6. inteligencia y pensamiento ii
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Psicología y Salud
Mental
Unidad III
Funciones:
Inteligencia y Pensamiento
Las funciones inferiores son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y están
determinadas genéticamente. Nos limitan en
nuestro comportamiento a una reacción o respuesta
al ambiente.
Las funciones superiores se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción social, por lo
tanto, éstas funciones son mediadas culturalmente.
Por ejemplo, cuando un niño llora porque le duele
algo, es una función inferior, porque es una
reacción al medio ambiente. Sin embargo, cuando
el niño llora para llamar la atención, es una función
mental superior, ya que es una forma de
comunicación que se da en la interacción con los
demás.
Atención
Inteligencia
Memoria
Lenguaje
Pensamiento
Percepción
Praxia
Es un término filosófico cuyo origen proviene del
concepto de entender, penetrar en el sentido de una
cosa: comprender.
En psicología, la idea de inteligencia se planteó en
términos de la posibilidad del hombre de resolver
problemas y de esta manera lograr Ia adaptación.
Es un constructo teórico que no puede ser
observado directamente, sino a través de sus
manifestaciones en el comportamiento.
Influencias
INTELIGENCIA
Nutrición
AMBIENTEHERENCIA
Salud
Estimulo Sensorial
“Se la puede definir como una constante
interacción activa entre la capacidades heredadas y
las experiencias ambientales, cuyo resultado
capacita al individuo para adquirir conceptos tanto
concretos como abstractos, comprender las
relaciones entre los objetos, los hechos, las ideas y
aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver problemas de la vida cotidiana”
La Medición de la Inteligencia
En Francia, se le pide por primera vez a un
psicólogo (Binet -1905) que construya una prueba
que permitiese identificar las capacidades, ya que
no todos los niños tenían éxito y que no todos
poseían las capacidades necesarias para
beneficiarse de la educación académica.
El objetivo fue el de desarrollar escuelas paralelas
a las normales pero para discapacitados,
necesitando de esta manera algún instrumento que
permitiese una fácil y rápida discriminación entre los
niños, para poder decidir cuáles irían a escuelas
especiales.
La Medición de la Inteligencia
Para ello, Binet desarrolla una serie de problemas
que involucran habilidades y se les presentan a los
niños.
Descubre que a medida que avanza la edad, van
siendo mayores los logros respecto a la resolución
de los problemas. Entonces ordena los problemas
en grados de dificultad en base al porcentaje de
niños que resuelven cada problema.
Binet inventó el término nivel mental (luego
llamado edad mental) para expresar la puntuaciónde un niño en el test.
La Medición de la Inteligencia
La edad mental es la comparación entre el
rendimiento de un niño y la norma que corresponde
al promedio de los resultados obtenido por todos los
niños evaluados de la misma edad.
Edad Mental
Puntaje Obtenido
Puntaje Esperado para la Edad
La Medición de la Inteligencia
El término coeficiente intelectual o CI fue creado
más tarde para convertir la edad mental en un valor
que pudiera ser utilizado independientemente de la
edad. El CI es la razón entre la edad mental de una
persona y su edad cronológica, multiplicada por
100.
C.I.
Edad Mental
Edad Cronológica
100
Existen dos enfoques que han abordado el
problema de la inteligencia, la postura Psicométrica
y la postura Estructuralista.
Enfoque Psicométrico: surge del interés social y
la necesidad de elaborar pruebas destinadas a
medir la inteligencia, como una capacidad que
permitiera diferenciar a las personas.
Esta concepción centró la atención en las
diferencias individuales que se manifiesta a través
de la conducta y de las respuestas del sujeto frentea determinadas pruebas a las que se le somete.
La inteligencia es entendida como un indicador o
coeficiente de rendimiento intelectual.
Ventajas:
o Permiten anticipar sobre las posibles dificultades
de un niño.
o Permiten predecir sobre las capacidades (para
determinada carrera o trabajo).
o Aumenta la objetividad, disminuyendo la
influencia de factores subjetivos.
Limitaciones:
o En ocasiones han sido mal utilizadas como
justificación de discriminación.
o Indica solo resultados, proporciona información
sobre la capacidad para responder a un
determinado estímulo y no a cuánto sabe o
conoce.
o No informa respecto a cuánto puede llegar a
aprender.
o Se evalúa en función del tiempo, quedando endesventaja aquéllas persona de lenta ejecución.
Enfoque Estructuralista: se centra en el
desarrollo de los procesos cognitivos, procesos que
se da a la par de la capacidad para adaptarse a las
diversas situaciones.
O sea, adaptarse a la realidad en forma más
eficiente, adquiriendo y generando nueva
información y aplicando lo conocido de una nueva
forma.
Se plantea una evaluación cualitativa, donde el
énfasis está puesto en la forma como un sujeto
resuelve un problema, lo que dará cuenta del nivel
de desarrollo intelectual alcanzado.
Nuevos Enfoques
Inteligencias Múltiples: Sostiene que existen 7
variables o factores de inteligencia, o sea se
desprende de la idea lógico-matemática imperante
hasta el momento.
Nuevos Enfoques
Inteligencia Emocional: además de la mente
racional (mas cercana a la inteligencia lógica-
matemática), existe una mente emocional, a veces
impulsiva e ilógica (mas cercana a la inteligencia
intra-subjetiva).
Un elemento previo es la adquisición de la Teoría
de la Mente, que es la capacidad de representarse
acontecimientos mentales, de atribuir estados
mentales a sí mismo y a los demás, y de prever y
explicar el comportamiento manifiesto en función de
estas representaciones.
Evoluciona en tres etapas diferenciadas:
- 12/13 meses: recuerda expresiones
emocionales.
- 2/3 años: reconoce estados mentales no
complejos y juego simbólico.
- 4 años: es capaz de utilizar una TdM,
comprende que la gente actúa en base a sus
creencias.
El experimento básico para determinar el grado de
desarrollo de la TdM es el llamado Tarea de Falsa
Creencia (Winner y Perner, 1983).
Nuevos Enfoques
Patología
Los trastornos que son considerados netamente
de la inteligencia son el Retraso Mental y el
Deterioro Cognitivo.
Retraso Mental: un desempeño bajo uniforme en
todo el rendimiento intelectual. Las clasificaciones
se han basado principalmente en pruebas de la
inteligencia.
Deterioro Cognitivo: la inteligencia comienza a
declinar con la edad. Sin embargo, existe un
deterioro mental patológico, en donde estos
procesos se encuentran acelerados.
Es la capacidad propia del hombre que le permite,
ordenar y clasificar los contenidos de la experiencia,
establecer conexiones de significado y relaciones
entre distintos fenómenos o hechos, logrando así
interactuar con el mundo de manera más
adaptativa.
Los contenidos del pensamiento se configuran en
forma de ideas. O sea el objeto es transformado en
una imagen mnémica, que por medio de laabstracción, se convierte en representación.
El trabajar con representaciones (o sustitutos
mentales) le permite al hombre independizarse del
momento actual, ya que puede prevenir el resultado
que tendrá una acción en el mundo independiente
de que la realice o no. Le permite organizar su
conducta antes de realizarla, formulando estrategias
de acción, evitando la adaptación por medio del
ensayo y error.
Representaciones
SímbolosEs un signo o señal querepresenta la idea abstractade un objeto.
ImágenesRepresentacionesperceptuales y accionesinteriorizadas relacionadascon las experiencia.
ConceptosAbstrae las característicasde un objeto o situación y loordena en sectores, clases ycategoría. Pensamos sobrela base de conceptos.
La capacidad del hombre de resolver problemas
sin contar con pruebas materiales o imágenes
concretas y lograr un nivel de comprensión más
abstractos y complejo del medio se logra a través
de la formación de conceptos.
Para que los mismos se establezcan son
necesarias dos condiciones:
Concepto
DiferenciarClasificar
Percibir
Abstraer lo común
Generalizar
Lo relevante
El pensar como actividad mental implica una serie
de procesos internos a través de los cuales la
organización establecida en nuestros aprendizajes
previos son utilizados para responder a las
situaciones actuales, siendo estas respuestas
transformadas por el sujeto según sus necesidades.
Esquema de Pensamiento
Es una organización activa del pensamiento,
basada en la experiencia pasada que actúa en
cualquier ocasión en donde exista cierta
regularidad, solo si está en relación con otras
respuestas similares que se organizaron en
serie.
Esquema
Entidades conceptuales complejas compuestas de unidades mas
simples.
Por ejemplo almorzar incluye: mesa, plato, comida…
Se encajan unos en otros(integran esquemas mas elementales y constituyen a su vez sub-esquemas de
otros).
PAGAR es un sub-esquema en relación a COMPRAR, y este a su vez es un
elemento de IR AL SUPER…
Son prototípicos (se actualizan, se rellenan en función del
contexto).
Almorzaré ravioles…
Características
Cuando disparó…
…todos se pusieron a
correr desesperados.
Ejemplos
Si los globos reventasen, el sonido no llegaría, ya que todo
estaría muy lejos del piso adecuado. Una ventana cerrada
también impediría que el sonido llegase, ya que la mayoría de los
edificios tienden a estar bien aislados. Dado que toda la
operación depende de un flujo constante de electricidad, una
ruptura en el cable también causaría problemas. Por supuesto, el
individuo podía gritar, pero la voz humana no es lo
suficientemente fuerte como para llegar tan lejos. Un problema
adicional es que una cuerda del instrumento podría
romperse. Entonces no puede haber un acompañamiento al
mensaje. Es evidente que la mejor situación es aquella con
menor distancia. Entonces habría menos problemas
potenciales. Muchas menos cosas irían mal en el contacto cara a
cara.
Experimento de Comprensión(Brandsfor y Johnson - 1973)
Visuales (marcos): para configurar objetos y escenas se requieren
esquemas interpretativos.
Situacionales (guiones): comprensión de situaciones o historias
mas que sobre escenas visuales (marcos).Para pagar una factura es probable que tenga que esperar mi
turno en la cola, luego que saque el dinero para abonar al
cajero…
De Dominio: guía la comprensión y producción del discurso.
El relato de un conocido sobre una situación vivida…
ContenidosEsquema
Al abrir la puerta de una habitación desconocida y ante la
presencia de inodoro, ducha, canillas, etc... Concluimos que
estamos en el baño.
Antes de entrar al aula tengo la expectativa de encontrar sillas y
pizarrón…
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba
allí.
Muchas personas se sienten confundidas
cuando una frase no termina de la manera que
ellos salchicha.
Ejemplos
Augusto Monterroso
ContenidosEsquema
Sociales: esquemas genéricos o prototípicos de las personas.
Esperar el llamado de ese amigo que siempre esta ante un
problema (se lo considera muy altruista)…
De Autoconcepto: es un esquema que contiene el conocimiento
articulado sobre uno mismo.
No pelear a las piñas en una tensa discusión por considerarme
una persona pacífica…
Las personas pueden categorizarse desde distintas dimensiones.
- Ser pacífico…
- Ser solidario…
- Ser temerario…
- Ser tímido…
- Ser un ganador, etc…
Patología
De la Estructura
Concreto
De la Velocidad
Del Contenido
Del Control
Detallista
Perseverativo
Tangencial
Disgregado
Laxo
Metonimia
Bloqueos
En Tropel
Taquipsiquia
Bradipsiquia
Delirios
I. Deliroides
Obsesiones
I. Obsesivas