libroblanco podologia def

8/12/2019 Libroblanco Podologia Def

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Agencia Nacional de Evaluacin

de la Calidad y Acreditacin

TTULO DE GRADOEN PODOLOGA

LIBRO BLANCO


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El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo,

cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casosrepresentan. LA ANECA, a travs de sus especficas comisiones de evaluacin, haelaborado el Informe que precede al libro.


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LIBRO BLANCO

TTULO DE GRADOEN PODOLOGA

Agencia Nacional de Evaluacinde la Calidad y Acreditacin


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ndice

INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULODE GRADO EN PODOLOGA ..............................................................................

PROYECTO DE DISEO DEL PLAN DE ESTUDIO Y TTULO

DE GRADO EN PODOLOGA ..............................................................................

INTRODUCCIN ....................................................................................................

1. ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS DE PODOLOGA EN EUROPA ..........

2. MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO Y BENEFICIOSDIRECTOS QUE APORTAR A LOS OBJETIVOS DEL TTULO DE PODOLOGALA ARMONIZACIN QUE SE PROPONE ......................................................... ......

3. NMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDADPARA EL TTULO DE PODOLOGA. DEMANDA DE DICHO TTULOEN PRIMERA Y SEGUNDA PREFERENCIA ......................................... ....................

4. ESTUDIOS DE INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN PODOLOGADURANTE EL LTIMO QUINQUENIO ........................................................... ........

5. ENUMERAR LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALESDE LOS TITULADOS EN PODOLOGA ........................................ ..........................

6. VALORAR LA IMPORTANCIA DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIASTRANSVERSALES (GENRICAS) EN RELACIN CON LOS PERFILESPROFESIONALES DEFINIDOS EN EL APARTADO 5 ................................................

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7. ENUMERAR LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACIN DISCIPLINARY PROFESIONAL DEL MBITO DE ESTUDIO CON RELACIN A LOS PERFILES

PROFESIONALES DEFINIDOS EN EL APARTADO 5 ................................................

8. A PARTIR DE LOS APARTADOS ANTERIORES, CLASIFICARLAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS) Y LAS ESPECFICASEN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES .......................................... ...

9. DOCUMENTAR, APROPIADAMENTE, MEDIANTE INFORMES, ENCUESTASO CUALQUIER OTRO MEDIO, LA VALORACIN DE LAS COMPETENCIASSEALADAS POR PARTE DEL COLEGIO PROFESIONAL, ASOCIACINU OTRO TIPO DE INSTITUCIN .................................................................... .......

10. CONTRASTAR, TAMBIN MEDIANTE INFORMES, ENCUESTAS O CUALQUIEROTRO DOCUMENTO SIGNIFICATIVO, DICHAS COMPETENCIASCON LA EXPERIENCIA ACADMICA PROFESIONAL DE LOS TITULADOSEN LA REFERIDA DESCRIPCIN ....................................................................... ..

11. SOBRE LOS INFORMES APORTADOS POR LOS DATOS OBTENIDOSANTERIORMENTE, DEFINIR LOS OBJETIVOS DEL TTULO ..................... ...............

12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO ................................................................

12.a. CONTENIDOS COMUNES OBLIGATORIOS (NIVEL Y PROFUNDIDADDE LOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS, ESTIMACIN DELPORCENTAJE QUE REPRESENTAN SOBRE EL TOTAL DEL TTULO) ... ...... .........

12.b. CONTENIDOS INSTRUMENTALES OBLIGATORIOS Y OPTATIVOS(P. EJ.: IDIOMAS, NUEVAS TECNOLOGAS, ETC.) (NIVEL Y PROFUNDIDADDE LOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS; ESTIMACIN DELPORCENTAJE QUE REPRESENTAN SOBRE EL TOTAL DEL TTULO) ... ...... ... ......

12.c. PORCENTAJE DE CONTENIDOS PROPIOS DE LA UNIVERSIDADSOBRE EL TOTAL DEL TTULO ...... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .....

13. DISTRIBUCIN EN HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE,DE LOS DIFERENTES CONTENIDOS DEL APARTADO ANTERIORY ASIGNACIN DE CRDITOS EUROPEOS (ECTS) ........................... .....................

14. EN RELACIN CON EL TTULO, QU CRITERIOS E INDICADORESDEL PROCESO DE EVALUACIN CREE QUE SON MS RELEVANTESPARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL MISMO? SUSTENTAR LA VALORACINQUE SE APORTE CON LOS DOCUMENTOS QUE SE ESTIMEN ADECUADOS ............

BIBLIOGRAFA .......................................................................................................

ANEXO ..................................................................................................................

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Informe de la Comisin deEvaluacin del diseo del

Ttulo de Grado en Podologa

DATOS IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Convocatoria: SegundaNombre del proyecto: PodologaUniversidad coordinadora: Universitat de BarcelonaCoordinador del proyecto: Antonio Zalacain VicuaFecha documento final: julio 2005

COMISIN DE EVALUACIN

Joan Vias i Salas

Rector de la Universidad de Lleida

Jos Ballesta GermnRector de la Universidad de Murcia

Andrs Garca RomnAsesor del Programa de Convergencia Europea ANECA

Javier Escrib PrezExperto del Programa de Convergencia Europea ANECA


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VALORACIN DE LA COMISIN

Se presenta un proyecto de calidad en el que han participado todas las universidades espaolaspblicas y privadas que imparten la titulacin actual.

El estudio de la oferta y la demanda de esta titulacin es muy completo y adecuado. En el corres-pondiente a la insercin laboral se ha utilizado una muestra muy significativa y los resultados estnpresentados y analizados con una gran claridad.

Se opta por presentar un solo perfil profesional que queda definido con gran claridad.Tras un estu-dio bien planteado y desarrollado sobre las competencias, transversales y especficas, se llega a esta-blecer, de manera tambin adecuada, los objetivos del ttulo.

Para el desarrollo de dichos objetivos, se propone una estructura del ttulo en la que se analizan condetalle y claridad los contenidos y su relacin con las competencias a adquirir. Resulta muy desta-cable el planteamiento que se hace de unas Estrategias formativas.

Se propone un ttulo de grado de 240 crditos (4 aos); si bien se hace una justificacin de dichapropuesta, la Comisin considera necesario abordar este punto conjuntamente con todos los estu-dios de grado del mbito de Ciencias de la Salud y por tanto no considera oportuno tomar una deci-sin aislada.

Por lo que respecta al punto 14 Criterios e indicadores del proceso de evaluacin, consideramosimportante la aportacin, si bien entendemos que una valoracin conjunta de los indicadores inclui-dos en todos los proyectos har posible presentar una propuesta ms completa.

Una vez corregidas las mejoras sugeridas, recomendamos la publicacin del Libro Blanco y su remi-sin al Consejo de Coordinacin Universitaria y a la Direccin General de Universidades.

INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULO DE GRADO


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Proyecto de diseodel Plan de Estudio

y Ttulo de Grado en Podologa

Informe presentado por las Universidades espaolas que imparten la titulacin de Diplomado enPodologa, en el marco de la Segunda Convocatoria de Ayudas para el Diseo de Planes de Estudioy Ttulos de Grado de la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin


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INTRODUCCIN


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Introduccin a la Propuestapara el Diseo del Ttulo de Grado

en Podologa

Se presenta a continuacin el Proyecto de diseo del Ttulo de Grado en Podologa, al objeto de que

sea sometido a la opinin de la Comisin de Evaluacin del mismo prevista por ANECA. Esta pro-puesta est impulsada por todas las Universidades, tanto pblicas como privadas, que a nivel deEstado imparten las enseanzas encaminadas a la obtencin del ttulo de Diplomado en Podologa,las cuales, a travs de sus representantes, han participado en el trabajo previo a este documento yen consecuencia est refrendado por todos los Rectores de las siguientes Universidades:

Universitat de Barcelona

Universidad Complutense de Madrid

Universidad de Sevilla

Universidade da Corua

Universitat de Valncia

Universidad San Pablo-CEU

Universidad de Extremadura. Plasencia

Universitat Autnoma de Barcelona. Fundaci Universitria del Bages

Universidad Alfonso X el Sabio de Madrid


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Universidad Europea de Madrid

Universidad Miguel Hernndez. Elche

Este proyecto ana a su vez, tanto el esfuerzo de los Centros de Enseanza como el de los repre-sentantes de la profesin en ejercicio,esto es Escuelas Universitarias, Colegios Profesionales de Pod-logos (a travs de su Consejo General) y Asociaciones Cientficas. Este eclecticismo que viene a repro-ducir la cotidianidad de la Podologa ha dado como fruto un Proyecto no solo consensuado sino enel que se han combinado todos los aspectos de la profesin.

Se ha emprendido este trabajo con la perspectiva de la total integracin de los estudios de Podolo-ga en el espritu de la Convergencia Europea de Enseanza Superior, sin perder de vista los cam-

bios profundos que, con la ampliacin de la Unin Europea, estn teniendo lugar en la atencinsanitaria, los cuales provocan cuestiones claves en materia de formacin en todas las profesionessanitarias. Las grandes modificaciones que la Convergencia imprime en las orientaciones de los Pla-nes de estudio nos han hecho trabajar pensando en el rol ampliado del podlogo, transformandoaspectos de la formacin de manera fundamental y proactiva. No as el nombre del ttulo de Podo-loga (Podiatra) que debe mantenerse, pues es identificativo de la profesin y un referente conso-lidado que tiene una larga tradicin, tanto a nivel nacional como internacional.

El gran paso para disear el currculo reorientado ha sido recoger las competencias que la sociedadespera de los podlogos. En esta etapa la consulta a los miembros de la profesin y a los profeso-

res ha sido clave, ya que toda la estructura o secuenciacin del Plan de estudio est enfocada a laintegracin de la teora y de la prctica, haciendo tomar conciencia a los estudiantes de la natura-leza contextual y relativa del conocimiento.

El disear un Plan de estudio pensando en las competencias que debe desarrollar el profesional,plantea ciertas cuestiones clave a las que hacer frente a nivel de formulacin. Estas cuestiones cla-ve incluyen la atraccin de los jvenes hacia la profesin, nuevas estrategias de enseanza quemodificarn la forma en que los alumnos aprendan, los cuales deben acumular una reserva cadavez mayor de experiencia que se convierta en un recurso orientado hacia sus roles sociales y quelos alumnos pasen de preocuparse por la asignatura para preocuparse por el uso de ese conoci-

miento en la resolucin de problemas en el contexto de la profesin.

En los ltimos aos estamos presenciando un proceso de desarrollo a todas las esferas sociales (tec-nolgico, demogrfico, econmico y cultural) que refrenda la necesidad de un profesional de la Podo-loga que ane en su marco profesional tanto los conocimientos tericos como las habilidades prc-ticas necesarias para reforzar una figura, ya de por si atrayente, que se dibuja como nica en el tra-tamiento de los problemas del pie y de la prevencin de los mismos.

Estos estudios tienen una caracterstica propia especfica y relevante pues han de preparar a unosprofesionales de la salud, que han de ser capaces de hacer diagnsticos clnicos y desarrollar tcni-

cas de exploracin, tanto manuales, como biomecnicas y de radiodiagnstico, para poder elegir eltratamiento adecuado a cada caso.

INTRODUCCIN A LA PROPUESTA PARA EL DISEO DEL TTULO DE GRADO EN PODOLOGA


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COORDINACIN Y EQUIPO DE TRABAJO

La responsabilidad de la coordinacin del presente Proyecto de Diseo del Ttulo de Grado de Podo-loga ha sido llevada a cabo por el Profesor Antonio Jess Zalacain Vicua, Jefe de Estudios de laEnseanza de Podologa de la Universitat de Barcelona.

Para el desarrollo de dicho Proyecto se ha nombrado una Comisin integrada por un profesor repre-sentante de cada una de las Universidades participantes en el mismo, siendo presidida por el coor-dinador del proyecto y actuando como Secretario el Profesor Jos Ramos Galvn de la Universidadde Sevilla.

Los profesores integrantes de la Comisin son los siguientes:

Ricardo Becerro de Bengoa, de la Universidad Complutense de Madrid

Manuel Romero Martn, de la Universidade da Corua, quien ha delegado habitualmen-te en los profesores podlogos Julia Janeiro Arocas y Francisco Alonso Tajes

Vicente Aparicio Ramn, de la Universidad de Valencia

M. Jess Madrid Reques, de la Universidad San Pablo-CEU

Sonia Hidalgo Ruiz, de la Universidad de Extremadura

Manel Prez Quirs, de la Fundaci Universitria del Bages-UAB

Jos Luis Moreno de la Fuente, de la Universidad Alfonso X el Sabio, de Madrid

Marta Elena Losa Iglesias, de la Universidad Europea de Madrid

Carolina Alonso Montero, de la Universidad Miguel Hernndez de Elche

AGRADECIMIENTOS

Es ineludible manifestar un agradecimiento general a todos los Rectores de las Universidades par-ticipantes por su implicacin y apoyo en este proyecto de estudio de Podologa y, en especial, al Rec-tor de la Universitat de Barcelona por aceptar la coordinacin del mismo.

Expresar tambin un agradecimiento muy especial al Consejo General de Podlogos por su colabo-racin, apoyo y ayuda tanto por medio de sus recursos tcnicos, imprescindibles para la realizacin

del proyecto, como fsicos, cediendo su sede para las reuniones de la comisin. Hacer extensivo estereconocimiento a todos los Colegios oficiales autonmicos por su contribucin en general y, parti-cularmente, en la recogida de datos de las encuestas. No podemos olvidar la participacin de la Aso-

TTULO DE GRADO EN PODOLOGA 13


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ciacin Europea de Podlogos, a travs de la cual distintas asociaciones nos han facilitado datospara completar el estudio.

Agradecer el reconocimiento de todas las asociaciones cientficas de Podologa que han apoyado estetrabajo, as como el entusiasmo de todos los compaeros podlogos que, tanto con sus aportacionesde datos encuestados como con sus llamadas de nimo, han compartido con ilusin el desarrollo deeste trabajo, muy especialmente a nuestros compaeros profesores de las universidades implicadas,los cuales han realizado un gran esfuerzo en aportar datos de sus asignaturas y en asimilar toda estaimportante e ilusionante idea de la adaptacin de estudios al espacio superior europeo.

Creemos de justicia resaltar la gran ayuda tanto tcnica como a nivel humano que hemos recibidopor parte de los asesores de ANECA, en particular del Dr. Andrs Garca, el Dr. Manel Viad y el Dr.

Gaspar Rossell, sin cuyo apoyo, dedicacin y confianza hubiera sido imposible la realizacin de esteproyecto.

Para finalizar, es deseo de todos los integrantes del proyecto agradecer al Departamento de esta-dstica de la UB la realizacin de la tabulacin y resultados de las encuestas, as como el esfuerzo,dedicacin e implicacin de la Sra. Eva Rodrguez en su colaboracin tcnico administrativa.

No se podra terminar este apartado sin el ms sincero y reconocido agradecimiento a todos losmiembros de la comisin de este proyecto por su excelente trabajo, cario por la profesin y ladocencia y su apoyo constante al coordinador.

14 INTRODUCCIN A LA PROPUESTA PARA EL DISEO DEL TTULO DE GRADO EN PODOLOGA


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1.ANLISIS DE LA SITUACIN

DE LOS ESTUDIOSDE PODOLOGAEN EUROPA


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1. Anlisis de la situacinde los estudios de Podologa en Europa

Todos los datos relativos a la situacin de la formacin de Podologa en los diferentes Estados euro-peos, se han obtenido de la Asociacin Europen de Podologues (A.E.P.) as como de la seccinde asuntos europeos de la International Federation of Podiatrics. Esta consulta se ha realizado atravs de cartas.

Asimismo, teniendo en cuenta que los podlogos pertenecientes a la Unin Europea deben procederal reconocimiento de su ttulo en el Ministerio de Sanidad y Consumo en la Subdireccin General deOrdenacin Profesional, a diferencia de aquellos podlogos de la regin europea, no pertenecientes aPases socios de la Unin, los cuales deben homologar su ttulo por la va del Ministerio de Educaciny Ciencia en la Subdireccin General de Ttulos, Homologaciones y Convalidaciones, se ha solicitado

informacin a ambos Ministerios sobre el nivel de los actuales ttulos de Podlogo en Europa. Comoindica la convocatoria en el informe deberan incluirse: pas, ao de adaptacin al proceso de Boloniaen su caso, nombre del ttulo, universidad, duracin en aos, equivalencia hora/crdito estudiante, ascomo el resto de parmetros docentes.

Por parte del Ministerio de Sanidad el Subdirector General de Ordenacin Profesional ha respondidoenviando informe que se refiere a aquellos pases en los que algn ciudadano haba solicitado el reco-nocimiento de su ttulo al objeto de trabajar en Espaa como podlogo.

En el momento de la redaccin de este informe el Ministerio de Educacin y Ciencia no ha respondi-

do al requerimiento efectuado en su da por el coordinador de este proyecto, motivo por el cual no sepuede aportar esa informacin. Es lamentable ya que los datos proporcionados por los ministerios sir-ven de verificacin con respecto a los datos obtenidos por medio de las Asociaciones Cientficas.


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GENERALIDADES

La Podologa en la Unin Europa se caracteriza por la variedad de situaciones existentes entre los dis-tintos Estados miembros, tanto en cuanto a la duracin de la formacin como en cuanto a los conte-nidos curriculares. En algunos de ellos no est regulada la profesin a nivel profesional, sin embargocuenta con ttulos oficiales procedentes del sistema educativo, existiendo una amplia gama de cursosque difieren en gran medida en los programas en trminos de calidad.

Para dar cumplimiento a los derechos que los podlogos nacionales miembros de un pas de la UninEuropea poseen para:

1. la libre circulacin entre los diferentes Estados

2. el libre establecimiento profesional y

3. la libre prestacin de servicios

la Comisin Europea junto con los Estados miembros, han dispuesto que los podlogos europeos ejer-zan estos derechos y circulen por medio de las Directivas 89/48/CEE y 92/51/CEE, de tal manera quetenemos que, los podlogos procedentes de Espaa, Francia, Portugal, Italia, Irlanda, Blgica y el Rei-no Unido, circulan a travs de la Directiva 89/48/CEE, relativa al reconocimiento de ttulos sanciona-dos por una formacin superior de una duracin mnima de tres aos, mientras que, aquellos que pro-

ceden de Alemania, Dinamarca, Noruega,Austria y Suiza lo hacen por medio de la directiva 92/51/CEE,que complementa a la anterior y pueden tener una duracin mnima de dos aos.

Lo anterior es indicativo de que en aquellos pases que los podlogos circulan por la Directiva 89/48/CEE,sin ningn lugar a dudas las enseanzas se llevan a cabo por medio de la formacin superior. Es inne-gable, por lo tanto, que existen algunos pases en los que las enseanzas, con independencia de suduracin, no tienen la consideracin de formacin superior. Por tal motivo, la coordinacin a la queobliga el Programa de la Convergencia Europea va a suponer de una manera importante el relanza-miento al alza del nivel de formacin de los podlogos. En ello est trabajando arduamente la Aso-ciacin Europea de Podlogos, teniendo como ejemplo el desarrollo de la Podologa en Espaa y su

integracin en la universidad, el impulso de la formacin de postgrado y la implantacin de la cirugapodolgica.

Esta situacin se da, igualmente, con respecto a otras diplomaturas de las Ciencias de la Salud, comopor ejemplo Enfermera, Fisioterapia u otras, que si bien su nivel es de enseanza superior, no cursanlos estudios bsicos en las universidades, aunque s es posible que realicen en ellas estudios de ms-ter o doctorados.

Sera un dato a destacar que en nuestro pas actualmente no hay segundos ciclos sanitarios, todos lospodlogos que han querido ampliar sus estudios para poder acceder a doctorados se han visto obli-

gados a realizar licenciaturas de humanidades y sociales. En este momento se est desarrollando unprograma de Doctorado en Investigacin en ciencias de la salud, desde el Departamento de Podo-

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS DE PODOLOGA EN EUROPA


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loga de la Universitat de Barcelona, ya que este departamento cuenta con 22 profesores podlogoslicenciados. As mismo, en la Universidad de Sevilla, la cual cuenta con 15 profesores licenciados en

Podologa, estn realizando por los Departamentos de Podologa, Enfermera y Fisioterapia el progra-ma de Doctorado en Nuevas tendencias asistenciales y de investigacin en Ciencias de la salud sien-do efectuado por 14 profesores podlogos de dicha universidad.

As mismo, es importante sealar que en las Universidades espaolas que se imparten los estudios dePodologa, se cuenta con un considerable nmero de profesores licenciados siendo cada vez ms losque se encuentran realizando cursos de doctorado.As, en la Universidad Alfonso X El Sabio, hay seisprofesores licenciados y uno se encuentra realizando un curso de doctorado;en la Universidad de Extre-madura son cuatro los profesores licenciados y uno est efectuando un curso de doctorado; en la Uni-versidad Europea de Madrid, hay cuatro profesores licenciados y uno realizando un curso de doctora-

do; en la Universidad Miguel Hernndez hay un profesor licenciado y uno haciendo un curso de doc-torado; en la Fundaci Universitria del Bages, son dos los profesores licenciados; en la UniversidadComplutense de Madrid hay un profesor licenciado y un doctor; y, por ltimo, en la Universidade daCorua son tres los profesores licenciados.

Desde que en Portugal se desarrolla la Licenciatura en Podologa se han desplazado unos 80 podlo-gos para realizar dicha licenciatura, con la finalidad de incrementar sus conocimientos y de, poste-riormente, poder acceder a algn programa de doctorado.

Es obligatorio comentar que no todos los pases consultados han contestado enviando informacin;

por lo tanto este punto se va a fundamentar en los nueve pases que han respondido considerandoque los datos son suficientemente significativos para cubrir el objetivo de este apartado.

Analizando, a continuacin, los parmetros solicitados, comprobamos los siguientes tems:

a) DENOMINACIN DEL TTULO

1. Alemania: Medizinischer Fuspflege

2. Austria: Medizinischer Fuspflege3. Blgica: Graduat en Podologie-Podothrpie4. Dinamarca: Fodteraput - Fodplejer5. Espaa: Diplomado en Podologa6. Finlandia: Bachelor of Podiatry7. Francia: Pedicure-Podologue8. Irlanda: Degree of Bachelor of Science in Podiatry9. Italia Laurea in Podologia10. Noruega: Fotterapeut11. Portugal: BacharelatoPodologista, Licenciado Doctor Podologista

12. Reino Unido: Degree of Bachelor of Science in Podiatry13. Suecia: Medicinsk Fotvard



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Conviene comentar que el ttulo dans de Fodplejer no est regulado en Dinamarca, siendo sin embar-go un ttulo reglado, por otra parte la titulacin de Fodterapeut,es la regulada actualmente y sus pose-

edores circulan en la Unin Europea por medio de la Directiva 92/51/CEE.

En cuanto a Alemania, el ttulo de Medizinischer Fuspflege est regulado en todos los Landers.

b) ACCESO A LA FORMACIN

En todos los Estados miembros menos en Alemania y Austria, se exige un mnimo de doce aos deescolaridad previa, para el acceso a los estudios.

c) NIVEL EDUCATIVO

El nivel educativo en la mayora de los Estados miembros es de una formacin superior, tales como

Blgica, Dinamarca, Espaa, Francia, Irlanda, Italia, Noruega, Portugal, Reino Unido y Suecia. En Ale-mania y Austria, sin embargo, slo se exige la formacin secundaria obligatoria. En el Reino Unido,Espaa, Irlanda, Italia y Portugal los estudios son universitarios.

d) DURACIN DE LA FORMACIN

La duracin en aos de la formacin, vara de unos pases a otros, siendo por regla general de tresaos. Llama la atencin los casos de Suecia y Noruega cuya duracin solo es de un ao, pero debetenerse en cuenta que, para acceder a la formacin sanitaria, se requiere un periodo previo de ense-anza en enfermera.

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS DE PODOLOGA EN EUROPA

ALE. AUS. BEL. DIN. ESP. FIN. FRA. IRL. ITA. NOR. POR. R. U. SUE.

10 10 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12


FP FP SUP SUP UNIV SUP SUP UNIV UNIV SUP UNIV UNIV SUP

ALE. AUS. BEL. DIN. ESP. FIN. FRA. IRL. ITA. NOR. POR. R. U. SUE.2 aos 2 aos 3 aos 18meses

3 aos+ 23 aos 3,5 aos 3 aos 3 aos 1 ao 4 aos 3 aos 1 ao


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e) HORAS LECTIVAS

En cuanto a las horas lectivas,tambin existen igualmente diferencias entre los distintos Estados,comopuede apreciarse en el cuadro siguiente.

g) EQUIVALENCIA HORA/CRDITO

A continuacin se presenta un cuadro resumen, en el que se recogen los tems anteriormente anali-zados:


2.600 2.600 3.456 838 3.000 3.500 3.503 4.500 1.357 4.600 3.503 1.720

ESP. IRL. ITA. POR. R. U.

TericoPrcticoClnicoECTS

10

1520

25 (*)

10

1030

10

1010

(*) La dedicacin del estudiante sera del 70% de horas presenciales (Teora, prctica laboratorio)y del 30% de autoaprendizaje.

AOSESCOLARIDAD

PREVIAPAS AOS DE

ESTUDIONIVEL DE LAFORMACIN

NMERO DEHORAS LECTIVAS

REGULACIN

Alemania

AustriaBlgicaDinamarcaEspaaFinlandiaFrancia

IrlandaItaliaNoruegaPortugalReino Unido

Suecia

10

10121212121212

12121212

12

2

23

18 meses3433

3 + 2143

1

For. Superior

For. SuperiorFor. SuperiorFor. SuperiorUniversitarioFor. SuperiorFor. SuperiorUniversitario

UniversitarioFor. SuperiorUniversitarioUniversitario

For. Superior

2.600

2.6003.456838

3.000

3.5003.503

4.5001.3574.6003.503

1.720

+ _

+ _

SiSi

SiSi

SiSiSiSi

Si


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2.MODELO DE ESTUDIOS

EUROPEOS SELECCIONADOY BENEFICIOS DIRECTOSQUE APORTARA LOS OBJETIVOSDEL TTULOLA ARMONIZACINQUE SE PROPONE


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2. Modelo de estudios europeosseleccionado y beneficios directos

que aportar a los objetivos del ttulola armonizacin que se propone

Una vez analizados los datos obtenidos oficialmente de los diferentes pases europeos, puedeobservarse que la formacin de los podlogos espaoles se encuentra a la cabeza de sus hom-logos europeos, de tal manera que pases como Portugal o Italia la han elegido como paradigmapara desarrollar o modificar sus programas de formacin, concretamente ha sido la Universitatde Barcelona por medio de la Escuela de Podologa quien ha coordinado, supervisado e impulsa-do la licenciatura en Podologa de Portugal. Por este motivo se puede afirmar que los planes deestudio de los diplomados en Podologa espaoles han adquirido un liderazgo importante en laUnin Europea, y que el resultado de este diseo que hoy presentamos en ANECA, va a influirdirectamente en la estructuracin y diseo de los futuros programas de formacin de muchos pa-ses europeos.

a) Siguiendo el guin de este punto este grupo de trabajo ha seleccionado dos pases, Italiay Portugal, cuya formacin se acerca a la espaola adems de contar con gran similitud deraces culturales y lingsticas.

En primer lugar porque el plan de estudios italiano se encuentra adaptado a los cri-terios de convergencia europea, aunque no bien estructurado. En cuanto al plan deestudios portugus, si bien est en proceso de adaptacin a los criterios de conver-gencia europea, se trata de un plan de estudios bien estructurado.

En segundo lugar porque el sistema europeo ECTS se ha elegido para su ensayo comomedida del aprendizaje del estudiante.


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Y en tercer lugar porque estos dos pases se encuentran en una fase de impulso pro-fesional de la Podologa siendo un modelo prximo a seguir por su similitud de pros-

peccin profesional.

En cuanto a Italia las enseanzas se denominan CORSO DI LAUREA IN PODOLOGIA ypresentan los siguientes factores:

Los objetivos formativos se encuentran alineados con los de los planes de estudio espa-oles:

Conseguir una adecuada preparacin en la disciplina de base podolgica a fin deconocer y comprender los elementos ms relevantes que son la base del proceso fisio-

lgico y patolgico necesario para la intervencin profesional propia.

Identificar las necesidades de la asistencia podolgica a la persona y a la colectivi-dad, formulando su objetivo relativo.

Planificar, gestionar y evaluar la intervencin asistencial en el campo podolgico.

Participar en la identificacin de las necesidades de salud en el mbito podolgicode la persona y de la colectividad.

Investigar individualmente o en colaboracin con los otros profesionales de la salud.

El curso se desarrolla en 4.500 horas de actividad formativa, de la cual al menos 1.400horas son de actividad profesionalizante. Se articula en seis semestres y prev dieciochoexmenes ms uno de ingls. En la actualidad se est desarrollando dos aos ms de LAU-REA especializada.

El estudiante cuenta con un Cuaderno Universitario del alumno, en el que se consigna todosu proceso formativo as como el cumplimiento de todos los objetivos docentes. Este, debeacompaar siempre al alumno y ser mostrado tanto en los exmenes cmo en aquellos

momentos en que el tutor as lo exigiera.

En lo que se refiere a Portugal, existen dos niveles de formacin con dos titulaciones dife-rentes BACHARELATO-PODOLOGISTA y LICENCIADO DOCTOR PODOLOGISTA, siendode 4 aos la duracin de los estudios.

Los objetivos del plan de estudios tienen la finalidad de dotar a los futuros podlogos delos conocimientos necesarios en el dominio de todas las funciones del pie, as como suspatologas y dolencias, utilizando tcnicas de prevencin y teraputicas correctivas juntocon los tratamientos que utilizarn a lo largo de su vida profesional.

Las materias son determinantes, con un peso especfico muy importante de la Podologa-Quirrgica Especial correspondiendo a la vocacin del Podlogo espaol.

26 MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO Y BENEFICIOS DIRECTOS QUE APORTAR LA ARMONIZACIN


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Es de gran relevancia el hecho de que en el momento actual se encuentra en fase de Pro-yecto de Decreto Ley la regulacin o acceso al ejercicio de la profesin de Podlogo.

Es de destacar que la implantacin del plan de estudios portugus se realiz gracias a unconvenio de colaboracin, entre la Universitat de Barcelona y el Instituto Superior de Sau-de Norte, por el cual profesores de los estudios de Podologa de la Universitat de Barcelo-na se desplazaron para poner en marcha e impartir docencia durante el periodo de 1994hasta 2002, aunque en la actualidad hay un grupo de profesores que se sigue desplazan-do para impartir la materia de ciruga podolgica. As mismo en cuanto salieron las pri-meras promociones, se escogi un grupo de alumnos aventajados que por medio de esteconvenio entre ambas instituciones se trasladaron de forma rotatoria a nuestra universi-dad, realizando un periodo de estancia de 3 meses en la Clnica podolgica de la Univer-

sitat de Barcelona, que dur 4 aos, con la finalidad de formarse y poco a poco tomar elrelevo como profesores en su propio pas.

b) No obstante todo lo anterior, y aun sabiendo que nos salimos del marco territorial propiode este apartado del Proyecto, la Comisin considera de inters, por cuanto supone de pro-yeccin internacional y de bsqueda de la superacin profesional, incluir una referencia ala formacin de los Podiatras norteamericanos dada la importancia e influencia de esta for-macin en la de los Podlogos espaoles.

La estrecha y continua relacin que las Escuelas de Podologa de nuestro Estado tienen con

la de Pensylvania College of Podiatric Medicine, actualmente Temple University School ofPodiatric Medicine, y con el New York College of Podiatric Medicine, de EEUU, son conti-nua referencia para el crecimiento curricular y por ende profesional. Son muchos los pro-fesores universitarios de Podologa espaoles que de forma regular proceden a la actuali-zacin de sus conocimientos en dichas Universidades, siendo el paradigma para la mate-ria de Ciruga del pie, que impregnan de esa manera los contenidos de esa materia en Espa-a.

Hay una serie de valores a destacar que invitan a dirigir la mirada hacia los planes de estu-dio del Podiatra americano, cuyos objetivos docentes prioritarios son:

Educar a Doctores en Podiatra, cuya formacin tenga su foco central en la extremi-dad inferior y est integrada con todos los dems sistemas corporales.

Formar Podiatras para la educacin y prctica de postgrado en las reas de preven-cin, diagnstico y tratamiento que afectan a la extremidad inferior.

Preparar Podiatras de forma tica y profesional, quienes como miembros del equipode salud sean responsables de cubrir las necesidades de sus pacientes y de la comu-nidad a la que sirven.

Realizar investigacin bsica y clnica, y crear, transmitir y conservar el conocimien-to de la extremidad inferior.



30/194

Estos objetivos nos demuestran:

El importante peso curricular de las ciencias bsicas que propician un slido profe-sional del mbito sanitario.

Un destacable lugar del estudio de las patologas generales y sistmicas.

Una preparacin importante en el campo de la prevencin y del trabajo en equipo yen la comunidad.

La duracin de las enseanzas es de cuatro aos, comenzando con un contenido ms te-rico, para continuar con aspectos terico-prcticos y terminar con un aprendizaje eminen-

temente prctico. La relacin crdito/hora que se utiliza, dependiendo de cada universidades de 1 crdito = 10/15 horas de teora y 35/45 horas para las prcticas clnicas y de labo-ratorio.

Al finalizar los cuatro aos de formacin acceden a un sistema de residencia, tanto a nivelhospitalario como de salud pblica, con una duracin de 2 a 4 aos dependiendo del tipode residencia, del hospital que lo oferta y del estado donde se realiza.

28 MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO Y BENEFICIOS DIRECTOS QUE APORTAR LA ARMONIZACIN


31/194

3.NMERO DE PLAZAS

OFERTADAS EN CADAUNIVERSIDADPARA EL TTULODE PODOLOGA.DEMANDA DE DICHOTTULO EN PRIMERAY SEGUNDA PREFERENCIA


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33/194

3. Nmero de plazas ofertadasen cada Universidad para

el Ttulo de Podologa.Demanda de dicho Ttulo en primera

y segunda preferencia

Para completar este apartado hemos consultado a las once Universidades que imparten las ense-anzas de Podologa, presentndose en una tabla, a continuacin, la oferta de las Universidades y

la demanda por parte de los aspirantes de los estudios de Podologa durante los cursos 2002/2003y 2003/2004; debiendo tenerse en cuenta que al hablar de primera y segunda opcin nos estamosrefiriendo nicamente a las universidades pblicas, ya que las universidades privadas no siguen estesistema de seleccin del alumnado, si bien, la Fundaci Universitria del Bages s ha proporciona-do estos datos para el estudio.

Debe tenerse en cuenta tambin el porcentaje de alumnos que acceden a los estudios a travs dela opcin de formacin profesional, as como por la posibilidad de acceso para mayores de 25 aos,el cual supone una reserva adicional de las plazas ofertadas.


34/194

32

Como puede observarse se trata de una titulacin con una importante demanda de nuevos estu-diantes en trminos relativos, lo cual nos indica que esta predileccin de los jvenes por esta carre-ra justificara su adaptacin al Espacio Europeo de Educacin Superior.Al objeto de que quede paten-te la diferencia que existe entre la oferta y la demanda se han resumido a continuacin los datos

en la siguiente tabla:

NMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD PARA EL TTULO DE PODOLOGA

PLAZAS OFERTADAS 1 OPCIN2002/2003

2 OPCIN2002/2003

1 OPCIN2003/2004

2 OPCIN2003/20042002/03 2003/04

UNIVERSIDAD

OFERTA Y DEMANDA EN 1 Y 2 OPCIN PODOLOGA 2002/2003 Y 2003/2004

Barcelona

Complutense de MadridSevillaDa CoruaValenciaSan Pablo-CEUExtremadura. PlasenciaFundaci Universitria del Bages

Alfonso X el SabioEuropea de MadridMiguel Hernndez

70

60505050506575

505075

70

60505050506575

605075

142

115991612632313438

157

48

1951649004460

127

126

1852311742372711318

53135

35

39119377104331

097

Fuente: Propias de cada universidad

CURSO OFERTA DE PLAZAS 1 OPCIN 2 OPCIN DEMANDA TOTAL

Datos sobre la oferta y demanda de los estudios de Podologa en las Universidades espaolasdurante los cursos 2002/2003 y 2003/2004

2002/20032003/2004

570580

1.1321.281

503441

1.6351.722

2003/2004

2002/2003

1.8001.6001.4001.2001.000200 400 600 8000

OfertaDemanda


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Como puede observarse la oferta slo cubre el 34,86% de la demanda de plazas de formacin enel ao 2.002/2.003; siendo solamente del 38,72% la cobertura de la demanda en el ao 2.003/2.004.

Esta demanda de plazas de formacin est motivada, en parte, porque los jvenes son conscientesde, como se demuestra en el apartado 4 del presente documento, que la insercin laboral del estu-diante se realiza muy rpidamente al finalizar sus estudios. Siendo, por otro lado, una eleccin muyencaminada y vocacional, ya que no existe otra profesin en un grado inferior, esto es, a nivel de for-macin profesional ni acadmicamente ms avanzada a nivel de licenciatura que se desarrolle enesta rea concreta de prevencin, exploracin, diagnstico y tratamiento de las patologas del pie.

Creemos pues que el inters social que inspiran estas enseanzas, las hace acreedoras de su per-manencia en el sistema universitario y consecuentemente proceder a su pronta adaptacin al Espa-

cio Europeo de Enseanza Superior.

Con respecto a la formacin de post-grado y actividades formativas que se realizan en las diferen-tes universidades, a continuacin se presenta una tabla en la que quedan reflejadas las que se rea-lizan en las universidades de Barcelona, Complutense de Madrid, Sevilla, Autnoma de Barcelona yEuropea de Madrid, el resto de universidades se encuentra todava en periodo de implantacin,debido al poco tiempo que llevan en funcionamiento.

UNIVERSIDAD CURSOS DE MASTER O POST-GRADO

Barcelona

Complutense de Madrid

Sevilla

San Pablo-CEU, Madrid

Fundaci Universitria del Bages. Manresa

Europea de Madrid

Master en Podologa QuirrgicaMaster en Biomecnica y OrtopodologaPost-grado en Ortopodologa ClnicaPost-grado Patomecnica del Pie, sus Tratamientos

OrtopodolgicosPost-grado Curas y Principios Quirrgicos en PodologaPatologa del Pie DiabticoPatologa y Ortopedia del Miembro Inferior

Podologa Mdico Quirrgica del AntepiPodologa Mdico Quirrgica de RetropiExperto Universitario Supervisor de Productos de

Ortopedia a MedidaMaster Universitario en Biomecnica y OrtopodologaExperto Universitario en Ciruga PodolgicaCurso Monogrfico del Pie DiabticoCurso de Podologa ClnicaCurso Terico Prctico para el Tratamiento Integral del Pie

Diabtico y Reumtico

Master en Podologa Clnica y Quirrgica

Fuente: Propias de cada universidad


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Puede observarse el inters tanto de las universidades como de los profesionales por la formacinposterior al grado, demostrando la madurez de los Podlogos que consideran una exigencia de la

buena praxis, la ampliacin de conocimientos y destrezas a lo largo de toda la vida profesional. Estoevidencia que la demanda es el ciento cincuenta por ciento superior a la oferta de plazas.

Tambin puede interpretarse, sobre todo, en la coincidencia de algunas materias, en todas las uni-versidades, tales cmo la Biomecnica, Ciruga o los tratamientos Ortopodolgicos, como falta detiempo en el currculum bsico para su desarrollo, lo cual nos indica la pertinencia de ampliar elnmero de crditos de grado, para evitar la necesidad de que determinadas materias que son pila-res de la profesin tengan que cursarse extramuros del currculum bsico.

34 NMERO DE PLAZAS OFERTADAS EN CADA UNIVERSIDAD PARA EL TTULO DE PODOLOGA


37/194

4.ESTUDIOS DE INSERCIN

LABORAL DEDE LOS TITULADOSEN PODOLOGADURANTE EL LTIMOQUINQUENIO


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39/194

4. Estudios de insercin laboralde los titulados en Podologadurante el ltimo quinquenio

Para recabar esta informacin y cumplimentar este apartado hemos utilizado como fuente de datosla proporcionada por las once Universidades que imparten las enseanzas de Podologa. Se ha dis-tribuido en las mismas el modelo de cuestionario utilizado en los programas Tuning, ligeramentemodificado y adaptado a la realidad de la Podologa. Las universidades, a su vez, han enviado estecuestionario a todos los egresados que, al finalizar los estudios, haban manifestado su consenti-miento para que se pudieran utilizar sus datos para recibir informacin.

No se han utilizado los medios del Consejo General de Colegios de Podlogos de Espaa ni los delos Colegios autonmicos ya que la red valor que se podra realizar un sesgo importante, al notener la seguridad de que todos los titulados haban procedido a la correspondiente colegiacin ya

que aquellos que no estuvieran trabajando no existe la obligatoriedad de la colegiacin.


40/194

38

MODELO DE ENCUESTA

ESTUDIO DE INSERCIN LABORAL DE LOS DIPLOMADOS EN PODOLOGA(1999-2003)

Estimado colega:

Como probablemente ya sabrs, desde la Comisin para el Diseo del Plan de Estudio y Ttulo deGrado de Podologa estamos inmersos en la realizacin del proyecto para el Diseo del Plan de Estu-dio y Ttulo de Grado, adaptado a las orientaciones de los acuerdos de Bolonia para la Convergen-cia en el Espacio Europeo de Educacin Superior.

Uno de los aspectos que necesariamente debemos contemplar en el proyecto es el balance de lasituacin laboral de los titulados en Podologa en los ltimos cinco aos. Por ello te pedimos tu valio-

sa y necesaria colaboracin rogndote que cumplimentes el cuestionario que figura a continuacin:

ESTUDIOS DE INSERCIN LABORAL DE LOS TITULADOS EN PODOLOGA DURANTE EL LTIMO QUINQUENIO

Edad

Sexo

Ao en que inici los estudiosAo en que finaliz los estudiosCentro donde curs los estudiosOtros estudios universitarios

(en caso afirmativo indicar cuales)

Situacin laboral actual

(sealar solo una opcin)

Actualmente, trabaja usted

Ampliando estudios(sealar solo una opcin con X)

La formacin recibida en la Universidadha sido adecuada?

Cmo valora las posibles salidasprofesionales de su titulacin en

Podologa?

En caso de no ejercer profesionalmente

como podlogo por qu razn?

HombreMujer

Trabajando en un puesto relacionado con sus estudios de Podologa.

Trabajando en un puesto no relacionado con sus estudios de Podologa.Buscando el primer empleo.En paro, habiendo trabajado anteriormente.

No estoy buscando, ni he buscado empleo.Otro especificar.Por cuenta propiaPor cuenta ajenaAmbasCON actividad laboralSIN actividad laboral

Nada

PocoAlgoBastanteMuchoMuy pocasPocas

AlgoBastanteMuchoInseguridad personal y profesionalDificultad de medios econmicos para establecerse

Por estar realizando proyecto de viabilidadFalta de empleadores

12

SNo1

23456123

1

234512

345

12

34


41/194


Se dispone de un total de 311 encuestas repartidas de la siguiente manera:

Como puede observarse, los datos recogidos corresponden a 9 de las 11 Universidades a las que se

les remiti el modelo de encuesta, faltando la Escuela de la Universidad de Valencia, puesto que anno se ha graduado ninguna promocin, as cmo la Escuela de la Universidad Miguel Hernndez deElche, ya que no utiliz el mismo modelo de cuestionario validado previamente por la comisin.

La distribucin de la muestra se ha realizado basndonos en el criterio nico de Profesionales titu-lados con posterioridad al ao 1998.

La muestra se ha estratificado de manera relativa en funcin del nmero de titulados por Escuela,considerando que el muestreo final de 311 encuestas resulta una referencia proporcionada al nme-ro de titulados en los ltimos 5 aos con pequea probabilidad de error.

F.U.B. ManresaUniversidad Alfonso X El SabioUniversidad ComplutenseUniversidad de BarcelonaUniversidad de SevillaUniversidad Europea de Madrid

Universidad de San PabloUniversidad de A CoruaUniversidad de ExtremaduraTotal general

311266485422

112641

311

UNIVERSIDAD NMERO


42/194

40

Tal y como se puede observar en esta tabla, solamente hay tres universidades que tienen egresadosa partir de 1998, con historial acadmico de formacin de podlogos de diez aos anterior. El res-

to se van incorporando a partir del ao 2000. Todas ellas hacen un total de 1.484 egresados.

RESULTADOS DEL ESTUDIO

Hay que sealar que se dispone de un total de 311 encuestas, que corresponden a un 21% del totalde la muestra, por lo que se considera suficientemente significativa. No obstante, para la mayora


UniversidadComplutensede MadridUniversidadde SevillaUniversidade

da CoruaUniversitatde ValnciaUniversidadSan Pablo-CEU

Universidad deExtremaduraFundaci

Universitriadel BagesUniversidadAlfonso XEl SabioUniversidadEuropea de

Madrid CEES

UniversidadMiguelHernndezUniversitatde Barcelona

1989

1989

1998

2002

2000

1999

1999

2000

1999

1998

1988

54

40

43

36

50

50

55

54

40

36

52

105

47

85

68

21

39

22

32

54

43

86

49

64

277

183

122

0

22

68

106

43

217

146

290

48

45

53

52

43

38

UNIVERSIDAD AO INICIOESTUDIOSEGRESADOS

1998/99EGRESADOS

1999/00EGRESADOS

2000/01EGRESADOS

2001/02EGRESADOS

2002/03

TOTALALUMNOS

EGRESADOS

N DE TITULADOS EN PODOLOGA EN LOS 5 LTIMOS AOS

AOSN de titulados

1999146

2.000133

2.001273

2.002454

2.003478

TOTALES1.484


43/194


de tems del cuestionario el nmero de respuestas resulta inferior, indicando que algunos encues-tados no respondieron al tem en cuestin.

Puede verse que el promedio de edad se halla entre los 25 y los 30 aos como corresponde a per-sonas que han iniciado hace pocos aos su andadura profesional, al ser una consulta limitada alltimo quinquenio.

Este tem nos indica una situacin muy significativa y es el considerable aumento de mujeres que

se sienten atradas por esta profesin, ya que ms del doble de los encuestados pertenecen al sexofemenino. Esta situacin viene a invertir el patrn de gnero tradicionalmente asignado a los hom-bres, igual que sucede en otras carreras sanitarias como Medicina y Odontologa.

F.U.B. ManresaUniv.Alfonso X El SabioUniv. ComplutenseUniv. De BarcelonaUniv. De Sevilla

Univ. Europea de MadridUniv. San PabloUniv. De A CoruaUniv. De ExtremaduraTotal general

5,567,886,065,546,36

6,476,503,891,925,75

2221212121

2122212121

4845484847

4939372749

2210432336

1781524

198

27,5927,9026,5326,6526,64

25,1829,3824,0023,7126,22

UNIVERSIDAD

VARIABLE: EDAD

NMERO PROMEDIO DES. TPICA MNIMO MXIMO

F.U.B. ManresaUniv.Alfonso X El Sabio

Univ. ComplutenseUniv. De Barcelona

Univ. De SevillaUniv. Europea de MadridUniv. de San PabloUniv. De A CoruaUniv. De Extremadura

Total general

3012

6647

5422112640

308

16,6758,33

31,8219,15

33,3359,0936,3623,0840,00

32,14

83,3341,67

68,1880,85

66,6740,9163,6476,9260,00

67,86

57

219

18134616

99

255

4538

36972024

209

UNIVERSIDAD

VARIABLE: SEXO

NO

Frecuencias observadas Porcentajes

S TOTAL % NO % S


44/194

42

Esta tabla demuestra que casi un 30% de los podlogos tienen estudios en otras disciplinas, sien-do la Enfermera, seguida de la Fisioterapia, la Farmacia y la Medicina, las carreras con mayor por-centaje, de acuerdo a lo que se refleja en la tabla siguiente.


F.U.B. ManresaUniv.Alfonso X El SabioUniv. ComplutenseUniv. De BarcelonaUniv. De SevillaUniv. Europea de Madrid

Univ. de San PabloUniv. De A CoruaUniv. De Extremadura

Total general

291262435117

102639

289

68,9750,0074,1967,4478,4358,82

60,0084,6266,67

70,93

31,0350,0025,8132,5621,5741,18

40,0015,3833,33

29,07

20646294010

62226

205

961614117

4413

84

UNIVERSIDAD

VARIABLE: OTROS ESTUDIOS

NO

Frecuencias observadas Porcentajes

S TOTAL % NO % S

1 curso y medio de Forestales1 de ptica1 ptica-Optometra

1 y 2 curso de Farmacia2 ciclo PeriodismoBiologa, Master CC. Experimentals BiomdiquesDiplomado en EnfermeraDiplomado en Enfermera; Experto en urgencias?Diplomado en Fisioterapia

Diplomado en ptica-OptometraEducacin Especial para disminuidos Psquicos

Experto en Ciruga Mdico QuirrgicaExperto en Patologa y Ortopedia del miembro inferiorExpertos universitariosFarmaciaFisioterapiaLicenciado en Medicina y CirugaLicenciatura en Humanidades

Licenciatura en PodologaLingstica

MagisterioMedicina

111

1114712

11

1112521

11

21

Estudios


Desglose detallado de los otros estudios universitarios.Todas las Universidades

NMERO


45/194


%

MsicaTcnico en Empresas y Actividades TursticasTcnico Ortopdico ATS/DUETotal general

(*) De las 84 encuestas que contestaron S a la realizacin de otros estudios, se contabilizaron 5que no indicaron cules eran.

111

79 (*)

Estudios


Desglose detallado de los otros estudios universitarios.Todas las Universidades

NMERO

1: Trabajando en un puesto relacionado con sus estudios de Podologa2: Trabajando en un puesto no relacionado con sus estudios de Podologa3: Buscando el primer empleo4: En paro, habiendo trabajado anteriormente5: No estoy buscando, ni he buscado empleo6: Otro (*)

1 y 25 y 6Total general

(*) De los que responden esta opcin slo 3 la especifican:Beca colaboracin PIR

Becaria (Podloga interna residente UCM)Becario en clnica UCM

252141082

12

71

306

Situacin laboral

VARIABLE: SITUACION LABORAL ACTUAL

Todas las Universidades

NMERO

82,354,583,272,610,653,92

2,290,33

100,00

%

0

50

100

4: En paro, habiendo trabajdo anteriormente

5: No estoy buscando, ni he buscado empleo

2: Trabajando en un puesto no relacionado con sus estudios de Podologa

3: Buscando el primer empleo

6: Otro (*)

7: 1 y 28: 5 y 6

1: Trabajando en un puesto relacionado con sus estudios de Podologa


46/194

44

Puede observarse que un alto nmero de titulados, el 82,35% est trabajando en un puesto rela-cionado con su titulacin lo cual nos hace pensar en un importante mercado laboral, producido por

la demanda de estos profesionales, concluyendo en la pertinencia de que estos estudios permanez-can como carrera con aceptacin en el sector juvenil por sus posibilidades de empleo, aun existien-do el handicap de que se trate de una profesin que no se halla incluida en la cartera de serviciosdel sistema sanitario pblico.

Como puede observarse, el porcentaje que trabaja por cuenta propia supera al que trabaja por cuen-ta ajena o en pluriempleo, juntos. Esto es debido a la escasa implantacin de los puestos de traba-

jo de podlogos en el sector pblico, si bien aproximadamente un 30% trabaja por cuenta ajenafundamentalmente en aseguradoras.


1: Por cuenta propia2: Por cuenta ajena3: AmbasTotal general

1498249

280

Actualmente, trabaja usted

VARIABLE: ACTUALMENTE,TRABAJA USTED


NMERO

53,2129,2917,50

100,00

%

0

10

20

30

40

50

60

1: Por cuenta propia 2: Por cuenta ajena 3: Ambas

%


47/194


De esta tabla se destaca que el 84,09 % se encuentra en este momento alternando su actividadlaboral al mismo tiempo que ampla estudios, demostrndose el inters de los profesionales porseguir estudios de post-grado, aun a costa de importantes esfuerzos personales, lo que demuestraun compromiso tico y moral con la profesin, para mantener permanentemente actualizados susconocimientos y su nivel de competencia, de acuerdo con la filosofa adquirida durante la forma-cin bsica. No obstante, hay que constatar la limitacin actual que representa para los tituladosel no tener acceso a segundos grados de formacin sanitaria, lo que conlleva la imposibilidad depoder desarrollar estudios de doctorado propios.

SIN actividad laboralCON actividad laboralTotal general

28148176

Ampliando estudios

VARIABLE:AMPLIANDO ESTUDIOS


NMERO

15,9184,09

100,00

%

0

20

40

60

80

100

SIN actividad laboral CON actividad laboral

%


48/194

46

Puede observarse en este grfico que la formacin recibida satisface las aspiraciones de ms del50% si bien solamente el 15,16% lo han percibido en alta calidad, esto nos inspira la idea de que

una ampliacin de materias y horas satisfara a un mayor nmero de personas.


1: Nada2: Poco3: Algo4: Bastante5: Mucho

Total general

11874

17047

310

LA FORMACIN RECIBIDA EN LA UNIVERSIDAD HA SIDO ADECUADA?

VARIABLE: LA FORMACIN RECIBIDA EN LA UNIVERSIDAD HA SIDO ADECUADA?


NMERO

0,325,81

23,8754,8415,16

100,00

%

1: Muy pocas2: Pocas3: Algunas

4: Bastantes

5: MuchasTotal general

1855

108113

17311

Cmo valora las posibles salidas profesionales de su titulacin en Podologa?

VARIABLE: CMO VALORA LAS POSIBLES SALIDAS PROFESIONALES DE SU TITULACIN EN PODOLOGA?


NMERO

5,7917,6834,7336,33

5,47100,00

%

0

10

20

30

40

50

60

1: Nada 2: Poco 3: Algo 4: Bastante 5: Mucho

%


49/194


Segn estos datos parece ser que las expectativas de trabajo son optimistas, lo que sigue refor-zando la idea de que esta es una profesin con un espacio social interesante.

1: Inseguridad personal y laboral

2: Dificultad medios econmicos para establecerse3: Por estar realizando proyecto de viabilidad4: Falta de empleadores1 y 21, 2, y 42 y 4

Total general

7

34184415

73

En caso de no ejercer profesionalmente como podlogo por qu razn?

VARIABLE: EN CASO DE NO EJERCER PROFESIONALMENTE COMO PODLOGO, POR QU RAZN?


NMERO

9,59

46,5824,665,485,481,376,85

100,00

%

0

10

5

20

15

25

30

35

40

1:Muy pocas 2: Pocas 3: Algunas 4: Bastantes 5: Muchas

%


50/194

48

Este grfico por si mismo es significativo de que los motivos causantes de la dificultad en estable-cerse no se derivan de una formacin deficiente o de una profesin con un espacio propio, sino dedificultades econmicas ajenas a la titulacin, ya que como se ha visto anteriormente el mayor por-centaje de podlogos se encuentra trabajando por cuenta propia.


0

20

40

60

1: Inseguridad personal y laboral 2:Dificultad medios econmicos para establecerse

1 y 2 2 y 41, 2 y 4

3: Por estar realizando proyecto de viabilidad 4: Falta de empleadores

%


51/194

5.ENUMERAR

LOS PRINCIPALESPERFILES PROFESIONALESDE LOS TITULADOSEN PODOLOGA


52/194


53/194

5. Enumerar los principalesperfiles profesionales de los titulados

en Podologa

A. Para cumplimentar este apartado, la Comisin ha consultado al Consejo General de Podlogos ascomo a la Asociacin Europen de Podologues (A.E.P.) manteniendo reuniones regulares con elConsejo General y reuniones puntuales con la A.E.P. los das 19 y 20 de marzo de 2.004. Tal como yaexpres en la documentacin presentada en la convocatoria de ANECA, todos los grupos consultadoscoinciden en considerar que la titulacin de Podologa da acceso nicamente a la profesin de pod-logo; por tal motivo, entendemos que solo cabe un perfil: el de Podlogo/Podiatra. La Comisin tieneinters en mantener la equivalencia entre ambas voces, respetando de esa manera sus dos acepcioneslatino-griega-anglosajona, como denominaciones homlogas en un medio como el actual donde elencuentro y el trabajo entre diferentes pases es frecuente. De esta manera se establece una identifi-cacin total con los tres pases seleccionados en el punto 2, que corresponde al normal intercambio

cientfico entre los mismos, tanto en Congresos, como en publicaciones e investigaciones conjuntas.

La vocacin clara de poseer un nico perfil viene marcada por una serie de funciones que se deri-van de las directrices curriculares de los planes de estudio actuales pero fundamentalmente y paraeste documento, de las propuestas en el presente diseo para la nueva titulacin.

Bajo nuestro punto de vista el podlogo es un profesional que acta de forma autnoma en el mun-do laboral, pero que tambin puede interactuar en un entorno pluridisciplinar, con una identidadbien definida.

Por lo tanto y en consecuencia, el podlogo sabe hacer las funciones comunes a todos los profe-sionales sanitarios y por aadidura tiene como gua de su actuacin las que especficamente lecorresponden como sus competencias profesionales:


54/194

El inters y la salud de sus pacientes/clientes.

El cumplimiento riguroso de sus obligaciones deontolgicas.

Criterios de normopraxis basados en la evidencia cientfica.

Plena autonoma tcnica y cientfica para realizar las actividades dirigidas al diagnstico ytratamiento de las afecciones de los pies mediante las tcnicas podolgicas quirrgicas yno quirrgicas oportunas.

Para la consecucin de un producto como el que anteriormente se ha sealado, capaz de desarro-llar esas competencias, lgicamente la formacin del podlogo debe cumplir los siguientes objeti-

vos:

Dotar al alumno de los conocimientos, habilidades y aptitudes para realizar las actividadesdirigidas a la prevencin, al diagnstico y tratamiento de las afecciones y deformidades delos pies, mediante procedimientos teraputicos podolgicos.

Proporcionar un conocimiento y una comprensin adecuadas de las ciencias fundamenta-les para la Salud, del Mtodo cientfico y de los principios de medicin de las funciones bio-lgicas, como tambin un aprendizaje elemental relativo a la evaluacin de hechos cient-ficamente probados y al anlisis de los datos en general. Dotando a los alumnos de las

herramientas suficientes para que sean capaces de continuar progresando a travs del auto-aprendizaje y la formacin continuada.

Conocer la estructura y funcin del cuerpo humano en especial de la extremidad inferior,semiologa, mecanismos, causas y manifestaciones generales de la enfermedad y mtodosde diagnstico de los procesos patolgicos mdicos y quirrgicos, interrelacionando la pato-loga general con la patologa del pie.

Obtener la capacidad, habilidad y destreza necesarias para diagnosticar, prescribir, indicar,realizar y/o elaborar y evaluar cualquier tipo de tratamiento podolgico, ortopodolgico,

quiropodolgico, ciruga podolgica, fsico, farmacolgico, preventivo y/o educativo, basa-do en la Historia clnica.

Adquirir una experiencia clnica adecuada en cada uno de los contenidos podolgicos, lle-vados a cabo en clnicas podolgicas universitarias e instituciones autorizadas y concerta-das (Real Decreto 1277/2003), fomentando la interrelacin con el equipo multidisciplinar.

Estas capacidades unidas a las habilidades manuales y al conocimiento de las tcnicas propias dela Podologa, a su devenir en los ltimos casi veinte aos como disciplina independiente, nos haceinsistir en que ese es el perfil del podlogo, uno solo, nico, independiente e identificativo.

B. Este perfil ya est recogido en la Ley de Ordenacin de Profesiones Sanitarias (LOPS) que le pro-porciona un reconocimiento formal, viniendo a refrendar la exigencia del artculo 36 de nuestra

52 ENUMERAR LOS PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN PODOLOGA


55/194

Constitucin con respecto a la regulacin de las profesiones. Realmente lo que hace es llevar a man-dato legal aquello que la sociedad haba concedido a la Podologa desde hace mucho tiempo, reco-

nocindola como profesin per se, ya que el concepto de profesin desarrollado desde el puntode vista de la Sociologa, rene una serie de propiedades como: formacin superior, espritu de ser-vicio, capacidad de agruparse para defender los atributos de la profesin (Colegios Profesionales),capacidad de ensear a otros su propia disciplina, etc., que la Podologa practica y posee.

Por lo tanto, la LOPS, cuyo objetivo fundamental es garantizar que todos los profesionales sanita-rios ejerzan su profesin, ya sea en el mbito pblico o en el privado, con la capacidad, conocimientoy habilidades necesarias para salvaguardar el derecho de los ciudadanos a la proteccin de la salud,consagra a la Podologa como una profesin sanitaria con caractersticas propias, que la singulari-zan de las otras disciplinas de las Ciencias de la Salud, reservando un apartado concreto en el Art-

culo 7.d) que especifica que los Diplomados Universitarios en Podologa desempean las activida-des dirigidas al diagnstico y tratamiento de las afecciones y deformidades de los pies, mediantelas tcnicas teraputicas propias de su disciplina (como son la ortopedia del pie y la ciruga podo-lgica), as como, la utilizacin de instalaciones de radiodiagnstico podolgico, la administracinde anestsicos locales y frmacos necesarios, la fabricacin y adaptacin de prtesis y ortesis, la rea-lizacin de planes de prevencin de salud, el peritaje judicial y el conocimiento de toda la patolo-ga sistmica, que tendr una repercusin en el pie y viceversa, que har que deba recibir y o deri-var al paciente de o a otros profesionales sanitarios del equipo interdisciplinar.

Estas caractersticas le proporcionan, por su propia naturaleza, una identidad en el campo de los

diferentes tratamientos de los pies que no posee ninguna profesin sanitaria, sancionando de estamanera la imposibilidad de que el ttulo de Podologa sea unificado con otra titulacin de las encua-dradas en el mbito temtico de las Ciencias de la Salud. Esta autonoma en el ttulo no impide ladebida interrelacin y transversalidad, tanto acadmica como profesional con otras titulaciones delmismo mbito.

Todo esto, hace necesario un profesional, como es el Podlogo, dotado de un alto nivel de forma-cin, capaz de afrontar las distintas situaciones que se le planteen en su consulta, con la suficientemadurez de criterio para derivar a otro profesional sus clientes en caso necesario, con capacidad depercepcin y atencin, rigurosidad y observacin a los signos mnimos, con facilidad de adaptacin

a las nuevas tcnicas y tecnologas, con facilidad para establecer relaciones interpersonales signifi-cativas con sus pacientes, dotados de tacto, delicadeza y capacidad de escucha y de observacin.



56/194


57/194

6.VALORAR

LA IMPORTANCIA DE CADAUNA DE LAS SIGUIENTESCOMPETENCIASTRANSVERSALES(GENRICAS)EN RELACINCON EL PERFILPROFESIONAL DEFINIDOEN EL APARTADO 5


58/194


59/194

6. Valorar la importanciade cada una de las siguientes

competencias transversales (genricas)en relacin con el perfil profesional

definido en el apartado 5

Llegado a este punto, se mantiene reunin en la red, estudiando el modelo de cuestionario utiliza-do en el resto de las redes Tuning y comprobando que se adapta adecuadamente a las necesida-des de nuestro estudio. En el caso del Ttulo de Grado en Podologa, dado que solamente existe unperfil profesional, las competencias irn exclusivamente referidas al mismo y, en lugar de solicitarque se organicen de mayor a menor importancia, se siguen las sugerencias de la propia ANECA devalorar de 1 a 4 dichas competencias y habilidades para el perfil profesional (1 = nada importante,2 = poco importante, 3 = bastante importante, 4 = muy importante).

Se enva el cuestionario sobre competencias genricas acompaado de un escrito a los colectivosque se relacionan a continuacin, solicitando su inestimable colaboracin en la cumplimentacin y

el retorno de la encuesta para el desarrollo del Proyecto.


60/194

58 VALORAR LA IMPORTANCIA DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

CUESTIONARIO SOBRE COMPETENCIAS GENRICAS(Profesionales y Acadmicos)

Estimado compaero:

En relacin con el diseo del nuevo ttulo de Grado en Podologa necesitamos conocer tu opininacerca de las siguientes competencias genricas que, desde la Convergencia Europea, se consideradebe desarrollar todo titulado universitario. Queremos resaltar que tus respuestas resultan impres-cindibles para el futuro de nuestra titulacin. Te agradecemos de antemano tu colaboracin.

Para cada una de las competencias que se presentan a continuacin, indica por favor:

La importancia que, en tu opinin, tienen para el trabajo que desempeas como podlogo.

Utiliza la siguiente escala: 1= nada 2= poco 3= bastante 4= mucho

Indcanos si eres:

Profesional Asistencial Directivo Colegio /Asociacin Profesional Acadmico

Capacidad de anlisis y sntesisCapacidad de organizacin y planificacinComunicacin oral y escrita en la lengua nativaConocimiento de una lengua extranjeraConocimientos de informtica relativos al mbito de estudio

Capacidad de gestin de la informacinResolucin de problemasToma de decisionesTrabajo en equipoTrabajo en un equipo de carcter interdisciplinar

Trabajo en un contexto internacionalHabilidades en las relaciones interpersonales

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidadRazonamiento crticoCompromiso ticoAprendizaje autnomoAdaptacin a nuevas situacionesCreatividadLiderazgo

Conocimiento de otras culturas y costumbresIniciativa y espritu emprendedor

Motivacin por la calidadSensibilidad hacia temas medioambientales

1 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 4

1 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 4

1 2 3 41 2 3 4

1 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 41 2 3 4

1 2 3 41 2 3 4

1 2 3 41 2 3 4

COMPETENCIAS TRANVERSALES(GENRICAS)

INSTRUMENTALES

PROFESIONALES

SIST

MICAS

IMPORTANCIAPARA EL TRABAJO

MODELO DE ENCUESTA


61/194


Se presenta una tabla con los resultados totales a los que han contribuido 15 Colegios profesiona-les y 10 Universidades. Se ha excluido la categora empleador porque en estos casos no se conocael lugar de procedencia.

AndalucaAragnAsturiasCanarias

CantabriaCastilla y LenCastilla-La ManchaCataluaExtremaduraGaliciaIlles Balears

La RiojaMurciaNavarraPais VascoValenciaUNIVERSIDADES

San Pablo-CEUU.A.B.- F. U. B. ManresaUniv. A CoruaUniv. Alfonso XUniv. BarcelonaUniv. ComplutenseUniv. Europea MadridUniv. Extremadura

Univ. M. HernndezUniv. Sevilla

Total general

129221211

65037

12616308

98

124345

564

2

12

1

1

12

31223

21

2

1

61321626

314

83

32

1313

22

111

20

1

61

123

1

44

1

33

1

1

1

1

134251313

75538138173312

1310154548

11291

34166

10

414

723

COLEGIOS PROFESIONALES

ENCUESTA: CUESTIONARIO SOBRE COMPETENCIAS GENRICAS

ProfesionalAsistencial1

Direc.

Colegio/Asoc.Profesional

2

1 y 2 1 y 3 1, 2 y 3 2 y 3 TotalAcadmico3


62/194

60 VALORAR LA IMPORTANCIA DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

Capacidad de anlisis y sntesisCapacidad de organizacin y planificacinComunicacin oral y escrita en la lengua nativaConocimiento de una lengua extranjeraConocimientos de informtica relativos al mbito de estudioCapacidad de gestin de la informacin

Resolucin de problemasToma de decisionesTrabajo en equipo

Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinarTrabajo en un contexto internacionalHabilidades en las relaciones interpersonalesReconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

Razonamiento crticoCompromiso ticoAprendizaje autnomoAdaptacin a nuevas situacionesCreatividadLiderazgoConocimiento de otras culturas y costumbres

Iniciativa y espritu emprendedorMotivacin por la calidadSensibilidad hacia temas medioambientales

740741739742743739

744743740

748742740740

746747735739744739743

741745743

3,453,503,412,592,953,05

3,673,773,19

3,392,613,312,93

3,443,713,373,443,342,622,53

3,453,752,93

0,620,580,670,770,690,66

0,530,480,76

0,710,860,650,78

0,640,520,690,610,670,840,79

0,620,480,83

Resumen

Item Nmero

INSTRUMENTALES

PERSONALES

SIS

TMICAS

Promedio Des. Tpica



63/194


Se presentan dos tablas: una ordenada por tems y otra por promedio.

Es destacable que los promedios globales de cada tem son superiores al 50% de la valoracin media.Consecuentemente, los profesionales de la Podologa otorgan a las competencias genricas trans-

versales una gran importancia como apoyo al desarrollo de sus propias competencias especficas.

Llama la atencin que el tem ms contestado sea el de Trabajo en equipo de carcter interdisci-plinar, siendo efectivamente muy coherente con el ejercicio profesional del podlogo, ya que en lasconsultas es muy frecuente el observar a travs del pie muchas patologas que necesariamente hayque remitir a otros especialistas y trabajar conjuntamente con los mismos para el adecuado trata-miento integral de la persona.

Los tems ms valorados son los siguientes:

la toma de decisiones

la motivacin por la calidad

Conocimiento de otras culturas y costumbresConocimiento de una lengua extranjeraTrabajo en un contesto internacionalLiderazgoSensibilidad hacia temas medioambientalesReconocimiento a la diversidad y multiculturalidad

Conocimientos de informtica relativos al mbito del estudioCapacidad de gestin de la informacinTrabajo en equipo

Habilidades en las relaciones interpersonalesCreatividadAprendizaje autnomoTrabajo en equipo de carcter interdisciplinar

Comunicacin oral y escrita en la lengua nativaRazonamiento crticoAdaptacin a nuevas situacionesCapacidad de anlisis y sntesisIniciativa y espritu emprendedorCapacidad de organizacin y planificacinResolucin de problemas

Compromiso ticoMotivacin por la calidadToma de decisiones

743742742739743740

743739740

740744735748

739746739740741741744

747745743

2,532,592,612,622,932,93

2,953,053,19

3,313,343,373,39

3,413,443,443,453,453,503,67

3,713,753,77

0,790,770,860,840,830,78

0,690,660,76

0,650,670,690,71

0,670,640,610,620,620,580,53

0,520,480,48

tems ordenados segn promedio

Item Nmero Promedio Des. Tpica



64/194

62

el compromiso tico con la profesin

la resolucin de problemas

y la capacidad de organizacin y planificacin

lo cual encaja dentro de la lgica de que un alto porcentaje del trabajo del podlogo se realiza ensolitario, en consultas privadas. En este sentido es de destacar la preocupacin por la aspiracin ala mejor praxis posible, cuidando su compromiso con el paciente.

VALORAR LA IMPORTANCIA DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS TRANSVERSALES (GENRICAS)

Sensibilidad hacia temas

medioambientalesMotivacin por la calidad

Iniciativa y espritu emprendedorConocimiento de otras culturas

y costumbresLiderazgo

CreatividadAdaptacin a nuevas situaciones

Aprendizaje autnomoCompromiso tico

Razonamiento crtico

Reconocimiento a la diversidadmulticultural

Habilidades en las relacionesinterpersonales

Trabajo en un contexto internacionalTrabajo en equipo de carcter

interdisciplinarTrabajo en equipo

Toma decisionesResolucin de problemas

Capacidad de gestin

de la informacinConocimientos de informticarelativos al mbito del estudioConocimientos de una lengua

extranjeraComunicacin oral y escrita en

lengua nativaCapacidad de organizacin

y planificacinCapacidad de anlisis y sntesis

41,5 2 2,5 3 3,50 10,5

Grfico. Competencias genricas


65/194

7.ENUMERAR

LAS COMPETENCIASESPECFICAS DEFORMACIN DISCIPLINARY PROFESIONALDEL MBITO DE ESTUDIOCON RELACINA LOS PERFILESPROFESIONALESDEFINIDOS EN

EL ANTERIOR APARTADO 5


66/194


67/194

7. Enumerar las competencias especficasde formacin disciplinar y profesional

del mbito de estudio con relacina los perfiles profesionales

definidos en el anterior apartado 5

Si bien se ha seguido la metodologa recomendada por el proyecto Tuning que divide en tres gru-pos las competencias especficas, con la peculiaridad de que solamente se ha definido un perfil pro-fesional, la Comisin ha elaborado una relacin de competencias recogiendo las sugerencias de losgrupos de trabajo constituidos a tal efecto en cada universidad, siendo consensuado el resultadofinal con el Consejo General de Colegios de Podlogos.As mismo, se han dejado dos tems en blan-co para que cada individuo encuestado realice las observaciones que considere pertinentes.

Se han establecido tres grandes bloques de competencias especficas:

Conocimientos disciplinares (Saber), integrado por 10 tems relativos a los mismos.

Competencias profesionales (Saber hacer Habilidades), recogidas a su vez en 21 tems.

Competencias actitudinales (Lo que soy - Lo que quiero ser), recogidas en 5 tems.

Como se ha manifestado en el apartado anterior, en el caso del Ttulo de Grado en Podologa, dadoque solamente existe un perfil profesional, las competencias especficas se referirn exclusivamenteal mismo y, en lugar de solicitar que se organicen de mayor a menor importancia, se siguen lassugerencias de la propia ANECA de valorar de 1 a 4 dichas competencias y habilidades para el per-fil profesional (1 = nada importante, 2 = poco importante, 3 = bastante importante, 4 = muy impor-

tante).

Se enva el cuestionario sobre competencias especficas acompaado de un escrito a los colectivos


68/194

66

que se relacionan a continuacin, solicitando su inestimable colaboracin en la cumplimentacin yel retorno de la encuesta para el desarrollo del Proyecto.

MODELO DE ENCUESTA

ENUMERAR LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACIN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL

CUESTIONARIO SOBRE COMPETENCIAS ESPECFICAS(Profesionales y Acadmicos)

Estimado compaero:

En relacin con el diseo del nuevo Ttulo de Grado en Podologa necesitamos conocer tu opininacerca de las siguientes competencias especficas que, desde la Convergencia Europea, se consideradebe desarrollar todo titulado universitario. Queremos resaltar que tus respuestas resultan impres-cindibles para el futuro de nuestra titulacin. Te agradecemos de antemano tu colaboracin.

Para cada una de las competencias que se presentan a continuacin, indica por favor la importan-cia que, en tu opinin, tienen para el trabajo que desempeas como podlogo.

Utiliza la siguiente escala: 1= nada 2= poco 3= bastante 4= mucho

Indcanos si eres:

Profesional Asistencial Directivo Colegio /Asociacin Profesional Acadmico

El desarrollo, la estructura y las funciones del cuerpo humano

Los principos biolgicos y epidemiolgicos de los procesos infecciosos y suscaractersticas especficas

Los procesos patolgicos mdicos y quirrgicos, sus caractersticas, semiologay sus mtodos de diagnstico

Los diferentes sistemas diagnticos, sus caractersticas e interpretacin, as comola manipulacin de las instalaciones de radiodiagnstico podolgico y laradioproteccin

Las bases del comportamiento y la conducta humana con sus motivacionesindividuales y sociales

La morfologa, estructura y funciones del pie normal, sus manifestacionespatolgicas y mtodos de exploracin y diagnstico

La teraputica farmacolgica, fsica, ortopodolgica, quiropodolgica yquirrgica, y la profilaxis con el fin de aplicarla en las diversas patologas

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

COMPETENCIAS ESPECFICAS

CONOCIMIENTOSDISCIPLINA

RES(SABER)



69/194


70/194

68 ENUMERAR LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACIN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL

Colaborar con el equipo multidisciplinario de salud en la ejecucinde los planes asistenciales, la promocin de la salud y la educacin sanitariade la comunidad

Desarrollar la funcin docente y de educacin sanitariaInformar suficiente y adecuadamente para el consentimiento de tratamientoAprender a evaluar cientficamente el nivel de conocimientos

y las competencias propiasActuar en base al cumplimiento de las obligaciones deontolgicas de la

profesin, la legislacin vigente y los criterios de normopraxis

En el caso que consideres oportuno aadir alguna competencia especfica, puedes hacerlo a continuacin:

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 41 2 3 4

COMPETENCIAS ESPECFICAS

COMPETENCIASACTITUDINALES

(LOQUESOY-LOQUE

QUIEROSER)



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Se presenta una tabla con los resultados totales a los que han contribuido 15 Colegios profesiona-les y 10 Universidades. Se ha excluido la categora empleador porque en estos casos no se conocael lugar de procedencia.

AndalucaAragnAsturiasCanarias

CantabriaCastilla y LenCastilla-La ManchaCataluaExtremaduraGaliciaIlles Balears

La RiojaMadridMurciaNavarraPais VascoValencia

UNIVERSIDADESUniv. A CoruaUniv. Alfonso XU.A.B.-F.U.B. ManresaUniv. BarcelonaUniv. ComplutenseUniv. Europea de MadridUniv. Extremadura

Univ. Miguel HernndezUniv. San Pablo. CEUUniv. Valencia

Total general

129221211

65037

12915318

9948124345

1

1

663

2

12

111

12

3

1224

23

1

2

611

241626

44

19

95

32

1313

22

1

11

20

1

61

36

129

53

2

48

1

2

3

135251313

75539

141163412

139410154549

91812341679

4819

852

COLEGIOS PROFESIONALES

CUESTIONARIO SOBRE COMPETENCIAS ESPECFICAS

ProfesionalAsistencial1

Direc.

Colegio/Asoc.Profesional

2

1 y 2 1 y 3 1, 2 y 3 TotalLugar Acadmico3


72/194

70 ENUMERAR LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE FORMACIN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL

El desarrollo, la estructura y las funciones del cuerpo humanoLos principos biolgicos y epidemiolgicos de los procesos

infecciosos y sus caractersticas especficasLos procesos patolgicos mdicos y quirrgicos, sus caractersticas,

semiologa y sus mtodos de diagnsticoLos diferentes sistemas diagnticos, sus caractersticas e

interpretacin, as como la manipulacin de las instalaciones de

radiodiagnstico podolgico y la radioproteccin

Las bases del comportamiento y la conducta humana con susmotivaciones individuales y socialesLa morfologa, estructura y funciones del pie normal, sus

manifestaciones patolgicas y mtodos de exploracin ydiagnstico

La teraputica farmacolgica, fsica, ortopodolgica, quiropodolgica

y quirrgica, y la profilaxis con el fin de aplicarla en las diversaspatologas

Identificar y analizar los problemas de salud del pie en los diferentesaspectos ambientales, biodinmicos y sociales, as como unaprendizaje relativo a la evaluacin de los hechos cientficamente

probados y al anlisis de los datos en general, para aplicar lapodologa basada en la evidencia

La historia, los aspectos legislativos, ticos y de gestin relacionadoscon la profesin

Conocer el funcionamiento y recursos de las instituciones sanitarias

838

839

842

841

839

841

842

838

841

840

3,72

3,57

3,66

3,58

2,92

3,94

3,94

3,65

3,09

2,93

0,50

0,61

0,54

0,61

0,76

0,24

0,25

0,57

0,72

0,74

ResumenItem Nmero Promedio Des. Tpica

CUESTIONARIO SOBRE COMPETENCIAS ESPECFICASCOMPETENCIAS DISCIPLINARES (SABER)


73/194


En primer lugar, llama la atencin que en las encuestas recibidas no se ha respondido a todos lostems, lo que hace suponer que algunos encuestados del rea asistencial tengan mayor dificultad

para emitir un juicio respecto a los conocimientos disciplinares (Saber).

Otra reflexin que inspiran estas tablas es que el promedio de valoracin es muy alto, lo que mani-fiesta que los podlogos consideran muy importante tener una buena base cientfica para poderdesarrollar la profesin.

Los tems ms valorados son:

La teraputica farmacolgica, fsica, ortopodolgica, quiropodolgica y quirrgica, y la pro-filaxis con el fin de aplicarla en las diversas patologas.

La morfologa, estructura y funciones del pie normal, sus manifestaciones patolgicas ymtodos de exploracin y diagnstico.

Las bases del comportamiento y la conducta humana con susmotivaciones individuales y sociales

Conocer el funcionamiento y recursos de las instituciones sanitariasLos principios biolgicos y epidemiolgicos de los procesos

infecciosos y sus caractersticas especficasLos diferentes sistemas diagnticos, sus caractersticas e

interpretacin, as como la manipulacin de las instalaciones de

radiodiagnstico podolgico y la radioproteccin

Identificar y analizar los problemas de salud del pie en los diferentesaspectos ambientales, biodinmicos y sociales, as como unaprendizaje relativo a la evaluacin de los hechos cientficamenteprobados y al anlisis de los datos en general, para aplicar lapodologa basada en la evidencia

Los procesos patolgicos mdicos y quirrgicos, sus caractersticas,

semiologa y sus mtodos de diagnsticoEl desarrollo, la estructura y las funciones del cuerpo humanoLa morfologa, estructura y funciones del pie normal, sus

manifestaciones patolgicas y mtodos de exploracin ydiagnstico

La teraputica farmacolgica, fsica, ortopodolgica, quiropodolgicay quirrgica, y la profilaxis con el fin de aplicarla en las diversas

patologas

839

841

839

841

838

842

838

841

842

2,92

libroblanco podologia def

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