evaluación basada en competencias educativas

¿Qué cualidades debe tener el

hombre actual?

¿Educación del individuo o del

ciudadano?

¿Educar para el presente o para

el futuro?

09/04/23Lic. Edith Noemi García García

Aristóteles (384-322 a.n.e.).

Era una necesidad de cultivar todas las partes

que integran la naturaleza humana, no debe

descuidarse ninguna potencialidad del hombre, su educación debe ha de

ser integral

José Martí (1853-1885)

“Educar es depositar en cada hombre toda la obra

humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo

viviente…es preparar al hombre para la vida”.

Sócrates (449-339 a.n.e.).

El ideal era formar hombres plenos y

virtuosos


TEMARIO

1. Conceptos relacionados con la evaluación

2. Tipos de evaluación3. La evaluación por competencias4. Propuesta metodológica5. Aplicaciones y recomendaciones


COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1. Diseñar sistemas e instrumentos de evaluación basados en competencias.

2. Integrar la visión de las competencias a su sistema de evaluación y diseño de estrategias.


EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJENo. EVIDENCIA TIPO COMPETENCIA QUE EVALÚA

1Cuestionario inicial

ConocimientoConocer las expectativas y nivel de conocimiento para contar con una medida que permita comparar el desarrollo de las competencias que se pretenden.

2Cuadro integrando aportaciones individuales del cuestionario.

DesempeñoActitud

Medir la disposición personal o colectiva de actuación y comportamiento en las aportaciones que intervienen en el proceso del aprendizaje.

3Cuadro de experiencias en la evaluación.

DesempeñoActitud

Evaluar la disposición de colaborar para que el curso sea más productivo.

4Cuadro comparativo entre la evaluación tradicional y la auténtica.

DesempeñoActitud

Observar la capacidad de aceptación y adaptación al cambio para adecuar los procesos de aprendizaje a la realidad.

5Términos asociados.

ConocimientoDesarrollar los procesos de comprensión y análisis y utilizar el conocimiento adquirido en la solución de problemas en múltiples contextos.

6Enfermedad y vacuna en la evaluación por competencias.

ConocimientoConocer la forma de trasladar el conocimiento adquirido de un tema de cotidianeidad con el conocimiento académico.

7Cuadro de ejemplo de evidencias.

DesempeñoActitud

Compartir con los compañeros sus experiencias y/o conocimientos para mejorar el desarrollo de las competencias en los alumnos.

8Tres hexágonos para la evaluación –diagnóstica, formativa y sumativa-

ProductoComprender y aplicar la metodología para evaluar por competencias, aplicando los principios generales para evaluar a los alumnos al inicio, durante y al final del proceso con una visión crítica y acorde al contexto social.

9Portafolio de evidencias (libre elección).

ProductoAplicar el procedimiento para organizar el portafolio que contenga las evidencias necesarias que demuestren sus mejoras. (22 y 34)

10Instrumentos y Técnicas de evaluación

ProductoEstablecer diferentes instrumentos y técnicas de conocimiento, desempeño, actitud y producto que se puedan emplear para la evaluación por competencias que permitan evaluar el desarrollo del desempeño del alumno. (18-20 y 23)

11

Rúbrica de Evaluación y Rúbrica de Autoevaluación de un Portafolio (libre elección).

Producto

Diseñar un sistema de evaluación basado en competencias, que permita llevar un seguimiento articulado y sistematizado, de los diferentes procesos de aprendizaje para cada uno de los alumnos.


EVALUAR

POR

COMPETENCIAS

CONCEPTOS

MEDIR

CERTIFICAR

EV

ALU

AR

CA

LIF

ICA

R

ACREDITAR


Para Nevo (1983) la evaluación es "el proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones ".

Lafourcade (1972) considera a la evaluación como una etapa del proceso educativo que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieron especificado con antelación.

Provus define el término como comparación de las ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas normas, para determinar si se debe llevar a cabo, se continua o se concluye el proceso de enseñanza.

Rodríguez Diéguez (1980) afirma que la evaluación está regida por unas especificaciones determinadas previamente, es decir, con una situación inicial, pero prevista como final.

Para Tobón (2006) la evaluación es un PROCESO mediante el cual se recopilan EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta CRITERIOS preestablecidos, para dar finalmente una RETROALIMENTACIÓN que busque mejorar la CAPACIDAD.

CONCEPTOS DE COMPETENCIA

09/04/23

Lic. Edith Noemi García García

METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS


TIPO DE EVIDENCIAS


EL MODELO DEL HEXÁGONO COMO PROPUESTA METODOLÓGICA

Evaluación

Diagnóstica

FormativaSumativa

¿QUÉ?

Objeto de evaluación

¿PARA QUÉ?

Busca darle sentido a las acciones de evaluación

¿CÓMO?

Técnica más adecuada para el proceso de

evaluación

¿CON QUÉ?

Instrumentos: aplicación y

sistematización(criterios)

¿CUÁNDO?

Momentos en que se llevará a

cabo cada evaluación

¿QUIÉN?

Evaluador


EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA

(Inicio)

EVALUACIÓNFORMATIVA(Durante)

EVALUACIÓNSUMATIVA

(Final)

¿QUÉ EVALUAR?

Conocimientos previos.

Progresos, dificultades del

proceso.

Resultados de aprendizaje.

¿CUÁNDO EVALUAR?

Al comenzar el aprendizaje.

Durante el proceso.

Al final del proceso.

¿CÓMO EVALUAR?

Con preguntas sobre los

contenidos a impartir.

Con observación,

cuestionarios y avances.

Con pruebas que exijan usar

los conocimientos y

portafolios de evidencias.

¿PARA QUÉ EVALUAR?

Identificar necesidades y

punto de partida.

Orientar, reformular. Conocer el

proceso y dar apoyo.

Controlar, clasificar.

Determinar resultados.

CONSIDERACÍONES SEGÚN TIPOS DE EVALUACIÓN


PROCESO DE EVALUACIÓN

FASE CARACTERÍSTICAS

AUTO-VALORACIÓN

- La hace la propia persona.- Es metacognitiva.

CO-VALORACIÓN - La hacen los pares.- Es en equipo.

HETERO-VALORACIÓN

- La hace el docente.- En ocasiones la hacen expertos.


SISTEMA GRÁFICO DE RETROALIMENTACIÓN

?√

Idea importante para el texto

Cumple con la información mínima solicitada

Planteamiento no argumentado o sustentado

Concepto interesante

Precisar, idea confusa

Reflexiona sobre esto, profundiza

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

El portafolio de evidencias es una herramienta de evaluación que permite llevar un seguimiento articulado y sistematizado en los procesos de aprendizaje por cada uno de los alumnos, éste permite al alumno a conocer su propio proceso de aprendizaje a través de la construcción de evidencias que representen el avance y el desarrollo de las competencias.


EVIDENCIAS

Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias.

Beneficios:

Permiten valorar los criterios.Permiten organizar el proceso de aprendizaje.Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje.Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio.

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PROPÓSITOS

Continuación Portafolio de Evidencias…………


ETAPAS DEL PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS


TIPOS DE PORTAFOLIOS Y EVIDENCIAS


RETÍCULA/MATRIZ DE EVALUACIÓN

Nos permite determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en función a la competencia, los criterios de evaluación, las evidencias, los niveles de logro y los puntos o porcentajes.


COMPONENTES DE LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Componente Descripción

1.Competencia Idoneidad para hacer algo

2.Criterios Características precisas de lo que se pretende evaluar.

3.Evidencia Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias.

4.Niveles de logro Son los diferentes niveles de aprendizaje, de acuerdo a los criterios establecidos.

5.Puntos o porcentaje Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro.

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evaluación basada en competencias educativas

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