ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN(LUDOTECA EN EXPLORACIÓN)

FANDIÑO MORALES CARLOS HERNANDO

Semestre VII

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALCENTRO VALLE DE TENZA

SUTATENZA-BOYACÁ2013

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN(LUDOTECA EN EXPLORACIÓN)

FANDIÑO MORALES CARLOS HERNANDO

Semestre VII

Lic. ARMANDO PARRA ÁVILAAsesor

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALCENTRO VALLE DE TENZA

SUTATENZA-BOYACÁ2013

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TITULO

“LUDOTECA EN EXPLORACION, CONOCIMIENTO Y FORMACION”

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TEMA

El pensamiento cognitivo, moral y social mediante actividades artísticas, científicas y lúdicas en los niños y niñas de la ludoteca en el municipio de Sutatenza

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El proyecto “Ludoteca en exploración” surgió durante el desarrollo del programa de proyección social, “atención a la infancia y adolescencia” que consiste en desarrollar y crear una serie de momentos, espacios y actividades que brinden al niño un apoyo cognitivo, moral y social fuera de las aulas de clase, en la cual observé que los niños después de salir de la escuela no querían saber más del ésta y por ende las primeras actividades realizadas no fueron muy llamativas ya que estaban planeadas a manera de una clase normal.

Entonces ¿Qué actividades educativas, sociales y lúdicas son adecuadas para el desarrollo del trabajo extracurricular en los niños de la ludoteca del municipio de Sutatenza?

Conforme paso el tiempo, observe que los niños querían jugar en este espacio y cualquier otra actividad que se les orientara, se mostraban poco motivados, pues la tomaban como si fuera una clase de colegio. Mediante algunos conversatorios con los padres de familia y los estudiantes, descubrí que ellos querían hacer cosas nuevas, algo que abarcaba desde jugar a las escondidas hasta un proyecto pequeño de ciencia, los cuales hacían que todos participaran con mayor interés y disciplina al mismo tiempo

Según Pablo Romero “Las ludotecas son centros donde se desarrolla una importante labor educativa a través de un amplio programa de actividades y juegos, las cuales favorecen el desarrollo y el aprendizaje de los niños, ofreciendo no solo el material y el espacio adecuado sino también la orientación, ayuda y compañía que los niños requieren, con la guía de personal cualificado, constituyendo un recurso necesario y complementario a la escuela para el tiempo de ocio infantil, donde los niños hacen amigos, se divierten, aprenden, utilizan, respetan y comparten actividades, juguetes y juegos, a la vez que siguen afianzando los conocimientos que van adquiriendo en la escuela”

Según esto, me pregunto, si la esencia de las ludotecas está centrada en el desarrollo social, emocional y cultural del niño, ¿no deberían dárseles la pertinencia que suponen como un apoyo importante sobre la educación de nuestros niños(as)?

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo fortalecer el pensamiento cognitivo, moral y social mediante actividades artísticas, científicas y lúdicas en los niños (as) de la ludoteca en el municipio de Sutatenza?

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

1. ¿Qué fortalezas poseen los niños en aspectos cognitivos, sociales y morales?

2. ¿De qué manera se pueden descubrir las actitudes artísticas científicas, lúdicas en los niños (as) de la ludoteca?

3. ¿Cómo ejercitar las habilidades de los niños (as) mediante el trabajo en la ludoteca?

4. ¿Qué tan efectiva es la ludoteca como medio para desarrollar las habilidades de los niños (as)?

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el pensamiento cognitivo, moral y social mediante actividades artísticas, científicas y lúdicas en los niños (as) de la ludoteca en el municipio de Sutatenza

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar las fortalezas que poseen los niños en aspectos cognitivos, sociales y morales

2. Descubrir las actitudes artísticas científicas, lúdicas en los niños (as) de la ludoteca

3. Ejercitar las habilidades de los niños (as) mediante el trabajo en la ludoteca

4. Evaluar la ludoteca como medio para desarrollar las habilidades de los niños (as)

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JUSTIFICACIÓN

Según el modelo de Ludotecas FUNLIBRE “Las ludotecas son espacios intencionalmente diseñados para posibilitar vivencias lúdicas con resultados positivos para los niños, la familia y la comunidad”, si entendemos la profundidad de las palabras del autor, comprendemos que la ludoteca no es solo una herramienta que sirve como puente de comunicación entre el conocimientos, los valores y los estudiantes, sino como un espacio que nos permite a cada uno de los que formamos parte del él, aprender, conocer, preguntar, practicar y hasta equivocarnos en el largo camino que es entender el mundo que nos rodea.

Como padres y hermanos debemos estar conscientes que cualquier espacio que les brinde a nuestros niños(as) la oportunidad de aprender y mejorar algo, es una que debemos tomar, pues las tecnologías avanzan, el conocimiento crece, el progreso surge y las sociedades cambian, y ante esto, no podemos quedarnos atrás, sino por el contrario aprovechar cada día para aprender mucho mas, mejorar como personas, y crecer como miembros útiles a la sociedad

El uso de una ludoteca, no solo se centra en fortalecer las aptitudes de los niños, sino de los docentes, auxiliares, padres de familia y cualquier otro agente que desee participar en este espacio, pues enriquece con su participación, ideas, opiniones y practicas las actividades que allí se desarrollan, donde el aprendizaje social, el trabajo cooperativo y los lazos de afecto se convierten en lazos que engrandecen la convivencia.

El proyecto “Ludoteca en exploración, conocimiento y formación”, se puede trabajar una gran número de estrategias, juegos, rondas y actividades que permiten potenciar el talento, pues el espacio nos brinda la libertad para crear e inventar un sin número de ejercicios que atiendan a las necesidades educativas, morales y sociales de los estudiantes así como de los maestros.

Es indispensable iniciar lo antes posible con la optimización de todos los espacios y aspectos que componen la ludoteca, pues allí se centra un espacio de gran empuje para la comunidad infantil, como un punto de apoyo para mejorar su carácter, crear lazos afectivos, realizar deporte, realizar actividades lúdicas y aprender de nuevas maneras el conocimiento significativo indispensable para su formación inicial. En ella se pueden trabajar cualquier tipo de actividad pedagógica, desde una obra de teatro, hasta un trabajo decorativo con materiales del medio, en el cual el seguimiento directo del docente, las rondas y los juegos, la participación directa de los niños(as) y los recursos humanos y materiales nos dan la posibilidad de crear cada día algo nuevo y mejor.

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Con el proyecto llevado a la práctica se contribuye a reforzar las tareas académicas como la lectura y la literatura, actualizándolos en materias como lenguaje, arte e historia, fomentando los valores y logrando que jueguen con la fantasía, estimulando la creatividad e imaginación y lo más trascendental, ayudar en la socialización de los niños(as), principalmente a los que tenían más dificultad para comunicarse.

Para concluir el proyecto busca mejorar el aprendizaje del niño(a) y la enseñanza del maestro creando espacios de convivencia y entendimiento, retroalimentando conocimientos, conductas y valores reflejadas en la el pensamiento, conductas y valores que enriquecen el desarrollo personal, espiritual y social de niño (a).

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MARCO REFERENCIAL

MARCO DE ANTECEDENTES

La idea de este proyecto surgió de evaluar la forma de trabajar la ludoteca, al ver que no se aprovechaban adecuadamente los espacios y recursos que existían en el espacio, en el cual los niños se les orientaba una actividad sencilla y el resto de tiempo preferían jugar, y donde también los materiales más utilizados por los niños eran los mismos de siempre, los cuales carecían de un sentido pedagógico debidamente orientado

Más allá de este pensamiento me surgió la duda si la ludoteca había causado gran impacto en la vida personal, en el desempeño académico y en los valores de los estudiantes, pues poco se hablaba de ello entre las actividades que se trabajaban, y no hubo otra expresión mas allá de lo agradable que era para los niños(as) ir a la ludoteca.

Aquí es donde nace la pregunta ¿Qué tan efectiva es la ludoteca como medio para desarrollar las habilidades de los niños (as)?, ya que si están los recursos, los espacios y las estrategias trazadas, solo hace falta de una persona que se centre en recopilar lo que considere le será lo más viable para llevar a los niños de la ludoteca a un excelente desempeño, a fortalecer sus facultades y a descubrir sus talentos y mejorar como personas responsables de sus actos y actores de su destino.

El inicio de la ludoteca se inicia con una propuesta “La Ludoteca un espacio de Práctica no Convencional” como un medio escolar de juego y una experiencia motriz presentada por la docente xxxxxxxxxxxxxx a xxxxxxxxx como un medio para dar a conocer el deporte, la actividad física y la recreación en edades tempranas teniendo en cuenta la importancia de la calidad de vida de los niños y niñas en el contexto de la escuela y particularmente en los grados 0 y 1 como una estrategia para generar cimientos en sus vidas.

Así fue como poco a poco se fue construyendo la ludoteca escolar y el juego motriz, creando escenarios para el desarrollo humano integral de los niños (as), a partir del juego y el desarrollo motriz, con miras al desarrollo de la práctica continua de actividad física, deporte y recreación, donde más adelante se constituyo como un espacio no solo para el trabajo con niños (as) pequeños sino con jóvenes de todas las edades, centrándose también en espacios como la lectoescritura, la práctica de las ciencias o el refuerzo de conocimientos mediante conocimientos y juegos sencillos.

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Según Pedro Fulleda Bandera “Una ludoteca es el espacio donde se realizan actividades lúdicas, de juegos y juguetes, especialmente en educación infantil, con el fin de estimular el desarrollo físico y mental y la solidaridad con otras personas”, estoy de acuerdo con el autor en el sentido de que el trabajo desarrollado aquí enriquece en gran medida varias aspectos del desarrollo del niño, como: social, cognitivo, emocional, moral y espiritual,

En gran medida, la Universidad Pedagógica Nacional CVT, posee un gran impulso, trabajo y empeño por involucrar a las personas de la región con programas de extensión a la comunidad, como el de atención a la infancia y adolescencia desarrollado en la ludoteca, pero no ha causado el impacto que se cree puede tener un proyecto de esta magnitud, debido a que no se le ha dado la pertinencia que merece, ya que al comprender el potencial de la ludoteca, no solo para educar a los niños (as) sino a los padres y demás personas del contexto, podemos crear y fortalecer un espacio que enriquezca significativamente las labores y actividades que aquí vivimos.

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MARCO TEÓRICO

En la búsqueda de información sobre los teóricos que fundamentan el trabajo en ludotecas, encontramos diferentes autores que apoyan esta modalidad de aprendizaje como medio para fortalecer la formación, el conocimiento y el pensamiento de los niños (as) y jóvenes como:

“Friedrich Frobel fue un influyente educador del siglo XIX, debido a la forma en que introdujo los principios de la psicología y la filosofía en la ciencia de la educación. Fue alumno de Petalozzi  entre 1801 y 1810. De su contacto con gran pedagogo extranjero con muchas enseñanzas, a las que agrego su particular visión religiosa y cuatro conceptos  fundamentales: la libre expresión del alumno, el estimulo de su creatividad, de su participación social y de su motricidad. Sobre estas bases comenzó a trabajar, enfocado principalmente en las etapas  pre - escolar, y consecuentes con su formación en ciencias naturales concibió este espacio como un "jardín"   donde el niño y niña debían ser "cultivado" en condiciones seguras y controladas.” 1

De Friedrich Frobel podemos rescatar el sistema der interacción social, el uso de material didáctico, a la libertad de pensamiento del niño, las actividades lúdicas y el estimulo creativo que pretende causar en los niños mas pequeños, pues la base de una buena formación social, cognitiva y moral consiste precisamente en atender acertadamente las necesidades de los niños(as), para las

Este eje central de libre expresión nos ayudara a formar al niño(a) de tal forma que podremos observar sin ningún inconveniente cada una de sus actitudes y aptitudes. Es así como se puede decir ¿qué es lo más factible para tener buenos resultados? puesto que se parte de las características innatas de los estudiantes, formando seres auténticos con capacidad de comunicarse y desenvolverse en varios espacios naturalmente

“Según Frobel el jardín de infancia es la forma de educación preescolar en la que el niño y la niña aprenden a través de juegos creativos,  interacciones sociales y expresión natural. El jardín de infancia estaba basado en las ideas de la importancia  del juego en la formación ideas de  niño y niña. En un ambiente en el que Frobel intentaba educar a los niños y niñas tan libremente como las flores de un jardín (de ahí el nombre Kindergarten, que significa en alemán el jardín de los

1Rhoda Kellogg, Análisis de la expresión plástica del preescolar, Cincel-Kapelusz, Barcelona, 1979.

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niños), utilizaba juegos, canciones, materiales especialmente elegidos para trabajar, e historia dirigidas a las necesidades de los pequeños.

Por otra parte Friedrich Frobel influyo, posteriormente, sobre Maria Montessori en lo que respecta a considerar el juego como una manera de enseñar a los niños pequeños una mayor gama de habilidades. Desde entonces, los educadores han dedicado especial atención al juego y a los juguetes. Muchos psicólogos consideran que los juguetes y el juego son elementos esenciales en la adaptación del desarrollo social de los niños y niñas. Así fue como Frobel se convirtió en el padre del kindergarten cuando en 1837 fundó su primera casa de estudio en Blakenburg Alemania.”2

Otro pionero(a) en educación que apoya el anterior concepto es María Montessori quien basó su trabajo en el estudio y tratamiento de los niños con retardo mental. “De sus experiencias con este tipo de niños surgió la idea de perfeccionar la educación infantil, para lo cual se especializó en psicología. La verdadera experiencia pedagógica de Montessori la inicia en 1907 cuando tuvo la oportunidad de organizar escuelas infantiles a las que denomina “Casa dei Bambini”, a la vez que organizó estas instituciones elaboró material didáctico para el desarrollo intelectual, motriz y sensorial del niño, aplicando el método activo, cuyo propósito original era el liberar las potencialidades innatas en cada niño, para que se auto desarrollara en un ambiente estructurado.

Montessori basó sus ideas en fundamentos biológicos y psicológicos, se le considera como una impulsora de la escuela activa la cual se fundamentó en el lema “aprender haciendo”. En la creación de su “Casa dei Bambini”, fomentó un ambiente natural para que el niño expresara sus necesidades y aptitudes, creando un mobiliario adecuado, con mesas, sillas y armarios pequeños de madera, fáciles de mover de un lado a otro

Su material didáctico lo dividió en dos grupos:

1. El de la vida práctica: donde encontramos: Materiales de limpieza (trapos, esponjas, tobos, toallas, escobas, etc.) Materiales de higiene personal (vasos, cepillos de dientes, peines) Materiales para abrochar, desabrochar, hacer lazos, botones y presión

(tambores de bordar)

2. El de desarrollo. Para la ejercitación sensorial Para distinguir superficies.

2Rhoda Kellogg, Análisis de la expresión plástica del preescolar, Cincel-Kapelusz, Barcelona, 1979.

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Para distinguir formas. Para distinguir peso. Ejercicios para desarrollar la vista y el oído.

El material didáctico de Montessori proporcionó una adecuación sistemática para los sentidos, la coordinación muscular y el desarrollo del lenguaje. Su material permite al niño saber lo que está haciendo, si es correcto o no.” 3

De María Montessori, podemos rescatar y aplicar sin duda los momentos de aprendizaje libre y dirigido utilizando material didáctico llamativo encauzado a fortalecer los razonamientos cognitivos, en los cuales reina la voluntad y la participación del niño en los ejercicios que se sintiera motivado a realizar.

Es importante trabajar de la mano con una pedagogía activa como la de Montessori, pues brinda la posibilidad de brindar un proceso autónomo e construcción de situaciones que enriquecerán los espacios de los estudiantes, donde la guía constante del maestro, la curiosidad del estudiante, y el respeto por su personalidad le permitirán actuar de una manera mas definida, siempre estando acorde a potenciar el talento de los estudiantes.

Además de aportarnos una gran cantidad de información para desarrollar los talentos de los estudiantes, nos da la posibilidad de enfatizar el trabajo del niño(a) para conocerse a sí mismo, de crear un universo propio y utilizar su afectividad de tal manera que le permita trabajar bien con sus compañeros, el publico y el contexto en general.

Con la aplicación de aportes activos como el desarrollo libre de la personalidad y el progreso de conocimientos y actitudes, fortaleceremos la seguridad, confianza y desarrollo del proceso pedagógico que el niño tiene en sí mismo y con los demás, manteniendo un conversatorio coherente y expresivo, desarrollando destrezas que los ayuden a mejorar personal, social y moralmente.

3Kellogg, Rhoda, Análisis de la expresión plástica del preescolar, Cincel-Kapelusz, Barcelona, 1979

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Federico Froebel, se dedica a la educación de los niños, fundando una escuela llamada “Instituto general aleman de educación” fundó también la institución para niños pequeños que al poco tiempo cambió por el nombre de jardín de infancia.Predomina en Froebel una visión mística y humanitaria.

Froebel concibió la creación de un material didáctico que llamó “dones” o “regalos”, y que consiste en un grupo de cuerpos sólidos constituídos por la pelota el cubo y el cilindro, así como una serie de cubos divididos en diferentes números de ladrillos o bloques para los niños pequeños. Estos eran hechos de madera y cartón y estaban divididos en fragmentos geométricos.De igual manera Froebel se abocó a la preparación de las madres, a quienes logró incorporar e interesar por el trabajo que se realizaba en el Jardín de Infancia y posteriormente fomentó con los padres asociaciones de educación.Todavía es mucho lo que puede saberse de estos promotores, te invito a ahondar más en información al respecto.Continuamos participando en el foro abierto incorporando ahora a los promotores vistos.Referencias:

MARCO CONCEPTUAL

En la actualidad están recomendados por la UNESCO y en algunos países como Inglaterra, Canadá, Francia, Suiza, Bélgica y los países nórdicos hay un acelerado desarrollo de creación de nuevas ludotecas; estas se organizan alrededor de asociaciones nacionales o federaciones. En Londres, en 1978, se celebró el primer Congreso Mundial de Ludotecas. El segundo se realizó en Estocolmo y el tercero en Brusela, en Mayo de 2001.

Cabe destacar, en la mayoría caso, la ludoteca están vincula a los municipios o delegaciones provinciales de los ministerios de cultura, o estructuras ya existentes, como los casos del niño y las bibliotecas infantiles así como las escuelas y los jardines de infancias, aunque algunas funciones de forma independiente de estructuras publicas y / o asociaciones, constituidas como una identidad por si mismo.Hoy día los especialistas y responsables de ellas estiman que el juguete no es un objeto para la simple diversión, sino que lo reconoce como un útil instrumento de

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adecuación, que puede rivalizar con el di9sco y libro en la tarea educativa y en el uso constructivo del tiempo libre. De esta manera, han surgido a nivel mundial diferentes tipos de ludotecas: ludotecas fijas, ludotecas itinerantes  (circulantes), ludotecas escolares, entre otras.Según el estudio estadístico actualmente existe en Venezuela 300000 mil ludotecas  

BIBLIOGRAFIA

•UPEL - UNA . Introducción a la Educación Preescolar. Fondo Editorial UPEL. Caracas.•LARROYO, Francisco (1973) História General de la Pedagogía. Editorial Porrúa. México

http://www.monografias.com/trabajos63/ludoteca-infantil-itinerante/ludoteca-infantil-itinerante2.shtml#ixzz2LyJD3Uqdn

http://www.monografias.com/trabajos63/ludoteca-infantil-itinerante/ludoteca-infantil-

itinerante2.shtml#ixzz2LyOPGXSt

http://www.wikispaces.com/file/view/Ludoteca.pdf

http://educacioninicialjfermin.blogspot.com/2009/09/promotores-de-la-educacion-preescolar.html

http://revista.muesca.es/index.php/articulos3/143-ludoteca-origenes-de-un-espacio-de-juego-con-nombre-propio?showall=1

INFOGRAFIA

http://www.funlibre.org/documentos/PFulleda.htmlhttp://www.wikipedia.org/wiki/Ludoteca

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