COMPETENCIAS COMPETENCIAS EDUCATIVASEDUCATIVASDRA. DOLORES VÉLEZ JIMÉNEZ

GRUPO ELECTRÓNICOGRUPO ELECTRÓNICOhttp://mx.groups.yah

oo.com/group/competenciaseducativas2013

CARACTERÍSTICAS PERSONALESCOMPETENCIA

ESTADOS UNIDOS

IMPLEMENTACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN

CONTINUA

CAPACITACIÓN DE

PROFESORESCENTRO DE

APRENDIZAJE

HOLLAND COLLEGE

1969

ANÁLISIS DE

PUESTOS DESARROLLO CURRICULAR

ADMINISTRACIÓNMODELO

DE SISTEMAS

MEGATENDENCIAS

ESTUDIANTEESCUELAS SECUNDARIAS

CAPACITACIÓN PROFESIONAL

DESDE EL SIGLO XIX

CANADA

COMPETENCIAS INTELECTUALESDESARROLLO

COMPETENCIAS INTELECTUALES

DESARROLLO

-DESEMPEÑO-COLABORACIÓN

-ESTÍMULO

ETIMOLOGÍAETIMOLOGÍAVerbo latino “competire” que

significa competencia por vencer y dominar a otros y, las que provienen del verbo “competere”, que significa competencia en su connotación de desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas que desarrolla cada persona por su propia naturaleza.

Griego: agon

Somos una civilización con una doble enseñanza para nuestras futuras generaciones: aprende en la escuela cómo desplegar todas tus potencialidades (competere) para que cuando lo hayas logrado, puedas participar en un lucha por vencer (competire) a tus oponentes en cualquier campo de la vida.

IMPLICACIONESIMPLICACIONES“Una competencia implica un saber

hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes),…una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado” (SEP, 2006:11).

COMPETENCIA LABORALCOMPETENCIA LABORALCONOCERCONALEP“La aptitud de un individuo par

desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que son expresadas en el saber, saber-hacer, y saber-ser”

COMPETENCIA (UNESCO COMPETENCIA (UNESCO 1999)1999)El conjunto de comportamientos

socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.

Aspectos clave de las Aspectos clave de las competencias competencias Perrenoudson una orquestación de

conocimientos, habilidades y actitudes

están estrechamente vinculadas al contexto en que se desarrollan, son situacionales

se desarrollan en la formación y en el trabajo práctico en situaciones reales.

La competencia es intradisciplinaria cuando conjuga conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes, actitudes y valores para resolver problemas que se suscitan al interior de una ciencia.

La competencia es multidisciplinaria cuando conjuga conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores provenientes de las diversas ciencias.

La competencia es interdisciplinaria cuando hace acopio de los conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores provenientes de las interrelaciones de diversas ciencias.

Las competencias son metadisciplinarias cuando conjugan, conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores de las metadisciplinas que acompañan a las ciencias en la producción del conocimiento científico.

EDUCACIÓN BASADA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASCOMPETENCIASSe fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real, trabajo cooperativo.

EBCEBCFUNCIONES Y TAREAS PRECISAS

DISPOSICIÓN Y CAPACIDAD PARA EL DESEMPEÑO

OCDEOCDEDefinición y selección de

competencias

PISA

TIPOLOGÍATIPOLOGÍABÁSICAS

GENÉRICAS

ESPECÍFICAS

BÁSICASBÁSICASMegacompetencias o

competencias generales que implican el dominio de procesos cognoscitivos en cualquier campo del saber

GENÉRICASGENÉRICASMacrocompetencias o

competencias particulares, que se aplican a una área del conocimiento

ESPECÍFICASESPECÍFICASCompetencias específicas o

profesionales que son aquellas que exige la asunción de un rol profesional o laboral

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLARPREESCOLARMANIPULACIÓN DEL MATERIAL REPRESENTACIÓN MENTALHIPÓTESIS RELATIVAS AL UNIVERSO

NUMÉRICO

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIAPRIMARIAOBSERVARDESCRIBIRARGUMENTARPROPONER

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIASECUNDARIANUMÉRICO OPERATORIAGEOMÉTRICO ESPACIALMÉTRICATRATAMIENTO DE DATOS Y

SITUACIONES ALEATORIASGRAMATICALTEXTUALSOCIOCULTURALENCICLOPÉDICALITERARIA

COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIOCOMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO

COMPRENSIÓN-ACCIÓN

COMPETENCIAS EN EL NIVEL SUPERIORCOMPETENCIAS EN EL NIVEL SUPERIOR

COMPETENCIAS PROFESIONALES

TECNOLOGÍACOMPETENCIAS LABORALES

VIGOTSKYVIGOTSKY

APRENDIZAJE Y DESARROLLO

CREATIVIDAD

IDEAS Y PROCESAMIENTO

DE LA INFORMACIÓN

ACTITUDES Y ESTRATEGIAS

EFICACIA Y TRANSFERENCIA

DEL CONOCIMIENTO

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

APRENDEN A PENSAR

CONTENIDOS

CAPACIDADES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

CURRÍCULO

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE

PRÁCTICA DOCENTE

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

SISTEMATIZACIÓNAPRENDER A ENSEÑAR

APRENDER A

ESTUDIAR

APRENDER A

APRENDER

CONOCIMIENTO SOBRE EL

CONOCIMIENTOMETACOGNICIÓN

-RAZONAMIENTO-AUTOAPRENDIZAJE

-PENSAMIENTO AUTONOMO

-PENSAMIENTO CRÍTICO-SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

-CREATIVIDAD

-ROL-CULTURA

PLANIFICACIÓN ENERGETICA

SATISFACCIÓN DE

NECESIDADES

CONTEXTO

SOCIEDADES MODERNAS

GESTIÓN

AUTODIDACTISMO

PERSPECTIVA

VALORES Y ACTITUDESDICIPLINAS

-APRECIO POR APRENDER

-AUTOESFUERZO-PERSEVERANCIA

-SISTEMATIZACIÓN

ATENCIÓN INTEGRAL

FORMACIÓN DE

PRAFESORES

OBJETIVOS

-APERTURA-FLEXIBILIDAD-CAPACIDAD

-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS COMPETENCIAS EDUCATIVASEDUCATIVASCOMUNICACIÓN EFECTIVATOMA DE DECISIONESAPRENDER Y ENSEÑAR CON

TECNOLOGÍARESPONSABILIDAD SOCIALGESTIÓN DE PROYECTOS

EDUCATIVOS

Competencias incluidas en el Perfil Competencias incluidas en el Perfil del Docente del Docente

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje.

3. Planifica la enseñanza con un enfoque por competencias. 4. Enseña de manera creativa. 5. Evalúa con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y

colaborativo. 7. Contribuye al desarrollo sano e integral de los

estudiantes. 8. Participa en la mejora continua de su escuela.

ALINEAMIENTO ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVOCONSTRUCTIVOOBJETIVOS

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

COMPETENCIACOMPETENCIA

VERBO DE DESEMPEÑOOBJETO DE CONOCIMIENTOFINALIDADCONDICIONES DE CALIDAD

CONTROVERSIASCONTROVERSIAS

MODELOS DE ENSEÑANZA

PARADIGMAS DE APRENDIZAJE (REALIDAD FRAGMENTADA)

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

CEREBRO HOLÍSTICO

METODOLOGÍAS ACTIVASMETODOLOGÍAS ACTIVASAPRENDIZAJE BASADO EN

PROBLEMASAPRENDIZAJE ORIENTADO A

PROYECTOSAPRENDIZAJE BASADO EN

INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍAS ACTIVASMETODOLOGÍAS ACTIVASAPRENDIZAJE-SERVICIOAPRENDIZAJE COLABORATIVOMÉTODO DE CASO

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONESFomentar la actividad autónoma

del estudiante.Lograr el entendimiento profundo

del estudiante, no el aprendizaje superficial.

Elevar el nivel de los procesos cognitivos del estudiante.

Función del docenteFunción del docente

ENFOQUESENFOQUESETIMOLÓGICOCONDUCTUALFUNCIONALSOCIOCONSTRUCTIVISTADIDÁCTICO

ENFOQUEENFOQUE

UN MODELO EDUCATIVO PARA MÉXICO MARCO CONCEPTUAL

TEORÍA Y PRÁCTICA MODELO EDUCATIVO

FILOSOFÍA AXIOLOGÍAEPISTEMOLOGÍA

CONOCIMIENTO

VARIABILIDAD DEL

PROCESOTEORÍA DIGNIDAD E

INTEGRIDAD

POLÍTICA

MODERNIZACIÓN Y ESTRATEGIAS

REALIDAD

ESCUELA Y

SOCIEDADEVALUACIÓ

N

EJES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

•ANTROPOLOGÍA•TELEOLOGÍA•METODOLOGÍA

EDUCACIÓN ES UNA

RELACIÓN

POTENCIALIDAD Y PERFECCIONAMIENTO

SUJETO

CAUSAS

SER DEBER SER

EL MUNDO LOS DEMÁS

INTEGRALIDAD

INTEGRACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Es un concepto en desarrollo, polisémicoUna competencia es siempre una

competencia para hacer algo, para la acción.La suma de saberes no basta para

desarrollar una competencia para la acción.El enfoque por competencias se opone a

una concepción de la formación basada en la transmisión de saberes fragmentados.

Ya no se trata de enseñar contenidos

disciplinares descontextualizados, sino de definir situaciones en las que los estudiantes puedan desarrollar competencias a propósito de esos contenidos disciplinares

REFERENCIASREFERENCIASMaldonado, Miguel A. (2006): Las

competencias, una opción de vida, Ediciones ECOE, Colombia.

SEP. (2006). Plan de Estudios. Educación Básica. Secundaria. México, D.F.

Victoria, et.al. (1998). Competencias para la vida. Guanajuato, Gto. SEG.

GRACIAS POR SU GRACIAS POR SU ATENCIÓNATENCIÓN

DRA. DOLORES VÉLEZ JIMÉNEZDocente y Líder de Colegio de

EducaciónPosgrado dolores_velez@my.uvm.edu.mx