silabo iv

Programa de

Segunda

Especialidad

Didáctica de la Comunicación

en Educaci

ón Secund

ariaÍtem 2 - UNHEVA

L 1

IV CICLO - 2015

SÍLABO

Investigación acción IV

1

1

23

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón Secund


L

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL

Componente Bloque TemáticoN° de

Créditos

CicloN° de Horas

Investigación y práctica pedagógica Investigación acción IV 0 IV 36

N° de Horas Según Modalidad

Presencial A distancia

36 Horas

Periodo de Ejecución Del 07 de marzo de 2014 al 27 de junio del 2015

II. SUMILLA ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?

El bloque temático de Investigación Acción IV tiene el propósito de

orientar a los docentes participantes para que consoliden los resultados de

su investigación y formulen conclusiones relevantes y consistentes.

Asimismo orienta la presentación ordenada del trabajo utilizando

herramientas teóricas prácticas para sistematizar y comunicar formalmente

los resultados atendiendo a criterio de rigurosidad científica y posibilidades

de impacto institucional. Este bloque es teórico práctico, en espacios

académicos comparten y sustentan los resultados logrados, mediante

procesos de reflexión crítica permanentemente. Cada docente participante

presentará sus resultados y los expondrá públicamente siendo el producto el

informe final y la presentación de los resultados de la investigación acción.

2

Equipo de Especialistas

Responsables del Bloque Temático

Nombres y ApellidosDNI

JAVIER ROSAS DOMINGUEZ 20114556

FLOR DE MARIA URETA CHAVEZ 40109204

4

23456

78

91011121314

15

16

17

1819

2021

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

56

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón Secund


L3

7

34

89

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS

Competencia general del módulo Indicadores de competencia general Ponderación %

Sistematiza y comunica los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora, aportando conocimientos desde la práctica, asumiendo la investigación acción como estrategia de mejora permanente de su desempeño.

Evalúa permanentemente el aprendizaje de los resultados teniendo en cuentas las características de su trabajo de investigación. 30%

Reflexiona críticamente sobre su práctica y experiencia y sistematiza los resultados obtenidos en el proceso de investigación. 40%

Comunica los resultados con claridad de su investigación asumiendo que la investigación acción es un medio para mejorar permanentemente su práctica pedagógica. 30%

Total 100 %

Módulo IV: Elaboración de la tesis

Bloque Temático Competencia Específica Indicadores de Logro Contenidos Fundamentales Contextualizados

Investigación acción IV

Sistematiza y comunica con claridad los resultados de la

aplicación de la propuesta pedagógica innovadora,

generando un saber pedagógico y asumiendo

que la investigación–acción es un medio para mejorar permanente de su práctica pedagógica.

Evalúa la efectividad de la investigación acción en su desarrollo profesional y los aprendizajes de los estudiantes, de acuerdo a las condiciones del contexto educativo

Sistematiza la experiencia desarrollada explicitando las lecciones aprendidas y nuevas propuestas de intervención

1. Implementación del plan de acción de la propuesta pedagógica innovadora.SESIÓN 01Redacción de las características del contexto y pedagógicasSESIÓN 02 Redacción de problema y objetivos SESIÓN 03Deconstrucción de la práctica pedagógica

2. Ejecución del plan de acción y técnicas e instrumentos para registrar, organizar y sistematizar la información SESIÓN 04Redacción de la Metodología SESIÓN 05Descripción de la propuesta SESIÓN 06Fundamentos teóricos (teoría explicita)SESIÓN 07Plan de acción (reajustado))

Socializa los resultados de investigación acción con la comunidad educativa generando reflexión y sinergias para el desarrollo de las buenas practicas pedagógicas.

3. Técnicas e instrumentos para registrar, organizar y sistematizar la informaciónSESIÓN 08CategorizaciónSESIÓN 09Triangulación SESIÓN 10Interpretación de la información SESIÓN 11 Teorización SESIÓN 12Validación de redacción de resultados

4. Procesamiento y análisis de los resultados de la investigación e informe preliminarSESIÓN 13Conclusiones y recomendaciones.SESIÓN 14Lecciones aprendidas SESIÓN 15Criterios para Sustentación SESIÓN 16Sustentación SESIÓN 17Sustentación

4

10

35

36

1112

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

V. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Nombre de laUnidad

Contenidoscontextualizados

Modalidad de ejecución:

Presencial/Distancia

Estrategiasmetodológicas

Recursos y materialesRelación con los

contenidos de otros bloques temáticos

Nº dehoras

Fecha

UNIDAD N.º 01

REDACCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

SESIÓN N.° 01

Redacción de las características del contexto y pedagógicas de la practica

Presencial Taller Masking tape

PlumonesProyector multimedia

Análisis y producción de texto no literarios en el

marco del enfoque crítico reflexivo e intercultural

(Taller de análisis y producción de textos:

descriptivos, argumentativos,

expositivos, informativos.Propósito del texto)

2 07/03/2015

SESIÓN N.° 02

Redacción de problema y objetivosPresencial Taller

MóduloTextos adicionales 2 14/03/2015

SESIÓN N.° 03

Redacción de Deconstrucción de la práctica pedagógica(informe final)

Presencial

Trabajo prácticoTrabajo cooperativo

DiálogoAnálisis reflexivo

MóduloPlumones

Hojas impresas2 21/03/2015

Bibliografía obligatoria: BRIONES, G. (1992). La investigación social y educativa. Santa Fe de Bogotá: Secab LATORRE, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAO. VARGAS, A. (2005). La investigación acción. Perú: Fondo Editorial FACHSE. ELLIOTT, J. (1 990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata S.L. FOLGUEIRAS, P. (2007). La evaluación participativa de un programa de formación para una participación intercultural. Revista de Investigación Educativa 25. RUIZ OLABUÉNAGA, J. I. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.Bibliografía optativa:

MEJIA, M. (2010). La sistematización una forma de investigar las prácticas. Lima: Fondo Edit. Pedagógico San Marcos. PARK, P (2002). Qué es la investigación participativa. Perspectivas teóricas y metodológicas. Universidad de Massachusetts. PONTIFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (2003). Métodos y técnicas de investigación educativa. Lima.

UNIDAD N.º 02

REDACCION DE LA

METODOLOGIA Y LA

PROPUESTA PEDAGÓGICA

SESIÓN N.° 04

Redacción de la MetodologíaPresencial Trabajo cooperativo

Dialógicas

Ficha de evaluación Módulo

Textos adicionales

Identidad y compromiso ético social (Dimensión

moral, empoderamiento, dimensiones de cultura)

2 28/03/2015

SESIÓN N.° 05

Descripción de la propuestaPresencial Trabajo cooperativo

Ficha de evaluación Módulo

Plumones 2 04/04/2015

SESIÓN N.° 06

Fundamentos teóricos (teoría explicita)Presencial

Trabajo prácticoTrabajo cooperativo

Módulo

Textos Hojas impresas

Proyector multimedia2 11/04/2015

SESIÓN N.° 07

Plan de acción (reajustado)Presencial Exposición y

socialización del plan

MóduloPlumones

Pre informe 2 18/04/2015

Bibliografía obligatoria: BRIONES, G. (1992). La investigación social y educativa. Santa Fe de Bogotá: Secab. BISQUERRA, R. (1989). Métodos de investigación educativa: Guía práctica. Barcelona: CEAC ELIOT, Jhon (2000). La investigación – acción en educación. Madrid: Morata ELIOT, Jhon (1993). El cambio educativo desde la investigación – acción, Madrid: Morata EVANS, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación-acción. Lima: SIGRAF. LATORRE, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAO.

5

13

37

1415

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

VARGAS, A. (2005). La investigación acción. Perú: Fondo Editorial JARA, O. (1994) Para Sistematizar Experiencias .Tarea, Lima.

Bibliografía optativa: KEMMIS, S. (1992) “Mejorando la educación mediante la investigación acción”, en Salazar. M.C. (Ed.) La investigación-acción participativa. Inicios y desarrollos. Popular. Madrid. GRANADOS, P.: "El proceso diagnóstico" en J. García Yagüe, Diagnóstico Pedagógico y técnicas de Orientación, Madrid, UNES, 1987.

UNIDAD N.º 3

REDACCIÓN DE LOS

RESULTADOS DE LA

PRPOPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

SESIÓN N.° 08

CategorizaciónPresencial Análisis reflexivo

Trabajo cooperativo

MóduloProyecto Multimedia

Hojas impresas

Identidad y compromiso ético social IV (actitudes

que favorezcan la convivencia democrática)

Estrategias de enseñanza aprendizaje para la

comprensión y producción de textos orales (la exposición

académica)

2 25/04/2015

SESIÓN N.° 09

TriangulaciónPresencial

DialógicasTrabajo

cooperativo

MóduloTextos adicionales

PapelógrafoPlumones

2 02/05/2015

SESIÓN N.° 10

Interpretación de la informaciónPresencial Diálogo

Análisis reflexivo

MóduloPlumones


SESIÓN N.° 11

TeorizaciónPresencial

ProblematizaciónDiálogo

Análisis reflexivo

MóduloPlumones


SESIÓN N.° 12

Validación de redacción de resultadosTrabajo cooperativo

MóduloPlumones


Bibliografía obligatoria: BRIONES, G. (1992). La investigación social y educativa. Santa Fe de Bogotá: Secab. LATORRE, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAO. VARGAS, A. (2005). La investigación acción. Perú: Fondo Editorial FACHSE. ELLIOTT, J. (1 990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata S.L. FOLGUEIRAS, P. (2007). La evaluación participativa de un programa de formación para una participación intercultural. Revista de Investigación Educativa 25. RUIZ OLABUÉNAGA, J. I. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.

Bibliografía optativa: MEJIA, M. (2010). La sistematización una forma de investigar las prácticas. Lima: Fondo Edit. Pedagógico San Marcos. PARK, P (2002). Qué es la investigación participativa. Perspectivas teóricas y metodológicas. Universidad de Massachusetts. PONTIFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (2003). Métodos y técnicas de investigación educativa. Lima.

UNIDAD N.º 4

SESIÓN N.° 13

Conclusiones y recomendacionesPresencial Problematización

Análisis reflexivo

MóduloPlumones

Hojas impresas Identidad y compromiso ético 2 30/05/2015

6

16

3839

1718

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

ELABORACION DE CONCLUSIONES,

RECOMENDACIONES Y SUSTENATCIÓN

DEL INFORME

social IV

Estrategias de enseñanza aprendizaje para la

comprensión y producción de textos orales (procesos

didácticos y cognitivos, la argumentación)

SESIÓN N.° 14

Lecciones aprendidasPresencial

Trabajo cooperativoProcesamiento de información

MóduloTextos adicionales

PapelógrafoPlumones

2 06/06/2015

SESIÓN N.° 15

Criterios para SustentaciónPresencial


Análisis reflexivo

MóduloPlumones


SESIÓN N.° 16

SustentaciónPresencial


Análisis reflexivo

MóduloPlumones


SESIÓN N.° 17

SustentaciónPresencial


Análisis reflexivo

MóduloPlumones


Bibliografía obligatoria: BRIONES, G. (1992). La investigación social y educativa. Santa Fe de Bogotá: Secab. LATORRE, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAO. VARGAS, A. (2005). La investigación acción. Perú: Fondo Editorial FACHSE. ELLIOTT, J. (1 990). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata S.L. FOLGUEIRAS, P. (2007). La evaluación participativa de un programa de formación para una participación intercultural. Revista de Investigación Educativa 25. RUIZ OLABUÉNAGA, J. I. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.

Bibliografía optativa: MEJIA, M. (2010). La sistematización una forma de investigar las prácticas. Lima: Fondo Edit. Pedagógico San Marcos. PARK, P (2002). Qué es la investigación participativa. Perspectivas teóricas y metodológicas. Universidad de Massachusetts. PONTIFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (2003). Métodos y técnicas de investigación educativa. Lima.

V. EVALUACIÓN:5.1. Matriz de evaluación

Nombre de laUnidad Competencias Desempeño Indicadores de logro Técnicas Instrumentos Momento de la

evaluación

7

19

40414243444546474849

2021

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

UNIDAD N.º 01

REDACCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Sistematiza y comunica con claridad los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica innovadora, generando un saber pedagógico y asumiendo que la investigación–acción es un medio para mejorar permanente de su práctica pedagógica.

Demuestra conocimiento y comprensiónde las características individuales, socioculturalesy evolutivas de sus estudiantesy de su necesidades especiales. (D 1)

Explicita las características pedagógicas y del contexto.

Elabora adecuadamente el problema y objetivo de la investigación.

Presenta la redacción de la deconstrucción siguiendo protocolo.

Observación sistemática

Autoevaluación

Lista de cotejo

07/03/2015

UNIDAD N.º 02

REDACCION DE LA METODOLOGIA Y LA

PROPUESTA PEDAGÓGICA

participa en experiencias significativas de desarrollo profesional, en concordanciacon sus necesidades, las de losestudiantes y las de la escuela. (D37)

Considera todo los elementos de la metodología.

Describe la propuesta pedagógica de manera pertinente.

Argumenta coherentemente con teorías vigentes la propuesta pedagógica.

Presenta el plan de acción coherente y revisado.


Lista de cotejo

Ficha de evaluación

28/03/2015

UNIDAD N.º 03

REDACCIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA


sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentaciónoportuna (D 27)

Presenta las categorías emergentes de la propuesta pedagógica.

Elabora el cuadro de triangulación. Analiza e interpreta los indicadores

objetivos y subjetivos. Sistematiza y teoriza los resultados de la

propuesta pedagógica. Evalúa crítica y reflexivamente la

efectividad propuesta pedagógica.


Guía de observación 25/04/2015

UNIDAD N.º 04


RECOMENDACIONES Y SUSTENTACIÓN

DEL INFORME

Comparte oportunamente los resultadosde la evaluación con los estudiantes,sus familias y autoridadeseducativas y comunales para generarcompromisos sobre los logros deaprendizaje. (D29)

Elabora conclusiones y recomendaciones según los resultados.

Evalúa el contenido del informe. Revisa entre pares la parte formal del

informe. Conoce los criterios de sustentación del

informe. Sustenta su informe de la propuesta

pedagógica.


Autoevaluación


Lista de cotejos30/05/2015

8

22

50

2324

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

5.2. Criterios de evaluación

Unidad Instrumento Indicadores Ponderación

Peso(%)

Puntaje Asignado

Ítems

UNIDAD N.º 01

REDACCIÓN DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN

RúbricaLista de cotejo

Explicita las características pedagógicas y del contexto. 25 5 3

Elabora adecuadamente el problema y objetivo de la investigación. 50 10 4

Presenta la redacción de la deconstrucción siguiendo protocolo. 25 5 3

Total 100 % 20 10

UNIDAD N.º 02

REDACCION DE LA METODOLOGIA Y LA PROPUESTA

PEDAGÓGICA


Considera todo los elementos de la metodología. 20 4 2

Describe la propuesta pedagógica de manera pertinente. 20 4 2

Argumenta coherentemente con teorías vigentes la propuesta pedagógica. 20 4 2

Presenta el plan de acción coherente y revisada. 20 4 2

Total 100 % 20 10

UNIDAD N.º 03

REDACCIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA


Guía de observación

Presenta las categorías emergentes de la propuesta pedagógica. 30 6 3

Elabora el cuadro de triangulación. 30 6 3

Analiza e interpreta los indicadores objetivos y subjetivos. 20 4 2

Sistematiza y teoriza los resultados de la propuesta pedagógica.Evalúa crítica y reflexivamente la efectividad propuesta pedagógica. 20 4 2

Total 100 % 20 10

UNIDAD N.º 04


RECOMENDACIONES Y SUSTENATCIÓN

DEL INFORME


Lista de cotejos

Elabora conclusiones y recomendaciones según los resultados. 20 4 2

Evalúa el contenido del informe. 20 4 2

Revisa entre pares la parte formal del informe. 20 4 2

Conoce los criterios de sustentación del informe. 20 4 2

Sustenta su informe de la propuesta pedagógica. 20 4 2

Total 100 % 20 10

5.3. Procedimientos de recuperaciónCuando los participantes desaprueban hasta dos bloques temáticos, la IFD programara una evaluación complementaria que les permita una

segunda oportunidad para aprobar el bloque temático y continuar con sus estudios. Este proceso debe desarrollarse en un plazo máximo de siete días calendario después de concluido el ciclo. La desaprobación de más de dos bloques temáticos será causal de retiro del programa (TDR).

9

25

5152

53545556

2627

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

Programa de

Segunda

Especialidad


en Educaci

ón

VI. BIBLIOGRAFÍA ALMEYDA, J. (2004) Paradigmas de la Investigación Educativa. EDIGRABER, Lima-Perú AQUEPUCHO, E. (2009) Investigación Acción en el Aula. Perú BISQUERRA, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Barcelona. BRIONES, G. (1992) La investigación social y educativa. Santa Fe de Bogotá: Secab. COLOM, A. La deconstrucción del conocimiento pedagógico. Barcelona: Paidos. CHIROQUE, S. (2003). Investigación cualitativa. Lima: Instituto de Pedagogía Popular. ELIOT, Jhon (2000). La investigación – acción en educación. Madrid: Morata ELIOT, Jhon (1993). El cambio educativo desde la investigación – acción, Madrid: Morata HERNÁNDEZ, R. DFERNÁNDEZ, C. BAPTISTA (2006). Metodología de la Investigación. 4ta. Edición. México: McGraw-Hill Interamericana, S.A. KEMMIS S. (1983). Investigación en la acción. Barcelona: Enciclopedia Internacional de la Educación. KERLINGER, F. (1986). Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología. México: Interamericana. LATORRE, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAO. MEJIA, M. (2010). La sistematización una forma de investigar las prácticas. Lima: Fondo Edit. Pedagógico San Marcos. PARK, P (2002). Qué es la investigación participativa. Perspectivas teóricas y metodológicas. Universidad de Massachusetts. PONTIFICA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (2003). Métodos y técnicas de investigación educativa. Lima. RESTREPO GÓMEZ, B. La Investigación-Acción Pedagógica, variante de la Investigación-Acción Educativa que se viene validando en Colombia. Revista

Universidad de La Salle. RESTREPO GÓMEZ, B. (1996) Investigación en educación. Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior. Bogotá. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2011). Diccionario de la lengua española. Madrid: Santillana. SANCHEZ, H. (2008) Investigación acción. Edit. Visión Universitaria. Lima-Perú TOJAR, J. (2006). Investigación cualitativa, comprender y actuar. Madrid: Edit. La Muralla. VARGAS, A. (2005) La investigación acción. Perú: Fondo editorial FACHSE.

Huánuco, marzo de 2015

________________________ ___________________________

Mg. Percy Cámara Acero Lic. Flor de María Ureta Chávez Coordinador Académico Especialista de Bloque Temático

__________________________ Mg. Javier Rosas Domínguez Especialista de Bloque

10

28

5758596061626364656667686970717273747576777879808182

83

84

85

868788899091929394959697

2930

silabo iv

Education