior se nutre de funcionarios provenientes de laadministracin pblica. Esto es as sobre todo en los pases de tradicin anglo-sajona. Pero en la gran mayora

de los pases la organizacin y el funcionamiento del Servicio Exterior, y por ende de la carrera diplomtica, se

rigen por leyes o estatutos especiales. Este es el caso, por ejemplo, de Francia, donde el Estatuto general de los

funcionarios y los reglamentos de la administracin pblica autoriza al Gobierno a fijar un estatuto particular

para los agentes diplomticos y consulares. La versin ms reciente de este estatuto fue dictada el 6 de marzo

de 1969 y promulgada el 13 de ese mismo mes y ao.

La razn por la cual el Servicio Exterior de un pas debe gozar de un estatuto especial, establecido en una

ley especial, tiene mucho en comn con los motivos que dan origen al establecimiento de un estatuto y una

ley, especiales para reglamentar la organizacin y el funcionamiento de las Fuerzas Armadas. En este caso, se

trata de ciudadanos que dedican buena parte de su vida a la defensa del pas y a la proteccin de su soberanadentro de los lmites de sus fronteras.

En el caso del funcionario diplomtico, se trata de ciudadanos que tambin dedican buena gran parte de

su vida a representar al pas en el exterior y a defender sus intereses dentro de la comunidad internacional. Se

trata de dos carreras profesionales que tienen mucho en comn. Ambas estn organizadas de acuerdo con un

escalafn de grados jerrquicos a los cuales se llega en funcin de la antigedad y de los mritos. En algunos

pases, adems, al igual que sucede en el caso del ejrcito, el ingreso a la carrera diplomtica se produce a travs

de una Academia dedicada especialmente a la formacin del funcionario diplomtico.

En Venezuela, la necesidad de reglamentar mediante un ordenamiento legal especial el funcionamiento y

la organizacin del Servicio Exterior qued plasmada en la Ley Orgnica del Servicio Diplomtico de 1923, y en

la Ley Orgnica del Servicio Consular de 1936. A pesar de que la mayora de las disposiciones de esas dos Leyeshan quedado en desuso por obsoletas, ambas Leyes continan vigentes y solamente han sido derogadas cier-

tas disposiciones que fueron sustituidas por normas contenidas en el Estatuto Orgnico del Servicio Exterior

dictado en 1946.

Existi plena conciencia de la necesidad de modernizar la Ley del Servicio Exterior y se han hecho nume-

rosos esfuerzos en esa direccin. Entre 1970 y el presente ao se han elaborado alrededor de diez proyectos

diferentes, algunos apuntando a una reforma global, otros limitados a una reforma parcial. Esos proyectos son

el resultado de meritorias iniciativas individuales o de grupos de funcionarios conocedores de la realidad del

Servicio Exterior venezolano. En algunos casos, lamentablemente los proyectos han estado inspirados en el




deseo de solucionar situaciones o problemas personales especficos de los proyectistas lo cual ha restado ob-

jetividad y valor cientfico a la propuesta.

En 1990, el Doctor Luis Herrera Marcano, para el momento Consultor Jurdico de la Cancillera y el emba-

jador Roy Chaderton, entre otros, conformaron un grupo de trabajo que se dio a la tarea de examinar los dis-

tintos proyectos de ley existentes, particularmente el que reposaba en el Congreso desde el 11 de septiembrede 1987, conocido como el Proyecto Consalvi-Nava Carrillo. El esfuerzo de este grupo de trabajo tuvo como

resultado la elaboracin de un Proyecto de Ley Orgnica del Servicio Exterior.

Este texto recoge las disposiciones de la ley vigente que todava tienen actualidad e incorpora nuevas nor-

mas tendientes a modernizar el ordenamiento legal. Persigue como objetivo fundamental asegurar el ms alto

grado de excelencia en la integracin y el funcionamiento del Servicio Exterior mediante la instauracin de un

rgimen exigente de seleccin, el empleo de mecanismos de actualizacin continua y la instauracin de siste-

mas de evaluacin permanente de los funcionarios. Adems, al tiempo que incorpora un rgimen disciplinario

estricto, introduce estmulos para que los funcionarios se esmeren en su rendimiento, su competencia y su

integridad.Luego de la Constituyente y la aprobacin de la Constitucin de 1999, la Ley de Servicio Exterior fue refor-

mada en el ao 2001, para ser adaptada al nuevo orden jurdico de la Repblica. En el ao 2005 sufre una nueva

reforma y es la ley que en estos momentos est vigente, y la que regula en cuanto a la organizacin y funciona-

miento del Servicio Exterior, as como de los derechos y deberes del personal que lo compone.

Una de las diferencias fundamentales entre la ley del 2001 y la del 2005 es que el artculo 88 de la primera es

suplantado por el 57 de la segunda. A saber:

El artculo 88 dice:

El Presidente de la Repblica podr designar personas que no pertenezcan a la carrera diplomtica para cu-

brir hasta un cincuenta por ciento (50%) de las jefaturas de misiones diplomticas o consulares de la Repblica.

Estos funcionarios sern de libre remocin y su tiempo de servicio no deber exceder un perodo mximo deseis (6) aos. Quedarn automticamente fuera de servicio al concluir el perodo constitucional en que fueren

nombrados.

El Artculo 57 dice:

El Presidente o la Presidenta de la Repblica designar los jefes o jefas de todas las misiones diplomticas,

misiones permanentes ante organismos internacionales y oficinas consulares de la Repblica Bolivariana de Ve-

nezuela. Los funcionarios y funcionarias designados sern de libre remocin del Presidente o la Presidenta de

la Repblica. Los funcionarios y funcionarias que no pertenezcan a la carrera diplomtica sern considerados

como personal diplomtico en comisin.

Esta eliminacin se dio porque era contrario (segn los diputados) a la Carta Magna, que expresa en su

artculo 236 sobre las atribuciones y obligaciones del Presidente o Presidenta de la Repblica, en su numeral

4: Dirigir las relaciones exteriores de la Repblica y celebrar y ratificar los tratados, convenios o acuerdos inter-

nacionales.

La reforma que se le lleva a cabo a la ley vigente, que ya ha sido aprobada en primera discusin, libra de

este obstculo al ejecutivo ya que elimina al Jurado Calificador y lo suplanta por un Comit Evaluador. Adems,

como no hay exclusividad para ninguna profesin, un mdico, un ingeniero o un veterinario an sin haber

visto dentro de su formacin nociones del derecho diplomtico o consular, podrn ser miembros del Servicio

Exterior.


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Los artculos que son reformados van desde el 114 al 122, que son los que regulaban en su totalidad al Ju-

rado Calificador, ahora all, irn los que competen al Comit Evaluador. Los cambios ms significativos que se

pueden leer son que el Comit Evaluador es escogido en su totalidad por el Poder Ejecutivo y la Asamblea, es

decir, que ya no habr un representante designado por las universidades venezolanas que imparten la carrera

de Relaciones Internacionales, ni un delegado escogido por los funcionarios de carrera. El Comit contar con7 miembros nombrados de la siguiente forma: 1 nombrado por el Presidente de la Repblica, 2 por la Asamblea

Nacional y 4 por el Ministro de Relaciones Exteriores. El Secretario Permanente que se escoger entre los siete

(7) miembros ya no ser el Director de Recursos Humanos del Ministerio de Relaciones Exteriores, sino ser

nombrado por el Canciller.

Su objeto es estructurar y organizar el Servicio Exterior venezolano bajo la forma de una carrera profe-

sional pblica jerarquizada, sometida a un rgimen estricto destinado a asegurar la disciplina, promover

la eficiencia y estimular el mejoramiento profesional continuo del funcionariado diplomtico como me-

dio para alcanzar el ms alto grado de excelencia en la composicin y el funcionamiento de la diploma-

cia venezolana.

Su mbito de aplicacin es el Servicio Exterior de carrera en sus tres ramas: la diplomtica, la consular y la

interna y deja totalmente fuera de sus alcances al personal administrativo, el cual se regir en lo adelante

exclusivamente por la Ley de Carrera Administrativa.

La carrera diplomtica se desarrollar siguiendo la escala tradicional de seis rangos (Tercer Secretario, Se-

gundo Secretario, Primer Secretario, Consejero, Ministro Consejero y Embajador), requirindose nos menos de

cinco aos de antigedad para ascender al rango superior. Los rangos se aplicaran a las tres ramas del servicio

con sus correspondientes equivalencias para los cargos de la rama consular. Mientras se desempee en la rama

interna el funcionario conserva su rango diplomtico cualquiera que sea el cargo que ocupe.

Con el objeto de facilitar la depuracin continua de la carrera, la ley estipula que toda funcionaria o funcio-

nario que cumpla ocho (8) aos en un mismo rango sin haber reunido, a juicio del Jurado Calificador, los mritosnecesarios para ascender, dejar de pertenecer al servicio.

Para propugnar desde el inicio mismo de la carrera el objetivo de la excelencia, la ley contempla un pro-

cedimiento severo de seleccin segn el cual el aspirante a formar parte del Servicio Exterior debe primero

presentarse a un concurso de oposicin que le permitir ingresar al Instituto de Altos Estudios Diplomticos

Pedro Gual, ubicado a una cuadra de la Plaza Bolvar de Caracas. En ese concurso puede participar cualquier

ciudadana o ciudadano de nacionalidad venezolana, mayor de edad, que posea un ttulo universitario como

licenciado en alguna disciplina vinculada con las relaciones internacionales, expedido por una universidad na-

cional o extranjera.

Una vez admitido en el instituto, el aspirante cumplir un programa de formacin de dos aos de duracin

bajo la forma de una pasanta. Al completar los dos aos de formacin el cursante presentar un examen inte-

gral para cuya aprobacin, entre otros requisitos, se exigir el perfecto dominio de un segundo idioma de uso

corriente en las relaciones internacionales. Slo la aprobacin de este examen integral otorga derecho ingresar

al Servicio Exterior de Carrera. Mientras dura el perodo de formacin, los aspirantes recibirn un nombramien-

to provisional como Tercer Secretario, el cual ser confirmado o revocado dependiendo del resultado del exa-

men integral.

La nueva ley asigna al Instituto Pedro Gual un papel preeminente, no solamente en lo relacionado con

la formacin de los aspirantes a ingresar a la carrera sino tambin en la promocin del personal del Servicio




Exterior al ms alto nivel de excelencia mediante su capacitacin, actualizacin y especializacin profesionales.

El Instituto tendr tambin la funcin de apoyar al Jurado Calificador en lo relacionado con la evaluacin de

credenciales de los funcionarios y cumplir otras labores acadmicas dentro de las cuales figura la de organizar

y desarrollar programas de formacin de nivel de post-grado.

El Instituto Pedro Gual puede desempear a cabalidad estas nuevas funciones ya que se han elevado tantosu calidad como su nivel acadmico. Con ese propsito la ley garantiza su libertad acadmica y le impone al

Estado venezolano la obligacin de proporcionarle los recursos y la infraestructura material y humana que re-

querir para cumplir sus elevados cometidos. Tambin se autoriza a la Cancillera a concluir acuerdos de coope-

racin con institutos superiores, venezolanos o extranjeros, para desarrollar programas destinados a garantizar

el funcionamiento eficiente y continuo d

material areas de servicio custodia diplomatica ii dig

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