Q.F.B. Margarita Díaz MoranI.Q. Ofelia Rocha Camarillo

SAN LUÍS POTOSÍ S. L. P. SEPTIEMBRE 2009

10MANDAMIENTOS

DEL APRENDIZAJE

PARTIRÁS DE LOS INTERES Y MOTIVOS DE LOS APRENDÍCES

CON INTENCIÓN DE CAMBIARLOS

PARTIRAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

DELOS APRENDÍCES CON EL INTERÉS DE CAMBIARLOS

DOSIFICARÁS LA INFORMACIÓN NUEVA PRESENTADA EN CADA

TAREA.

HARÁS SE CONDENSEN Y AUTOMATIZEN LOS

CONOCIMIENTOS BÁSICOS QUE SEAN NECESARIOS PARA FUTUROS APRENDIZAJES.

DIVERSIFICARÁS LAS TAREAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE PARA UN MISMO CONTENIDO.

DISEÑARÁS LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE LOS

CONTEXTOS Y TAREAS EN LA QUE LOS APRENDIZAJES DEBAN RECUPERAR LO

APRENDIDO

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ORGANIZARÁS Y CONECTARAS LO MÁS

POSIBLES UNOS APRENDIZAJES CON OTROS DE FORMA QUE EL APRENDIZ

PERCIBA LAS RELACIONES EXPLICITAS ENTRE ELLOS.

INSTRUIRÁS A LOS APRENDICES EN LA PLANIFICACIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE SU PROPIO APRENDIZAJE UTILIZANDO LAS

ESTRATEGIAS ADECUADAS

PROMOVERÁS ENTRE LOS APRENDICES LA REFLEXIÓN SOBRE SUS

CONOCINIMIENTOS AYUDANDOLOS A GENERAR Y RESOLVER LOS

CONFLICTOS COGNITIVOS QUE SE PLANTEEN

PLANTEARÁS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE O TAREAS ABIERTAS Y FOMENTARÁS LA COOPERACIÓN DE LOS APRENDICES PARA SU RESOLUCIÓN

Introducción“Vincularas en lo posible los contenidos escolares a propósito e intenciones humanas y situaciones interactivas… y, para colmo, valoraras también a los niños que no se muestren interesados y/o competentes”

Riviére, 1983, página 12.

“Se puede llevar a un caballo a la fuente del conocimiento, pero no se le puede obligar a beber”

Claxton 1984

El aprendizaje debe conectarse con el punto de partida del aprendiz

Fomentar el interés debe ser consecuencia del propio aprendizaje

Impulsar el interés intrínseco por lo que se aprende de acuerdo a los contenidos, a los

conocimientos y capacidades previas de los aprendices, haciéndoles llegar

información precisa y útil

Organizar actividades de aprendizaje de forma cooperativa orientadas hacia el éxito

Aprender a cambiar los conocimientos previosinculcar las tareas de aprendizaje a dominios relevantes

Activar el conocimiento previo reflexionando y discutiendo en contextos de aprendizaje cooperativo

Establecer secuencias de progresión o complicación de esos conocimientos previos

Evaluar lo aprendido en función de los cambios que hayan logrado en los conocimientos previos

Seleccionar y secuenciar la presentación de contenidos nuevos

Atraer la atención del alumno hacia nueva información destacando lo nuevo y

relevante

Hacer que condensen y automaticen paquetes de

información verbal o procedimental que sean funcionales

Analizar materiales de aprendizaje y

seleccionar lo necesario para el futuro, este como un recurso y no

como fin del aprendizaje

Contenido + Diversidad de tareas + Diversidad de escenarios de aprendizaje + Recursos didácticos = mayor motivación +

fomentación de aprendizaje

Planificación instruccional + Instrucción contextual (estrategias eficaces) =

Recuperación futura + Transferencia del aprendizaje.

Relación de los conocimientos y de lo aprendido + Reflexión + concientización

del alumnado+ constructivismo= Aprendizaje significativo Aprendizaje

duradero y eficaz

Tareas (reflexivas + inducción de respuestas propias) + Conflictos cognitivos ÷ Contextos de cooperación = Aprendices

reflexivos

Tareas de aprendizaje + Problemas abiertos ÷ Cooperación de los aprendices + Objetivos comunes propuestos = Motivación y fomentación del aprendizaje social y resolución de problemas

Tareas de aprendizaje ÷ problemas + Toma de decisiones + Fijación de metas + Selección de estrategias + Evaluación de

resultados = Control estratégico de los procesos de aprendizaje Aprendizaje constructivista elabórativo y organizado