Profesora Natalia GodoyFilosofía y Psicología

OBJETIVO DE APRENDIZAJE::

• Distinguir la relación entre Distinguir la relación entre inteligencia y inteligencia y

pensamiento.pensamiento.

• Conocer las etapas de Conocer las etapas de desarrollo desarrollo inteligencia –pensamiento.inteligencia –pensamiento.

Inteligencia y pensamiento.

•La percepción nos permite esa

primera adaptación.

¿Qué se entiende por inteligencia?.

Es la capacidad de resolver problemas y adaptarse a situaciones nuevas

coordinando los medios para poder alcanzar el objetivo que no es accesible

de manera inmediata.

El pensamiento en cambio es la inteligencia interiorizada.

Desarrollo de la inteligencia y pensamiento.

Jean Piaget señala: “hay una inteligencia antes del pensamiento, antes del lenguaje.”

Según Piaget, existen etapas de desarrollo en el ser humano que explican la adaptación al ambiente y desarrollo de las capacidades intelectuales.

Teoría de Piaget.Presupone la maduración del organismo y la influencia del medio social. Además,

va unida con el desarrollo de la afectividad.ASIMILACIÓN

de la experiencia a

la mente

ACOMODACIÓNde la mente a la

nueva experiencia.

ESTADIOS DE EQUILIBRIOS DE

ADAPTACIÓNProgresivamente

más estables.

Estadios de desarrollo J. Piaget.1°período:Inteligencia sensorio-motriz (hasta 2 años)•Actos reflejos•Hábitos•Inteligencia práctica o sensorio-motriz

2°período: Representaciones pre-operativa (2-6 años) •Animismo Animismo •Artificialismo Artificialismo •CausalidadCausalidad

3°período: Operaciones concretas (7-11 años)

4°período: Operaciones formales(desde los 12 años)

1°período:Inteligencia sensorio-motriz (hasta 2 años)

1° Actos reflejos, Acciones instintivas. Los reflejos se van perfeccionando “esquemas”, es el primer acercamiento al mundo.

2° Hábitos, los reflejos se organizan en hábitos y la percepción se hace discriminativa. El movimiento y la percepción se coordinan, el niño logra prensar los objetos que percibe.

3° Inteligencia práctica o sensorio-motriz, se aplica a manipular objetos. Utiliza percepciones(objetos presentes) y movimientos, ambos coordinados entre sí.

2°período: Representaciones pre-operativa (2-6 años)

El niño aprende el lenguaje, imitando, ésto le permite “reconstruir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y anticipar acciones mediante la representación verbal”. Aparece Aparece el pensamiento como diálogo consigo el pensamiento como diálogo consigo mismo, surge el mundo social y el mundo mismo, surge el mundo social y el mundo interior.interior.

Pensamiento egocentrista.Pensamiento egocentrista.

Este pensamiento infantil posee características Este pensamiento infantil posee características peculiarespeculiares

Animismo: Animismo: El niño tiende a concebir las cosas El niño tiende a concebir las cosas como si estuvieran vivas.como si estuvieran vivas.

Artificialismo: Artificialismo: Todas las cosas han sido Todas las cosas han sido construidas por el hombre o por alguna construidas por el hombre o por alguna actividad divina que actúa similar al hombre.actividad divina que actúa similar al hombre.

Causalidad:Causalidad: Surgen los ¿por qué?, esperando Surgen los ¿por qué?, esperando una respuesta por la causa y la finalidad, desde una respuesta por la causa y la finalidad, desde el punto de vista del DEBER. el punto de vista del DEBER.

3°período: Operaciones concretas (7-11 años)

•El niño adquiere la capacidad de hacer operaciones mentales, pero concretas, •los objetos tienen que percibirse y manipularse. •El niño “piensa con los ojos y las manos”

•Posteriormente el adolescente hará Posteriormente el adolescente hará mentalmente lo que hizo de niño con las mentalmente lo que hizo de niño con las manos y la vista.manos y la vista.

4°período: Operaciones formales(desde los 12 años)

•Las operaciones no requieran el apoyo de la percepción y manipulación, se realizan a un nivel verbal o conceptual.

•El pensamiento se libera de lo real-presente se introduce en el campo de la reflexión, las teorías y la hipótesis.

La inteligencia formal señala el despegue del La inteligencia formal señala el despegue del pensamiento.pensamiento.