anamnesis dislalia

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ANAMNESIS

NOMBRE: MELISSA JUAREZ MAZA EDAD: 7 AOS FECHA NACIMIENTO: 13 DE ABRIL DE 2004 ESCOLARIDAD: 1 GRADO GRUPO B ESCUELA PRIMARIA: MIGUEL ALVAREZ DEL TORO DIRECCION DE DOMICILIO: AV. PLATON #304 COL. ATENAS MAMA: ROCIO MAZA RODRIGUEZ PAPA: IRAN JUAREZ HERMANO: IRAN JUAREZ MAZA ES LA SEGUNDA HIJA Y LTIMA HISTORIAL PERSONAL: Melisa vive con sus abuelitos, ah en casa tambin viven 2 familias ms y en total viven 15 personas en la casa, de la cual ella es la ms pequea por lo mismo desde cuando estaba ms pequeas sus tos la consentan mucho ya que su papa no vive con ellos y ella casi no se acuerda de l. Su mama trabaja todo el da de sirvienta y llega por las noches, melisa y su hermano son cuidados por todos los que viven en la casa y a melisa la consienten mucho, tanto que es un poco atiernada. La Sra. Roco comenta que en el embarazo fue normal, le dio por dormir mucho y naci hasta los 9 meses, dilato un da con dolores de parto hasta antes que naciera melisa, su parto fue natural en la clnica de maternidad santa Cecilia, cuando naci peso 4000 gr midiendo 45cm. De bebe no sufri ninguna enfermedad de gravedad, comenta que si tuvo problemas con diarrea, vmitos y tubo infeccin en la piel no dijo el nombre de la infeccin. Se le puso todas las vacunas. Hasta el momento segn la Sra. Roco su hija no presenta algn problema con audicin no que ella se halla dado cuenta. No tuvo problemas con la respiracin cuando naci y hasta la fecha no tiene problemas con ello. En su desarrollo del lenguaje ah si dilato un poquito ms que su hermano al hablar, ya que su hermano de 6 meses ya balbuceaba a los 10 meses ya deca algunas palabras (mama, dada) en caso melisa tena un ao y apenas si deca una palabra (tata) para referirse a todo, comenta que no estuvo con melisa muy apegada para ensearle a hablar ya que tena que trabajar, quienes se encargaron de eso fueron sus papas (abuelos de melisa) y sus hermanas (tas de

melisa) as que no sabe cuntos aos tena exactamente melisa cuando inicio a comunicarse, pero hasta la fecha melisa hay algunas palabras que no las dice correctamente pero nadie se preocupa en corregirla ya que tambin sus primos les paso lo mismo y ya de grande ellos solos se preocuparon en hablar correctamente y adems est muy consentida y hasta incluso algunos de sus primos tambin le hablan as. DESARROLLO PSICOMOTOR. Melisa utilizo andadera a los 8 meses comenta que no la utilizo antes ya que no haca falta. Y a los 11 meses inicio a gatear sola y a dar sus primeros pasos, le cost un poco ms en andar sola pero lo hizo. Melisa es creativa le gusta mucho dibujar princesas y ella misma dice ser una. PERSONALIDAD. Melisa es un poco inteligente y es bastante distrada se distrae con cualquier cosa con facilidad. A veces toma la actitud de una bebe lo hace ms cuando necesita algo o cuando necesita la atencin de alguien, le gusta mucho ver televisin y ms las telenovelas y programas como suea conmigo y i carly. No tiene relacin con su papa ya que los dejo cuando melisa tena un ao de edad y no se acuerda nada de l. Con su mama se lleva bien, a veces juegan con su mama cuando la Sra. Roci tiene tiempo que es muy poco, con sus abuelos se lleva bien la consienten mucho al igual que sus tos y primos, con su hermano casi no se lleva bien ya que comenta que Irn le pega mucho, segn por su forma de hablar ya que l dice no le gusta como habla y no le gusta que sea atiernada. ESCOLARIDAD. En la escuela se lleva bien con las mujeres, ms con su amiguita Alicia y Griselda, pero con los hombres mantiene su distancia y no permite que ningn nio toque sus cosas. No le gusta hacer tareas por lo mismo su lectura y escritura es muy poca a comparacin de los dems compaeros, comenta la maestra que casi siempre trae tareas hechas de su casa, dice tener sospechas que melisa no haga ella la tarea si no se la hagan, ya hablo con su mam con respecto a eso pero segn dice solo es melisa quien las hace. Su rendimiento acadmico solo es matemticas es buena, y en las dems materias su conocimiento es muy poco y en espaol casi nada, ya que le cuesta mucho trabajo identificar las palabras.

DATOS FAMILIARES. Su mam trabaja como sirvienta y es costurera. Su abuelo trabaja como conserje en un knder. Su hermano Irn va en 4 grado de la misma primaria Miguel lvarez del Toro. La familia es de clase media pues no son muy ricos pero tampoco estn en la pobreza. Su hermano irn no sufri este tipo de problemas, quienes lo hicieron fueron sus primos pero con el tiempo ellos mismo se corrigieron dijo su mam. Quien hasta la fecha no puede hablar bien ya que en su pronunciacin dice la misma letra en una palabra la s con la f es su pap el Sr. Irn Jurez.

LENGUAJE ESPONTANEO OBJETIVO: Analizar que palabras son mal pronunciadas. Se le pide a melisa que cuente que hace en un da entero desde que se levanta hasta que se duerme.

Cuando estoy dumiendo mi mama me levanta y me dice que me bae y ya mi abue ex la que me baa y me adegla, y ya bajamos a desfsayuna. Mi mama me pasfsa a deja a la escuela junto con mi helmano. Y ya lledo a la esfcuela y ya me quedo ah hasta que nos vamos a la casa con mi helmano , mi mama ya no llega a tlaelnos. Llegamos a la casfsa y mi a bue nosf da de come l y luego veo la televisin y ya despus juego con mi plimos y ya a las 4 que empieza susfea conmigo ya la veo, y i carly, luego ya vemosf con mi tiasf a las novelas y viendo tele hago mi tarea. Y ya despus llega mi mam y ya me manda a dolmir.

EVALUACION: Al escuchar como habla melisa me doy cuenta que realmente presenta un problema, y probablemente presente una dislalia funcional.

LENGUAJE REPETIDO OBJETIVO: Analizar directamente en cul de los fonemas presenta problema. REPETIR LAS PALABRAS QUE SE DICTAN POSICION Inicial fama fecha foca Media bfalo Labiodental Fricativa Sorda Final Afila caf jefe inversa Media nafta Final puf TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____ PB O D S A ____ PB O D S A ____

FONEMA/LETRA SILABA /F/ f directa

FONEMA/LETRA SILABA /R/ r directa

POSICION Inicial arena Aroma Oruga

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____

Vibrante s Linguoalveolar sonora

Media Corazn Final cara pera inversa Inicial horno PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____ PB O D S A ____

FONEMA/LETRA SILABA /R/ rr directa

POSICION Inicial rata Remo ruta Media garrafa

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____ PB O D S A ____ PB O D S A ____

Vibrante m. Linguoalveolar Sonora

carreta Final jarra carro inversa Media arco Final comer

FONEMA/LETRA SILABA /S/ s directa

POSICION Inicial sapo Semilla Sirena Media tesoro

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____ PB O D S A ____ PB O D S A ____

Linguovelar Fricativa sorda Final

meseta mesa asa inversa Media pasta Final pollos

SINFON SILABA /BR/ Directa doble

POSICION Inicial brazo Broma brisa Media pobreza sobrino

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____

GRUPO A

Final

libro cabra

SINFON SILABA /PR/ Directa doble

POSICION Inicial prado Premio propina

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____

GRUPO A

Media capricho apresa Final lepra Siempre

SINFON /FR/

SILABA Directa Doble

POSICION Inicial frase Frito Fruta

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____

GRUPO A

Media cofrade frica Final sufro cafre

SINFON /CR/

SILABA Directa DOBLE

POSICION Inicial crudo Crece crneo Media escribe acrbata Final micra lacre

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____

GRUPO B

SINFON /GR/

SILABA directa doble

POSICION Inicial gratis Grifo grupo Media agrio

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____

GRUPO B Final

agresivo logra vinagre

SINFON /DR/

SILABA directa doble

POSICION Inicial drama Droga drenar Media madrina Ladrillo Final piedra madre

TIPO DE ERROR PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A ____ PB O D S A _____

GRUPO B

GRUPO VOCALICO

POSICION Inicial IU

TIPO DE ERROR PB O D S A ____

IU Media ciudad piune PB O D S A ____ PB O D S A ____

Final

mildiu

PB O D S A ____

EVALUACION:

ACTIVIDAD 2 Repetir las palabras que se indican

OBJETIVO: PROPICIAR LA CORRECTA ARTICULACION DE LOS FONEMAS.

PALABRA 1.- PUERTA 2.-CLUB 3.-TIC 4.-RELOJ 5.-TROMPO 6.-PIRUL 7.-ZAPATILLAS 8.-ZORRO 9.-SACATE 10.-FERROCARRIL 11.- FORRO 12.- FAUNA 13.-TRAPECIO

PRONUNCIACIN __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

EVALUACIN:

LENGUAJE DIRIGIDO

SE PRESENTA UNA SERIA DE DIBUJOS DE ANIMALES DONDE LA NIA TIENE QUE REPETIR LOS NOMBRES DE CADA UNO.

OBJETIVO: ANALIZAR LA CORRECTA ARTICULACIN DE LAS PALABRAS.

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______________________ EVALUACIN

MOVIMIENTOS IGUALES OBJETIVO: OBSERVAR Y ANALIZAR SI EXISTE INDEPENDENCIA DE MOVIMIENTOS FACIALES. SE LE PIDE A LA NIA QUE SAQUE LA LENGUA LO MAXIMO POSIBLE Y LA VUELVA A METER DENTRO DE LA BOCA CON MOVIMIENTOS REPETIDOS.

Se le aplico por repetidas ocasiones haciendo movimientos con 5 ejercicios de 7 veces sacar y meter la lengua. Lo cual al principio le cost hacer los movimientos pero a partir de la tercera vez que haca lo mismo, pudo hacer mejor los movimientos.

SE LE PIDE A LA NIA QUE HAGA MOVIMIENTOS DE SACAR LA LENGUA LO MINIMO POSIBLE, MANTENIENDO LOS LABIOS RELAJADOS Y SIN ABRIR LA BOCA DE FORMA QUE APAREZCA SOLO LA PUNTA ENTRE LOS LABIOS EN MOVIMIENTOS RAPIDOS.

Se le pidi que hiciera lo mismo que anteriormente pero sin abrir la boca solo mostrando la punta de la lengua, lo cual inicio hacindolo muy lentamente pero conforme agarraba practica lo haca sin ninguna dificultad. Se le aplico 5 ejercicios de 7 veces. EJERCISIOS LINGUALES SENTADA FRENTE A UN ESPEJO SE LE PIDE A LA NIA QUE HAGA EJERCICIOS CON SU LENGUA. SACAR LA LENGUA AL MAXIMO Y MANTENERLA EN POSICIN HORIZONTAL, MOVERLA HACIA ARRIBA Y HACIA ABAJO.

En esta actividad se le dificulto realizar los movimientos hacia arriba y hacia abajo lo haca pero mal. REALIZAR MOVIMIENTOS GIRATORIOS DE LA LENGUA HASTA DONDE SE LE SEA POSIBLE.

Hacia los movimientos muy lentos y casi no lo poda hacer.

DOBLAR LA LENGUA HACIA ATRS Y HACIA ARRIBA ENFORMA DE EMPANADA, Y POSTERIORMENTE CURVAR LA LENGUA EN FORMA DE TACO.

Si realizo el movimiento de la lengua en forma de empanada con gran dificultad, el movimiento de la lengua en forma de taco no lo pudo realizar. EVALUACIN.

MOVIMIENTOS DE LABIOS SE LE PRESENTARAN UNA SERIA DE ACTIVIDADES A LA NIA PARA CONOCER SI LOS LABIOS PRESENTAN RIGIDEZ. OBJETIVO: FOMENTAR LA MOVILIDAD DE LOS LABIOS. SE LE PIDE A LA NIA QUE LLEVE LOS LABIOS CERRADOS HACIA ADELANTE Y DETRS (TIRAR BESITOS)

Lo realiza sin ningn problema. LA NIA TIENE QUE MORDER SI LABIO INFERIOR CON LOS DIENTES SUPERIORES, Y DESPUES AL REVEZ.

Lo realiza sin ningn problema. SE LE PIDE A LA NIA QUE HAGA VIBRAR LOS LABIOS A MODO DE PEDORRETAS.

Al principio no saba, se le enseo como y posteriormente lo hizo sin ninguna dificultad. SE LE UNTA MIEL AL LABIO SUPERIOR DE LA NIA PARA QUE ELEVE LA LENGUA Y SE CHUPE LOS LABIOS.

Lo hizo sin ninguna dificultad. SE LE PIDEQUE PRODUSCA SONIDOS BILABIALES /P//M//B/ PROCURANDO PRESIONAR LOS LABIOS UNO CONTRA OTRO.

Se le dificulto al principio realizarlo pero posteriormente lo hizo sin ninguna dificultad. SE LE PIDE REALIZAR RAPIDOS MOVIMIENTOS DE UNION Y SEPARACION DE LABIOS, ARTICULANDO /pppp/ /mmmm/

Los realiza sin ninguna dificultad. SE LE PIDEA LA NIA QUE COLOQUE LOS LABIOS JUNTOS Y APRETADOS, LOS AFLOJA UN POCO, LOS PRIETA DE NUEVO Y FINALMENTE LOS AFLOJA. SE REPITE LA ACTIVIDAD AVARIAS VECES.

Realiza esta actividad sin ningn problema. EVALUACIN:

EJERCICIOS RESPIRATORIOS OBJETIVO: CONOCER LA CAPACIDAD RESPIRATORIA, PARA FAVORECER LA ARTICULACIN CORRECTA. INSPIRACIN NASAL DEBIL Y CORTA-PAUSA-ESPIRACIN BUCAL DBIL Y CORTA /G/

No presento dificultad alguna en realizar esta actividad. SE LE PIDE A LA NIA QUE SOPLE A TRAVS DE LOS DIENTES E INTENTE PRONUNCIAR XA,XA,XA, Y POSTERIORMENTE SA,SA,SA, SE REPITE LA ACTIVIDAD CON FA, FA, FA.

Se detuvo ms tiempo en realizar esta actividad ya que se le dificulta pronunciar la letra /s/ y se le estuvo enseando a pronunciarla correctamente, confunde la letra /s/ con la /f/ EN UN VASO LLENO DE AGUA SE INTRODUJO UN POPOTE TRASPARENTE PARA PRODUCIR BURBUJAS.

En esta actividad cuando estaba haciendo burbujas haba veces que cuando quera tomar aire nuevamente se le olvidaba hacerlo por la nariz y lo haca por la boca, subiendo as agua por medio del popote. Se realizo varias veces esta misma actividad hasta que no se le olvido respirar por la nariz. SE LE PIDIO EMITIR PALABRAS FUERTES Y PROGRESIVAMENTE MAS FUERTES /RAYO//SAPO//FURGONETA/

Se le hizo un poco imposible realizar esta actividad ya que no poda decir las palabras correctamente y mucho menos que fueran fuertes. INTRODUCIR AIRE POR UNO SOLO DE LOS ORIFICIOS NASALES Y EXPULSARLO POR EL OTRO.

No se le presento ninguna dificultad en realizar esta actividad. INTRODUCIR AIRE POR LA NARIZ Y EXPULSARLO POR LA BOCA.

No se le presento ninguna dificultad en realizar esta actividad. SE LE PIDIO QUE APAGARA LAS VELAS ENCENDIDAS, CADA VEZ EN UNA DISTANCIA MAS LEJANA PARA QUE EL SOPLO FUERA MAS FUERTE.

No se presento ninguna dificultad en realizar esta actividad. SE LE DIO UN GLOBO PARA QUE LO INFLARA.

No presento dificultad alguna en inflar el globo. EVALUACIN:

EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA OBJETIVO: ANALIZAR SI NO PRESENTA FALLOS EN LA DISCRIMINACIN AUDITIVA. A LA HORA DEL RECREO SE LE PIDIO A SUS AMIGUITAS JUNTO CON LA NIA JUGAR ALA GALLINITA CIEGA (ojos vendados) PERO EN ESTE CASO TENIAN QUE DECIR SU NOMBRE EN VOZ ALTA MIENTRAS MELISA DISTINGUIA DE DONDE PROVENIA EL SONIDO.

Al principio como todas las nias hablaban al mismo tiempo melisa se confunda a quien deba atrapar primero, se le explica que tiene que concentrarse y decidirse a quien tiene que atrapar primero, posteriormente en el trascurso del juego pudo atrapar mejor a sus amiguitas. EMITIR SONIDOS DE ANIMALES DELANTE DE LA NIA Y LUEGO DE ESPALDAS PARA QUE LO RECONOZCA. /vaca//pollito//caballo//burro//perro//gato//gallina//gallo/.

No tuvo ningn problema en reconocer los sonidos SE LE PIDIO ALA NIA EN REPRODUCIR ESTRUCTURAS RITMICAS CON PALMADAS Y CON GOLPES CON EL LPIZ.

No presento problema alguno en igualar los sonidos. SE LE DIERON A ESCUCHAR FONEMAS DE UN MODO PERCEPTIBLE Y ENFATIZANDO LAS EXPRESIONES FACIALES PARA QUE LA NIA LAS IMITE. /R//S//F//T//V/

Tuvo dificultad al momento de la pronunciacin correcta. SE LE PROPUSIERON PALABRAS PARA QUE LAS DELETREE Y LUEGO PRONUNCIARLAS. /ARBOL//CASA//FOCO//PALAPA//COCO//FICHA//TABLA//AGUA//HOJA//OLA/.

Presento problemas en deletrear las palabras y en pronunciarlas como fue rbol y casa. PRONUNCIAR DE UN MODO CLARO PARES DE PALABRAS QUE TIENEN CIERTA SEMEJANZA FONTICA PARA QUE LAS PRONUNCIE A CONTINUACION Y LAS DISCRIMINE./MESA-PESA// BAR-PAR//GOMA-COMA//FUENTE-PUENTE//POZOMOZO//PESO-QUESO//VUELA-MUELA//BAR-MAR//BATA-GATA//PINO-VINO/.

Esta actividad se realizo 2 veces ya que la primera vez no pudo discriminar las palabras, en la segunda vez que se aplicaba el ejercicio pudo realizar sin ningn problema la actividad.

EVALUACIN.

PRESENTA: LVAREZ RAMOS YADANI

TEMA: PROGRAMA DE INTERVESIN (DISLALIA)

MATERIA: EDUCACIN ESPECIAL

MAESTRA: BEATRIZ EUGENIA TORRES SALCEDO

8 SEMESTRE DE LIC. EN PSICOLOGA

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS; A 16 DE OCTUBRE DE 2011

CONCLUSION: Despus de observar y analizar muy detenidamente a Melisa Jurez Maza se podra decir que probablemente presenta dislalia funcional por el tipo de problema que presenta al hablar, ya que hay veces que sustituye algn fonema y eso pasa ms con la letra /R/ por la /L/ y tambin distorsiona algunas palabras como es en el caso de aquellas palabras que presentan el fonema /s/ ya que lo pronuncia como si la /s/ y la /f/ fueran juntos. Pero esto no ha impedido que en su desarrollo de su personalidad le afecte, hasta el momento no presenta problemas con relacin a una evolucin afectiva ni social de melisa. Si le ha afectado en cuestin de hablar en pblico ya que comenta que no le gusta y su rendimiento escolar es bajo. Se puede decir que tal vez presente una dislalia de tipo ambiental, ya que es en la familia donde sobreprotegen a melisa y esto impide a que tenga una madurez para su edad.