Creativitatea - Latura a procesului instructiv

Download Creativitatea - Latura a procesului instructiv

Post on 29-Jan-2017

228 views

Category:

Documents

11 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • CREATIVITATEA LATUR A PROCESULUI INSTRUCTIV

    IMPORTANAGNDIRIICREATIVENPROCESUL

    INSTRUCTIV

    GRDINIACUP.N.CIUPELNIAPROF.NV.PRIMARIPREC.

    COM.DUMBRAVAJUD.PRAHOVABADEADANAELENA

    Cunotereaistimulareacapacitiicreativeacopilului,arecascopidentificareamai

    multor aspecte legate de cunoterea i stimularea capacitii creative a copilului, prin

    realizarea unui mediu educaional favorabil care s strneasc curiozitatea copiilor,

    dezvoltnduleabilitilecreativeesenialepentrurealizareaprocesuluiinstructiv.

    Spaiul, timpul,adecvat, instrumenteleceajut ladezvoltareacreativitiicopiilor,

    stimuleazinovarea,unicitateaprinimplicareacopiilorlaunnivelsuperiorabilitilorlorde

    gndire.

    TeoriainteligenelormultipleconceputdeGardnerareunimpactprofundasupra

    gndirii i practicilor, n domeniul educaiei pentru nelegerea creativitii. Pentru el

    combinaia fiecrei din aceste inteligenemultiple complet cu activitilei curriculare i

    extracurriculare,realizeazunprofilunicce ncurajeaz lanivel naltabilitiledegndire

    creativalecopiilor.

    Creativitateacopiilorpoatefidescoperitprinrealizareadeexperimentenlimbi

    comunicare,matematic i tiine ale naturii, n art, n educaiemuzical i altele care

    ajutcopiiinachiziionareaunorperspectivedeafaceconexiunineobinuite.

    Experiena, nvarea,motivaia,personalitatea, imaginaia sunt factori ceajut la

    dezvoltareacreativitiinperioadadenceputacolaritii.

    1

  • Datorit manifestrii n mod spontan a curiozitii, independenei, imaginaiei

    bogate la copiii din grdini, comportamentul creator al acestora implic o dezvoltare

    intelectualarmonioas.Metodeledepredare i nvarecaresubliniazcreativitateapot

    avea un puternic efect benefic asupra motivaiei copiilor, n vederea dezvoltrii

    comportamentuluilorcreator.

    Metodeledestimulareacreativitii,potfidefinitecaunsistemdeprocedeespe

    cifice,polivalente,orientatespredezvoltarementalaelevului,prinoferireadeoportuni

    tipentruancercaideinoi,modalitinoidegndireiderezolvareaproblemelor.

    Un factor important n cunoterea i stimularea capacitii creativeestegrdinia,

    careseorienteazpecreativitateacopiilorcaproces icaprodusprecum ipemetodele

    utilizatenvedereacunoateriiistimulriicapacitiicreativeacopilului.

    Grdinia,definitprinatributecaaccesibilitate,creativitate,flexibilitateicontinui

    tate*,reprezintprincipalulfactorcarepoatecontribui,decisiv,lavalorificareacreativitii

    eiirevineresponsabilitateadeaacionapentrustimulareapotenialuluicreativalcopiilor

    nurmtoareledirecii:

    identificarea potenialului creativ al copiilor, crearea premiselor

    gnoseologice**aleactivitiicreatoare;

    dezvoltarea posibilitilor individuale de comunicare, care s nlesneasc

    punerearezultatelorcreaieiladispoziiasocietii;

    dinamizareapotenialuluicreativ individual, nsensulvalorificriiadecvatea

    talenteloriacultivriiunoratitudinicreative.

    Prin urmare, climatul sociocultural n care copilul crete nu influeneaz doar

    formarea i afirmarea creativitii, ci imanifestarea performanelor creatoare n unitti

    productiveconcrete.

    2

    1Vasile Chi i Miron Ionescu, Fundamentri teoretice i abordri praxiologice n tiinele educaiei, 2002 ** O concepie despre lume care s dea sens i s orienteze activitatea creativ

  • Procesualitateacreaieiaconstituitobiectuldecercetarepentrunumeroipsihologi

    ipedagogi.CeamaicunoscutiaparineenglezuluiGrahamWallasn1926,careastabilit

    c acest proces parcurge patru etape: pregtirea, incubaia, inspiraia i verificarea.

    Remarcmfaptulcprodusulcreaieiesteunelementnou nraportcuexperienaanteri

    oaraelevuluideagsisoluialaoproblem.Astfel,nprodusulcreaieiapardoucriterii

    complementare: originalitatea i relevana care permit autoevaluarea performanei

    copiluluiprincomportamentulspontanalacestuiaiprinproduselenoiioriginalerealizate

    de el.Prin acestea,produsul creator reflect complexitateaunor corelaiiexistente ntre

    subiectiobiect.

    Metodeledestimulareacreativitii,potfidefinitecaunsistemdeprocedeespe

    cifice,polivalente,orientatespredezvoltareamentalacopilului,prinoferireadeoportuni

    tipentruancercaideinoi,modalitinoidegndireiderezolvareaproblemelor.

    n grdini atenia trebuie s fie direcionat pe necesitatea de a aduce creati

    vitatea nprocesulde nvareprinpromovareaunor strategii corespunzatoare.Strategia

    pentruopredarecreativngradinireprezintorganizareaproiectivauneinlnuiride

    situaiieducaionaleprinparcurgerea croraelevuldobndete cunotinenoi,priceperi,

    deprinderi i competene. ncurajarea copiilor s nveedincolode amemora i autiliza

    nivelurimaiprofundedegndireisprijinireacadrelordidacticenaplicareastrategiilorde

    predarecreativsuntbeneficeattcadrelordidacticecticopiilor.

    Prinurmare,grdiniaseconstituie,astfel,caunlaboratordecercetarencaresunt

    aplicate noile cunotine deinute pe baz coninuturilor curriculare prin folosirea unor

    instrumentedelucruspecificeunuimediucreativ.

    Aadar, educarea gndirii creative a copiilor prin diferite metode i tehnici de

    predare folositedeeducator,determincopiiisi foloseasc imaginaia,semitsoluii

    noi de rezolvare a diferitelor probleme, dezvoltndule propria experien n cutarea

    nouluiicretereaniveluluicunotinelor laobiecteledestudiupreferatedefiecaredintre

    acetia.3

  • Educatoruleste cel care trebuie sdepisteze la copii talentul creativ i sasigure

    mediuldedezvoltareacapacitiilorcreative.Eltrebuiesncurajezeimaginaia,fanteziile

    i sugestiile creatoare ale copiilor. Cnd imaginaia copiilor trece printrunmoment de

    efervescen,educatorultrebuieslaseideilescurg,sobservecopiiiprinmodulncare

    rezolvproblemeleneobinuite,prinfelulncarepunntrebrile.

    n concluzie, cunoterea i stimularea capacitii creative a copilului constituie

    factorulcheieneducaieceinedepersonalitateacadruluididacticicopilului,precumi

    declimatulsocioafectivncareacetiaidesfasoaractivitatea.

    Creativitatea exprim un concept utilizat n relaie cu urmtoarele aspecte

    fundamentale:

    actulcreator(creaiacactivitatepsihic);

    procesul creator de care este capabil doar omul, singura fiin dotat cu

    posibilitateadeintervenieactivnmediulsau(creativitatea);

    produsulacestuipotenial,pusnevidendeactivitateacreatoarensi.

    Creativitatea presupune originalitatea ce se manifest prin diferite grade de

    noutate.Uncopilcepoaterspunde,prinefortpropriu i ntromanierproprie (noua n

    raportcuceeacea nvatde laalii) laosituaieproblemmanifestunanumegradde

    creativitate.Sigurcprodusulactivitiiluinusecomparcuceeacereuetesaducnou

    un om de tiin printro invenie, un artist printro oper original etc. Dar, fr a

    manifest independen ioriginalitate n rspunsuriledate lasituaiileproblem ivitepe

    parcursul formrii ncopilarie i tineree,adultulnupoateajunge la forme superioarede

    expresieacreativitii.A.L.Tayloraducendiscutiecincinivelurialecreativitii:

    4

  • 1. creativitateaexpresivcaracterizatprintroexprimare liber i spontana

    persoanei, frcaceastas fiepreocupatcaprodusulactivitiisalesaibunanume

    graddeutilitatesauvaloare;desenulsaulucrriledecolaj,plastilina,versurilespontaneale

    copiilor pot fi exemple n acest sens. Acest nivel este, aadar, caracterizat prin

    spontaneitatea, gradul de libertate i valoarea intrinsec a proceselor psihice i a

    comportamentului,indiferentdevaloareaproduseloractivitii";

    2. creativitatea productiv caracterizat prin produse utile, realizate n baza

    folosiriiunordeprinderi ipriceperi carenu evidentiazpregnantpersonalitatea celui ce

    desfaoar activitatea, dar aduc un plus de eficien sau de valoare fa de produse

    similare. n acest context se relev calitatea nu doar a proceselor psihice implicate ci i

    produsulcapt,princalitatealui,oanumevaloare;

    3. creativitateainovativ,bazatpeingeniozitateiimplicndutilizareainedit

    aunorelementedejaexistente";

    4. creativitatea inventiv, bazat pe capaciti superioare i obiectivat n

    produsenoi,originale;

    5. creativitateaemergent,iradiant,exceptional,careajungelaprincipiinoi,

    paresdeschidnoici,srevoluionezedomeniintregi";

    Se contureaz ideea c este important nu doar produsul actului creator, ci i

    procesul n sine, chiardacnu esteobiectivat.Pe treptele timpurii aleontogenezei este

    chiarmaiimportantsseaibnvederedezvoltareacapacitiipersonalitiinformarede

    a seangaja nprocesulde facturare creatoare,pentrua seeducapotenialul creativ ia

    ducevaloareaacestuiactrecelemainalteniveluridecreativitate.

    5

  • Procesuldecreaieareoderulare ntimpi implicexistenamaimultorfaze.A.D.

    Mooreprecizeazcafazealeprocesuluicreator.

    a) identificarea problemei ce se poate nate spontan (o observaie ntmpl

    toare), poate fi o situaie problem mai greu de rezolvat sau o solicitare explicit de

    cercetat;

    b) activarea motivaiei pentru rezolvarea problemei ivite i susinerea

    energeticpecanaleafective;

    c) efortul contient depus, obiectivat n aciuni dependente de natura pro

    blemei(studiuintensbibliografic,experimentareminuioas,confruntriderezultateetc.;

    d) adaosul la raionamentul logic al inspiraiei i intuiiei; intuiia final"

    scnteiereadegeniu" rezultatal celorlaltemomente inascut,poate,aparent spontan

    careducelagsireasoluiei.

    Acestepunctedevederelacareseadaugaltele,alealtorautori,audus,nfinal,la

    concluzia c procesul creator poate fi descris prin patru faze importante: pregtirea,

    incubaia, iluminarea sau inspiraia i verificarea. Pregtirea este etapa ce identific

    problema, presupune documentarea aprofundat asupra datelor ei, nsoit de

    experimentareaunoripoteze;eaesteofazmarcatdeefortcontientidirijat,propulsat

    motivaional, sustinut energetic de afectivitate i direcionat atitudinal. Incubaia este o

    etapadefrmntare(adeseatensionat)lanivelmentalaideilorprodusenprimaetap.Ea

    poate aveadurate diferite, poate fimarcat de entuziasmul celui cei face iluzii sau de

    dezamgirileunorobstacole iviteanterior.Muliautorisusinc naceastetap intr n

    aciune instanele subcontientului i incontientului. Poincar susine c instanei

    contiente iar fi imposibil scombine toatedateleobinute i s leanalizeze n ntreaga

    gamde combinaiiposibile. Subcontientul i incontientulo fac, ns, iodat aprut

    "ideeapoateptrunde ncontiin noricemoment...Acest lucrusepoate ntmplachiar

    ntoiulunoractiviticutotuldiferite".6

  • Iluminarea seconsidera fipunctulculminantalprocesuluicreativ;eapresupune

    intrarea n stare de vigilen i de atenie a tuturor facultilor psihice (P. Claudel),

    conjugareaefortului lorducnd lagsireasoluiei.Inspiraianusenatedinnimic,eaeste

    rezultatulefortuluietapelorprecedente.Verificareaestestadiulultimalprocesuluicreator;

    duratasapoatefifoartendelungat.EstecitatcazulluiMendeleevcareiaverificatpn

    lamoarte sistemulperiodic,al luiNewton iDarwin careauavutnevoiedeani spreai

    verifica ideivenitecarezultatalunor iluminrisau inspiraiidectevamomente.Aceast

    etap presupune finisareamaterialului obinut prin iluminare, cizelarea lui. Este foarte

    adevratcnuorice inspiraie rezistprobeide focaverificrii.Operadecreaiedevine

    realodatcuparcurgereacusuccesaacesteiultimeetape.

    Creaia ca activitate psihic n structura fenomenelor psihice nu apare doar pe

    treptelemai naltealeontogenezeici, nformespecifice,semanifestdefoartetimpuriu.

    nc din precolaritate, dac nu chiar mai devreme, se poate vorbi de acel potenial

    admirabil al omului, creativitatea, care face posibil creaia c activitate psihic.Nivelul

    posibildeatinsacumeste,desigur,doaracelaalcreativitiiexpresive.

    Jocul este activitatea fundamental a acestei vrste, dar am vazut cum el se

    mpletetedin ce n cemai strns cu nvareaexplicitdirijat treptat. Jocul i nvarea

    ofer copilului cmp larg de combinare i recombinare a propriilor reprezentri de care

    dispune launmomentdat,de construcie apropriilor sale imagini.Povestirile,basmele,

    filmele de desene animate, episoade ale vieii reale sunt tot attea izvoare pentru

    repovestirichiarcutentdefabulaie,ncaresecombin,sereaeaz,secompleteazsau

    seadapteazoseriedefragmentevenitedinizvoarelemenionate.

    Copilulsejoaccucreionulpehrtiechiardelavrstelacarenutiebinesinn

    mnnicicreionulinicihrtia,djoculuiluiosemnificaie,mprumutatprinimitaie,din

    activitatea adulilor sau a frailormaimari din preajm; apoi, pemasur cei formeaz

    deprinderiledelucrucucreionul,hrtia,pensula,degeteleetc.deseneazformenoisaud

    formelorcunoscuteoimaginenou,coloreaz,picteazsaudactilopicteaz,ntruncuvnt

    7

  • creeaz framai imita n totalitate i,uneorichiar foartepuin.La fel face icu

    plastilina, lutul, foarfeca ihrtiacolorat,cucuburiledeconstrucie,cupiesele lego sau

    chiarcupropriasavoce.

    Cumrelaiagndireimaginaieareacumconotaiispecifice,copilularetendinade

    a integra imaginarul,posibilul nreal;pentruel,personajelemaleficealeuniversuluipotfi

    realei,deci,osursdefric.

    Imaginaiei i se atribuie un asemenea rolmajor la vrst colar nct, pn i

    minciunaestepuspeseamaei,caprodusalfantezieiialcreaieiiastfelcamodalitatede

    evitare a pedepsei. Nu credem c ntotdeauna se poate vorbi deminciun atunci cnd

    fanteziacopilului lfacespovesteascdespresinefaptealeunorpersonajedebasmsau

    dindeseneanimate;nicinuputemspunecdoarimaginaiaesteresponsabildeabilitatea

    cu care ceimici se ferescdepedeapsa,darnuputemnici s inegm rolul n totalitate.

    Imaginaia, cu nsuirile ei: fluiditate, plasticitate, originalitate (Cosmovici.A.), alturi de

    memorieidecaracteruldivergentalgndiriiseconstituiecafactoridenaturintelectual

    aicreativitii.

    nactivitatea creatoarea copilului,alturide imaginaie i fac loc ielementede

    ideaie,capacitidefigurare(redare),deprinderiipriceperi.Acesteaspectesuntevidente

    nspecialndesenelecopiilor.Chiarcndnuaredeprinderidelucruformate,cnddesenul

    nsinenuestenicimcarinteligibil,copilul,folosinduiiimaginaia,darideprinderilede

    exprimareexpresivpoateprezentaontreagalumeizvortdincelectevamzglituri.Pe

    masurceinsuetetehnicadeutilizareacreionuluiiavopselelor,elpoatecreadesene,

    picturideosebitdefrumoasei,nfelullor,originale.Importanincreativitatenusuntdoar

    factoriidenatur intelectual.Motivaia,voina,energizareaafectiv, seturileatitudinale

    suntfactorinonintelectivi,denaturcaracterial.

    n creaie se exprim nmod deosebit afectivitatea copilului, felul n care lumea

    externsereverbereaznsufletulcopiilor.Culorileutilizatedecopiindesen,expresiile

    8

  • folositenlimbaj,gesticaimimicanmomentulncarefabuleaz"potfisursede

    cunoatere a afectivitii copilului. Creaia la aceast vrst, chiar dac nu are valoare

    pentru omenire" are o imens valoare pentru devenirea uman"; ea nu trebuie s fie

    scpatdinvederedectredacslii,nspecialtrebuiesfiestimulat.

    Creativitateaspecificsemanifest nproduseleartisticealecopiilor ncare,chiar

    dac inteniile sunt mai largi dect realizrile, se manifest fora i caracteristicile

    personalitii, se proiecteaz sinele i aptitudinile, interesele etc. Copilul i nsuete

    tehnicilesimplealecolajelor,alemodelajului,aledesenului,alepicturiinacuarela.Aceste

    tehnici constituie expresii ale diferitelor activiti artistice i constituie bazele artelor

    spaiului. Concomitent cu dezvoltarea aptitudinilor i a capacitatilor artistice, are loc

    formarea gustului artistic. n perceperea operelor de art, copiii colari pot avea emoii

    creatoare,caresledea,binenelesncazuriexcepionale,nelegereauneivocaii.Copilul

    deseneaz cu plcere, activitatea s neavnd drept scop de la nceput, crearea a ceva

    frumos,cidoarplcereadealasaurmepehrtie.Elesteinteresatspictezenculori,dei

    nredareaobiectelor,culorilenucorespundmereurealitii.

    Odat cu naintarea n vrst, desenul spontan capt din ce n ce mai mult

    caracteruldecompoziie.Ladesen,observmexistenaapatrufazeprogresivevolutive n

    ontogeneza(A.Rosca,Creativitatea):primafaz...