TMOP-4.1.2.-08/1 /B-2009-0001

9SZCHNYI TERV

Tartalom

ltalnos tudnivalk a modulrl..........................................................................................................6

A modul tematikja................................................................................................................................ 7

A hatkony tanuls................................................................................................................................. 9

A szemlyisgfejlds alapjai.............................................................................................................18

A temperamentum alakulsa.............................................................................................................. 40

A szemlyisg fejldselmletei........................................................................................................47

Az letkorok pszicholgija 1..............................................................................................................55

Az letkorok pszicholgija II............................................................................................................ 66

Testi s mozgsfejlds....................................................................................................................... 75

A nyelvi fejlds.................................................................................................................................. 86

Telegrafikus, vagy tvirati beszd szakasza..................................................................................... 88

Fokozatos gazdagods s bonyolds............................................................................................... 89

Az ntudat kialakulsa s fejldse................................................................................................... 92

A kognitv fejlds s a kognitv rszkpessgek fejldse 1........................................................ 99

Az rzkels s szlels fejldse.................................................................................................... 104

A kognitv rszkpessgek fejldse II............................................................................................109

Az emlkezet fejldse.......................................................................................................................109

A gondolkods fejldse................................................................................................................... 113

Az erklcsi fejlds............................................................................................................................ 119

Az rzelmi fejlds............................................................................................................................. 126

A trsas kapcsolatok fejldse......................................................................................................... 132

A modul zrsa.................................................................................................................................... 145

5

ltalnos tudnivalk a modulrl

Ezt a hallgati segdanyagot azrt dolgoztuk ki, hogy segtsnk nnek A szemlyisg fe jl dse cm modul anyagnak elsajttsban s a modul ltal tmasztott kvetelmnyek teljestsben. A tematiktl kezdve a szmonkrsig minden olyan informcit megtall benne, amelyekre a modul sorn szksge lehet.

A modul clja

A modul bevezetst kvn nyjtani a pszicholgia terletei kzl a fejldsllektanba. Clja, hogy a hallgatk megismerkedjenek a szemlyisg fejlds alapkrdseivel, valamint a fejlds trvnyszersgeivel.

A wvoAvsk Cs.'cvXsA

Ez a modul klnbzik azoktl a kurzusoktl, amelyekhez n az eddigi tanulmnyai sorn hozzszokott. nnek mr van tapasztalata az eladsrl, a szeminriumrl s a gyakorlatrl, mint oktatsi formkrl.

A modul az n nll tanulsra ptkezve egy olyan tanulsi technika elsajttst teszi lehetv nnek, amely elsegti a megtanuland tananyag hatkony elsajttst s reprodukcijt.

A modul els tmaterlete a Tanulstechnolgia, melyben a Hatkony tanuls tmjval ismerkedhet meg. Ez a tma foglalkozik a hatkony tanuls kls s bels feltteleivel, az aktv s passzv tanuls eltr hatkonysgval, a hatkony tanuls egyik technikjval, valamint fontos tanulsszervezsi alapelvekkel. A modul sorn megismert tanulsi technika alapjt a PQRST mdszer adja, melyet kiegsztettnk olyan technikkkal, amelyek a tananyag megtanulst mg hatkonyabb teszik. A modul sorn elsajtthat hatkony tanulsi technikt CKOFE-nek neveztnk el, a mdszer egyes szakaszainak a magyar neve utn. CKOFE mdszer lpcsfokai:

C- Cm meditci - tolvass K- Krdsfeltevs O- Aktv, feldolgoz olvass F- Felmonds E- Ellenrz tolvass

A tovbbi eredmnyes tanuls szempontjbl nagyon fontos, hogy alaposan megismerkedjen ezzel a tmval, mert a tovbbi tmaterletek egyes tmit ezzel a mdszerrel kell majd nnek, nll munkban feldolgoznia.

A modul tmaterletenknt egymsra ptve mutatja be az elsajttand tananyag egyes tmit. Termszetesen az nll munkjhoz tbb segtsget is kap. Az els nllan feldolgozand tmnl bemutatjuk, hogyan kell hasznlni a CKOFE mdszert. A gyakorlst segtjk azzal, hogy minden gyakorlat eltt Ismtls cmsz alatt sszefoglaljuk azokat a lnyeges szempontokat, amelyeket az adott tanulsi lpcsfokon alkalmaznia kell. A Megoldsi javasla t cmsz alatt pedig megtallja azt, ahogy meg kellene oldania az adott feladatot. A tovbbi tmk nll feldolgozst pedig a Hallgat portfoliban kell rgztenie.

A modul mfajbl egy fontos dolog kvetkezik. A modul sorn n nllan elsajttja azokat a tmkat, amelyek a kurzus elmleti tudnivalit tartalmazzk. A kurzushoz tartoz foglalkozsokon ezrt lehetsg van arra, hogy egyrszt foglakozzunk a hatkony tanuls technikj

6

nak az alkalmazsa sorn keletkez kisebb-nagyobb nehzsgekkel, msrszt megismerjk az egyes tmaterletek tminak a gyakorlati alkalmazsi terleteit is.

A modul tematikja

1. Tma. Tanulstechnolgia

1. Tma: A hatkony tanuls

2-14. Tma. Fejldsllektan

2. Tma: A szemlyisgfejlds alapjai3. Tma: A temperamentum alakulsa4. Tma: A szemlyisg fejldselmletei5. Tma: Az letkorok pszicholgija I.6. Tma: Az letkorok pszicholgija II.7. Tma: Testi s mozgsfejlds8. Tma: A nyelvi fejlds9. Tma: Az n kialakulsa s fejldse10. Tma: A kognitv fejlds s a kognitv rszkpessgek fejldse I.11. Tma: A kognitv rszkpessgek fejldse II.12. Tma: Az erklcsi fejlds13. Tma: Az rzelmi fejlds14. Tma: A trsas kapcsolatok fejldse

15. Tma. A kurzus zrsa

15. Tma: A tanultak ellenrzse

Ktelez olvasmnyok

Margitics Ferenc (2008): A hatkony tanuls technikja. Krdy Knyvkiad, Nyregyhza. Margitics Ferenc (2007): Szemlyisg s fejldse. Krdy Knyvkiad, Nyregyhza.

7

A hallgati portfoli

nnek a modul sorn nllan is kell feladatokat vgeznie. Az ezekrl ksztett rsos beszmolk sszessgt portfolinak nevezzk. A hallgati portfoli a kvetkez nllan elksztend anyagokat kell tartalmaznia:

Tma 1. tolvass

2. Krds- feltevs

3. Jegyzet 4. Vzlat

3. tma: A temperamentum alakulsa4. tma: A szemlyisg fejlds- elmletei5. tma: Az letkorok pszicholgija I.6. tma: Az letkorok pszicholgija II.7. tma: Testi s mozgsfejlds

8. tma: A nyelvi fejlds

9. tma: Az n kialakulsa s fejldse10. tma: A kognitv fejlds s a kognitv rszkpessgek fejldse I.11. tma: A kognitv rszkpessgek fejldse 11.12. tma: Az erklcsi fejlds

13. tma: Az rzelmi fejlds

14. tma: A trsas kapcsolatok fejldse

8

A foglalkozsok rszletes lersa

1. tematikus egysg

1. Tma:A hatkony tanuls

Ahhoz, hogy a htkznapi letben is alkalmazni tudjuk az egyetemen, fiskoln megtanult elmleti ismereteket, ismerni kell a hatkony tanuls technikjt.A kurzus els foglalkozsn ezrt a hatkony tanulssal foglalkozunk, megismerjk annak kls s bels feltteleit, az aktv s passzv tanuls eltr hatkonysgt, a hatkony tanuls egyik technikjt, valamint fontos tanulsszervezsi alapelveket.Alapvet fontossg, hogy ennek a foglakozsnak az anyagt elmlylten tanulmnyozza, mert az sszes tbbi foglalkozs erre a technikra pl, s ennek a techniknak az a begyakorlst szolglja.

Forrs: Margitics Ferenc: A hatkony tanuls technikja. Krdy Knyvkiad, Nyregyhza, 2008, 57-60; 65-67; 69-76; 93-96.

1. A tanulst segt krlmnyek

A tanuls hatkonysgt elsegti az, ha a tanulshoz optimlis krlmnyeket teremtnk. Lteznek a tanult segt kls s bels krlmnyek is (Kugemann, 1976; Oroszln, 1998).

A tanulst segt kls krlmnyek kzl az egyik legfontosabb az, hogy a tanulsnak legyen egy megszokott helye. Ez azzal a pszicholgiai jelensggel van sszefggsben, hogy a minden megszokott helynek ltezik egy hangulatteremt ereje. Fia erre a helyre rnk, akkor a hely hangulatteremt ereje ltal rllt bennnket arra a tevkenysgi formra, amit az adott helyen vgezni szoktunk. Ha a tanulsunknak van egy megszokott helye, akkor elg, ha elfoglaljuk azt a helyet, belsleg mris belltdunk az azon a helyen vgzett tevkenysgnkre, a tanulsra.

Nem mindegy azonban, hogy milyen az a hely, ahol tanulni szoktunk. Sokan fotelban, gyban szeretnek tanulni. A hatkony tanuls szempontjbl azonban fontos, hogy a tanuls helye egy asztal legyen (rasztal, ebdlasztal stb.).

Az asztalnl trtn tanuls elnyt kt dolog is magyarzza:

Egyrszt a tanulshoz helyre van szksg, ahol el tudjuk helyezni a tanulshozszksges segdeszkzeinket.

Msrszt a tanulshoz a figyelemkoncentrci bizonyos mrtke szksges. A figyelemkoncentrcihoz az agykregnek izgalmi llapotban kell lennie. Ennek az izgalmi llapotnak a ltrejttt elsegti a testtarts is. Ha az asztalnl l az ember, akkor a kls tarts feszessge ltrehoz egy bels tartst is, amely lehetv teszi az agykreg arousal szintjnek a nvekedst, mely a figyelemkoncentrci ersdshez vezet. Ha fekve vagy knyelmes fotelben tanulunk, akkor a laza kls tarts a bels tarts lazulst eredmnyezi, amely az agykrgi arousal szint cskkense miatt a figyelemkoncentrci cskkenshez, ezzel a figyelem elkalandozshoz vezet.

9

Az asztalnl trtn tanulst is tbb tnyez befolysolhatja. Az egyik legfontosabb az, hogy rend van-e az asztalon, amelynl tanulunk. Ha az asztal rendetlen, akkor az cskkentheti a tanulsunk hatkonysgt. Az asztalon csak a tanulshoz szksges eszkzknek van helye, ezen bell is csak annak a tantrgynak a knyvei, munkafzeti legyenek ott, amelyikkel ppen foglalkozol. Minden ms, oda nem ill trgy (kedves fnykpe, sznes magazinok stb.) elvonhatjk a figyelmet a tanulsrl, ezltal cskkentve annak hatkonysgt.

A tanuls hatkonysgt befolysol msik fontos kls krlmny a tanuls sorn a szobban uralkod fnyviszonyokkal van sszefggsben. A tanuls sorn a szemnek jut a legtbb munka, ezrt vigyzni kell r, hogy ne fradjon el hamar. rdemes termszetes fnynl tanulni, az frasztja legkevsb a szemnket. Erre azonban a legtbb esetben nincs lehetsgnk, mivel legtbbszr csak este, mestersges vilgts mellett ju t idnk a tanulsra. Ha mestersges fnynl tanulunk, akkor az a legjobb, ha az egsz szobt gyengn megvilgt fnyforrs (mennyezeti lmpa, lllmpa stb.) mellett egy asztali lmpa fnynl tanulunk, mely gy vetti az asztalra a fnyt, hogy a fnyforrs a ltmezn kvl esik (kerlni kell a szemet kprztat, ers fnyt).

A tanuls hatkonysgt befolysolja mg az is, hogy mennyire van csend abban a szobban, ahol tanulunk. Sokan azt mondjk, hogy k zenehallgats vagy tvzs kzben tudnak hatkonyan tanulni. Ez ellentmond a figyelem mkdsnek egyik jellegzetessgnek, annak, hogy a figyelem egyszerre csak egy dologra tud irnyulni. Ha tbb dologra is irnyul, akkor a figyelem gyorsan vltakozik a figyelem trgyai kztt, gy cskken a figyelemkoncentrci ereje, mely cskkenti a tanuls hatkonysgt. Valaki szerethet azonban zenesz s tv mellett tanulni, ez n. krptlsos tanuls jelensge. Ennek a lnyege a kvetkez tudattalan gondolatsorban realizldik:

Ha mr ezzel az unalmas tananyaggal kell foglalkozni, akkor legalbb olyan tevkenysg mellett tegyem, ami szmomra kellemes .

Ez gy is van, azonban az unalmas tananyagbl msnapra mr szinte semmire nem emlksznk, arra viszont igen, hogy milyen zent hallgattunk.

A zenesz melletti tanuls akkor lehet hatkony, ha az csak a tanuls els perceiben hat serkenten, mikzben a tovbbiakban szinte meg is feledkeznk rla, mert csak a tananyagra koncentrlunk.

A tanulst segt bels krlmnyek kzl csak eggyel foglakozunk, ez a kipihent llapot. A tanuls hatkonysga szempontjbl fl sikernek tekinthet, ha kipihent llapotban fogunk hozz a tanulshoz.

A tanulsra legtbb esetben este vagy jszaka ju t id. Ekkora azonban a napi tevkenysgeink hatsra elfradunk. Ezrt tanuls eltt ltre kell hozni a kipihent llapotot. A tanulsi folyamat termszetes velejrja az elfrads, ezrt a tanuls sorn tudni kell fenntartanunk a kipihent llapotot. Ebben segthetnek a klnbz relaxcis technikk.

2. A passzv s aktv tanuls

Aki tanul, valamilyen tananyag megtanulsval foglalkozik, sokszor szre sem veszi, hogy nem tanul hatkonyan. A tananyag olvassa kzben gy rzi, hogy rti a tananyagot, ezrt sokszor nem is trekszik arra, hogy feldolgozza azt, megprblja felidzni, visszamondani a megtanultakat. Ilyenkor tanulst passzvnak nevezhetjk. Ha a szemly abban az illziban l, hogy rti az anyagot, akkor nem fogja a jobb megrts lehetsgeit keresni, nem fogja aktvan feldolgozni, megtanulni azt. Ilyenkor a kudarc az iskolban, vizsgn rheti utol, mert

10

nem fogja hatkonyan visszaadni a passzv tanulssal elsajttott ismeretit, gy feladathelyzetben gyengbben teljest, mint azt magtl elvrta volna.

A tanuls hatkonysgnak a szempontjbl lnyeges klnbsg van a tanuls passzv s aktv mdszere kztt (Oroszln, 1998).

A tananyag passzv megtanulsa sorn lnyegben elolvassuk a tananyagot, egyszer, ktszer, maximum hromszor. Kzben igyeksznk megjegyezni az elolvasot- takat. Belltdunk a tananyag passzv befogadsra. Nem lltjuk be magunkat az ismeretszerzsre, az ismeret feldolgozsra, hanem elfogadjuk azt, amit a tananyagban kszen tallunk.

A passzv tanuls gy a figyelem eltereldsnek egyik f okv vlhat. A passzv tanuls sorn a figyelem sokszor elkalandozik, ellankad, gy nehz fenntartani a tanulshoz elengedhetetlen figyelemkoncentrcit.

Passzv tanuls sorn a tanulsra ugyan sok idt fordthatunk, de annak hatkonysga alacsonyszint lesz. Nem trtnik meg a tananyag bevsdse, gy a megtartsa s elhvsa is hinyos lesz.

A tananyag aktv megtanulsval elkerlhetjk ezeket a hibkat. Az aktv tanuls lnyege a tananyag olvasgatsa helyett annak az aktv feldolgozsa, felfedezse. Az aktv tanuls sorn erre fordtjuk a teljes figyelmnket, melynek eredmnyeknt a figyelemkoncentrcink ereje s tartssga megnvekszik.

A tananyag passzv tanulsbl szrmaz hibkat termszetesen akkor is kikszblhetjk, ha a megtanuland tananyag rdekel bennnket. Akkor szinte automatikusan mlyl el a figyelmnk s vlik tartss.

Az oktatsi rendszernk egyik sajtossga azonban az, hogy sok olyan tantrgyat, tananyagot is el kell sajttanunk, amely kevsb, vagy egyltaln nem rdekel bennnket.

A hatkony tanuls mdszere segthet abban, hogy ebben az esetben is hatkonyan tudjunk teljesteni, valamint segthet neknk abban, hogy a szmunkra rdekes tantrgyakat, tananyagot is hamarabb s jobb hatsfokkal sajttsuk el.

Az aktv tanuls hatsra ersebb lesz az informcinak az emlkezetbe val bevsdse, mert a legersebb benyomst a sajt cselekedeteink keltik bennnk

Egyes kutatsok eredmnyei azt mutatjk, hogy ltalban a hallottak 20%-t,a ltottak 30%-t, a hallottak s ltottak 50%-t, sajt kimondott szavain 70%-t, sajt aktv cselekvsnk 90%-t jegyezzk meg tanulsunk sorn. Ezrt segti a tananyag rgztst pldul a jegyzetels, vzlat ksztse, a tananyag sajt szavainkkal val visszaadsa, mert ezek aktv cselekedetek.

3. A hatkony tanuls mdszere

A tanknyvbl val tanuls hatkonysgnak a nvelsre az elmlt vtizedek sorn tbb mdszert is kidolgoztak (Kugemann, 1976; Atkinson s mtsai, 1995; Oroszln, 1998; Balogh, 1998).

A klnbz kutatk ltal kidolgozott tanulsi mdszerek nagyon hasonltanak egymshoz, mely azt a tnyt mutatja, hogy a tananyag hatkony elsajttsa mindig aktv tanulson alapul.

Az egyik ilyen - a vilgon szles krben- alkalmazott mdszer a PQRST.

11

PQRST mdszer szakaszai:

Preview (elzetes ttekints)

Question (krds)

Reading (olvass)

Self-recitating (felmonds)

Test (ellenrzs)

A mdszerrl a kutatsok kimutattk, hogy abban nagyon hatkony, hogy a tananyagban lv informcikat a mdszert alkalmaz szemly jobban megrtse, s azokra jobban emlkezzen.

A kurzus sorn megismert mdszer alapjt a PQRST mdszer adja, melyet kiegsztettnk olyan technikkkal, amelyek a tananyag megtanulst mg hatkonyabb teszik.

A tanfolyamon elsajtthat hatkony tanulsi technikt CKOFE-nek neveztk el, a mdszer egyes szakaszainak a magyar neve utn.

CKOFE mdszer lpcsfokai:

C- Cm meditci

A- tolvass

K- krdsfeltevs

O- aktv, feldolgoz olvass

F- felmonds

E- ellenrz tolvass

A CKOFE mdszer elsegti:

Az rdeklds bren tartst

A figyelem erejnek s tartssgnak a nvekedst

Az informci megbzhat bevsst

A megrzst tartss teszi

Nveli az informci felidzsnek a pontossgt

Ersti a rendszerez gondolkodst

Mindez egyttesen jelents mrtkben megnveli a tanuls hatkonysgt.

A kvetkezkben rszletesen foglakozunk a CKOFE mdszer egyes lpcsfokaival.

Els lpcsfok: Cm-meditci

A cm-meditci azt jelenti, hogy a tanuls megkezdse eltt elmlkedst vgznk, melynek tmja a megtanuland tananyag cme.

A cm-meditci clja a megtanuland tananyagrl mr meglv tudsunknak, informciinknak a mozgstsa, felsznre hozsa, egy elmlkeds keretben.

12

Az elmlkeds azt jelenti, hogy gondolatainkat egy tmra koncentrljuk, megfuttatjuk a gondolatainkat a tma krl. Ismert tmnl sszeszedjk azokat az informcikat, amelyeket mr tudunk a tmrl, ismeretlen tmnl megnzzk, mi ju t esznkbe rla.

A cm-meditci elmleti httert Collins s Quillian emlkezeti modellje alkotja, mely szerint az informcikat hierarchikusan szervezett fogalmi hlzatokban (szemantikus memria) troljuk. A cm-meditci sorn mintegy elksztjk a szemantikus emlkezetnket az j ismeretek befogadsra, a bevssre. A cm-meditci aktivlja azokat a fogalmi csompontokat, amelyek kapcsolatba hozhatak a megtanuland anyaggal.

Msodik lpcsfok: tolvass

A hatkony tanuls sorn az tolvass clja nem a tananyag bevsse az emlkezetbe (passzv olvassnl sokszor mr az els olvassnl a bevss a clunk), hanem az, hogy kpet kapjunk a megtanuland tananyag:

Szerkezetrl, milyen a felptse a fejezetnek, milyen alfejezetekre tagoldik

ltalnos mondanivaljrl, alapgondolatrl, melyik tananyagrsszel kell behatbban, melyikkel kevsb rszletesen foglakoznunk

Az tolvass lpcsfokn teht sszkpet kapunk a tananyagban szerepl tmkrl, s arrl, hogyan vannak azok megszervezve.

Harmadik lpcsfok: Krdsfeltevs

A krdsfeltevs clja, hogy felkeltse az rdekldsnket a megtanuland tananyag irnt.

A tananyag ttekintse utn, a hatkony tanuls kvetkez lpcsfokn krdseket fogalmazunk meg a megtanuland tananyaggal kapcsolatban arra vonatkozlag, hogy mit szeretnnk megtudni a tananyag feldolgozsa sorn.

Amg nem szoktuk meg a krdezst, addig j mdszer, hogy a feldolgozand tananyag cmt, fejezeteit, esetleges egyes bekezdsek egyes gondolatt alaktjuk t krdskk, vagy egyszeren fogalmak jelentsnek a tisztzsbl indulunk ki.

A krdsek megfogalmazsakor abbl induljunk ki, hogyha ezeket a krdseket jl megvlaszolom a tananyag feldolgozsa utn, akkor jl elsajttottam az anyagot.

Ezeket a krdseket lerjuk, s flretesszk.

Negyedik lpcsfok: Feldolgoz olvass

A hatkony tanuls sorn ennek a lpcsfoknak a clja a tananyag feldolgozsa. A feldolgoz olvass sorn ksztjk el a jegyzetet s vzlatot a tananyagrl.

A feldolgoz olvass alapja a lnyeg kiemelse. Ezt a tanuls sorn sokan el szoktk mulasztani, a feldolgozand tananyagon bell minden fontos a szmukra, mindent meg akarnak jegyezni (ez azonban szinte lehetetlen).

Meg kell tanulni, hogy a tananyagon bell nem minden informcit kell megjegyeznnk, nem minden adat fontos. A megtanuland szvegen bell az informcik sszefgg szvedket alkotnak, melybl kirajzoldik a megtanuland anyag alapgondolata.

13

Ahhoz, hogy ezt az alapgondolatot megtalljuk, elbb tfog kpet kell kapnunk a megtanuland tananyagrl (erre szolgl a hatkony tanuls msodik lpcsfoka, az tolvass).

A hatkony tanulsnak a feldolgoz olvass lpcsfokn meg kell tanulni megklnbztetni a lnyeges informcit a kevsb lnyegestl. Ehhez nyjt segtsget a kulcsszavak mdszere.

A kulcsszavaknak a tananyag logikus felptsbl kell kvetkeznie (termszetesen nemcsak szavakrl van sz, hanem kulcssz lehet egy kifejezs is). Egy kulcssz megllaptsakor azt kell szem eltt tartani, hogy annak felidzse asszocicis kapcsolatai rvn szinte automatikusan eleventi fel emlkezetnkben a vele szorosan sszefgg fogalmakat, kifejezseket is.

A kulcsszavak kiemelst elsegti az, ha olvass kzben sem hagyja abba a szemly a krdsfeltevst. A feldolgoz olvass hasonl a trsalgshoz. Nem kell tl hossz szvegrszt elolvasni egyszerre. Feldolgoz olvass kzben meg kell llni meg s t kell gondolni az elolvasott tananyagot. Meg kell prblni megtallni azokat a kulcsszavakat, amelyek a legtbb informcit hordozzk.

A feldolgoz olvass kzben ksztjk el azokat a segdeszkzket, amelyek a ksbbiekben a bevss hatkony segtil szolglnak. Ezek a kvetkezk:

Kiemels

Jegyzet

Vzlat

A kiemels az egyik leggyakrabban hasznlt eszkz. Lnyege, hogy alhzzuk, vagy kiemel filctollal kiemeljk a tananyag szvegnek ltalunk fontosnak tartott rszlett.

Csak akkor hasznljuk, ha valamilyen oknl fogva nincs idnk a jegyzet elksztsre!

Kiemelsnl fontos, hogy csak a kulcsszavakat hzzuk al, sohasem egsz mondatokat. Egy szvegrsz, bekezds fontossgt az ltalunk fontosnak tartott szvegrsz, bekezds melletti margra hzott vonallal jelljk a kvetkezkppen:

Egy fggleges vonal: fontos gondolatok

Kt fggleges vonal nagyon fontos gondolatok

Felkiltjel: kiemelkeden fontos gondolatok

Kiemels sorn vatosan hasznljuk a sznes kiemel filctollakat, mert azok taln jelentsgkn fell irnythatjk a figyelmnket olyan pontokra, amelyek a tananyag alapgondolathoz nem is kapcsoldnak szorosan.

A jegyzet ksztse taln kevsb knyelmes, mint a kiemels, azonban sokkal hatkonyabban szolglja a tanulst. Ezrt elksztse minden esetben ajnlott.

A jegyzetels mindig tletalkots, tanuls sorn el kell brlni azt, hogy mi a feljegyzsre rdemes lnyeg (kulcssz), meg kell llaptani a f gondolatok s a rszletek hierarchijt.

Fontos, hogy jegyzetels sorn ne a knyv szvegt msoljuk t a jegyzetnkbe (persze vannak olyan kulcskifejezsek, amelyeknl ez elkerlhetetlen), hanem sajt szavainkkal prbljuk lerni az elolvasott szveg lnyegt. Az mutatja a legjobban, hogy megrtettk az elolvasott szveget, ha kpes vagyunk azt sajt gondolatainkkal visszaadni.

A jegyzet ksztsnl a kvetkez technikai szablyokat rdemes figyelembe venni:

Sohasem jegyzetelj folyamatosan, minden gondolatot j sorba kell kezdeni

A kulcsszavakat alhzssal emeljk ki a jegyzeten bell.

14

A jegyzet tkrzze a tananyagon bell a rszletek hierarchijt. Ezt gy rjk el, hogy a jegyzeten bell az egyenrang kulcsfogalmakat tartalmaz mondatokat egyms alatt, az alrendelt kulcsfogalmakat tartalmazakat pedig kicsit beljebb kezdjk.

A vzlat abban klnbzik a jegyzettl, hogy csak a kulcsszavakat s a legfontosabb gondolatokat, adatokat tartalmazza jl ttekinthet formban. A vzlat ktfle lehet:

Kvetheti a tananyag logikjt

Jl megjegyezhet sajt logikai rendszert is alkothatunk

A feldolgoz olvass sorn trtnik meg a tananyag elsdleges bevsdse az emlkezetbe.

tdik lpcsfok: Felmonds

A felmonds nem a megtanult tananyag szszerinti elismtlst jelenti, hanem az a lnyege, hogy elvesszk az ttekint tolvass utn lert krdseinket, s megprblunk vlaszolni rjuk.

Prbljuk meg felidzni a f gondolatokat, kulcsfogalmakat. A felmonds a tananyag bevssnek, rgztsnek elengedhetetlenl szksges eszkze.

A felmonds feltrja az ismeretekben mg meglv hinyossgokat. Ha valamit nem tudunk felmondani, azt a tananyagrszrl kszlt jegyzetet jra t kell olvasni, amg hibtlan nem lesz a krdsre adott vlaszads.

A felmonds egyidejleg segti az emlknyom konszolidcijt, megszilrdulst. A kutatsi eredmnyek azt mutatjk, hogy az tdik lpcsfoknak, a felmondsnak az elhagysa rontja le legjobban a CAKOFE mdszernek a hatkonysgt. Mindenkppen idt kell r szaktani, bsgesen megtrl az erre a szakaszra fordtott energia.

Hatodik lpcsfok: Ellenrz olvass

Az ellenrz olvass sorn mr nem kell az egsz tananyagot jra tolvasni. Elg, ha ekkor csak a vzlatot, majd a jegyzetet olvassuk t.

Az ellenrz olvass clja a bevss elmlytse, az emlknyom tarts megszilrdtsa.

4. Tanulsszervezs

A hatkony tanuls technikjnak a j elsajttsa nmagban mg nem biztostja azt, hogy a tanulsunk hatkony lesz. Ehhez mg az is szksges, hogy hatkony legyen a tanulsszervezsnk.

A tanulsszervezs nem id s energiapocskols, ellenkezleg, takarkoskods mindkettvel.

A tanulsszervezs a tanulsunk megtervezst jelenti. Sajt tanulsi tervet kell kszteni, mely alapjn gy tervezzk meg a tanulsunkat, hogy az a legeredmnyesebb legyen.

A tanuls tervezsnl, a sajt tanulsi terv elksztsnl nagyon fontos figyelembe venni egy, az emlkezet egyik sajtossgval kapcsolatos alapelvet, amely az informcinak a hosz- sz tv memriban val megrzsvel kapcsolatos.

15

Az eddig tanultakbl tudjuk azt, hogy az emlkezeti folyamat termszetes velejrja a felejts. Az engram, az emlknyom hajlamos arra, hogy idvel elhalvnyuljon, ezltal cskkenjen a felidzhetsge.

Az a feladat teht, hogy az idnek ellenll emlknyomokat hozzunk ltre az emlkezetnkben.

Ebben segt neknk a tanulsszervezs. Krds, hogy mi segt tartsan megrizni az informcit a hossz tv memriban? Hogyan vdekezhetnk a felejts ellen?

Erre ma a legjobb mdszer az ismtls, amely megersti s tartss teszi az engramot, az emlknyomot a hossz tv memriban.

Az ismtls tulajdonkppen mr a CKOFE mdszer utols lpcsfokn, az ellenrz tolvass sorn megkezddik. Ezrt nlklzhetetlen lpcsfoka ez a mdszernek, mert ez ersti meg igazn az emlknyomokat.

A tanulsszervezs, a sajt tanulsi terv kidolgozsnak a feladata a tovbbi ismtlsek megszervezse.

Az ismtlsek megszervezsnl egyik fontos krds az, hogy az ismtlseket rszletekre bontsuk (az ismtlseket hosszabb idkzkre bontsuk fel), vagy tmrtsk (rvid idn bell tbbszr ismteljnk). Melyik a hatkonyabb?

A kutatsok egyrtelmen bizonytottk, hogy az ismtlsek rszletekre bontsa sokkal hatkonyabb, mint a tmrts (Atkinson s mtsai, 1885; Bernth, 2004).

Hogyan alkalmazzuk ezt a tanulsunk megszervezse, a sajt tanulsi tervnk elksztse sorn?

Legfontosabb teendnk, hogy a tanulst mindig ismtlssel kezdjk. Elszr vegyk el a tanult tantrgy elz fejezeteirl ksztett vzlatunkat s jegyzeteinket s olvassuk t azokat. ltalban az utols hrom leckt kell gy tismtelnnk. Az ismtlsnek ez az idben val elosztsa (gy hrom napon keresztl ismtelnk egy anyagrszt) segti el leginkbb az emlknyom tarts megszilrdulst az emlkezetben.

Most lthatjuk azt, hogy a vzlat s jegyzet elksztse ugyan idignyesebb feladat volt a CKOFE mdszer alkalmazsa sorn, mint a tananyag passzv olvasgatsa, most azonban rengeteg idt sprolunk meg az ismtlsek sorn. Ha passzvan tanultunk s gy nincs vzlatunk s jegyzetnk, akkor az ismtls sorn a tananyag elz hrom fejezetnek az tolvassa szinte a tantrgy tanulsra sznt egsz idnket lektheti. Ezzel szemben aktv tanuls estn a vzlatok s jegyzetek tnzse nem vesz tbb idt ignybe, mint tz perc.

Persze el is hagyhatjuk az ismtlseket, ennek azonban az lesz a kvetkezmnye, hogy a teljestmnynk felelskor vagy vizsgn messze el fog maradni attl, amit esetleg elvrtunk magunktl.

Egy msodlagos haszna az aktv tanulsnak, hogy a tanuls eltti ismtls rhangol bennnket az adott tantrgyra s magra a tanulsra is.

Teht fontos tanulsszervezsi alapelvnk legyen az, hogy minden tantrgy tanulst ismtlssel kezdjk!

Termszetesen a ksbbiek sorn mg szksg van az ismtlsre, azonban -ha mr jl bevsdtt az informci a memriba-, ezt ritkbban is elegend megtennnk. Elg, ha akkor ismteljk t jra a tanultakat, ha befejeznk egy nagyobb tmakrt, vagy vizsgk, tmazrk eltt.

A tanulsszervezs msik fontos alapelve az, hogy a tanuls sorn szneteket kell beiktatni.

16

Ez arra, a mr emltett emlkezeti folyamatra vezethet vissza, hogy a bevsskor keletkezett emlknyomnak (engram) bizonyos konszolidcis (megszilrdulsi) idre van szksge ahhoz, hogy ms emlknyomokkal ne mosdjk ssze. A konszolidcis idtartam fgg attl, hogy milyen nehzsg a megtanult anyag, de legalbb 15 percet ignyel.

A tanulsszervezs szempontjbl ennek az alapelvnek a figyelembevtele azt jelenti, hogy a tanulsunkba szneteket kell beiktatni.

Szneteket ltalban kt tantrgy tanulsa kzz, vagy egy tantrgyon bell kt tma megtanulsa kzz rdemes beiktatni, melynek idtartama 15-20 perc legyen.

Vigyzzunk arra, hogy mit csinlunk ezekben a sznetekben, mert ha a sznet alatt ers ingerek rnek bennnket (pldul pihenskppen egy izgalmas filmet nznk), akkor az ennek az lmnynek a hatsra keletkez emlknyomok sszemosdhatnak a mr megtanult anyag ppen megszilrdul emlknyomaival, gy azok felidzse megnehezl.

Legjobb, ha a sznetekben relaxlunk, vagy zent hallgatunk, esetleg fizikai tevkenysgre vltva (tornzunk) pihennk.

Nhny tovbbi tanulsszervezsi alapelv, amelyet j, ha figyelembe vesznk a tanulsunk megszervezse sorn (Kugemann, 1976):

A tanulst soha ne a szmunkra legnehezebb tantrggyal kezdjk, hanem valamelyik olyannal, amelyik a szmunkra jl megy. Ez segt rhangoldni, bemelegedni a tanulsi folyamatba.

Lehetleg egymstl eltr jelleg tantrgyakat tanuljunk egyms utn (pldul trtnelem utn ne magyart, hanem matematikt tervezznk be a tanulsi tervnkbe). Ha hasonl tantrgyakat tanulunk, akkor hasonl emlknyomok keletkeznek, amelyek sszemosdhatnak, vagy a negatv interferencia ltal gtolhatjk egyms felidzst.

17

2. tematikus egysg

2. tma:A szemlyisgfejlds alapjai

A kvetkezkben megprblhatja & gyakorlatban is alkalmazni azt, amit a hatkony tanuls technikjrl az elz foglalkozson megismert.

A gyakorlst segtjk azzal, hogy minden gyakorlat eltt Ismtls cmsz alatt sszefoglaljuk azokat a lnyeges szempontokat, amelyeket az adott tanulsi lpcsfokon alkalmaznia kell.

A M egoldsijavaslat cmsz alatt pedig megtallja azt, ahogy meg kellene oldania az adott feladatot.

Els lpcsfok: Cm-meditci

Ismtls

A cm-meditci felidzse annak, amit az adott tmrl mr tudsz

(meglv tuds, informci felsznre hozsa)

Ha ismeretlen a fogalom: mi jut eszembe rla?

FeladatVgezze el a cm-meditci a szemlyisgfejlds szra!

Msodik lpcsfok: tolvass

Ismtls

Kpet kapjunk a feldolgozand tananyag ltalnos mondanivaljrl, alapgondolatrl

Megismerkeds a feldolgozand tananyag szerkezetvel, felptsvel

A feldolgozand tananyag slyozsa: melyik rsszel kell behatbban foglalkozni, melyikkel kevsb

Feladat

Olvassa el az albbi fejezetet! Alkosson kpet a fejezet szerkezetrl, mondanivaljrl!

Forrs: Margitics Ferenc: A szemlyisg s fejldse. Krdy Knyvkiad, Nyregyhza, 2007, 50-55.

A pszicholgia tudomnya szerint minden ember szemlyisg. Pszicholgiban a fejlds fogalmn az embernek, mint szemlyisgnek a fejldst rtik.

A szemlyisg kialakulsa s fejlds kt folyamatban ment s megy vgbe:

Filogenzis (trzsfejlds): Ebben a folyamatban trtnt meg az emberr vls. Kt f fzist klnbztetjk meg. Az els a szubhumn fzis (ember eltti), melyben a biolgiai, evolcis s termszeti hatsok ltrehoztk az emberi fajt. A msodik a humn fzis, melyben a trsas s trsadalmi hatsok kerltek eltrbe, gy alaktva ki az embert, mint trsadalmi lnyt

Ontogenzis (egyedfejlds): ez a szemly szletstl az lete vgig tart idszakot jelenti

A fejlds fogalma

A szemlyisg fejldsnek ltalnos jellemzi a kvetkezk (Mnks-Knoers, 1998):

A fejlds mindig kibontakozs, mr rkltten meglv struktrk vltozsa, differencildsa.

A fejldsnek mindig folyamatjellege van, teht egy idben vgbemen folyamatot jelent.

A fejlds sorn a szemlyisgben visszafordthatatlan (irreverzibilis) vltozsok mennek vgbe.

A szemlyisg fejldsnek specilis jellemzi (Mnks-Knoers, 1998):

rs s tanuls dinamikus egysge. Differencilds s integrlds egysge. Folyamatos, de szakaszos.

Az rkls szerepe fontos a fejldsben, mert biztostja azokat az alkati sajtossgokat, amelyek a pszichs fejldshez szksgesek. Annak, hogy egy gyermek megtanuljon valamit (pl: jrni, beszlni, manipullni), elfelttele, hogy rkltten egy bels szervezeti alappal, felttellel rendelkezzen.

Az rs a fejlds alapjt adja, a krnyezeti vltozsoktl viszonylag fggetlen, biolgiailag beptett menetrend alapjn lefut pszichs vltozsok sorozata. A testi s pszichs vltozsok elre rgztett idrendben trtnik.Az rs lehet szomatikus (testi nvekeds, neurolgiai fejlds, serdlkori nemi rs) s pszichikus (a szemlyisg kognitv s trsas kpessgeinek kibontakozsa).

Az rs feladata, hogy megteremtse a tanuls elfeltteleit. Az rs s tanuls a szemlyisg fejldse sorn klcsnsen, dinamikusan befolysolja egymst.

A fejlds idbelisge ugyan fgg az rsi folyamattl, azonban a krnyezeti tnyezk lassthatjk, vagy gyorsthatjk azt. Az rs mindig az elkvetkez tanuls elfelttele, de egyben megelz tanulsok eredmnye is.A leggondosabb tanuls sem kpes azonban olyan ismereteket s kpessgeket elsajtttatni a gyerekkel, amelyekre mg nem rett, de tantssal s gyakoroltatssal lehet gyorstani az rst. Fia a krnyezet nem tmogatja egy kpessg rst, akkor annak megjelense ksik.

A szemlyisg fejldsnek a folyamatban a testi s pszichs vltozsok a differencilds s integrlds egysgben mennek vgbe:

A differencilds azt jelenti, hogy a lelki let kevsb tagolt formi egyre inkbb elklnlnek egyes rszfolyamatokra, ezltal egyre pontosabb vlnak.

Az integrlds folyamata fokozatosan elvezet a szemlyisg kifejldshez, amely a fejlds sorn kialakult, differencildott testi s pszichs funkcik egysgt s egyedisgt kpezi.

19

A szemlyisg fejldse a szletstl a hallig egymst kvet, de egymssal mgis szorosan sszefgg, minsgileg egymst elklnl szakaszokra bomlik. (A szakaszok jellemzivel rszletesebben Az letkorok pszicholgija cm fejezetben foglalkozunk).

A fentiek alapjn a fejlds fogalmt a kvetkezkppen fogalmazhatjuk meg:

A fejlds rkltt alkati sajtossgoknak nvekedsen, rsen, valamint tanulson alapul folyamatos, irreverzibilis kibontakozsa, ami a differencilds s integrlds folyamatn keresztl a szemlyisg kialakulshoz s magasabb szint szervezdshez vezet, melynek eredmnyeknt a krnyezethez val sokrt, sikeres alkalmazkodsi lehetsgek alakulnak ki.

A szemlyisg kialakulst meghatroz tnyezk

A szemlyisg fejldst meghatroz tnyezket kt nagy csoportba sorolhatjuk be:

Bels tnyezk: az rkls s rs Kls tnyezk: termszeti s trsadalmi krnyezetben vgbemen tanulsi fo

lyamat

Az rkltt, genetikus tnyezknek a viselkedsre gyakorolt hatst a viselkeds vagy magatartsgenetika vizsglja (Carver-Scheier, 1998).

A magatartsgenetika leggyakrabban alkalmazott mdszere az ikerkutats. Ennek sorn monozigta (egypetj), teht genetikailag teljes mrtkben azonos, valamint a heterozigta (ktpetj), genetikailag csak 50%-ban azonos ikreket hasonltanak ssze, klnbz vizsglt jellegzetessgek szerint.Az ikerkutats mdszere arra az elfeltevsre pl, hogy az egytt nevelt ikerprok nagyjbl ugyanazon krnyezeti hatsnak (lettapasztalat) vannak kitve, legyenek akr mono-, akr heterozigtk.

A magatartsgenetikai kutatsok sorn gyakran hasznlt mdszer mg az adoptcikutats is. Ennek sorn az rkbefogad szlk s az rkbefogadott gyermek, illetve a gyerekek s biolgiai szlk hasonlsgt vizsgljk. A biolgiai szlkkel val hasonlsgot genetikai tnyezk, az rkbefogad szlkkel val hasonlsgot krnyezeti hatsok eredmnynek tekintik.Krds, hogy a szemlyisg fejldse mennyiben az rkltt tnyezk s mennyiben a krnyezeti hatsok fggvnye? Az elmlt vszzadok sorn a kutatk hol az egyik, hol a msik tnyez szerept hangslyoztk (Carver-Scheier, 1998):

A filozfus John Locke szerint az emberi elme szletsekor tiszta lap (tabula ra- sa), amelyre tapasztalatok rvn kerlnek lenyomatok, amelyek rvn vlik az ember azz, aki. A krnyezet meghatroz szerept hangslyozta a pszicholgiban a behaviorismus is.

A fejlds biolgiailag val meghatrozottsgt vallotta Jean-Baptiste Lamarc, Charles Darwin evolcis elmlete, valamint a pszicholgin bell tbbek kztt a pszichoanalzis.

Ma mr a mlt az rkls s krnyezet szlssges szembelltsa. Egyetrts alakult ki arrl, hogy mind a biolgiai adottsgok, mind a krnyezeti hatsok egyarnt szerepet jtszanak a fejldsben. Hatsukat azonban igen nehz sztvlasztani s vizsglni, hiszen olyan szorosan sszefonnak a szemly letben (Solymosi, 2004).Egyes adottsgok inkbb gnvezreltek, vagyis ezeknl kisebb a krnyezeti hatsok befolysol ereje, mg msok fogkonyabbak a krnyezeti behatsokra.

A szemlyisgnek csupn az alapjait rkljk. Ezek a kvetkezk:

20

Nem. Testalkat (testmagassg, testfelpts, br-, szem- s hajszn). Fizikai hajlkonysg, gyessg. Kognitv kpessgek: intelligencia, tanulsi kpessg. Egyes adottsgok: pl. zenei halls, kzgyessg. Temperamentum.

Veleszletett vonsa mg a szemlyisgnek a srlkenysge, sebezhetsge (vulnerabilits) is. Ez azt jelenti, hogy a szemly egyrszt olyan biolgiai fogkonysggal (prediszpozci) szletik, amelyek bizonyos megbetegedsre hajlamosabb teszik, msrszt rzkenyebb teszik bizonyos krnyezeti hatsokra (pl. a stresszt okoz helyzetek nem egyformn hatnak az egyes szemlyekre).

A szemly azon tl, hogy biolgiai, trsadalmi lny is. A szemlyt forml krnyezeti hatsok ktfle krnyezetbl erednek:

Trsadalmi krnyezet: milyen kultrba, trsadalmi rtegbe szletett a szemly. Trsas krnyezet: azon szemlykzi kapcsolatoknak a rendszere, amelyek lete so

rn krlveszik a szemlyt.

A szemly fejldse csak a teljes trsas-trsadalmi kzeg figyelembevtelvel rthet meg. Urie Bronfenbrenner kolgiai modellje a szemlyisg fejldsre hatst gyakorl csoportokat, intzmnyeket s kulturlis nzetrendszereket mutatja be.Bronfenbrenner szerint a trsadalmi hatsoknak klnbz szintjei vannak, melyek rendszereket alkotnak (Solymosi, 2004).

Ngy rendszerszintet klnbztet meg:

Mikrorendszer. Mezorendszer. Exorendszer. Makrorendszer.

A mikrorendszer a legelemibb kolgiai szintet jelenti. Ide tartozik a csaldi kzssg, lak- krnyezet, iskolai viszonyok s a kortrscsoport. Ez a pszicholgiai szint, a konkrt szemlyes lmnyek, az interakcik s klcsnsen aktivlt szerepek vilga.A mezorendszer a mikrorendszer elemeinek a hlja. A mezorendszer ers, ha a mikrorendszer elemeinek egymshoz val viszonya kiegyenslyozott, azok klcsnsen tmogatjk egymst. A mezorendszerek kapcsoldsi pontok a mikro s exorendszerek kztt. Az exorendszerhez tartoznak azok az intzmnyek s haterk, amely a mindennapi letet s fejldst indirekt mdon befolysoljk: szlk munkahelye, nkormnyzatok, a telepls je llege, helyi trsadalom, a tmegkommunikci s nevels trsadalmi intzmnyei stb.A makrorendszer a kultra uralkod nzeteinek s hiedelmeinek az sszessgt jelenti, azt a trtnetileg meghatrozott meggyzdsek s elkpzelsek programozott kszlett, amelyek a vilg mkdst magyarzzk, valamint ide tartoznak mg a trsadalomra vonatkoz alapvet elfeltevsek s sztenderek.

A szemlyisg teht a klnbz trsadalmi hatsok kvetkeztben alakul ki. Ezek a kls hatsok azonban bels, rkltten jelenlv felttelek rendszern keresztl hatnak a szemlyisg kialakulsra s fejldsre.

A kls hatsok s bels felttelek egysgnek hrom aspektusa van (Kemnyn Plffy, 1989):

21

Filogenetikai aspektus arra utal, hogy a filogenzis (trzsfejlds) sorn kls hatsokra faji sajtossgok alakulnak ki, amelyek adottsgok formjban tovbb rkldnek. Embernl ilyen a gondolkods s beszd kpessge. Ha ezek az trktend adottsgok srlnek (pl. szl betegsge), akkor a kialakulst elsegt megfelel krlmnyek ellenre sem alakulnak ki ezek az ltalnos emberi kpessgek.

Ontogenetikai aspektus azt jelenti, hogy az ontogenzis (egyni fejlds) sorn a gyermeket krlvev krnyezet klnbz (pozitv s negatv) hatssal lehet a szemlyisg kialakulsra. gy a kls hatsok eltr mdja azonos adottsgok esetn is klnbz szint kpessgek kialakulshoz vezethet.

Aktulgenetikai aspektus a jelenlegi, pillanatnyi szemlyisgllapot fejldst befolysol szerept jelenti. Egy kls hats eredmnyessge fgg a szemly aktulis rzelmi llapottl, illetve motivltsgnak szintjtl.

A cirkularits (krkrssg) elve szerint ezek a tnyezk klcsnsen fggsben llnak egymssal, sztvlaszthatatlanul hatnak egymsra.Az egyn pillanatnyi llapott csak akkor tudjuk rtelmezni, ha a biolgiai, pszicholgiai, a trsas, szocilis s kulturlis hatsokat egytt vesszk figyelembe.A fizikai fradtsg (testi, biolgiai szint) befolysolja a szemly hangulatt (pszicholgiai szint), melynek hatsra gorombn viselkedik trsaival (trsas, szocilis szint) s ezltal konfliktus alakul ki kztk. A trsak reaglst a konfliktusra kulturlis normk szablyozzk (kulturlis szint).

Megoldsi javaslat

A fejezet kt nagy szerkezeti rszre oszthat, egyik a szemlyisg kialakulsnak a folyamatval s a fejlds alapvet jellemzivel foglalkozik, a msik a szemlyisg ontogenetikus kialakulsnak meghatroz tnyezit mutatja be.

A fejezet els rsze szemlyisg filogenzis s az ontogenzis sorn trtn kialakulsra hvja fel a figyelmet, majd a szemlyisg fejldsnek ltalnos s specilis jellemzi mutatja be. A fejezet msodik rsze elszr is a szemlyisg fejldst meghatroz bels s kls tnyezknek a fejldsben betlttt szerept tisztzza. Vlaszt kapunk arra a krdsre, hogy a szemlyisg fejldse mennyiben az rkltt tnyezk s mennyiben a krnyezeti hatsok fggvnye. Megismertet a szemlyisg rkltt alapjaival, valamint bemutatja Bronfenbrenner kolgiai modelljt, amely egysgben szemlli a szemlyisg fejldst meghatroz kls, krnyezeti tnyezket. Vgl megismertet a kls hatsoknak s bels felttelek egysgnek hrom aspektusval, valamint a cirkularits elvvel.

Harmadik lpcsfok: Krdsfeltevs

Ismtls

ltalnos krdsek a feldolgozand anyagrl:

Mire keresek vlaszt

Mit tudhatok meg

Mi a problma lnyege

22

FeladatTegyen fe l krdsek az elolvasott tananyaggal kapcsolatban!

Megoldsi javaslat

Mit rtnk fejlds alatt a pszicholgiban? A szemlyisg fejldse milyen folyamatok sorn bontakozik ki? A szemlyisg fejldsnek mik az ltalnos jellemzi? A szemlyisg fejldsnek mik a specilisjellemzi? Mi a fejlds fogalma? Melyek a szemlyisg ontogenetikus kialakulst meghatroz tnyezk? Mit s hogyan vizsgl a magatartsgenetika? A szemlyisg fejldse mennyiben az rkltt tnyezk s mennyiben a krnye

zeti hatsok fggvnye? Honnan erednek a szemlyisget forml krnyezeti hatsok? Hogyan rendszerezte a szemlyisget forml krnyezeti hatsokat

Bronfenbrenner kolgiai modellje? Mely a szemlyisg fejldst meghatroz kls hatsok s bels felttelek egy

sgnek hrom aspektusa? Mit mond ki a cirkularits (krkrssg) elve a szemlyisg fejldsrl?

Negyedik lpcsfok: Feldolgoz olvass

Kiemels

Ismtls

Kulcsszavak mdszere:

Kulcssz: az a fogalom, kifejezs, amely a legtbb informcit idzi fel

Kiemels:

Alapszably: Nzz s vlogass

Csak szavakat, kifejezseket lehet alhzni, mondatokat nem!

FeladatDolgozza fe l a tananyagot, kzben vgezzen kiemelst!

Megoldsi javaslat

A pszicholgia tudomnya szerint minden ember szemlyisg. Pszicholgiban a fejlds fogalmn az embernek, mint szemlyisgnek a fejldst rtik.

A szemlyisg kialakulsa s fejlds kt folyamatban ment s megy vgbe:

Filogenzis (trzsfejldst: Ebben a folyamatban trtnt meg az emberr vls. Kt fo fzist klnbztetjk meg. Az els a szubhumn fzis (ember elttit. melyben a biolgiai, evolcis s termszeti hatsok ltrehoztk az emberi fajt. A

23

msodik a humn fzis, melyben a trsas s trsadalmi hatsok kerltek eltrbe, gy alaktva ki az embert, mint trsadalmi lnyt

Ontogenzis (egyedfejlds'): ez a szemly szletstl az lete vgig tart idszakot jelenti

A fejlds fogalma

A szemlyisg fejldsnek ltalnos jellemzi a kvetkezk (Mnks-Knoers, 1998):

A fejlds mindig kibontakozs, mr rkltten meglv struktrk vltozsa, differencildsa.

A fejldsnek mindig folvamatiellege van, teht egy idben vgbemen folyamatot jelent.

A fejlds sorn a szemlyisgben visszafordthatatlan (irreverzibilis) vltozsok mennek vgbe.

A szemlyisg fejldsnek specilis jellemzi (Mnks-Knoers. 1998):

rs s tanuls dinamikus egysge. Differencilds s integrlds egysge. Folyamatos, de szakaszos.

Az rkls szerepe fontos a fejldsben, mert biztostja azokat az alkati sajtossgokat, amelyek a pszichs fejldshez szksgesek. Annak, hogy egy gyermek megtanuljon valamit (pl: jrni, beszlni, manipullni), elfelttele, hogy rkltten egy bels szervezeti alappal, felttellel rendelkezzen.

Az rs a fejlds alapjt adja, a krnyezeti vltozsoktl viszonylag Fggetlen, biolgiailag beptett menetrend alapjn lefut pszichs vltozsok sorozata. A testi s pszichs vltozsok elre rgztett idrendben trtnik.Az rs lehet szomatikus (testi nvekeds, neurolgiai fejlds, serdlkori nemi rs) s pszichikus (a szemlyisg kognitv s trsas kpessgeinek kibontakozsa).

Az rs feladata, hogy megteremtse a tanuls elfeltteleit. Az rs s tanuls a szemlyisg fejldse sorn klcsnsen, dinamikusan befolysolja egymst.

A fejlds idbelisge ugyan fgg az rsi folyamattl, azonban a krnyezeti tnyezk lassthatjk. vagy gyorsthatjk azt. Az rs mindig az elkvetkez tanuls elfelttele, de egyben megelz tanulsok eredmnye is.A leggondosabb tanuls sem kpes azonban olyan ismereteket s kpessgeket elsajtttatni a gyerekkel, amelyekre mg nem rett, de tantssal s gyakoroltatssal lehet gyorstani az rst. Ha a krnyezet nem tmogatja egy kpessg rst, akkor annak megjelense ksik.

A szemlyisg fejldsnek a folyamatban a testi s pszichs vltozsok a differencilds s integrlds egysgben mennek vgbe:

A differencilds azt jelenti, hogy a lelki let kevsb tagolt formi egyre inkbb elklnlnek egyes rszfolyamatokra, ezltal egyre pontosabb vlnak.

Az integrlds folyamata fokozatosan elvezet a szemlyisg kifejldshez, amely a fejlds sorn kialakult, differencildott testi s pszichs funkcik egysgt s egyedisgt kpezi.

A szemlyisg fejldse a szletstl a hallig egymst kvet, de egymssal mgis szorosan sszefgg, minsgileg egymst elklnl szakaszokra bomlik. (A szakaszok jellemzivel rszletesebben Az letkorok pszicholgija cm fejezetben foglalkozunk).

24

A fentiek alapjn a fejlds fogalmt a kvetkezkppen fogalmazhatjuk meg:

A fejlds rkltt alkati sajtossgoknak nvekedsen, rsen, valamint tanulson alapul folyamatos, irreverzibilis kibontakozsa, ami a differencilds s integrlds folyamatn keresztl a szemlyisg kialakulshoz s magasabb szint szervezdshez vezet, melynek eredmnyeknt a krnyezethez val sokrt, sikeres alkalmazkodsi lehetsgek alakulnak ki.

A szemlyisg kialakulst meghatroz tnyezk

A szemlyisg fejldst meghatroz tnyezket kt nagy csoportba sorolhatjuk be:

Bels tnyezk: az rkls s rs Kls tnyezk: termszeti s trsadalmi krnyezetben vgbemen tanulsi fo

lyamat

Az rkltt, genetikus tnyezknek a viselkedsre gyakorolt hatst a viselkeds vagy magatartsgenetika vizsglja (Carver-Scheier, 1998).

A magatartsgenetika leggyakrabban alkalmazott mdszere az ikerkutats. Ennek sorn monozigta (egypetj), teht genetikailag teljes mrtkben azonos, valamint a heterozigta (ktpeti), genetikailag csak 50%-ban azonos ikreket hasonltanak ssze, klnbz vizsglt jellegzetessgek szerint.Az ikerkutats mdszere arra az elfeltevsre pl, hogy az egytt nevelt ikerprok nagyjbl ugyanazon krnyezeti hatsnak (lettapasztalat) vannak kitve, legyenek akr mono-, akr heterozigtk.

A magatartsgenetikai kutatsok sorn gyakran hasznlt mdszer mg az adoptcikutats is. Ennek sorn az rkbefogad szlk s az rkbefogadott gyermek, illetve a gyerekek s biolgiai szlk hasonlsgt vizsgljk. A biolgiai szlkkel val hasonlsgot genetikai tnyezk, az rkbefogad szlkkel val hasonlsgot krnyezeti hatsok eredmnynek tekintik.Krds, hogy a szemlyisg fejldse mennyiben az rkltt tnyezk s mennyiben a krnyezeti hatsok fggvnye? Az elmlt vszzadok sorn a kutatk hol az egyik, hol a msik tnyez szerept hangslyoztk (Carver-Scheier, 1998):

A filozfus John Locke szerint az emberi elme szletsekor tiszta lap (tabula ra- sa). amelyre tapasztalatok rvn kerlnek lenyomatok, amelyek rvn vlik az ember azz, aki. A krnyezet meghatroz szerept hangslyozta a pszicholgiban a behaviorismus is.

A fejlds biolgiailag val meghatrozottsgt vallotta Jean-Baptiste Lamarc. Charles Darwin evolcis elmlete, valamint a pszicholgin bell tbbek kztt a pszichoanalizis.

Ma mr a mlt az rkls s krnyezet szlssges szembelltsa. Egyetrts alakult ki arrl, hogy mind a biolgiai adottsgok, mind a krnyezeti hatsok egyarnt szerepet jtszanak a fejldsben. Hatsukat azonban igen nehz sztvlasztani s vizsglni, hiszen olyan szorosan sszefonnak a szemly letben (Solymosi, 2004).Egyes adottsgok inkbb gnvezreltek, vagyis ezeknl kisebb a krnyezeti hatsok befolysol ereje, mig msok fogkonyabbak a krnyezeti behatsokra.

A szemlyisgnek csupn az alapjait rkljk. Ezek a kvetkezk:

Nem. Testalkat (testmagassg, testfelpts, br-, szem- s hajszn). Fizikai hajlkonysg, gyessg.

25

Kognitv kpessgek: intelligencia, tanulsi kpessg. Egyes adottsgok: pl. zenei halls, kzgyessg. T emperamentum.

Veleszletett vonsa mg a szemlyisgnek a srlkenysge, sebezhetsge (vulnerabilits) is. Ez azt jelenti, hogy a szemly egyrszt olyan biolgiai fogkonysggal (prcdiszpozci) szletik, amelyek bizonyos megbetegedsre hajlamosabb teszik, msrszt rzkenyebb teszik bizonyos krnyezeti hatsokra (pl. a stresszt okoz helyzetek nem egyformn hatnak az egyes szemlyekre).

A szemly azon tl, hogy biolgiai, trsadalmi lny is. A szemlyt forml krnyezeti hatsok ktfle krnyezetbl erednek:

Trsadalmi krnyezet: milyen kultrba, trsadalmi rtegbe szletett a szemly. Trsas krnyezet: azon szemlykzi kapcsolatoknak a rendszere, amelyek lete so

rn krlveszik a szemlyt.

A szemly fejldse csak a teljes trsas-trsadalmi kzeg figyelembevtelvel rthet meg. Urie Bronfenbrenner kolgiai modellje a szemlyisg fejldsre hatst gyakorl csoportokat, intzmnyeket s kulturlis nzetrendszereket mutatja be.Bronfenbrenner szerint a trsadalmi hatsoknak klnbz szintii vannak, melyek rendszereket alkotnak (Solymosi, 2004).

Ngy rendszerszintet klnbztet meg:

Mikrorendszer. Mezorendszer. Exorendszer. Makrorendszer.

A mikrorendszer a legelemibb kolgiai szintet jelenti. Ide tartozik a csaldi kzssg, lakkrnyezet. iskolai viszonyok s a kortrscsoport. Ez a pszicholgiai szint, a konkrt szemlyes lmnyek, az interakcik s klcsnsen aktivlt szerepek vilga.A mezorendszer a mikrorendszer elemeinek a hlja. A mezorendszer ers, ha a mikrorendszer elemeinek egymshoz val viszonya kiegyenslyozott, azok klcsnsen tmogatjk egymst. A mezorendszerek kapcsoldsi pontok a mikro s exorendszerek kztt.Az exorendszerhez tartoznak azok az intzmnyek s haterk, amely a mindennapi letet s fejldst indirekt mdon befolysoljk: szlk munkahelye, nkormnyzatok, a telepls jellege. helyi trsadalom, a tmegkommunikci s nevels trsadalmi intzmnyei stb.A makrorendszer a kultra uralkod nzeteinek s hiedelmeinek az sszessgt jelenti, azt a trtnetileg meghatrozott meggyzdsek s elkpzelsek programozott kszlett, amelyek a vilg mkdst magyarzzk, valamint ide tartoznak mg a trsadalomra vonatkoz alapvet elfeltevsek s sztenderek.

A szemlyisg teht a klnbz trsadalmi hatsok kvetkeztben alakul ki. Ezek a kls hatsok azonban bels, rkltten jelenlv felttelek rendszern keresztl hatnak a szemlyisg kialakulsra s fejldsre.

A kls hatsoknak s bels felttelek egysgnek hrom aspektusa van (Kemnyn Plffy, 1989):

filogenetikai aspektus arra utal, hogy a tilogenezis (trzsfejlds) sorn kls hatsokra faji sajtossgok alakulnak ki. amelyek adottsgok formjban tovbb rkldnek. Embernl ilyen a gondolkods s beszd kpessge. Ha ezek az trktend adottsgok srlnek (pl. szl betegsge), akkor a kialakulst elsegt

26

megfelel krlmnyek ellenre sem alakulnak ki ezek az ltalnos emberi kpessgek.

Ontogenetikai aspektus azt jelenti, hogy az ontogenzis (egyni fejlds) sorn a gyermeket krlvev krnyezet klnbz (pozitv s negatv) hatssal lehet a szemlyisg kialakulsra. gy a kls hatsok eltr mdja azonos adottsgok esetn is klnbz szint kpessgek kialakulshoz vezethet.

Aktulgenetikai aspektus a jelenlegi, pillanatnyi szemlvisgllapot fejldst befo- lysol szerept jelenti. Egy kls hats eredmnyessge fgg a szemly aktulis rzelmi llapottl, illetve motivltsgnak szintitl.

A cirkularits (krkrssg) elve szerint ezek a tnyezk klcsnsen fggsben llnak egymssal. sztvlaszthatatlanul hatnak egymsra.Az egyn pillanatnyi llapott csak akkor tudjuk rtelmezni, ha a biolgiai, pszicholgiai, a trsas, szocilis s kulturlis hatsokat egytt vesszk figyelembe.A fizikai fradtsg (testi, biolgiai szint) befolysolja a szemly hangulatt (pszicholgiai szint), melynek hatsra gorombn viselkedik trsaival (trsas, szocilis szint) s ezltal konfliktus alakul ki kztk. A trsak reaglst a konfliktusra kulturlis normk szablyozzk (kulturlis szint).

Jegyzet ksztse

Ismtls

Jegyzet ksztse

Alapszably: Ne msolj, hanem alkoss

Meg kell tudni klnbztetni a lnyegest a lnyegtelentl

Kulcssz: az a fogalom, kifejezs, amely a legtbb informcit idzi fel

Szerkezeti javaslat:

Alapszably: j gondolat-j sor

Nem jegyzetelnk folyamatosan

Kulcssz

Kiemeljk alhzssal

Rszletek hierarchija

Egyenrang fogalmakat egyms al, alrendelteket mindig kicsit beljebb rjuk

FeladatDolgozza fe l a tananyagot, kzben ksztsen jegyzetet a fejezetrl!

Megoldsi javaslat

Pszicholgiban a fejlds az embernek, mint szemlyisgnek a fejldst jelenti.

A szemlyisg kialakulsnak kt folyamata:

Filogenzis (trzsfejlds), az emberr vls folyamata:

27

Szubhumn fzis (ember eltti-), a biolgiai, evolcis s termszeti hatsok ltrehoztk az emberi fajt

Humn fzis, a trsas s trsadalmi hatsok (az ember, mint trsadalmi lny)

Ontogenzis (egyedfejlds): a szemly szletstl az lete vgig tart idszak

A szemlyisg fejldsnek ltalnos jellemzi:

A fejlds kibontakozs (rkltten meglv struktrk vltozsa, differencildsa)A fejldsnek folvamatiellege van (idben vgbemen folyamat)A fejlds sorn a szemlyisgben visszafordthatatlan (irreverzibilis) vltozsok mennek vgbe.

A szemlyisg fejldsnek specilis jellemzi:

rs s tanuls dinamikus egysge.Differencilds s integrlds egysge.Folyamatos, de szakaszos.

rs s tanuls dinamikus egysge:Az rkls szerepe: biztostja azokat az alkati sajtossgokat, amelyek a pszichs fejldshez szksgesek (a tanuls elfelttele az rkltt bels szervezeti alap)

Az rs (fejlds alapja) a krnyezeti vltozsoktl viszonylag fggetlen, biolgiailag beptett ..menetrend alapjn lefut testi s pszichs vltozsok sorozata (elre rgztett idrendben trtnik). Az rs lehet:

Szomatikus (testi nvekeds, neurolgiai fejlds, serdlkori nemi rs)

Pszichikus (a szemlyisg kognitv s trsas kpessgeinek kibontakozsa).

Az rs feladata: megteremtse a tanuls elfeltteleit

Az rs s tanuls klcsnsen, dinamikusan befolysolja egymst.

Az rs mindig az elkvetkez tanuls elfelttele, de megelz tanulsok eredmnye isA tanuls nem kpes olyan ismereteket s kpessgeket elsajtttatni a gyerekkel, amelyekre mg nem rett, de a tanuls gyorsthatja az rst, (krnyezeti tnyezk lassthatjk, vagy gyorsthatjk a fejldst)

Differencilds s integrlds egysge:

Differencilds: a lelki let kevsb tagolt formi egyre inkbb elklnlnek egyes rszfo 1 vm tokra (egyre pontosabb vlnak)

Integrlds: a szemlyisg kifejldse, differencildott testi s pszichs funkcik egysge s egyedisge

Folyamatos, de szakaszos:

Szletstl a hallig egymst kvet, de egymssal szorosan sszefgg, minsgileg egymst elklnl szakaszok

A fentiek alapjn a fejlds fogalma:

A fejlds rkltt alkati sajtossgoknak nvekedsen, rsen, valamint tanulson alapul folyamatos, irreverzibilis kibontakozsa, ami a differencilds s integrlds folyamatn keresztl a szemlyisg kialakulshoz s magasabb szint szervezdshez vezet, melynek eredmnyeknt a krnyezethez val sokrt, sikeres alkalmazkodsi lehetsgek alakulnak ki.

28

A szemlyisg fejldst meghatroz tnyezk:

Bels tnyezk: az rkls s rsKls tnyezk: termszeti s trsadalmi krnyezetben vgbemen tanulsi folyamat

Az rkltt, genetikus tnyezknek a viselkedsre gyakorolt hatst a viselkeds vagy magatartsgenetika vizsglja. Mdszerei:

Ikerkutats: monozigta (egypetjt, genetikailag teljes mrtkben azonos, valamint a heterozigta (ktpeti). genetikailag csak 50%-ban azonos ikreket hasonltanak ssze, klnbz vizsglt jellegzetessgek szerint (elfeltevs: egytt nevelt ikerprok nagyjbl ugyanazon krnyezeti hatsnak vannak kitve)Adoptcikutats: rkbefogad szlk s az rkbefogadott gyermek, illetve a gyerekek s biolgiai szlk hasonlsgt vizsgljk (biolgiai szlkkel val hasonlsgot genetikai tnyezk, az rkbefogad szlkkel val hasonlsgot krnyezeti hatsok eredmnynek tekintik)

Krds: a szemlyisg fejldse mennyiben az rkltt tnyezk s mennyiben a krnyezeti hatsok fggvnye? (hol az egyik, hol a msik tnyez szerept hangslyoztk):

Krnyezet a meghatroz:John Locke: az emberi elme szletsekor tiszta lap (tabula rasa). tapasztalatok rvn vlik az ember azz, aki.Behaviorismus: a tanuls meghatroz szerepe.

Az rkls a meghatrozJean-Baptiste Lamarc. Charles Darwin evolcis elmlete, a pszicholgin bell tbbek kztt a pszichoanalzis.

Ma egyetrts alakult ki arrl, hogy mind a biolgiai adottsgok, mind a krnyezeti hatsok egyarnt szerepet jtszanak a fejldsben.

Hatsukat igen nehz sztvlasztani s vizsglni, hiszen olyan szorosan sszefonnak a szemly letben.Egyes adottsgok inkbb gn vezreltek, ezeknl kisebb a krnyezeti hatsok befolysol ereje, mg msok fogkonyabbak a krnyezeti behatsokra.

A szemlyisgnek csupn az alapjait rkljk. Ezek a kvetkezk:

Nem.Testalkat (testmagassg, testfelpts, br-, szem- s hajszn).Fizikai hajlkonysg, gyessg.Kognitv kpessgek: intelligencia, tanulsi kpessg.Egyes adottsgok: pl. zenei halls, kzgyessg.T emperamentum.Srlkenysg, sebezhetsg (vulnerabilits)

Olyan biolgiai fogkonysg (nrediszpozci) szletik, amely a szemlyt bizonyos megbetegedsre hajlamosabb teszik (pl rk), msrszt rzkenyebb teszik bizonyos krnyezeti hatsokra (pl. stressz).

A szemly trsadalmi lny is. A szemlyt forml krnyezeti hatsok ktfle krnyezetbl erednek:

Trsadalmi krnyezet: (kultra, trsadalmi helyzet)Trsas krnyezet: (szemlykzi kapcsolatoknak a rendszere)

29

Urie Bronfenbrenner kolgiai modellje: a szemly fejldse csak a teljes trsas-trsadalmi kzeg figyelembevtelvel rthet meg (a szemlyisg fejldsre hatst gyakorl csoportok, intzmnyek, kulturlis nzetrendszerek)

A trsadalmi hatsoknak klnbz szintjei (rendszerszintek):Mikrorendszer.Mezorendszer.Exorendszer.Makrorendszer.

A mikrorendszer (a legelemibb kolgiai szint): a csaldi kzssg, lakkrnyezet, iskolai viszonyok s a kortrscsoport. Ez a pszicholgiai szint ( konkrt szemlyes lmnyek, az interakcik s klcsnsen aktivlt szerepek vilga).A mezorendszer (kapcsoldsi pontok a mikro s exorendszerek kztt) a mikrorendszer elemeinek a hlja. A mezorendszer ers, ha a mikrorendszer elemeinek egymshoz val viszonya kiegyenslyozott, azok klcsnsen tmogatjk egymst.Az exorendszer: intzmnyek s haterk, amely a mindennapi letet s fejldst indirekt mdon befolysoljk: szlk munkahelye, nkormnyzatok, a telepls jellege, helyi trsadalom, a tmegkommunikci s nevels trsadalmi intzmnyei stb.A makrorendszer: a kultra uralkod nzeteinek s hiedelmeinek az sszessge (a trtnetileg meghatrozott meggyzdsek s elkpzelsek programozott kszlete. amelyek a vilg mkdst magyarzzk, valamint ide tartoznak mg a trsadalomra vonatkoz alapvet elfeltevsek s sztenderek).

A kls hatsok bels, rkltten jelenlv felttelek rendszern keresztl hatnak_a szemlyisg kialakulsra s fejldsre. A kls hatsoknak s bels felttelek egysgnek hrom aspektusa van

Filogenetikai aspektus: a filogenzis (trzsfejlds) sorn kls hatsokra faji sajtossgok alakulnak ki. amelyek adottsgok formjban tovbb rkldnek (embernl a gondolkods s beszd kpessge)

Ontogenetikai aspektus: az ontogenzis (egyni fejlds) sorn a gyermeket krlvev krnyezet klnbz (pozitv s negatv) hatssal lehet a szemlyisg kialakulsra

Aktulgenetikai aspektus: a pillanatnyi szemlvisgllapot fejldst befolysol szerept jelenti (a szemlv aktulis rzelmi llapota, motivltsgnak szintit

A cirkularits (krkrssg) elve: ezek a tnyezk klcsnsen fggsben llnak egymssal. sztvlaszthatatlanul hatnak egymsra.

Az egyn pillanatnyi llapott csak akkor tudjuk rtelmezni, ha a biolgiai, pszicholgiai. a trsas, szocilis s kulturlis hatsokat egytt vesszk figyelembe.

30

Vzlatkszts

IsmtlsA vzlat felptse hierarchikus (jl ttekinthet)

Kulcsszavak

Legfontosabb gondolatok

Legfontosabb adatok

Kvetheti a tananyag logikjt

Sajt rendszerbe is szervezhetem

Lnyeg: jl emlkezetbe vshet legyen

FeladatDolgozza f e l a tananyagot, kzben ksztsen vzlatot a fejezetrl!

Megoldsi javaslat

A tananyag logikjt kvet vzlat

Fejlds: az embernek, mint szemlyisgnek a fejldse

A szemlyisg kialakulsnak kt folyamata:

Filogenzis (trzsfejlds), az emberr vls:

Szubhumn fzis (ember eltti), a biolgiai, evolcis s termszeti hatsok

Humn fzis (az ember, mint trsadalmi lny)

Ontogenzis (egyedfejlds): szletstl az let vgig

A szemlyisg fejldsnek ltalnos jellemzi:

Kibontakozs (rkltten meglv struktrk vltozsa, differencildsa) Folyamatiellege van (idben vgbemen folyamat)A szemlyisgben visszafordthatatlan (irreverzibilis) vltozsok.

A szemlyisg fejldsnek specilis jellemzi:

rs s tanuls dinamikus egysge.Differencilds s integrlds egysge.Folyamatos, de szakaszos.

rs s tanuls dinamikus egysge:rkls (alkati sajtossgok, rkltt bels szervezeti alap)

Az rs (fejlds alapja), megteremti a tanuls elfeltteleit: biolgiailag beptett menetrend (elre rgztett idrendben trtnik):

Szomatikus (testi nvekeds, neurolgiai fejlds, serdlkori nemi rs)

Pszichikus (a szemlyisg kognitv s trsas kpessgeinek kibontakozsa).

Az rs s tanuls dinamikusan befolysolja egymst.

rs: tanuls elfelttele, de tanulsok eredmnye is. A tanuls gyorsthatja az rst

Differencilds s integrlds egysge:

31

Differencilds: a lelki let kevsb tagolt formi elklnlnek

Integrlds: a szemlyisg kifejldse

Folyamatos, de szakaszos:

Szletstl a hallig minsgileg egymst elklnl szakaszok

A fejlds fogalma (fentiek alapjn megfogalmazni!-)

A szemlyisg fejldst meghatroz tnyezk:

Bels tnyezk: az rkls s rsKls tnyezk: termszeti s trsadalmi krnyezetben vgbemen tanulsi folyamat

Magatartsgenetika: rkltt, genetikus tnyezket vizsglja. Mdszerei:

Ikerkutats: monozigta (egypetji s heterozigta (ktpetil hasonltanak ssze (egytt nevelt ikerprok nagyjbl ugyanazon krnyezeti hats)Adoptcikutats: rkbefogad szlk s az rkbefogadott gyermek, illetve a gyerekek s biolgiai szlk hasonlsgt vizsgljk

Szemlyisg fejldse mennyiben az rkltt tnyezk s mennyiben a krnyezeti hatsok fggvnye?

Krnyezet a meghatroz:John Locke: ..tiszta lap (tabula rasa). Behaviorismus: (tanuls meghatroz szerepe)

Az rkls a meghatrozJean-Baptiste Lamarc. Charles Darwin evolcis elmlete, pszichoanalizis.

Mai llspont mind a biolgiai adottsgok, mind a krnyezeti hatsok egyarnt szerepet jtszanak a fejldsben, (nehz sztvlasztani)

A szemlyisgnek az alapjait rkljk:

Nem-Testalkat (testmagassg, testfelpts, br-, szem- s hajszn).Fizikai hajlkonysg, gyessg.Kognitv kpessgek: intelligencia, tanulsi kpessg.Egyes adottsgok: pl. zenei halls, kzgyessg.T emperamentum.Srlkenysg, sebezhetsg (vulnerabilits): biolgiai fogkonysg (prediszpozci)

A szemlyt forml krnyezeti hatsok ktfle krnyezetbl erednek:

Trsadalmi krnyezet: (kultra, trsadalmi helyzet)Trsas krnyezet: (szemlykzi kapcsolatoknak a rendszere)

Urie Bronfenbrenner kolgiai modellje: (teljes trsas-trsadalmi kzeg figyelembevtele) A trsadalmi hatsoknak klnbz szintii (rendszerszintek):

Mikrorendszer.Mezorendszer.Exorendszer.Makrorendszer.

A mikrorendszer (a legelemibb kolgiai szint): a csaldi kzssg, lakkrnyezet. iskolai viszonyok kortrscsoport (pszicholgiai szint)

32

A mezorendszer (kapcsoldsi pontok a mikro s exorendszerek kztt) a mikrorendszer elemeinek a hlja. Ers, ha a mikrorendszer elemeinek egymshoz val viszonya kiegyenslyozott.Az exorendszer: intzmnyek s haterk, (indirekt befolysol tnyezk: szlk munkahelye, nkormnyzatok, a telepls jellege, helyi trsadalom, a tmegkommunikci s nevels trsadalmi intzmnyei stb)A makrorendszer: a kultra uralkod nzeteinek s hiedelmeinek az sszessge (meggyzdsek s elkpzelsek programozott kszlete).

A kls hatsoknak s bels felttelek egysgnek hrom aspektusa van

Filogenetikai aspektus: a filogenzis (faji sajtossgok, adottsgok formjban tovbb rkldnek: gondolkods s beszd)

Ontogenetikai aspektus: az ontogenzis sorn a gyermeket krlvev krnyezet

Aktul genetikai aspektus: a pillanatnyi szemlyisgl lapot (a szemlv aktulis rzelmi llapota, motivltsgnak szintje)

A cirkularits (krkrssg) a fenti tnyezk klcsnsen fggsben llnak egymssal. sztvlaszthatatlanul hatnak egymsra.

Sajt rendszerbe szervezett vzlat

Sziibhanti) fzis:ember eltti(biolgiai, evolcis s termszeti

hatsok)v________________________ J

Humn fzis(az ember, mint trsadalmi

lny)

33

A szemlyisg fejldse

ltalnos jellemzk

IKibontakozs Folyamatjellege van Visszafordthatatlan

(rkltten struktrk, differencildsa) (idben vgbemen) -----

(irreverzibilis)

Specilis jellemzk

Irs s tanuls dinamikus

egysgeDifferencilds s integ

rlds egysgeFolyamatos, de szakaszos

rs s tanuls dinamikus egysge

rs Tanuls(szomatikus, pszichs) gyorsthatja az rst

Alap: rkls (rkltt szervezeti alap) biolgiailag beptett menetrend megteremti a tanuls elfeltteleit tanuls elfelttele, de tanulsok

eredmnye is

34

Differencilds s integrlds egysge

Differencilds(a lelki let kevsb tagolt

formi eltnnek!

Integrlds(a szem lyisg kifejldse)

Folyamatos, de szakaszos:

Szletstl a hallig minsgileg egymst elklnl szakaszok

A fejlds fogalma (fentiek alapjn megfogalmazni!)

A szemlyisg fejldst meghatroz tnyezk

Bels tnyezk(rkls s rs)

V__________________________________)

Kls tnyezk(termszeti s trsadalmi krnyezetben

vgbemen tanulsi folyamat)v_______________ J

35

Magatartsgenetika(rkltt, genetikus tnyezket vizsgl

ja)Mdszerei

Ikerkutatsmonozigta (egypetj) s heterozigta (ktpetj) hasonltanak ssze (egytt nevelt ikerprok nagyjbl ugyanazon

krnyezeti hats)

Adoptcikutatsrkbefogad szlk s az rkbefogadott gyermek, illetve a gyerekek s biolgiai szlk hasonlsgt vizsgl

jk:v _______ y

Mi a meghatrozbb a szemlyisg! fej ldsben?

Krnyezet a meghatroz

Locke: tiszta lap (tabula rasa), Behaviorismus: (tanuls meghatroz s/ere-

\___________ J

Az rkls a meghatroz

Jcan-Baptiste Lm a re, Charles Darwin evolcis elmlete, pszichoanalzis

V_____________ J

A pszicholgia mai llspontja

a biolgiai adottsgok, mind a krnyezeti hatsok egyarnt

szerepet jtszanak a fejldsben, (nehz sztvlasztani)

36

FI____________

A szemlyt forml krnyezeti hatsok eredete

Trsadalmi krnyezet(kultra, trsadalmi helyzet)

c ~ : \Trsas krnyezet

(szemlykzi kapcsolatoknak a rendszere)

37

'^Bronfenbrenner'' kolgiai mo

dellje(teljes trsas-trsadalmi kzeg figyelembevtele)

Rendszerszintek

Mikrorendszer(a legelemibb kolgiai szint): a csaldi kzssg, lakkrnyezet, iskolai vi

szonyok kortrscso- port (pszicholgiai

szint)

Mezorendszer(kapcsoldsi pontok a

mikro s exorendszerek kztt)

a mikrorendszer elemeinek a hlja. Ers, ha a mikrorendszer elemeinek egymshoz

val viszonya kiegyenslyozott.

Exorendszerintzmnyek s hat

erk, (indirekt befolysol tnyezk: szlk munkahelye, nkor

mnyzatok, a telepls jellege, helyi trsadalom, a tmegkommu

nikci s nevels trsadalmi intzmnyei

stb)V _____________ v

Makrorendszera kultra uralkod nzeteinek s hie

delmeinek az sszessge (meggyzdsek s elkpzelsek

programozott kszlete).

Kls hatsoknak s bels felttelek egysgnek aspek

tusai

Filogenetikai aspektusA filogenzis (faji sajtossgok, adottsgok formjban tovbb rkldnek: gondolkods s beszd)

V__________________ .

Ontogenetikai aspektusAz ontogenzis sorn a gyermeket krlvev

krnyezet

Aktulgenetikai aspektus

A pillanatnyi szemlyisgllapot (a szemly aktulis rzelmi llapota, motivltsg

nak szintje)

Cirkularits (krkrssg)A fenti tnyezk klcsnsen fggsben llnak egymssal, sztvlaszthatatlanul hatnak egymsra.

38

tdik lpcsfok: F elm onds

Ismtls

Vlasz az elejn feltett krdsekre

Felmonds: egyszeri hibtlan felmonds kritriuma. Ez azt jelenti, hogy addig ismteld ezt a lpcsfokot, amg a felmonds hibtlanul nem sikerl

FeladatVlaszoljon a msodik lpcsfokon feltett krdsekre!

Hatodik lpcsfok: Ellenrz olvass

Ismtls

Elszr: a vzlat tolvassa

Msodszor: a jegyzet tolvassa

FeladatOlvassa t a vzlatot s jegyzetet!

39

2. tematikus egysg

3. tma: A tem peram entum alakulsa

Ezt a tmt mr nllan kell feldolgoznia.

A tma feldolgozst most mg segti az, hogy minden gyakorlat eltt Ismtls cmsz alatt sszefoglaljuk azokat a lnyeges szempontokat, amelyeket az adott tanulsi lpcsfokon alkalmaznia kell.

A Megolds" cmsz alatt elksztett nll munkja a hallgati portfoli rszt kpezi.

Els lpcsfok: Cm-meditci

Ismtls

A cm-meditci felidzse annak, amit az adott tmrl mr tudsz

(meglv tuds, informci felsznre hozsa)

Ha ismeretlen a fogalom: mi ju t eszembe rla?

FeladatVgezze el a cm-meditci a temperamentum szra! Alkosson kpet a fejezet szerkezetrl, mondanivaljrl!

Msodik lpcsfok: tolvass

Ismtls

Kpet kapjunk a feldolgozand tananyag ltalnos mondanivaljrl, alapgondolatrl

Megismerkeds a feldolgozand tananyag szerkezetvel, felptsvel

A feldolgozand tananyag slyozsa: melyik rsszel kell behatbban foglalkozni, melyikkel kevsb

Feladat

Olvassa el az albbi fejezetet!

Forrs: Margitics Ferenc: A szemlyisg s fejldse. Krdy Knyvkiad, Nyregyhza, 2007, 55-59.

40

A temperamentum kifejezst a pszicholgiban legtbbszr a szemlyisg ltalnos rzelmi termszetre hasznljk.

A gyermeki temperamentum kutats kzponti problmja annak vizsglata, hogy melyek a temperamentumot meghatroz rkltt szemlyisgvonsok, ezek hogyan kerlnek kapcsolatba a krnyezettel, mennyire jellemz rjuk a stabilits illetve vltozkonysg.Az idk sorn tbbfle modell is szletett, amelyek eltr vlaszokat adnak a fenti krdsekre, azonban a legtbb modell egyetrt a kvetkezkkel (Rzsa s mtsai, 2005):

A temperamentum biolgiai gyker. A temperamentum alapvet diszpozcikat tartalmaz, amelyek az aktivits, reaktivitss emocionalits alapjul szolglnak s szablyozzk azok kifejezdst. A temperamentumon belli egyni klnbsgek mr csecsemkorban kvetkezetesen megjelennek, s a fejlds keretn bell hosszabb idn bell viszonylag stabilak maradnak. A temperamentum kifejezdst egyre nagyobb mrtkben befolysolja a tapasztalat s a szituci provokl ereje . A temperamentum nagyrszt a szocilis interakcik kontextusban rthet meg.

Az egyes kutatk vlemnye eltr arrl, hogy melyek azok az alapvet szemlyisgvonsok, amelyek a gyermeki temperamentum alapjul szolglhatnak.

Thomas s Chess amerikai kutatk 133 kzp- s felsosztlybeli gyermek fejldst kvettk nyomon 2-3 hnapos koruktl egszen serdlkorkig (Rzsa s mtsai, 2005).

A gyermekek magatartsban kilenc olyan kvetkezetesen megjelen temperamentumkategrit klntettek el, amelyek alapjul az rkls szolgl. Ezek a kvetkezk:

Aktivitsszint: a viselkeds motoros sszetevje, az aktv s inaktv peridusok arnya (pl. alvs-brenlt arnya, mozgkonysg).

Ritmikussg (szablyossg): a biolgiai funkcik (alvs, evs, rts) bejsolhatsga. Megkzelts vagy elkerls: j ingerre (tel, jtk, szemly) adott els reakci. Alkalmazkods: j ingerre adott reakci irnynak mdosthatsgra val kpessg. Vlaszkszb: az a minimlis ingerintenzits, amely kpes egy adott vlasz kivltsra. A reakci intenzitsa: a vlasz energiaszintje. A hangulat minsge: a pozitv s negatv rzelmi llapot egymshoz viszonytott ar

nya. A figyelem elterelhetsge. A figyelem idtartama s kitartsa.

A fenti temperamentumkategrik alapjn hrom temperamentumtpust klntettek el:

Knny temperamentum gyermekre a ritmikussg, j ingerek megkzeltse, a vltozsokhoz val j alkalmazkods, tbbnyire pozitv, enyhe vagy mrskelt intenzits rzelmek jellemzek.

Nehz temperamentum gyermeket a biolgiai funkcik rendszertelensge jellemzi, j ingerekre elkerl magatarts mutat, a vltozsokhoz lassan vagy egyltaln nem alkalmazkodik, hangulata gyakran negatv tnus.

Lassan felmeleged temperamentum gyermek az j ingerekre enyhe intenzits negatv vlaszt mutat, lassan alkalmazkodik, a biolgiai funkciira mrskelt szablyossg jellemz.

A gyermek temperamentuma s krnyezetnek ingerei kztti illeszkeds vagy meg nem felels hatrozza meg, hogy a gyermek fejldse pozitv illetve negatv irnyba fog haladni.

41

A temperamentum magatartsgenetikai elmletnek megalkotsa Buss s Plomin nevhez ktdik (Carver-Scheier, 1998; Rzsa s mtsai, 2005). Szerintk az emberi temperamentum alapvonsai az emlsknl is megfigyelhetek, valamint ezek megjelenst a szocilis trben alapveten rkltt tnyezk hatrozzk meg. Szerintk a temperamentum nagy szerepet j tszik szemlyisg fejldsben s a szemlyisg lnyeges rszt jelenti.

A temperamentum mr az els kt letvben megjelen rkltt szemlyisgvonsokbl ll, amelyek alapjul szolglnak a szemlyisg kialakulshoz. Elmletk szerint a temperamentumot hrom ilyen alapvet szemlyisgvons alkotja:

Aktivitsi szint: a viselkedsben kifejezd energit, a szemly ltalnos energiaszintjt jelenti. Ez kifejezdhet egyrszt a viselkeds intenzitsban (er vagy lendlet), erteljessgben, msrszt a viselkeds tempjban, sebessgben.

Emocionalits: azt mutatja, hogy rzelmileg felkavar helyzetben az arousal (fiziolgiai izgalom) milyen gyorsan s intenzven nvekszik. Ez a distresszknt azonosthat alapvet rzelemben fejezdik ki. A distressznek, mint rzelemnek kt fontos sszetevje van, a flelem s harag. Ezek kifejezsben nemi klnbsgek mutathat ki, ltalban a lnyok tbb flelmi, a fiuk tbb dhvei kapcsolatos reakcit mutatnak.

Szociabilits: ez a msokkal val kapcsolat bels ignyt, az egyttmkdsre val hajlamot s a magnyossg kerlst jelenti. A msik szemly puszta jelenlte, a szocilis interakci kezdemnyezse, a msok irnybl rkez figyelem, a kzs aktivitsban val rszvtel, a klcsnssgen val rzelmek megjelense, fggetlenl azok pozitv vagy negatv tartalmtl szocilis jutalomknt jelenik meg. Ezek hinya cskkenti a vlaszkszsg fenntartshoz szksges arousal szintet.

Ezen szemlyisgvonsok rkletessgt ikerkutatsokkal is bizonytotta Buss s Plomin. A egypetj ikreknl - szemben a ktpetj ikrekkel - mindhrom szemlyisgvons esetben a magas korrelcis rtkek az rkletessg magas fokra utalnak.

Kagan temperamentumelmletben egy temperamentumvonsra helyezi a hangslyt, a gtolt- sgra, vagy flnksgre. Ez a gyermeknek az ismeretlen esemnyekkel (emberekkel, trgyakkal. Helyzetekkel) val elsdleges reakcijt jelenti. E dimenzi szlssges rtkei alapjn kt temperamentumtpust klnt el, amelyek minsgileg is kt klnbz kategrit kpviselnek (Rzsa s mtsai., 2005):

Gtolt temperamentum gyermek ismeretlen helyzetben visszahzd, csendes, va-

Gtolatlan temperamentum gyermek szocibilis, kommunikatv, minimlis flelmet mutat s spontn affektivits jellemz r.

A kt temperamentumtpus nem egy dimenzi kt vgpontjn helyezhet el, minsgileg klnbznek egymstl.

Tovbbi kutatsok - a fenti elmletekben mr bemutatott temperamentumkategrikon tlbizonytottk az intelligencia egyes szemlyisgvonsok (pl. impulzivits) s az rkls kztti szoros kapcsolatot.

A temperamentumot alkot temperamentumkategrikra, szemlyisgvonsokra egy viszonylagos stabilits, llandsg jellemz. A temperamentum azonban nagyrszt a szocilis interakcik kontextusban rthet meg, kifejezdst egyre nagyobb mrtkben befolysolja a tapasztalat s a szituci provokl ereje.

Thomas s Chess szerint - a krnyezet s temperamentum interakcija szempontjbl - a temperamentum a szemlyisgen bell egy dinamikus, kzvett szerepet tlt be, amely sorn

42

az egyn pszicholgiai struktrja szmra kzvetti s talaktja a krnyezeti hatsokat. Egy bizonyos temperamentumkategria megjelenst a szocilis kontextus cskkentheti vagy intenzvebb teheti.

Buss s Plomin szerint a szocilis krnyezet befolysolsban a temperamentumjellemzk szlssges rtkei jelentsek, a krnyezeti hatsok viszont a kzepes rtk temperamentumjellemzk esetben fejtik ki befolysol hatsukat.

A szemlyisg kialakulsnak interakcionista megkzeltse szerint a genetikai s krnyezeti hatsok a szlets pillanattl kezdve sszefondnak, s mindkett hatssal van a szemlyisg alakulsra, st az alakul gyermeki szemlyisg nmagban is kpes formlni krnyezett, a vele val mindennapos interaktv kapcsolatok sorn (Atkison s mtsai, 1995; Komlsi, 2000).

E nzpont szerint a gyermeki szemlyisg s krnyezete kztt hromfle interakci tpus klnbztethet meg, amelyek ltal a gyermek szemlyisge alakt befolyssal br krnyezetre. Ezek a kvetkezk:

A reaktv interakci a gyermeki szemlyisg ltal teremtett szubjektv pszicholgiai krnyezet hatsra hvja fel a figyelmet. Ennek a htterben az ll, hogy klnbz szemlyek egy adott, azonos krnyezetet (pl. a csaldi rendszert, amelyben felnnek) msknt lnek t, msknt rtelmezik azt, s ennek megfelelen eltren reaglnak r.

Az evokatv interakci a gyermeki szemlyisg krnyezetforml hatsbl arra a je lensgre koncentrl, hogy minden gyerek szemlyisge sajtos vlaszokat vlt ki msokbl, a krnyezetbl. A gyermek szemlyisge formlhatja a szlk nevelsi stlust, amely viszont visszahat a gyermeki szemlyisg tovbbi alakulsra.

A proaktv interakci olyan folyamat, amely lehetv teszi, hogy a gyermek sajt szemlyisgfejldsnek alaktjv vljon. A csaldi krnyezeten tllpve a gyermek elkezdi megalkotni sajt krnyezett, amely aztn tovbb formlja szemlyisgt.

Az azonos krnyezeti hatsokat a reaktv, evokatv s proaktv folyamatok addig mdosthatjk, amg a krnyezet mg lehetv teszi a vlasz rugalmassgt. Ennek megfelelen az azonos csaldban felnv testvrek fejldse eltr lesz, az azonos krnyezeti hatsok ellenre

A temperamentum, mint velnk szletett adottsg teht aszerint bomlik ki, vagy szorul httrbe, hogy azt a kzvetlen krnyezet felersti vagy kompenzlja. Adott temperamentumtpus stabilitsa (pl. kevsb aktv s lass) a krnyezeti reakci fggvnyben a kvetkezkppen alakulhat (Komlsi, 2000):

A krnyezet elfogadja, megersti az adott temperamentumtpust, gy a viselkeds l land lesz.

A krnyezet nem fogadja el, t kell llnia a szemlynek tanult s megerstett viselke dsre, gy a viselkeds szintn lland lesz.

A szemly viselkedse helyzetek s szemlyek fggvnyben lesz lland, annak fggvnyben, hogy ki fogadja, illetve utastja el az adott temperamentumtpusbl add viselkedsmintkat.

MegoldsAz n ltal elksztett megolds rszt kpezi az n hallgati portfolijnak!

43

H arm ad ik lpcsfok: K rdsfeltevs

Ismtls

ltalnos krdsek a feldolgozand anyagrl:

Mire keresek vlaszt

Mit tudhatok meg

Mi a problma lnyege

FeladatTegyen fe l krdseket az elolvasott tananyaggal kapcsolatban!

MegoldsAz n ltal elksztett megolds rszt kpezi az n hallgati portfolijnak!

Negyedik lpcsfok: Feldolgoz olvass

Kiemels

Ismtls

Kulcsszavak mdszere:

Kulcssz: az a fogalom, kifejezs, amely a legtbb informcit idzi fel

Kiemels:

Alapszably: Nzz s vlogass

Csak szavakat, kifejezseket lehet alhzni, mondatokat nem!

FeladatDolgozza fe l a tananyagot, kzben vgezzen kiemelst!

MegoldsAz elksztett megolds segtsget nyjt majd nnek a jegyzet s vzlat elksztshez!

Jegyzet ksztse

Ismtls

Jegyzet ksztse

Alapszably: Ne msolj, hanem alkoss

Meg kell tudni klnbztetni a lnyegest a lnyegtelentl

Kulcssz: az a fogalom, kifejezs, amely a legtbb informcit idzi fel

Szerkezeti javaslati

Alapszably: j gondolat-j sor

44

Nem jegyzetelnk folyamatosan

Kulcssz

Kiemeljk alhzssal

Rszletek hierarchija

Egyenrang fogalmakat egyms al, alrendelteket mindig kicsit beljebb rjuk

FeladatDolgozza fe l a tananyagot, kzben ksztsen jegyzetet a fejezetrl!

MegoldsAz n ltal elksztett megolds rszt kpezi az n hallgati portfolijnak!

Vzlat kszts

IsmtlsA vzlat felptse hierarchikus (jl ttekinthet)

Kulcsszavak

Legfontosabb gondolatok

Legfontosabb adatok

Kvetheti a tananyag logikjt

Sajt rendszerbe is szervezhetem

Lnyeg: j l em lkezetbe vshet legyen

FeladatDolgozza fe l a tananyagot, kzben ksztsen vzlatot a fejezetrl!Lehetsg szerint sajt rendszerbe szervezett vzlatot ksztsen!

MegoldsAz n ltal elksztett megolds rszt kpezi az n hallgati portfolijnak!

tdik lpcsfok: Felmonds

Ismtls

Vlasz az elejn feltett krdsekre

Felmonds: egyszeri hibtlan felmonds kritriuma. Ez azt jelenti, hogy addig ismteld ezt a lpcsfokot, amg a felmonds hibtlanul nem sikerl

FeladatVlaszoljon a msodik lpcsfokon feltett krdsekre!

45

H atod ik lpcsfok: E llenrz olvass

Ismtls

Elszr: a vzlat tolvassa

Msodszor: a jegyzet tolvassa

FeladatOlvassa t a vzlatot s jegyzetet!

46

2. tematikus egysg

4. tma:A szemlyisg fejldselmletei

Ezt a tmt mr teljesen nllan kell feldolgoznia!

A Megolds cmsz alatt elksztett nll munkja a hallgati portfoli rszt kpezi.

Els lpcsfok: Cm-meditci

FeladatVgezze el a cm-meditci a fejldselmlet szra!

Msodik lpcsfok: tolvass

Feladat

Olvassa el az albbi fejezetet! Alkosson kpet a fejezet szerkezetrl, mondanivaljrl!

Forrs: Margitics Ferenc: A szemlyisg s fejldse. Krdy Knyvkiad, Nyregyhza, 2007, 59-68.

Napjainkig szmos elmlet ltott napvilgot a szemlyisg fejldsrl A pszicholgiai fejldselmleteket tbbflekppen csoportosthatjuk (Atkinson s mtsai, 1995):

A biolgiai orientcij elmletek a szemlyisg fejldsben a genetikai meghatrozottsgot tekinti elsdlegesnek. A fejlds endogn folyamatknt megy vgbe, mely a genotpus (rkltten meglv, biolgiailag meghatrozott prediszpozcik) kibontakozst jelenti, mely a szervezet nvekedsben s rsben realizldik. A krnyezet korltoz s sztnz hatsai is szerepet jtszanak a fejldsben, azonban hatsk csak msodlagos. A milieu elmletek a szemlyisg fejldsben a szocilis tanulsnak nagyobb szerepet tulajdontanak, mint az rkltt biolgiai potencilnak. Kzppontjukban a krnyezetnek a szemlyisg fejldsre gyakorolt hatsa ll. Ezen elmletek szerint a szemlyisg fejldse fknt a cselekvsi potencil nvekedse. A gyermek elssorban olyan milieu specifikus viselkedsmintkat fog megtanulni, amely arra a krnyezetre jellemz, ahol feln.

Nmely fejldselmlet az egsz szemlyisgrl alkot kpet s ezt kvnja fejldsben ttekinteni (pl. a pszichoanalitikusok), msok viszont csak a szemlyisg fejldsnek meghatrozott terletre koncentrlnak (pl. Piaget a kognitv folyamatok fejldsre).

Pszichoanalitikus fejldselmletek

A pszichoanalitikus szemlyisgteoretikusok az egsz szemlyisg kialakulsrl s fejldsrl prblnak meg kpet alkotni.

A legkorbbi pszichoanalitikus fejldselmlet Sigmund Freud pszichoszexulisfejlds elmlete (Atkison s mtsai, 1995; Carver-Scheier, 1998; V. Komlsi, 2000).

47

Freud elmlete azt felttelezi, hogy a gyermek a biolgiai energik kt alapvet formjval szletik:

letsztnk vagy Ers. Hallsztn vagy Thanatosz.

Az letsztnk clja a kts, a kapcsolat ltrehozsa, az, hogy a szemly minl tbb szllal s minl nagyobb jobban ktdjk a krnyezethez. Ide a tllssel, szaporodssal s gynyrrel kapcsolatos sztnk tartoznak. Az hsg s fjdalom kerlse ugyangy mint a szexualits az letsztnk krbe tartozik. Az letsztnk ltal ltrehozott pszichs energia a libid.

A hallsztn clja a kapcsolatok felbontsa, vezet aspektusa az agresszi. A hallsztn kifejezdst ltalban ellenrzs alatt tartjk az letsztnk. Az agresszi nem alapvet sztn, hanem a hallsztn kifejezdsnek akadlyoztatsbl fakad. Freud soha nem nevezte meg azokat az energikat, amelyek a hallsztnhz kapcsoldnak.

Freud szerint a szemlyisg fejldse tbb letkori szakaszon halad keresztl. A fejlds egymst kvet szakaszait aszerint klnbzteti meg, hogy az sztnn rmkeres impulzusai, a libid vagy szexulis energia milyen testi zna (erogn zna) ingerlsn keresztl vezetdik le. Ezrt nevezte ezeket a fejldsi szakaszokat pszichoszexulis szakaszoknak, melyek a kvetkezk:

Orlis szakasz (szletstl 18 hnapos korig). Anlis szakasz (18 hnapos kortl harmadik letvig). Fallikus szakasz (harmadik letvtl tdik letvig). Latenciaszakasz (hatodik letvtl serdlkorig). Genitlis szakasz (serdlkortl felnttkorig).

Az orlis szakaszban a csecsemnek a klvilggal val kapcsolata elssorban a szjon keresztl valsul meg, s a libidlis kielgls is erre a terletre sszpontosul. A szj az els erogn zna, a feszltsgcskkents (pl. evs) s a kellemes lmnyek (a ritmikus szopmozgs) forrsa.

Az anlis szakaszban az anus (vgblnyls) a kzponti erogn zna s a szexulis lvezet abbl az ingerlsbl szrmazik, amit a gyermek szkletrtskor rez. A korszak f esemnye a szobatisztasgra szoktats. Ez az els olyan korlt a gyermek letben, amikor a kls korltok szisztematikusan gtat vetnek a bels vgyak kielglsnek. A gyereknek meg kell tanulnia, hogy mindennek meg van a maga helye s ideje.

A fallikus szakaszban a libidlis izgalom a nemi szervekre helyezdik t, s azok vlnak erogn znv. A felled szexulis vgyak eleinte autoerotikusak, gy a szexulis lvezet ningerlsbl szrmazik s azltal elgl is ki.Ksbb a libid fokozatosan toldni kezd az ellenkez nem fel, a kisfik rdekldni kezdenek az anyjuk, a kislnyok az apjuk irnt. A fiuknak azt a vgyt, hogy az anyjukat birtokoljk s az apjuk helybe lpjenek dipusz-komplexusnak nevezzk. A lnyok hasonl rzseit Elektra-komplexusnak nevezik.

A komplexus kifejezs arra utal, hogy szlk irnt rzett rzsek a gyermek szmra komoly nylt s bels konfliktusokat jelentenek s bntudatot okozhatnak.Mindkettben hasonl erk mkdnek, mgis msknt jelentkeznek a fiuk s lnyok esetben. Ebben a fzisban a fiuk s lnyok fejldse eltr utat mutat. A fiuknl az anyjuk irnt rzett eredend szeretet szexulis vggy alakul t, apjuk irnt pedig ellensges rzseket kezdenek tpllni, t vetlytrsnak tekintik az anya szeretetrt vvott harcban. Kzben a fiuknl kialakul az n. kasztrcis szorongs, melynek lnyege, hogy flnek az apjuktl, hogy

az anyjuk irnti vonzalmukat gy bnteti, hogy kasztrlja ket, azrt, hogy megsznjk a vgy forrsa. Az ers kasztrcis szorongs vgl arra knyszerti a fiukat, hogy elfojtsk az anyjuk irnt rzett szexulis vgyat, s azonosuljanak az apjukkal.Ez nyitja meg a szuperego fejldshez az utat, mivel a fiuk azonosulnak apjuk rtkeivel. A lnyok esetben a fallikus szakasz konfliktusa bonyolultabb, magyarzata kevsb elfogadott. Lnyege, hogy k az anyval val identifikcival (azonosuls) alaktjk ki a szuperego fejldsnek lehetsgt.

A lappangsi vagy latenciaszakaszban a libidlis ksztetsek tmeneti nyugalma figyelhet meg. Ebben a szakaszban a gyerekek kevsb foglalkoznak bels ksztetseikkel, figyelmket a klvilg nyjtotta lehetsgek, kihvsok fel fordtjk.

Az ember utols pszichoszexulis fejldsi szakasza a genitlis szakasz. A serdlkor bekszntvel a libidlis vgyak jra felersdnek, s a nemi szervek vlnak a vgs erogn znv.Ebben a szakaszban alakul ki a szemlyben az a vgy, hogy a szexulis gynyrt megossza valakivel. Kialakul a szemlynek az a kpessge, hogy msokkal szeretetteljesen s gondoskod mdon tudjon egytt lenni. Freud szerint az emberek nem automatikusan lpnek a genitlis szakaszban s ritkn teljesednek ki abban igazn.

Freud szerint a gyermek az els hrom szakasz mindegyikben valamilyen alapvet konfliktussal szembesl:

Orlis szakasz az elvlaszts. Anlis szakasz a szobatisztasgra szoktats. Fallikus szakasz az dipusz, illetve Elektra komplexus.

Ha a konfliktus nem olddik meg kielgten, akkor nagy mennyisg libidt kell folyamatosan az adott szakaszba fektetni. Ezt a folyamatot nevezi Freud fixcinak.

Ennek kvetkezmnye, hogy a tovbbi szakaszok konfliktusainak kezelsre kevesebb energijt, melynek eredmnyeknt kevsb valszn lesz azok sikeres megoldsa.

A fxci arrl ismerhet fel, hogy a szemlyt az adott szakaszra vonatkoz attitdk s rdekldsi kr jellemzi, specilis szemlyisgjegyekkel jellemezhet (1. tblzat).

Fixcis szakasz

Szemlyisgjegyek

Orlis Fgg, hiszkeny, fltkeny, szarkasztikus s verblisn agresszvAnlis Kirt: rendetlen, kegyetlen, destruktv

Visszatart: nfej, tiszta, rendes, szurkldFallikus Frfiaknl: agresszv szexualits, tlzott karriertrekvs vagy szexulis s

szakmai impotenciaNknl: kacr, csbt viselkeds, mely nem vezet szexulis kapcsolathoz

1. tblzat

2. A pszichoszexulis fejlds els hrom szakaszban trtn fixcikbl ered szemlyisgjegyek (Carver s Scheier, 1998, 218 o. nyomn)

Az orlis karakter ltalnossgba vve orlisan viszonyul a vilghoz. Msoknl jobban rdekli az evs s ivs. Stresszhelyzetben feszltsgt szjhoz kapcsold aktivitsokkal vezeti le (pl. dohnyzs, ivs, krmrgs) Dht inkbb verblis, mint fizikai agresszival vezeti le.

49

Az anlis karakter kialakulsnak elfelttele a szlknek a gyermek szigor szobatisztasgra val szoktatsa, mely a hangslyt a kudarc estn jr bntetsre, nevetsgess ttelre vagy megszgyentsre helyezi. Ez a gyermek reakcijtl fggen kt szeml