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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA
PROGRAMA ESCOLAR DE CAPACITACIÓN EN TAEKWONDO PARA LOS
DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL MUNICIPIO MARA
Trabajo Especial de Grado presentado para optar al Título de Especialista en Administración Deportiva
Autora: Lcda. Lirina Chávez Balza. CI: 17.070.097. Tutor: Esp. Angel Zabaleta Fajardo CI: 7.888.612.
Maracaibo, Mayo de 2011
DEDICATORIA
A Dios, por ser mi guía y maestro.
A mis padres, por todo su amor, compresión y su constante ayuda.
A mis hermanos, por compartir y por toda la ayuda que me brindan.
A mis abuelos, por ser guías y grandes ejemplos a seguir.
A mi esposo, por todo su amor y su gran apoyo.
A mi amiga Carmen, por toda su solidaridad y confianza.
AGRADECIMIENTOS
A mi Tutor Ángel Zabaleta, por orientarme y ofrecerme todos sus conocimientos para la
elaboración de éste programa.
Al Sabomnin Oscar Luna, por su entrega y dedicación al Taekwondo. Por ser mentor en la
elaboración del Programa Escolar de Taekwondo.
A la Msc Alina Belloso, por su asistencia y cooperación.
Y a todas las personas practicantes de Taekwondo y otras artes marciales que colaboraron
en este proyecto.
Chávez Balza, Lirina Rodnina. “Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo para los Docentes de Educación Física del Municipio Mara”. Trabajo Especial de Grado para optar al Título de Especialista en Administración Deportiva. Universidad del Zulia, Facultad de Humanidades y Educación, División de Estudios para Graduados. Maracaibo, Venezuela, Mayo de 2011. 82 p.
RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo proponer un Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo para los docentes de Educación Física del Municipio Mara, que permita formar y capacitar a los profesores con conocimientos sobre los elementos básicos y los grandes beneficios que otorga la práctica disciplinada de este deporte. El mismo se define como un proyecto factible en la modalidad de investigación aplicada para la implementación de un programa dispuesto a ser ejecutado y consolidado. El aspecto investigativo lo representa toda la fundamentación teórica recabada como sustento a la propuesta y las consultas hechas a especialistas, entre ellos exitosos Maestros del Taekwondo. Con el programa en práctica se facilita una herramienta pedagógica y didáctica para el desarrollo de las sesiones académicas, logrando masificar el deporte en el municipio y a su vez estimular a los niños para conocer un poco más de éste arte marcial de origen coreano. La propuesta justifica la intención de promover la planificación, organización, desarrollo y evaluación de un programa basado en una disciplina deportiva, pero, manejado tanto en la vertiente académica como en la estrictamente atlética, que permita la captación de talento. Lo importante del Programa Escolar es capacitar al maestro de Educación Física y que los conocimientos obtenidos se difundan y desarrollen velando tanto en el progreso de los niños de manera integral como en el manejo de su parte teórico-práctica. Finalmente el Programa Escolar de Taekwondo para capacitar al docente, proporciona la posibilidad de obtener una preparación educativa y la experiencia deportiva a través de actividades planificadas, organizadas, controladas y evaluadas para poder así influir en la formación de los alumnos y toda la municipalidad en general.
Palabras claves: Taekwondo, Programa, Capacitación, Docente. [email protected]
Chávez Balza, Lirina Rodnina. “Program Taekwondo Training School for Physical Education Teachers Mara Township. "Special Degree work to qualify for the title Specialist in Sports Management. Zulia’s University, Humanities and Education Faculty, Graduate Studies Division. Maracaibo, Venezuela, May 2011. 82 p.
ABSTRACT
This work aims to propose a program Taekwondo Training School for Physical Education teachers from the Mara Municipality, in order to form and train the teachers with knowledge of the basics and gives great benefits that the disciplined practice of this sport. The same is defined as a feasible project in the form of applied research for the implementation of a program ready to be implemented and consolidated. The research aspect represents all collected as theoretical support for the proposal and consultations for specialists, including Taekwondo Masters successful. Implement the program provides an educational and teaching tool for the development of the academic sessions, making the sport massively in the municipality and in turn encourage children to learn a little more of this Korean martial art. The proposal justifies the intention of promoting the planning, organization, development and evaluation of a program based on sport, but managed both the academic side and in the strictly athletic, capable of attracting talent. School Program The important thing is to train the physical education teacher and the knowledge gained will be disseminated and developed ensuring both the progress of the whole child and in managing its theoretical and practical part. Finally Taekwondo School Program to train teachers, provide the possibility of educational preparation and experience sport through activities planned, organized, monitored and assessed, and to influence the formation of students and throughout the municipality in general . Key words: Taekwondo, Program, Training, Teacher.
ÍNDICE DE CONTENIDO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
ABSTRACT
INDICE GENERAL
INDICE DE CUADROS
INDICE DE ANEXOS
CAPITULO I
EL PROBLEMA.
Planteamiento del Problema….………………………………………...…............ 12
Formulación del Problema….……………………………………………..………. 14
Objetivos de la Investigación……………………………………………..….……. 14
General…………………………………………………………..…..…….. 14
Específicos………………………………………………………..……….... 14
Justificación……………………………………………………………..….……… 15
Delimitación……………………………………………………………..…..……... 16
Metodología……………………………………………………………..……..…... 16
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO.
Antecedentes de la Investigación.…………………….………………………........ 18
Historia y Evolución del Taekwondo………..…………………………….. 18
Filosofía del Taekwondo…….……………………………………………... 19
El Taekwondo en Venezuela y el Zulia……..……………………………... 20
Taekwondo en el medio Educativo…………………………………………. 22
Bases Teóricas……………………………………………………………………... 27
Estilos del Taekwondo..………………….…………………..…………….. 28
Características Generales del Taekwondo.……………………..………….. 29
Educación Física y Deporte Escolar…………………………..…………… 38
Importancia del Taekwondo en lo escolar y extraescolar………..………… 42
Taekwondo Escolar en el estado Zulia……..……………………..……….. 45
La capacitación docente en el área de educación física…………..………… 45
Definición de Términos Básicos. ………………………………………………….. 46
Fundamentación Legal. …………………………………………………….……… 47
Variable Implícita. …………………………………………………………………. 50
CAPITULO III
PROPUESTA.
Nombre del Programa………….…………………………………………….…...... 52
Justificación……………………………………………………………….……..…. 52
Objetivos……………………………………………………………………...….… 53
General………………………………………………………………...…... 53
Específicos………………………………………………………….…..…..
Escuelas Primarias en el Municipio Mara………………………………………….
Docentes de Educación Física en el Área de Primaria del Municipio Mara…….....
53
53
54
Importancia del Taekwondo en el medio Escolar…....…………………………….. 54
Cuadro Programa…………………………………………………………………… 61
Estructura Organizacional…….………………………………………….………… 63
Cronograma de Actividades….……………………………………………..……… 64
Medios de Financiamiento…………………………………………………………. 65
Recursos……….…………………………………..…………………….…………. 66
Humanos………………………………………….………………………..... 66
Materiales……………………………………………………….………..…. 66
Impactos de la Propuesta….………..…………………………..………..……….... 66
Impacto Social……………………..…………………...…………..……..… 66
Impacto Económico…….………………………………………..……..…… 67
Evaluación del Programa…………………….…………………………..………… 67
CONCLUSIONES…………………………….…………..……….…...………….. 69
RECOMENDACIONES……………………….………………....……..….……… 70
INDICE DE REFERENCIAS……………..………………………..….….……….. 71
ANEXOS…………………………….……………………………………...……… 74
INDICE DE CUADROS
• Variable Implícita………………………………………………...……………. 50
• Cuadro Programa…………………………………………………….................. 61
• Estructura Organizacional…………………………………………………….. 63
• Cronograma de Actividades……………………..…………………...……....… 64
INDICE DE ANEXOS
• Estilos del Taekwondo...……………………………………………………… 75
• Técnicas del Taekwondo…………………………………………………....... 76
• Uniformes del Taekwondo………………………………………………….... 78
• Protectores del Taekwondo………………………………………………….... 79
• Área de Combate……………………………………………………………... 82
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El Taekwondo es un arte marcial de origen coreano, como disciplina ha tenido que
recorrer un largo proceso de evolución, transformación y desarrollo, actualmente es una de
las artes marciales más conocidas, modernas, con cincuentas años de antigüedad, destaca
por sus técnicas de patadas. En sus inicios, solo se practicaba como un arte de guerra y
como medio para el enriquecimiento físico y espiritual del hombre. Hoy día, se reconoce al
taekwondo como disciplina deportiva de práctica mundial; en los juegos olímpicos de Seúl
1988, hizo su primera aparición olímpica como deporte de exhibición, manteniendo dicha
condición, hasta que finalmente en Sídney 2000 se convirtió en deporte olímpico oficial.
Este arte marcial no se basa únicamente en técnicas de patadas, influyen una variedad
de habilidades en las que se utilizan diferentes formas de emplear las manos, los codos, los
pies e incluso las rodillas. El taekwondo se fundamenta en la forma correcta de usar los
brazos y, en segundo lugar, los pies. Es una manera de autocontrol del cuerpo. La práctica
de éste como deporte se ha extendido mundialmente en nuestros tiempos, posee una
filosofía que se basa en cinco principios: cortesía, integridad, perseverancia, autocontrol, y
espíritu indomable, que todos sus practicantes deben seguir y respetar.
Por otro lado, existen dos grandes estilos para la práctica del taekwondo soportados
por dos grandes organizaciones, la Federación Mundial de Taekwondo (WTF) y la
Federación Internacional de Taekwondo (ITF). El estilo ITF se caracteriza por un mayor
predominio de ataques sencillos y directos, el WTF por movimientos más elásticos y
circulares, se diferencia del ITF por su modo de combate, forma (pumse) y su vestimenta.
Actualmente la WTF es la modalidad reconocida como olímpica por sus reglamentos,
organización y el tipo de mecánica de combate.
En nuestros días la práctica del Taekwondo tiende más a lo competitivo. En
Venezuela, los gimnasios donde se imparte desde edades tempranas, tienen como objetivo
fundamental seleccionar los futuros talentos deportivos. En el ámbito nacional se ha
impulsado el desarrollo de este deporte llegando a ser un país destacado, obteniendo una
medalla de oro y tres de bronce en los juegos de máximo nivel deportivo que se reconoce,
las olimpiadas.
En el estado Zulia, en los municipios Maracaibo, San Francisco, Cabimas, Santa Rita,
Lagunillas, Santa Bárbara del Zulia y Sucre; existen academias donde se desarrolla este
deporte de manera muy técnica. El municipio Mara carece de academias, gimnasios y
personal técnico para establecer en él la práctica de esta disciplina. La intención es ofertar
dicho deporte como medio para generar oportunidades de desarrollo y masificación
deportiva, además de representar una posibilidad de práctica dosificada para la mejora de
los niveles de calidad de vida de los pobladores. Se hace necesario proponer un programa
escolar de capacitación en taekwondo para los docentes de Educación Física del municipio,
para que las instituciones educativas se conviertan en el mejor espacio para la puesta en
práctica de programas dirigidos a grandes grupos de personas (niños, niñas, adolescentes,
docentes, padres, representantes y vecinos).
El presente Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo apunta a la preparación
de los docentes de Educación Física para convertirlos en facilitadores de dicha disciplina.
Así mismo, se piensa sea utilizado en las instituciones educativas como medio para el
desarrollo de las clases de educación física, así como en las escuelas bolivarianas durante el
horario vespertino; un espacio abierto para actividades culturales, deportivas y recreativas,
sin obviar las necesidades de cada escuela y en correspondencia con los contenidos
programáticos del currículo en los bloques de aptitud física y juegos motrices. Se propondrá
un programa que respete lo generalmente planificado en el calendario escolar, de forma
organizada, y que permita el desarrollo del docente-facilitador, así como de los jóvenes y
niños en la utilización de un espacio para la práctica de actividad física en pro de su salud,
además de contar con una nueva posibilidad para su iniciación deportiva a través de la
práctica del taekwondo.
Vale destacar que el Ministerio del Poder Popular para el Deporte, en su programa
denominado Juegos Escolares contempla este deporte, motivo por el cual cada año los
docentes deben seleccionar un grupo de alumnos para poder asistir a estos eventos, las
grandes interrogantes son: ¿Cómo seleccionan a los participantes, si los docentes no poseen
conocimientos sobre la disciplina? ¿Quién (es) y cómo los prepara (n)?, debido a que no
existe un programa de taekwondo escolar.
Es por todo lo antes expuesto que se propone un Programa Escolar de Capacitación
para los docentes de Educación Física del municipio Mara, cuyos objetivos permitan
solventar de manera técnica, responsable y profesional la realidad ya conocida, ofreciendo
adecuadas respuestas a las incógnitas antes generadas. Además de convertir la práctica del
Taekwondo en un espacio para la convivencia, el fortalecimiento de valores, la práctica de
actividad física saludable y para la iniciación deportiva dentro de la cotidianidad que
representa el ambiente escolar.
Formulación del Problema
De la situación antes planteada, surge la siguiente interrogante: ¿Cómo implementar
un Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo para los docentes de Educación Física
del municipio Mara?
Objetivos de la Investigación.
• Objetivo General.
Proponer la implementación de un Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo
para los docentes de Educación Física del municipio Mara.
• Objetivos Específicos.
• Justificar la implementación de un programa escolar de capacitación en
Taekwondo a través de la revisión de una serie de antecedentes históricos y bases teórico
conceptuales que sustenten la propuesta a presentar.
• Fundamentar la vialidad del Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo
para los docentes de Educación Física en el municipio Mara en razón del marco legal
venezolano actual.
• Proponer un Programa Escolar para la Capacitación en Taekwondo para los
docentes de Educación Física en el municipio Mara del estado Zulia.
Justificación
La idea de proponer un Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo para los
docentes del municipio Mara, surge de la necesidad que existe en brindarles a los
profesionales de la Educación Física una herramienta pedagógica para impartir sus sesiones
de clase o entrenamiento (iniciación deportiva), y que más que en el aprovechamiento del
auge que tiene dicha disciplina en el país y el estado Zulia, además de darle un mayor y
mejor uso a los espacios académico-deportivos con que cuentan nuestras instituciones
escolares.
En la actualidad el Taekwondo es practicado por cientos de niños, adolescentes y
adultos como actividad física, deporte de competencia y en muchas ocasiones como medio
para ejercer la recreación, razones por lo que el programa propone a través de la
capacitación docente difundir las bases teóricas y prácticas del Taekwondo brindando otro
enfoque sobre una práctica activa, utilizando su filosofía, el desarrollo de la concentración
y los valores colectivos que transmite este arte marcial como estrategia educativa para la
formación integral, como lo sentencia Akilian, F. (2004):
“(…) los ejercicios físicos en los niños deberían ser: la salud y la educación del niño. Así lo preconizan los organismos internacionales que se ocupan de estos asuntos: la Federación Internacional de Educación Física; el Consejo Internacional de Salud, Educación Física y Recreación y la UNESCO, entre otras instituciones internacionales”.
La presente propuesta se justifica teóricamente por cuanto y en tanto el Instituto
Nacional para el Deporte en conjunto con el Ministerio del Poder Popular para el Deporte
han incluido al Taekwondo dentro del calendario de los Juegos Escolares que se realizan
todos los años en las escuelas a nivel parroquial, municipal, estatal, nacional e
internacional, donde todos los docentes de Educación Física deben preparar a sus alumnos
para participar en dichas competencias, sin olvidar que el deporte también le sirve como
medio para mejorar la calidad de vida de los participantes, de igual manera permita
reconocer el asumir la práctica de una actividad físico deportiva como cultura de vida y
como medio para educar al alumnado de manera integral, Akilian, F.(2008) refiere una vez
más:
“El instructor, por más competente que sea, necesita de orientación y guía, además, cuando el principal objetivo de la asesoría técnica en taekwondo es estimular el progreso profesional de los instructores (en especial con los que recién se inician) este simple hecho garantiza por sí solo la necesidad constante de esa asesoría, pues el campo del conocimiento humano no tiene límites y el instructor de taekwondo puede, para ser cada día mejor, favorecer con ello el mejoramiento de la educación de sus alumnos”.
En tal sentido, el programa de capacitación va dirigido a iniciar y actualizar a los
docentes con o sin experiencias previa en éste arte marcial, brindándoles estrategias de
trabajo para establecer sus planificaciones que junto al uso del diseño curricular del
Ministerio del Poder Popular para la Educación apuntará a incrementar y desarrollar
diversas capacidades psicomotrices, cognitivas, lingüísticas, afectivas, de actuación e
inserción social que se desarrollan trabajando con este deporte, despertando el interés y
entusiasmo de los docentes del municipio Mara sobre este arte marcial mediante sus
ejercicios y técnicas.
Delimitación
El Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo está dirigido a todos los
docentes de Educación Física del municipio Mara, adscritos y bajo la supervisión de la
Jefatura Escolar respectiva, para todas y cada una de las instituciones públicas y privadas,
dependientes tanto de la Zona Educativa Zulia como de la Secretaría Regional de
Educación del Estado.
Metodología
El siguiente trabajo especial de grado (TEG), según los métodos de investigación, se
identifica de tipo descriptivo por cuanto referirá especificidades propias relacionadas al
conocimiento del taekwondo, proponiendo un programa en esta disciplina para la
capacitación del docente de Educación Física del municipio Mara del estado Zulia,
respetando sus técnicas en cuanto a la práctica deportiva respecta, además de explotarlo
como medio para el desarrollo de la clase de educación física.
De igual manera, y según la bibliografía revisada, constituye un proyecto factible
según el manual para trabajos de grado de maestría y tesis doctorales APA (2.004), el cual
indica que los proyectos factibles representan “la elaboración de una propuesta de un
modelo operativo viable (…) para satisfacer las necesidades de una institución o grupo
social”.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
El presente capítulo hace referencia a los antecedentes de la investigación y bases
teóricas de directa relación con el programa de taekwondo escolar que pretendemos
proponer.
Antecedentes de la investigación.
Historia y Evolución del Taekwondo.
Taekkyon, fue un arte marcial que se remonta al año 50 AC, el cual dio origen al
Taekwondo. En la población de Goguryeo y Kyeongju se hallaron unas pinturas murales
de antigüedad comprendida entre el año 3 y 427 de escenas de dos hombres en una pelea
halladas en unas tumbas que evidencio su práctica.
En el año 1910, se produjo la invasión japonesa en Corea, prohibiéndose la práctica
del taekkyon. Sin embargo, siguió practicándose en la clandestinidad recibiendo influencias
pedagógicas y metodológicas de otras artes marciales japonesas como el karate y el Judo,
artes que al igual que el Taekwondo son reconocidas a nivel mundial.
Choi Hong Hi, creador y difusor del Taekwondo quien estudió karate en Japón
además de las artes marciales coreanas y chinas. En la Segunda Guerra Mundial, Choi se
vió obligado a alistarse en el ejército japonés pero fue señalado como el planificador del
Movimiento de Independencia de Corea por lo que fue encarcelado durante ocho meses
antes de recibir juicio. En la cárcel, para lidiar con el aburrimiento y mantenerse
físicamente apto, comenzó a practicar y desarrollar el nuevo arte en la soledad de su celda.
En poco tiempo, su carcelero y su compañero de celda se convirtieron en sus estudiantes.
Finalmente, todo el patio de la cárcel se convirtió en un gigantesco gimnasio. Fué en la
liberación de Corea (1945), después de la segunda guerra mundial, que es liberado tras
pasar siete años de su vida en prisión.
El 11 de abril de 1955 se propuso denominar éste arte marcial como Taekwondo, pero
fue el 16 de septiembre de 1961 que se fundó La Asociación Coreana de Taekwondo
adoptando varios maestros coreanos éste nombre en sus escuelas. Se conocen nueve
escuelas originales de Taekwondo.
El 25 de febrero de 1962 esta asociación se unió a la Asociación Coreana de Deportes
Amateurs. El 9 de octubre de 1963, el Taekwondo fue por primera vez un evento oficial en
el 44º Encuentro Atlético Nacional en Corea.
El 22 de marzo de 1966, Choi Hong Hi, fundó la Federación Internacional de
Taekwondo (ITF), con sede en Corea del Sur. Posteriormente, en 1972, se trasladó a
Toronto - Canadá.
La práctica de éste arte marcial se extendió mundialmente con la participación de 19
países en el Primer Campeonato Mundial de Taekwondo celebrado en Seúl, en mayo de
1973 fue durante este encuentro cuando se fundó la Federación Mundial de Taekwondo
(WTF). En 1988, participó como deporte de exhibición durante los Juegos Olímpicos de
Seúl y como deporte de demostración en Barcelona ’92. A partir de esas Olimpiadas, el
Taekwondo pasó a formar parte de los Deportes Oficiales Olímpicos.
Federación Venezolana de Taekwondo 2001. Filosofía del Taekwondo.
El Taekwondo posee cinco valores fundamentales: cortesía, integridad, perseverancia,
autocontrol y espíritu indomable.
Cortesía.
Es un principio fundamental, que tiene como objetivo hacer destacar al individuo
demostrando atención, respeto y afecto para mantener una sociedad armoniosa. El
taekwondista debe poseer un carácter noble y entrenar con disciplina.
Integridad Moral.
En el individuo es importante establecer los límites entre lo bueno y lo malo y
reconocer cuando se ha actuado mal y redimirse por ello.
Perseverancia.
Para poder alcanzar un objetivo, se necesita constancia, firmeza y tesón. La
paciencia conduce a la virtud o al merito.
Autocontrol.
Capacidad de controlar o regular la propia conducta. No es más fuerte aquel que es
capaz de vencer a los demás, sino aquel que es capaz de vencerse a sí mismo.
Espíritu indomable.
El individuo ante una injusticia debe actuar de manera modesta y honrada, con
espíritu combativo, sin miedo y sin dudar, sin tener en cuenta contra quién o contra cuántas
personas se haya de enfrentar.
El Taekwondo en Venezuela y el Zulia.
El Taekwondo en Venezuela se inicia en el año de 1968 y 1970 con la llegada de tres
maestros Coreanos; el maestro Ho Howo Kan, campeón mundial ITF, en el Distrito
Federal, el maestro Cho Kon Lee, en el estado Carabobo, el maestro Hong Kin Kin y su
hermano Hung Kin Kin, en el estado Anzoátegui, le han dado a este arte marcial desarrollo
y evolución en nuestro territorio impulsando el deporte en todos los estados. Nuestro país
participo en las Olimpiadas de 1992 en Barcelona, cuando fue incluido el Taekwondo como
deporte olímpico de exhibición logrando traer una medalla de oro por Arlindo Gouveia y
medalla de bronce por Adriana Carmona, ésta repitiendo esta hazaña en Sídney 2000. En
las Olimpiadas de Beijing 2008, Dalia Contreras obtuvo medalla de bronce. El equipo
olímpico venezolano ha logrado clasificar en todos los pesos para poder asistir a las
Olimpiadas. Hoy en día es unos de los deportes en crecimiento, evolución y esperanzas
olímpicas en Venezuela, para los Juegos Olímpicos 2012.
El Taekwondo llega al Zulia en el año 1970, bajo el nombre de Karate Coreano o
Karate volador, registrado con estos nombres para ser conocido como un arte marcial. Los
maestros que los trajeron al Zulia fueron; Azano Chong, Hoe Chong, en la academia Han ju
Kwan, Soon Lee, Sabomnin y especialista en acupuntura, Yan Moon Kum, Sensey en Judo
y maestro de Taekwondo, el maestro Hoe Han y el maestro argentino Alberto Rodríguez.
Entre los años 75 y 80 se destacaron en el Taekwondo tres maestros venezolanos; Pedro
Camejo, Álvaro Garavito y Lenis García, para el año 80 el argentino Alberto Rodríguez se
inclina por el Taekwondo ITF y en el año 85 y 86 el estado Zulia se establece como
Asociación comandada por el Sabomnin Jesús Fuenmayor, y se inscribe en la Federación
Venezolana de Taekwondo junto con los cinco estados que la conformaban; Anzoátegui,
Lara, Distrito Federal, Carabobo y Miranda. Estos estados fueron los primeros en
establecerse como asociación.
En el año de 1990 comienzan las Competencias Nacionales Oficiales y Estadales
dirigidas con sus normativas y reglamentación. Este mismo año, el estado Zulia queda
campeón nacional. En esta época los atletas más destacados zulianos fueron Dalia López y
Gustavo Fontalvo compitiendo en los Juegos Bolivarianos de Bolivia 1993.
Para el año de 1998 y 2000, el Taekwondo ya es un deporte consolidado que ha
participado en diferentes Campeonatos de Segunda Categoría, Primera Categoría y Juegos
Nacionales Juveniles, realizándose diferentes intercambios deportivos regionales,
nacionales e internacionales. Es importante mencionar que el estado Zulia cuenta con
atletas que integran la selección nacional y el Instituto Regional de Deportes del estado
Zulia (IRDEZ) les brinda el apoyo y traslado para el estado Anzoátegui donde se concentra
la selección nacional, para entrenar y participar en los diferentes campeonatos.
Taekwondo en el Medio Educativo.
El Taekwondo es un arte marcial con miles de años de tradición y de estudio en el
desarrollo de sus cualidades específicas para el provecho del hombre. El apoyo que como
elemento de superación ha brindado a pueblos enteros a través de la historia, es hoy en día
un tesoro para quienes se ven involucrados en su práctica, tanto a nivel tradicional como
deportiva.
Para la Federación Mundial de Taekwondo (WTF), el Taekwondo es la manera
correcta de usar Tae y Kwon “puños y pies” o todas las partes del cuerpo que son
representadas por los puños y los pies. En segundo lugar, es una manera de calmar agresión
y darle paz al hombre. Este concepto del Taekwon significa “poner los puños bajo control”.
Así Taekwondo significa “la manera correcta de usar todas las partes del cuerpo para
detener una lucha y para ayudar a construir un mundo mejor y más pacífico”.
El licenciado y entrenador argentino Fernando Akilian (2007) en su artículo
Taekwondo escolar, la entrada al área formal de la educación, precisa:
“El taekwondo es más que un arte marcial, se practica como actividad física y como deporte recreativo y federado en el ámbito no formal de la educación (gimnasios, clubes, sociedades de fomento, entre otros) por miles de niños, niñas, adolecentes y adultos de todas las edades en nuestro país, sin embargo, en las dos últimas décadas ha ingresado en la educación formal como actividad programática y extraprogramatica”.
En Argentina, los institutos educativos privados de enseñanza primaria y secundaria
han adoptado al Taekwondo WTF como actividad extracurricular, fuera del horario escolar,
las escuelas públicas aún no. Es importante destacar que unos de los ámbitos de
proliferación es el de las universidades, en donde es enseñado, en muchos casos, por
profesores de Educación Física que son practicantes y cuentan con un cinturón negro. En
Venezuela ha pasado exactamente igual en el ámbito escolar con las escuelas de
Taekwondo forma parte dentro de los colegios fuera de las horas académicas. En tal
sentido, se conoce cómo los profesores de Educación Física muchas veces preguntan a sus
alumnos sobre qué deporte o actividad física practican, y en un gran porcentaje se
encuentran que varios practican o practicaron Taekwondo u otra arte marcial. Sin embargo,
muchos docentes desconocen de qué se trata, por no haber recibido nunca información,
como sucede en muchos casos, además de sumar el prejuicio o el mito, en docentes y
directivos, de quien practica esta actividad seguramente es una persona principalmente
agresiva.
Por el contrario, el practicante de Taekwondo realiza la actividad en un ámbito
marcial, donde la disciplina es muy importante, generando que aquellos que sean muy
agresivos atemperen su conducta, notándose prontos progresos en su comportamiento,
llegando a diferenciar para ellos cuando algo está bien o está mal, demostrando sumo
respeto por su semejante. Igualmente, los niños introvertidos y muy tímidos logran afianzar
la seguridad en sí mismos, teniendo mayor confianza, mayor iniciativa y aprenden a
valorarse por sí solos, es decir, valores humanos y sociales son contenidos permanentes en
este arte marcial y deporte olímpico que como sabemos es practicado por miles de niños.
De acuerdo a lo antes expuesto, el Taekwondo escolar muy bien se puede desarrollar
en sintonía con los contenidos propuestos en los diseños curriculares de Educación Primaria
y Media (Secundaria) pudiendo incrementar así, diversas capacidades: psicomotrices,
cognitivo lingüísticas, afectivas, de relación interpersonal, de actuación e inserción social.
Por ejemplo, el diseño curricular de 7mo. Grado de la ciudad de Buenos Aires incentiva la
práctica de actividades de origen oriental y da libertad de elección de contenidos en el nivel
medio (Akilian, F. 2007).
Para Carlos Navarro (2008), docente colombiano especializado en defensa personal
preventiva para civiles y Taekwondo infantil, con más de veinte años enseña a niños desde
los dos y tres años de edad, ha diseñado un programa para su academia donde el mayor
interés es la educación infantil y donde están incluidas todas las tradiciones de la escuela
coreana.
La edad de seis y diez años es la más importante para que los niños capten y asimilen
ciertas normas de comportamiento y educación para crear en ellos una base fuerte de
personalidad y de adaptación al medio deportivo en el que se están desarrollando.
“El taekwondo por lo tanto no nos enseña solo la lucha también aprenden a ser hombres y mujeres maduros, con capacidad de sacrificio y humildad, en edades tempranas unos de los medios de enseñanza son los juegos didácticos y lo que llamamos juegos técnicos. Estos últimos son juegos y ejercicios que potencian las aptitudes del alumno y les dotan de cualidades para el futuro dominio del taekwondo”.
Este mismo programa en sus objetivos y beneficios físicos dan suma importancia a
mantener en forma a los niños para potenciar su crecimiento y buen desarrollo de sus
huesos y músculos, además de mantenerles una mente sana. Pocos deportes aportan el
beneficio del Taekwondo ya que los niños ejercitan todas las partes del cuerpo desde los
pies a la cabeza, elongan sus músculos y les dan fortaleza y agilidad, les ayuda a su
capacidad de concentración para que luego puedan reflejarlo en los estudios y se conviertan
en niños más tranquilos, calmados, para que en la vida diaria sepan afrontar todas las
pruebas que se les presenten. Como parte importante de los procesos del programa, los
alumnos son evaluados periódicamente y deberán ir pasando por una series de pruebas que
tendrán que superar, en el Taekwondo por cada examen aprobado se cambia de color de
cinturón, desde los cuatro años los niños ya van acostumbrados a superar sus pruebas o
exámenes y le van dando la importancia que se merece, generando un sacrificio de estudio
para poder conseguir su nuevo grado por cuanto cada grado va siendo más complicado que
el anterior, se exigen variedad de técnicas, más capacidad de concentración y más seriedad
en el entrenamiento. El Programa de TKD escolar no certificara a los docentes de
educación física del municipio mara para promover a los niños de cinturón.
En el municipio Mara encontramos distintos programas escolares que son llevados a
los maestro de Educación Física y docentes de aula entre ellos tenemos el porrismo escolar,
kickingball, gimnasia, fútbol sala, voleibol, balonmano, ajedrez y actividades culturales,
como danza, teatro, títere, canto y decima. Estos programas son ejecutados en las escuelas
siguiendo un plan de actividades, elaborado en conjunto por los maestros y los
coordinadores que realizan un cronograma con las efemérides donde se debe participar o
presentarse ya sea internamente en su escuela, a nivel parroquial, municipal o nacional.
En Venezuela, el Ministerio del Poder Popular para el Deporte en su Programa de
Deporte Estudiantil (2006) da una visión de cómo se debe trabajar el deporte en las
escuelas, describe el proyecto de la siguiente manera:
(…) “el proyecto pretende incorporar a la práctica sistemática y organizada a niños y adolescente comprendido entre los siete y dieciocho años de edad, de los diferentes niveles, modalidades y misiones del sistema educativo bolivariano (SEB) a través de diferentes disciplinas deportivas de educación básica. Su objetivo general: incorporar la mayor cantidad posible de la población escolar a la práctica sistemática y organizada de la actividad deportiva”.
Así mismo refiere dicho Ministerio (2007) que un proyecto por categorías y
sistematizado que se apoya en la práctica de la Educación Física como espacio para el uso
de deportes como medios para la formación integral de nuestros niños y adolescentes el
cual describe:
“La categorización espacial del sistema educativo bolivariano es el proceso mediante el cual el IND garantiza condiciones materiales y logísticas para los estudiantes y docentes del SEB en el desarrollo del continuo humano. Su objetivo general: garantizar la utilización de los espacios educativos para la práctica integral de la educación física. Sistematizado tenemos, descripción: la sistematización de la educación física permite darle continuidad a los procesos que se están desarrollando en el país en todo el sistema educativo bolivariano (continuo humano), brindándoles apoyo, acompañamiento, organización y seguimiento a todos los niveles, modalidades, misiones educativas y sociales, desde los simoncitos (ajedrez, gimnasia y natación) hasta la universidad y misiones, en correspondencias con las demandas actuales de la población, con una educación física integral e integradora, centrada en el ser humano, que favorece el desarrollo endógeno y la formación holísticas del nuevo republicano. Su objetivo general: sistematizar el proceso de transformación de la educación física integral e integradora en el marco del sistema educativo bolivariano, desde los simoncitos hasta la universidad, incluyendo las misiones, para incorporar a la población a la práctica activa del deporte y la salud”.
Uno de los objetivos del subsistema de Educación Primaria Bolivariana del currículo
(2007) es: “Brindar oportunidades a los niños y las niñas, en igualdad de condiciones,
para desarrollar habilidades en las diferentes áreas y sus componentes, a fin de fortalecer sus saberes y experiencias, para su formación integral”.
En el mismo orden de ideas, para las escuelas bolivarianas las actividades del
docente de educación física deben llevar implícitas elementos, contextos, situaciones
problemáticas, donde los niños puedan de manera espontanea y libre crear respuestas
motrices que satisfagan sus necesidades de movimiento e imaginación, allí se ponen en
práctica las herramientas pedagógicas que el maestro desea utilizar para el desarrollo de su
clase, en sus distintas fases, transmitiendo su experiencia para que los alumnos adquieran y
fortalezcan sus conocimientos.
Myong Lee. K. (1995) habla sobre la naturaleza del Taekwondo como medio para la
Educación Física.
“En la Educación Física los sistemas intentan integrar la inteligencia del hombre y la emoción, a través de la acción física. El Taekwondo técnico, artístico y la ideología de la filosofía abundan con valores educativos, desarrollando el cuerpo físico, el dominio de técnica, un espíritu concentrado en el dominio del arte y logrando una armonía entre mente y cuerpo, así como una comprensión de él, y la cooperación con la naturaleza, es el reino de la filosofía del Taekwondo. El objetivo de la filosofía de la Educación Física que define el Taekwondo como una metodología de los principios de la educación física”.
En este sentido, la Comisión Nacional de Taekwondo de la Ciudad de La Habana
(2002) realizó un programa en conjunto con el Profesor Lic. Roberto Fernández Fonseca 4º
Dan de la Federación Cubana de Taekwondo y profesor extracurricular de la Internacional
School of Havana, sobre la preparación del taekwondista, “Programa de actividades
extracurriculares del Taekwondo”. El mismo se basa en el desarrollo de diferentes
habilidades por medio de la técnica, utilizando con frecuencia el método de juego donde
intervienen elementos técnicos y algunas reglas del deporte. Los objetivos establecidos para
él estipulan lo siguiente:
• Interpretar a un nivel básico el origen y el desarrollo del Taekwondo.
• Ejecutar algunas de las técnicas más utilizadas.
• Ejecutar acciones técnico-tácticas sencillas.
• Interpretar las técnicas, las reglas más generales del Taekwondo competitivo.
• Contribuir al desarrollo físico multilateral del estudiante.
• Fomentar el sentido del respeto entre los estudiantes y profesores, la ayuda mutua,
así como el sentido de la disciplinas dentro y fuera del grupo.
Los contenidos del programa abarcan todas las modalidades del entrenamiento del
Taekwondo a nivel básico, como actividad extracurricular, tiene un fin eminentemente
participativo su evaluación se determina a partir de los niveles de asistencia, participación y
asimilación en clases (esto lo establece la escuela). Además y en aras de estimular la
participación del estudiante a las actividades del Taekwondo, se tienen en cuenta para la
evaluación la participación en los “talent show” y festivales deportivos organizados dentro
y fuera de la escuela. También se llevan a cabo exámenes opcionales que no influyen en la
evaluación general, estos exámenes se convocan para aquellos estudiantes que alcanzan el
nivel requerido para un pase de cinta y quieran obtener la misma.
En otra referencia, The First Taekwondo Festival ISH (2004) en Cuba, realizó una
actividad extracurricular de Taekwondo y de la interacción con otras manifestaciones, se
contó con la participación de 90% de los estudiantes de las escuelas que practican este
deporte (desde el nivel Educación Inicial) además se convocaron a los estudiantes de las
actividades extracurriculares de pintura y cerámica, los cuales realizaron y expusieron obras
relacionadas con las técnicas del Taekwondo, logrando que estudiantes que no practican
este deporte se interesaran por éste a través de sus manifestaciones artísticas.
Como conclusión, el festival demostró que este programa de enseñanza a pesar de
que no lleva rigurosidad de las clases de entrenamiento tradicionales, puede lograr que los
alumnos desarrollen habilidades básicas y especiales, donde algunas de ellas presentan un
alto grado de complejidad, así como contribuir a su formación educativa, tan importante en
nuestros tiempos. Por lo que podemos inferir que el Taekwondo como actividad
extracurricular de los programas de estudios, constituye una herramienta más para el
desarrollo multilateral del estudiante, fundamentalmente en las edades infantiles y
escolares.
Este programa es excelente tomarlo como modelo para las realizaciones de
actividades dentro del municipio Mara, ya que se toman en cuenta otras aéreas de
aprendizaje que no son deportivas sino de nivel artístico, recreativo para lograr la evolución
de esta disciplina y que se destaque por todas las parroquias y comunidades dentro del
municipio.
Bases Teóricas.
Taekwondo.
El Taekwondo es un arte marcial de origen coreano, se destaca por la variedad y
espectacularidad de sus técnicas de patada, y actualmente es una de las artes marciales más
conocidas. El significado de la palabra se resumen en:
Tae: acción de pie. - Kwon: acción de mano - Do: arte o camino.
Para el portal www.taekwondowebclub.com (11/11/2010), el Taekwondo podría
traducirse como "El camino de la lucha con pies y manos", nombre que hace referencia a
que es un estilo de combate que utiliza únicamente los pies, las manos y otras partes del
cuerpo prescindiendo por completo de armas.
Estilos del Taekwondo.
Existen dos grandes estilos diferentes de Taekwondo, cada uno asociado a una de las
dos grandes federaciones que existen actualmente a nivel mundial: el estilo WTF
(Federación Mundial de Taekwondo) y el estilo ITF (Federación Internacional de
Taekwondo).
Estilo ITF (International Taekwondo Federation).
El estilo ITF se caracteriza por un mayor predominio de ataques sencillos y directos.
Tiene mayor cantidad de golpes de puños. El knock-out no se permite en el reglamento. En
el combate deportivo de este estilo se suelen utilizar guantes, zapatos protectores e
inguinales para los hombres, no se utiliza protector para el torso (peto) ni cabezote que son
los que disminuyen el realismo del combate. Este estilo tiene como ícono al general
retirado Choi Hong Hi, creador y fundador de este arte marcial, quien la presidió hasta su
muerte en el año 2002.
Por cuestiones políticas, actualmente la ITF está divida en tres organizaciones que no
se reconocen entre sí, las que siguen utilizando los mismos nombres y practican la misma
disciplina, aunque están comenzando a variar levemente los reglamentos deportivos.
Estilo WTF (World Taekwondo Federation).
El estilo WTF se caracteriza por usar movimientos mucho más elásticos y circulares.
Los pumses o formas son diferentes a los que utiliza la ITF. El combate de este estilo es de
contacto total y se realiza con casco y protector para el torso, estando prohibidos los
ataques de puño por encima del cuello y las patadas bajas. Actualmente, el estilo WTF es
modalidad olímpica ya que su aspecto deportivo está más desarrollado que el de la ITF.
El estilo WTF tuvo su primera participación como deporte olímpico oficial en las
Olimpiadas de Sídney 2000, luego fue parte de las Olimpiadas de Atenas 2004 y de las
últimas en Beijing 2008. (Federación Mundial de Taekwondo 2009).
Características Generales del Taekwondo.
El Taekwondo inicialmente fue desarrollado para la milicia, por su amplio uso de las
técnicas de pierna y patada, que son mucho más variadas y tienen mayor protagonismo. Así
mismo, la depurada técnica de las mismas las hace destacar por su gran rapidez y precisión.
Actualmente, muchas escuelas tienden a descuidar el entrenamiento de las técnicas de
mano, ya que su uso está más restringido en la competición. No obstante, un buen
entrenamiento debe incluir tanto las técnicas de mano como las técnicas de pierna ya que
no debe estar enfocado únicamente al éxito en la competición sino al dominio y
conocimiento del arte marcial. Todo esto, hace que el Taekwondo sea un arte marcial
especialmente efectivo en la lucha de pie, destacando así frente a otras artes marciales en
larga y media distancia, en donde mejor se puede aprovechar la fuerza y velocidad en las
piernas que desarrollan sus practicantes. Sin embargo, el Taekwondo deportivo carece de
efectividad en la calle, puesto que la mayoría de gimnasios WTF se centran en la
competición. (Federación Mundial de Taekwondo 2009).
Técnicas.
• Patadas (chagui).
Normalmente enfocadas al ataque al tronco o la cabeza. Cada técnica de patada tiene
a su vez variaciones a diversas alturas, con giro, en salto, hacia un lado, hacia atrás, etc.
• Técnicas de mano abierta (chigui) y puño (chumok).
Existen diversas técnicas de puño difieren en el área con que se golpea (nudillos,
dorso de la mano) y en la dirección del golpe (hacia fuera, frontal, circular). Las técnicas de
mano abierta, se diferencian también en la posición de la misma (horizontal o vertical) y en
la parte de la mano con la que golpeamos (borde cubital, borde radial, punta de los dedos).
• Bloqueos y defensas (maki).
En Taekwondo se manejan una gran variedad de técnicas de defensa, en función de la
dirección y la altura del ataque del que nos queramos defender. Existen también
combinaciones de defensa y ataque, así como combinaciones de dos defensas simultáneas.
Estas técnicas pueden realizarse con la palma de la mano, el exterior o el interior del brazo,
con el borde cubital o radial de la mano.
• Defensa personal (hoo sin sool o han moo do)
En el Taekwondo aún existen técnicas variadas de defensa personal como barridos,
luxaciones o proyecciones. Estas técnicas a menudo se combinan con otras como patadas o
técnicas de puño.
• Posiciones (sogui).
Al ejecutar diversas técnicas, es importante la posición correcta del cuerpo y
especialmente la de las piernas. Las posiciones tienen especial importancia en la ejecución
de los pumses, pero incluso en la competición de combate es importante mantener el cuerpo
en una postura correcta para que las técnicas sean lo más efectivas posible. Los nombres de
las técnicas no están estandarizados debido a la gran cantidad de países distintos donde se
practica el Taekwondo.
Cada escuela opta por unos nombres diferentes, algunas optan incluso por traducir los
nombres de las técnicas a su idioma. La mayoría de las escuelas y federaciones optan por
mantener los nombres originales en coreano.
Formas o Pumse.
Las formas son secuencias de movimientos de defensa y ataque que simulan un
combate imaginario con uno o varios adversarios. Se conocen como tules en el estilo ITF y
como pumses en el estilo WTF. Son el equivalente en Taekwondo a los katas en karate.
Estas formas están relacionadas directamente con los grados (Gup o Dan), y se memorizan
y repiten con objeto de incrementar el equilibrio, la elasticidad, la rapidez, la concentración,
y el dominio de los diferentes movimientos.
En la realización de las formas es muy importante la correcta ejecución técnica,
potencia y fuerza, equilibrio, estética de los movimientos, concentración y coordinación de
los movimientos, posición de todo el cuerpo al realizar cada técnica y acabar en el mismo
lugar donde se empezó.
Las formas suelen tener un gran peso en los exámenes de promoción de grados y
recientemente forman parte de las competiciones.
Pumse del estilo WTF.
Los pumses Taeguk son los básicos del estilo WTF. Son un grupo de ocho pumses
diseñados para las distancias medias ordenados según su nivel de dificultad. Los pumses
en la ITF se fueron modernizando y aparecieron los Hyong, ya sin tantos caracteres
filosóficos y más enfocados a una finalidad completamente didáctica y práctica.
Cuando aparecieron las dos grandes federaciones (ITF y WTF), el estilo WTF, añadió
diversos cambios para establecer lo que hoy se conoce como pumses Taeguk. Están
asociados a los grados GUP, y son los que se piden para poder avanzar a un grado GUP
superior (y también son incluidos en los exámenes de grados DAN). Taeguk significa
equilibrio en coreano.
Los ocho pumses Taeguk son:
Taeguk Il Yang
Taeguk I Yang
Taeguk Sam Yang
Taeguk Sa Yang
Taeguk Oh Yang
Taeguk Juk Yang
Taeguk Chil Yang
Taeguk Pal yang
Pumses Avanzados.
Estos pumses son los requeridos en la federación mundial (WTF) para la promoción
de grados DAN (cinturón negro). A diferencia de los Taeguk, en los que la organización
espacial de movimientos es similar, cada uno de los pumses avanzados sigue un patrón
completamente diferente.
Estos pumses no tienen un orden ni jerarquía de dificultad, ya que se encuentran
todos al mismo nivel de complejidad y son completamente distintos.
Los Grados Dan son los siguientes:
Koryo 1ªDAN
Kumgang 2ºDAN
Tabaek 3ºDAN
Pyongwon 4ºDAN
Sipjin 5ºDAN
Jitae 6ºDAN
Cheongkwon 7ºDAN
Hansu 8ºDAN
Ilyeo 9ºDAN
Cinturones.
Los grados en Taekwondo se dividen en GUP y DAN. Los grados GUP están
asociados a cinturones de colores, y los grados DAN al cinturón negro. En cada uno existen
9 grados, debido a que el número 3 en la cultura coreana es el número de la suerte, 3 x 3 =
9. Excepto en Taekwondo WTF donde existe el 10º DAN (el numero 10 significa la
perfección).
Grados GUP y cinturón asociado.
Blanco.
Blanco Punta Amarilla.
Amarillo.
Amarillo Punta Verde.
Verde.
Verde Punta Azul.
Azul punta roja.
Rojo.
Rojo punta Negro.
Negro.
El segundo color de los cinturones intermedios puede encontrarse en la punta del
mismo (ITF), o bien el cinturón se divide en 2 franjas horizontales, con el color de menor
grado arriba y el de mayor grado abajo (WTF). Los colores de los cinturones pueden variar
según el estilo y el país. Estos seis colores originales tienen significados simbólicos y
tradicionales.
Blanco: Simboliza la inocencia, es decir la falta de conocimientos del practicante que
recién inicia la disciplina. La constancia y la perseverancia harán que la inocencia dé lugar,
con el paso del tiempo, a la experiencia y maestría.
Amarillo: Simboliza la tierra, donde se siembra la semilla en espera de la planta que
crecerá. De la misma manera, los fundamentos del TKD, son la semilla que comienza a
germinar al estudiante.
Verde: Simboliza la planta, que crece y se arraiga firmemente. De la misma manera
del TKD prende en la conciencia del estudiante echando en su interior verdaderas raíces
que lo fortalecen.
Azul: Al cielo, hacia el cual la planta a medida que crece y madura, se dirige. De la
misma manera el estudiante, comienza a madurar, por lo tanto sabe que su meta es el
conocimiento y hacia allí se dirige.
Rojo: Simboliza el peligro, en este nivel, el estudiante alcanzo el dominio de técnicas,
que de usarlas, ocasionaría a su adversario graves daños. El estudiante debe ejercitar el
autocontrol.
Negro: Representa la madurez y el conocimiento. Lo imprevisible de la oscuridad que
se le presenta al practicante al darse cuenta que no ha culminado su aprendizaje, sino por el
contrario, este recién comienza, a través de los Danes intentará acercarse a la perfección.
Grados DAN, cinturón negro.
Los grados DAN están asociados al cinturón negro. Un practicante que avance a
cinturón negro será 1º DAN, e irá avanzando a 2º DAN, 3º DAN y así consecutivamente
hasta 9º DAN. En la WTF, existe además el 10º DAN como un grado honorífico que han
recibido muy pocas personas y lo han hecho de forma sucesiva en reconocimiento a su
labor en favor del Taekwondo. Se otorga únicamente a personas cuyo trabajo en el
Taekwondo ha sido de vital importancia para el desarrollo del mismo.
Los requisitos para la obtención de grados DAN están mucho más estandarizados que
los de los grados GUP. El cinturón de los grados DAN puede ser completamente negro,
tener una banda (generalmente dorada, roja, blanca o plateada) en el extremo por cada nivel
DAN que el practicante haya adquirido, o llevar bordado el grado de DAN en números
romanos. Por ejemplo, un cinturón de 5ºDAN puede tener 5 bandas en el extremo o la
inscripción V DAN.
Promociones de Grado.
Para que un alumno pueda ascender a un grado superior ha de realizar un examen en
el que se evalúan sus habilidades. En las federaciones asociadas a la WTF los exámenes de
grados para obtener la punta se realizan en el propio Dojang donde el alumno entrena, y el
examinador es el propio maestro.
Los exámenes de grados GUP de la ITF no siempre se realizan en el dojang donde
entrena el alumno. Es obligatoria la presencia de al menos un instructor con grado 4°DAN
o superior que debe ser 6º Dan, que suele estar asistido por otros de graduaciones menores
(normalmente por los instructores de los alumnos a rendir). Estos evalúan a los alumnos,
decidiendo si tienen o no las cualidades necesarias para la nueva graduación. El tiempo
necesario para poder examinarse de un grado para punta superior no está regulado como en
el caso de los grados DAN. En algunos lugares el maestro puede proponer un alumno para
examen en cualquier momento en función de sus habilidades. En otros lugares, los
exámenes se hacen en fechas fijas cada varios meses para todos los alumnos.
Los exámenes de grados DAN están más regulados, y en ellos se examinan
habilidades de muchos más campos (posiciones, formas, técnicas de mano y pierna, etc.)
que en los exámenes de grados GUP. Las tasas de examen son más caras que para los
grados GUP, y el tiempo necesario para poder examinarse de un grado DAN superior está
establecido y va aumentando según aumenta el grado del que nos queremos examinar.
Los requisitos para poder acceder a los grados DAN varían en función de la
federación a la que estemos asociados. Generalmente se requiere haber practicado
Taekwondo estando federado durante un tiempo mínimo 3 o 4 años y haber ostentado el
grado GUP más alto, durante un año como mínimo. Otro posible requisito es haber
participado en un número mínimo de competiciones o estar en posesión de algún título
relacionado con la práctica deportiva, como el de juez cronometrador o árbitro.
Para la promoción de algunos grados DAN avanzados es necesario presentar una tesis
teórica relacionada con el Taekwondo.
Combate WTF
El combate se divide en 3 rondas ininterrumpidas, con descanso entre ellas. Los
participantes que ostentan grados GUP realizan 3 rondas de 1 minuto con 30 segundos de
descanso entre ellas, mientras que los grados DAN realizan 3 rondas de 2 minutos con 1
minuto de descanso entre cada una. Es obligatorio que los competidores utilicen un Dobok
adecuado, así como un peto protector (llamado hogu) que diferenciará a los dos
competidores por su color rojo o azul. También es obligatorio el uso de un casco
reglamentario que proteja la cabeza y un protector bucal para los dientes, así como
protectores para los antebrazos, espinilleras, protectores para los empeines, guantes y
protector genital (coquilla). El reglamento de la WTF es el que se utiliza en las olimpiadas.
Resulta ganador el competidor que tras las tres rondas haya sumado más cantidad de
puntos, puntúa cualquier ataque de patada o puño que golpee con fuerza el peto protector
(hogu) o cualquier ataque de patada que golpea con fuerza la cabeza. Los ataques deben
hacer contacto total con la zona adecuada del adversario y llevar fuerza suficiente como
para causar desplazamiento del cuerpo o la cabeza. No se permiten ataques de puño a la
cabeza ni ataques por debajo de la cintura.
Las patadas al peto protector puntúan 1 punto, 2 puntos en el caso de que sea
efectuada mediante un giro (Mondolio), mientras que los ataques a la cabeza valen 3
puntos. Los puñetazos se limitan tan solo al peto, y deben ser efectuadas con gran
contundencia para que puntúe, que dado el caso, valdrá solo un punto. En caso de KO, el
atacante gana el combate.
El sistema de puntuación se lleva mediante unos petos electrónicos, que suben al
marcador los impactos recibidos. En caso de golpe a la cabeza o con giro, se detiene el
combate para que el árbitro central lo comunique o el coach lo reclame (en caso de que no
lo haga el árbitro central).
Penalizaciones. Existen dos tipos de penalizaciones. Kyongo supone un aviso ante una
acción no permitida. Dos Kyongos suponen la reducción de un punto. Kamchong supone
una penalización directa de un punto.
Kyongo: Evadir un ataque dando la espalda al adversario; caerse; evitar el combate;
agarrar, bloquear o empujar al oponente; ataques por debajo de la cintura; intentar
lesionar al contrincante; golpear o bloquear con la rodilla; golpear la cara del
oponente con la mano.
Kamchong : Atacar al oponente cuando la ronda ha acabado; atacar a un oponente
derribado; golpear intencionadamente la cara del adversario con la mano.
En caso de que a un participante se le resten 4 puntos, es automáticamente
descalificado y pierde el combate.
Uniformes y Protectores.
Para la práctica del Taekwondo es necesario un Dobok (traje de práctica) y un Ti
(cinturón que indica el grado del practicante). El Dobok es ligeramente diferente si
practicamos Taekwondo ITF o Taekwondo WTF, pero en ambos casos está compuesto por
un pantalón y una chaqueta que puede ser abierta (ITF), o cerrada con el cuello en forma de
V (WTF) son de color blanco o negro. Normalmente, cada uno de ellos lleva inscripciones
propias, como escudos o logos, según las normas de vestimenta vigentes por cada
federación.
En competiciones, es necesario contar con las protecciones reglamentarias (establecidas
por la federación que organiza la competición), para minimizar los riesgos de lesión. Sin
embargo, a la hora de practicar en el Dojang, no suele ser necesario. Es recomendable que
el Dojang donde se practique taekwondo tenga suelo acolchado (tatami o piso de goma
EVA) ya que es muy frecuente que al realizar algunas técnicas de patada perdamos el
equilibrio y podamos caer. Sin embargo, no es tan necesario como en otras artes marciales
como el Hapkido o el Judo. (Federación Mundial de Taekwondo 2009).
Educación Física y Deporte Escolar.
La Educación Física promueve el desarrollo corporal y motriz de los alumnos
mediante diferentes actividades que se consolidan durante los primeros años de vida, se
consigue a través de diferentes medios como realizando diferentes actividades deportivas,
practicando los patrones básicos de movimiento en diferentes situaciones y promoviendo la
realización de diferentes formas motrices. Incluir al taekwondo dentro de las actividades de
la clase de educación física apunta al conseguir complementar los conocimientos de un
niño mediante formas diversas de movimientos. El deporte fortalece el que hacer formativo
cuando muestra por un lado las bondades del aprendizaje de habilidades cerradas; en este
caso, lanzar, atrapar y golpear pero también el alumno aprende una serie de valores,
canaliza sus ímpetus, desarrolla el juego limpio, conoce sus limitaciones, promueve la
solidaridad, se preocupa por aprender el reglamento y obtener de él la mayor ventaja
posible.
Aisenstein A. (2002) afirma:
(…) creemos que es necesario enseñar a partir del concepto de enseñar a jugar, que implica que los alumnos se apropien de las ideas de juego, que se apoya en el manejo integral, de las constantes y de la participación en la lógica funcional del mismo. Cuando la enseñanza se fundamenta en el papel activo, en la búsqueda y resolución de problemas motores, se abandona el sentimiento de ser competente, se anima la autorrealización y el reconocimiento de sí.
En tal sentido, se reconoce entonces como determinante el papel del docente, éste ha
de ser todo un profesional, su acervo pedagógico le permite contener un conjunto de
conocimientos, competencias didácticas, habilidades intelectuales, actitudes éticas y valores
que le conceden, a partir de su propia experiencia motriz, entender y comprender al niño en
todo su proceso de desarrollo, biológico, motor, social, psicológico y moral, a fin de
adecuarse a las condiciones del medio y del entorno de la escuela.
En el mismo orden de ideas, Latapí, P. (2003), señala:
(…) lo que distingue al maestro no es lo que enseña, sino que aprende continuamente. Es la suya una profesión esencialmente intelectual, avocada a indagar la naturaleza del conocimiento y a su difusión y apropiación. El maestro es un profesional del conocimiento, obligado a estar atento a su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña como en las ciencias del aprendizaje. Esto debería marcar su formación inicial y esta debiera ser la orientación predominante de las programas de actualización. La pasión por conocer y conocer como conoceremos para ponerlo al servicio de los niños y jóvenes.
Los profesores de educación física, son estudiosos de la motricidad de sus alumnos.
Su saber no necesariamente implica ser un experto en ejecución de los fundamentos del
deporte, sino conocer el desempeño de los alumnos a partir de su desarrollo corporal y
motriz, enseñar diversas formas de habilidades, que aprendan a esquivar objetos, realizar
actividades que los incluyan, a desplazarse en diferentes direcciones, a proponer formas de
participación colectiva, a descubrir sus propias potencialidades, a reconocer sus trayectorias
propias y de diversos objetos, que se deben estimular desde diferentes formas de ejecución,
esto permite a los niños adquirir una base motriz solida que les permitir incorporar nuevas
formas de movimiento, otros patrones básicos y con ellos nuevos desempeños motores.
Gallaue, (1998) menciona:
“El movimiento es expresivo, con utilidad y significado, al tiempo que es divertido. Es el medio más importante a través del cual los niños pueden aprender más acerca de sí mismo y del mundo que los rodea. Si estas habilidades de movimientos elementales no se desarrollan durante la infancia, es poco probable que lo realicen posteriormente. La intervención docente dentro de la sesión de educación física incorpora propósitos que van más allá de jugar y rebotar un balón y junto con los contenidos socialmente validos dimensiona pedagógicamente al deporte escolar de tal manera que la práctica de este y los desempeño motrices de niños y jóvenes se caracterice porque, impulsa la cooperación, desarrolla el pensamiento estratégico, resuelve problemas referidos al movimiento corporal, reconoce la competencia motriz, impulsa el autoestima”.
La educación física utiliza como medio al deporte, cuando las prácticas se apoyan en
el aprendizaje de contenidos de la educación básica, tales como, superar retos, vencer
miedos, se logran coordinaciones gruesas y finas, se controla la motricidad en tiempo y
espacio, se siente parte del equipo para alcanzar un fin común, se desarrolla el sentido de
cooperación, se realiza una práctica pedagógica importante, buscando el disfrute y la
autorrealización. “Un deporte es educativo cuando permite el desarrollo de sus aptitudes
motrices y psicomotrices, en relación a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de su
personalidad” (Le Boulch, 1991).
A nuestro entender, el deporte escolar es mucho más que ejecutar técnicamente
movimientos y jugar con ellos, es la posibilidad de poner a prueba las capacidades de los
participantes, hacer amigos, comparar sus potencialidades y aprender de la práctica,
participando en ella, integrándose con otros que tienen carencias o virtudes similares. A
diferencia del deporte institucionalizado, el escolar es una vía de integración social.
Eduardo Galeano (2001), explica que no se trata de educar para el deporte, se debe educar a
través del él. Buscar no un niño para cada deporte, sino un deporte para cada niño, que se
practique más allá de la propia escuela, no por la obligación de aprenderlo, sino por el
placer de jugarlo.
Blázquez, D. (1998), señala en su artículo “Formar por medio del deporte escolar”:
“La educación física y el deporte atienden y contribuyen prioritariamente al desarrollo de la dimensión biomotriz, psicomotriz y sociomotriz del alumno, pero sin olvidarse de otras áreas como la cognitiva, proporcionando conocimientos teóricos y la socio-afectiva que tiene aspecto actitudinales, de valores y normas, el hecho de que estos dos ámbitos, tradicionalmente hayan sido campo casi exclusivo de materias escolares de carácter más intelectual y moral no debe quitar la gran incidencia que la educación física y el deporte tienen sobre los mismo”.
Así mismo Blázquez en el libro de La iniciación deportiva y el Deporte Escolar
pregunta: “¿Qué hace que el deporte pueda ser educativo?”, y comenta a continuación:
“Lo educativo de las prácticas deportivas no es el aprendizaje de sus técnicas o tácticas, ni siquiera los beneficios físicos y síquicos de una buena preparación física que sustenta su rendimiento, si no que lo realmente y único educativo son las condiciones en que puedan realizarse esas prácticas que permitan al deportista comprometer y movilizar sus capacidades de tal manera que esa experiencia organice y configure su propio yo, logre su auto-estructuración”.
Capel (2002), en su trabajo “¿Qué propósitos persigue la educación física y el deporte
escolar?” señala:
“Desarrollar las competencias físicas y permitir que los alumnos participen en actividades físicas que vale la pena, promover el desarrollo físico y enseñar a los alumnos a valorar los beneficios de la participación en la actividad física mientras que están en la escuela y durante el resto de sus
vida, desarrollar una comprensión artística y estética dentro y a través del movimiento, ayudar a establecer autoestima a través del desarrollo de la confianza en sus capacidades físicas y ayudar a los alumnos a manejar tanto los éxitos como los fracasos en las actividades y cooperativas; el deporte busca el desarrollo de habilidades y nociones que promuevan la competencia física de las personas, actividades al aire libre donde los participantes busquen enfrentarse en algún terreno en particular, movimientos estéticos, actividades de acondicionamiento físico”.
Los límites entre la Educación Física y el deporte escolar se tocan permanentemente a
partir de proponer objetivos claros para su participación en niños y jóvenes de la educación
básica, estos objetivos tienden a favorecer un adecuado desarrollo de la autonomía motriz,
la adquisición de valores, de hábitos y actitudes para fomentar el respeto por los demás, la
tolerancia a la diversidad, el aprecio por la salud, el desenvolvimiento en el campo
intelectual y afectivo.
El deporte escolar aporta estos elementos, garantizando aprendizaje de tipo motor,
con los cuales los niños pueden desarrollar competencias motrices cada vez más complejas.
Los niños se ocupan más de con quién juegan que verdaderamente a qué juegan, el deporte
es una excusa para compartir sus motivaciones y otro tipo de intereses, entre otros los
motores, es allí donde el papel del maestro es muy importante por cuanto debe procurar que
estas formas de socialización se den en la sesión de clase, siendo estas sus bases para la
organización y planificación de su unidad didáctica, de sus sesiones y de su diferentes
formas de intervención pedagógica.
“El deporte debe estar al servicio del niño y no el niño al servicio del deporte”
Prof. Fernando Akilian.
Importancia del Taekwondo en lo Escolar y Extraescolar.
Según el Consejo Escolar de Andalucía, definen las actividades extraescolares de la
siguiente manera:
“Son las que tienen como objetivo potenciar la apertura del centro a su entorno y procurar la formación integral del alumno en aspectos referidos a la aplicación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la
sociedad o el uso del tiempo libre. Se realizan fuera del horario educativo, no forman parte del proceso de evaluación y tienen carácter voluntario para todos los alumnos, también es una forma de tener a los niños entretenidos realizando una actividad educativa bajo custodia y la esencia es que aumenta la capacidad de aprendizaje de los alumnos. El fin principal es canalizar la vocación de los niños, y a la vez abriles nuevos caminos a su creatividad y su desarrollo físico e intelectual. Bien llevadas y una justa medida, representan un alivio a las tensiones que traen de la escuela, lo cual redunda en un sano equilibrio”.
Para el salvadoreño Arq. Oscar Pineda (2009) habla de la importancia del taekwondo
dentro de los centros educativos, el cual tiene como objetivo principal crear un semillero de
futuros atletas con valor integral, así como, expandir el arte marcial a los diferentes
colegios y escuelas. Su programa de masificación comprende dos fases, la primera con una
capacitación a los docentes en la que se facilitan conceptos introductorios generales y una
segunda fase con los componentes propios de la disciplina, es decir, formas de pumse y
combate. Todo esto para que los maestros consoliden sus conocimientos, pudiendo así
llevar el taekwondo a los centros educativos e incluir sus movimientos dentro de la clase de
educación física.
Rodríguez, N. (2009) señala, “las ventajas al practicar una disciplina marcial en los
centros educativos por cuanto ésta apoya el desarrollo psicomotor, los participantes
aprenden a comportarse, a saludar y despedirse, a indagar y a salir, agradecer por lo que
recibe con palabras y maneras corporales”. Es decir, el taekwondo se convierte en una
actividad que comprende disciplina y la actividad lúdica, a través del deporte se aprende a
ser obediente, ordenado, a ser concentrado sin distraerse y a lograr lo que se le pide que
realice.
Salmerón (2009) cinturón negro entrenador del Gimnasio Warriors en El Salvador,
apunta que practicar taekwondo, aparte de dar buena salud conlleva muchos beneficios,
dando pautas para que los niños y jóvenes se comporten adecuadamente en cualquier lugar,
se aprende a respetar particularidades y a tener disciplina en los estudios, por ejemplo.
Considera que el taekwondo es un aliado a la cultura y la educación, un estilo de vida
basado en la alegría del esfuerzo, el valor educativo del buen ejemplo y el respeto por los
principios éticos fundamentales universales.
El entrenador y profesor Yucra Isidoro, 4° Dan Taekwondo WTF, afirma que:
“El taekwondo se ha desarrollado como un deporte y sistema de educación física de gran éxito. La uniformidad de sus técnicas, su evolución, la aplicación de sus técnicas en el ejercicio físico tiene gran influencia en el desarrollo del crecimiento de los niños, en la salud de los jóvenes y mayores, siempre sobre la base de los conceptos del taekwondo, encaminan hacia la búsqueda del permanente crecimiento”.
Lo antes expuesto nos confirma como el niño comienza a descubrir en su propio
cuerpo, vivencias, emociones y sensaciones durante la práctica de taekwondo, toma
conciencia de cada segmento de su cuerpo, todos puestos en acción con ejercicios diversos
y adaptados a los movimientos del niño; cuanto más variadas y numerosas sean sus
experiencias motrices, se encontrará en mejores condiciones luego para desenvolverse en su
vida futura, sin olvidar que también se involucra lo mental, se desarrollarán las bases de la
concentración, la disciplina, así como, una sana y fortalecida confianza en sí mismo.
La formación básica del Taekwondo, es preferentemente para defenderse, no para
atacar. Es una concepción diferente en el manejo de la agresividad, para no ejercer la
violencia.
La filosofía del taekwondo bien enseñada es algo más que una técnica de defensa
personal, debe ser aprendida como una postura de aprendizaje y sabiduría.
Toskovic (2002) expresa que:
“Los estudiantes se benefician enormemente de la participación de las artes marciales en la educación física, el mayor énfasis se coloca generalmente en la mejora de diversos factores relacionados con el dominio psicomotor de un estudiante. Sin embargo, la práctica de artes marciales también pueden mejorar los aspectos del dominio afectivo. Educadores físicos deben ser particularmente interesados en los beneficios de la aptitud que la
participación en las artes marciales ofrece. Los estudios con niños y adolescentes que participan en las artes marciales han mostrado mejoras en su fuerza muscular, la flexibilidad y el equilibrio, la potencia anaeróbica y la capacidad”.
La participación en programas de artes marciales también ha mejorado positivamente
algunas variables psicosociales, así como han logrado la reducción de algunos factores
negativo. En tal sentido, Weise y Kutz (1995) sugieren que “la Literatura Psicológica se
refiere a las artes marciales como un enfoque integral para la salud física mental”. Además,
Fuller (1988) indica que “algunas artes marciales poseen cualidades que hacen mantener la
salud psicológica o promover el cambio personal en sus practicantes en una dirección
socialmente deseable”.
Taekwondo nature and spirit Korea. (1998) comenta:
“En el mundo moderno el Taekwondo se desarrolla como un deporte y un sistema de Educación Física con gran éxito. Eso solo es posible mediante la unión de los tres ideales del Taekwondo –el ideal de perfección técnica, el ideal de combinar la mente y el espíritu con el fin de ayudar al proceso de auto-perfección y el ideal de extrovertir la armonía entre el hombre y la naturaleza que es el básico en muchas doctrinas filosóficas orientales”.
De otra parte, y como acción estratégica de lo que representará nuestra propuesta,
para sustentar todo lo antes expuesto, se pretende atender el aspecto capacitación a docentes
y supervisores inmersos en el SEB, referenciando que el termino de capacitación fue y es
muy desarrollado por las ciencias empresariales, por ello, para definirla, se hace desde el
punto de vista organizacional, de la empresa, para después adaptarlo al ámbito educativo,
entendiendo capacitación como “toda actividad realizada en una organización,
respondiendo a sus necesidades, que busca mejorar la actitud, conocimiento, habilidades o
conductas de su personal”.
En este sentido, la capacitación permitirá evitar la obsolescencia de los conocimientos
del personal, que ocurre generalmente entre los más antiguos cuando no son reentrenados.
Además, permite adaptarse a los rápidos cambios sociales que exige el mundo de hoy. Por
ello, las inversiones en capacitación redundan en beneficios tanto para la persona entrenada
como la organización que la entrena. Con esto se enfatiza que es sumamente importante
realizar cursos, seminarios, clínicas, entre otros, con la mayor variedad de contenidos
posibles, programas de capacitación docente que le aporten beneficios a los mismos. Nos
ocupará entonces, entre otras funciones, darle mayor cantidad de herramientas posibles a
nuestros docentes para que puedan capacitar y desarrollar a sus alumnos, utilizando medios
de evaluación como acción organizativa que permita captar e incrementar la mayor
motivación de los docentes y participantes, haciendo del Taekwondo una actividad
ludomotriz y deportiva masiva.
Taekwondo Escolar en el Estado Zulia
En el año 2010 participaron en el estado Zulia algunos municipios como, Santa Rita,
Colón, San Francisco, Maracaibo, Lagunillas, Cabimas y Sucre en las competencias de
clasificación regional para ir al encuentro nacional de Taekwondo escolar realizado en
Trujillo, Santa Rita obtuvo la medalla de oro por clasificar 6 atletas que conformarían el
equipo de 10 alumnos para asistir al evento. Los resultados en los juegos fueron 2 medallas
de bronces, estos alumnos participantes son estudiantes y en sus horario vespertino, fuera
de su horario académico, practican Taekwondo en un club, de esa manera fueron
seleccionados por su entrenador para participar en los juegos pero ningunos de estos niños
en su escuela recibe algún conocimiento de esta disciplina.
No existe ningún programa escolar donde el maestro de Educación Física se pueda
guiar para recibir orientaciones sobre la disciplina y en sus clases pueda desarrollarla y
darla a conocer a todos sus alumnos de primaria para dar participación masiva en estas
competiciones. El estado Zulia cuenta con una sola institución que cuenta con el programa
de Taekwondo para la escuela de talentos. ¿Cuántas escuelas quedan sin obtener
conocimientos de este deporte?.
La Capacitación Docente en el área de Educación Física.
En el ámbito escolar del Estado Zulia, y pensamos que a nivel nacional, las
coordinaciones de Educación Física de cada Zona Educativa Estadal, así como las
Secretarías Regionales de Educación adscritas a cada gobernación de estado, programan
una serie de acciones académicas que se convierten en la realización de cursos, talleres y
hasta seminarios que representan los espacios de capacitación docente a lo largo de todo un
año escolar. La intención nunca se ha desacreditado, pero, el constante cambio de
directrices en razón del ámbito político educativo actual, así como el haber supeditado la
programación de los eventos deportivos escolares, a todos sus niveles, como lo más
importante para los coordinadores, supervisores y docentes del área, de una u otra forma
terminan mermando todas las intenciones de capacitación que se planifican, siendo que a lo
sumo se llevan a cabo muy pocas.
Por otro lado, las acciones académicas responden a generalidades que ocasionalmente
para algunos docentes de zonas remotas o citadinas de muy pocos recursos, luego se les
hace cuesta arriba siquiera el intentar desarrollar los conocimientos recién adquiridos.
Así mismo, los docentes no son consultados sobre sus debilidades y que acciones
académicas esperan que realmente les sirvan de acuerdo a su realidad local particular, se
evidencia poca planificación y menor organización en cuanto al fortalecimiento de los
aspectos académico y técnico docentes. A esto sumamos la falta de políticas de
acompañamiento en razón de verificar si las actividades programadas para la capacitación
docente son posteriormente encaminadas por los maestros y profesores, es decir,
adecuadamente encaminadas.
Para finalizar, debemos destacar que apoyamos cualquier intención de mejoramiento
profesional que se brinde a nuestros colegas, pero, las mismas deben ser mejor pensadas,
acompañadas y supervisadas por expertos conocedores de lo que se deba desarrollar, es
nuestra idea al poner en escena el programa escolar de Taekwondo en dos vertientes, para
la captación de talento deportivo y como medio para la clase de educación física.
Definición de Términos Básicos.
Taekwondo.
Deporte coreano, nacido como un sistema de defensa personal y con una gran dimensión espiritual propia de las artes marciales.
.- Diccionario de la Educación Física y los Deportes. Gil Editores. (2003) Programa.
Es un medio con actividades seleccionadas y administradas por un equipo de dirigentes voluntarios entrenados y profesionales, los cuales están técnicamente capacitados y cuyas acciones buscan de manera específica alcanzar determinados objetivos deseados por la organización, la comunidad y los participantes en general.
.- Duarte H. (1999).
Deporte Escolar.
El deporte escolar es toda actividad físico deportiva realizada por niños y niñas y
jóvenes en edad escolar , dentro y fuera del centro escolar , incluso la desarrollada en
el ámbito de los clubes o de otras entidades públicas o privadas, considerando, por
tanto deporte escolar como sinónimo de deporte de edad escolar.
.- Gómez y García. (1993)
Capacitación.
En el estricto ámbito educativo:
Proceso mediante el cual el docente adquiere un conjunto de experiencias y
conocimientos pedagógicos, que le permiten desarrollar actitudes y destrezas
especificas para realizar con eficiencia el proceso enseñanza aprendizaje.
.- Msc. Belloso Alina. (2009).
Fundamentación Legal.
A continuación se menciona todo el articulado propio del marco jurídico nacional, el
cual ofrece sustento legal al desarrollo de nuestra propuesta, entre ellos:
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Artículo 111:
Todas las personas tienen derecho al deporte y la recreación como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. (…).
• Las líneas generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2001 – 2007, presentado por el Ejecutivo Nacional como el Plan Revolucionario
ante la Asamblea Nacional, estableció como Misión para el área deportivo-
recreativa lo siguiente:
Misión: Planificar, unificar, desarrollar, coordinar, implementar, supervisar y controlar los programas deportivos y recreativos a nivel nacional, que contribuyan al mejoramiento constante de la calidad de vida de la población y el alto nivel competitivo del deporte de rendimiento.
El mismo Plan, con rango de ley por ser una sanción de la Asamblea Nacional,
entre otros, creó los siguientes lineamientos, el corchete indica el orden en que
fueron redactados y presentados:
[1] El deporte es el elemento fundamental para la formación integral y la salud física y mental del ser humano; por lo que se establece como política.
[2] La práctica deportiva dirigida al fortalecimiento del deporte recreativo para la salud (…).
[4] La incorporación activa de la sociedad civil en la organización del deporte a escala local.
Según Bastardo y Ramírez (2007): “Esta estrategia consiste en la
realización de proyectos deportivos, recreativos y para la salud
descentralizada a nivel municipal; la ejecución directa de eventos masivos a
nivel municipal y sectorial”.
• Ley del Deporte (1995) en su Artículo 2, de las Disposiciones generales, reza:
El deporte tiene por finalidad fundamental coadyuvar en la formación integral de las personas en lo físico, intelectual moral y social, a través del desarrollo, mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas y morales, fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo libre, (…); así como estimular el mayor espíritu de superación y convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de solidaridad entre los pueblos. En su Art. 5. Los entes públicos y privados del deporte deberán desarrollar programas específicos a los fines de incorporar al sector estudiantil a la práctica deportiva, como fundamento del deporte nacional.
• Ley de Consejos Comunales en su Artículo 9 refiere la existencia de un Vocero
por cada Comité de Trabajo que se plantee dentro de la comunidad, siendo uno de
estos el Vocero responsable del Comité de Recreación y Deportes, es decir, según
esta ley, cada comunidad debe contar con una persona o grupo de personas capaces
de planificar, organizar y desarrollar programas o actividades para la atención de su
población en el ámbito de la recreación y el deporte.
• Ley Orgánica del Trabajo.
Artículo 11. Los organismos nacionales, estadales, municipales y parroquiales, así como los organismos privados, prestarán asistencia y protección a las actividades deportivas públicas y privadas, y conjuntamente con los particulares velarán por su fomento y desarrollo en conformidad con los propósitos definidos en esta Ley.
• Ley Orgánica de Protección del Niño y del Adolescente, cita en su articulado lo
siguiente:
Artículo 63. Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento,
Deporte y Juego. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al
descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego.
Parágrafo Segundo: El Estado, con la participación de la sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños y adolescentes con necesidades especiales.
Variable Implícita.
Cuadro 1. Variable Implícita.
Variable Dimensión Indicadores Planificación
Capacitación Organización
Estructura Organizacional
Programa escolar de capacitación en taekwondo
para los docentes de Educación Física del
Municipio Mara.
Desarrollo Programa
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS INSTITUTO PANAMERICANO DE EDUCACIÓN FÍSICA
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA
PROGRAMA ESCOLAR DE CAPACITACIÓN EN TAEKWONDO PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL MUNICIPIO MARA
Autora: Lcda. Lirina Chávez Balza C.I.: 17.070.097.
Maracaibo, Mayo de 2011
CAPITULO III
LA PROPUESTA
NOMBRE DE LA PROPUESTA.
Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo para los Docentes de Educación Física
del Municipio Mara.
JUSTIFICACIÓN.
Analizando la situación que se presenta en el Municipio Mara con el acentuado
desconocimiento de la disciplina del taekwondo, esta localidad no cuenta con ningún
gimnasio para su práctica y los docentes de educación física no poseen los conocimientos ni
las herramientas necesarias para poder enseñar a sus alumnos en sus clases, y así, por
ejemplo, poder participar en los juegos deportivos escolares quedando fuera el municipio
en cuanto a este deporte. Es por ello que se propone realizar un Programa Escolar de
Capacitación en Taekwondo para los Docentes de Educación Física y así poder llevar de la
mejor manera y con el mejor nivel este arte marcial a las escuelas tanto públicas como
privadas.
En nuestros días el taekwondo es unos de los principales deportes en el país, es
practicado por muchos niños, adolecentes y adultos que lo ejecutan por los grandes
beneficios que otorga al organismo, mencionando además que Venezuela ya posee
medallas olímpicas en esta disciplina, la cual se hace muy vistosa por sus grandes técnicas
de patadas, su uniforme y forma de combate, toda vez representa un arte marcial que
necesita de mucha concentración para poder ejecutar sus técnicas, razones estas por las que
algunas escuelas privadas, en otras latitudes, lo han incorporado a sus actividades
extracurriculares.
El programa de capacitación brindará a los docentes de educación física nuevas
estrategias de trabajo, los iniciará en el mundo de las artes marciales, conociendo los
elementos técnicos del taekwondo y de su entrenamiento, de modo que se pueda llevar a
sus planificaciones para que todos los niños puedan conocerla, aprender, descubrir talentos
y, lo más importante, obtener sus grandes beneficios en pro de la salud general.
OBJETIVO GENERAL.
Implementar un Programa Escolar de Capacitación en Taekwondo para los Docentes
de Educación Física del Municipio Mara, en el Estado Zulia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
• Definir la importancia que representa la práctica del taekwondo en el medio escolar.
• Precisar los componentes básicos para un programa de taekwondo escolar.
• Presentar un programa para la práctica del taekwondo escolar.
ESCUELAS PRIMARIAS EN EL MUNICIPIO MARA.
El municipio Mara posee numerosas escuelas bolivarianas con un horario integral de
8:00am a 4:00pm, su horario vespertino es un espacio diseñado para actividades deportivas,
recreativas y culturales, una de la misión de la jefatura escolar en conjunto con la alcaldía
es convertir todas las escuelas tradicionales y de la gobernación en escuelas bolivarianas. A
continuación se presenta un cuadro con la cantidad de las escuelas.
ESCUELAS PRIMARIAS CANTIDADES
Escuelas Bolivarianas 60
Escuelas Tradicionales 20
Escuelas Privadas 20
TOTAL: 100
DOCENTES DE EDUCACION FISICA EN EL AREA DE PRIMARIA DEL
MUNICIPIO MARA
Dentro del municipio Mara, actualmente posee 148 docentes de educación física con
cargos en las escuelas primarias, egresados de la Universidad del Zulia y de la Universidad
Bolivariana de Misión Sucre, la mayoría de los profesores tienen conocimiento de
diferentes deportes, a continuación se muestra un cuadro con los docentes que poseen
conocimientos en artes marciales.
N# DOCENTES CONOCIMIENTO EN
ARTE MARCIAL
1 Licenciada en Educ. Física. Taekwondo
3 Licenciados en Educ. Física. Wushu
1 Licenciado en Educ. Física. Kung Fu
IMPORTANCIA DEL TAEKWONDO EN EL MEDIO ESCOLAR.
Como se sabe en el currículo encontramos el bloque de aptitud física, para el
fortalecimiento de las cualidades físicas donde cada maestro realiza actividades dirigidas y
enfocadas a desarrollarlas, también cuenta con el bloque de juegos predeportivos donde la
planificación y ejecución de los deportes cumple un papel fundamental en la clase de
educación física donde abarca la parte teórica y prácticas.
• Taekwondo y la Aptitud Física.
El taekwondo ofrece un medio perfecto de desarrollar:
• Fuerza muscular.
• Energía dinámica (habilidad de entrar en actividad con vigor).
• Habilidad de cambiar la dirección del movimiento.
• Agilidad (habilidad para mover rápidamente su cuerpo desde un punto del
espacio hacia otro).
• Flexibilidad de las articulaciones, músculos y ligamentos.
• Concentración y habilidad para evitar las distracciones.
• Comprender de los mecanismos y de las técnicas de movimientos del cuerpo.
• Además, la practica constante del Taekwondo genera, entre otros beneficios,
aumentar la percepción y organización motriz, concentración, visión periférica,
desarrollo del cuerpo, acondicionamiento del corazón y de los pulmones.
Todo esto añadido a los beneficios evidentes de la autodefensa y la satisfacción de
dominar una forma antigua de arte, debería hacer que el Taekwondo forme parte de la vida
de cada uno, siendo que con la aplicación del programa nos esforzaremos porque así sea.
• Taekwondo y su efecto mental.
Para el Sabomnin Adrián Paris (1996), el Taekwondo es un arte que implica un cierto
modo de pensamiento de vida y particularmente generando cultura moral y un poder de
justicia.
En tal sentido, la repetición constante de los ejercicios enseña la paciencia y la
resolución de superar todas las dificultades. La formidable potencia generada por el cuerpo
desarrolla la confianza en sí mismo. Los combates enseñan la humildad, el coraje, la
agilidad, la posición, la adaptabilidad así como el autocontrol.
Las formas nos dan flexibilidad, gracia, equilibrio y coordinación; mientras los
ejercicios fundamentales desarrollan la precisión y enseñan el método, los principios, la
imaginación y el objetivo. También puede ser utilizado para bajar las tensiones y las
presiones generadas por el rigor de largas horas de estudios. Una sesión de entrenamiento
puede revitalizar y refrescar al estudiante a ayudar a canalizar su energía hacia sus estudios
nuevamente.
Completa el especialista antes citado, en general los estudiantes de Taekwondo tienen
bajos niveles de ansiedad, altos niveles de autoestima, actitudes más respetuosas y un
mayor sentido de responsabilidad.
COMPONENTES BÁSICOS PARA EL PROGRAMA.
TERMINOLOGÍA BÁSICA:
Sabomnin: Profesor.
Sabom: Entrenador cinturón rojo.
Kihap: Grito.
Dobok: Uniforme.
Ti: Cinta.
Doyang: Sala de Entrenamiento.
Anyo: Sentarse.
Iroso: Levantarse.
Si Chak: Comenzar.
Goman: Terminar.
Calio: Separarse.
Keisot: Continuar.
Chumbi: Preparado.
Chariod: Firme.
Kionet: Saludo.
Sogui: Posición
Maki: Defensa
Chagui: Patada
Sogui: Posición.
Are: Parte baja del Cuerpo.
Montón: Parte media del Cuerpo.
Olgul: Parte alta del Cuerpo.
Pumse: Figura.
Números Cardinales:
Hana: 1
Dul: 2
Set: 3
Net: 4
Iosat: 5
Iosut: 6
Ilgop: 7
Iodol: 8
Ahop: 9
Iol: 10
Números Ordinales:
Il: Primero.
Y: Segundo.
Sam: Tercero.
Sa: Cuarto.
O: Quinto.
Iuk: Sexto.
Chil: Séptimo.
Pal: Octavo.
Go: Noveno.
Ship: Decimo.
POSICIONES BÁSICAS:
Ap Sogui: posición frontal corta.
Ap Kubi sogui: posición frontal larga.
Moa sogui: posición de pies juntos.
Chariot sogui: posición de talones juntos con la punta de los pies separados.
Naranji sogui: posición de pies separados en paralelo a nivel de los hombros.
Pyonyi Sogui: posición de pies separados al nivel de los hombros con las puntas de
los pies hacia fuera.
Chuchum sogui: posición de jinete, ambos pies en forma paralela con el peso
corporal distribuido 50% en ambos piernas y flexionadas.
Di Kubi sogui: posición trasera sentado atrás formando una L con los pies, 70%
del peso en la pierna de atrás flexionada y el 30% del peso del cuerpo adelante con
la pierna semiflexionada.
TÉCNICAS GOLPES:
1._Monthong Jirugui: golpe de puño a la zona media.
2._Olgul Jirugui: golpe de puño a la zona alta.
3._Are Jirugui: golpe de puño a la zona baja.
TÉCNICAS DE DEFENSAS:
1._Are palmok maki: defensa baja con el puño cerrado, partiendo desde el hombro
contrario y finalizando a un puño aproximado de la rodilla, ambos brazos quedan
cruzados antes de realizar la defensa, con el codo a la altura del plexo solar.
2._Montong palmok maki: defensa media de adentro hacia afuera
3._Olgul palmok maki: defensa alta con puño cerrado.
TÉCNICAS DE PATADAS:
• Ap Chagui: patada de frente o frontal, es la técnica fundamental de todas las
técnicas de patadas del taekwondo.
• Punta del pies extendido.
• Punta de los dedos con hiperextención.
Cabe destacar que esta patada es la patada básica sin ella no se originan otras
técnicas de patada. El niño debe aprender correctamente la ejecución y
dominarla.
• Bip Chagui: patada diagonal en 45°, pegar con el empeine a la zona media.
• Dollyo chagui: patada semicircular en 90° golpeando con el empeine.
• Yop chagui: patada lateral golpeando con el borde y el talón del pie.
• Di Chagui: patada hacia atrás, se gira la cabeza por encima del hombro para ver
hacia atrás, se da torsión al tronco, se golpea con el talón hacia atrás.
TÉCNICAS DE ATAQUES:
1. Bande Montong Jirugui: golpe de puño a la zona media, correspondiente al pie
adelantado.
2. Sonnal Mok Chigui: ataque con el canto de la mano abierta de afuera hacia
adentro a la zona del cuello, la palma de la mano va hacia arriba.
MOVIMIENTOS OBLIGATORIOS:
• Posición de Combate: posición en forma de paso con los codos semi flexionados
y puño cerrado.
a) Posición de combate izquierda.
b) Posición de combate derecha.
2. Cambio de guardia:
• Directo.
• Tipos de Desplazamientos:
• Con pasos cortos: desde la posición de combate realiza un paso corto, hacia
adelante o hacia atrás.
• Con pasos medianos: desde la posición de combate realiza un paso
mediano, hacia adelante o hacia atrás.
• Cambios: este movimiento se realiza sustituyendo un pie por el otro en
posición de combate.
• Saltos: desde la posición de combate realiza saltos hacia delante o hacia
atrás desde la posición derecha o izquierda.
ARBITRAJE.
El árbitro: es el personaje que imparte respeto y un poco resistido en los deportes
donde el juzgamiento personal prevale, en las competencias infantiles del taekwondo, este
oficial ocupa una doble función: la de arbitrar y/o juzgar y educar.
Las reglas de una actividad pre deportiva deben conocerse antes de ingresar a un
evento, encuentro cuyo fin, es el de intercambiar experiencias con otros compañeros que
poseen igual o casi la misma edad. De esta manera el juego será más divertido e interesante.
Funciones de un árbitro:
• Los árbitros dirigen los encuentros.
• Señalan las violaciones o faltas al reglamento.
• Los jueces marcaran los puntos.
• El árbitro no permitirá bajo ningún concepto que los profesores vulneren el
reglamento.
• El árbitro tiene la potestad de suspender a un atleta.
PROGRAMA
INICIACIÓN EN EL DEPORTE.
En esta etapa todos los alumnos deberán conocer los elementos y técnicas básicas del
deporte, los niños tendrán edades comprendidas entre seis y nueve años de edad donde
tienen que lograr consolidar las habilidades motrices básicas del taekwondo escolar, su
finalidad es enseñar este arte marcial de manera de disfrute con actividades adaptadas a la
edad respetando la evolución de los alumnos, previniendo lesiones y respetando el esfuerzo
de cada niño. El taekwondo escolar se deberá planificar en conjunto con el diseño
curricular, es muy importante que en esta etapa se enseñe y fortalezcan los principios
fundamentales del arte marcial ya que es la base, la filosofía, el valor ético y moral que ella
representa. A continuación se presenta un cuadro programa que resume nuestra propuesta
en razón de desarrollar el taekwondo escolar en el Municipio Mara del estado Zulia.
CUADRO PROGRAMA
ETAPA FUNDAMENTO (S) MEDIOS
Iniciación Generalidades del Deporte Trabajo teórico y recreativo
Preparación Física General
(PFG)
Diagnostico: Capacidades físicas del alumno.
Trabajo de PFG como soporte físico para la práctica
deportiva. (Agilidad, velocidad, flexibilidad y fuerza).
Actividades físicas básicas a través de juegos.
Actividades de PFG adaptadas a las generalidades técnicas de
la disciplina.
Preparación Física Específica
(PFE)
Trabajo de PFE a través de la práctica de elementos que se
asemejan a las técnicas básicas de la disciplina.
Actividades con elementos que se asemejan a las técnicas
básicas de patadas (elevación de rodilla).
Actividades para la PFE propias del taekwondo. Trabajos aeróbicos y
anaeróbicos aproximados al combate.
Diagnostico General Motriz del alumno de las técnicas
básicas del deporte.
Actividades de ejecución de la técnicas básicas del deporte
Dominio de la posición de combate.
Actividades de desplazamientos y cambio de guardia derecha e izquierda.
Ejecución de la patada ap chagui.
Trabajo de elevación de rodillas con diferentes
variantes.
Actividades para el desarrollo oculopodal.
Mantener el cuerpo en posición de combate y elevar
la rodilla de ambos lados.
Preparación Técnica (PTéc.)
Practica del pateo. Actividades del pateo con
ambas piernas a un blanco fijo.
Practica del puño. Trabajo para los brazos
golpeando a un blanco fijo.
Ejecución de las defensas básicas.
Actividades de desplazamientos hacia delante y hacia atrás con las diferentes
defensas básicas.
Trabajo de ataque y contraataque
Actividades en parejas ejecutando desplazamientos y
pateo (sin recibir el golpe).
Trabajo con protector pectoral.
Preparación Táctica
(PTác.)
Preparación Táctica
(PTác.)
Actividades de combates.
Ataque continuo en línea recta manteniendo una distancia fija. Trabajo individual avanzar y
retroceder golpeando un punto fijo.
Actividades en pareja fijas golpeando en la zona del
medio del peto. Trabajo de 1.30min.
Ejecutando las técnicas básicas del deporte y golpeando a la zona media ningún golpe a la
cabeza.
Preparación Psicológica
(PP)
Autoestima, Ansiedad,
Concentración, Manejo de
estrés.
Charlas, Talleres, Reuniones.
Capacitación Docente.
Fomentar y mejorar el
desarrollo de los docentes
como facilitadores del TKD
escolar.
Cursos, Talleres,
Campamentos y Foros
organizados desde el
programa, junto a los ofertados
externamente.
(Adaptación Arenas, S. 2010).
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Este es el orden organizacional que debe llevar el Programa de Taekwondo Escolar para
llegar al municipio Mara y poder ser desarrollado y ejecutado por los docentes de
Educación física del respectivo municipio.
Chávez, Lirina. 2011.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
El presente cuadro representa las actividades pautadas a ejecutarse en el año escolar.
Mes
Actividades Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul.
Presentación
Programa Escolar
de TKD al
M.P.P.D.
X
Presentación
Programa Escolar
de TKD al
M.P.P.E.
X
Presentación
Programa Escolar
de TKD a la
Z.E.Z.
X
Presentación
Programa Escolar
de TKD a la
Jefatura Escolar
de Mara.
X
Censo Docente del
Municipio Mara
Para participar en
el
Programa Escolar
de Taekwondo.
X
Reunión con
Directores del
Municipio Mara.
X
Curso de
Inducción de TKD
Escolar.
X
Exhibición de
TKD
de niños en edad
escolar.
X
Terminología y
Elementos
Técnicos Básicos
del TKD Escolar.
X
Demostración de
Técnicas de
Patadas.
X
Entrada del TKD
Escolar en la
Educación formal
del municipio
Mara.
X
Chávez, Lirina. 2011.
MEDIOS DE FINANCIAMIENTO.
Con la aprobación del programa por parte del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, se aspira sea éste organismo el encargado de velar por el desarrollo integral del
mismo, así como contar con el apoyo y aval técnico y económico del ministerio encargado
del ámbito deportivo nacional, además de sumar en su intención promotora y
multiplicadora al Instituto Municipal de Deporte del Municipio Mara. Involucrados todos
estos entes, se garantiza la implementación y consolidación del programa, garantizando a su
vez diferentes instancias de acompañamiento y supervisión.
Por otro lado, se proponen otras estrategias como:
• Autogestión. Aportes de los participantes.
• Convenios. Con instituciones y empresas de la zona para intercambio en prestación
de servicios a cambio del patrocinio de diversos eventos académicos referidos al
Taekwondo y su metodología de entrenamiento, por ejemplo.
• Donaciones.
• Colaboración.
RECURSOS.
Humano.
• Profesor de Taekwondo.( Sabomnin )
• Licenciados de Educación Física practicantes del Taekwondo.
• Un equipo de atletas de edad infantil para ejecutar las exhibiciones del deporte.
Materiales.
• Guías con el material de apoyo.
• Implementos del taekwondo.
• Video beam.
• Material de papelería como lápices, hojas blancas, papel bond, marcadores.
• Cronometro.
• Silbato.
IMPACTOS DEL PROGRAMA.
Social.
El presente programa brinda una herramienta pedagógica y didáctica para los
docentes del municipio Mara durante su desarrollo se realizaran charlas, exposiciones,
clases teóricas y prácticas logrando consolidar e integrar a toda la comunidad educativa.
Puesto en práctica el programa el deporte va a ser desarrollado y enseñado a los alumnos de
cada escuela por cuanto es un arte marcial tiene grandes principios y valores para que los
niños aprendan, para su enseñanza se necesita mucha concentración y dedicación. El
Taekwondo representan grandes beneficios para la salud de los niños, incrementa las
relaciones interpersonales, la unión familiar, la estabilidad emocional, el desarrollo de su
motricidad, la concentración en la parte académica, la agilidad metal, y de igual manera
contribuye en la disminución de forma a los niño en reconocer los vicios y malos hábitos
como son, las drogas, el alcoholismo, delincuencia y violencias de todo tipo que atacan a la
sociedad alejándolos de esos grupos que afectan a nuestro país. Además es una disciplina
que contribuye a desarrollar en el niño aptitudes de respeto, constancia, autocontrol, entre
otras, en consecuencia al ejecutarse el programa se encontraran nuevos talentos que
representen al municipio Mara en los juegos escolares y otras competencias de distintos
niveles.
Económico.
Desarrollado el programa a nivel municipal se pueden consolidar grupos que
proyecten presentaciones, exhibiciones, para recaudar fondos para instituciones,
fundaciones benéficas, así mismo participar en cualquier clase de eventos a nivel
municipal.
Las pequeñas industrias textil trabajando con el desarrollo endógeno para la
elaboración de los uniformes e igualmente los anuncios publicitarios de los patrocinantes de
los distintos eventos que se realicen.
Evaluación del Programa.
Es importante que el sistema de evaluación del programa pueda contribuir con la
formación integral de los docentes de Educación Física, debe seguir un proceso formativo
que este orientado a determinar el conocimiento y desarrollo alcanzado por cada docente
siguiendo los objetivos previstos plasmados en el programa, así mismo es un proceso
permanente e integrador. Es conveniente que la evaluación sea un proceso de diagnóstico
continúo con el fin de identificar el desarrollo alcanzado, proponiéndose así mismo la
construcción con el aporte de los involucrados de un formato de evaluación general del
programa que permita reconocer los avances del mismo y apuntar hacia las correcciones
que se deban realizar en su debido momento en pro de su fortalecimiento y consolidación.
Los docentes de Educación Física en sus clases pedagógicas deberán evaluar las
diferentes habilidades de este deporte en una escala de iniciado, en proceso y consolidado.
Los alumnos que se encuentren en la categoría iniciado no dominan los movimientos, en
proceso y consolidado dominan el movimiento asignado.
CONCLUSIONES
El presente Programa de Capacitación Escolar en Taekwondo para los docentes de
Educación Física del municipio Mara, puesto en marcha y ejecutado traerá múltiples
beneficios para los docentes que en la actualidad necesitan de diferentes materiales y
estrategias para impartir sus clases y hacerla más amenas a sus alumnos. En igual forma el
trabajo presenta todo lo elementos y técnicas básicas para desarrollar el deporte en su
manera teórica y práctica.
Después de analizar el problema de la no existencia de gimnasio, clubes o academias
donde se imparta este arte marcial, que es uno de los más practicado en el mundo y donde
se encuentran gran cantidad de niños, jóvenes y adultos practicando, ya se ha por
recreación, por deporte de alta competencia o solo para mejorar o mantener su salud. No
obstante es preciso saber que la función primordial del presente programa es llegar a las
escuelas y que sus clases las imparta el profesor de educación física, ya que en las escuelas
no se encuentra personal de entrenamientos deportivos.
Sin embargos en los colegios existen niños estudiantes y practicantes de deportes a
nivel competitivo donde su maestro los seleccionan para asistir a los juegos escolares y
donde queda el conocimiento y la práctica para la masificación del deporte en la escuela
para que todos los niños jueguen y se recreen en base de la clase pedagógica del maestro.
El programa de capacitación escolar en Taekwondo llega a cumplir esa función de
lograr que todos los niños de las escuelas de Mara conozcan el deporte a través de su
maestro. Conociendo lo elemental de la disciplina, sus grandes beneficios a nivel de
concentración académica y al organismo, además de atender la posibilidad de seleccionar
futuros talentos deportivos.
RECOMENDACIONES
Para finalizar proponemos las siguientes recomendaciones:
• Solicitar formalmente al Ministerio del Poder Popular para la Educación, así como
al del Deporte, que se pongan en marcha el Programa de Taekwondo Escolar para
los docentes de Educación Física del Municipio Mara.
• Estimular a todos los docentes de Educación Física a realizar el Programa de
Taekwondo Escolar hasta ser llevado a todas las escuelas del Municipio.
• Implementar estrategias para fortalecer el Taekwondo escolar en todas las escuelas
del Municipio Mara.
• Estimular a los niños de las instituciones escolares a practicar el Taekwondo en su
escuela aprovechando los grandes beneficios que se obtienen de este deporte.
• Difundir el deporte del Taekwondo en el Municipio Mara para la masificación del
programa.
• Propiciar la integración del maestro de aula con el docente de Educación Física de
manera que participen en la planificación y toma de decisiones de las actividades a
ejecutarse.
• Lograr que los entes gubernamentales apoyen la práctica del Taekwondo en el
Municipio Mara.
• Proyectar el Programa de Taekwondo no sólo en las escuelas primarias, sino que el
mismo extienda en todos los liceos y universidades de nuestro país, haciendo los
ajustes necesarios para adaptar cada programa a la población estudiantil.
INDICE DE REFERENCIAS
TEXTOS REVISADOS.
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Arias, Fidias. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. 5ta. Edición. – Premio texto científico del año 2006 –. Caracas, Venezuela.
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Ministerio de Educación y Deporte (2005). Manual de Iniciación Deportiva para el atleta venezolano en el taekwondo desde los 11-13 años. Montilla, S. (2006). Características Estructurales y Operativas de las escuelas de Talento. Trabajo Especial de Grado. Especialidad en Administración Deportiva. Postgrado Facultad de Humanidades y Educación de La Universidad del Zulia. Morales, A. y Guzmán, M. (2003). Diccionario de la Educación Física y los Deportes. Gil Editores. Grupo Internacional de Libreros S.A. Colombia. Nava, H., Finol, T y Álvarez, T. (2007). Manual para la Elaboración y Presentación de Trabajos en la Universidad del Zulia. Taekwondo nature and spirit. Korea (1998). (S/R) DOCUMENTOS LEGALES.
Asamblea Nacional de la República de Venezuela. (2000, Octubre). Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001 – 2007. Asamblea Nacional de la República de Venezuela. (2007, Octubre). Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2008 – 2013. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas. Ley de Consejos Comunales. (2006). (Artículos 4 y 9). Caracas. Ley del Deporte (1995). Caracas. Ley Orgánica de Protección del Niño y el Adolescente. (2000). Caracas. Ley Orgánica del Trabajo. (1997). (Artículo 187). Caracas.
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FUENTES ELECTRÓNICAS
Páginas Web.
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Artículos de revista electrónica
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Mtro. Miguel Ángel Dávila Sosa. (2007). “La Educación Física y el Deporte: ámbitos de intervención”. [email protected] (México).
ANEXOS
1 Estilos de Taekwondo.
Estilo ITF
Estilo WTF
2 Técnicas de Taekwondo.
Patadas
Puños
Bloqueos
Defensa Personal
3 Uniformes de Taekwondo.
Dobok
Cinturones
Zapatillas
4 Protectores de Taekwondo.
Protector antebrazo.
Protector piernas.
Protector inguinal.
Protector del torso.
Protector para la cabeza.
Protector bucal.
Protector para manos (ITF).
Protector para pies (ITF).
5 Área de Combate.
1. Área de competición.
2. Área del competidor o de combate.
3. Línea límite.
A. Ubicación de los Jueces Supremos.
B. Ubicación del Juez Central.
C. Ubicación del Competidor Azul.
D. Ubicación del Competidor Rojo.
E. Ubicación del Coach del Competidor Azul.
F. Ubicación del Coach del Competidor Rojo
G. Ubicación de los Jueces de Esquina.
