taller desarrollo de competencias educativas oros, m. (2013)

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  • TALLER DESARROLLO DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS OROS, M. (2013).
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  • KAIZEN ENRIQUECER LA MENTE, CULTIVAR EL CUERPO Y NUTRIR EL ALMA
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  • DESTREZA INTELECTUAL EL METACONOCIMIENTO O LA CONCIENCIA DE LOS PROPIOS PROCESOS DE PENSAMIENTO, DE RAZONAMIENTO, DE APRENDIZAJE, DE MEMORIA Y DE PERCEPCIN.
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  • SI TENGO FE EN QUE SOY CAPAZ DE HACERLO, ADQUIRIR SEGURAMENTE LA CAPACIDAD DE REALIZARLO, AN SI NO LO POSEA AL COMENZAR MAHATMA GANDHI
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  • REAS NEUROFUNCIONALES
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  • CONEXIONES NEURONALES
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  • NEUROTRANSMISORES
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  • Atencin Concentracin Coordinacin Equilibrio Rapidez Reaccin Relajacin Respiracin FITNESS FOR LEARNING
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  • CONECTA TU CEREBRO!!!...
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  • Ojos Cuello Manos Brazos Piernas Cuerpo entero Combinado RUTINAS PSICOFSICAS
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  • REGLAS: REGLAS: DMANO DERECHA DMANO DERECHA IMANO IZQUIERDA IMANO IZQUIERDA J MANOS JUNTAS J MANOS JUNTAS Abajo de la DI Abajo de la ID Abajo de la JJ ABECEDARIO MGICO
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  • ABCDEABCDEABCDEABCDE DIJIDDIJIDDIJIDDIJID FGHIJFGHIJFGHIJFGHIJ JIDDJJIDDJJIDDJJIDDJ KLMNOKLMNOKLMNOKLMNO DIIJDDIIJDDIIJDDIIJD PQRSTPQRSTPQRSTPQRST IDIJJIDIJJIDIJJIDIJJ UVXYZUVXYZUVXYZUVXYZ DIJIDDIJIDDIJIDDIJID
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  • ABCDEABCDEABCDEABCDE DIJI IDIJI IDIJI IDIJI I FGHIJFGHIJFGHIJFGHIJ JI I D J KLMNOKLMNOKLMNOKLMNO DIJ JD PQRSTPQRSTPQRSTPQRST IDD I J UVXYZUVXYZUVXYZUVXYZ DDJIDDDJIDDDJIDDDJID
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  • COLORES
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  • PLANIFICACIN Y EVALUACIN POR COMPETENCIAS OROS, M. (2013).
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  • De qu documentos dispongo para elaborar mi Planificacin? Qu elementos considero al planificar? Cules instrumentos utilizo para evaluar el aprendizaje? Qu criterios y escala de valores empleo? Para iniciar: OROS, M. (2013).
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  • Qu es PLANIFICAR? OROS, M. (2013).
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  • Planificacin Educativa Plan y Programas de Estudio Plan de trabajo anual Programacin de Bloque o Unidad o mensual Plan de clase
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  • OROS, M. (2013). Para disear una planificacin se requiere Para disear una planificacin se requiere: Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. Definir los indicadores de logro. Definir los indicadores de logro.
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  • OROS, M. (2013). CEDEX: SITUACIN DIDACTICA: CENTRO EDUCATIVO DEL E.M.P. CUANTO HAY ADENTRO? EDUARDO ALCNTARA DE LA CRUZ NIVEL EDUCATIVO:TRANSVERSALIDAD SECUNDARIA CICLO: AVANZADO AREAS DE CONOCIMIENTO:CONOCIMIENTOS PREVIOS CALCULO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS SUMA Y RESTA DE FRACCIONES / MULTIPLICACIN / DIVISIN / SUMA Y RESTA TEMPORALIDAD: APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIASESTRATEGIAS DIDACTICASRECURSOSEVALUACIONES Aplique procedimientos para realizar conversiones de fracciones comunes a decimales Aplique procedimientos para obtener el volumen de prismas Identifique que operaciones ayudan a resolver problemas Resuelva problemas mediante porcentajes Aprendizaje permanente Resolucin de problemas Pensamiento critico El docente reparte a los alumnos cartulinas con los planos para armar cubos de diferentes medidas: 1 de 10cm de lado 1 de 2 cm de lado 8 de 5 cm de lado 1 de 1 cm de lado El docente explica y demuestra como se deben armar los cubos, solicita que los alumnos armen cada uno de los planos que se les ha asignado. El docente explica las formulas necesarias para obtener el volumen de un cubo. Cartulinas de colores Tijeras Pegamento Hojas blancas Participacin en clase Entrega de los cubos armados Evaluacin escrita
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  • GRADO: ASIGNATURA: BLOQUE o UNIDAD: Temtica o Situacin didctica: Fecha de elaboracin: Fecha de ejecucin: Tiempo aproximado: CompetenciaContenidos de aprendizaje LogrosIndicadores de logro Estrategias metodolgicas Recursos didcticos Evalua cin Conceptos Procedimien- tos Actitudes Plan de clase
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  • QU SUCEDI? observa y determina
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  • Qu es EVALUAR? OROS, M. (2013).
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  • QU ES EVALUAR EVALUAR es sistemtico, cualitativo juicio de valor nivel de logro desempeo desarrollo Es un proceso integral, holstico, sistemtico, dinmico, cientfico, continuo y permanente, acumulativo, objetivo, flexible, tico, cooperativo, y esencialmente cualitativo, en el que participan todos los actores y dems elementos, para dar un juicio de valor en relacin al nivel de logro que se desea alcanzar, con la finalidad de realimentar procesos de desempeo, de desarrollo de aptitudes y de rendimiento. Casanova, lvarez de Zayas, Estvez y otros.
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  • OROS, M. (2013). EVALUAR ES
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  • EVALUACIN es el PROCESO de obtener INFORMACIN para formar JUICIOS que lleven a la TOMA DE DECISIONES
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  • OROS, M. (2013). Qu evaluar?Cundo evaluar?Quin evala? Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Momentos: Diagnstica Formativa Sumativa Tipos: Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin
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  • QU EVALUAMOS? OBSERVAR INTERPRETAR EXPLICAR IDENTIFICAR DESCRIBIR PREDECIR CLASIFICAR COMPARAR DEFINIR EL SISTEMA GENERAL DE DESTREZAS
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  • Evaluacin por COMPETENCIAS OROS, M. (2013).
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  • Continua y Permanente TCNICAS: observacin, entrevista, etc. EVALUACIN: diagnstica, formativa y sumativa. FORMAS DE PARTICIPACIN EN LA EVALUACIN: auto, coevaluacin y heteroevaluacin. Cognitivo, Tcnico y Formativo Conceptual, procedimental y actitudinal. Indicadores de calidad Nivel de logro INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS: Pruebas, Lista de cotejo, escala de estimacin, registros anecdticos, cuestionarios, etc Certificar Promover Acreditar Asignar valor: Calificaciones Reorientar Realimentar DESEMPEO TOMAR DECISIONES EVALUAR QU CUNDO CMO CON QU PARA QU CUNTO Motivar
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  • Cules son las fases y pasos del proceso de evaluacin? Planificacin Seleccin de instrumentos Recoleccin de datos Resultados Determinacin de competencias. Contenidos. Determinacin de logros, indicadores y de actividades evaluativas. Planificacin de la evaluacin formativa y final. Construccin de instrumentos Aplicacin de tcnicas e instrumentos Anlisis y registro de informacin Emitir juicios Tomar de decisiones Resumir y dar a conocer la informacin.
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  • OROS, M. (2013).
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  • PLANIFICACIN DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Definir las competencias (aprendizajes esperados) Definir las competencias (aprendizajes esperados) que se deseen evaluar, junto con sus respectivos logros e indicadores de logro. Seleccionar y organizar contenidos Seleccionar y organizar contenidos, temas transversales y actividades evaluativas. Seleccionar recursos evaluativos Seleccionar recursos evaluativos (tcnicas e instrumentos). plan Elaborar el plan de evaluacin.
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  • OROS, M. (2013). INDICADORES DE LOGRO EDUCACIN BSICA INDICADORES DE EVALUACIN EDUCACIN SUPERIOR
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  • Qu tcnicas e instrumentos se aplican Qu tcnicas e instrumentos se aplican? TCNICAS Observacin Encuestas Pruebas Entrevistas Alternativas INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS Registros Lista de cotejo Escalas de valoracin Cuestionarios Escritas: objetivas y ensayo. Orales: base estructurada y no estructurada. Prcticas: Informes Portafolio, escala de actitudes, rbricas o matrices de registro de estructura lgica, etc.
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  • OROS, M. (2013).
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  • Para qu utilizo la evaluacin? Qu tipos y momentos de evaluacin predominan en mi labor docente? Qu cambios debo integrar al evaluar mi prctica educativa? Para reflexionar: OROS, M. (2013).
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