dislalia (actividades 4)

TRATAMIENTO DE LA DISLALIA – BLOQUE DE ACTIVIDADES Nº 4

ÁREA .- ARTICULACIÓN

EDAD: 4 AÑOS.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /A/.

Actividad: Realización del fonema /a/.

Material: Boca, espejo y tarjetas.

Procedimiento:1.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos: (a) “ Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronun-ciamos (a). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?.1.3- Vamos a dibujar la cara del niño diciendo (a).1.4- Onomatopeyas con sonido dominante (a):

- Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!.- Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.

1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?(a) posición inicial (a) media (a) finalagua mano papáalas cama mamá

1.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /a/- Grafema entre imágenes.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /U/.

Actividad: Realización del fonema /u/.


Procedimiento:2.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (u): “uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu”2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (u). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?.2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (u).2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (u).

- Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo: uuuhhh, uuuhhh.- Imitamos a un niño que se queja porque le han dado un pisotón: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.

2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas: ¿Qué vemos en esta tarjeta?

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(u) posición inicial (u) media (u) finaluña luna avestruzuva cuna cruz

2.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /u/.- Grafema entre imágenes.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /O/.

Actividad: Realización del fonema /o/.


Procedimiento:3.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (o): “oooooooooooooooooooooooooo”3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos mientras pronunciamos(o). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ven nuestra boca y nuestros labios?3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (o)3.4- Onomatopeyas con sonido dominante (o):- Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.- Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh.3.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?:

(o) posición inicial (o) media (o) finalojo mono vasooreja loro codo

3.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /o/.- Grafema entre imágenes.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /I/.

Actividad: Realización del fonema /i/.


Procedimiento:4.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (i): “iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (i). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?4.3- Vamos a dibujar la cara de un niño diciendo (i) .4.4- Onomatopeyas con sonido dominante (i):-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.- Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.4.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

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(i) posición inicial (i) media (i) finalhijo pipa pipihijo piso

4.6- Discriminación visual del grafema que corresponde al fonema /i/.- Grafema entre imágenes.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /E/.

Actividad: Realización de fonema /e/.

Material: Boca, espejo y tarjeta.

Procedimiento:5.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (e): “eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee”5.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (e). ¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?5.3- Vamos a dibujar la cara de un niño diciendo (e).5.4- Onomatopeyas con sonido dominante (e):- Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh.- Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec.5.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(e) posición inicial (e) media (e) finalelefante queso caféeje mesa bebé

5.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /e/.- Grafema entre imágenes.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /F/.

Actividad: Realización del fonema /f/.


Procedimiento:6.1- Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (f): “ffffffffffffffffffffffffffffff”.6.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (f)¿Qué cara ponemos? ¿Cómo se ve nuestra boca?¿Dónde se apoyan los dientes? ¿Por dónde sale el aire?.6.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (f).6.4- Onomatopeyas con sonido dominante (f).- Vamos a imitar a los gatos cuando están enfadados: FFFFF fffff FFFFF.6.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(f) posición inicial (f) mediafuego sofáfalda chofer

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6.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /f/.- Grafema entre imágenes.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /S/.

Actividad: Realización del fonema /s/.


Procedimiento:7.1-Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras pronunciamos (s): “Sssssssssssssssssssssss”.7.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (s)Qué cara ponemos, ¿Cómo se ve nuestra boca?¿Dónde se apoyan los dientes? ¿Por dónde sale el aire?.7.3-Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (s).7.4-Onomatopeyas con sonido dominante (s).- Vamos a imponer silencio: sssssssssssssssssssssssss7.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(s) posición inicial (s) media (s) finalsaco casa gafassol mesa pinzas

7.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /s/.- Grafema entre imágenes.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /Ĉ/.

Actividad: Realización del fonema /ĉ/.


Procedimiento:8.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (ĉ).8.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ĉ)Qué cara ponemos, ¿Cómo se ve nuestra boca?.8.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ĉ).8.4-Onomatopeyas con sonido dominante. (ĉ):- Vamos a imitar el tren de carga: cho-co-cho, cho-co-cho.- Vamos a imitar un chorro de agua: chchchchuuuu, chchchchuuu.8.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(ĉ) posición inicial (ĉ) mediachocolate pechochico leche

8.6- Discriminación visual del grafema que corresponda al fonema /ĉ/.- Grafema entre imágenes.

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- Grafema entre grafemas.

EDAD: 5 AÑOS.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /L/.

Actividad: Realización del fonema /l/.


Procedimiento:1.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (l): “llllllllllllllllllllllllllllllllllll”.1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (l) ¿Cómo está nuestra boca? ¿Y nuestra lengua?.¿Por dónde sale el aire?.1.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (l).1.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (l):- Cantemos la canción de los siete cabritillos. “Al lobo no tenemos, al lobo no tenemos, lalaralala, lalaralala.

A casa nos marchamos, a casa nos marchamos, lalalaralala”.1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(l) posición inicial (l) media (l) finallápiz pelo dedallobo melón miel

1.6- Discriminación Auditiva del fonema (l).- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (l).

1.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (l).- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /M/.

Actividad: Realización del fonema /m/.


Procedimiento:2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (m): “Mmmmmmmmmmm”.2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (m): ¿Cómo está nuestra boca? Es la primera vez que observamos la boca cerrada. ¿ Por dónde sale el aire?. Sale por la nariz. Vamos a comprobarlo acercando el espejo a las fosas nasales y observamos como se empaña.2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (m).2.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (m).- Vamos a imitar la sirena de los tiovivos: MMMmmmmMMMmmmmMMM.2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(m) posición inicial (m) media

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manta ramamontaña lima

2.6- Discriminación Auditiva del fonema (m).- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (m).

2.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (m).- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /X/.

Actividad: Realización del fonema /x/.


Procedimiento:3.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (x): “Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”.3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (x). ¿ Cómo está nuestra boca? ¿Y la parte de atrás de nuestra lengua? ¿ Cómo está nuestra boca?3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (x).3.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (x).

- Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrr, jjjjrrr.- Vamos a imitar diversas formas de reír:Ja, ja, ja, ja, ja.Je, je.Ji, ji.Jo, jo, jo, jo, jo.

3.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?(x) posición inicial (x) mediajinete cajajarro ajo

3.6- Discriminación Auditiva del fonema (x).- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (x).

3.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (x).

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /D/.

Actividad: Realización del fonema /d/.


Procedimiento:4.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (d): “ddddddddddddddddddddddd”4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (d). ¿Dónde se apoya la lengua? ¿Por dónde sale el aire?¿Por qué sentimos cosquillas entre la lengua y los dientes de arriba?4.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (d).4.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (d).

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- Vamos a imitar el sonido de las campanas:Ding, dong, dang, ding, dong, dang.4.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(d) posición inicial (d) mediadedo toldodinero caldo

4.6- Discriminación Auditiva del fonema (d).- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (d).

4.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (d).- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /K/.

Actividad: Realización del fonema /k/.


Procedimiento:5.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos (k): “Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk”.5.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (k). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Dónde sentimos cosquillas al pronunciar (k)? ¿Por dónde sale el aire?5.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (k).5.4- Onomatopeyas con sonido dominante. (k).

Vamos a imitar las caídas de los personajes del tebeo: Cata-CROCCC, CCRASSS, CRRRRAAAAKKK.

5.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?(K) posición inicial (K) mediacara bocacoche barco

5.6- Discriminación auditiva del fonema /k/.- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (k).

5.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (k).Utilizar sólo el grafema “c” ante los grafemas vocálicos “a”, “o”, “u”. De momento no introducir todavía las correspondencias como “qu” y “k”.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA / /.

Actividad: Realización del fonema //.


Procedimiento:6.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “”

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6.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos ().¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Qué hacen los dientes? ¿Verdad que parece que van a morder la lengua? ¿Dónde sentimos un poco de frío?6.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo ().6.4- Onomatopeyas con sonido dominante. ().

Vamos a imitar a un hombre dormido: ZZZZZZZzzzzzz.6.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

() posición inicial () media () finalzorro lazo pezzapato cazo luz

6.6- Discriminación auditiva del fonema //.- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan ().

6.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (). Utilizar sólo el grafema “z”, ante las vocales “a”, “o”, “u”. Dejar para más adelante otras correspondencias grafemas. Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /N/.

Actividad: Realización del fonema /n/.


Procedimiento:7.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn”.7.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (n). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Adónde se pega nuestra lengua? ¿Por dónde sale el aire?7.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (n).7.4- Onomatopeyas con sonido dominante (n).

- Vamos a imitar a una ambulancia: Ninaninaninanina.7.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(n) posición inicial (n) media (n) finalnido lana ratónnudo rana sartén

7.6- Discriminación auditiva del fonema /n/.-Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (n).

7.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema /n/.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /G/.

Actividad: Realización del fonema /g/.


Procedimiento:

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8.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Ggggggggggggggggggggggggg”.8.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (g): ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire? ¿Con quién se junta la parte de dentro de nuestro paladar?8.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (g).8.4- Onomatopeyas con sonido dominante (g).Vamos a imitar los ladridos de un perro: Guau, guau, guau.Vamos a imitar los rugidos de un león: Grrr, grrr, grrr.8.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(g) posición inicial (g) mediagato magogoma higo

8.6- Discriminación auditiva del fonema /g/.- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (g).- Quién sabe nombres de cosas que tengan (g).

8.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema /g/. Utilizar sólo el grafema “g”, ante las vocales “a”, “o”, “u”. Dejar para más adelante otras correspondencias grafemas. Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /T/.

Actividad: Realización del fonema /t/.


Procedimiento:9.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Tttttttttttttttttttttttt”.9.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (t). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?¿Dónde se apoya nuestra lengua?9.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (t).9.4- Onomatopeyas con sonido dominante (t).Vamos a imitar el sonido de un reloj de cuerda: Tic-tac, tic-tac.9.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(t) posición inicial (t) media tiza bota

tapa bote9.6- Discriminación auditiva del fonema /t/.

- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (t).- Quién sabe nombres de cosas que tengan (t).

9.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (t).- Grafema entre imágenes.- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /B/.

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Actividad: Realización del fonema /b/.


Procedimiento:10.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb”.10.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (b). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?.10.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (b).10.4- Onomatopeyas con sonido dominante (b).Vamos a imitar el sonido del bombo: Bom, booommm, bbooommmm.10.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(b) posición inicial (b) mediabar carbónbola tambor

10.6- - Discriminación auditiva del fonema /b/.- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (b).- Quién sabe nombres de cosas que tengan (b).

10.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (b).Utilizar sólo el grafema “b” y no el grafema “v”que se podrá introducir más adelante.- Grafema entre grafemas.

EDAD: 6/ 7AÑOS.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA / Ņ /.

Actividad: Realización del fonema /ņ/.


Procedimiento:1.1-Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “ņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņņ”.1.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ņ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. ¿Dónde se apoya nuestra lengua?1.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ņ).1.4- Onomatopeyas con sonido dominante (ņ):

- Vamos a imitar a unos niños que se están remedando: ñiñiñiñiñi, ñiñiñiñi1.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(ņ) posición mediacañaniñouñabaño

1.6- Discriminación auditiva del fonema /ņ/.

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- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (ņ).- Quién sabe nombres de cosas que tengan (ņ).

1.7- Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (ņ).- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA / R/.

Actividad: Realización del fonema /r/.


Procedimiento:2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: “rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr”.2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (r). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. ¿ Nuestra lengua vibra de forma suave o fuerte?2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (r).2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (r):

- Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(r) posición mediatoro aropera moro

2.6- Discriminación auditiva del fonema /r/.- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (r).- Quién sabe nombres de cosas que tengan (r).

2.7-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (r).- Grafema entre palabras.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA / Ļ/.

Actividad: Realización del fonema /Ļ/.


Procedimiento:3.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: ĻĻĻĻĻĻĻĻĻ3.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (Ļ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?. ¿ Podemos observar cómo se ha de doblar nuestra lengua contra el paladar?.3.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (Ļ).3.4- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(Ļ) posición inicial (Ļ) mediallave lluvia olla pollo

3.5- Discriminación auditiva del fonema /Ļ/.

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- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (Ļ).- Quién sabe nombres de cosas que tengan (Ļ).

3.6-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (Ļ).- Dígrafo entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA / Ĵ/.

Actividad: Realización del fonema /ĵ/.


Procedimiento:4.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente mientras pronunciamos: ĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵĵ.4.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos (ĵ). ¿Cómo está nuestra boca? ¿Por dónde sale el aire?.4.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (ĵ).4.4- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. ¿Qué vemos en esta tarjeta?

(ĵ) posición inicial (ĵ) mediayeso yema rayo playa

4.5- Discriminación auditiva del fonema /ĵ/.- Quién sabe nombres de niños y niñas que tengan (ĵ).- Quién sabe nombres de cosas que tengan (ĵ).

4.6-Discriminación visual del grafema correspondiente al fonema (ĵ).- Grafema entre grafemas.

OBJETIVO: VIVENCIAR LAS CORRESPONDENCIAS FONOLÓGICAS Y SUS REPRESENTACIONES ORTOGRÁFICAS.

Actividad: Correspondencias unívocas de los siguientes fonemas y sus grafemas:/p/: p /t/ : t /ĉ/ : ch/f/ : f /s/ : s /d/ : d/ĵ/ : y /m/ : m /n/ : n/ņ/: ñ /l/ : l /Ļ/ : ll

Material: Imágenes y palabras.

Procedimiento:5.1- Recoger palabras que contengan cualquiera de los anteriores fonemas. Escribirlas en la pizarra, en carteles, o en tarjetas.5.2- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.5.3- Fabricar un fichero, por orden alfabético, con las tarjetas y los dibujos.5.4- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.5.5- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.5.6- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.5.7- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.5.8- Solucionar crucigramas de imágenes y palabras.

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Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /b/ y sus grafemas: /b/: “b” y “v”.


Procedimiento:6.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /b/.6.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “b” o “v”6.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.6.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “b” y “v” y archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.6.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.6.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.6.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.6.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.6.9- Solucionar crucigramas de imágenes.


Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /g/ y sus grafemas: /g/: “g”; “ga”, “go”, “gu”. “gu” ; “gue”, “gui”.


Procedimiento:7.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/.7.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “g” o “gu”7.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.7.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “g” y “gu” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /g/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.7.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.7.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.7.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.7.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.7.9- Solucionar crucigramas de imágenes.


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Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema // y sus grafemas: //: “z” ; “ za”, “ze”, “zi”, “zo”, “zu”. “c”; “ce”, “ci”.


Procedimiento:8.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema //.8.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “z” o “c”8.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.8.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “z” y “c” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema // o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.8.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.8.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.8.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.8.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.8.9- Solucionar crucigramas de imágenes.


Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /x/ y sus grafemas: /x/: “j” ; “ ja”, “je”, “ji”, “jo”, “ju”. “g”; “ge”, “gi”.


Procedimiento:9.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /g/.9.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “j” o “g”9.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.9.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “j” y “g” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /x/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.9.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.9.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.9.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.9.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.9.9- Solucionar crucigramas de imágenes.


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Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /k/ y sus grafemas: /k/: “k” ; “ ka”, “ke”, “ki”, “ko”, “ku”. “c” ; “ca”, “co”, “cu”. “qu”; “que”, “qui”.


Procedimiento:10.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /k/.10.2- Escribirlas en dos conjuntos según su grafema inicial sea “k”, “c”o “qu”10.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.10.4- Fabricar un fichero con tres divisiones: “k”, “c”o “qu” en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /k/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.10.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.10.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.10.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.10.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.10.9- Solucionar crucigramas de imágenes.


Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /r/, /Ř/ y sus grafemas: /Ř/: “r”: en posición inicial. “rr” en posición media intervocálica. /R/: “r” siempre en posición media intervocálica, o en los grupos fónicos: (cvr) (crv) (vr)


Procedimiento:11.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema /Ř/. Recoger palabras que tengan el fonema /Ř/ en posición media. Recoger palabras que tengan el fonema /R/ en posición media.11.2- Escribirlas en dos conjuntos: Fonema /Ř/, posición inicial y media, fonema /R/ posición media.11.3- Buscar imágenes, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras anteriores.11.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: “r” fuerte o múltiple y “r” floja o sencilla, en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciación del fonema /Ř/ y /r/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha introducido. Archivar en él las imágenes y palabras correspondientes.11.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.11.6- Organizar juegos dominós: Secuencias correlativas entre palabras e imágenes.11.7- Organizar juegos de barajas: Campos léxicos y semánticos.11.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.11.9- Solucionar crucigramas de imágenes.

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DE GRUPOS FÓNICOS DEL TIPO (CV).

Actividad: Realización de grupos fónicos del tipo componencial (cv).

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(ka) (pa) (ta) (ĉa) (ke) (pe) (te) (ĉe) (ki) (pi) (ti) (ĉi)(fa) (a) (xa) (sa) (fe) (e) (xe) (se) (fi) (i) (xi) (si)(ba) (ga) (da) (ĵa) (be) (ge) (de) (ĵe) (bi) (gi) (di) (ĵi)(ma) (na) (ņa) (me) (ne) (ņe) (mi) (ni) (ņi)(la) (la) (Řa) (ra) (le) (le) (Ře) (re) (li) (li) (Ři) (ri)

(ko) (po) (to) (ĉo) (ku) (pu) (tu) (ĉu)(fo) (o) (xo) (so) (fu) (u) (xu) (su)(bo) (go) (do) (ĵo) (bu) (gu) (du) (ĵu)(mo) (no) (ņo) (mu) (nu) (ņu)(lo) (lo) (Řo) (ro) (lu) (lu) (Řu) (ru)

Material: Boca, espejo, tarjetas, imágenes, grabados y dibujos.

Procedimiento:12.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores grupos fónicos.12.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los grupos fónicos elegidos.12.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fónicos experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos:

- Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (cv), podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra.- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del grupo fónico y su discriminación visual: imágenes- palabras.- Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido, juego de agrupaciones de grupos fónicos, juego de clasificaciones y subclasificaciones.

12.4- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cv) posición inicial:

(k) (p) (t) (ĉ)casa pato taza chaquetaqueso pera techo chequeKilo pito tigre chicoCopa pozo toro chocolateCubo pudín turrón chupete

(f) () (x) (s)farol zapato jarro sapoferia cepillo geranio setaficha ciruela gigante sillaforro zorro joyero sopafusil zumo juguetesufridor

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(b) (g) (d) (ĵ)bata gallo dado yatebebé guerra dedo yeguavino guitarra diputado --------boca gorra dólar yodobuñuelo gusano ducha yugo

(m) (n) (ņ)mano nariz -----mesa negro -----mina nido -----mono noche -----muñeca nudo -----

(l) (Ļ) (Ř) (r)lápiz llave ramo ----leche lleno remo ----limón ---- rinoceronte ----lobo llorón rosa ----luna lluvia ruleta ----

12.5- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cv) posición media o final.

(k) (p) (t) (ĉ)cucaracha campana castaña cucharamaqueta espejo botella cocheroequipo cepillo castillo cuchilloescoba exposición fotografía pechoescudo capucha cinturón lechuga

(f) () (x) (s)butifarra cazador pájaro ensaladacafetera maceta cajetilla pesetaconfitura cocina página músicoteléfono cazo ajo gasolina---- azúcar ---- basura

(b) (g) (d) (ĵ)caballo cigarro boda payasoabeja juguetebandeja joyeroNavidad águila ardilla rayitoLavabo algodón candado arroyoAmbulancia canguro armadura desayuno

(m) (n) (ņ)almacén canario leñadorcamello conejo bañeracamino anillo teñido

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limones pepino puñocamuflaje monumento ----

(l) (Ļ) (Ř) (r)calabaza pastilla borrador caracolcolegio ballena carretera cerezabolígrafo gallina barriga cerillacolonia caballo perro coronapeluche ---- carruaje orujo

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DE GRUPOS FÓNICOS DEL TIPO (CVC).

Actividad: Realización de grupos fónicos del tipo componencial (cvc).

(kac) (pac) (tac) (ĉac) (kec) (pec) (tec) (ĉec) (kic) (pic) (tic) (ĉic)(fac) (ac) (xac) (sac) (fec) (ec) (xec) (sec) (fic) (ic) (xic) (sic)(bac) (gac) (dac) (ĵac) (bec) (gec) (dec) (ĵec) (bic) (gic) (dic) (ĵic)(mac) (nac) (ņac) (mec) (nec) (ņec) (mic) (nic) (ņic)(lac) (lac) (Řac) (rac) (lec) (lec) (Řec) (rec) (lic) (lic) (Řic) (ric)

(koc) (poc) (toc) (ĉoc) (kuc) (puc) (tuc) (ĉuc)(foc) (oc) (xoc) (soc) (fuc) (uc) (xuc) (suc)(boc) (goc) (doc) (ĵoc) (buc) (guc) (duc) (ĵuc)(moc) (noc) (ņoc) (muc) (nuc) (ņuc)(loc) (loc) (Řoc) (roc) (luc) (luc) (Řuc) (ruc)


Procedimiento:13.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores grupos fónicos.13.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los grupos fónicos elegidos.13.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los grupos fónicos experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos:

- Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (cvc), podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra.- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del grupo fónico y su discriminación visual: imágenes- palabras.- Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido, juego de agrupaciones de grupos fónicos, juego de clasificaciones y subclasificaciones.

13.4- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cvc) posición inicial:

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(kvc) (pvc) (tvc) (ĉvc)campana pan tambor charco---- percha tendero chésterquinto pintor timbre chistecompañero portero tortuga chorlitocumpleaños pulpo turbante chusma

(fvc) (vc) (xvc) (svc)falda zarza jardín salfestejo cerdo gente serpientefirma circo gimnasia silbatofortachón zósper jornal solfútbol zumbido junco subconjunto

(bvc) (gvc) (dvc) (ĵvc)banco ganso danza yanquiverso ---- delfín yelmobistec guinda disco ----bosque gol doctor yolbulto gusto durmiente yunque

(mvc) (nvc) (ņvc)manta nardo ñandúmercería nervio ----misterioso níspero ----montaña norte ----multa nupcial ----

(lvc) (Ļvc) (Řvc) (rvc)lámpara llanto rasguño ----lector ---- resbalón ----listín ---- risco ----longaniza ---- rosquilla ----luz ---- rústico ----

13.5- Vocabulario fonológico tipo: grupo fónico (cvc) posición media o final.

(kvc) (pvc) (tvc) (ĉvc)encantar champán delantal lechaldiques imperdible hotel echesenquistar carpintero dentista achispadoencurtido sacapuntas aturdido ----

(fvc) (vc) (xvc) (svc)elefante rompecabezas encajar asambleainfestado ascensor bajel esenciamarfil Albarracín cojín misil

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alfombra buzón hijos asombrarinfundio azul ajustador asustado

(bvc) (gvc) (dvc) (ĵvc)hierbas garganta nadar sayalbeber persiguen desdén payésabismo enguirnaldar tocadiscos yayilcarbón agosto comedor mayorabundancia pregunta endulzar ayuntamiento

(mvc) (nvc) (ņvc)enmascarado ganar pañalcemento túnel pequeñezcelemín anís bañistaamontonar tenor españolcomún anuncio ----

(lvc) (Ļvc) (Řvc) (rvc)volante callar corral barandaralentí ballesta correr quererviolín pellizco barril mariscomelón millón porrón orondocolumpio ---- derrumbar gerundio

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DE GRUPOS FÓNICOS DEL TIPO (CCV) CON LA VARIANTE SINFÓNICA (CRV).

Actividad: Realización de los sinfones en (R): (PR) (BR) (FR) (KR) (GR) (DR) (TR)


Procedimiento:14.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones.14.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los sinfones elegidos.14.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos:

- Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (crv), podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra.- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del sinfón y su discriminación visual: imágenes- palabras.- Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y subclasificaciones.

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14.4- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (crv) posición inicial:

(PR) (BR) (FR) (KR)prado brasero fragata cráneopremio brazo frase cremapreso brecha fregadero crestaprimavera breva freno criadoprimero brigada fresa cristalprimo brindis frío cromoprofesor brisa frigorífico croquetapropina brocha frotar crucigramaprueba bronce fruta cruz

(GR) (DR) (TR)granada dragón trabajadorgrano drama trajegranizo drenaje trapecistagremio droga trengrifo droguería tresillogrillo dromedario triciclogripe druso trigo

14.5- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (crv) posición media o final.

(PR) (BR) (FR) (KR)lepra cabra cortafrío democraciasorpresa cebra resfriado ocreimpreso cobra dentífrico escribirimprevisto sombra afrontar escritorioimprimir alfombra confrontar escritorleproso cobrador acróbataimproperio sobreimprudencia libreríalibretalibrosombrerosobrinoabrochar

(GR) (DR) (TR)bolígrafo almendra sastrevinagre cuadra estrellatigre cuadrado electricidadagricultor madre astro

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ogro padre astronautanegro cocodrilo árbitro

ladrillo teatrogolondrina cuatropadrino estropajocuadro

OBJETIVO: VIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DE GRUPOS FÓNICOS DEL TIPO (CCV) CON LA VARIANTE SINFÓNICA (CLV).

Actividad: Realización de los sinfones en (L): (PL) (BL) (FL) (KL) (GL)


Procedimiento:15.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores sinfones.15.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en él mientras pronunciamos los sinfones elegidos.15.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonológico procederemos en varios momentos:

- Cada niño dirá en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los demás observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede oír la realización, en posición inicial, media o final del grupo (clv), podrá escribir la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imágenes, fotografías, dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en el mural o en la pizarra.- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos fonológicos mediante actividades que proporcionen la coordinación de la discriminación auditiva del sinfón y su discriminación visual: imágenes- palabras.- Juego de barajas, de dominós, juego de correspondencia: imagen-palabra-sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y subclasificaciones.

15.4- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (clv) posición inicial:

(PL) (BL) (FL) (KL) (GL)plata blanco flaco clase gladiadorplátano bledo flecha clavel glebaplato blindado flequillo clavícula globoplaya bloque flotador clavo glorietaplaza blusa florista clemente glotónplegar florero clero glucosapliego flúor cliente glutenplomo clínicapluma cloro

14.5- Vocabulario fonológico tipo: sinfón (clv) posición media o final.

(PL) (BL) (FL) (GL) (KL)aplauso dobladillo inflado regla declaracióncumpleaños cable moflete iglesia bicicleta

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soplo impermeable inflorescencia arreglo anticlímaxproblemasable

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dislalia (actividades 4)

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