proyecto de teatro y artes escÉnicas y artes escénicas... · en cualquier espacio arquitectónico...

Versión: 1 Actualización: 2010

PROYECTO DE TEATRO Y ARTES ESCÉNICAS

EQUIPO DE DOCENTES

YURI ANDREA CHAPARRO SARMIENTO.

ELKIN WILSON TRUJILLO MUNERA.

LUZ DARY OCAMPO RAMIREZ.

MARIA MARYI TOBON TOBON.

SANDRA LILIANA SERNA ARANGO.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

MEDELLÍN

2011


PROYECTO

1. TITULO DEL PROYECTO: Cátedra escolar de teatro y artes escénicas 2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Es un tiempo lúdico en el que los

muchachos podrán desarrollar actividades corporales enfocadas al teatro.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: El colegio presenta la falencia de espacios y tiempos para las artes dramáticas. Con el fin de mejorar la educación integral de los estudiantes y cumplir con los requerimientos de la Ley 115 en el artículo 5 (fines de la educación) y los 24 y 31 y 715, y Sentencias de la Corte Constitucional, con ordenanzas que hacen que las Instituciones Educativas, se crea el proyecto de Cátedra escolar de teatro y artes escénicas.

4. FINALIDAD DEL PROYECTO: Fomentar el gusto por el teatro y posibilitar

una comunicación gestual y corporal entre la comunidad estudiantil canalizando manera positiva sus emociones para el buen desarrollo de sus habilidades artísticas y culturales conllevándolos a un mejoramiento de una buena convivencia.

5. OBJETIVOS:

GENERAL: Crear talleres en el marco de la convivencia entre la

comunidad educativa fomentando hábitos de conducta que potencien la socialización, la tolerancia y la cooperación.

ESPECÍFICOS: 1. Elevar la autoestima y la autoconfianza en los estudiantes a través

de las artes escénicas. 2. Sembrar inquietudes intelectuales para que los estudiantes disfruten

del estudio y la investigación. 3. Desarrollar competencias teatrales en todos los estudiantes

identificando las habilidades especiales de algunos estudiantes con inclinación al teatro.

6. POBLACIÓN A QUIEN SE DIRIGE: Estudiantes de preescolar a 11 de la

institución.

I.E.GUADALUPE

Formamos ciudadanos competentes para el

trabajo, el estudio y la vida en comunidad

DISEÑO CURRICULAR Perspectiva pedagógica

Institucional

CODIGO: GI-GDC-02

VERSION:

01 Pag.1 de 6

FECHA: Octubre de

2008


7. CONTEXTO REFERENCIAL: En la I.E Guadalupe tiene 445 estudiantes en la sede principal, además dos secciones: Agripina Montes del Valle con una población de 450 niñas y Graciela Jiménez de Bustamante con una población mixta de 1050 estudiantes, el entorno se ha caracterizado por ser una zona de alto riesgo en manifestaciones de violencia debido a la falta de oportunidades de empleo para los jóvenes, y carencias de espacios para compartir y canalizar sus emociones.

Algunos estudiantes permanecen solos en sus casas o a cargo de personas con poca autoridad sobre ellos.

Estas situaciones socioeconómicas y culturales influyen significativamente para que algunos estudiantes presenten dificultades comportamentales y de convivencia

La institución con el ánimo de crear espacios para la sana convivencia y reducir índices de violencia y deserción, promueve la implementación de proyectos lúdicos - artísticos para el desarrollo de habilidades individuales y grupales, permitiendo la creación de espacios de integración.

8. MARCO TEÓRICO: En Nuestra institución educativa GUADALUPE, por estar

ubicada en la zona Nororiental, un lugar donde se vivencia dificultades económicas y culturales, alto índice de conflicto y diferentes experiencias culturales, se hace necesario abrir espacios de esparcimiento (danza y teatro) por lo que con la creación de la CATEDRA DE ARTES ESCÈNICAS,

pretendemos generar cambios que conlleven mejorar la calidad de vida y el uso racional del tiempo libre de los alumnos desde el grado 0 hasta 11º.

ARTES ESCÉNICAS son todas las manifestaciones destinadas al estudio y práctica

de cualquier forma de expresión capaz de inscribirse en la escena: el teatro, bailes folclóricos, la danza, la música (especialmente la ópera, la zarzuela, el teatro musical, los conciertos o recitales, etc.); y en general, cualquier manifestación del denominado mundo del espectáculo o que se lleve a cabo en algún tipo de espacio escénico, generalmente en las salas de espectáculos, cines o teatros pero también en cualquier espacio arquitectónico o urbanístico construido especialmente o habilitado ocasionalmente para realizar cualquier tipo de espectáculo en vivo, como ocurre con los espectáculos ambulantes como desfiles, procesiones de Semana Santa y multitud de ritos religiosos, fiestas populares, carnavales, o incluso las corridas de toros, tienen una clara dimensión escénica. La Cátedra de Artes Escénicas en la Institución Educativa Guadalupe, corresponde al área de educación artística, pero es trasversal a todas las áreas del plan de estudios y está estructurada como una herramienta educativa que posibilita grandes estímulos a los sentidos y orienta a la formación de sujetos como ser cultural, histórico y social. El proceso educativo en esta cátedra no solo está orientada a la sensibilidad o a la practica de la originalidad (sueños) y a la vivencia estética (hacer), sino también se


aprende a degustar con el hacer, permitiéndoles a interactuar mejor con el universo, la valoración del entorno, de lo que hacemos, de lo que el otro hace, de lo que percibimos, comprometiéndolos a construir y a recrear sus propios sueños, fortaleciendo destrezas, creatividad y autonomía, lo anterior enmarcado en nuestro modelo pedagógico (COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA), teniendo en cuenta que la CATEDRA DE ARTES ESCÉNICAS, nos permite la formación de lideres en la solución concertada de problemas sociales de su comunidad, con capacidad para aportar a la construcción de una sociedad más justa pacifica y tolerante acorde con la visión y la misión Institucional. Algunas de las competencias básicas de la cátedra son:

La competencia estética (valoración, sensibilidad, experiencia estética)

La competencia expresiva (libertad, sentimientos, alegoría, pasión, emoción, ritmos)

La competencia técnica (habilidad, destreza, dominio, etc.)

La competencia interactiva (comunicación, aceptación, compresión consigo

mismo y con el entorno, relación)

La competencia ideológica (identificación, diferenciación, tendencias

corrientes, estilos posturas artísticas)

La competencia creativa (capacidad para soñar, pensar, diseñar, crear

proyectar.)

Con la implementación de la Cátedra de ARTES ESCÉNICAS en la Institución, pretendemos favorecer el desarrollo de la atención, estimular la percepción, la inteligencia y la memoria a corto y largo plazo, potenciar la imaginación y la creatividad lo que se constituye en una vía para desarrollar el sentido del orden, la participación, la cooperación y la comunicación.

MARCO LEGAL La implementación de LA CATEDRA DE ARTES ESCENICAS, adscrita al área de educación artística esta orientada bajo los lineamientos curriculares, en todos los niveles: básica, media y media-técnica como área obligatoria propuestos por el MEN, fundamentos para diseñar programas curriculares al interior del PEI. El ministerio de educación nacional, establece competencias que inducen a la búsqueda de un desarrollo creativo, recursivo, teórico-practico, social, humano, normas que permiten involucrar a los estudiantes, no solo desde su hacer, sino desde su pensar y sentir. La ley general 115 de 1994 en sus artículos 23 y 31 dicen que La educación artística es un área obligatoria y fundamental para el logro de los objetivos de la educación básica y media Surge como una propuesta académica de suma importancia en el contexto de la educación colombiana. La Resolución 2343 del 5 de junio de 1966, establece los indicadores de logros específicos para la Educación Formal, atendiendo a la particularidad de cada PEI, en los términos del Art 73 de la Ley 115 de 1994. El Art 9 plantea el alcance de los Indicadores de logros curriculares por conjuntos de grados.


Haciendo referencia a la Asamblea General de las Naciones Unidas: “...Reconociendo que el NIÑO, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, debe crecer en seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión •Art. 31. 1. “Los Estados Partes reconocen el derecho del NIÑO al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas apropiadas para su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. 2)...respetarán y promoverán el derecho del NIÑO a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento...”.

Constitución Política de Colombia:

Título II. “De los derechos, las garantías y los deberes”; Capitulo II, “De los derechos sociales, económicos y culturales”.

• Art. 44 “Son derechos fundamentales de los NIÑOS y NIÑAS: la vida….la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión”. • Art. 52. El Estado fomentará las actividades de recreación, práctica del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre.

Ley General de Educación 115 de 1994:

• Título XI. Disposiciones varias, Capitulo I: Disposiciones especiales.

Art. 204. Educación en el ambiente.

El proceso educativo se desarrolla en la familia, en el establecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad.

La educación en el ambiente es aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares mediante la utilización del tiempo libre de los educandos.

Son objetivos de esta práctica:

a) Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad; b) Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes, apropiados a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad, y c) Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y en los establecimientos educativos.

Ley 1098 de 2006, código de la Infancia y la Adolescencia: • Capítulo II. Derechos y libertades.


Art. 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes.

Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan. • Título II. Garantía de derechos y prevención. Capítulo I: Obligaciones de la familia, la sociedad y el estado. Art. 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas. Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes obligaciones, según los siguientes numerales: 7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.

9. MÉTODOS Y TÉCNICAS: Talleres propuestos en la tabla de actividades. Juegos dramáticos Encuestas que ayuden a los estudiantes a reflexionar en sus capacidades

10. TABLA DE ACTIVIDADES

Actividad periodo 1

Actividad periodo 2

Actividad periodo 3

Actividad periodo 4

Títeres

Mimos Maquillaje artístico

Fabula y Reflexión

Elaboración de títeres (2 horas)

Preparación de la obra Una cerveza en Guayaquil (2 horas)

Preparación de las formas para maquillar(2 horas)

Lectura, reflexión en grupos y preparación de la obra (2 horas)

Preparación de la obra y presentación El secreto para preescolar y primaria, El fantasma caramba para grados 6°, 7° y 8° y La santurrona para grados 9°, 10°

Presentación de la obra (2 horas)

Maquillaje (2 horas)

Presentación de las obras y socialización (2 horas)


y 11°. (2 horas)

Materiales: Pedir materiales sencillos previamente (bolsa de papel, medias, colbón, botones, tijeras, papel de colores)

Materiales: Maquillaje, lo que puedan traer los estudiantes.

Materiales: En las primeras dos horas los estudiantes deben planear qué vestuario y materiales necesitan para el desarrollo de la obra que prepararán en la siguiente sesión.


ACTIVIDAD PERIODO 1 – TITERES (TODOS LOS GRADOS)


1. Construcción de Títeres. La actividad tendrá 4 horas, dos para elaboración

de títeres y dos para elaboración, presentación y socialización de la obra.

TITERES DE PAPEL Materiales:

-Papel de colores, cuadrado y de cualquier tamaño -Tijeras -Pegante -Materiales varios para decoración, como retazos de papel o tela, plumas, ojos de plástico, lana, vinilos, etc. Procedimiento:

Doblamos el papel por la mitad, lo desdoblamos y lo volvemos a doblar en la otra dirección, esto lo hacemos con el propósito de marcar un cruz perfecta en el centro del papel, que será nuestra guía en el próximo paso.

Tomamos las cuatro puntas y las llevamos hacia el centro.


Damos la vuelta la papel y doblamos nuevamente las cuatro puntas hacia el centro.

Lo abrimos por la parte inferior introduciendo nuestros dedos en las pestañas, hasta ahí ya estaría listo para comenzar a jugar. Nuestros títeres llevan unos paso adicionales.

Ponemos pegante en 2 pares de las caras internas, como se muestra en la fotografía.


Presionamos las caras desde adentro hasta que esté completamente pegado.

Procedemos a decorar.

TITERES DE PALO


TITERE CON UN CALCETIN

Reúne los siguientes materiales antes de comenzar:

Un calcetín para ti y otro para el niño, la idea es que cada uno haga el suyo. Éstos pueden ser unos viejos que tengas en casa o puedes escogerlos algún color en específico, dependiendo de qué se quiera hacer y cómo desees personalizar al nuevo personaje.

Dos tijeras (siempre pensando en la actividad grupal, pero también pueden compartir una sola).

Bolígrafo o lapicero

Pegamento

Hilos de colores

Aguja

Hebras de lana (dos colores como mínimo)

Botones para hacer los ojos

Ahora que tenemos todo, estamos listos para comenzar a armar nuestro títere: 1. Primero vamos ponernos el calcetín o media en la mano a manera de guante, para que veamos dónde estará situada la cara o rostro de nuestra marioneta. Hagamos dos puntos donde estarán ubicados los ojos. 2. Seguidamente nos quitaremos la media, elegiremos dos botones iguales para que hagan las veces de ojos. Tomamos el hilo y cortamos un trozo con la tijera para que cosamos los botones. También los podemos pegar con pegamento.


3. Cortemos un trozo pequeño de lana para que la peguemos en forma de nariz y otro pedazo para hacer la boca. También podemos pintar la boca y la nariz con un marcador de color. Es su decisión. 4. Si no queremos que nuestro títere se quede calvo, cortemos muchas tiras de varias longitudes de lana, para que la peguemos con pegamento en toda el área de la costura del calcetín. TITERE CON BOLA DE ICOPOR

☺Materiales

-1 bola de ICOPOR Nº 5 -Medias nylon o medias pantys -Un tubo de papel toalla -Retazos de telas: amarilla y azul --Lana color marrón Ojos de plástico Blonda blanca delgada Blonda dorada gruesa Marcador indeleble Pegamento o silicona Algodón Aguja e hilo ☺¡Manos a la obra!

Para elaborar la cara, primero forramos la bola de icopor con la media de nylon o la podemos pintar con tempera, luego en la parte de abajo le realizamos un agujero por donde se coloca un tubito de cartón del tamaño de nuestro dedo índice por donde introduciremos nuestro dedo para mover la cabeza del títere. Lo apegamos bien con pegamento universal. finalmente le pegamos el pelito que se hará con la lana, después se pegan los ojos, la boca y para la nariz formamos una bolita de algodón forrándola con un trozo de media nylon. Para que se vea más coqueta le dibujamos capitas en las mejillas con un plumón rosado. Elaborar la ropa de acuerdo al modelo, se le confecciona también el mandil y el gorrito, se adorna su vestido. Se puede realizar animales, muñecos, el motivo que desee el estudiante.


2. Elaboración y presentación de la obra El secreto para preescolar y primaria, El fantasma caramba para grados 6°, 7° y 8° y La santurrona para grados 9°, 10° y 11°.

( Primaria )

EL SECRETO

Entra SILVINA, una gotica de agua

SILVINA:

Pobrecita yo, una gotica de agua, solita y aburrida. Mi papá y mi mamá y mis hermanos están todos afuera trabajando y no tengo con quien jugar. Voy a salir a ver si encuentro algo divertido.


Camina SILVINA haciendo sonidos agudos mientras brinca por todos lados. De repente se

para. Entra SR. MAÍZ, SR. FRIJOL y SR. YUCA.

SILVINA:

Mira esa cosecha tan tostada y fea. Esta cubierto en polvo y todas las hojas están marchitas. (Mira mas de cerca) Maíz, Yuca y Frijol. Todos durmiendo. Debe ser porque está haciendo mucho calor. Ya tengo que hacer! Voy a ayudar a todos estos cultivos. (Coge el brazo de SR. MAÍZ). Sr.

Maíz, Sr. Maíz, despiértase!

SR. MAÍZ:

(Despertándose) ¿Que es esto? Yo estaba soñando en un aguacero y no sentía nada de sed. ¿Ahora, quien me despertó?

SILVINA: Yo, Silvina la gotica. Sr. Maíz, vengo a ayudarles.

SR. MAÍZ:

¿Tu, una gotica tan chiquita, para ayudarnos en esta sequía? No me haga reír, Ja, ja, ja.

SR. YUCA:

Pero, ¿que es esa bulla? Que pasa aquí? Yo estaba durmiendo, soñando en que se había desbordado el Río Magdalena y no sentí nada de sed. ¿Por qué me despertaron?

SR. MAÍZ:

Sr. Yuca, disculpe, pero es esta gotica de agua. Ella tiene la culpa. Ella quiere ayudarnos a todos nosotros.

SR. YUCA:

¿Una gotica para todo ese cultivo? Ja, ja. Me toca

reír porque no tengo aguita para llorar. Ja, ja, ja.

SR. FRIJOL:

Qué escándalo! No dejan a uno en paz, y yo soñando que estaba flotando en una sopa con todos mis amigos y no había ni calor ni sed. ¿Por qué se ríen?

SR. YUCA:

Eh, Sr. Frijol. Esta gotica tiene la culpa. Quiere ayudarnos a todos nosotros.

SR. FRIJOL:

Mejor que se vaya. No puede hacer nada aquí sino molestar.

TODOS: Vete, vete!

SILVINA empieza a caminar, toda triste. EntraEL POLVO.


EL POLVO:

Ja, ja, ja. Mira lo grande que soy yo. cubro todas las hojas que hay por aquí. ¿Que puedes hacer tu? Una pequeña gotica contra mí?

Empuja a SILVINA. Entra EL CALOR.

EL CALOR:

¿Y qué puedes hacer contra mi, un calor tan

fuerte? Si no te vas, voy a secarte a ti también.

Empuja a SILVINA.

SILVINA:

Todos tienen razón. Qué puedo hacer yo tan pequeñita contra el polvo y el calor para aliviar el sufrimiento de todas las siembras? (Empieza a llorar)

Entra LA TIERRA

LA TIERRA:

Silvina, ven acá. Soy la Tierra. Soy muy vieja y he visto muchas cosas. Tengo un secreto. Ven, acércate y te diré como puedes ayudar.

SILVINA se acerca a LA TIERRA. Escucha el

secreto y se va corriendo para la casa. Entra una multitud de goticas. Forman una gran nube y juntos

van hacía SR. MAÍZ, SR. YUCA y SR. FRIJOL. Las goticas bailan entre ellos y todos se bañan. EL POLVO y EL CALOR salen asustados.

SR. MAÍZ:

Nunca en mi vida he visto un aguacero tan bueno! Pero qué poder tienen las goticas! Nosotros no debemos haber echado a pobre Silvina. Vamos a llamarla. Silvina! Silvina!

SILVINA:

(Acercándose al SR. MAÍZ) Aquí estoy. ¿Como se sienten todos?

SR. MAÍZ:

Pues, todos estamos muy felices, Silvina. Queremos agradecerte mucho por este aguacero. Nos bañamos lo más de rico.

SILVINA:

Pues, yo solo quería ayudarles y realmente no era difícil. Yo reuní a todos mis hermanos y vecinos y así vencimos la sequía.

SR. MAÍZ: ¿Pero qué fue el secreto que te contó la Tierra?


SILVINA:

Bueno, la Tierra me dijo que cuando se unan todas las goticas se puede formar ríos y mares, que tan fuerte es el poder de la unidad que puede transformar la tierra.

FIN

(Secundaria – Grados 6º a 8º) Autor ADAPTACIÓN: José Luis Rodríguez de la Flor Beatriz Trueba GRUPO DE TÍTERES Y CUENTACUENTOS "BRAVONEL" Título "EL FANTASMA CARAMBA" NARRADOR. EN UN PAÍS LLAMADO BOMBONAZO, HABÍA UN REY AL QUE LE GUSTABA GASTAR BROMAS A LA GENTE DE SU PUEBLO PARA REIRSE DE ELLOS. POR LAS NOCHES SE VESTÍA DE FANTASMA CON UNA SÁBANA BLANCA QUE LE CUBRÍA DE LOS PIES A LA CABEZA Y HACIENDO RUIDOS EXTRAÑOS ASUSTABA A LA GENTE QUE CORRÍA A ESCONDERSE EN LO MÁS HONDO DE SUS CASAS.


REY. !UUUUU! ¡UUUUUUUHHHHH!. REPETIA. ¡SOY EL FANTASMA

CARAMBA!....¡UUUUUUU!. GENTE. ¡EL FANTASMA!....¡SOCORRRO!. QUÉ NOS COME EL FANTASMA CARAMBA COMO SI FUERAMOS GAMBAS. NARRADOR. POR LAS MAÑANAS, DOS GUARDIAS DEL REY, ACUDÍAN

TEMPRANO A PALACIO PARA CONTARLE LO QUE PASABA Y CÓMO LA GENTE PEDÍA ALGUNA SOLUCIÓN. EL REY MUERTO DE RISA LES GRITABA: REY. VENGA HABLAD GUARDIAS CONTADME LO QUE HABEIS VISTO

GUARDIA 1. MAJESTAD ESTA NOCHE EL FANTASMA CARAMBA LLEVABA UNA

ANTORCHA EN LA MANO Y ECHABA FUEGO POR LA BOCA. REY. ¿DE VERDAD NO EXAGERAS? GUARDIA 2. NOOO. VERA YO ESTUVE A PUNTO DE COGERLO. LO TENÍA YA AGARRADO, PERO ENTONCES SACO SU BASTÓN MÁGICO Y DE EL SALIÓ UN ENORME SAPO Y UNA GRAN CULEBRA. REY. ¿SAPOS Y CULEBRAS?. (EN VOZ BAJA Y DIRIGIENDOSE AL PÚBLICO) . CARAY NO SE ME HABÍA OCURRIDO PERO ES UNA GRAN IDEA OYE ¿NO TE LO ESTARÁS INVENTANDO VERDAD?. GUARDIA 1. NOOOO. TENÍA UNA ESPADA DE FUEGO Y USABA LAS MÁGIA DE MERLIN. GUARDIA 2. YO FUI MUY Y LE PERSEGUI PERO DE PRONTO ESCAPÓ

VOLANDO POR LA CHIMENEA DE UNA CASA Y.... REY. ¡ BASTA!, ¡ FUERA DE AQUÍ !.SOIS UN POCO COBARDES!. SI SOIS TAN CAGONES OS ECHARE A EMPUJONES, OS DARE CAPONES. ¡ MARCHAROS !.. YO MISMO VIGILARÉ LAS CALLES. ¡ QUE VENGA ESE FANTASMA CARAMBA Y LUCHE CONMIGO. YO LE DIRÉ DONDE ESTÁ LA GENTE PARA QUE SE META DEBAJO DE SUS CAMAS Y CUANDO ESTEN DORMIDOS LES ASUSTE. PERO CONMIGO CON UN REY TAN VALIENTE COMO YO NO SE ATREVERA A METERSE. GUARDIA 1. POR FAVOR MAJESTAD. NO LE DIGA AL FANTASMA DONDE VIVO. SI VIENE A MI CASA POR LA NOCHE Y ME DESPIERTA YO ME CAAAAAAAAIGO DE MIEDO. REY. BUENO IROS QUE YO TENGO COSAS QUE HACER.

NARRADOR. EL REY MUY CONTENTO SALIÓ A LA CALLE A VER COMO LA


GENTE NO SE ATREVÍA A PASEAR POR LA CALLE. ENTONCES VIÓ A UN ANCIANO QUE SENTADO SE INTERPONIA EN SU CAMINO. REY. ANCIANO DEJAME EL PASO LIBRE. NO TE CONOZCO ¿QUIÉN ERES?

ANCIANO. NO ES CONVENIENTE QUE POR AHORA LO SEPAS. PERO YO SI TE

CONOZCO DESDE PEQUEÑO. REY ¿YO FUI PEQUEÑO?. PUES NO ME ACUERDO. BUENO ¿Y QUE HACES AQUÍ?. ANCIANO. HE VENIDO EN BUSCA DE UN FANTASMA QUE HAY EN LA CIUDAD.

¿ TU NO LE CONOCES?. REY. PUES, PUES NO PERO ¿PARA QUE LE QUIERES VER?. ANCIANO. PUES VERAS APLICARE MIS MÁGIAS. CUANDO LE VEA LE CONVERTIRE EN UN SAPO O EN UNA CULEBRA. IRE POR LA NOCHE A SU CAMA LE ENROLLARE LA SABANA CARGARE CON EL Y LO TIRARE POR UNA MONTAÑA PERO ¿TU SABES DONDE VIVE?. REY. (TEMBLANDO) EH NO. NO TENGO NI IDEA...

ANCIANO. QUE PENA PARECE QUE TIENE TU MISMA ESTATURA...

REY. NO QUE VA ES MUCHO MAS PEQUEÑO UNA PULGADA QUE VA.

ANCIANO. Y CREO QUE TIENE LA VOZ PARECIDA A LA TUYA.

REY. NO PARA NADA.YO TENGO LA VOZ RONCA Y EL LA TIENE AGUDA

AGUDAA. ANCIANO. YA. BUENO SI LO VES ADVIERTELE QUE HE VENIDO A POR EL Y QUE NO SE LIBRARA DE MI.ESTA NOCHE IRÉ A BUSCARLE. REY. BUENO SE ME HA OLVIDADO UNA COSA EN PALACIO Y DEBO IRME

CORRIENDO. NARRADOR. MUERTO DE MIEDO EL REY SE METIO EN PALACIO LLAMO A LOS GUARDIAS PARA QUE REUNIERAN AL PUEBLO Y CUANDO YA ESTABA TODOS LES DIJO: REY. YA PODEÍS DORMIR TRANQUILOS, AMIGOS MIOS. ESTA NOCHE PASADA TODOS ME VISTEIS SALIR, PUES BIEN, IBA A HABLAR CON EL FANTASMA CARAMBA Y HEMOS ECHO UN TRATO. A CAMBIO DE NO VOLVER MÁS LE HE DADOUNA BOLSA LLENA DE CARAMELOS Y GOLOSINAS Y ¡DESAPARECIÓ!. FUE COMO POR ARTE DE MAGIA. ¡ NUNCA MÁS VOLVERÁ OS LO PROMETO!. NARRADOR. EL PUEBLO ENTERO CELEBRÓ LA VALENTIA DE SU REY Y


NUNCA MÁS VOLVIERON A TENER MIEDO Y EL ANCIANO QUE ERA SABIO Y CONOCIA LAS BROMAS DEL REY TAMBIÉN DESAPARECIO PARA SIEMPRE. Y ASI TERMINO LA HISTORIA DEL FANTASMA CARAMBA... ANCIANO. JE,JE,...ESPERO QUE TODOS HAYAIS APRENDIDO LA LECCIÓN...SI TE RIES DE LOS DEMÁS UN BUEN SUSTO TE PUEDEN DAR!. AH...Y SI TE ENCUENTRAS CON EL FANTASMA CARAMBA NO LE TENGAS MIEDO Y TIRALE DE LA SABANA...... FIN

(Secundaria – Grados 9º a 11º)

LA SANTURRONA

En el pueblo

Cuatro muchachas están jugando. Se oyen silbidos y piropos de unos muchachos.


MUCHACHA 1: Están echando piropos.

MUCHACHA 2: Son los muchachos del otro barrio.

MUCHACHA 3: Sí molestan! (Se ríe)

SANDRA: Sigamos jugando.

MUCHACHA 1: Cual de ellos te gusta más?

MUCHACHA 2: Él de los ojos verdes. Cuál te gusta a ti?

MUCHACHA 1: A mi él del pelo crespo

MUCHACHA 3: A mi me gusta el gordito, y Sandra?

SANDRA: A mí ninguno.

TODAS TRES: Ninguno!

SANDRA: Bueno, todos.

TODAS TRES: Todos! (Se rien)

SANDRA: Uds. sí inventan.

MUCHACHA 1: Nos están llamando.

MUCHACHA 2: Vamos?

SANDRA: Sigamos jugando.

MUCHACHA 3: Yo sí voy.

MUCHACHA 2: Yo también.

MUCHACHA 1: Vamos.

(Salen las tres muchachas, SANDRA se queda)

SANDRA:

(Llamando a las tres muchachas) Pero el juego.Bueno yo gané...por omisión. (Sale)

(Pasa un letrero que dice: CINCO AÑOS DESPUÉS. Entran las tres muchachas)

MUCHACHA 1:

No sé qué habrá pasado. Mi novio dijo que venía a


las diez para irnos a la playa.

MUCHACHA 2:

Al novio mío no le gusta ir a la playa conmigo. A ninguna parte. Sólo lo veo cuando viene a mi casa.

MUCHACHA 3:

Mi novio me lleva a todas partes, cuando tiene plata. Y si no, yo pago.

MUCHACHA 1: Que es casi todas las veces.

MUCHACHA 2:

Mira, allí viene Sandra. Pobrecita. Todavía no tiene novio.

MUCHACHA 3:

Porque no quiere. Sólo quiere que los muchachos sean como amigos. Y ella no es tan fea. No necesita pasar todo el tiempo estudiando.

MUCHACHA 1:

No sé qué piensa. A los muchachos no les gusta que su novia sepa más que ellos.

MUCHACHA 2:

Y Sandra siendo la menor de nosotras ya pasó al quinto grado.

MUCHACHA 3:

Pero no va a bailes ni a fiestas. Está perdiendo su juventud.

MUCHACHA 1:

Yo no. Estoy aprovechando cada minuto. En ciertas cosas yo sé mucho más que Sandra.

MUCHACHA 2: Tu novio es un buen profesor, no?

MUCHACHA 1:

Si, y me parece que es lo más importante en la vida. Para qué tanta matemática y ciencia. La vida no es eso. Yo no voy a estudiar más.

MUCHACHA 3: Y qué dirá tu papá?

MUCHACHA 1:

No sé, pero no creo que le dé tanta importancia a eso. A lo mejor él estará de acuerdo.

MUCHACHA 2:

Mis papás están felices que tenga novio y no les importa que vaya a perder el año.

MUCHACHA 3:

A los míos, sí. Me dicen que si pierdo otro año, me van a echar de la casa y me va a tocar vivir con mi novio. El estará feliz.


(Entra SANDRA)

SANDRA: Hola, chicas, qué tal? (Sonriendo)

MUCHACHA 1:

Qué te pasa? Estás muy contenta. Ya conseguiste novio?

SANDRA: (Se ríe) No, conseguí una beca.

MUCHACHA 2: Beca?

SANDRA: Sí, para estudiar en la universidad.

MUCHACHA 3: Más estudio? Para qué?

SANDRA:

A mí me gusta. Y me parece que si uno sabe más, puede ayudar mejor a los demás.

MUCHACHA 1: Tú vas a quedar soltera, Sandra.

MUCHACHA 2: Sí, el tren ya te está dejando.

SANDRA:

No sé. Creo que todavía tengo tiempo para conseguir mi pareja.

MUCHACHA 3: Pero cuando estés vieja, ya para qué?

MUCHACHA 1:

Sí. La vida es para gozarla. Qué tal si te quedas? Sabes que hay más mujeres que hombres?

MUCHACHA 2:

Sí, y después de los 20, va a ser más difícil todavía conseguir a un soltero. Va a haber como dos veces más mujeres que hombres.

SANDRA:

(Se ríe) Creo que en la universidad el porcentaje es un poco más favorable. Pero bueno, cada una busca lo que más desea en la vida. Cierto?

MUCHACHA 3: Así es.

SANDRA: Chao, chicas. Que les vaya bien. (Sale)

TODAS TRES: Chao, Sandra.

MUCHACHA 1: Yo no entiendo a esa mujer.

MUCHACHA 2: La hubieran llamado Santa en vez de Sandra.


MUCHACHA 3: Santurrona más bien.

(Salen las tres. Pasa un letrero que dice: CINCO AÑOS DESPUÉS. Entran las tres muchachas de

espaldas. Cuando voltean se ve que están embarazadas.)

MUCHACHA 1:

Ya estoy cansada de lavar y planchar y cocinar. No hago más nada!

MUCHACHA 2:

Y yo, con esta barriga no puedo hacer nada. Parece mentira. La gente me pregunta sí estoy guardando trapos aquí.

MUCHACHA 3:

Ay, qué calor! Cuándo va a llegar el nuevo médico?

(Entra HOMBRE)

MUCHACHA 1: Tan guapo!

(Todas tratan de arreglarse)

HOMBRE: Buenas tardes, Señoras.

MUCHACHA 1:

Ay, doctor. He pasado tan mal. Tengo dolor de espalda.

HOMBRE: Bueno, tiene que descansar más.

MUCHACHA 1:

Pero yo no puedo. El papá del niño no quiere responder por su hijo y entonces tengo que trabajar todos los días...

MUCHACHA 2:

Doctor, doctor, Me parece que son mellas y va mal el embarazo.

HOMBRE: Sí, está pálida. Tiene que comer mejor.

MUCHACHA 2:

Pero con dos niños más en la casa y mi esposo no gana nada. Qué hago?

MUCHACHA 3:

Mire, doctor. Mi marido me golpeó anoche. Él piensa que el niño no es de él, que yo soy muy callejera.

HOMBRE: Pues, no sé. Tiene que cuidarse.


TODAS TRES: Pero, doctor. Tiene que ayudarnos.

HOMBRE:

Señoras, yo no soy el médico. Soy el bacteriólogo. El médico viene ahora. Es mi esposa.

TODAS TRES: Su esposa?

HOMBRE: Sí. Aquí viene.

(Entra SANDRA)

SANDRA: Buenas tardes. Quién es primero?

TODAS TRES: Sandra!

FIN

ACTIVIDAD PERIODO 2 – MIMOS (TODOS LOS GRADOS)

1. Lectura y preparación en mímica de la obra Una cerveza en Guayaquil

UNA CERVEZA EN GUAYAQUIL.


Como buen profesor universitario, me invento cualquier ponencia

internacional sólo para conocer Quito. Turismo académico que llaman. Y decido visitar a un excompañero de trabajo que reside en esa letárgica ciudad. En otras palabras, necesito hotel gratis. El, cómo no, me sirve de guía turístico y no contento con eso quiere que vayamos a Guayaquil en plan de machos. Y me sorprende la mala imagen expresada por los quiteños cuando comunicamos nuestro plan. Todos exclaman:

-¡No vayan allá, mejor vayan a Salinas! -¡Los costeños son arrebatados! -¡Son malosos! -¡Es muy peligroso, matan a la gente como si fueran animales! Creyéndonos muy chistosos, gracias a todo eso es que decidimos ir. Nos recibe un calor y un pegote insoportables. Caminamos por un bulevar

que aspira ser Miami gracias a sus restaurantes de comidas rápidas y marcas internacionales. Para cambiar de escenario, vamos a un barrio regenerado y adornado con las fotos de lo que fue el antes y el después. Al lado de las fotos aparece el nombre del alcalde que tuvo la amabilidad de semejante acto de regeneración: Jaime Nebot. No sé por qué no puedo dejar de pensar en fajardo y su eterna campaña de autopublicidad.

Caminamos por el barrio regenerado, escalamos un cerro que tiene en su cima un faro y por supuesto es necesaria una pausa con cerveza incluída.

Vamos a una tienda. Un señor sin camisa nos atiende y nos dice: -No, no puedo vender cerveza. Esto es una zona regenerada y si los ven

tomando, me multan. Entonces optamos por una Pony Malta, bebida de campeones. En pleno

Guayaquil, Ecuador. En la noche seguimos en la búsqueda de nuestra esquiva cerveza.

Intentamos coger un taxi y uno pirata nos para. Nos montamos y le decimos al conductor que queremos tomar cerveza y por ahí derecho ver mujeres.

-¿Mande? -Cervezas y mujeres. -Ya…el problema caballeros es que gracias al pendejo de Correa, hay

prohibición de vender licor los domingos y los lunes por lo del apagón. Por eso no hay nada abierto. Pero yo tengo mis contactos…aguarden no más.

El tipo es una bestia. Maneja como las bestias. Se pasa semáforos en rojo, habla por celular y no respeta a las autoridades que sirven de semáforos humanos.

-Hola preciosa, mira aquí tengo a dos caballeros que quieren fastidiar un ratito. No son de la policía. Bueno, te esperamos en la estación de gasolina.

Por una razón misteriosa nunca apareció nuestro contacto que nos iba a vincular con las cervezas y las mujeres. Pero nuestro conductor no se vara y fuera de eso no se quiere despegar de nosotros.

,-vengan no más los llevo a un lugar cerca de mi casa. Es de toda la confianza. Porque aquí no es de irse metiendo en cualquier lugar. Pero les advierto que sólo hay cerveza.

-Bueno, decimos a la vez. Llegamos a un barrio que parece más que peligroso. Nuestro conductor se

baja, habla con alguien. Luego nos hace descender. Quien nos recibe es una tierna


abuelita. Saca dos cervezas. Nos hace sentar en los desvencijados y rotos muebles de su casa. Ella está nerviosa; nosotros también. Mejor, yo también.

-Los recibí porque son recomendados por el conductor. Toda la vida lo he conocido. Me dijo que eran dos cervezas y que ustedes se iban.

La cerveza que nos da es una Pilsener y es enorme. Entonces hay que tener paciencia. -¿Y ustedes son casados o solteros? -casados. -Ya. Los dejé entrar porque son recomendados por el conductor. A los pocos minutos entra un tipo que tiene cara de haber degollado a cientos

de turistas inocentes que se toman una cerveza a escondidas de las autoridades correistas. La abuelita nos dice que es su hijo.

No nos saluda. Eso me pone más nervioso todavía. Y gracias a mis nervios y a mi paranoia mi imaginación sí que empieza a

trabajar: “Esta viejita tiene una red de ladrones y matones, el falso taxista nos venía siguiendo hacía horas, el falso hijo tiene una fábrica de grasa humana con la cual hace jabones, la viejita es Vitto Corleone que con la señal de un dedo nos puede mandar para una mejor vida”.

Al rato toca la puerta otro tipo. Este sí nos saluda. Pero está borracho o trabado. Mi imaginación sigue trabajando: “Este debe

ser el hacha. El falso hijo va a levantar nuestras extremidades y va a jalar para que el descuartizamiento sea más fácil. Sí, eso es”.

De nuevo la abuelita nos pregunta: -¿Y ustedes son solteros o casados? -Casados, repetimos. -Ya, los dejé entrar porque son recomendados. Sólo le vendo cerveza a gente conocida. La policía por ejemplo, cuando está

en servicio, viene y se toma sus chelitas. -Ya, decimos a la vez. El falso hijo y el tipo del hacha suben al segundo piso y luego bajan de nuevo.

El falso hijo trae algo envuelto en una toalla. “Ese debe ser el picahielos con el cual van a empezar su macabra

labor…hijueputa, hijueputa, hijueputa…”, repito como si estuviera embelesado con un mantra. “Debí haberle hecho caso a los cientos de quiteños que nos aconsejaron no venir a este antro de ciudad”.

La abuelita señala una foto en la pared y nos dice: -El de la foto es mi otro hijo. Se murió hace 15 años. Muy buen hijo que era.

Estudió economía y llegó a ser gerente del banco de Guayaquil. Veía por mí, por eso es que ahora me tengo que dedicar a vender cerveza a escondidas.

“claro, se quiere ganar nuestra confianza y tal vez mostrarnos otra foto y luego el del hacha llega por detrás y ¡tan!”

Nunca me había tomado semejante tanque de cerveza tan rápidamente. -Bueno, señora muchas gracias, ¿cuánto le debemos? -Dos dólares pero no se vayan que mi hijo les tiene una sorpresa. El hijo se acerca con el objeto envuelto en la toalla. Sonríe por primera vez, Y

de la toalla saca una botella de aguardiente. La querían compartir con nosotros, los monstruos de Guayaquil.


ACTIVIDAD PERIODO 3 – MAQUILLAJE ARTISTICO (TODOS LOS GRADOS)


1. Repartir las imágenes por grupos y sacar ideas para su propio espacio de maquillaje artístico (anexas)

2. Tiempo de maquillaje.


ACTIVIDAD PERIODO 4 - FÁBULA Y REFLEXIÓN (TODOS LOS GRADOS)

La actividad se proyecta para cuatro horas, dos horas para lectura, reflexión y preparación de las obras en grupos y continúa otro día las dos horas restantes para la presentación de las mismas y socialización.

1. Lectura para todos:

NOTA 1: Se pide al profesor expresión, fuerza y ánimo para leer, como quien cuenta un cuento fantástico a un niño. NOTA 2: (Si es viable, escoger una obra para un acto cívico)

La liebre y la tortuga, de Esopo En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga.

-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la liebre riéndose de la tortuga.

Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre.

-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.

-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.

-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera.

La liebre, muy divertida, aceptó.

Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos.

Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura!

Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a descansar.

Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha.


Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida.

Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera.

Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no olvidaría jamás: No hay que burlarse jamás de los demás. También de esto debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.

2. Preparación en grupos de una obra de teatro sobre la fabula antes leída.

3. Presentación de las obras

4. Reflexión general y socialización.


11. DETERMINACIÓN DEL CALENDARIO DE ACTIVIDADES: Tenemos entendido según la información dada por el Coordinador de calidad que el rector mismo programará el día y la hora por periodo.

12. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS: Los profesores, materiales

mencionados en las actividades, internet.

13. CALCULO DE COSTOS PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO: Ya sabemos que no hay dinero de parte de la institución, pero sabemos que cuando haya nos anunciarán y lo aprovecharemos muy bien.

Bibliografía

Gillette, J. Michael. Theatrical Design and Production, 3rd Ed. Mountain View, California: Mayfield, 1997. ISBN 1-55934-701-5

Wilson, Edwin. The Theater Experience, 7.ª Ed. Nueva York: McGraw-Hill, 1998. ISBN

proyecto de teatro y artes escÉnicas y artes escénicas... · en cualquier espacio arquitectónico...

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